1

المملكة العربية السعودية

وزارة التعليم العالي

جامعة أم القرى

كلية التربية

قسم المناهج و طرق التدريس

مقرر تكنولوجيا التعليم

حل االختبار المنزلي

(Take home exam answer)

غادة أحمد غالب سعيداسم الطالبة :

19108434الرقم الجامعي:

الدكتورة فايزة المغربيأستاذة المقرر:

هـ4191-4191العام الدراسي

2

المقدمة:

(Ricardus Angelicus) كان 9431نة بولونيا في العصور الوسطى عام مديفي قديما

ن الرسائل فسور ريكاردوس انجليكوس بإلقاء محاضرة في الجامعة عن الفروق بيويقوم البر

سور إلى جامعة من الكتاب المقدس, ثم ينتقل البروففي العهد الجديد المسيحي عاألرباإلنجيلية

لفاتيكان باريس في نهاية الفصل الدراسي, و يعود بعدها إلى موقعه ككاهن رفيع الدرجة في ا

في روما ثم بعد ذلك يذهب إلى انجلترا و يأتوه طالب من مختلف أنحاء أوروبا.

(Boshier) يقوم كان 2002العام المقابل في جزيرة فانكوفر في كندا في في

ا عبر اإلنترنت بتدريس طالب دراسات عليالبروفسور بوشيير في جامعة كولومبيا البريطانية

.مكسيكو في فيفي برنامج الماجستير (Tec de Monterry) تكنولوجيا التعليم المقدم

باالشتراك مع تيك دي مونتيري

الجهد و سبق يتبين لنا كيف كان نقل العلم في غاية الصعوبة و يتطلب بذل المال وو مما

را في الوقت لنقله من بلد آلخر بسبب عدم وجود التكنولوجيا , و كيف أصبح سهال يسي

رة من قبل مع دخول التكنولوجيا في التعليم لدرجة بأنه باإلمكان إلقاء محاض عصرنا الحاضر

ختلفتين إلى طالب من مختلف أنحاء العالم.من دولتين م محاضرين

ني علم تكنولوجي : كلمة يونانية وتعو من هنا نتعرف على معنى كلمة تكنولوجيا حيث أن

تطبيق المعرفة على األغراض العلمية بطريقة منظمة, أو المهارة في فن التدريس.

ية .. القوى الميكانيك أكبر من –أكثر من اإلنجاز الهندسي –وهي أكثر من التطور العلمي

ة إلى فهي مجموعة الوسائل واألدوات التي يمكن أن تضيف لحياة اإلنسان, وهي القوة المؤدي

و سيأتي التفصيل في معنى و مفهوم االختراعات ، وهي المهارات واألجهزة والطرق

التكنولوجيا الحقا بإذن هللا.

عملية التعليمية ألساليب الحديثة فقط من الويظن البعض أن وسائل تكنولوجيا التعليم هي مجرد ا

لقة ودوائر تليفزيونية مغ –ومعامل –، ولكنها أعم وأشمل من ذلك فهي : سبورات ، وأجهزة

واستراتيجيات تدريسية ، تستخدم ضمن أي نمط –وأقمار صناعية –وحاسب آلي –

تدريسي.

حتها مدروسة وأبحاث ثبت ص إن استخدام الطريقة الحديثة في التدريس بناء على أسس

ألجهزة وهي بمعناها الشامل تضم الطرق واألدوات والمواد وا, بالتجارب هي تكنولوجيا تعليم

3

, و هي ةوالتنظيمات المستخدمة في نظام تعليمي معين بغرض تحقيق أهداف تعليمية محدد

في العمل تسيرتعني األخذ بأسلوب األنظمة, بمعنى اتباع منهج و أسلوب و طريقة في

ليم و خطوات منظمة, و تستخدم كل اإلمكانات التي تقدمها التكنولوجيا وفق نظريات التع

التعلم.

ألنظمة الوسائل التعليمية وارتباطها بغيرها من الدور ويؤكد هذا األسلوب النظرة المتكاملة

,ارتباطا متبادال تعليمية لأهمية الوسائل اقد يظن البعض خطأ أن أهمية تكنولوجيا التعليم هي و

يم ، وبالتالي ، حيث أن الوسائل التعليمية هي جزء من تكنولوجيا التعل، ولكن هناك فرق بينهما

فإن أهمية تكنولوجيا التعليم أعم وأشمل من أهمية الوسائل التعليمية.

