РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 10 КЛАССs57.swsu.ru/files/bio...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 10 КЛАСС

(базовый уровень)

Пояснительная записка.

Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования и примерной

программы среднего общего образования по биологии, ориентирована на использование учебника " Биология. Общая биология 10-11 классы" :

учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень / Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; под ред. Д.К. Беляева, Г.М.

Дымшица. – М.: Просвещение, 2012,

На завершающей ступени общего образования решаются задачи обеспечения функциональной грамотности, социальной адаптации и

гражданского самоопределения учащихся. В связи с этим внимание акцентируется на развитии личности ученика, осознающего свои гражданские

права и обязанности, имеющего независимый стиль мышления и представляющего потенциальные возможности и способы выбора собственного

жизненного пути.

Основой для становления новых идей общего образования выступают мировоззренческие идеи о ценности, целостности и единстве природы,

ее системной организации, единстве человека и природы, разумности, гуманности и развитии цивилизации.

Исходя из необходимости совершенствования биологического образования при реализации его мировоззренческой, культурообразующей,

воспитательной и развивающей функций, определяются образовательные цели курса «Биология». Они направлены на достижение учащимися

четырех видов компетентности: мировоззренческой, методологической, теоретической и практической.

Мировоззренческая компетентность предполагает усвоение учащимися знаний с целью формирования научного мировоззрения и развития

понимания ценности природы и жизни.

Методологическая компетентность включает ознакомление учащихся с методами научного познания и методами биологической науки.

Теоретическая компетентность предполагает осознание практической ценности биологического знания и биологического образования,

расширение политехнического кругозора школьников, развитие их профессиональных интересов и ориентации.

Курс биологии для старшей ступени общеобразовательной школы является преемственным по отношению к курсу «Основы общей биологии»,

изучаемому в 9-м классе. Однако изучение биологии в 10-м классе осуществляется на более высоком уровне обобщения, с обязательным

включением основных методологических и теоретических знаний биологии.

В содержании учебной программы принципиальной является идея понимания ответственности каждого человека за все, что происходит в

природе и социальном мире на нашей планете. Изучение современной биологии должно способствовать формированию стиля мышления,

важнейшие черты которого следующие:

o глобальность;

o целостное восприятие мира с его многочисленными связями, осознание места и роли человека в природе;

o гибкость, открытость личности к новому, способность находить альтернативные решения;

o осмысление собственного опыта в контексте общечеловеческой деятельности;

o способность устанавливать причинно – следственные, вероятностные, прогностические и другие виды связей.

Обучающие цели курса биологии на старшей ступени общеобразовательной школы:

o изучение биологических теорий, концепций, законов и закономерностей в целях объяснения природных процессов и явлений, обоснования

практических рекомендаций в основных областях применения биологических знаний;

o формирование у учащихся знаний научно – практического характера с позиций экологической этики, норм и правил рационального

природопользования;

o развитие ценностно – смысловой деятельности на основе понимания ценностей природы и жизни.

Развивающие цели биологического образования старшеклассников:

o интеллектуальное развитие личности школьника;

o приобретение коммуникативных и исследовательских умений;

o развитие познавательных интересов и потребностей, способностей к проявлению эколого - гуманистической позиции в общении с природой

и людьми.

Воспитательные цели:

o формирование у обучающихся научного мировоззрения;

o становление ценностных ориентаций, базирующихся на осознании универсальной ценности природы и абсолютной ценности жизни;

o развитие эмоционального, эстетического и познавательного восприятия природы.

В программе значительно усилена межпредметная интеграция естественно – научных знаний с математикой и определена связь биологии с

обществознанием.

Содержание базового общеобразовательного курса отражает уровни организации и основные свойства живой материи, что способствует

формированию научного мировоззрения и осознанию обучающимися целостности современной научной картины мира.

Программа рассчитана на 35 часов (1 ч. в неделю).

Лабораторных работ 8.

Основное содержание.

Введение (1ч).

Биология - наука о живой природе. Основные признаки живого. Биологические системы. Уровни организации жизни. Методы изучения

биологии. Значение биологии.

Демонстрации. Таблицы, иллюстрирующие различные биологические системы и уровни организации живой природы.

Раздел I.

Клетка - единица живого(16ч)

Тема1. Химический состав клетки (5ч)

Биологически важные химические элементы. Неорганические (минеральные) соединения. Биополимеры. Углеводы. Липиды. Белки, их строение и

функции. Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические соединения клетки.

Лабораторная работа.

Каталитическая активность ферментов в живых тканях.

Демонстрации.

Схемы, таблицы, модели, иллюстрирующие: строение молекул белков, молекулы ДНК, молекул РНК, удвоение молекул ДНК.

Тема2. Структура и функции клетки (4ч)

Развитие знаний о клетке. Клеточная теория. Строение клетки: цитоплазма, плазматическая мембрана; одномембранные органоиды:

эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи и лизосомы; двумембранные органоиды: митохондрии, пластиды; органоиды движения, включения.

Ядро. Строение и функции хромосом. Прокариоты и эукариоты.

Лабораторные работы.

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом и их описание.

Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука.

Строение растительной, животной, грибной и бактериальной клеток под микроскопом.


Схемы, таблицы, модели, иллюстрирующие: строение прокариотической клетки, клеток животных и растений.

Тема3. Обеспечение клеток энергией(3ч)

Обмен веществ и превращение энергии - свойство живых организмов. Фотосинтез. Преобразование энергии света в энергию химических связей.

Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без участия кислорода. Биологическое окисление при участии кислорода.


Схемы, таблицы, модели, динамические пособия, иллюстрирующие обмен веществ и превращение энергии в клетке, фотосинтез.

Тема4. Наследственная информация и реализация ее в клетке(4ч)

Генетическая информация. Ген. Геном. Удвоение ДНК. Образование информационной РНК по матрице ДНК. Генетический код. Биосинтез белков.

Вирусы. Профилактика СПИДа.


Схемы, таблицы, модели, динамические пособия, иллюстрирующие транскрипцию, генетический код, биосинтез белков; строение вирусов.

Раздел II.

Размножение и развитие организмов(6ч)

Тема5. Размножение организмов(4ч)

Деление клетки. Митоз. Бесполое и половое размножение. Мейоз. Образование половых клеток и оплодотворение.


Схемы, таблицы, модели, динамические пособия, иллюстрирующие: деление клетки(митоз, мейоз), способы бесполого размножения,

формирование женских и мужских половых клеток, оплодотворения у растений и животных.

Тема6. Индивидуальное развитие организмов(2ч).

Зародышевое и постэмбриональное развитие организмов. Влияние алкоголя, никотина и наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Организм как единое целое.


Схемы, таблицы, модели, динамические пособия, иллюстрирующие индивидуальное развитие организма, взаимовлияние частей развивающегося

зародыша, постэмбриональное развитие организмов.

Раздел III.

Основы генетики и селекции (12ч)

Тема 7. Основные закономерности явлений наследственности (5ч).

Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы

Г.Менделя. Генотип и фенотип. Аллельные гены. Дигибридное скрещивание. третий закон Г. Менделя. Хромосомная теория наследственности.

Сцепленное наследование генов. Нарушение сцепления. Генетика пола. Половые хромосомы. Наследование, сцепленное с полом.


Схемы, таблицы, модели, динамические пособия, иллюстрирующие: моногибридное и дигибридное скрещивание, неполное доминирование,

наследование сцепленное с полом.


Составление простейших тем скрещивания.

Решение элементарных генетических задач.

Тема8. Закономерности изменчивости (4ч).

Модификационная и наследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость. мутационная изменчивость. Закон гомологических рядов

наследственной изменчивости Н.И. Вавилова. Наследственная изменчивость человека. Лечение и предупреждение наследственных болезней

человека.


Таблицы, фотографии модели, гербарные образцы, иллюстрирующие: модификационную и мутационную изменчивость; наследственные болезни

человека.


Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой.

Фенотипы местных сортов растений.

Тема9. Генетика и селекция(3ч)

Одомашнивание как начальный этап селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Генная и клеточная

инженерия. Клонирование.


Таблицы, гербарные материалы, иллюстрирующие центры многообразия и происхождения культурных растений; искусственный отбор,

гибридизацию, исследования в области биотехнологии.

Календарно - тематическое планирование

№

п/п

№

темы

урока

Тема урока Основные понятия Лабораторные работы. Планируемый результат

обучения Д/з Дата

Введение (1 час).

1 1 Биология - наука о живой

природе. Основные

признаки живого и

уровни организации

Основные свойства живой

материи: единство

химического состава, обмен

веществ, самовоспризведение,

саморегуляция,

Знать основные признаки

живого и уровни организации

жизни; методы изучения и

значение биологии.

с.4-6

жизни. наследственность и

изменчивость, рост и развитие,

раздражимость, целостность и

дискретность. Уровни

организации живого. Раздел I. Клетка - единица живого. (16ч)

Тема1. Химический состав клетки (5ч)

2 1 Неорганические

(минеральные)

соединения.

Группы химических элементов

(макро-, микро-,

ультрамикроэлементы).

Неорганические вещества

клетки: минеральные соли и

вода, их роль в клетке.

Знать биологически важные

химические элементы клетки,

роль воды в клетке;

биологическую терминологию:

гидрофильные соединения,

гидрофобные соединения,

микроэлементы, макроэлементы,

ультрамикроэлементы,

биополимеры. Уметь объяснять

уникальные свойства воды в

связи с ее строением.

§1, в. 1-3

3 2 Биополимеры. Углеводы.

Липиды.

Классификация углеводов:

моно-, олиго-, полисахариды.

Многообразие липидов.

Функции углеводов, липидов в

клетке.

Знать классификацию

углеводов; строение функции

углеводов и липидов.

§2, в.1-3.

4 3 Белки, их строение и

функции.

Белки – биополимеры.

Структура белковых молекул.

Свойства белков. Функции

белков.

Л/р№1"Каталитическая

активность ферментов

в живых тканях".

Знать строение и функции белков.

Уметь характеризовать строение

молекул белков в связи с их

функциями в клетке.

§3, в.1-3

§4, в.1-3

5 4 Биополимеры.

Нуклеиновые кислоты.

История открытия и изучения

нуклеиновых кислот.

Строение, функции и свойства

ДНК. Структура и функции

РНК.

Знать строение и функции НК.

Уметь устанавливать черты

сходства и различия, взаимосвязь

между строение и функциями.

§5,в.1-3

уст.;

4-6

письм.

6 5 АТФ и другие

органические соединения

клетки.

АТФ, ее биологическое

значение. Регуляторные и

сигнальные вещества.

Знать особенности строение и

функции АТФ. Уметь

устанавливать взаимосвязь

между строение и функциями,

объяснять роль регуляторных

и сигнальных веществ в

§6, в1-3;

Пов.

строени

е клетки

(8кл.)

клетке.

Тема 2. Структура и функции клетки (4ч)

7 1 Клеточная теория. Цитология как наука, ее

становление и развитие.

Клеточная теория. Методы

современной цитологии. Роль

клеточной теории в

становлении современной

естественно - научной картины

мира.

Л/р№2 "Наблюдение

клеток растений и

животных под

микроскопом и их

описание."

Знать основные положения

клеточной теории, ее роль в

становлении современной

естественно - научной картины

мира. Уметь проводить

наблюдения, устанавливать

черты сходства и различия в

строении клеток.

§7,в.1-3;

Пов.

строени

е клетки

(8кл.)

8 2 Строение клетки.

Одномембранные

органоиды.

Строение и основные свойства

мембран, функции

поверхностного аппарата.

Плазмолиз и деплазмолиз.

Органоиды клетки: ЭПС,

комплекс Гольджи, лизосомы.

Л/р№3 "Плазмолиз и

деплазмолиз в клетках

кожицы лука"

Знать строение и функции

цитоплазмы, мембран, ЭПС,

комплекса Гольджи, лизосом.

Уметь проводить наблюдения,

объяснять основные свойства

мембран, делать выводы.

§8,в.1-4

9 3 Двумембранные

органоиды. Органоиды

движения, включения.

Митохондрии и пластиды, их

строение и функции. Опорно

– сократительный аппарат

клетки : микротрубочки,

микрофиламенты. Клеточные

включения.

Знать строение и функции

митохондрий, пластид,

органоидов движения.

Уметь описывать особенности

строения органоидов в связи с их

функциями в клетке.

§9,в.1-4

10 4 Ядро. Прокариоты и

эукариоты.

Строение ядра, хромосом.

Роль ядра в

наследственности.

Прокариоты и эукариоты.

Л/р №4 "Строение

растительной,

животной, грибной и

бактериальной клеток

под микроскопом."

Знать строения ядра, хромосом.

Уметь объяснять роль ядра в

наследственности, устанавливать

черты сходства и различия в

строении прокариот и эукариот.

