과학 1. 파일명 reconocimiento de los números decimales en contextos de medida y reparto

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Reconocimiento de los números decimales en contextos de medida y reparto.

Fase de aprendizaje

Actividad Cantidad recursos

Descripción recursos

Introducción ¨Una familia viendo competencia atlética de salto con garrocha¨.

1 Animación

Objetivos Identificar atributos de los números decimales y sus operacio-nes.

-Identificar la fracción en la representación de su desarrollo de-cimal en contextos de reparto. -Realizar comparaciones entre grupos de números decimales para establecer una relación de orden entre ellos.-Hacer uso de las operaciones con números decimales en problemas de medida y reparto.

1 Recurso Interactivo

Desarrollo Actividad 1. Números decimales. 176

Recursos InteractivosIlustraciones

Actividad 2: Orden de números decimales y operaciones de suma y resta con los mismos.

513

Recursos InteractivosAnimaciónIlustraciones

Actividad 3. Multiplicación de números decimales. 6 Recurso Interactivo

Actividad 4. División de números decimales. 8 Recursos Interactivos

Actividad 5. Problemas de aplicación de números decimales. 6 Recursos Interactivos

Actividad de socialización: Cuadro numérico. 1 Recurso Interactivo

Resumen Relaciones correctamente las parejas. 1 Recurso Interactivo

Responda la pregunta 1 Recurso Interactivo

Tarea

Total 57

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Intro

Curso: G06

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Introducción

Narración o comentarios

Instrucciones Desarrolladores de

Contenido

Recomendación

Tener en cuenta material del estudiante.

M_G06_U01_L05_01_01Reconocimiento de los números decimales en contextos de medida y reparto.

Introducir la animación

AN_M_G06_U01_L05_01_01

Una familia de cuatro integrantes, el padre, la madre, una niña y un niño (entre 6-8 años), observan en un estadio competencia de salto con garrocha. Al saltar el tercer participante, la niña le pregunta a su padre el significado de la medida de cada salto.

Esta animación tiene como objetivo introducir a los estudiantes en la aplicación de los decimales en contextos diarios.

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Contenido

Objetivos


1Escriba los objetivos en el

cuadro

Objetivos de Aprendizaje

#1 #2

Instrucciones:

Aparece un cuadro en blanco.

El cuadro tiene en la parte superior dos pestañas.

La pestaña uno es para mostrar el espacio en blanco y tiene el título:

Escriba el objetivo en el cuadro.

Recomendación



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Objetivos


1Descubre los objetivos

Objetivos de Aprendizaje

#1 #2

Instrucciones.

La pestaña dos muestra los objetivos.

Deben estar escritos en letra con tamaño legible.

Recomendación



Identificar atributos de los números decimales y sus operaciones.

Identificar la fracción en la representación de su desarrollo decimal en contextos de reparto

Realizar comparaciones entre grupos de números decimales para establecer una relación de orden entre ellos.

Hacer uso de las operaciones con números decimales en problemas de medida y reparto.

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Actividad 1

Recomendación:



Números decimales.

Escriba el nombre que se le da a cada parte del número

5,75

Parte ente-ra

Parte deci-mal

Recurso interactivo.El recurso interactivo se mostrará tal como se observa en la gráfica. Tendrá dos cuadros blancos vacíos con un texto oculto el cual aquí se observa en rojo. Al hacer clic sobre cada cuadro se revelará su contenido.

Instrucción para el docente. Hacer clic en los cuadros vacíos.

Al hacer clic sobre la flecha que apunta a la derecha se pasará a la página M_G06_U01_L05_03_01Slide 2/17

Hacer clic sobre los cuadros vacíos

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Actividad 1

Recomendación:



Partes de un número decimal

Un número decimal está formado por una

parte entera y una parte deci-

mal.

Recurso Interactivo.Aparece el enunciado: Partes de un número decimal, debajo un cuadro vacío con un texto oculto. Al hacer clic sobre ese cuadro se revela su contenido.

Instrucción para el docente.Hacer clic sobre el cuadro vacío.

