ЗАБАВА

МБДОУ «Детский сад № 120»МБДОУ «Детский сад № 120» г.о.Самара,г.о.Самара,

Амплификация эмоционального развития старших дошкольников в

условиях введения ФГОС дошкольного образования

Педагог-психолог Роткина В.Н.

Оптимизация развивающей образовательной среды

Взаимодействие участников педагогического процесса

в системе «ребенок-педагог-родитель»

Предметная среда ДОУ

Развивающая программа «Преодоление воспитательной

некомпетентностиродителей»

Развивающая программа«Психологический

тренинг профессионального роста»

с педагогами

Созданиепредметно-развивающейсреды, ориентированной

на развитиеребенка

система психологических и психолого-педагогических воздействий по

амплификации эмоционального развития детей

Эмоциональное развитие это - комплексный закономерный процесс усложнения и обогащения эмоциональной сферы в контексте общей

социализации ребенка.

(А.В. Запорожец, Я.З. Неверович, А.С. Золотнякова, А.М. Щетинина, О.В. Гордеева, С. Дональдсон ,

Н. Вестерман, Дж. Рассел)

Структуру эмоционального развития составляют аффективный, когнитивный и реактивный

компоненты• Аффективный компонент характеризуется как

совокупность разномодальных индивидуальных переживаний ребенка (базовые эмоции, социальные переживания, чувства).

• Когнитивный компонент определяется системой знаний и представлений ребенка об эмоциональной сфере человека (сущность эмоциональных явлений, причины и последствия возникновения эмоций, способы их выражения).

• Реактивный компонент представлен способами непроизвольного эмоционального реагирования и возможностью произвольной регуляции

Амплификация в отечественной психологии понимается как обогащение той или иной стороны психического развития ребенка на основе использования возрастных возможностей его психики.Амплификация эмоционального развития ребенка-дошкольника - это обогащение содержательных (переживания, знания) и инструментальных (выражение) компонентов эмоциональной сферы: посредством направленных психологических воздействий

В.А. Запорожец

Реализация целей и задач амплификации эмоционального развития детей осуществляется через систему психологических и психолого-педагогических воздействий:• Коррекционно-развивающая программа для старших

дошкольников «Снятие неблагоприятных эмоциональных состояний»

• Коррекционно-развивающая программа «Сказочный тренинг для старших дошкольников»

• Коррекционно-развивающая программа «Путешествия в Песочную страну»

(подгрупповые и индивидуальные занятия с психологом)• Непосредственно-образовательная деятельность (групповые игры и упражнения с воспитателями и

педагогами).

Основные направления обогащения эмоциональной сферы дошкольников

• Развитие самопознания эмоциональной сферы

• Активизация механизмов произвольной регуляции эмоций

• Формирование чуткости в социальном взаимодействии

Развитие самопознания эмоциональной сферы• Развитие способности воспринимать и понимать

(идентифицировать) свои мысли и чувства, опознавать эмоции, переживаемые взрослыми и сверстниками в реальном взаимодействии (считывание эмоций )

• Развитие «словаря эмоций» у дошкольников путем вербального обогащения эмоций и чувств, интенсивности их проявления (составление рядов образных характеристик эмоциональных состояний по сходству и различию и т.д.)

• Развитие способности произвольно выражать заданные эмоциональные состояния, следуя определенным критериям (адекватности, экспрессивности, пластичности воспроизведения с активизацией мимических, пантомимических и интонационных средств)

Мои чувства Цель: учить детей понимать свои и чужие чувства, развивать

умение говорить о чувствах

Активизация механизмов произвольной регуляции эмоций

• Развитие способности управлять собой, своими мыслями, чувствами и поступками

(арт-терапевтические техники)• Развитие способности к произвольной регуляции

переживаемых эмоций, снижению интенсивности эмоционального переживания, трансформации социально регламентируемых эмоциональных проявлений (релаксация, психомышечное расслабление.)

Создание песочных картин самоисцеление посредством спонтанного творческого самовыражения

Цель: развитие способности управлять собой, своими мыслями и чувствами

Рисование «Зимние забавы»Цель: снятие эмоционального напряжения, развитие

творческого воображения

Рисование песком «Мой страх» Цель: снятие неблагоприятных эмоциональных состояний

(тревожности, агрессивности, страха, обиды)

СказкотерапияЧтение и обсуждение терапевтических, коррекционных , медитативных сказок

- Это язык на котором можно говорить с внутренним миром человека, его бессознательным, его душой

- Это воспитательная система, формирующая и поддерживающая созидательную систему ценностей человека

- Это система развития эмоционального интеллекта.

Построение песочного мираЦель: развитие умения решать проблемные ситуации, создание

положительного эмоционального настроения, чувства безопасности

Сеанс релаксации ( сеанс образных представлений)«Я – танец»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения

Психологический этюд «Ласковый лес»Цель: снятие психоэмоционального напряжения, формирование чувства безопасности, доверия друг к другу, развитие эмпатии и

воображения.

Психологический этюд «Птицы»Цель: учить детей расслабляться, снимать телесные зажимы,

улучшать равновесие, самообладание.

Рисование «Птицы», «Ласковый лес»Цель: снимать телесное напряжение с помощью рисунка,

передавать в рисунке свое эмоциональное состояние

Формирование чуткости в социальном взаимодействии

• Формирование навыков владения собой в значимых для ребенка ситуациях

• Развитие умения сотрудничать со сверстниками и взрослыми

• Развитие самостоятельности, инициативы, умение действовать в команде, по правилам игры, соблюдая ролевые взаимоотношения

• Развитие умения конструктивного разрешения конфликтных ситуаций, проявлять эмпатию и толерантность

Ролевая игра «Если вы обидели кого-нибудь»Цель: формировать умение понимать свои чувства и чувства

других, развивать умение говорить о них, упражнять коммуникативные навыки.

Ролевая игра «Окажи поддержку»Цель: формировать умение оказывать поддержку товарищу в

сложных жизненных ситуациях, развивать эмпатию и толерантность.

Игры с элементами психодрамы«Ссора», «Серьезный разговор», «Моя семья»

Цель: развивать умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми, конструктивно разрешать конфликтные ситуации

Сравнительный анализ уровня тревожности детей логопедической группы №8,

участвующих в групповой коррекционно-развивающей работе (1 и 2 срез обследования)

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 срез обследования 2 срез обследования

Благодарим за внимание