§10,в.1-3

Тема3. Обеспечение клеток энергией(3ч)

11 1 Фотосинтез.

Преобразование энергии

света в энергию

химических связей.

Метаболизм. Ассимиляция и

диссимиляция. Автотрофы:

фототрофы и хемотрофы.

Гетеротрофы. запасание

энергии света в биологических

"аккумуляторах". Фазы

фотосинтеза. Значение

фотосинтеза.

Знать сущность процессов

метаболизма, фотосинтеза.

Объяснять биологические

термины; значение


§11,

в.1-4,

заполни

ть

таблицу.

12 2 Обеспечение клеток

энергией за счет

окисления органических

веществ без участия

кислорода.

Биологическое окисление и

горение. Подготовительный

этап энергетического обмена.

Окисление без участия

кислорода. Гликолиз.

Уметь характеризовать

процесс безкислородного

окисления, сравнивать

горение и биологическое

окисление.

§12,в1-2,

Пов.

строени

е

митохон

дрий.

13 3 Биологическое окисление

при участии кислорода.

Цикл Кребса. Цикл переноса

электронов. Окислительное

фосфорилирование.

Митохондрии - энергетические

станции клетки.

Уметь характеризовать

процесс дыхания клетки.

§13,в.1-4

Пов.

строени

е ДНК.

Тема4. Наследственная информация и реализация ее в клетке (4ч)

14 1 Генетическая

информация. Удвоение

ДНК.

Индивидуальные различия

организмов. ДНК - матрица

для синтеза белков. Удвоение

ДНК. Принцип

комплементарности.

Знать сущность принципа

комплементарности. Уметь

строить комплементарные

цепочки ДНК.

§14,

в.1-5,

пов.

РНК

15 2 Образование

информационной РНК по

матрице ДНК. Генетический

код.

Транскрипция.

Генетический код и его

свойства.

Знать сущность процесса

транскрипции, свойства

генетического кода.

§15,

в.1-3уст,

4 письм.

16 3 Биосинтез белков. Строение транспортной

РНК. Кодон. Антикодон.

Трансляция.

Знать сущность процесса

трансляции. Уметь определять

последовательность аминокислот

в белке по последовательности

нуклеотидов НК.

§ 16,

в.1-

2уст.,

3 письм.

17 4 Вирусы. Неклеточные формы жизни.

История открытия вирусов.

Строение ( капсид,

суперкапсид). Вирионы,

бактериофаги. Процессы

жизнедеятельности. Вирусные

заболевания. Профилактика

СПИДа, гепатита С

Знать особенности строения и

процессов жизнедеятельности

вирусов, влияние на живые

организмы, меры

профилактики СПИДа ,

гепатита и др.

§18,

в.1-2,

инд.

сообщен

ия.

Раздел II. Размножение и развитие организмов(6ч)

Тема5. Размножение организмов(4ч)

18 1 Деление клетки. Митоз. Деление - важнейшее

свойство клеток.

Уметь характеризовать фазы

митоза, объяснять

биологическую сущность и

§20,

в.1-6

Подготовка к

делению(интерфаза). Фазы

митоза. Биологическая

сущность и значение

митоза.

значение митоза.

19 2 Бесполое и половое

размножение.

Бесполое размножение, его

способы, значение в

природе. Половое

размножение. Партеногенез.

Работы Б.Л. Астаурова.

Знать способы бесполого и

полового размножения, значение

в природе. Уметь объяснять

практическое значение

различных видов размножения.

§21,

в.1-

3уст.,

4, сост.

схему

20 3 Мейоз. Диплоидный и гаплоидный

набор хромосом.

Соматические и половые

клетки. Фазы мейоза.

Биологическое значение и

сущность мейоза.

Знать фазы, сущность и значение

мейоза. §22,в.1-4

21 4 Образование половых

клеток и оплодотворение.

Сперматогенез и овогенез.

Строение половых клеток.

Способы оплодотворения у

животных. Двойное

оплодотворение у растений.

Биологическое значение

оплодотворения.

Знать сущность процессов

сперматогенеза и овогенеза,

оплодотворения у животных и

растений; строение половых

клеток. Уметь объяснять

биологическое значение

оплодотворения.

§23,в.1-5

Тема6. Индивидуальное развитие организмов(2ч).

22 1 Зародышевое и

постэмбриональное

развитие организмов.

Онтогенез. Стадии

эмбрионального развития:

бластула, гаструла, нейрула.

органогенез.

Постэмбриональное развитие:

прямое и непрямое.

Дифференцировка клеток.

Знать сущность стадий

эмбрионального развития

организмов,

постэмбрионального

развития.. Уметь давать

определение понятиям.

§24,в.1-4

23 2 Организм как единое

целое.

Уровни приспособления

организма к изменяющимся

условиям. Саморегуляция.

Влияние внешних условий на

раннее развитие организмов.

Биологические часы.

Фотопериодизм. Анабиоз.

Уметь приводить примеры

приспособленности организмов к

условиям среды на клеточном и

тканевом уровнях; отрицательное

воздействие наркотиков,

алкоголя, никотина на развитие

эмбриона.

§25,в.1-4

Раздел III. Основы генетики и селекции (12ч)

Тема 7. Основные закономерности явлений наследственности (5ч).

24 1 Моногибридное

скрещивание. Первый и

второй законы Г.

Менделя.

Краткая история развития

генетики. Гибридологический

метод наследственности. I и II

законы Менделя.

Гомозиготные и

гетерозиготные особи.

Причина расщепления

признаков у гибридов.

Л/р №5 " Составление

простейших схем

скрещивания"

Знать сущность

гибридологического метода,

формулировки законов. Уметь

объяснять термины,

составлять простейшие схемы

скрещивания.

§26,в.1-3

устно,

4 письм.

25 2 Генотип и фенотип.

Аллельные гены.

Аллельные гены. Фенотип и

генотип. Анализирующее

скрещивание. Неполное

доминирование. Принцип

чистоты гамет.

Знать сущность

анализирующего

скрещивания, неполного

доминирования, принципа

чистоты гамет. уметь

составлять простейшие схемы

скрещивания.

§27,в.1-4

Устно,

5-6

письм.

26 3 Дигибридное

скрещивание. Третий

закон Менделя.

Дигибридное скрещивание.

Независимое наследование.

Решетка Пеннета.

Л/р №6 " Решение

элементарных

генетических задач."

Знать сущность третьего

закона Менделя. Уметь

решать простейшие

генетические задачи.

§28,в.1-5

устно,

6-7

письм.

27 4 Хромосомная теория


Сцепленное наследование

генов.

Основные положения

хромосомной теории

наследственности. Группы

сцепления. Сцепленное

наследование и явление

перекреста.

Иметь представление о


наследственности, сцепленном

наследовании генов,

нарушении сцепления.

§29,в.1-2

28 5 Генетика пола.

Наследование,

сцепленное с полом.

Хромосомное определение

пола. Аутосомы и половые

хромосомы. Хромосомный

набор мужского и женского

организма. Наследование,

сцепленное с полом.

Знать отличие мужского и

женского хромосомного набора,

хромосомное определение пола.

Уметь объяснять наследование

признаков, сцепленных с полом.

§30,в.1-3

устно,

4 письм.

Тема8. Закономерности изменчивости (4ч).

29 1 Модификационная,

наследственная,

комбинативная

Модификационная

изменчивость, Типы

наследственной

Л/р №7 "Фенотипы

местных сортов

растений"

Уметь давать характеристику

модификационной,

наследственной и

§33,в.1-2

изменчивость. изменчивости:

генотипическая,

комбинативная,

цитоплазматическая.

комбинативной изменчивости;

описывать растения по

фенотипу и сравнивать их

между собой.

30 2 Изменчивость.

Вариационный ряд,

вариационная кривая.

Вариационный ряд,

вариационная кривая.

Л/р №8 "Изменчивость,

построение

вариационного ряда и

вариационной кривой."


статистических закономерностях

модификационной изменчивости.

уметь строить вариационный ряд

и график изменчивости

изучаемого признака.

Пов.§33

31 3 Мутационная

изменчивость.

Геномные, хромосомные,

генные мутации. Закон

гомологических рядов

наследственной изменчивости

Н.И.Вавилова, его

практическое значение.

Уметь давать характеристику

мутационной изменчивости.

Знать виды мутаций,

формулировку закона

гомологических рядов

наследственной изменчивости.

§34, в1-4

Инд.

задания

32 4 Наследственная

изменчивость человека.

Лечение и

предупреждение

наследственных болезней

человека.

Генетика и медицина. Методы

изучения наследственности

человека. Наследственные

болезни человека. Резус

фактор. Родственные браки.

Медико-генетическое

консультирование


наследственных болезнях

человека, резус-конфликте,

медико-генетическом

консультировании. Уметь

объяснять причины

нежелательности

близкородственных браков.

§35,36

Тема9. Генетика и селекция(3ч)

33 1 Одомашнивание как

начальный этап селекции.

Селекция как наука.

Одомашнивание как первый

этап селекции. Центры

происхождения культурных

растений.

Уметь характеризовать селекцию

как науку, объяснять

практическое значение для

селекции учения Н.И. Вавилова о

центрах происхождения

культурных растений.

§37,в.1-3

Пов. §33

34 2 Методы современной

селекции.

Значение изменчивости для

отбора. Искусственный отбор,

его творческая роль. Оценка

наследственных качеств.

Инбридинг, его значение.

Гетерозис, его использование.

Знать методы современной

селекции, творческую роль

искусственного отбора. Уметь

объяснять практическое значение

близкородственного

скрещивания и явления

гетерозиса.

§38,в.1-5

35 3 Успехи селекции. Работы российских Знать методы клеточной и §40,в.1-3

селекционеров. Новейшие

методы селекции: клеточная

и генная инженерия,

клонирование.

генной инженерии; иметь

представление о работах

российских селекционеров,

перспективах клеточной и генной

инженерии.

Требования к уровню подготовки учащихся. Учащиеся должны: - понимать мировоззренческую значимость биологии;

- иметь представления о науке молекулярной биологии, о цитологии как науке, о клетке как структурной и функциональной единице жизни;

- иметь представления о вирусах как неклеточной форме жизни;

- иметь представление о живом организме как открытой, саморегулирующейся и самовоспроизводящейся системе;

- понимать многообразие биологических видов как результат эволюции;

- иметь представление об органическом мире как сложной иерархической системе;

- понимать роль биологического разнообразия в обеспечении устойчивости жизни на земле;

- иметь представление о популяции как структурной единице вида и элементарной единице эволюции;

- понимать характер влияния факторов окружающей среды на митоз и мейоз;

- понимать сущность, значение и взаимосвязи энергетического и пластического обмена;

- понимать сущность процесса биосинтеза белка и его биологическое значение.



- понимать сущность процесса биосинтеза белка и его биологическое значение

Знать:

- основные свойства и уровни организации живой материи;

- химический состав клетки, роль основных органических и неорганических веществ в клетке;

- основные свойства нуклеиновых кислот (ДНК и РНК), АТФ;

- основные положения клеточной теории;

- меры профилактики вирусных заболеваний;

- способы и биологическое значение размножения организмов;

- основные периоды онтогенеза и влияние условий среды на онтогенез;

- определение вида и его критерии;

- характеристики биогеоценотического уровня организации живой природы;

- о неоднозначном влиянии человека на природные и антропогенные экосистемы

- значение митоза и мейоза, гаметогенеза и оплодотворения;

Уметь:

- определять связь строения и функций органоидов клетки;

- приводить определения основных цитологических понятий;

- сравнивать строение и функции растительных и животных клеток;

- давать сравнительные характеристики прокариотическим и эукариотическим клет

- определять связь строения и функций органов;

- объяснять связь организма и окружающей его среды;

- объяснять различие природных (естественных) и антропогенных (искусственных) экосистем;



- понимать сущность процесса биосинтеза белка и его биологическое значение.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Кабинет биологии оснащен с учётом содержания современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе. Кабинет биологии

включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, устройства для хранения учебного оборудования. Кабинет имеет паспорт, каталог

оборудования, оснащен современными технические средствами обучения (интерактивная доска, DVD-плеер, видеомагнитофон, телевизор). В

кабинете имеются средства обучения, которые используются в соответствии с действующими учебниками и программами: таблицы, альбомы,

раздаточный материал, DVD-диски, компакт-диски, кассеты с видеофильмами, компьютерные программы. Создан банк дидактических и

методических материалов, мультимедийных приложений, разработанных учителем и обучающимися. Кабинет имеет книжный фонд, содержащий

учебники, хрестоматии, книги для чтения, сборники вопросов и заданий по отдельным курсам биологии; методические руководства; литературу

справочного характера: словари, научно-популярную литературу, энциклопедии. Имеются картотеки справочной литературы, методической

литературы для учителя, для обучающихся, тематическая картотека, содержащая индивидуальные и групповые задания.