Al hacer clic sobre la flecha que apunta a la derecha se pasa a la página M_G06_U01_L05_03_01Slide 3/17

Al hacer clic sobre la flecha que apunta a la izquierda se devuelve a la páginaM_G06_U01_L05_03_01Slide 1/17

Hacer clic

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Actividad 1

Recomendación:



¿Cómo se obtie-nen los números

decimales?Recurso interactivo.En la parte superior se muestra la pregunta, tal como se observa en la gráfica.Y debajo, dos situaciones acompañadas de una pregunta cada una.En la parte superior derecha la frase: Analiza y responde.



Analiza y responde

¿Cómo repartirías las 3 manzanas entre las

4 personas?

¿Recuerdas el instrumento de

medición que creaste con trozos de papel en la clase anterior?

IL_M_G06_U01_L05_03_01_01

IL_M_G06_U01_L05_03_01_02

IL_M_G06_U01_L05_03_01_03

IL_M_G06_U01_L05_03_01_04

IL_M_G06_U01_L05_03_01_05

IL_M_G06_U01_L05_03_01_06

Situaciones de reparto y medida

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Actividad 1

Recomendación:



¿Cómo se obtienen los números decimales?Recurso interactivo.Aparece el enunciado: Partes de un número decimal, debajo un cuadro vacío con un texto oculto. Al hacer clic sobre ese cuadro se revela su contenido.

Instrucción para el docente.Hacer clic sobre el cuadro vacío.

Al hacer clic sobre la flecha que apunta a la derecha se pasa a la página M_G06_U01_L05_03_01Slide 5/17Al hacer clic sobre la flecha que apunta a la izquierda se devuelve a la páginaM_G06_U01_L05_03_01Slide 3/17

Los números decimales se obtienen de contextos y situaciones de repartos y

medidas.

Hacer clic

¿Cómo se obtienen los números decimales?

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Actividad 1

Recomendación:



Recurso interactivo.Los cuadros que tienen números en rojo se mostrarán vacíos. Su contenido estará oculto hasta cuando se haga clic sobre cada uno de ellos.

Instrucción para el docente:Hacer clic sobre los cuadros vacíos.



Proceso para convertir fracciones decimales a números decimales.


Proceso para convertir fracciones decimales a números decimales.

Expresar cómo número decimal la fracción

58

1000

0, 5-500

080 0

8

-800

000

= 0,58

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Actividad 1

Recomendación:



Fracción decimal

Número decimal

asociado a la frac-ción

Diga si el número decimal es mayor

o menor que la unidad

Recurso interactivo.Se muestra la tabla, tal cómo se observa en la gráfica. En el aula de clases, esta tabla la utilizará el docente, sólo como enunciado del ejercicio que van a hacer los estudiantes más adelante, en esta misma clase.



Convertir fracciones decimales a números decimales.

Convierta a números decimales las siguientes fracciones decimales

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Contenido


Actividad 1

Recomendación:



Recurso interactivo.Se muestran los cuatro interrogantes, tal como se observa en la gráfica.



Analiza y responde

Analiza y responde

¿Qué relación encuentran entre el cociente y el dividendo?

Sí la coma está al final del dividendo (del número 58), ¿Cuántos espacios se debe mover la coma para obtener el cociente (el decimal 0,58)?

¿Cuántos ceros tiene el divisor?

¿Qué relación encuentran entre el número de ceros del divisor y el número de espacios que movieron la coma?

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Contenido


Actividad 1

Recomendación:



Recurso interactivo.El cuadro se presenta vacío, mantiene el texto oculto. Al hacer clic sobre él se revelará su contenido.

Instrucción para el docente:Hacer clic sobre el cuadro



Cómo ubicar la coma en número natural cuando se divide por una potencia de 10.

Cuando se divide un número natural por una potencia de 10,

se mueve una coma de derecha a izquierda en el número natural, la

misma cantidad de espacios como ceros tenga dicha potencia

de 10. Hacer clic

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Actividad 1

Recomendación:



Método para convertir fracciones decimales a números decimales

Para convertir fracciones decimales a núme-ros decimales se desplaza una coma de dere-cha a izquierda en el numerador de la frac-ción, tantos espacios como indique la canti-

dad de ceros que tiene el denominador.

Recurso Interactivo.Los cuadros que tienen textos en rojo se mostrarán vacíos, sólo revelarán su contenido cuando se haga clic sobre ellos.

Instrucción para el docente.Hacer clic sobre los cuadros vacíos.



¿La parte decimal de los números decimales es mayor o menor que la unidad?

Menor


Método para convertir fracciones decimales a números decimales.

