Урок русского языка в 1 классе. УМК «Начальная школа XXI век»

Подготовила учитель начальных классов БОУ города Омска "Гимназия № 140"

Днепровская Лариса Николаевна

Планируемые результаты:Личностные: ценностное отношение к совместной учебно- познавательной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.Метапредметные: Познавательные УУД : извлекать информацию из схем, текстов; проводить сравнение, анализ, классификацию по заданным критериям (упр. в тетради), осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; использовать знаково-символические средства, осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.Получит возможность научиться:

• осуществлять классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; (делят на 2 группы).Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с учебной поставленной задачей и условиями её реализации;осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия.Коммуникативные УУД:Научится:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;• формулировать собственное мнение и позицию;• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

1

Тема «Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами».Цель урока Цель: Формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебно- познавательной

деятельности, направленной на получение общего представления о родственных словах, их общей части , как главной части слова через анализ речевой ситуации, в которой необходимо учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; через анализ, сравнение, классификацию и обобщение родственных слов и форм слова.

Задачи урока - организовать совместную учебно-познавательную деятельность обучающихся с целью получения общего представления о родственных словах, их общей части , как главной части слова;- создать условия для формирования у обучающихся практического умения находить группу родственных слов, графически выделять в них общую часть; - создать условия для овладения диалогической формой речи, умения анализировать речевую ситуацию, направленную на преодоление конфликтов при несовпадении интересов, учить договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;-совершенствовать каллиграфические навыки;

Этап урока

Результаты этапа Взаимодействие в образовательном процессе Время

Действия педагога Действия обучающегося

Определяется в зависимости от планируемых результатови содержания

Система ценностных отношений. Сформированные УУД. Система предметных знаний (ЗУНы в предметной области), действия с предметным содержанием (опыт решения проблем, опыт творческой деятельности,

Организует ситуации решения учебной задачи, направленной на достижение планируемых результатов, управление действиями обучающихся по достижению этих результатов.

Решают учебную задачу, выполняют

действия, направленные на

достижение планируемых результатов и

осознание ценности этих достижений

2

деятельности по их достижению

ценностей)

1 этап. Самоопределение к деятельно

сти. Организационный момент.

Регулятивные УУД: -Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Коммуникативные УУД:готовность слушать собеседника.

Ребята, проверьте всё ли готово к уроку.

Нам сегодня понадобится учебник, тетрадь с печатной основой, авторучка, простой карандаш). Оцените свою готовность,

Давайте улыбнёмся друг другу, я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.

Дети проверяют готовность к уроку наличие учебников, тетрадей, авторучек, простых карандашей.

1

мин

ута

2 этап. Минутка чистописания

Предметные умения:-развитие каллиграфических навыков;

Личностные УУД:- формирование интереса к изучению темы.Осознание собственных достижений при освоении учебной темы (самооценка);

Регулятивные УУД:- выполнять учебные задания в соответствии с целью;- проверять выполненное задание;

- Начнём наш урок с минутки чистописания. (У учителя в руках цветок лилии, сделанный из бумаги)- Что у меня в руках? - Какой?

- Как вы думаете, для чего он нам понадобится на минутке чистописания?

- Откройте тетради на печатной основе стр.78, упр.№1

Что нужно сделать в упражнении?Чтобы он получился такой же красивый как наш!

-В чём поможет нам это упражнение?

-Что мы будем делать, для того чтобы получить результат – и правильно дорисовать цветок?

-Дорисуйте цветок, будьте внимательны и аккуратны.

Ответы детей: - цветок; варианты ответов:- лилия, оранжевый, красивый ит.д. -предположения детей

- дорисовать цветок

Ответы детей

- сравнивать с образцом (первая картинка)- определять пропущенные детали-дополнять деталями

4-5

мин.

3

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Познавательные УУД:- Развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные УУД- Создание условий для развития коммуникативных навыков сотрудничества со сверстниками;- готовность слушать собеседника и вести диалог;

(учитель наблюдает за работой ребят, осуществляет проверку - индивидуально)

- взаимопроверка: Поменяйтесь тетрадями, проверьте, если заметите неточность (недорисованные линии) в выполнении, скажите об этом ребятам

В упр. №2 мы продолжим учиться писать, не отрывая ручки от бумаги. Сегодня наблюдаем за написанием заглавной буквы И.

-На первой строке отработаем наиболее сложный момент написания этой буквы: изменение угла линии идущей вверх после выполнения закругления (на доске образец).

-(1 строка) показать место, где происходит изменение угла наклона (учитель обозначает синей точкой) и показывает на доске, как нужно написать данный элемент, пропишите 6 раз.

