Формування здоров’язберігаючої компетентності учнів і педагогів

 

“Піклування про здоров’я людини, тим більше про здоров’я дитини - ... це, перш за все, піклування про гармонійну повноту всіх фізичних і духовних сил, і вінцем цієї гармонії є радість творчості”. В.О.Сухомлинський

Результати моніторингу стану здоров’я учнів 

- 90% сучасних дітей шкільного віку мають ті чи інші відхилення в стані здоров’я;

- 50% з них припадають на функціональні захворювання;

- 40% школярів хронічно хворі.

Місцем формування здоров’я дитини сьогодні є: 

- не родина, де досвід батьків може бути недостатнім;

- не медична установа, яка займається лікуванням хворих.

ЦЕ СИСТЕМА ОСВІТИ,

тому що:

- охоплює дітей віком від 3 до 23 років;

- формування здоров’я – зміна поведінки з орієнтуванням на здоров’я як цінність життя – психолого–педагогічна проблема.

Здоров’яформуюча освіта 

Здоров’яформуюча освіта характеризується процесуальними та ресурсними змінами. Основний методологічний підхід - формування компетентності в сфері ЗСЖ.

Тому метою сучасної освіти є забезпечення не тільки педагогічного, але й здоров’язберігаючого ефекту: збереження оптимального функціонального стану організму, стійкого рівня працездатності школярів.

Формування компетентності в сфері ЗСЖ

Здоров’я і ЗСЖ - це показники, які характеризують фізичне, психологічне й соціальне благополуччя суб’єкта і його потяг до самореалізації. Сутність поняття “здоров’язберігаюча компетентність” проявляється в проведенні профілактичних заходів і застосуванні учителем здоров’язберігаючих технологій.

Здоров’язберігаючі освітні технології 

Визначення поняття ЗОТ виходить з поняття “освітні технології”. Якщо останні відповідають на питання “як навчати”? (Селевко, 2000), то логічна відповідь: так, щоб не зашкодити здоров’ю суб’єктів освітнього процесу - учнів і педагогів.

Термін ЗОТ можна розглядати і як якісну характеристику любої освітньої технології, її “сертифікат безпеки для здоров’я”, і як сутність тих принципів, прийомів, методів педагогічної роботи, які, доповнюючи традиційні технології навчання і виховання, дають їм ознаку здоров’язбереження.

Формування в учнів відповідальності, в тому числі і за своє здоров’я, - виховний процес, який треба визначати як одне з найважливіших завдань освіти.

Сучасний рівень цивілізації і культури висуває в ряд найважливіших для людини пріоритетів завдання самій навчитися не хворіти, бути здоровою.

Для системи освіти це першочергове завдання.

Класифікація здоров’язберігаючих технологій

( за Смирновим М.К.)   

  За різними напрямками За характером дії

охорони здоров’я

 

Медико-гігієнічні технології

Контроль і допомога в забезпеченні відповідних гігієнічних умов за СанПіНами.

- проведення щеплення за графіком;

- надання невідкладної допомоги за потребою;

- санітарно-гігієнічна просвіта учнів, педколективу,

- батьківської громади;

- моніторинг стану здоров’я учнів;

- профілактичні заходи.

Фізкультурно-оздоровчі технології 

ФОТ спрямовані на:

- загартовування учнів;

- тренування сили, витривалості, швидкості, гнучкості і т.п.

Реалізується на уроках фізичної культури і під час занять в спортивних гуртках.

Екологічні здоров’язберігаючі технології 

Спрямованість ЕОТ – створення природовідповідних, екологічно оптимальних умов життя і діяльності людей, гармонійних взаємовідносин з природою. В школі це:

- облаштованість пришкільної території;

- зелені рослини в класах, рекреаціях;

- “живий куточок”;

- участь у природоохоронних заходах;

- створення фітомодулей в класах.

Приклади аерофітотерапевтичних модулей

Композиція №1: Композиція №2:

- хлорофітум; - спатофілум;

- базилік; - базилік;

- м’ята; - м’ята.

- меліса;

- герань.

Дія фітокомпозиції №1: 

- хлорофітум – поглинає углеводороди з повітря;

- базилік – бактерицидне;

- герань – бактерицидне;

- м’ята – бактерицидне;

- меліса – знімає психоемоційне напруження.

Технології забезпечення безпеки житттєдіяльності 

ТЗБЖ реалізують спеціалісти з охорони праці, захисту в НС, архітектори, будівельники, представники ЦО, пожежної безпеки. Для школив цій галузі головне – виконання вказівок і рекомендацій цих спеціалістів і вивчення курсу ОЗВ, ОЗ.

Здоров’язберігаючі освітні технології  Поділяються на 3 групи:

• Організаційно-педагогічні технології (запобігання перевтоми, гіподинамії);

• Психолого-педагогічні технології (пов’язані зі впливом учителя на учнів на протязі 45 хв. уроку). Сюди відноситься і психолого-педагогічний супровід педагогічного процесу.

• Навчально-виховні технології включають:

- формування у учнів культури здоров’я;

- мотивацію до ведення ЗСЖ;

- попередження шкідливих звичок;

- виховну роботу після уроків;

- просвіту батьків учнів.

Визначається 3 джерела загрози для учнів і педагогів:

- гігієнічні, середовищні фактори;

- організаційно-педагогічні фактори; психолого-

педагогічні фактори.

ЗОТ в першу чергу стосуються третьої групи факторів, що висуває на перший план завдання формування відповідної компетенції у всіх представників освітніх установ.  

Захисні профілактичні технології 

Спрямовані на захист людини від несприятливих для здоров’я впливів. Це виконання санітарно-гігієнічних вимог та формування культури здоров’я під час НВП.

Компенсаторно-нейтралізуючі технології 

Використання профілактичних програм щодо забезпечення організму всім необхідним для повноцінної життєдіяльності.

Стимулюючі технології

 

Дозволяють активізувати власні сили організму для виходу з небажаного стану.

Інформаційно-навчальні технології 

Просвітницька робота серед учнівського, педагогічного та батьківського загалу.

Освітні здоров’язберігаючі технології 

Психолого-педагогічний супровід усіх елементів освітнього процесу.

  Рівні забезпечення реалізації ЗТ в школі

ціннісно-методологічний, адміністрація

організаційно-педагогічний

технолого-методичний ЗДНВР,ШНМК

 

психолого-педагогічний педколектив,

психолог 

рефлексивний учень