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Actividad 1

Recomendación:



Escribir decimales en fracciones.

Número decimal Fracción decimal asociada

Fracción decimal asociada

0,34

0,0002

704,7

156, 035

1

2

3

4

4

2

3

1

Arrastrar hacia el centro la opción correcta de la columna derecha, al frente del decimal equivalente

Recurso interactivo.Los estudiantes deben arrastrar las fracciones de la columna derecha hacia los cuadros vacíos de la columna del centro. Al hacerlo correctamente, las fracciones quedarán situadas en su nuevo lugar, y se escuchará ¡Correcto! Si se equivocan la fracción regresará a la columna derecha y se escuchará ¡Intente de nuevo!Finalmente cuando todas las fracciones sean ubicadas correctamente la columna de la derecha desaparece.

Detalle: Los números 1, 2, 3, y 4 No deben salir en el interactivo. Estos son para que el desarrollador sepa cuales son las parejas correctas. El 1 con el 1, el 2 con el 2, el 3 con el 3, el 4 con el 4.

Instrucción para el docente:Arrastrar hacia el centro la opción correcta de la columna derecha, al frente del decimal equivalente.



Escriba la fracción que genera cada uno de los números decimales que se encuentran en la tabla

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Desarrollo 12/17

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Actividad 1

Recomendación:



Método para convertir númerosdecimales a fracciones decimales

Se desplaza la coma de izquierda a derecha el mismo

número de cifras decimales que se indica. El número que

Resulte, se escribe sobre un denominador que es una

potencia de 10 con igual número de ceros que los espacios

recorridos por la coma.

Hacer clic

Recurso interactivo.El cuadro que tiene el texto en rojo se mostrará vacío, al hacer clic sobre él revelará su contenido.

Instrucción para el docente:Hacer clic sobre el cuadro vacío.



Método para convertir números decimales a fracciones decima-les.

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Actividad 1

Recomendación:



… centenas decenas unidades decimas centési-mas

milési-mas

diezmilé-simas

cienmilé-simas

Milloné-simas

231,47

0,206

1,0598

74,6

4,430

Ubique en la tabla de posiciones cada núme-ro Recurso Interactivo.

Se muestra la tabla, tal cómo se observa en la gráfica. En el aula de clases, esta tabla la utilizará el docente, sólo como enunciado del ejercicio que van a hacer los estudiantes más adelante, en esta misma clase.



Ubique en la tabla de posiciones cada número

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Desarrollo 14/17

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Actividad 1

Recomendación:



Recurso Interactivo.El cuadro se presenta vacío, mantiene el texto oculto. Al hacer clic sobre él se revelará su contenido.

Instrucción para el docente:Hacer clic sobre el cuadro



Analice el ejemplo

Ejemplo

0,206, se lee: 0,206 milésimas. Y quiere decir que hay 0 unidades, 2 décimas, 0

centésimas y 6 milésimas.Hacer clic

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Desarrollo 15/17

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Contenido


Actividad 1

Recomendación:



… centenas decenas unidades decimas centési-mas

milési-mas

diezmilé-simas

cienmilé-simas

Milloné-simas

231,47

2 3 1 4 7

0,206 0 2 0 6

1,0598

1 0 5 9 8

74,6 7 4 6

4,430 4 4 3 0

Ubique en la tabla de posiciones cada núme-ro


Recurso Interactivo.Los cuadros que tienen números en rojo se mostrarán vacíos. Sólo al hacer clic sobre ellos se revelará su contenido.




Ubique en la tabla de posiciones cada número

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Desarrollo 16/17

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Contenido


Actividad 1

Recomendación:








Convertir fracciones no decimales a números decimales

Convierta estas fracciones no decimales a números decimales

Fracción Operación Número decimal asociado a la

fracción.

𝟑𝟒

3 40, 7 5

0-28

02-2 00 0

= 0,75

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Desarrollo 17/17

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Contenido


Actividad 1

Recomendación:







Convierta estas fracciones no decimales a números decimales

Fracción Operación Número decimal asociado a la

fracción.

𝟓𝟒

3 4-4 = 1,2

5

1

1,

0

2

-8

2 0-2 00 0

5

Convertir fracciones no decimales a números decimales

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Desarrollo 1/6

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Actividad 2

Recomendación:



Orden de números decimales y operaciones de suma y resta con los mismos.