- на второй строке показывает безотрывное написание заглавной буквы И, пропишите 7раз

- Итог - сверьте с образцом, оцените свой лучший результат восклицательным знаком. -Закройте тетради, положите на край парты.Как можно охарактеризовать нашу работу, она была какая?

- сверить с образцом все цветы

- проверяют работу друг у друга, помогают обнаружить неточности (если есть)

Наблюдают, находят место, где происходит изменение угла наклона, ставят точку, прописывают 1 и 2 строки

Оценивают свою деятельность

(лёгкая, трудная, дружная )

3 этап. Актуализация знаний. Мотивация.

Предметные умения: - Повторение знаний о словах образованных друг от друга;

-Посмотрите на доску. На доске: Дружные - Мирный – Конфликтный –

Ответы детей:

-значения слов

4

Личностные УУД:- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;

Регулятивные УУД:- выполнять учебные задания в соответствии с целью;- проверять выполненное задание;- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД:- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;- использовать ранее

- Прочитайте слова, попробуйте объяснить значения данных слов.

- Что поможет вам объяснить значения данных слов?

Как можно объяснить значения данных слов?На доске появляется в процессе рассуждения: Дружные - другМирный – мир Конфликтный – конфликт

- Как вы понимаете слово конфликт? - Как можно по-другому сказать? (ссора)- Можно сказать, что слово конфликт образовалось от слова ссора?(на доску вывешивается вопросительный знак из бумаги - обозначает ситуацию затруднения)

- Вы замечательно справились с заданием, грамотно объяснили значения слов. (создать ситуацию успеха!)Итог деятельности подводит учитель: - Я вас правильно поняла, что значения данных слов нам помогли объяснить слова, от которых они образованы? - Сегодня мы с вами на уроке продолжим узнавать новое о словах, которые образуются друг от друга.

(повесить вопросительный знак из бумаги, с надписью «узнать новое»)

помогут объяснить слова, от которых они образованы)

- подобрать слова, от которых они образовались

- рассуждают, аргументируют, доказывают свою точку зрения

Обучающиеся высказывают разные суждения, попадают в ситуацию затруднения.

ситуация успеха!

Принимают учебную задачу

3 мин

5

приобретённые знания для выполнения задания;

Коммуникативные УУД: - готовность слушать собеседника и вести диалог;

А) Открытие нового знания. Знакомство с новой речевой ситуацией.

Предметные умения:Учатся овладевать диалогической формой речи, умением анализировать речевую ситуацию, направленную на преодоление конфликтов при несовпадении интересов, учатся договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;Личностные УУД:- формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;-анализируют нравственное содержание и смысл, как своих поступков, так и окружающих людей;

Регулятивные УУД:

Продолжить урок мне бы хотелось загадкой, послушайте:

Снег на полях, Лёд на рекахВьюга гуляетКогда это бывает? (зимой)

-Все дети любят игры зимой.

- Собираются большими компаниями во дворе.

- Между ними могут возникнуть конфликты, как между ребятами в упражнении

№1.

- Откройте учебники на с. 77, найдите упражнение.

- Давайте почитаем, что там произошло?

- Каждый из ребят предлагает заняться чем-то своим. У каждого из ребят свой интерес. Как же быть?- Послушайте продолжение разговора и выберите наиболее подходящее решение. (читает учитель)- С каким продолжением разговора вы согласны? Почему? - Давайте проверим себя: правы мы оказались или нет?

Слушают, анализируют, обобщают, отгадывают

Работа с учебником

-реплики прочитывают хорошо читающие ученики, остальные воспринимают информацию.Слушают, воспринимают информацию

- со 2-ым, потому что надо избегать конфликтов, не надо ссориться, надо

10 минут

6

- принимать и сохранять учебную задачу;- выполнять учебные задания в соответствии с целью;Познавательные УУД:- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя- строить речевое высказывание в устной форме; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; Коммуникативные УУД:- Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);- развивать умение слушать и понимать других;- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, слушать мнение других;

Чтение рубрики «Обрати внимание»

- Кто из вас был в такой ситуации?

-Как лучше начать договариваться?

(учитель выслушивает несколько высказываний)

- в упр.№ 2 ребята учились договариваться, давайте прочитаем и выберем –

как лучше начать договариваться!

Вывод : 3-ий и 4-ый варианты не позволяют собеседникам договориться,

лучше использовать 1и 2 варианты.

- Какое правило не соблюдают ребята в 3-ей и 4-ой реплике? ( не считаются с мнением других) -К какому выводу пришли?

- Что нужно уметь делать, чтобы не конфликтовать?