(System) :معنى مصطلح منظومة

عيةفر منظومة يعتبر مكوناتها من مكون وكل دينامية عالقات بينها مكونات: هى المنظومة

بنموذج عملها دينامية وتمثل, الكلية المنظومة مجملها فى وتكون المكونات ببقية وتتأثر تؤثر

ظومةالمن عمل ضبط ويمكن والمخرجات والعمليات المدخالت من يتكون الذي األساسي النظم

الراجعة. التغذية طريق عن

:( المنظومةخصائص )سمات

لكل منظومة أهداف محددة تعمل جميع عناصر المنظومة علي تحقيقها. -9

متفاعلة المنظومة كل مركب من تجميع كيانات )اثنين أو ثالثة أوأكثر ( المترابطة وال -2

ال يتم من قبيل المصادفة أو العشوائية.

ة لكل منظومة حدود تحيط بمكوناتها ووظائفها وتحفظ هويتها بدرجة ما عن البيئ -4

المحيطة بها.

ة وتشمل للمنظومة بيئة تحيط بها وتقع خارج حدودها فوراء حدود المنظومة تكون البيئ -3

البيئة كل العوامل التي تؤثرعلي المنظومة وتقع خارج حدودها .

4

منظومة تكنولوجيا التعليم

رعـي أو نظـام ف إذا نظـرنا إلى تكنولوجـيا التعليم في إطـار النظـام التعليمي العام، نجد أنها

هداف منظـومـة فرعـية ذات أهداف تعليمية تتفق مع أهداف النظـام التعليمي العام، وتحقق أ

م، هذه المنظـومـة مجموعة متآلفة ومتفاعلة من العناصر المادية والبشـرية المكونة للنظـا

نظم الفرعية ال وتتفاعل منظومة تكنولوجـيا التعليم الفرعية مع عناصر النظام العام وكذلك مع

األخرى فـيه )المنظـومات الفرعية( لتحقيق األهداف المنشـودة.

أو منظـومة تضـم عناصر مت عددة ويمكن النظـر إلى تكنولوجـيا التعليم بوصـفها نظـاما

ناصر ومتكاملـة لتحقيق أهداف النظـام أو المنظـومـة تتمثل في : العناصر البشـرية ،والع

مية، ، والمحتوى ، واآلالت والمواد التعليمية ، واالستراتيجـيات التعلي المادية، واألهداف

والتقويم.

أوال : العلم والتكنولوجـيا

تقـد أن العلم يخلط عدد غير قليل من الناس بين مفـهوم العلم ومفهوم التكنولوجـيا، فمنهم من يع

عليمية، والتكنولوجـيا شـيء واحد أو مفهومان لشيء واحد، وأن العلم يعني اآلالت واألجهزة الت

صـل إليها تم التوويعد هذا فهمـا خاطـئا؛ ألن العلم هو بناء من المعرفة العلمية المنظمـة والتي ي

مـية في مختلف عن طـريق البحث العلمي، أما التكنولوجـيا فهي التطـبيقات العملية للمعرفة العل

ية للعلم وما المجاالت ذات الفائدة المباشـرة بحيـاة اإلنسـان، وبمعنى آخـر هي النواحي التطـبيق

يرتبط بها من آالت وأجهزة ومنتجـات.

قط الخطـأ أن ننظـر إلى التكنولوجـيا على أنها األجـهزة واألدوات ف ومن جـانب آخر، فإن من

وإهمال عملية التطـبيق ذات األهمـية األسـاسـية للتكنولوجـيا.

ـالين التاليين : ويمكن إلقاء الضـوء على االرتبـاط الوثـيق بين العلم والتكنولوجـيا من خالل المث

را به ماء يغلي على النار، الحظ أن قوة البخـار لهاعندمـا رأى رجـل )مخترع القطـار( قد

لمية في القدرة على تحـريك األشـياء حيث تحرك غطـاء القدر، فاستفـاد من هذه النظـرية الع

اختراع القطـار الذي يسـير بالبخـار ونتيجة احتراق الفحم.