Introducir animación

AN_M_G06_U01_L04_03_02

La misma familia de la animación del Intro, ahora observa una carrera de ciclismo contrarreloj.Hay tres competidores, cada uno gastará un tiempo propio para hacer el recorrido.

Esta animación tiene como objetivo instruir a los estudiantes sobre la utilidad, en contextos cotidianos, de ordenar los números decimales.


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Desarrollo 2/6

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Actividad 2

Recomendación:



Ordene de menor a mayor los tiempos empleados por los ciclistas para

completar la prueba y diga quién hizo el recorrido en me-nos tiempo.

Recurso interactivo.Los estudiantes arrastrarán al ciclista y el número correcto de la tabla de arriba hacia los cuadros vacíos de la tabla de abajo. Los cuadros de la tabla de abajo se mostrarán vacíos. Los textos y los números que están allí escritos en rojo es para que el desarrollador sepa cuál es la posición correcta para cada uno.Los números 1, 2 y 3 no deben salir en el recurso interactivo. También son para que el desarrollador tenga claridad de la respuesta correcta.

Al ubicar al ciclista y al número de arriba en las casillas correctas abajo, se escuchará: Correcto. Si se ubica equivocadamente se escuchará: Intente de nuevo.

Cuando estén todos ubicados correctamente, se escuchará: «El Campeón es el ciclista número 3».

Instrucción para el docente:Arrastrar hacia la casilla correcta la puntuación de los ciclistas, de menor a mayor tiempo.

TIEMPO EMPLEADO POR CADA CICLISTA PARA COMPLETAR LA PRUEBA

CICLISTA 1 CICLISTA 2 CICLISTA 3

27,5877min

27,5866min

27,5860min13 2

Ordene de menor a mayor los resultados de los ciclistas

¿CUÁL FUE EL CICLISTA QUE TARDÓ MENOS TIEMPO EN HACER EL RE-CORRIDO?

CICLISTA 3 CICLISTA 1 CICLISTA 2

27,5860min

27,5866min

27,5877min

1 2 3

Al hacer clic sobre la flecha que apunta a la derecha se pasa a la página M_G06_U01_L05_03_02Slide 3/6Al hacer clic sobre la flecha que apunta a la izquierda se devuelve a la páginaM_G06_U01_L05_03_02Slide 1/6

Detalle. Tener en cuenta que son los mismos ciclistas de la animaciónAN_M_G06_U01_L04_03_02

Arrastrar hacia la casilla correcta la puntuación de los ciclistas, de menor a mayor tiempo

IL_M_G06_U01_L05_03_02_01

IL_M_G06_U01_L05_03_02_02

IL_M_G06_U01_L05_03_02_03

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Desarrollo 3/6

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Actividad 2

Recomendación:



Recurso interactivo. Todos los cuadros que tienen textos en rojo aparecerán vacíos. Sólo revelarán su contenido cuando se haga clic sobre ellos.

Instrucción para el docente: Hacer clic sobre los cuadros vacíos.Al hacer clic sobre la flecha que apunta a la derecha se pasa a la página M_G06_U01_L05_03_02Slide 4/6


Criterios de comparación de números decimales.

Criterios de comparación de números decima-les

1. Puede usar la tabla de posiciones y escribir un número debajo del otro.

2. Rellene con ceros los espacios vacíos.

3. Se comparan las cifras de la primera columna de izquierda a derecha y se escoge el número más grande.

4. Si los números de esa columna son iguales, se continúa comparando, y si son distintos, es mayor el núme-ro cuya cifra sea mayor.

Hacer clic sobre los cuadros vacíos.

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Desarrollo 4/6

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Actividad 2

Recomendación:



¿Cuánto tiempo emplearon los tres ciclistas en completar el recorrido?

27,5866 + 27,5877 27,5860 82,7603

Los tres emplearon 82,7603 min en comple-tar la prueba.

Recurso Interactivo.Los cuadros que tienen números y textos en rojo se mostrarán vacíos. Sólo revelarán su contenido al hacer clic sobre ellos.

Instrucción para el docente:

Hacer clic sobre los cuadros vacíos.Al hacer clic sobre la flecha que apunta a la derecha se pasa a la página M_G06_U01_L05_03_02Slide 5/6



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Desarrollo 5/6

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Actividad 2

Recomendación:



¿Cuál fue el tiempo de diferencia entre el segundo y primer ciclista?