Учебное оборудование по биологии включает: натуральные объекты (живые растения и препарированные животные, их части, органы,

влажные препараты, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии); приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы,

приборы по физиологии, посуда и принадлежности); средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал);

муляжи и модели (объёмные, рельефные, модели-аппликации); экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы), в том числе пособия на новых

информационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия и пр.); технические средства обучения —

проекционную аппаратуру (интерактивная доска, видеомагнитофон, телевизор); учебно-методическую литературу для учителя и учащихся

(справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические тесты и др.).

Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления учащихся с живой природой, методами биологической

науки. Поэтому лабораторный инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки опытов присутствуют в кабинете

биологии. Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами. Так, продолжительность демонстрации экранных

средств обучения на уроке не должна превышать 20—30 мин, а в течение недели таких уроков может быть не более шести.

Каждое средство обучения обладает определёнными возможностями и дополняет другие средства, не заменяя их полностью. Сочетание

комплексных средств обучения усиливает всестороннее воздействие на обучающихся, способствует созданию проблемной ситуации и

исследовательскому поиску её решения, развитию умственной деятельности учащихся, самостоятельности, выработке необходимых умений и

навыков.

Список литературы.

Для учащихся:

1. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10- 11 классы: учеб. для общеобразовательных учреждений: базовый уровень / Д.К. Беляев,

П.М. Бородин Н.Н. Воронцов, Г.М. Дымшиц и др.; под ред. Д.К. Беляева, Г. М. Дымшица; М.; Просвещение, 2012г

2. Козлова ТА., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное' пособие. - М.: Дрофа, 2002;

3. Батуев А.С, Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

4. Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;

5. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни: пособие для учащихся / Б.М. Медников. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение,

2006г.

Для учителя.

1. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10- 11 классы: учеб. для общеобразовательных учреждений: базовый уровень / Д.К. Беляев,

П.М. Бородин Н.Н. Воронцов, Г.М. Дымшиц и др.; под ред. Д.К. Беляева, Г. М. Дымшица; М.; Просвещение, 2012г.



4. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦЭНАС», 2004;

5. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии.- М.: Просвещение, 1997;

6.Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;

7.Медников Б. Ы. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

8. НейфахА. А., Розовская Е. Р. Гены и развитие организма. М.: Наука, 1984.

9. Реймерс Н. Ф.Основные биологические понятия и термины.М.: Просвещение, 1993.

10. Тейлор Д., Грин Я., Стаут У. Биология. Т. 1—3. М.: Мир, 2001.

Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:

1. Анастасова Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана- Граф, 199Щ - 240с; ■ I

2. Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 576 с: ил.- («Универсальное учебное 1 пособие»);

3. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, АН.Мягкова. -

М.: Просвещение, 2002- (Проверь свои знания);

4. Козлова Т.А., Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - издательский Дом «Генджер», 1997. - 96с;

5. Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;

6. О.В.Гончаров «Генетика. Задачи». Саратов, ОАО «Издательство «Лицей», 2008 г

7. Петрова Е.В. «Основы классической генетики», Саратов: ИЦ «Добродея», 1997 г.

8. Крестьянинов В.Ю., Вайнер Г.Б. «Сборник задач по генетике с решениями». Методическое пособие для школьников, абитуриентов и

учителей. Саратов, издательство «Лицей», 1998, 2006 гг.

9. Учебно-методическое обеспечение: Н.Грин, У.Стаут, Т.Эйлор «Биология» в 3-х томах, М., Мир,1990 г.

10. Пименова И.Н., Пименов А.В. «Лекции по общей биологии», Саратов, ОАО «Издательство «Лицей», 2003 год

11. Гаврилова А.Ю. « Поурочные планы по учебнику Д.К.Беляева, П. Н. Бородина»

Волгоград: Учитель, 2006.

12.Пименов А.В. «Уроки биологии. Развернутое планирование в 10 (11) классе». Ярославль. Академия развития, 2001 год.

13. Чебышев Н. В. Кузнецов С.В. «Биология. Пособие для поступающих в вузы» Москва«Новая волна» 2002г.

.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»

- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное из, Республиканский мультимедиа центр, 2004

- Биология 10 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.ИСонина (электронное учебное издание), Дрофа,

Физикон, 2006

- Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, ФиПИ: 2006

- Серия «1 С: Школа»

- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки Биологии»

- «Репетиторы Кирилла и Мефодия»

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.edios.ru -

Эйдос - центр дистанционного образования www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

http://www.bio.1september.ru/

http://www.bio.nature.ru/

http://www.edios.ru/

http://www.km.ru/education

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 10 КЛАСС (профильный уровень)

Пояснительная записка. Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования и примерной

программы среднего общего образования по биологии, ориентирована на использование учебника под редакцией академика В.К. Шумного и

профессора Г.М. Дымшица "Общая биология 10-11 классы" профильный уровень. В двух частях. М.: Просвещение 2012г.

Сегодня биология – наиболее развивающаяся область естествознания. Революционные изменения в миропонимании ученых – естественников,

произошедшие в середине XX в., были обусловлены открытиями в молекулярной и клеточной биологии, генетике, экологии. За полвека биология

превратилась из описательной науки в аналитическую, имеющую многочисленные прикладные отросли. Биологические знания лежат в основе

развития медицины, фармакологической и микробиологической промышленности, сельского и лесного хозяйства, пищевой и перерабатывающей

промышленности, системы охраны окружающей среды.

На завершающей ступени общего образования решаются задачи обеспечения функциональной грамотности, социальной адаптации и

гражданского самоопределения учащихся. В связи с этим внимание акцентируется на развитии личности ученика, осознающего свои гражданские

права и обязанности, имеющего независимый стиль мышления и представляющего потенциальные возможности и способы выбора собственного

жизненного пути.

Курс общей биологии на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее

организации от молекулярного до биосферного уровня, ее эволюции; биоцентрического мировоззрения, основанного на глубоком понимании

взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой материи.

При изучении общей биологии особое внимание обращается на то, что живая материя – это особая форма движения материи во Вселенной,

управляемая законами, несводимыми к законам физики. Функционирование живой материи принципиально невозможно описать уравнениями на

основе знания только физических и химических закономерностей. Живое отличается от неживого возникновением, а также хранением, передачей и

развертыванием информации. Оперирование огромными объемами информации возможно только благодаря наличию многоуровневых

иерархически устроенных управляющих систем, своего рода компьютеров со своими носителями данных, языками программирования,

переключением программ. Понимание этой сложности живой материи должно сопровождаться и пониманием того, что глубокое изучение ее

возможно только с использованием научных методов и достижений разных наук – физики, химии, математики, информатики.

Основой для становления новых идей общего образования выступают мировоззренческие идеи о ценности, целостности и единстве природы, ее

системной организации, единстве человека и природы, разумности, гуманности и развитии цивилизации.

Исходя из необходимости совершенствования биологического образования при реализации его мировоззренческой, культурообразующей,

воспитательной и развивающей функций, определяются образовательные цели курса «Биология». Они направлены на достижение учащимися

четырех видов компетентности: мировоззренческой, методологической, теоретической и практической.

Мировоззренческая компетентность предполагает усвоение учащимися знаний с целью формирования научного мировоззрения и развития

понимания ценности природы и жизни.

Методологическая компетентность включает ознакомление учащихся с методами научного познания и методами биологической науки.

Теоретическая компетентность означает усвоение учащимися фундаментальных и прикладных научных теорий, ознакомление с основными

закономерностями развития живой природы.

Практическая компетентность предполагает осознание практической ценности биологического знания и биологического образования,

расширение политехнического кругозора школьников, развитие их профессиональных интересов и ориентации.

Курс биологии для старшей ступени общеобразовательной школы является преемственным по отношению к курсу «Основы общей биологии»,

изучаемому в 9-м классе. Однако изучение биологии в 10-м классе осуществляется на более высоком уровне обобщения, с обязательным

включением основных методологических и теоретических знаний биологии.

В содержании учебной программы принципиальной является идея понимания ответственности каждого человека за все, что происходит в

природе и социальном мире на нашей планете. Изучение современной биологии должно способствовать формированию стиля мышления,

важнейшие черты которого следующие:

o глобальность;

o целостное восприятие мира с его многочисленными связями, осознание места и роли человека в природе;

o гибкость, открытость личности к новому, способность находить альтернативные решения;

o осмысление собственного опыта в контексте общечеловеческой деятельности;

o способность устанавливать причинно – следственные, вероятностные, прогностические и другие виды связей

Обучающие цели курса биологии на старшей ступени общеобразовательной школы:

o изучение биологических теорий, концепций, законов и закономерностей в целях объяснения природных процессов и явлений, обоснования

практических рекомендаций в основных областях применения биологических знаний;

o формирование у учащихся знаний научно – практического характера с позиций экологической этики, норм и правил рационального

природопользования;

o развитие ценностно – смысловой деятельности на основе понимания ценностей природы и жизни.

Развивающие цели биологического образования старшеклассников:

o интеллектуальное развитие личности школьника;

o приобретение коммуникативных и исследовательских умений;

o развитие познавательных интересов и потребностей, способностей к проявлению эколого - гуманистической позиции в общении с природой

и людьми.

Воспитательные цели: o формирование у обучающихся научного мировоззрения;

o становление ценностных ориентаций, базирующихся на осознании универсальной ценности природы и абсолютной ценности жизни;

o развитие эмоционального, эстетического и познавательного восприятия природы.

В программе значительно усилена межпредметная интеграция естественно – научных знаний с математикой и определена связь биологии с

обществознанием.

Курс общей биологии на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее

организации от молекулярного до биосферного уровня, ее эволюции; биоцентрического мировоззрения, основанного на глубоком понимании

взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой материи.

При изучении общей биологии особое внимание обращается на то, что живая материя – это особая форма движения материи во Вселенной,

управляемая законами, несводимыми к законам физики. Функционирование живой материи принципиально невозможно описать уравнениями на

основе знания только физических и химических закономерностей. Живое отличается от неживого возникновением, а также хранением, передачей и

развертыванием информации. Оперирование огромными объемами информации возможно только благодаря наличию многоуровневых

иерархически устроенных управляющих систем, своего рода компьютеров со своими носителями данных, языками программирования,

переключением программ. Понимание этой сложности живой материи должно сопровождаться и пониманием того, что глубокое изучение ее

возможно только с использованием научных методов и достижений разных наук – физики, химии, математики, информатики.

Программа рассчитана на 105 часов (3 ч. в неделю)

В программе предусмотрено выполнение лабораторных работ (11) и практических работ (16).

Основное содержание Введение(3 ч)

Биология как наука. Биологические дисциплины, их связи с другими науками. Единство живого. Основные свойства живых организмов. Уровни

организации живой материи. Методы познания живой природы.

Демонстрации

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: понятие биологических систем; уровни организации живой природы; методы познания живой природы.

Раздел I. БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ (58часов) Тема 1. Химия клетки (10 ч).

Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Роль ионов в клетке и организме. Роль воды. Гидрофильные и гидрофобные

молекулы.Биополимеры. Регулярные и нерегулярные полимеры.Строение белков. Аминокислоты. Пептидная связь. Уровни организации белковой

молекулы. Биологические функции белков.Углеводы. Моносахариды: рибоза, дезоксирибоза, глюкоза. Дисахариды: сахароза, лактоза. Полисахари-

ды: крахмал, гликоген, целлюлоза, хитин. Функции углеводов. Липиды. Химическое строение липидов. Насыщенные и ненасыщенные жирные

кислоты. Жиры, воски, фосфолипиды. Функции липидов. Нуклеиновые кислоты. Строение нуклеиновых кислот. Типы нуклеиновых кислот.

Функции нуклеиновых кислот. АТФ, макроэргические связи.


Схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение молекул воды; молекул углеводов, липидов, белков, молекул ДНК, РНК и АТФ. Пространственная

модель молекулы ДНК.


Каталитическая активность ферментов в живых тканях.

Тема 2. Клеточные структуры и их функции (13 ч) Цитология - наука о клетке. История и методы изучения клетки. Клеточная теория. Многообразие форм и размеров клеток в зависимости от их

функций. Цитоплазма, ее строение и функции. Биологические мембраны. Строение плазматической мембраны. Надмембранный и подмембранный

комплекс. Клеточная стенка. Функции плазматической мембраны. Мембранный транспорт. Мембранные органоиды. Ядро. Хромосомы.

Хромосомный набор. Вакуолярная система клетки. Митохондрии. Пластиды. Опорно-двигательная система клетки. Рибосомы. Клеточные

включения. Клетка как целостная система. Прокариоты и эукариоты. Вирусы. История изучения вирусов. особенности строения и

жизнедеятельности. Роль вирусов в природе и жизни человека. Профилактика вирусных заболеваний. Вирус иммунодефицита человека.


Схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение плазматической мембраны, строение клеток животных и растений, прокариотической и

эукариотической клеток,хромосом, вирусов. Динамическое пособие «Строение клетки».


Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом.

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в живых растительных клетках.

Изучение и описание клеток растений, животных, грибов под микроскопом.

Практические работы.

Сравнение клеток бактерий, растений и животных.

Тема 3. Обеспечение клеток энергией (7 ч) Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Понятия метаболизма, анаболизма, катаболизма. Источники энергии для живых организмов.

Автотрофный тип питания.Фиксация энергии солнечного света растениями. Хлорофилл. Строение хлоропласта. Фотосинтез. Световая фаза

фотосинтеза. Фотолиз воды. Темновая фаза фотосинтеза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Автотрофы и гетеротрофы.

Энергетический обмен. Стадии энергетического обмена. Расщепление полисахаридов — крахмала и гликогена. Анаэробное расщепление

глюкозы.Цикл Кребса. Окислительное фосфорилирование. Роль кислорода. Аэробы и анаэробы.


Схемы и таблицы, иллюстрирующие: обмен веществ и превращения энергии в клетке; строение хлоропласта; процесс фотосинтеза; строение

митохондрии; процесс хемосинтеза. Выделение кислорода водорослями (в аквариуме) на свету.


Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза.

Тема 4. Наследственная информация и реализация ее в клетке (11ч). Белки - основа специфичности клеток и организмов. Генетическая информация. Матричный принцип синтеза белка. Транскрипция. Генетический

код и его свойства. Транспортные РНК. Биосинтез белка. Регуляция транскрипции и трансляции. Удвоение ДНК. Принципы репликации.

Особенности репликации ДНК эукариот. Теломераза. Современные представления о строении генов. Геном. Строение хромосом. Генная

инженерия. Методы генной инженерии.


Схемы и таблицы, иллюстрирующие: процесс репликации; генетический код; биосинтез белка; регуляцию транскрипции у прокариот;

Динамическая модель синтеза белка на рибосоме.

Лабораторная работа.

Изучение хромосом на готовых микропрепаратах.


Сравнение процессов дыхания и брожения.

Решение биологических задач по теме «Биосинтез белка».

Тема 5. Воспроизведение биологических систем (17 ч) Деление клеток про- и эукариот. Кариокинез и цитокинез. Амитоз. Жизненный цикл клетки (интерфаза и митоз). Фазы митоза. Гомологичные и

негомологичные хромосомы. Периоды онтогенеза. Развитие зародыша животных. Дифференцировка клеток. Эмбриогенез

растений.Постэмбриональное развитие животных и растений. Апоптоз. Многоклеточный организм как единая система. Стволовые клетки.

Регенерация. Взаимодействие клеток в организме. Контроль целостности организма. Иммунитет.Мейоз. Определение пола у животных. Половое и

бесполое размножение. Соматические и половые клетки. Чередование гаплоидной и диплоидной стадий в жизненном цикле.

Партеногенез.Образование половых клеток у животных и растений. Оплодотворение у животных и растений.


Схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение тканей растений и животных; способы бесполого размножения; оплодотворение у растений и

животных; стадии развития зародыша позвоночного животного; постэмбриональное развитие. Динамические пособия «Деление клетки. Митоз и

мейоз», «Гаметогенез у животных».


Изучение фаз митоза в клетках корешка лука.

Сперматогенез и овогенез. Строение половых клеток. Начальные стадии дробления яйцеклетки.


Сравнение процессов митоза и мейоза.

Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных растений.

Сравнение процессов бесполого и полового размножения.

Раздел II. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ (44ч) Тема 6. Основные закономерности явлений наследственности (19ч) Наследственность — свойство живых организмов. История развития генетики. Методы генетики. Генетика. Работы Г. Менделя.

Гибридологический метод изучения наследственности. Аллели. Генотип и фенотип. Доминантные и рецессивные признаки. Единообразие гибридов

первого поколения. Закон расщепления. Гомозиготы и гетерозиготы. Цитологические основы законов Г.Менделя. Гипотеза чистоты гамет.

Анализирующее скрещивание. Неполное доминирование. Дигибридное и полигибридное скрещивания. Закон независимого наследования. Генотип

как целостная система. Взаимодействие аллельных генов. Кодоминирование. Взаимодействие неаллельных генов. Полигенные признаки.

Статистическая природа генетических закономерностей. Сцепленное наследование. Кроссинговер. Наследование, сцепленное с полом.

Инактивация Х-хромосомы у самок. Признаки, ограниченные полом. Карты хромосом. Современные методы картирования хромосом.

Хромосомная теория наследственности.


Схемы и таблицы, иллюстрирующие: моногибридное и дигибридное скрещивания и их цитологические основы; перекрест хромосом; неполное

доминирование; сцепленное наследование; взаимодействие генов, Семена гороха с разным фенотипом (гладкие, морщинистые, желтые, зеленые).

Динамические пособия «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание».


Составление схем скрещивания.

Решение генетических задач на моногибридное скрещивание

Решение генетических задач на дигибридное и полигибридное скрещивание.

Решение задач на сцепленное наследование.

Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование.

Решение генетических задач на промежуточное наследование признаков.

Решение генетических задач на взаимодействие генов.

Тема 7. Основные закономерности явлений изменчивости (10ч)

Изменчивость - свойство живых организмов. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Качественные и количественные

признаки. Норма реакции признака. Взаимодействие генотипа и среды. Статистические закономерности модификационной изменчивости. Наслед-

ственная изменчивость. Комбинативная изменчивость.Мутационная изменчивость. Геномные, хромосомные, генные мутации. Генеративные и

соматические мутации. Закон гомологических рядов Н. И. Вавилова. Внеядерная наследственность. Митохондриальные и хлоропластные гены.

Причины возникновения мутаций. Мутагенные факторы среды. Искусственный мутагенез.


Схемы, таблицы, фотографии и комнатные растения, иллюстрирующие: различные мутации (разные породы собак, частичный альбинизм и

необычная форма листьев у комнатных растений, если есть возможность — культуры мутантных линий дрозофилы); механизм хромосомных

мутаций; модификационную изменчивость; центры многообразия и происхождения культурных растений. Гербарный материал злаков с

гомологической изменчивостью (остистые, безостые, высокие, карликовые растения и т. д.).


Выявление изменчивости у особей одного вида.

Изменчивость. Построение вариационного ряда и вариационной кривой.

Выявление мутагенов в окружающей среде.

Тема 8. Генетические основы индивидуального развития (5 ч) Функционирование генов в ходе индивидуального развития. Перестройки генома в онтогенезе. Проявление генов в онтогенезе. Наследование

дифференцированного состояния клеток. Химерные и трансгенные организмы. Клонирование. Генетические основы поведения. Генетические

основы способности к обучению.


Схемы и таблицы, иллюстрирующие взаимодействие генов и механизм хромосомных мутаций.

Тема 9. Генетика человека (10ч) Методы изучения генетики человека. Доминантные и рецессивные признаки у человека. Близнецы и близнецовый метод исследования в генетике

человека. Цитогенетика человека. Кариотип человека и хромосомные болезни. Картирование хромосом человека. Возможности лечения и

предупреждения наследственных заболеваний. Клонирование человека и медицина.Медико-генетическое консультирование.


Схемы и таблицы, иллюстрирующие исследования в области биотехнологии. Динамические пособия «Генетика групп крови», «Наследование

резус-фактора».


Составление и анализ родословных.

Решение генетических задач на наследование резус фактора у человека.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

№

урока

темы

Тема урока Основное содержание . Л/р, П/Р,

экскурсии

Домашнее

задание

Дата

Введение (3часа).

1 1 Биология как наука. Критерии

живых систем

Характерные черты культуры и науки.

Отрасли биологии , ее связь с другими

науками. Роль биологических теорий,

идей, гипотез в формировании

современной естественно – научной

картины мира.

Введение, с. 4

конспект, инд.

задания.

2 2 Основные признаки живых систем. Объект изучения биологии -

биологические системы. Общие

признаки биологических систем.

Введение, с. 4-6.

3 3 Уровни организации живой материи.

Методы познания живой природы.

Уровни организации живой материи.

Методы исследования живых систем:

наблюдение, сравнение, анализ,

синтез, абстрагирование, обобщение,

классификация, статистический,

экспериментальный, моделирование.

Введение, с. 6-8,

записи в тетради.

Раздел I . Биологические системы: клетка, организм (58 часов).

Тема 1.Химия клетки (10 часов).

4 1 Химический состав клетки. Макро-

и микроэлементы.

Химические элементы клетки: макро-,

микро-, и ультрамикроэлементы.

Роль ионов в клетке и организме. Роль

воды в живой системе. Гидрофильные

и гидрофобные молекулы. Взаимосвязи

строения и функций молекул воды.

§2, с. 16-18, в.1

письменно.,

5 2 Неорганические вещества, входящие

в состав клетки.

Роль воды в живой системе.

Гидрофильные и гидрофобные

молекулы. Взаимосвязь строения и

функций молекул воды.

§ 2, с. 18-20, в.2-3

уст.

6 3 Биополимеры. Белки. Биополимеры регулярные и

нерегулярные. Строение белковой

молекулы. Пептидная связь,

полипептиды. Незаменимые

аминокислоты. Уровни организации

белковой молекулы. Свойства белка.

§ 3,в.1-4.

7 4 Биологические функции белков. Функции белков: ферментативная,

регуляторная, транспортная, защитная,

двигательная, строительная,

энергетическая, белки – токсины,

антибиотики.

§ 4,в.1-4.

8 5 Каталитическая функция белков Роль ферментов в клетках, влияние

внешних факторов на их активность.

Л/р №1"

Каталитическая

активность ферментов

в живых тканях."

§4 пов., инд.

задания

9 6 Органические молекулы - углеводы. Классификация углеводов: моно-,

олиго-, полисахариды. Строение,

функции. Свойства углеводов.

§ 5,в.1-3

10 7 Органические молекулы - липиды. Строение липидов. Насыщенные и

ненасыщенные жирные кислоты.

Функции липидов.

§ 6,в.1-3.

11 8 Нуклеиновые кислоты. ДНК. История открытия и изучения

нуклеиновых кислот. Строение,

свойства и функции ДНК. Принцип

комплементарности. Правило

Э.Чаргаффа.

§7,с.42-48,

в.1-2.

12 9 Нуклеиновые кислоты. РНК. АТФ. Строение и разнообразие РНК.

Сходство и отличия ДНК и РНК.

Функции РНК. АТФ , ее роль в клетке.

§7,с.48- 50,

в.3-4.

13 10 Обобщение знаний по теме "Химия

клетки"

Содержание и роль химических

веществ в клетке, взаимосвязь

строения и функций химических

веществ клетки. Нуклеиновые кислоты.

Принцип комплементарности.

Пов. § 2-7

Тема 2. Клеточные структуры и их функции (13 часов).

14 1 Цитология – наука о клетке. История изучения клетки. Создание Л/р №2 "Наблюдение §1, с. 9-12,в.1-6

Клеточная теория строения

организмов.

клеточной теории. М.Шлейден и Т.

Шванн - основоположники клеточной

теории. Клетка – целостная система.

Многообразие форм и размеров клетки.

Прокариоты и эукариоты.

клеток растений,

животных, бактерий

под микроскопом."

15 2 Методы изучения клетки. Методы изучения клеточных структур:

дифференциального

центрифугирования, меченых атомов,

флуоресцентная микроскопия.

Л/р № 3

"Приготовление и

описание

микропрепаратов

клеток растений."

§ 1,с.12-16.

16 3 Эукариотическая клетка.

Цитоплазма. Биологические

мембраны.

Строение мембран, надмембранный и

подмембранный комплекс. Функции

поверхностного аппарата. Клеточная

стенка. Цитоплазма, её строение и

функции.

§8, с.51-52,56,

в.1-5

17 4 Мембранный транспорт. Градиент концентрации, диффузия,

осмос, натриево–калиевый насос.

Эндоцитоз и экзоцитоз.

§ 8,с.52-56

18 5 Плазмолиз и деплазмолиз в

растительной клетке.

Проницаемость клеточной мембраны.

Плазмолиз и деплазмолиз – признаки

клетки как живой системы.

Л/р № 4 "Наблюдение

плазмолиза и

деплазмолиза в

живых растительных

клетках".

Пов. § 8.

19 6 Одномембранные органоиды. Вакуолярная система:

эндоплазматическая сеть, комплекс

Гольджи, лизосомы. Митохондрии ,

пластиды.

§9, с. 60-62,

таблица в тетради.

20 7 Двумембранные органоиды. Клеточное ядро. Митохондрии ,

пластиды; строение и функции

§ 9, с.57-58,62-64,

таблица в тетради.

21 8 Немембранные органеллы клетки. Опорно – двигательная система

клетки: цитоскелет, реснички и

жгутики, клеточный центр. Рибосомы.

Клеточные включения.

§10,в.1-4.

22 9 Клеточное ядро. Хромосомы.

Хромосомный набор.

Строение и функции ядра, хромосом.

Хромосомный набор.

§9, с.58-60

23 10 Особенности строения растительной

клетки.

Клеточное строение организмов. Л/р № 5 "Изучение и

описание клеток

растений, животных,

грибов под

микроскопом."

Записи в тетради.

24 11 Прокариотическая клетка. Организация доядерных организмов –

прокариот. Формы бактерий.

Размножение и спорообразование,

питание и дыхание бактерий. Значение

в природе и жизни человека.

П/р № 1 "Сравнение

клеток бактерий,

растений и

животных"


25 12 Вирусы. Наука вирусология. История изучения

вирусов. Особенности строения и

жизнедеятельности вирусов. Роль

вирусов в природе и жизни человека.

Профилактика вирусных заболеваний.

§20, с.130,131-

137,

Инд. задания

26 13 Обобщение знаний по теме "

Клеточные структуры и их

функции."

Строение и функции клеточных

органоидов. Многообразие клеток.

Неклеточные формы жизни.

Пов. §1,8,9.

Тема 3. Обеспечение клеток энергией ( 7 часов).

27 1 Обмен веществ и превращение

энергии в клетке.

Понятия метаболизма, катаболизма,

анаболизма. Взаимосвязь

пластического и энергетического

обмена. Источники энергии для живых

организмов.

С. 72- 74.

28 2 Автотрофный тип обмена веществ.

Фотосинтез. Световые реакции


Автотрофный тип обмена веществ.

Аккумуляторы энергии. Хлоропласты и

их роль в фотосинтезе. Световая фаза

фотосинтеза. Фотолиз воды. Значение

световой фазы.

§11,в.1-4.

29 3 Темновые реакции фотосинтеза. Темновая фаза фотосинтеза. Цикл

Кальвина. Значение фотосинтеза.

§12,с.80-83

30 4 Хемосинтез. Хемосинтез, история открытия. Роль

хемосинтезирующих бактерий в

природе.


процессов

фотосинтеза и

хемосинтеза."

§12,с. 83-85.

31 5 Энергетический обмен. Стадии

энергетического обмена.

Автотрофные и гетеротрофные

организмы. Биологическая роль

окисления. Подготовительный этап.

Гликолиз.

§13,с. 85-87

32 6 Стадии энергетического обмена.

Брожение и дыхание.

Брожение. Дыхание. Цикл

трикарбоновых кислот. Цикл Кребса,

его этапы. Открытие В.А. Энгельгарда.

Окислительное фосфорилирование.

Роль кислорода. Аэробы и анаэробы.

§13,с.87-94,


33 7 Сравнение процессов брожения и

дыхания.

Клеточное дыхание. Брожение.

П/р №3 " Сравнение

процессов дыхания и

брожения."

Пов. § 13.

Тема 4. Наследственная информация и ее реализация в клетке ( 11 часов).

34 1 Генетическая информация в клетке. Белки - основа видовой

специфичности. Матричный принцип.

ДНК – носитель генетической

информации.

§14,в.1-2

35 2 Транскрипция. Генетический код. Процесс транскрипции, его стадии.

Свойства генетического кода.

§15, в.1-4.

36 3 Биосинтез белков. Трансляция. Транспортная РНК.

Кодон, антикодон. Донорный,

акцепторный участок т-РНК.

Матричный принцип синтеза белка.

Регуляция транскрипции и трансляции.

§16, инд. задания.

37 4 Регуляция транскрипции и

трансляции.

Регуляция белкового синтеза у

эукариот и бактерий. Исследования

французских ученых Ф. Жакоба, Ж.

Моно, А. Львова.

§16, с.105-110.

38 5 Репликация ДНК. Принципы процесса репликации:

комплементарность,

полуконсервативность,

антипараллельность, прерывистость.

Особенности репликации ДНК у

эукариот. Проблема недорепликации

§17,в.1-6.

концов линейных молекул ДНК.

39 6 Биосинтез белка. Решение биологических задач по теме

«Биосинтез».

П/р № 4 " Решение

биологических задач

по теме "Биосинтез

белка".

Задание в

тетради.

40 7 Современные представления о

строении генов. Строение хромосом.

Гены. Особенности транскрипции у

эукартот. Экзоны и интроны.

Сплайсинг. Геномы. Уровни упаковки

ДНК в хромосоме. Нуклеосома,

фибрилла. Хроматин, хроматида,

центромера. Равноплечие и

неравноплечие хромосомы. Ядерный

геном. Кариотип. Митохондриальный

геном.

§18, с.118-120

41 8 Изучение хромосом на готовых

микропрепаратах.

Строение хромосом. Кариотип. Л/р № 6 "Изучение

хромосом на готовых

микропрепаратах."

Пов. §18, инд.

задания

42 9 Генная инженерия. История развития,задачи генной

инженерии. Плазмиды.

§19, с.124-126

43 10 Методы генной инженерии. Клон. Стадии клонирования:

рестрикция, лигирование,

трансформация, скрининг.

§19, с.126-130,

в.1-4, инд.

задания.

44 11 Обобщение знаний по теме

"Наследственная информация и ее

реализация в клетке"

Пов. §14-19.

Тема 5. Воспроизведение биологических систем (17 часов).

45 1 Самовоспроизведение клеток. Деление клеток прокариот. Деление

клеток эукариот. Кариокинез и

цитокинез. Амитоз .

§21,с138-139,

46 2 Фазы митоза. Митоз, его фазы. Биологическое

значение митоза.

§21,с.139-144,

в. 2 пис.

47 3 Митоз в клетках корешка лука. Фазы митоза. Нарушения митоза. Л/р № 7 "Изучение

фаз митоза в клетках

Пов. §21.

корешка лука."

48 4 Мейоз. Гаплоидные и диплоидные клетки.

Коньюгация. Бивалент. Редукция

числа хромосом. Стадии мейоза.

§26, с. 168-172,

в. 1-5.

49 5 Сравнение процессов митоза и

мейоза.

Фазы митоза и мейоза. П/р № 5 "Сравнение

процессов митоза и

мейоза."

Пов.. § 21,26.

50 6 Образование половых клеток. Сперматогенез. Формирование

мужских половых клеток у животных.

Строение сперматозоида. Оогенез ,

формирование женских половых

клеток у животных. Строение

яйцеклетки.

Л/р № 8

"Сперматогенез и

овогенез. Строение

половых клеток.

Начальные стадии

дробления

яйцеклетки."

§28.с. 178-181.

51 7 Оплодотворение у животных. Способы оплодотворения у животных:

наружное, внутреннее, смешанное.

Андрогенез. Экспериментальные

работы

Б.Л. Астаурова.

§28, с. 181-183,


52 8 Развитие половых клеток и


Развитие половых клеток у растений:

спорогенез и гаметогенез. Двойное


§28, с.183-185,

в.1-3

53 9 Сравнение процессов

оплодотворения у цветковых

растений и позвоночных животных.

Способы оплодотворения. П/р № 6 "Сравнение

процессов

оплодотворения у

цветковых растений и

позвоночных

животных."

Инд. задания.

54 10 Бесполое и половое размножение. Бесполое и половое размножение

одноклеточных и многоклеточных

организмов. Формы бесполого и

полового размножения. Значение

размножения.


процессов бесполого

и полового

размножения."

§27,в. 1-6.

55 11 Онтогенез. Эмбриональный период

развития. Дробление.

Онтогенез одноклеточных организмов.

Онтогенез многоклеточных

организмов. Дробление. Типы

§22, с.145-147.

дробления. гаструляция, нейрула.

56 12 Эмбриогенез :гаструляция и

органогенез.

Гаструляция, нейрула. Эмбриональная

индукция, её проявление.

§22,с. 147-149.

57 13 Сходство зародышей и

эмбриональная дифференцировка

признаков. Эмбриогенез растений.

Процесс формирования специфических

свойств клеток в ходе

индивидуального развития.

Исследования Г. Шлемана.

Эмбриогенез растений.

§22, с. 149-152,

в.1-3.

58 14 Постэмбриональное развитие. Прямое и непрямое развитие.

Постэмбриональное развитие растений.

Старение. Апоптоз.

§23, с.152-153,

в.1-5, записи в

тетради.

59 15 Многоклеточный организм как

единая система.

Разнообразие клеток. Стволовые

клетки. Регенерация. Клеточные

контакты. Клеточные контакты.

Взаимодействие клеток с помощью

химических сигналов. Нервная

регуляция у животных.

§24, в.1-6.

60 16 Целостность многоклеточного

организма.

Иммунная система. Иммунитет:

первичный, вторичный, пассивный и

активный. Метастазирование.

Аутоиммунная реакция.

§25, в.1-4.


"Воспроизведение биологических

систем"

Пов. §21-25

Раздел II . Основные закономерности наследственности и изменчивости (44 часа).

Тема 6. Основные закономерности явлений наследственности ( 19 часов).

62 1 Основные закономерности явлений


Наследственность – свойство живых

организмов. Генетика . История

развития генетики. Методы генетики.

Основные понятия и символы

генетики.

С. 186, записи в

тетради.

63 2 Моногибридное скрещивание.

Первый закон Г. Менделя.

Гибридологический метод.

Доминирование. Первый и второй

законы Г. Менделя.

П/р № 8

"Составление схем

скрещивания."

§29,с.187-189.

64 3 Второй закон Г. Менделя - закон Закон расщепления признаков. §29,с. 189-192.

расщепления.

65 4 Цитологические основы законов Г.

Менделя. Гипотеза чистоты гамет.

Сущность гипотезы чистоты гамет. Записи в тетради.

66 5 Решение задач на моногибридное

скрещивание.

Первый и второй законы Г. Менделя.

Правила решения генетических задач.

П/р № 9 "Решение

генетических задач на

моногибридное

скрещивание."

Задачи в тетради.

67 6 Анализирующее скрещивание.

Неполное доминирование.

Анализирующее скрещивание, его

практическое значение.

Промежуточное наследование, явление

неполного доминирования.


68 7 Дигибридное и полигибридное

скрещивание. Третий закон

Менделя.

Независимое наследование. Третий

закон Менделя. Анализирующее


§30,в. 1-5.

69 8 Статистический характер законов


Статистическая природа генетических

закономерностей. Теория вероятности

в генетике. Статистический характер

расщепления. Отклонения от

теоретически ожидаемых расщеплений.

§32,в.1-2.

70 9 Решение генетических задач на

ди- и полигибридное скрещивание.

Схемы скрещивания. Правила решения

генетических задач.

П/р№ 10 "Решение

генетических задач."

Пов . §29,30.


71 10 Наследование сцепленных генов. Группы сцепления. Сцепленное

наследование и явление перекреста.

Работы

Т. Моргана.

§33, в.1-6.

72 11 Решение задач на сцепленное

наследование.

Правила решения генетических задач

на сцепленное наследование

признаков.


задач на сцепленное

наследование."


73 12 Картирование хромосом.

Хромосомная теория


Построение генетических карт.

Генетические и цитологические карты.

Современные методы построения карт.

Использование генетических карт.

Основные положения хромосомной

теории наследств-сти.

§34, в.1-4.

74 13 Генетика пола. определение пола. Половые хромосомы. Определение

пола.


75 14 Сцепленное с полом наследование. Наследование сцепленное с полом.

Инактивация Х-хромосомы.

Наследование ограниченное полом.

§35, задачи в

тетради

76 15 Решение генетических задач на

сцепленное с полом наследование.

Правила решения генетических задач

на сцепленное с полом наследование

признаков.



сцепленное с полом

наследование."


77 16 Генотип как целостная система.

Взаимодействие аллельных генов.

Неполное доминирование.

Кодоминирование.



промежуточное

наследование

признаков."

§31, с. 197-200,

задачи в тетради.

78 17 Взаимодействие неаллельных генов. Комплементарное взаимодействие

генов,

эпистаз, полимерия.

§31, с. 200-203.

79 18 Решение задач на взаимодействие

генов.

Типы взаимодействия генов. Правила

решения генетических задач.


задач на

взаимодействие

генов."

Задачи с. 203.

80 19 Обобщение знаний по теме "

Основные закономерности явлений

наследственности."

Пов. §29-31

Тема 7. Основные закономерности явлений изменчивости (10часов).

81 1 Изменчивость – свойство живых

организмов. Закономерности

изменчивости.

Наследственная и ненаследственная

изменчивость. Закономерности


с. 223, записи в

тетради.

82 2 Взаимодействие генотипа и среды. Качественные признаки.

Количественные признаки. Норма

реакции признака. Модификационная

изменчивость.

Л/р № 9 "Выявление

изменчивости у

особей одного вида."

. § 41, в. 1-5.

83 3 Статистические закономерности


Изменчивость. Вариационный ряд.

Вариационная кривая.

Л/р № 10

"Изменчивость.

Построение

Пов. §41, в. 1-5.

вариационного ряда и

вариационной

кривой."

84 4 Наследственная изменчивость.

Комбинативная изменчивость.

Источники комбинативной


§36, в.1-4

85 5 Мутационная изменчивость. Мутационная изменчивость.

Классификация мутаций. Генные

мутации. Генеративные и соматические

мутации. Закон гомологических рядов.

§37,в.1-3.

86 6 Геномные и хромосомные мутации.

Геномные мутации. Хромосомные

мутации. Дупликация, делеция,

инверсия, транслокация.

§38, в.1-3.

87 7 Внеядерная наследственность. Митохондриальные гены.

Наследственность , связанная с

пластидами.

§39, в.1-3.

88 8 Причины возникновения мутаций.

Искусственный мутагенез.

Естественный мутационный процесс.

Мутагенные факторы среды. Основные

группы мутагенов. Свойства

мутагенов. Экспериментальное

получение мутаций. Опасность

загрязнения среды мутагенами.

§40, в. 1-4.

89 9 Выявление источников мутагенов в

окружающей среде.

Мутагены в окружающей среде. Л/р № 11 «Выявление

мутагенов в

окружающей среде».

Пов. §40.


"Основные закономерности явлений

изменчивости."

Пов. §36,37

Тема 8. Генетические основы индивидуального развития ( 5 часов).

91 1 Основные закономерности

функционирования в ходе

индивидуального развития.

Дифференцировка и детерминация.

Дифференциальная активность генов.

Действие генов в эмбриогенезе.

Гормоны и действие генов.

§42, в.1-3.

92 2 Перестройки генома в онтогенезе. Перестройки генома у прокариот.

Перестройки генома в онтогенезе

эукариот. Иммуноглобулиновые гены

§43, в. 1-4.

у млекопитающих.

Незапрограммированные перестройки

генома.

93 3 Проявление генов в онтогенезе. Экспрессивность. Пенетраность.

Плейотропное действие генов.

. § 44, в.1-4.

94 4 Наследование дифференцированного

состояния клеток.

Устойчивость дифференцированного

состояния клеток. Обратимость

дифференцированного состояния

клеток. Химеры. Трансгенные

организмы.

§45, в.1-4.

95 5 Генетические основы поведения. Поведение. Олигогенное определение

поведения. Отбор по поведению.

Генетические основы способности к

обучению.

§46, в.1-2.

Тема 9. Генетика человека (10 часов).

96 1 Особенности и методы изучения

человека.

Доминантные и рецессивные признаки

у человека. Аутосомно – доминантный

тип наследования признаков у

человека. Аутосомно – рецессивный

тип наследования. Наследование,

сцепленное с Х – хромосомой.

§47, в.1-4

инд. задания.

97 2 Составление родословных и их

анализ.

Генеалогический метод. Родословная

человека. Обозначения, принятые при

составлении родословных человека.

П/р № 15

"Составление и

анализ родословных."

Задание в тетради.

98 3 Близнецы и близнецовый метод.

Исследования в генетике человека.

Дизиготные и монозиготные близнецы.

Близнецовый метод.

§48, в1-5.

99 4 Цитогенетика человека Цитогенетика. Кариотип человека.

Метацентрические и

субметацентрические,

субтелоцентрические

акроцентрические

хромосомы.

§49, с 284- 286.

100 5 Наследственные болезни человека.

Хромосомные болезни. Аномалии

кариотипа.

§49, с. 286-290,

в. 1- 3.

101 6 Картирование хромосом человека. Гибридизация соматических клеток. §50.

Программа «Геном человека».

102 7 Предупреждение и лечение

некоторых наследственных

болезней человека.

Генетика и медицина.

Симтоматическая терапия

наследственных заболеваний.

Резус – фактор. Генотерапия.


задач на наследование

резус фактора у

человека."

§51, с. 294-297.

103 8 Клонирование человека и

медицина.

Клонирование человека и медицина.

Биоэтика.

§51, с.297 -299.

104 9 Медико – генетическое

консультирование.

Медико – генетическое

консультирование.

Профилактика наследственных и

врожденных заболеваний.

§51, с 299-301,

в. 1-4.


"Генетика человека"

Индивидуальные

задания.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны:

знать:

- методы биологической науки;

- основные свойства живого;

- химический состав клетки;

- основные свойства и значение нуклеиновых кислот и АТФ;

- о практическом значении цитологических исследований;

- строение вирусов как неклеточной формы жизни;

- меры профилактики вирусных заболеваний;

- области практического применения знаний о фотосинтезе, биосинтезе белка и энергетическом обмене;

- о размножении организмов, формах размножения и способах бесполого размножения;

- о влиянии факторов окружающей среды на развитие зародыша и постэмбриональное развитие организма;

- возможные методы профилактики наследственных болезней.

- давать определения общебиологических понятий, отражающих основные свойства живого

уметь:

- формулировать основные положения клеточной теории;

- определять связь строения и функции (на примере компонентов и органоидов клетки); связь клетки и окружающей среды;

- сравнивать строение прокариотической и эукариотической клетки;

- сравнивать механизм и значение митоза и мейоза;

- давать определения основных генетических понятий в соответствии с современными научными представлениями;

- формулировать основные положения хромосомной теории наследственности;

понимать:

- уникальность свойств молекул ДНК, РНК, АТФ

- сущность процессов энергетического и пластического обмена; уметь устанавливать связь между ними;

- понимать и уметь объяснять биологическое значение биосинтеза и фотосинтеза;

- зависимость деления клеток от факторов внешней среды;

- сущность и биологическое значение полового размножения;

- наследственность и изменчивость как свойства живых организмов.

иметь представление:

- о биологии как науке и части культуры;

- о молекулярной биологии;

- о молекулярной биологии;

- о цитологии как науке, об истории ее становления, о методах цитологических исследований;

- о клетке как об открытой, саморегулирующейся и самовоспроизводящейся системе, как структурной и функциональной единице жизни;

- о значении вирусов как суперпаразитов и облигатных паразитов

- о жизненном цикле клетки и ее делении, о митозе и мейозе, их биологическом значении;

- о биологии развития и эмбриологии;

- об онтогенезе, его типах и периодах;

- о генетике как науке, ее становлении и развитии;

- о методах генетики;

- об источниках наследственной изменчивости;

- о генетике пола и наследовании, сцепленном с полом;

- о мутагенезе и мутагенах, о генетических последствиях загрязнения окружающей среды;

- о геноме человека, о наследственных болезнях и болезнях с наследственной предрасположенностью;

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Кабинет биологии оснащен с учётом содержания современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе. Кабинет биологии

включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, устройства для хранения учебного оборудования. Кабинет имеет паспорт, каталог

оборудования, оснащен современными технические средствами обучения (интерактивная доска, DVD-плеер, видеомагнитофон, телевизор). В

кабинете имеются средства обучения, которые используются в соответствии с действующими учебниками и программами: таблицы, альбомы,

раздаточный материал, DVD-диски, компакт-диски, кассеты с видеофильмами, компьютерные программы. Создан банк дидактических и

методических материалов, мультимедийных приложений, разработанных учителем и обучающимися. Кабинет имеет книжный фонд, содержащий

учебники, хрестоматии, книги для чтения, сборники вопросов и заданий по отдельным курсам биологии; методические руководства; литературу

справочного характера: словари, научно-популярную литературу, энциклопедии. Имеются картотеки справочной литературы, методической

литературы для учителя, для обучающихся, тематическая картотека, содержащая индивидуальные и групповые задания.

Учебное оборудование по биологии включает: натуральные объекты (живые растения и препарированные животные, их части, органы,

влажные препараты, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии); приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы,

приборы по физиологии, посуда и принадлежности); средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал);

муляжи и модели (объёмные, рельефные, модели-аппликации); экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы), в том числе пособия на новых

информационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия и пр.); технические средства обучения —

проекционную аппаратуру (интерактивная доска, видеомагнитофон, телевизор); учебно-методическую литературу для учителя и учащихся


Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления учащихся с живой природой, методами биологической

науки. Поэтому лабораторный инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки опытов присутствуют в кабинете

биологии.

Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами. Так, продолжительность демонстрации экранных средств

обучения на уроке не должна превышать 20—30 мин, а в течение недели таких уроков может быть не более шести.

Каждое средство обучения обладает определёнными возможностями и дополняет другие средства, не заменяя их полностью. Сочетание

комплексных средств обучения усиливает всестороннее воздействие на обучающихся, способствует созданию проблемной ситуации и

исследовательскому поиску её решения, развитию умственной деятельности учащихся, самостоятельности, выработке необходимых умений и

навыков.

Литература

Для учащихся.

1. Учебник под редакцией академика В.К.Шумного и профессора Г.М. Дымшица «Общая биология 10-11 классы» профильный уровень.

В двух частях. М.: Просвещение 2012г.

2. Биологический энциклопедический словарь.- М.: Советская энциклопедия, 1986.

3. Биология. Контрольно измерительные материалы ЕГЭ в 2014г. Министерство образования РФ ФИПИ.

4. Биология: пособие для поступающих в вузы/ под ред. чл.-кор. РАО Н.В. Чебышева. - М.: 1999



7. Козлова ТА., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное' пособие. - М.: Дрофа, 2002;

8. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни: пособие для учащихся / Б.М. Медников. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2006г.

Для учителя

1. Учебник под редакцией академика В.К.Шумного и профессора Г.М. Дымшица «Общая биология 10-11 классы» профильный уровень.

В двух частях. М.: Просвещение 2012г.

2. Биологический энциклопедический словарь.- М.: Советская энциклопедия, 1986.

3. Биология. Контрольно измерительные материалы ЕГЭ в 2014г. Министерство образования РФ ФИПИ.

4. Биология: пособие для поступающих в вузы/ под ред. чл.-кор. РАО Н.В. Чебышева. - М.: 1999



7. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦЭНАС», 2004;

8. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии.- М.: Просвещение, 1997;

9. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;

10.Медников Б. Ы. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

11. НейфахА. А., Розовская Е. Р. Гены и развитие организма. М.: Наука, 1984.

12. Реймерс Н. Ф.Основные биологические понятия и термины.М.: Просвещение, 1993.

13. Тейлор Д., Грин Я., Стаут У. Биология. Т. 1—3. М.: Мир, 2001.

Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:

1. Анастасова Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана- Граф, 199Щ - 240с; ■ I

2. Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 576 с: ил.- («Универсальное учебное 1 пособие»);

3. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, АН.Мягкова.

- М.: Просвещение, 2002- (Проверь свои знания);

4. Козлова Т.А., Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - издательский Дом «Генджер», 1997. - 96с;

5. Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;

6. О.В.Гончаров «Генетика. Задачи». Саратов, ОАО «Издательство «Лицей», 2008 г

7. Петрова Е.В. «Основы классической генетики», Саратов: ИЦ «Добродея», 1997 г.

8. Крестьянинов В.Ю., Вайнер Г.Б. «Сборник задач по генетике с решениями». Методическое пособие для школьников, абитуриентов и

учителей. Саратов, издательство «Лицей», 1998, 2006 гг.

9. Учебно-методическое обеспечение: Н.Грин, У.Стаут, Т.Эйлор «Биология» в 3-х томах, М., Мир,1990 г.

10. Пименова И.Н., Пименов А.В. «Лекции по общей биологии», Саратов, ОАО «Издательство «Лицей», 2003 год

11. Гаврилова А.Ю. « Поурочные планы по учебнику Д.К.Беляева, П. Н. Бородина»

Волгоград: Учитель, 2006.

12.Пименов А.В. «Уроки биологии. Развернутое планирование в 10 (11) классе». Ярославль. Академия развития, 2001 год.

13. Чебышев Н. В. Кузнецов С.В. «Биология. Пособие для поступающих в вузы» Москва«Новая волна» 2002г.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»

- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное из, Республиканский мультимедиа центр, 2004

- Биология 10 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.ИСонина (электронное учебное издание),

Дрофа,

Физикон, 2006

- Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, ФиПИ: 2006

- Серия «1 С: Школа»

- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки Биологии»

- «Репетиторы Кирилла и Мефодия»

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.edios.ru -

Эйдос - центр дистанционного образования www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

http://www.bio.1september.ru/

http://www.bio.nature.ru/

http://www.edios.ru/

http://www.km.ru/education

ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 11 КЛАСС

11 класс базовый уровень

Пояснительная записка.

Программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего общего образования и

примерной программы среднего общего образования по биологии, ориентирована на использование учебника под редакцией

Д. К. Беляева «Биология 10-11 классы» для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014 год.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для среднего общего образования программа

рассчитана на преподавание курса биологии в 11 классе в объеме 1 час в неделю. В соответствии с учебным планом МБОУ

СОШ № 57, из компонента общеобразовательного учреждения добавлен 1 час. Данная программа рассчитана на преподавание

курса биологии в 11 классе в объеме 2 часа в неделю.

Количество часов: 68 часов (2 часа в неделю)

Данная рабочая программа направлена на реализацию базисного обучения. Изучение биологии на базисном уровне

среднего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной

естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук строении,(цитологии, генетики, селекции,

биотехнологии, экологии); многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз,

биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между

развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить

биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные

результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и

символикой;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем

современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач,

моделирования биологических объектов и процессов;

воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного

отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности

по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования

и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

Задачи обучения:

- формирование знаний основ биологии - важнейших фактов, понятий, законов и теорий

- развитие умений наблюдать и объяснять биологические явления, понимать строение и свойства биологических объектов

- развитие интереса к биологии как возможной области будущей практической деятельности

- формирование у учащихся профессионального интереса к биологии

Курс биологии на ступени среднего образования направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о

живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических

закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базисном

уровне составляет знание центрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения,

составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе,

проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования

содержания курса биологии в старшей школе составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности

живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса:

Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

Содержание программы

Повторение изученного материала за 10 класс (2 часа)

Основы генетики и селекции (24 часа)

Закономерности наследственности (17 часов)

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Методы генетики. Методы изучения

наследственности человека. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные

Г.Менделем, их цитологические основы. Закономерности сцепленного наследования. Закон Т.Моргана. Определение пола.

Типы определения пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Развитие

знаний о генотипе. Геном человека. Хромосомная теория наследственности. Теория гена.

Закономерности изменчивости (7 часов)

Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость:

комбинативная и мутационная. Виды мутаций, их причины. Последствия влияния мутагенов на организм. Меры защиты

окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики наследственных заболеваний человека.

Основы селекции (6 часов)

Селекция, ее задачи. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение о центрах многообразия и происхождения

культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции, их генетические

основы. Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов. Биотехнология, ее направления. Этические аспекты

развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома).


Могибридное скрещивание и его цитологические основы

Дигибридное скрещивание и его цитологические основы

Сцепленное наследование

Наследование, сцепленное с полом

Перекрест хромосом

Взаимодействие генов

Наследственные болезни человека

Модификационная изменчивость. Норма реакции

Мутационная изменчивость

Центры многообразия и происхождения культурных растений

Методы селекции

Селекция растений

Селекция животных

Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность

Исследования в области биотехнологии

Лабораторные работы

Изучение изменчивости растений и животных, построение вариационного ряда и вариационной кривой

Практические работы

Составление схем скрещивания

Уроки-практикумы

Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивание

Решение генетических задач на промежуточное наследование признаков

Решение генетических задач на сцепленное наследование

Решение генетических задач на наследование, сцепленное с полом

Решение генетических задач на взаимодействие генов

Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно)

Раздел IV. Эволюция. (41 час)

Глава X. Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции. Учение об эволюции органического мира

(15 часов)

Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки биологической эволюции:

адаптивность, поступательный характер, историчность. Основные проблемы и методы эволюционного учения, его

синтетический характер.

Основные этапы развития эволюционных идей. Значение данных других наук для доказательства эволюции

органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного процесса.

Вид. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Факторы эволюции и их

характеристика.

Глава XI. Механизмы Эволюционного процесса

Естественный отбор- движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия естественного отбора. Роль

изменчивости в эволюционном процессе. Формы естественного отбора в популяциях. Борьба за существование и ее формы как

основы естественного отбора. Возникновение адаптаций и их приспособительный характер. Приспособленность видов как

результат действия естественного отбора. Дрейф генов- фактор эволюции. Закон Харди- Вайнберга.

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс.

Глава XII. Возникновение жизни на Земле.

(6 часов)

Развитие представлений о возникновении жизни. Теория биогенеза и абиогенеза. Опровержение теории самозарождения

Пастером.

Современные взгляды на возникновение жизни. Гипотеза А.И.Опарина.

Коацерваты и абиогенный синтез.

Глава XIII. Развитие жизни на Земле.

Развитие жизни в криптозое: архейская и протерозойская эра.

Развитие жизни в раннем и позднем палеозое. Развитие жизни в мезозое.

Развитие жизни в кайнозое (палеоген, неоген и антропоген). Важнейшие ароморфозы и идиоадаптации в животном и

растительном мире.

Многообразие органического мира. Понятие о систематике и классификации. Принципы систематики и классификации.

Глава XIV. Происхождение человека

(5 часов)

Доказательства происхождения человека от животных. Основные этапы эволюции приматов. Движущие силы

антропогенеза. Этапы и направления эволюции человека. Биологические и социальные факторы антропогенеза. Человеческие

расы.

Лабораторные работы:

1. Морфологические особенности растений разных видов.

2. Изменчивость организмов.

3. Приспособленность организмов к среде обитания.

4. Ароморфозы у растений и идиоадаптации у животных.

Экскурсия:

1.Причины многообразия видов в природе.

Раздел V. Основы экологии

Глава XV. Экосистемы (6 часов)

Предмет, методы и задачи экологии. Экологические факторы. Характеристика абиотических факторов. Биотические

факторы среды. Антропогенные факторы и их воздействие.

Сезонные изменения в природе и приспособленность к ним организмов. Фотопериодизм.

Понятие о сообществе и экосистеме. Функциональные группы организмов в сообществе. Поток энергии и цепи питания.

Правило экологической пирамиды. Продукция экосистем. Свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция,

самовоспроизведение. Смена биогеоценозов. Агроценозы. Повышение продуктивности агроценозов на основе мелиорации

земель и внедрения новых технологий выращивания растений. Охрана биогеоценозов.

Применение экологических знаний в практической деятельности человека.

Глава XVI. Биосфера. Охрана биосферы.

(5 часов)

Состав и функции биосферы. Функции живого вещества. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Круговорот

углерода и азота в биосфере. Роль живых организмов в создании осадочных пород и почвы.

Экскурсия: Природные биогеоценозы и сезонные изменения в них. Изучение последствий деятельности человека (луг, пруд).

Глава XVII. Человек и биосфера.

(5 часов)

Биосфера-оболочка жизни. Современное состояние природной сферы. Место и роль человека в биосфере.

Антропогенное воздействие на биосферу. Глобальные экологические проблемы.

Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы.

Общество и окружающая среда.

Раздел VI. Обобщение и повторение курса 11 класса (1 час)

Учение об экосистемах, как основа сохранения природы. Учение об эволюции, приспособленность организмов к

окружающей среде.

Контрольное тестирование.

Календарно-тематическое планирование по биологии 11 класс (2 часа в неделю)

№

п/п

№

урок

а

ТЕМА УРОКА Планируемые результаты

обучения

Лабораторные

работы,

оборудование

Домашнее задание Дата

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

МАТЕРИАЛА ЗА 10 КЛАСС

(2 часа)

1. 1. Структура и функции клетки.

2. 2. Наследственная информация и её

реализация в клетке.

ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И

СЕЛЕКЦИИ.

Закономерности наследственности.

(17 часов)

3. 1. История развития генетики. Знать краткую историю генетики, её

задачи, методы.

Конспект

4. 2. Основные понятия генетики.

Методы изучения. Генотип и фенотип.

Аллельные гены.

Знать основные понятия генетики,

генетическую символику.

Таблицы Конспект, §27,

термины

5. 3. Гибридологический метод изучения

наследования признаков.

Моногибридное скрещивание.

I закон Г. Менделя.

Знать сущность первого закона

Г. Менделя и цитологическую

основу, уметь пользоваться

генетической символикой.

Таблицы, модель-

аппликация

«Законы Г.

Менделя»

§26, в.1-4

6. 4. Анализирующее скрещивание.

Закон «чистоты гамет».

Знать сущность закона чистоты

гамет, его цитологическую основу.

§27, с.102

7. 5. II закон Г. Менделя-закон расщепления.

Знать сущность второго закона

Г. Менделя и цитологическую

основу, уметь пользоваться

генетической символикой.



«Законы Г.

Менделя».

§26

8. 6. Решение задач на I и II законы

Менделя.

Закрепить знания генетической

символики, уметь решать


Практическая

работа № 1

Записи в тетради

9. 7. Дигибридное и полигибридное


III закон Г. Менделя - закон

независимого комбинирования

признаков.

Знать сущность и цитологическую

основу ди- и полигибридного

скрещивания, сущность

анализирующего скрещивания.



«Законы Г.

Менделя».

§28, в.1-5,

задачи 6-7

10. 8. Решение задач на ди- и полигибридное


Закрепить знание гибридологических

законов, умение составлять схемы

скрещивания, решения генетических

задач.


работа № 2


11. 9. Сцепленное наследование генов.

Нарушение сцепления.

Знать первый закон Моргана,

явление сцепленного наследования,

причины нарушения.

Таблицы §29, в.1-2

12. 10. Генетика пола.

Сформировать систему знаний о

генетическом определении пола,

уметь объяснять равенство полов при

рождении.

Схемы §30, с. 109-110, в.1-

4

13. 11. Наследование признаков сцепленных с

полом.

Уметь объяснять наследование

признаков, сцепленное с полом,

причины проявления дальтонизма и

гемофилии исключительно у особей

мужского пола.

Таблицы §30, с. 110-111, в.1-

4

14. 12. Решение задач на наследование

признаков сцепленных с полом.

Закрепить знания о наследовании

признаков сцепленных с полом,

уметь решать генетические задачи.


работа № 3


15. 13. Генотип как целостная система.

Взаимодействие аллельных генов.

Знать типы взаимодействия

аллельных генов, уметь приводить

примеры.

Таблицы §31,

записи в тетради

16. 14. Взаимодействие неаллельных генов. Знать типы взаимодействия

неаллельных генов.

Таблицы §31,

записи в тетради

17. 15. Взаимодействие генотипа и среды при

формировании признака.

Расширить знания о влиянии

факторов внешней среды на процесс

формирования признаков

организмов, уметь обосновывать

последствия этого взаимодействия.

Таблицы §32, в. 1-4

18. 16. Хромосомная теория наследственности. Знать основные положения



Конспект

19. 17. Промежуточное повторение по теме

«Основные закономерности

наследственности».

Закрепить и проверить знания об

основных закономерностях

наследственности, умение решать


Повторить §27-32

Закономерности изменчивости.

(7 часов)

20. 1. Модификационная изменчивость.

Норма реакции.

Сформировать знания о

фенотипической (модификационной)

изменчивости и причинах её

проявления, ненаследственном,

приспособительном характере

модификаций, норме реакции.

Таблицы,

иллюстрирующие

виды

изменчивости,

гербарии или

живые растения.

§33, с.116-117,

термины

21. 2. Статистические закономерности


Углубить знания о норме реакции

как пределе приспособительных

реакций организмов; сформировать

знания о статистическом характере

закономерностей фенотипической

(модификационной) изменчивости, о

вариационном ряде изменчивости

признака; выработать умение

экспериментально получать

вариационный ряд и строить кривую

нормы реакции.

Лаб. работа №1 ”Изучение

изменчивости у

растений,

построение

вариационного

ряда и кривой”.

Отчёт о

лабораторной

работе

22. 3. Наследственная (генотипическая)

изменчивость. Комбинативная,

цитоплазматическая изменчивость.

Сформировать знания об

изменчивости, типах изменчивости,

причинах и закономерностях её

проявления.

Таблицы,


виды


§33, с.117-119,

в. 1-2

23. 4. Мутации, их причины.

Сформировать знания, о различных

видах мутаций и причинах, их

вызывающих, о геномных мутациях;

познакомить учащихся со способами

и приемами получения мутации;

раскрыть сущность наследственной

Таблицы §34, с.119-121, в.1-

3

изменчивости: комбинативной и

мутационной, опасность загрязнения

природной среды мутагенами.

24. 5. Закон гомологических рядов

наследственной изменчивости Н. И.

Вавилова.

Раскрыть сущность закона

гомологических рядов в

наследственной изменчивости,

открытого Н. И. Вавиловым.

Диафильм «Учение

академика Н. И.

Вавилова»;

таблицы,


закон

гомологических

рядов в

наследственной


§34, с. 121-122

25. 6. Наследственная изменчивость человека.

Лечение и предупреждение некоторых

наследственных болезней человека.

§35-36, в.1-3,

сообщения

учащихся


«Закономерности изменчивости».

Проверить прочность знаний о

наследственной и фенотипической


Тестовые задания

на каждого

ученика.


ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ.

(6 часов)

27. 1. Одомашнивание как начальный этап

селекции.

Н. И. Вавилов о происхождении

культурных растений.

Раскрыть значение учения Н. И.

Вавилова о центрах происхождения

и многообразия культурных

растений для развития селекции.

Таблицы, научно-

популярная

литература.

§37, термины,

в.1-3

28. 2. Методы современной селекции. Углубить знание таких понятий, как

сорт, порода; сформировать знания

об основных методах селекции:

отборе и гибридизации.

§38, сообщения

учащихся

29. 3. Создание пород животных и сортов

растений.

Сформировать знания о методах

селекции растений и животных, о

достижениях селекции растений и

животных; углубить знания о

материальных основах


Таблицы §39, сообщения

учащихся

30. 4. Селекция микроорганизмов. Сформировать знания о селекции

микроорганизмов, низших грибов, о

достижениях селекции

микроорганизмов, о направлениях

биотехнологии; рассмотреть этические

аспекты исследований в биотехнологии.




Конспект

31. 5. Достижения и основные направления

современной селекции.

Сформировать знания о достижения и

основные направления современной

селекции растений, животных,

микроорганизмов.





учащихся


«Основы генетики и селекции».

Проверить знания о селекции, её

задачах, об исходном селекционном

материале, о центрах многообразия и

происхождения культурных растений и

домашних животных, об основных

методах селекции, о формах

искусственного отбора, о видах и

формах гибридизации, о полиплоидии


УЧЕНИЕ ОБ ЭВОЛЮЦИИ

ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА.

(15 часов)

33. 1. История представлений о развитии

жизни на Земле.

Знать о взглядах на разнообразие

живых организмов в разные периоды

истории.

§41, с. 142-143,

в. 1-3, сообщения

учащихся

34. 2. Развитие эволюционных идей.

Теория Ж. Б. Ламарка.

Знать о первой эволюционной

теории Ж.Б. Ламарка.

§41, с. 143-144,

в.1-3

35. 3. Предпосылки возникновения теории

Ч.Дарвина.

Эволюционная теория Ч. Дарвина.

Знать о состоянии науки и

особенностях социально-

экономических условиях начала XIX

века, подготовивших возникновение

эволюционного учения.


эволюционной теории Ч. Дарвина,

сущность искусственного отбора.

§42, в.1-3

36. 4. Доказательства эволюции.

Сформировать знания о

доказательствах эволюции.

§43, термины

37. 5. Вид, критерии вида, структура. Углубить и расширить знания о виде;

знать о его критериях и структуре;

уметь составлять характеристику

видов с использованием основных

критериев.

Лаб. раб. № 2

«Изучение

морфологического

критерия вида».

§44, в.1-4

38. 6. Популяция – элементарная единица

эволюции.

Генетика популяций.

Решение задач по теме «Генетика

популяций».

Сформировать знания о популярно-

видовом уровне организации живой

природы.


работа № 3

§44, конспект

39. 7. Роль изменчивости в эволюционном

процессе.

Сформировать знания о роли

изменчивости в эволюционном

процессе.


«Выявление

изменчивости

организмов».

§45, в. 1-4

40. 8. Естественный отбор – направляющий

фактор эволюции.


эволюционной теории Ч. Дарвина,

сущность естественного отбора.

§46, в.1-4

41. 9. Формы естественного отбора в

популяциях.

Расширить и углубить знания о

естественном отборе, знать его

формы.


в.1-3

42. 10. Дрейф генов. Фактор эволюции.

Изоляция – эволюционный фактор.

Сформулировать знания о дрейфе

генов, популяционных волнах,

раскрыть их роль в эволюционном

процессе.

Раскрыть роль изоляционных

факторов в эволюционном процессе,

в образовании новых видов.

§48, в.1-2

§49, в.1-2

43. 11. Приспособленность как результат

действия естественного отбора.

Относительный характер

приспособленности.

Изучить приспособленность

организмов к условиям внешней

среды как результат действия

естественного отбора.

Изучить относительный характер

приспособленности организма к

среде обитания.


«Приспособленнос

ть организмов к

среде обитания как

результат действия

естественного

отбора».


в.1-5

44. 12. Видообразование как результат

микроэволюции.

Знать механизмы видообразования,

уметь объяснять их механизмы с

эволюционных позиций.

§51, в.1-5

45. 13. Основные направления эволюционного

процесса.

Пути достижения биологического

прогресса (главные направления

эволюции).

Ознакомить с главными

направлениями эволюции,

охарактеризовать роль человека в

биологическом процессе и регрессе.

Изучить правила эволюции.


«Выявление

ароморфозов у

растений и

идиоадаптаций у

насекомых».


46. 14. Синтетическая теория эволюции (СТЭ). Знать основные положения о

синтетической теории эволюции.

Конспект


«Учение об эволюции органического

мира».


ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА

ЗЕМЛЕ.

(6 часов)

48. 1. Развитие представлений и

возникновении жизни.

Знать историю развития

представлений о возникновении

жизни на Земле.

Экскурсия №1

«История развития

жизни на Земле».

§53, в. 1-2

49. 2. Современные взгляды на возникновении

жизни.

Знать современные представления о

возникновении жизни.

§54,

сообщения

учащихся.

50. 3. Развитие жизни в архее, протерозое.

Развитие жизни в палеозое.

Знать о развитии жизни на Земле в

архее и протерозое. Знать

особенности развития жизни в

палеозое.

§55-57, сообщения

учащихся.

51. 4. Развитие жизни в мезозое. Знать особенности развития жизни в

мезозое.

§58, в. 1-3

52. 5. Развитие жизни в кайнозое. Знать особенности развития жизни в

кайнозое.

§59, в.1-4

53. 6. Многообразие органического мира.

Принципы систематики.

Классификация организмов.

Знать причины многообразия

органического мира, принципы

систематики.

§60-61, термины

ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА.

( 5 часов)

54. 1. Развитие взглядов на происхождение

человека.

Положение человека в системе

животного мира.

Знать особенности развития взглядов

на происхождение человека.

Положение человека в системе

животного мира.

§62, в. 1-3,

сообщения

учащихся

55. 2. Эволюция человека. Древнейшие люди.

Изучить стадии эволюции человека:

древнейшие люди.


учащихся

56. 3. Эволюция человека.

Древние люди и ископаемые люди

современного типа.


древние люди (неандертальцы).


современные люди.

§64-65, в. 1-3

57. 4. Движущие силы антропогенеза.

Человеческие расы.

§66, в. 1-6


«Эволюция органического мира».


ВЗАИМООТНОШЕНИЯ

ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ.

ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ.

(6 часов)

59. 1. Предмет и задачи экологии.

Экологические факторы среды.

Изучить методы и задачи экологии.

Изучить историю формирования

сообществ живых организмов.

§67, в. 1-4

60. 2. Взаимодействие популяций разных

видов.

Изучить взаимоотношения

организмов и среды. Естественные

сообщества живых организмов.

Биогеоценозы.


61. 3. Сообщества. Экосистемы.

Сформировать знания о природных

сообществах.

§69, в. 1-3,

термины

62. 4. Поток энергии и цепи питания. Правило

экологической пирамиды.

Знать правило экологической

пирамиды, уметь составлять цепь

питания.

§70, в. 1-6

63. 5. Свойства экосистем. Смена экосистем. Знать основные причины смены

биоценозов.

§71, 72, в. 1-3

64. 6. Агроценозы. Применение экологических

знаний в практической деятельности

человека.

Изучить особенности агроценозов,

применять экологические знания в

практической деятельности человека.

§73-74,

индивидуальные

задания

БИОСФЕРА.

(5 часов)

65. 1. Биосфера, её структура и функции.

Учение В. Н. Вернадского

возникновении биосферы.

Изучить особенности биосферы.

Учение В.И. Вернадский о

возникновении биосферы.

Изучить особенности биосферы, её

структуры и функции.


в. 1-2

66. 2. Круговорот веществ в природе.

Биогеохимические процессы в биосфере.

Изучить особенности круговорота

веществ в природе.

Изучить особенности круговорота

углерода, азота, серы, фосфора.

§76-77,


задания

67. 3. Ноосфера. Хозяйственная деятельность

человека – новый фактор в биосфере.

Знать особенности ноосферы.

Изучить рациональное

использование природных ресурсов

и охрану биосферы.

Конспект

68. 4. Глобальные экологические проблемы

человечества.

Знать о влиянии человеческого

общества на биосферу.

§78-79,


задания


«Взаимоотношения организма и среды.

Основы экологии».

70. ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая

теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах

многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя;

сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства;

биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом;

взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды);

гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских

гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем

(структура);

сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез,

пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и

позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных,

индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов,

отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и

экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование

приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция

биосферы;

современную биологическую терминологию и символику;

Учащиеся должны уметь

объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной

картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя

биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на

развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных

изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития

и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;

устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки;

пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и

направлений эволюции;

решать задачи разной сложности по биологии;

составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы

и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных,

отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем,

взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения

в экосистемах своего региона;

исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы),

процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и

хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных

животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор;

способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе

сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас,

глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической

науке;

осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах,

справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных

исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

грамотного оформления результатов биологических исследований;

обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том

числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное

оплодотворение).

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

Кабинет биологии оснащен с учётом содержания современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе.

Кабинет биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, устройства для хранения учебного

оборудования. Кабинет имеет паспорт, каталог оборудования, оснащен современными технические средствами обучения

(интерактивная доска, DVD-плеер, видеомагнитофон, телевизор). В кабинете имеются средства обучения, которые

используются в соответствии с действующими учебниками и программами: таблицы, альбомы, раздаточный материал, DVD-

диски, компакт-диски, кассеты с видеофильмами, компьютерные программы. Создан банк дидактических и методических

материалов, мультимедийных приложений, разработанных учителем и обучающимися. Кабинет имеет книжный фонд,

содержащий учебники, хрестоматии, книги для чтения, сборники вопросов и заданий по отдельным курсам биологии;

методические руководства; литературу справочного характера: словари, научно-популярную литературу, энциклопедии.

Имеются картотеки справочной литературы, методической литературы для учителя, для обучающихся, тематическая

картотека, содержащая индивидуальные и групповые задания.

Учебное оборудование по биологии включает: натуральные объекты (живые растения и препарированные животные, их

части, органы, влажные препараты, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии); приборы и лабораторное

оборудование (оптические приборы, приборы по физиологии, посуда и принадлежности); средства на печатной основе

(демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал); муляжи и модели (объёмные, рельефные, модели-

аппликации); экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы), в том числе пособия на новых информационных носителях

(компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия и пр.); технические средства обучения — проекционную

аппаратуру (интерактивная доска, видеомагнитофон, телевизор); учебно-методическую литературу для учителя и учащихся


Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления учащихся с живой природой, методами

биологической науки. Поэтому лабораторный инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки

опытов присутствуют в кабинете биологии.

Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами. Так, продолжительность демонстрации

экранных средств обучения на уроке не должна превышать 20—30 мин, а в течение недели таких уроков может быть не более

шести.

Каждое средство обучения обладает определёнными возможностями и дополняет другие средства, не заменяя их полностью.

Сочетание комплексных средств обучения усиливает всестороннее воздействие на обучающихся, способствует созданию

проблемной ситуации и исследовательскому поиску её решения, развитию умственной деятельности учащихся,

самостоятельности, выработке необходимых умений и навыков.

Учебно-методический комплекс:

Д. К.Беляева, П. М.Бородина, Н. Н.Воронцова. «Общая биология. 10-11 кл» М.: Просвещение, 2011

Поурочное планирование к учебнику под редакцией Д. К.Беляева, П. М.Бородина, Н. Н.Воронцова. «Общая биология. 10-11

кл» М.: Просвещение, 2011

Информационно – методическое обеспечение:

Учебник: Общая биология: Учебн. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и

др.; Под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2010.

Дополнительная литература:

1. Грин Н. «Биология» в 3 т. (Н.Грин, У.Стаут, Д.Тэйлор), М., Мир, 1990 г.

2. Пименова И.Н., Пименов А.В. «Лекции по общей биологии», Саратов, ОАО «Издательство «Лицей», 2003 г.

3. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. «Эволюция органического мира», Москва, «Наука», 1996 г.

4. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни: пособие для учащихся. М., Просвещение, 2006 г.

5. Общая биология: 10-11 классы/ А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника – М.: Дрофа, 2007

6. О.А. Пустохина. Биология. 11класс. Поурочные планы по учебнику Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица -- Волгоград. 2008.

7. Рувинский А.О. Общая биология. -- М., «Просвещение», 1998

Дополнительная литература для учеников:

1. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитуриентов, участников олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс,

2005.- 128 с.

2. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. – 240 с.

3. Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс», 2004

4. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.:

Просвещение, 2002

Интернет-ресурсы:

1. http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным

биологическим дисциплинам.

2. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://www.gnpbu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 10 КЛАССs57.swsu.ru/files/bio...

Documents