Xعندمـا تم اكتشـاف أشـعة تنفذ من خالل بعض )األشـعة السـينية( وهي تقوم على أنها

حيث األشـياء )األجسـام( وال تنفذ من خالل أشـياء أخرى، تم تطـبيق ذلك في مجال الطـب :

5

رسم أنها تنفذ من خالل أنسـجة الجسم وال تنفذ من خالل العظـام فتم ابتكـار جهاز أشعة ل

عظـام اإلنسـان عند الحـاجة مثل الكسـر أو إظـهار حالة العظـام.

: مفهوم التكنولوجـيا ثانيـا

بمعنى Technoكلـمة مركـبة من مقطـعين المقطـع األول Technologyالتكنولوجـيا

وتعني )علم( ، والكلمة بمقطـعيها Logy)حرفـة أو صـنعة أو فن( ، والمقطـع الثاني

Technology .تشـير إلى علم الحرفة أو علم الصـنعة، وهذه الكـلمة يونـانية األصـل

Techniqueمشـتق من كـلمة Technologyويرى البعض إن المقطـع األول من كـلمة

اإلنجـليزية األصـل بمعنى التقـنية أو األداء التطـبيقي، ومن هنا فإن التكنولوجـيا هي علم

التقـنية أو علم األداء التطـبيقي، أي العلم الذي يهتم بتطـبيق النظـريات ونتائج البحوث التي

لخدمـة وتطـوير –في أي مجال من مجاالت الحيـاة اإلنسـانية –إليها العلوم األخرى توصـلت

وزيادة فاعلية الحياة العملية، وبالتالي فإن هناك مجاالت عديدة للتكنولوجـيا في مناحي الحيـاة

يا المختلفة: التكنولوجـيا الطـبية، التكنولوجـيا الزراعية، تكنولوجـيا التصـنيع، تكنولوجـ

المعلومات، تكنولوجـيا الفضـاء، تكنولوجـيا التربية، تكنولوجـيا التعليم ... الخ.

وبظـهور مفهوم التكنولوجـيا بمعناه العلمي الدقيق في القرن العشـرين، ربط عدد كـبير من

الناس بين األجـهزة واألدوات الحديثة التي ظـهرت في نفس القرن بمفهوم التكنولوجـيا،

النظـرة الضـيقة للتكنولوجـيا على أنها هي األجهزة واألدوات وبالتالي ارتبـطت واقتصرت

( وأن بدايتها Productsالتكنولوجـيا لديـهم بمنتجـاتها، واعتبـرت التكنولوجـيا كنواتج فقط )

في القرن العشـرين.

كنولوجـيا ( وهي النظـرة الواسـعة للتProcessesأما النظـرة الى التكنولوجـيا كعمليات )

فترى أنها التطـبيق المنظم للمفـاهيم والحقـائق ونظـريات العلوم المختلفة ألجـل أغراض

عملية، وبذلك ال يقتصـر مفهوم التكنولوجـيا على األدوات واآلالت واألجهزة فقط بل يشـتمل

أيضـا العمليات.

نها : التطـبيق المنظـم ( في تعريفه للتكنولوجـيا بأGalbraithويؤكد على ذلك جالبريث )

للمعرفة العلمية .

6

ثالثا : مكونات العملية التكنولوجـية

ضـالع ( ثالثة مكونات متفاعلة للتكنولوجـيا تمثل ثالثة أ2000يحـدد عبد العظـيم الفرجـاني )

لمثلث واحد وهي اإلنسـان والمواد واألدوات كمـا يوضحـها الشـكل التالي:

ـاره المحرك يمثل اإلنسـان الضلع األول واألهم في التطـبيق التكنولوجـي باعتب :)أ( اإلنسـان

لتطـبيق لتحقيق الحقيقي لهذا التطـبيق والقائم بتصميمه وتنفيذه والمتحكم في إخضـاع عملية ا

. أهدافـه، واإلنسـان هو مكتشـف المواد ومبتكر وظـائفها وهو المصمم لألدوات والمنفذ لها

نسـان في تمثل المواد الضـلع الثاني في التطـبيق التكنولوجي، وتأتي بعد اإل :د)ب( الموا