27, 5866 - 27, 5860 00, 0006

La diferencia entre el segundo y primer ciclista fue de 0,0006 min.



Hacer clic sobre los cuadros vacíos.Al hacer clic sobre la flecha que apunta a la derecha se pasa a la página M_G06_U01_L05_03_02Slide 6/6



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Desarrollo 6/6

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Actividad 2

Recomendación:



¿Qué método uso para responder los ejerci-cios anteriores?

1. Para sumar o restar números decimales, se es-cribe uno

debajo del otro de manera que coincidan las cifras del mismo orden y la coma decimal.

2. Se suma o se resta como se hizo con los núme-ros naturales.

3. En el resultado se escribe una coma en la mis-ma línea de las comas.





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Desarrollo 1/6

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Actividad 3

Recomendación:



Realice las multiplicaciones.

Realice las multiplicaciones

3,57 x 10 = 35,7 0,124 x 100 =

12,4

23, 04 x 10000 =

230 400 59,3 x 1000 =

59 300

Recurso Interactivo.Los cuadros que tienen números en rojo se mostrarán vacíos. Sólo revelarán su contenido al hacer clic sobre ellos.

Instrucción para el docente:Hacer clic sobre los cuadros vacíos

Al hacer clic sobre la flecha que apunta a la derecha se pasa a la páginaM_G06_U01_L05_03_03Slide 2/6


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Desarrollo 2/6

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Actividad 3

Recomendación:



Método para multiplicar un número decimal por una potencia de 10

Para multiplicar un número decimal por una potencia de 10, se desplaza la coma del nú-

mero decimal de izquierda a derecha la misma cantidad de espacios como

ceros tenga la potencia de 10.

Recurso Interactivo.El cuadro que tiene texto en rojo se mostrará vacíos. Sólo revelará su contenido al hacer clic sobre él.


Al hacer clic sobre la flecha que apunta a la derecha se pasa a la páginaM_G06_U01_L05_03_03Slide 3/6Al hacer clic sobre la flecha que apunta a la izquierda se devuelve a la páginaM_G06_U01_L05_03_03Slide 1/6

Hacer clic

Método para multiplicar un número decimal por una potencia de 10

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Desarrollo 3/

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Actividad 3

Recomendación:



0,345 x 7 13,08 x 43

0,345 x 7 2,415

13,08 x 43

1924+ 5532 562,44

Multiplicación de números decimales por números naturales

Realice las multiplicacionesRecurso Interactivo.Los cuadros que tienen números en rojo se mostrarán vacíos. Sólo revelará su contenido al hacer clic sobre ellos




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Desarrollo 4/6

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Actividad 3

Recomendación:



Método para multiplicar un número decimal por un número natural

1. Se multiplican los números ignorando la coma del número decimal.

2. Escriba la coma en el resultado, contando de derecha a izquierda el mismo número de cifras de-cimales que tiene el numero decimal.

Recurso Interactivo.El cuadro que tiene texto en rojo se mostrará vacíos. Sólo revelará su contenido al hacer clic sobre él.



Hacer clic

Método para multiplicar un número decimal por un número natural

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Desarrollo 5/6

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Actividad 3

Recomendación:



0,068 x 2,7

15,106 x 2,92

0,068 x 2,7 0476 + 01360,1836

15,106 x 2,92 30212+ 135954

30212 44,10952

Realice las multiplicacionesRecurso Interactivo.Los cuadros que tienen números en rojo se mostrará vacíos. Sólo revelará su contenido al hacer clic sobre ellos



Hacer

clic s

ob

re los c

uad

ros

vacío

s

Multiplicación de números decimales

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Desarrollo 6/6

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Actividad 3

Recomendación:



Método para multiplicar números decimales entre sí

1. Se multiplican los números ignorando la coma de los

números decimales. 2. Sume el número de cifras decimales que tienen los números.3. Escriba la coma en el resultado, contando de de-recha a izquierda el mismo número de cifras decimales que indica la suma encontrada en el paso 2.

Recurso Interactivo.El cuadro que tiene texto en rojo se mostrará vacío. Sólo revelará su contenido al hacer clic sobre él.



Hacer clic

Método para multiplicar un números decimales entre sí

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Desarrollo 1/8

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Actividad 4

Recomendación:



División de números decimales.