(Чтобы избежать конфликтов надо уметь договариваться)

Итог: Теперь Вы научились (знаете), как нужно договариваться, чтобы избежать

ссоры.

уметь договариваться

(хорошо читающий ученик), остальные слушают, воспринимают информацию

ребята предлагают, затрудняются….)

- читают хорошо читающие ученики, остальные слушают, воспринимают информацию; --3-ий и 4-ый варианты не позволяют собеседникам договориться, лучше использовать 1и 2 варианты.Ответы детей:- не считаются с мнением других;

- Чтобы избежать конфликтов надо уметь договариваться

Б) Физминут

ка

Личностные УУД:-Осознание собственных достижений при выполнении упражнений;

Физминутка:

Подтянитесь на носочках Столько раз,Ровно столько, сколько пальцев

7

- установка на здоровый образ жизни;Регулятивные УУД:- выполнять учебные задания в соответствии с целью;

На руке у вас!Раз, два, три, четыре, пять- Топаем ногами.Раз, два, три, четыре, пять – Хлопаем руками.

4 этап. Постановка учебной задачи

Предметные умения: - определять основание для распределения слов на группы.-определять слова близкие по смыслу и обосновывать свое мнение; Личностные УУД: Проявлять:- интерес к изучению темы;-формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;Регулятивные УУД:- принимать и сохранять учебную задачу;- выполнять учебные задания в соответствии с целью;- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;Познавательные УУД: - оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;- использовать приобретённые ранее знания для выполнения заданий;- осуществлять анализ объектов

На доске на карточках слова (расположены хаотично): снеговик, Снегурочка, снежинка, снежная; вода, водяной, водичка, подводный

Учитель: Незнайка целый вечер трудился над заданием по русскому языку. Он разделил слова на 2 группы, но ночью был сильный ветер и все слова разлетелись.

- Прочитайте слова.-Есть ли слова, значение которых вам не понятно?

- Давайте разделим слова на две группы, поможем Незнайке.

- По какому признаку вы предлагаете (можно) разделить слова на две группы?

Ответы детей:- Слова м/у собой близки по смыслу

8

с выделением существенных признаков; (зн-во с род.сл.)Коммуникативные УУД: - формулировать высказывание, используя термины в рамках учебного диалога.высказывание;- использовать приобретённые ранее знания для выполнения заданий;- использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -делать выводы в результате совместной работы группы;

(Вызвать ребят к доске для составления групп- 6 чел., классу установка – вы внимательно наблюдаете, если не соглашаетесь, сигнализируете)

Снеговик водаСнегурочка водянойСнежинка водичка Снежная подводный

5.Решение учебной задачи

Предметные умения: - -определять слова близкие по смыслу и обосновывать свое мнение; - организовать исследовательскую деятельность обучающихся с целью знакомства и определения родственных слов;- определять общую часть слов образованных друг от друга и обосновывать свое мнение;- знакомство с двумя признаками родственных слов

Личностные УУД: Проявлять:- интерес к изучению темы;- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Регулятивные УУД:

- Прочитайте слова в первой группе, сравните их м/у собой. (что общего, чем отличаются) (в первой группе слова связаны со снегом, во второй группе слова связаны с водой , т.е общее -слова близки по значению; есть общая часть; различие- разные слова); ( если называют признак – общая часть, то дети выходят к доске и подчёркивают эту часть в словах)

Итог: давайте, ещё раз проговорим, что мы делали и к какому выводу пришли.( мы распределяли слова в группы; - сравнивали их м/у собой в каждой группе)

- В результате наших наблюдений, к какому выводу мы пришли?(Дети говорят - учитель вывешивает таблички - «близкие по значению», «есть общая часть»)-Как проверить, правы мы или нет?

- Переходим к рубрике «Давай подумаем» учебник стр.79- Как называются эти слова ? (дети называют -родственные слова –вывешивается табличка)- Как будем выделять общую часть в родственных словах? (Общую часть

Ответы детей: Дети предлагают разные варианты, делят коллективно на 2 группы по признаку: слова м/у собой близки по смыслу;-составляют группы- 6 чел., остальные внимательно наблюдают, контролируют действия ребят;Ответы: общее -слова близки по значению, есть общая часть; различие- разные слова.- выходят к доске и подчёркивают общую часть;

9

- принимать и сохранять учебную задачу;- выполнять учебные задания в соответствии с целью;- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;Познавательные УУД: - использовать приобретённые ранее знания для выполнения заданий; -осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;(зн-во с род.сл.)Коммуникативные УУД: - формулировать высказывание, используя термины в рамках учебного диалога

родственных слов будем выделяем дугой. Эта часть в слове главная, она отвечает за его значение).