أم األهمـية، فاإلنسـان حينما وجد على سـطح األرض فكر في المواد وكلما وجد مادة زراعية

لتفي علمية أم معدنـية تهمـه، فكـر في أدوات تصـنيعها ووضـعها موضـع االستخدام الفعلي

وجود جـود مادة الحديد جعلت اإلنسان يفكـر في أدوات صـهرها، وكذلك فإنبمتطـلباته، فو

هون مادة تعليمية جعلت اإلنسـان يفكـر في أدوات توصـيلها لآلخرين، فوجود األدوات مر

اشرة بوجود المواد، هذا هو السـبب في أن تكون المواد في المستوى الثاني بعد اإلنسان مب

وقبل األدوات.

مـل األدوات تمثل األدوات الضـلع الثالث في عملية التطـبيق التكنولوجـي، وتش ت:)ج( األدوا

جمـيع العدد واآلالت واألجهـزة الالزمـة لصـياغة المادة وإخراجها بشكـل صالح لتحقيق

القة أهداف اإلنسـان، واألدوات وإن كانت تأتي في المرتبة الثالثة من حيث األهمـية في الع

هائية للتطـبيق.لية التكنولوجـية إال أنها جانب له أهميته القصـوى في المحصلة النالمثلثـية للعم

مكونات يوضح( 1) شكل

التكنولوجيا

7

الخالصـة

لة ال أن التكنولوجـيا هي محصلة التفاعل بين اإلنسـان والمواد واألدوات، وإن مجرد وجود اآل

سـان هي يعني وجود التكنولوجـيا، ولكـن عملية استخدام اآللة أو تصـنيع المواد من قبل اإلن

بداية عملية التكنولوجـيا.

مفهوم تكنولوجيا التعليم

رض منها من تعريفات مفهوم تكنولوجيا التعليم وسنعتزخر األدبيات التربوية بالعديد

طبيقية لهذا التعريفات الدالة على أن تكنولوجيا التعليم منظومة تشمل الجوانب النظرية والت

العلم.

عرفت اللجنة الرئاسية لتكنولوجيا التعلييم فيي الوالييات المتحيدة األمريكيية تكنولوجييا التعلييم -م وتنفيييذ وتقييويم العملييية التعليمييية فييي ضييوء أهييداف محييددة, بأنهييا: رطريقيية نظامييية لتصييمي

وعلى أساس نتيائج البحيوث فيي االتصيال واليتعلم اإلنسياني, وذليك بتوظييف مجموعية متآلفية من المصادر البشرية وغير البشرية للوصول إلى تعليم أكثر فاعلير.

كاملييية تضيييم ( أن تكنولوجييييا التعلييييم عبيييارة عييين: رمنظومييية متHoban) ويررررى هوبررران -اإلنسييان واآلليية واألفكييار واآلراء وأسيياليب العمييل بحيييث تعمييل جميعييا داخييل إطييار واحييد

لتحقيق هدف أو مجموعة أهداف محددةر.

بأنهيا: رتطيوير وتطبييق الينظم واألسياليب ويعرفها المجلس البريطاني لتكنولوجيا التربيرة -

والوسائل لتحسين عملية التعلم اإلنسانير.

( بأنهيا طريقيية فييي التفكيير أو ميينهج فيي العمييل وأسييلوب Galbraith) جررالبير ويعرفهرا -

فيي حيل المشيكالت يعتميد عليى ميدخل الينظم لتحقييق األهيداف المحيددة ليه ويسيتند إليى نتييائج

البحوث في كل الميادين اإلنسيانية والتطبيقيية حتيى يحقيق األهيداف بيأعلى درجية مين الكفياءة واالقتصاد في الكلفة.