Realice las divisiones

= 1,28035

= 0,0085

46,539 = 0,0147

Recurso Interactivo.Los cuadros que tienen números en rojo se mostrarán vacíos. Sólo revelarán su contenido al hacer clic sobre ellos.




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Desarrollo 2/8

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Actividad 4

Recomendación:



Método para dividir un número decimal por una potencia de 10.

Para dividir un número decimal por una po-tencia de 10, se desplaza la coma del número decimal de derecha a izquierda la misma cantidad de espacios como ceros tenga la potencia de 10.





Hacer clic

Método para dividir un número decimal por una potencia de 10

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Desarrollo 3/8

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Actividad 4

Recomendación:



División de números decimales por números naturales. .

Realice las divisionesRecurso Interactivo.Los cuadros que tienen números en rojo se mostrarán vacíos. Sólo revelarán su contenido al hacer clic sobre ellos.





27,39 ÷ 2 =

27,39 2 1,343 ÷ 4 =-2

07-6

13-12

19

-18

-1010

00

1,343 4

-12

14-12

23-20

30-28

20-20

00

13, 6 9 50 , 3 3 5 7 5

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Desarrollo 4/8

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Actividad 4

Recomendación:



Método para dividir un número decimal por un número natural

-Para dividir un número decimal por un número natural, se realiza la división como si fueran ambos núme-ros naturales, pero se pone una coma en el cociente al bajar la primera cifra decimal.

-La división termina cuando se obtienen tantas cifras decimales como se quiera, o cuando se obtiene un residuo igual a 0.





Hacer clic

Método para dividir un número decimal por un número natural

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Desarrollo 5/8

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Actividad 4

Recomendación:



Paso previo a la división de números decima-les

- Para dividir números decimales se debe an-tes convertir el denominador a número natural y luego reali-zar la división normal de un número decimal por un número natural.

- Para convertir el denominador en un nú-mero natural se

debe multiplicar el numerador y el denomi-nador por la potencia de 10 adecuada.





Hacer clic

Amplificar por potencias de 10 para convertir el denominador de la fracción en un número natural

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Desarrollo 6/8

Curso:

G06

Matemáticas

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Actividad 4

Recomendación:



Recurso Interactivo.Arriba estarán los enunciados ejemplo 1 y ejemplo 2, tal como se observa en la gráfica. Los demás cuadros mantendrán su contenido oculto hasta que se haga clic sobre ellos.




Ejemplos para amplificar por potencias de 10 para convertir el denominador de la fracción en un número natural

x x =

=

=

Ejemplo

Ejemplo 1

Ejemplo 2

1. Hacer clic

2. Hacer clic

3. Hacer clic

1. Hacer clic

2. Hacer clic

3. Hacer clic

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Desarrollo 7/8

Curso:

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Actividad 4

Recomendación:



División de números decimales entre sí

Realice las divisionesRecurso Interactivo.Los cuadros que tienen números en rojo se mostrarán vacíos. Sólo revelarán su contenido al hacer clic sobre ellos.





25,365 ÷ 2,5

253,65 25 0,0462 ÷ 0,12

4,62 12

25,365 x 10 = 253,65

2,5 x 10 = 25

1 0 1 3 6

00

36

-25

-100

11

5

-1500150

000

-25 , 0 , 3 8 5

-25

-3 6

10

2

-96

0060

-60

000,0462 x 100 = 4,62

0,12 x 100 = 12

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Desarrollo 8/8

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Actividad 4

Recomendación:



Método para dividir números decimales entre sí

Para dividir dos números decimales se multi-plica el

dividendo y el divisor por la potencia de 10 adecuada

(10, 100, 1000,…), que trasforme al divisor en un numero

natural. Luego, se realiza la división aplican-do las mismas

técnicas que se usaron para dividir un núme-ro decimal entre un número natural.




Hacer clic

Método para dividir números decimales entre sì

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Desarrollo 1/6

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Actividad 5

Recomendación:



Problemas de aplicación de números decimales.

María, Luna y Patricia midieron sus estaturas y encontra-ron que María midió 1,6m y Patricia 1,72m. Si Luna es más alta que María, pero más pequeña que Patricia, escriba dos posibles me-didas que representen la estatura de Luna.