Вернуться к учебной задаче!

-Что нового мы узнали о словах, которые образованы друг от друга?(такие слова в русском языке называются родственными, они близки по значению и имеют общую часть, общую часть выделяем дугой);-Вернёмся к нашему вопросу!

? Можно сказать, что слово конфликт образовалось от слова ссора?? Будет ли слово ссора являться родственным слову конфликт? Почему?

Ответы детей: - распределяли слова в группы;-сравнивали слова м/у собой в каждой группе.Ответы детей: -По учебнику-читают дети

нет

6.Первичн

ое

закреплен

ие

(применен

ие

алгоритма

на

практике)

Предметные умения: - определять общую часть родственных слов и обосновывать свое мнение;- группировать родственные слова;- выделять графически общую часть родственных слов.Личностные УУД: - Осознание собственных достижений при освоении учебной темы (самооценка- как я умею, как я справляюсь);Регулятивные УУД:- выполнять учебные задания в соответствии с целью;- выполнять учебные задания в с опорой на модель правила о родственных словах (на доске);

-Продолжим работу. Будем учиться определять родственные слова по их

признакам.

1. Работа в тетрадях с печатной основой (с. 81, упражнение 5)

- Открыли тетради, стр.81 № 5.

-Прочитаем задание.

- Что нужно сделать в упражнении?

-Что поможет вам в ситуации затруднения?

С первой строкой в упражнении ребята работают коллективно, вырабатывают алгоритм действий. Остальные строчки выполняются в парах, каждому ряду определяется своя строка.Организация работы (проверки).

Ответы: определить являются ли слова родственными, выделить общую часть.

Модель на доске.

3-4 мин

10

-умение проверять выполненное задание;Познавательные УУД:-оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;-использовать приобретённые знания для выполнения заданий;-обобщать и классифицировать по признакам.- проводить сравнение по заданным критериям; (упр. в тетради, работа в паре)Коммуникативные УУД: развивать умение слушать и понимать других; - формулировать собственное мнение и позицию;

Мы считаем, что слова родственные, потому что

1._________2.________.

Общая часть всех родственных слов ____.

Опора на модель: они близки по значению и имеют общую часть.Корень.Общую часть выделяем дугой

7.Самосто

ятельная

работа с

самопрове

ркой в

классе.

8.Обобще

ние

усвоенног

о и

Предметные умения: - определять группу родственных слов грайически выделяя общую часть и обосновывать свое мнение;

Личностные УУД: - Осознание собственных достижений при освоении учебной темы (самооценка- как я умею, как я справляюсь);

Регулятивные УУД:- выполнять учебные задания в соответствии с целью;- выполнять учебные задания в с опорой на модель правила о родственных словах (на доске);-умение проверять выполненное задание;

1. Работа в группах (в группах по 5 чел)

Ребята, сейчас вас ожидает работа в группах. Группы у нас уже образованы. !!-Как будете работать в группах?(Дружно (руки поднимают вверх), будем договариваться, не ссориться)Работать вы должны дружно, быстро, тихо. У вас в группах есть инструкция действий. На работу вам отводиться ровно 3 минуты. Через 3 минуты мы будем проверять вашу работу

Задания для групп на листах А4+маркеры:Прочитайте слова. Найдите лишнее слово (используйте в помощь модель на доске). Выделите общую часть в родственных словах.

1. Лес, лесок, лисёнок, лесник 2. лестница, лес, лесник, лесок.3. свет, светит, цвет, светло, светлый4. коза, косичка, козлёнок, козочка5. вода, водитель, водяной, водичка6. ученик, школьник, пришкольный, школа

11

включени

е его в

систему

раннее

усвоенных

ЗУНов

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Познавательные УУД:извлекать информацию из , ситуативного задания;-оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;-использовать приобретённые знания для выполнения заданий;-обобщать и классифицировать по признакам.- проводить сравнение по заданным критериям; (работа в группе)Коммуникативные УУД: развивать умение слушать и понимать других; - учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- формулировать собственное мнение и позицию;- Оформлять свои мысли в устной форме;

7. шипеть, шиповник, шипы8. Кот, котик, котёнок, котлетка.

Обмен информацией происходит по плану:1. Мы считаем, что лишнее слово__________, потому что________.2. Общая часть родственных слов__________

9.Итог занятия. Рефлексия деятельности

Личностные УУДПризнавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Какое открытие вы для себя сделали? - Чему научились?- Какое задание оказалось самым трудным?- Что помогло преодолеть трудность? работа по слайду:

12