( أن تكنولوجييا التعلييم عبيارة عين: رطريقية منهجيية تقيوم 9111) على عبد المنعمويرى -علييى تطبيييق المعرفيية القائميية علييى أسييس علمييية فييي مجيياالت المعرفيية المختلفيية لتخطيييط

.ية التعليمية في ضوء أهداف محددةوتصميم وإنتاج وتنفيذ وتقويم وضبط كامل للعمل

8

الشكل التالي:ة التعليم تتمثل في عناصر منظوم

( عناصر منظومة التعليم2شكل )

المعلم

المتعلم

المنهجالبيئة ةالتعليمي

التغذية الراجعة

9

البد لمكونات منظومة التعليم والتعلم أن تتفاعل وتتناغم مع بعضها البعض فالمعلم يؤثر

وبالمتعلم كما أن السياق الذى يتم فيه التعلم البد وأن يؤثر ويتأثر نهجويتأثر بالسياق والم والمعلم والمتعلم.نهج بالم

الحديث عن منظومة تربوية و تعليمية جديدة يعني ضرورة التأكيد على دور إن المعلم: -1المعلم الذي لم يعد دوره قاصرا على التلقين و نقل المعرفة, بل تعاظم دوره ليصبح ميسرا

للمعرفة و منتجأ لها, و مجددا و مؤصال للقيم, وقادرا على التعامل مع طاقات المتعلمين, و تهم التنافسية.تعزيز قدرا

له باقي وحجر الزواية,والذي تعمل من أج عليمالت يعتبر المتعلم محور عملية المتعلم: -2

علم عناصر منظومة التدريس, حيث تتوقف طبيعة عملية التدريس على طبيعة المت

روق وخصائصه من حيث:قدراته, واستعداداته, ميوله, رغباته, مابين المتعلمين من ف

. فردية..وهذا مايجب اإللمام به من أجل تحقيق تدريس فعال

ة طريق -محتوى -,ويتكون من)أهدافعليمالمكون الثالث في منظومة الت هوالمنهج: -3

(.األنشطة المصاحبة رنشاط صفي, نشاط ال صفي -الوسائل التعليمية -التدريس

ي تسهم في الت عليمالعوامل المؤثرة في عملية التويقصد بها جميع البيئة التعليمية: -4

المادة الدراسية, ر بين كل من المعلم والمتعلم وتحقيق مناخ جيد للتعلم يسمح بالتفاعل المثم

.وييسر للمعلم أداء رسالته, ويزيد من اعتزاز المتعلم بمدرسته والوالء لمجتمعه

ن أهم تمثل التغذية الراجعة أو تقويم التدريس عنصرار ومكونار م التغذية الراجعة: -5

الحكم على مدى جودة تلك,حيث إنه ال يمكن إصدار عليمالت عناصر ومكونات منظومة

المنظومة ومخرجاتها دون عملية تغذية راجعة متقنة.

10

مأيضا شكل آخر يمثل عناصر منظومة التعليو

( عناصر منظومة التعليم 4شكل )

-مادية -سواء كانت )بشرية عليملعناصر التي تدخل في نظام التوتشمل جميع ا المدخالت:-1

معنوية(

جميع االستراتيجيات بما تشمله من: طرائق وأساليب واستخدام الوسائل وتضم العمليات:-2

التعليمية.

ؤشر لنجاح أو وهي م عليميائية التي يحققها النظام التويقصد بها النتائج النه المخرجات:-3

.عليميفشل النظام الت

موما,والتي ععليمي المتعلقة بعناصر النظام التالمعلومات والبيانات التغذية الراجعة: -4

يتم من خاللها إجراء أي تعديالت,أو تطورات في هذا النظام.

11

منظومة المنهج:

اليبواألس والطرائق والمحتوى األهداف من تتكون فرعية منظومة المنهج منظومة تعتبر

والرسالة ةالرؤي ضوء فى صياغتها يتم معايير السابقة المكونات من مكون ولكل والتقويم

التعليمية. للمؤسسة

تتمثل عناصر منظومة المنهج في الشكل التالي:

( عناصر منظومة المنهج3شكل)

اعدتس أنها حيث المنهج منظومة عناصر فى الرئيس العنصر األهداف تعداألهداف: -1

المحتوى. وتنظيم تخطيط على المناهج واضعى

لمعرفيةا المختلفة التلميذ شخصية جوانب بين الترابط تظهر المنظومية كما أن األهداف

طرائق مباستخدا األهداف هذه تحقيق على يعمل أن المعلم وعلى والنفسحركية والوجدانية

التعليمية. عمليةال فى المنظومية تحقيق على يساعد بما والتقويم المناسبة واألنشطة التدريس