MaríaPrimera

posibilidad de estatura de

Luna

Segunda posibilidad de

estatura de Luna

Patricia

1,6m 1,67m 1,68m 1,72m

Recurso interactivo.Los cuadros que tienen números en rojo aparecerán vacíos, su contenido sólo se revelará cuando se haga clic en ellos.




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Desarrollo 2/6

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Actividad 5

Recomendación:




Escriba dos posibles estaturas más para Luna que se encuentren entre 1,67m y 1,68m.






MaríaPrimera posibili-dad de estatura de Luna

Otra po-sible es-tatura para Luna

Otra po-sible es-tatura para Luna

Segunda posibili-dad de estatura de Luna

Patricia

1,6m 1,67m 1,671 m

1,672m 1,68m 1,72m

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Desarrollo 3/6

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Actividad 5

Recomendación:










MaríaPri-

mera posi-bili-dad de

esta-tura de

Luna

Otra posi-ble

esta-tura para Luna

Otra posible estatura

para Luna

Otra posi-ble

esta-tura para Luna

Otra posi-ble

esta-tura para Luna

Se-gunda posi-bili-dad de

esta-tura de

Luna

Patri-cia

1,6m 1,67m 1,671m

1,6711m

1,6712m

1,672m

1,68m 1,72m

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Desarrollo 4/6

Curso:

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Actividad 5

Recomendación:










MaríaPrime-

ra posibi-lidad de

esta-tura de

Luna

Otra posi-ble

esta-tura para Luna

Otra posible estatu-

ra para Luna

Otra posible estatu-

ra para Luna

Otra posi-ble

esta-tura para Luna

Otra posi-ble

esta-tura para Luna

Otra posi-ble

esta-tura para Luna

Se-gunda posibi-lidad de

esta-tura de

Luna

Pa-tricia

1,6m 1,67m

1,671m

1,6711m

1,67111m

1,67112m

1,6712m

1,672m

1,68m

1,72m

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Desarrollo 5/6

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Actividad 5

Recomendación:



Juan es un hombre que tiene una finca cafetera. En su huerto, recogió 29 kg de café, y quiere repartirlos en partes iguales entre sus 8 sobrinos. ¿Qué cantidad le corresponde a cada uno?Razonamiento

Operación.

Respuesta

Se debe realizar una división.

29 8 -24 3,625050 -48020 -16040 -40 00

A cada sobrino le corresponden

3,625 kg de café.


Instrucción para el docente:Hacer clic sobre los cuadros vacíos.Al hacer clic sobre la flecha que apunta a la izquierda se devuelve a la páginaM_G06_U01_L05_03_05Slide 6/6



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Desarrollo 6/6

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Actividad 5

Recomendación:



Sofía compró en el supermercado 7.875kg de azúcar que utilizará para preparar platillos de chocolate el día de cumpleaños. De acuerdo con la receta de preparación, cada platillo de chocolate requiere de 2.25kg de azúcar aproximadamente. ¿Cuántos platillos de chocolate podrá preparar Sofía?

Razonamiento

Operación.

Respuesta

Se debe realizar una división de núme-ros decimales; para ello se multiplica por 100 el numerador y el denominador para convertir a número entero el denomi-nador.

787,5 2,25-675 3,5 1125-1125 0000

Sofía podrá preparar 3,5 platillos de chocolate. Es decir, tres platillos y medio de chocolate.


Instrucción para el docente:Hacer clic sobre los cuadros vacíos.Al hacer clic sobre la flecha que apunta a la izquierda se devuelve a la páginaM_G06_U01_L05_03_05Slide 5/6


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Desarrollo 1/1

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Actividad de socialización

Recomendación:



Une las piezas de tal manera que conformen un cuadrado y que las

operaciones que se plantean horizontalmente sean co-rrectas.

Recurso Interactivo.Del lado izquierdo se sitúa una cuadricula de 4 x 4, vacía tal como se observa en la gráfica. Del lado derecho se sitúa una cuadricula irregular, con unos números tal como se observa en la gráfica. Los estudiantes arrastrarán los números de la cuadricula derecha hacia la cuadricula vacía. Si sitúan el número correctamente en la cuadricula de la izquierda, el número se quedará allí. Si se hace erróneamente, el número se regresará a la cuadricula derecha. Cuando la cuadricula de la izquierda se complete correctamente, se escuchará: ¡Felicidades!

Instrucción para el desarrollador: en la siguiente diapositiva puedes observar como debe quedar armada la cuadricula de la izquierda, de manera correcta.

Instrucción para el docente:Arrastra la operación correcta de la cuadricula derecha a la izquierda.

Arrastrar los números de la cuadricula derecha al lugar correcto en la cuadricula izquierda

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Desarrollo 1/1

Curso:

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Contenido


Actividad de socialización

Recomendación:



1,2 + 3,4 + 5,3 = 9,9

28,7 = 12,5 + 18,5 - 2,3

2,2 x 1,3 x 2 = 5,72

16,6 ÷ 3 = 7,3 - 3,1

Une las piezas de tal manera que conformen un cuadrado y que las operaciones que se plantean horizontalmente

sean correctas. Recurso interactivo.

De esta manera es como debe quedar la cuadrícula al ser armada correctamente.

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Resumen 1/2

Curso: G06

MatemáticasArchivo


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Resumen

Recomendación:


M_G06_U01_L05_04_01

Recurso interactivo.La columna del centro, que tiene los números en rojo estará vacía al momento de mostrar el recurso interactivo. Los estudiantes arrastrarán los números de la columna derecha a la columna del centro para ubicar las parejas correctas.

Cuando se ubique el número correcto, este será definitivo en la columna del centro y se escuchará: ¡Correcto!Si se arrastra el número equivocado, se regresará al lugar que ocupaba en la columna derecha y se escuchará: Inténtelo de nuevo.Cuando todos los números queden ubicados correctamente, la columna derecha desaparecerá.

Instrucción para el desarrollador: Los números que están en rojo no deben verse en el recurso interactivo. Esto es para que el desarrollador sepa el lugar correcto donde deben ubicarse los números de la columna derecha.

Reconocimiento de los números decimales en contextos de medida y reparto.

Relacione con una flecha las dos columnas siguientes (cada enun-ciado en la columna de

la izquierda tiene su correspondiente equivalencia en la columna de la derecha).0,0235 20 ÷ 6

6,28 20,096 ÷ 3,2 100 x 0,352

2,3 x 5,7 13,11 20,096 ÷ 3,2

35,2 100 x 0,352 0,0235

3,33333… 20 ÷ 6 13,11

Al hacer clic sobre la flecha que apunta a la derecha se pasa a la página M_G06_U01_L05_04_01 slide 2/2

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Resumen 2/6

Curso: G06

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Resumen

Recomendación:



Jaime pesa 43,735 kg, Pedro 43,736 y Juan 43,7309 kg.

a) Ordena los pesos de menor a mayor.

43,7309; 43,735; 43,736.

b) ¿Qué diferencia de peso tienen Pedro y Juan?

43,736 – 43,7309 = 0,0051 kg

c) ¿Cuánto es el peso global de los tres?

43,735 + 43,736 + 43,7309 = 131,2019 kg

Recurso interactivo.Los cuadros que tienen números en rojo aparecerán vacíos. Su contenido sólo se revelará cuando se hace clic sobre ellos.


Al hacer clic sobre la flecha que apunta a la izquierda se devuelve a la página M_G06_U01_L05_04_01 slide 1/2

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Tarea 1/2

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Matemáticas

Tarea

Se presentan los enunciados de, tal como se observa en la gráfica.

Cuando se hace clic en la flecha que apunta a la derecha se pasa a la página

M_G06_U01_L02_05_01

Slide 2/2

Recomendación


M_G06_U01_L02_05_01Uso de la fracción en diferentes contextos

1. Escriba al lado de cada semirrecta el número decimal que representa la misma.

a)

b)

c)

d)

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Tarea 2/2

Curso: G06 Archivo


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Matemáticas

Tarea

Se presentan los enunciados de las tareas.

Cuando se hace clic en la flecha que apunta a la izquierda se devuelve a la página

M_G06_U01_L02_05_01

Slide 1/2

Recomendación


M_G06_U01_L02_05_01Uso de la fracción en diferentes contextos

2. Represente en la semirrecta numérica los siguientes números decimales.

6,7

3,85

3. Consulte los métodos o estrategias para redondear un número decimal a las décimas. Luego, redondea los siguientes números decimales a las décimas.

3,08 15,27 36,46

과학 1. 파일명 reconocimiento de los números decimales en contextos de medida y reparto

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