مقرر. ولكل مادة لكل وضعها يتم معايير ضوء فى األهداف صياغة و تتم

أن يجب والذى المنهج منظومة عناصر من الثانى العنصر هو المحتوى المحتوى: -2 .األهداف تحقيق إلى يسعى

األهداف

المحتوى

-طرق التدريسالوسائل -األنشطة

التقويم

12

موضوعات تحتها يندرج رئيسة موضوعات صورة فى المحتوى وينظم كما أنه يخطط

والقوانين والمبادئ والعالقات والحقائق المفاهيم من مجموعة تضم والتى فرعية .األهداف من المعرفى الجانب تمثل وهذه والنظريات

والنفس العقلية للمهارات المحتوى تنمية خالل من يتحقق النفسحركى و أيضا الجانب .مركبة مهارة الكتساب مهارات عدة بين العالقات توجد التى المنظومية حركية

تنميتها على المحتوى يعمل التى واالتجاهات والميول القيم فى يتمثل الوجدانى والجانب .الطالب لدى

ومترابطة متكاملة بطريقة الجوانب هذه تحقيق على المنظومى المحتوى يعمل كذلك التعلم جوانب وبين الموضوعات بين المنظومية العالقات المحتوى يظهر حيث ومتناغمة

.المنظومى المنهج من الرئيس الهدف يعتبر الذى المنظومى التفكير ينمى بما المختلفة

التربوية والمؤسسات الهيئات تضعها التى الجودة بمعايير المحتوى يرتبط أن ويجب

.الشاملة الجودة وضبط إدارة نظم تطبق التى والعالمية المحلية

المعلم بها يقوم التى والممارسات اإلجراءات تشمل الطرائق و األنشطة و الوسائل: -3

المنظومى التفكير أساليب تنمية على تعمل حيث جوانبها جميع من األهداف تحقيق بهدف المهارات الطالب إكساب على العمل إلى باإلضافة هذا الطالب لدى المرغوبة واالتجاهات

.للتعليم وطريقة استراتيجية من أكثر المنظومية الطرائق تحت و يندرج ,المنظومية

, واألنشطة التدريس وطرائق والمحتوى باألهداف الصلة وثيق العنصر هو التقويم: -4 الصحيح مسارها فى التعليمية العملية سير على تعمل التى الراجعة التغذية بواسطته تتم

.وعالجها الضعف جوانب على بأول أوال والوقوف التعلم جوانب بجميع واالهتمام

:أن فيجب والعالمية القومية المعايير وفق التقويم يصاغ

. للتعلم العليا والمستويات المختلفة التعلم وجوانب األهداف يقيس شامال يكون -

يكون - .والتناغم التراكم حيث من للطالب المعرفية البنية يقيس منظوميا

. والتعلم التعليم بمنظومة العاملين كافة أداء يشمل بحيث دائرته تتسع -

.الطالب يمارسها التى األنشطة كافة وعلى مستمرا يكون -

13

و عناصر منظومة التعليم و المنهجالعالقة التكاملية بين تكنولوجيا التعليم

يرى البعض أن االهتمام بتقنيات التعليم واألخذ بها يعد ضرورة حتمية المناص عنها،بينما يرى البعض اآلخر أن تقنيات التعليم ربما تعد نوعا من الترف التعليمي الذي يمكن االستغناء

وجهة نظر منهما مبرراته وأسانيده. للكو عنه،

ال محالة فهي اقتحامية ولكن إذا أردنا النظر بواقعية فإننا نجد أنه البد من استخدام التكنولوجيا

من التعليم تفرض نفسها على كل مناشط الحياة ومنها المجال التعليمي فهناك أنماط كثيرة لوجيا التعليم، فلم يكن للتعليم عن بعد والتعلم لم تكن متاحة من قبل ظهرت مواكبة لتكنو

والتعليم اإللكتروني وغيرهما من قائمة بمعزل عن التكنولوجيا وتطبيقاتها .ومجمل القول فإن

هناك عدة دواعي ومبررات تحتم ضرورة االهتمام بتقنيات التعليم وتطبيقاتها في العملية

بيانها فيما يلي:يمكن التعليمية

لعالمي الجديد:مواكبة النظام ا -1

إن مواكبة النظام العالمي الجديد الذي بات العالم في ظله كقرية صغيرة يمكن ألي فرد أن

يجوب أرجائها عبر قنوات االتصال الحديثة تمثل مبررا قويا وداعيا من دواعي االهتمام .النظام لمتعلمين االنخراط في هذابتقنيات التعليم في أي نظام تعليمي األمر الذي يتيح ل

كما أن طبيعة النظام العالمي الجديد تجعل من الصعب وضع حدود وقيود بين المجتمعات يمتلكه من سبل التقدم العلمي والتكنولوجي ،وتجعل الغلبة والتفوق لمجتمع على آخر بقدر ما

ألفراد مجتمعاتنا ومن ثم فإن السبيل الوحيد شط الحياة بما فيها نظم التعليم،في جميع مناالعربية هو ضرورة االهتمام بالتكنولوجيا عموما وتكنولوجيا التعليم على وجه الخصوص

لكي يكون لهم موقعا على خريطة ذلك النظام الجديد.

ل اتماد في كل المجاالت بما فيها مجوينادي النظام العالمي الجديد بتطبيق معايير الجودة واالع

تعليم أحد أهم معايير الجودة ألية مؤسسة تعليمية. التعليم،حيث يعد االهتمام بتكنولوجيا ال

مسايرة لغة التكنولوجيا: -2

وال مكان ألي مجتمع أو أي فرد إن اللغة السائدة في عصرنا الحالي هي لغة التكنولوجيا، يفتقد مقومات تلك اللغة ، وما من سبيل الكتساب مفردات لغة التكنولوجيا وفهم رموزها

من خالل نظم نظم تعليمية تهتم بتكنولوجيا التعليم بالمستوى المطلوب.ومدلوالتها إال

14

تسارع عجلة التكنولوجيا: -3

الثورة وإلى حد إن عجلة التقدم التكنولوجي تسير بسرعة مذهلة تصل إلى حد الطفرة أحيانا، وعلى أفراد المجتمعات مواكبة هذا التسارع ومالحقته ، وهذا مبرر من , غالبا

أهم مبررات االهتمام بتكنولوجيا التعليم وضرورة األخذ بها في جميع نظمنا التعليمية.

في عصرنا الحاضر اصبحت التكنولوجيا و التعليم أمران مرتبطان ببعضهما البعض ارتباطا ف

وثيقا حيث ال يمكن في الغالب أن يتم أي درس داخل الصف المدرسي بدون استخدام أي نوع لضمان الحصول , و كل ذلك الحرص على وجود التكنولوجيا في التعليم ولوجيامن أنواع التكن

على مردود تعليمي أفضل.

يرى )كمب( أنه حيث ,تحقيق أهداف العملية التعليمية دور كبير في تكنولوجياالستخدام الإن

للحصول على تعليم ناجح فالبد من توافر األنشطة التعليمية وتسلسلها حسب األهداف السلوكية تأثيرا إيجابيا المدعمة بالتكنولوجيا ثر وسائل التعليم ؤت, و كذلك المحدودة والمصاغة بعناية

ار خصائص المتعلمين في تحصيل التالميذ عند اختباراتهم وإنتاجها بعناية واضعين في االعتبدور كبير في إيصال المعلومات إلى تكنولوجيا لل, كما أن ضمن أسلوب تعليمي منهجي منظم

بل إن المتعلم يتعلم من خاللها. بأسلوب حضاري متقدم المتعلم

إن من أكثر استخدامات التكنولوجيا في غرفة الصف شيوعا هو برنامج العرض مثل

من إنتاج مايكروسوفت الموصول بالكمبيوتر, و (Microsoft Power Point)البوربوينت

الشاشة.

عن التكنولوجيا القديمة, التي كانت تتمثل بجهاز اإلسقاط الرئيس الذي حل بدوره و هذا بديل

محل القلم ذي الرأس اللبادية أو السبورة البيضاء, أو السبورة السوداء و الطباشير.

الرئيسة األخرى استخدام اإلنترنت لتعزيز التدريس الصفي, و كذلك من تطبيقات التكنولوجيا

و يمكن استخدام اإلنترنت بطرق مختلفة في غرفة الصف, فيمكن أن يكون المعلم على خط اإلنترنت بصورة مباشرة و يدخل مواقع مختلفة من الشبكة العالمية لشرح الدرس, و في حال

لبنية التحتية أو عدم وجود شبكة لإلنترنت كان ذلك غير ممكن في بعض المدارس بسبب سوء اداخل المدرسة فإنه باإلمكان الوصول إلى صفحات من الشبكة قبل الدرس و تحميلها في

اإلنترنت لدمجها في الدرس سلفا) و هي طريقة أسلم و لكنها متعبة أكثر من تنفيذها بصورة غرفة الصف بصورة مالئمة و جوهرية مباشرة إذا لم تتوفر إمكانية الوصول لإلنترنت داخل

مريحة(.

التعليم أكثر فعالية و يكون تفاعل الطالب بشكل أكثر فإنه البد من توسيع نطاق و ليصبح

استخدام اإلنترنت إلى استخدام الطلبة للكمبيوترات أثناء الدرس, إذ يمكن أن يطلب الطلبة أن إن عجزت المدرسة عن تقديم جهاز يدخلوا إلى اإلنترنت أثناء الدرس و كتابة تقرير جماعي, ف

15

لكل طالب يمكن للطالب احضار أجهزتهم الخاصة بهم معهم حيث أصبحت األجهزة في

الغالب متوفرة لدى شريحة كبيرة من الطالب بحيث أن تكون غرفة الصف مجهزة بحيث يستطيع عدد كاف من الطلبة الوصول إلى االنترنت.

16

المراجع

ت تطبيقا -. تكنولوجيا التعليم و مصادر التعلم مفاهيم نظرية(2002سرايا, عادل. ) -9

السعودية: مكتبة الرشد. -الرياضعملية.

منظومة تكوين المعلم في ضوء معايير الجودة الشاملة.(. 2004إبراهيم, محمد. ) -2

األردن: دار الفكر. -عمان

الفعال بالتكنولوجيا في مراحل التعليم التعليم(.2002بيتس, دبليو و بول, غاري. ) -4

السعودية: مكتبة العبيكان. -. الرياضالعالي

المراجع االلكترونية

(9نت ) -9

http://faculty.ksu.edu.sa/mshm/Pages/505%D9%88%D8%B3%D9

%84.aspx

م33/13/3113هـ, الموافق: 1/3/1331اليوم الثالثاء, الساعة الثامنة مساء, بتاريخ:

2- نت )2(

http://faculty.mu.edu.sa/public/uploads/1351528865.0937%E2%8

0%AB%D9%85%D9%82%D8%B1%D8%B1%20%D8%B7%D8%

B1%D9%82%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1

%D9%8A%D8%B3%20%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%A7%D

9%85%D8%A9%20.%20%D9%85%D9%86%D8%B8%D9%88%

D9%85%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8

%B1%D9%8A%D8%B3.pdf

م.33/13/3113هـ, الموافق: 1/3/1331اليوم الثالثاء, الساعة الثامنة مساء, بتاريخ:

17

4- نت )4(

https://www.google.com.sa/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=w

eb&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CB4QFjAA&url=http%3A%2F%

2Fwww.satlcentral.com%2Fdoc%2Fpowerpoint%2F11.ppt&ei=A

m6SVMCIIo38aNvRgqgM&usg=AFQjCNFTU5x2fGRNHy_a_k3H

hT6qIqXfCA&sig2=B_syzNWjX5m3gn_ftwwcNA

م.33/13/3113هـ, الموافق: 1/3/1331اليوم الثالثاء, الساعة الثامنة مساء, بتاريخ:

3- نت )3(

https://www.google.com.sa/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=w

eb&cd=4&cad=rja&uact=8&ved=0CDYQFjAD&url=http%3A%2F

%2Ffaculty.mu.edu.sa%2Fdownload.php%3Ffid%3D7173&ei=6W

ySVIeZAYvlapy-

gLgJ&usg=AFQjCNFLq2QeHpr_zj8KoLzAQHgW5YpGxg&sig2=w

PnTCefh0t1TKdR3b9rg1Q

م.33/13/3113هـ, الموافق: 1/3/1331اليوم الثالثاء, الساعة الثامنة مساء, بتاريخ: