ستراتيجياستراتيجياااتت

التقـويمالتقـويموأدواتهوأدواته

1

استراتيجيات استراتيجيات التقويم وأدواتهالتقويم وأدواته

تربوي هناك دمة: دمة: ــــمقمق نظام تطوـير نـحو تحول برناـمجــى عل القدرة ــز وتعزي واالتقان ــز التمي ــى عل ــز يرك

والتعلــم أســا واســت ،البحــث تنمــي نو بيلخدام ظــملل والمتوازـنة المتكامـلة يمتلـكه متالشخـصية وـما عـلم،

المواد لمضمون ق عمـي وفهـم ة وظيفـي مهارات مـنوحـب ي الذاـت م التعـل خالل يكتسـبها ي الـت الدراسـيةالمرجوة األهداف تحقـيق ـمن يمكـنه مـما االـستطالع،

ا وإثرائـه ه بيئـت ع ـم ل التعاـم ن ن و وـم م ـم د التقوـي يـعــل ــي تشكي ــر ف ــي تؤث ــة الت ــبرامج التربوي ــم ال أهالنموذج التربوي ورفـع كفايتـه وفاعليتـه فالتعلـم النوعـــي المنشود للخروج مـــن الجمود التعليمـــي

ــم ــ ــظ المعلومات القائ ــ ــن وحف ــ ــى التلقي ــ عل إلـــى حيويـــة التعلـــم الناتـــج عـــن ،واســـترجاعها

ــل ــل وح ــل والتعلي ــث والتحلي ــتكشاف والبح االس يتطلـــب توظيـــف اســـتراتيجيات ، وهذاالمشكالت

زمةلالاوأدوات التقويم

2

األهـــدااألهـــدافف

ليم متميز ـلم نوعي وتعـ تع•للجميع

نظام تربوي متمحور حول •الطالب

لم يمتلك الكفايات ـمع •المتخصصة وقادر على

باستمرار تنميتها

3

المشغل المشغل أهدافأهدافيتوقع من المتدرب في نهاية هذا يتوقع من المتدرب في نهاية هذا التدريبي :التدريبي :

::ننالمشغل التدريبي أالمشغل التدريبي أيتعـرف المفاهيم: )االختبار، والقياس، •

والتقييم، والتقويم( الواقعيالرؤية الجديدة للتقويم رفـيتع•رف الدور الجديد للمعلم والطالب ـيتع•

في عملية التقويم رف استراتيجيات وأدوات التقويم ـيتع•

الجديدة تقويم • أدوات و استراتيجيات يصمم

واقعيالصفية • الغـرفة إلى التدريب أثر ينقل

4

مجموعة من األسئلة أو المهام االختباراالختباريطلب من المتعلمين

اإلجابة عليها، كتابة، أو شفوياً، أو بوسائل أخرى كاإللقاء أو اللعب،

أو ....، ويفترض أن يشمل االختبار عـينة ممثلة لكل األسئلة الممكنة والمهام التي لها عالقة

بالمعارف والمهارات التي يقيسها االختبار ويفحص المعلم إجابات

المتعلمين ويحصل على قياس أو قيمة رقمية ألداء المتعلمين عليها 5

القياس القياس measurementmeasurement

هو العملية التي يَُقدَّر بها أداء المتعلمين بالنسبة للمعارف والمهارات

والسمات المختلفة باستخدام أداة مالئمة أو مقياس مناسب، ويعبر عن

القياس بقيمة رقمية، وبذلك فإن القياس أوسع من االختبار، فقد يتم القياس باستخدام أدوات أخرى غير

االختبارات، مثل: المالحظة أو قوائم التقـدير أو بأي وسيلة أخرى تسمح

بالحصول على معلومات بصورة كمية، والقياس يشير إلى عملية التقدير الكمي أو الدرجة وال يتضمن حكماً

قيمياً على النتيجة

6

التقييم التقييم ValuationValuation

هو العـملية التي يتم فيها تقـدير قيمة، ومعـرفة نواحي

القوة والضعـف لمستوى المتعـلمين أو طرق التدريس وإصدار حكم عليها باستخدام

طرق وأدوات متنوعة

التقييم: هو تحديد قيمة أو وزن أو وصف لشيء ما، )مثل أداء متعلم:

قرأ التلميذ الدرس(، ثم الحكم عليه ) بقبوله أو رفضه: يعطى عالمة

النجاح أم ال؟(

7

التقويمالتقويمEvaluationEvaluation

التعديل، فهو مصدر قوَّم هوالتقويم: التقويم: ل وأزال ما فيه من عوج، َّبمعنى عد

وأقامه ،قوَّم العود والبناء ونحوهماوعدّله : فقام واستقام ، وقوَّم المعوَّج

.فصار قويماً وأزال عوجه، ”: لتقويم بأنها (Worthen,1987) فَّعرو

تقرير رسمي حول جودة وفاعلية أو قيمة برنامج تربوي، أو مشروع تربوي،

.“أومنهج تربوي، أو هدف تربوييتضمن التقييم لدى تحقق التقويم:

التغيير الذي حققته التربية لدى .المتعلمين، وإصالح أخطائهم

تلميذ في الصف األول، تعلَّم مثال: أركان اإلسالم، ال بد من التقويم للتأكد

من أنه تعلمها بشكل صحيح 8

ما العالقة بين القياسوالتقييم؟

ما العالقة بين التقييموالتقويم؟

((11))نشاط رقم نشاط رقم

9

العالقة يبن التقييم والتقويمالعالقة يبن التقييم والتقويم التقويم = التقييم + إصالح

)أي أن التقييم جزءٌ من التقويم(

العالقة بين التقييم والقياسالعالقة بين التقييم والقياس 100/75100/75نجح طالب في الثانوية على نجح طالب في الثانوية على مثال: مثال:

لكن رفضت الجامعة لكن رفضت الجامعة )؟(،)؟(،)أو تقدير جيد(، )أو تقدير جيد(، قبوله في كلية الهندسة، فالحد األدنى قبوله في كلية الهندسة، فالحد األدنى

)؟()؟( )حكم بالرفض(، )حكم بالرفض(، %%8080للقبول فيها هو للقبول فيها هو = قياس + حكم بقبول أو = قياس + حكم بقبول أو إذن التقييم إذن التقييم رفض النتيجةرفض النتيجة

10

ناقش :ه التعليم(ِّـوجُ)التقويم ي

هذه العبارة

نشاط رقم نشاط رقم ((22))

11

12

التقويمالتقويم

التقييمالتقييم

القياالقياسس

العالقة بين التقويم التقييم والقياس

الجديدة الجديدة الرؤية الرؤيةشهدت السنوات األخيرة ثورة في مفهوم للتقويمللتقويم

إذ أصبح للتقويم أهداف جديدة ، التقويم وأدواتهاقتضى التحول من المدرسة فقد ،متنوعة

السلوكية - التي تؤكد على أن يكون لكل درس أهداف عالية التحديد مصوغة بسلوك قابل

للمالحظة والقياس - إلى المدرسة المعرفية التي تركز على ما يجري بداخل عقل المتعلم من عمليات عقلية تؤثر في سلوكه، واالهتمام بعمليات التفكير وبشكل خاص عمليات التفكير العليا مثل بلورة األحكام واتخاذ القرارات، وحل

المشكالت باعتبارها مهارات عقلية تمكّن اإلنسان من التعامل مع معطيات عصر المعلوماتية، وتفجر المعرفة، والتقنية

المتسارعة التطور. وبذلك أصبح التوجه لالهتمام بنتاجات تعلم أساسية من الصعب التعبير عنها بسلوك قابل للمالحظة والقياس يتحقق في

موقف تعليمي محدد

13

وهكذا فقدت األهداف الســـــــلوكية بريقـها الذي لـمع ـفي عـقد الـستينات، ليحـــل مكانهـــا كتابـــة أهداف حول

Learning outcomesنتاجات التعلـــم

ــو أ أداءات ــل شك ــى عل تكون ــي والت يتوصـــل إليهـــا Performanceإنجازات

ة التعلم. وهذه ة لعملـي م كنتيـج المتعـلل ة لـك ن تكون واضـح ب ـأ النتاجات يـجــي ــم وبالتالـ ــم والمتعلـ ــن المعلـ مـم نفسـه ذاتياً م تقوـي يسـتطيع المتعـلليرى مقدار مــــــا أنجزه مقارنــــــة

بمستويات األداء المطلوبة

14

م ــذي يراعــي توجهــات التقوـي ــم ال يـسمـى التقوي ،authentic assessmentويم الواقعـــي ـــالحديثــة بالتق

وهـــو التقويـــم الذي يعكـــس إنجازات الطالـــب م يجـعل و تقوـي ويقيـسها ـفي مواـقف حقيقية. فـهى الطالب ينغمسـون فـي مهمات ذات قيمـة ومعـن

ــم، فيبدو كنشاطات تع ــبة لهـ ــبالنسـ ــس ــ لم وليـ يمارس فيـــه الطالب مهارات ،كاختبارات ســـرية

ــن ــع م ــن مدى متس ــا ويوائمون بي ــر العلي التفكيرارات ـأو ــاذ القــام ـأو التخــارف لبلورة األحكــالمع

ــلح ــ ــة الحـ ــ ــل المشكالت الحياتي ــ ــي ـ ــ قيقية الت وبذلـــك تتطور لديهـــم القدرة علـــى ،يعيشونهـــا

الذي يسـاعدهم reflective thinkingالتفكيـر التأملـي علــى معالجـة المعلومات ونقدهــا وتحليلهــا؛ فهــو

ن التع لة بـي ق الـص ه ، ليمــلم والتعــيوـث وتختـفي فـيــمهرجانات االمتحانات التق ــ ــم ـ ــ ــي تهت ــ ليدية الت

ر االنعكاـسي ه reflexive thinking بالتفكـي لـصالح توجـيم بمـا يسـ ى التعــاعد الطـالتعلـي دى ــلم مــالب عـل

.اةـالحي

authenticالتقويم الواقعـي التقويم الواقعـي assessment

15

ر مع مجموعتك بأسباب ِّـفك

التحول منإلى التقويم التقويم التقليدي

الواقعي

((33)) نشاط رقمنشاط رقم

16

ــم مقصــوراً ــد التقوي ــم يع لعلــــــى قياس التحصــــــيل الدراـسي للطاـلب ـفي المواد المختلفــة بــل تعداه لقياس ــب ــية الطالـ مقومات شخصـبشتى جوانبها وبذلك اتسعت مجاالتـــه وتنوعـــت طرائقـــه

وأساليبه.

ــم ــم لماذا التقويـ لماذا التقويـالواقعي؟الواقعي؟

17

يهدف التقويم الواقعي إلى:

تطوير المهارات الحياتية الحقيقيةتنمية المهارات العقلية العليا والجديدة تنمية األفكار واالستجابات الخالقة التعلم التركيز على العمليات والمنتج في عملية متكامل تنمية مهارات متعددة ضمن مشروع متعددة لقياساستخدام استراتيجيات وأدوات تقويمالمتنوعة في شخصية المتعلم الجوانب جمع البيانات التي تبيّن درجة تحقيق

لنتاجات التعلم المتعلمين تعزيز قدرة الطالب على التقويم الذاتي

18

المبادئ األساسية المبادئ األساسية يقوم التقويم الواقعي على عدد من للتقويم الواقعيللتقويم الواقعي

األسس والمبادئ التي يجب مراعاتها عند تطبيقه. ولعل أبرز هذه المبادئ ما يأتي:

التقويــم الواقعــي: هــو تقويــم يهتــم بجوهــر 1.عملـية التعـلم، ومدى امتالك الطلـبة للمهارات ــى ــ ــاعدتهم جميعاً علـ ــ المنشودة بهدف مسـ

وبة ـات أداء مطلـلم في ضوء محكـالتع العمليات العقليـــــــة ومهارات التقصـــــــي 2.واالكتشاف يجـب رعايتهـا عنـد الطلبـة وذلـك ل المشكالت م بنشاطات تسـتدعي ـح باشغالـه

اذ قرارات تتناســــــب ـــــــوبلورة أحكام واتخالتقوـيم الواقـعي يقتـضي ـأن تكون المشكالت 3. ومستوى نضجهم

والمهام أـــو األعمال المطروحـــة للدراســـة ة، وذات صـلة بشؤون الحياة والتقصـي واقعـيــه ــي حيات ــب ف ــا الطال ــي يعيشه ــة الت العملي

اليومية 19

إنجازات الطالب هـــي مادة التقويـــم الواقعـــي 4.ــترجاعها، ــ ــم للمعلومات واس ــ ــس حفظه ــ وليويقتـضي ذـلك ـأن يكون التقوـيم الواقـعي متعدد

الوجوه والميادين، متنوعاً في أساليبه وأدواتهــي 5. ــذ فـ ــن التالميـ ــة بيـ مراعاة الفروق الفرديـ

ن ك ـم م وذـل م وخلفياتـه م وأنماط تعلمـه قدراتـهي م الـت ن نشاطات التقوـي د ـم ر العدـي خالل توفـييتـم مـن خاللهـا تحديـد اإلنجاز الذي حققـه كـل

طالب يتطـلب التقوـيم الواقـعي التعاون بـين الطالب. ولذـلك 6.فإنــه يتبنــى أســلوب التعلــم فــي مجموعات متعاونــة ــث ــه الضعاف. بحي ــب القوي زمالء ــا الطال ــن فيه يُعيم ئ للمعـل م ، ويهـي ع فرصـة أفضـل للتعـل ئ للجمـي يهـيفرصــة تقييــم أعمال الطالب أــو مســاعدة الحاالت

الخاصة بينهم وفق االحتياجات الالزمة لكل حالة التقويــم الواقعــي محكــي المرجــع يقتضــي تجنــب 7.ــي تعتمــد أصــالً علــى ــن الطالب والت المقارنات بيم ي ال مكان فيهـا للتقوـي ر أداء الجماعـة والـت معايـي

الواقعي

20

نشاط رقمنشاط رقم((44))

21

فكِّر مع مجموعتك، واذكروا أربع مواصفات •للتقويم الجيد.

فكِّر مع مجموعتك، واذكروا وظيفتين •للتقويم الجيد.

الشمول1.

االستمرارية2.

وسائل التقويم 3.متنوعة ومتكاملة

ارتباطه باألهداف4.

التنظيم الجيد 5.والدقة

اقتصادي6.

أدواته صحيحة7.

مبني على أساس 8.علمي

للتقويم أربعة وظائف رئيسية هي:

يعين المتعلم على 1.معرفة جوانب الخطأ

والضف في تعلمه وأسبابه

يعين المتعلم على 2.الرضا عندما يؤدي

عمله بنجاحيساعد المعلم على 3.

الحكم على مدى كفاية ومناسبة طرقه في

التدريسيساعد التقويم على 4.

إصدار األحكام والقرارات التي تتخذ

للتطوير والتجديد

صفات صفات ااوومم جيدجيدالتقويم الالتقويم ال

ئف ئف ااوظوظ جيدجيدالتقويم الالتقويم ال

22

ية ية ممأهأهالتقويمالتقويم

أوالً: بالنسبة للمتعلم يكون حافزاً لبعض المتعلمين على التعلم واستغالل قدراتهم 1.

لالرتفاع بمستوى تحصيلهميساعد التقويم المتعلم على معرقة نواحي القوة ونواحي الضعق 2.

عنده ثانياً: بالنسبة للمعلم

التقويم وسيلة لتشخيص نواحي القوة والضعف في نشاطات 1.التعليم أو الوسائل التعليمية التي استعان بها

التقويم وسيلة للتعرف على مستويات المتعلمين ونواحي القوة 2.والضعف مما يساعد على توجيههم

التقويم يساعد العلم على التعرف على المشكالت االجتماعية 3.والنفسية للمتعلمين

ثالثاً: بالنسبة لتطوير المناهجيوفر المعلومات واألحكام الالزمة لقيام عملية التطوير على أسس 1.

سليمةيزيد من فعالية تنفيذ المناهج2.يساعد على اتخاذL القرارات المتعلقة بالمناهج على أسس واقعية 3.

ومعلومات صحيحة23

/ / التقويمالتقويمية ية ممأهأهتتمةتتمة رابعاً: بالنسبة للمدرسة

يساعد المدرسة على مراجعة أهدافها ومدى مالءمة المناهج لتحقيق هذه 1.األهداف

يساعد المدرسة في تقسيم التالميذ إلى جموعات مناسبة سواء في 2.فصول دراسية أو في مجموعات نشاط

يساعد المدرسة في مقارنة إنجازها وأدائها بإنجاز وأداء المدارس األخرى3.

يساعد في التعرف على ذوي الحاالت الخاصة، مثل الذين يعانون من 4.مشكالت صحية أو نفسية أو اجتماعية، أو الذين تنقصهم بعض القدرات أو

الموهوبين في جوانب معينة وبهذا تعمل على رعايتهميوفر معلومات عن مدى تأثير المدرسة في البيئة المحلية والمجتمع 5.

ومدى ارتباط المدرسة ومنهجها بسوق العمليوفر للمدرسة مؤشرات تدل على مدى استفادتها من مصادر وإمكانات 6.

البيئة والمجتمع خامساً: بالنسبة للمجتمع

يوفر معلومات عن المناهج والمدرسة وقد يؤدي هذا إلى تنمية اهتمام 1.المجتمع بالتربية والمناهج، وقد يؤدي استدعاء مساهمتهم بالرأي والفكر أو

بوسائل مادية في تحسين تطبيق المناهج أو تطويرهايوفر األدلة والمعلومات عن المناهج لمجالس أولياء األمور والتي يكون 2.

في قراراتها تأثير على العملية التعليمية24

،في ضوء الرؤية الجديدة للتقويم ما الكفايات التي يجب توافرها

في المقوم حسب رأيك ؟ 

نشاط رقم(5)

25

كفايات المقوم كفايات المقومة ةالكفاـي و إحداث نتاج مطلوب ::الكفاـي ن ـأ هـي القيام بعمـل معـي

بكفاءة وفاعلية على مستوى محدد ومنشود من األداء.

ــة مـــن الخواص )المهاـرات، والمعارف، ::الكفاياتالكفايات ــة مـــن الخواص )المهاـرات، والمعارف، مجموعـ مجموعـواالتجاهات( التــي تمكننــا مــن النجاح عنــد تعاملنــا مــع واالتجاهات( التــي تمكننــا مــن النجاح عنــد تعاملنــا مــع

اآلخرين. اآلخرين.

مجموعـة مـن المهارات والسـلوك مجموعـة مـن المهارات والسـلوك ::ويعرفهـا آخرون بأنهـاويعرفهـا آخرون بأنهـاة مـا، كمـا و مهـن ر أداء مهمـة ـأ ي تحدد معايـي ة مـا، كمـا والمعرفـة الـت و مهـن ر أداء مهمـة ـأ ي تحدد معايـي والمعرفـة الـت

القدـرات المطلوبــة للقيام بدور مــا القدـرات المطلوبــة للقيام بدور مــا ::يعرفهــا آخرون بأنهــايعرفهــا آخرون بأنهــا ..في مكان مافي مكان ما

المعلـم الذي يديـر العمليـة التربويـة ::يقصـد بالمقوميقصـد بالمقوم ــداخــل غرفــة الصــف وينفذهــا ويط ور ســلسلة مــن ـ

ق ى التأكـد مـن تحقـي االجراءات المنظمـة تسـاعده عـلــي تحســين ــي تســهم ف ــا والت النتاجات المخطــط له

عملية التعلم والتعليم وتطورها ومن أجل تحقيق هذه الغاية ال بد للمقوم من

امتالك كفايات هي:. كفايات معرفية2. كفايات شخصية 1 26

الكفايات 1.يمتلك المقوم مجموعة من الكفايات يمتلك المقوم مجموعة من الكفايات :الشخصية

العدالة في التقويم وعدم • الشخصية تتضمن:الشخصية تتضمن: التحيز

التركيز على التقويم الذاتي وجعله جزءاً من • التقويم الصفي

تنمية ذاته مهنياً •التعامل مع المشكالت واقتراح الحلول •

المناسبة مواكبة التطورات والتغيرات في مجال تخصصه •

والقدرة على التكيف معها تقديم التغذية الراجعة للمعنيين بأسلوب •

إشراك الطلبة عند اختيار أدوات ومعايير التقويم • وديتطبيق مهارات التقويم في مواقف صفية • واالتفاق عليها

القدرة على توظيف التكنولوجيا في • مختلفة التقويم

27

الكفايات الكفايات ..22ــن يكون قادراً المعرفيةالمعرفية ــ ــى المقّوم أ ــ ــن يكون قادراً عل ــ ــى المقّوم أ ــ عل

معرفة فلسفة التربية والتعليم •على :على : تحديد هدف التقويم بوضوح • وأهدافها

تنويع استراتيجيات التقويم وأدواته •جمع البيانات وتحليلها وتفسيرها •االستفادة من نتائج التقويم وتوظيفها لمعالجة نقاط •

معرفــة محتوى المنهاج والكتــب المدرســية ـالمقررة • الضعف وإثراء نقاط القوة للمبحث الذي يدرسه

معرفة حقوقه وواجباته ومسؤولياته • وأهدافها وتحليل محتواها معرفة أساليب تقويم نتاجات تعلم •

بناء االختبارات وتحليلها وتقديم • الطلبة التغذية الراجعة

28

،في ضوء الرؤية الجديدة للتقويم استراتيجيات التقويم اقترح عدداً من

وأدواته التي تعتقد أنها تناسب الرؤية الجديدة للتقويم

نشاط رقم(6)

29

هي مجموعة من :االستراتيجيةالوسائل التي تستخدم

لى غرض إقيق الوصول ـإلدراك وتح من خالل:ددـمح

وضع أهداف طويلة األجل إعداد برامج التصرف(Action Programs)

تخصيص الموارد وترتيب أولوياتها هي قرارات مهمة : االستراتيجية

ومؤثرة تتخذها المنظمةلتغطية قدرتها من االستفادة مما

تتيحه البيئة من الفرصولوضع أفضل الوسائل لحمايتها مما

تفرضه البيئة عليهاذ على مستوى ـديدات، وتتخـمن ته

المنظمة ومستوىية وكذلك على ـداتها االستراتيجـوح

.مستوى الوظائف

مفهوم االستراتيجية مفهوم االستراتيجية StrategyStrategy

30

أوالً: استراتيجيات أوالً: استراتيجيات Performance Basedالتقويم: التقويم:

Assessmentاستراتيجية

التقويم المعتمد على األداء

1

Pencil And Paper استراتيجية القلم والورقة)االختبار(

2

Observation استراتيجية المالحظة

3

Communication استراتيجية التواصل

4

Reflection استراتيجية مراجعة الذات

531

Check List دـم الرصـقوائ 1Rating Scale ديرـسلم التق 2

Rubric دير ـسلم التقاللفظي

3

Learning Log سجل وصف سيرلم ـالتع

4Anecdotal Record السجل القصصي

)سجل المعلم(5

ثانياً: أدوات ثانياً: أدوات التقويم التقويم

32

التقويم: استراتيجيات التقويم: أوالً استراتيجيات أوالًAssessment Strategies .1.1 استراتيجية التقويم المعتمد استراتيجية التقويم المعتمدعلى األداء على األداء

Performance-based AssessmentPerformance-based Assessment

قيام المتعلــم بتوضيــح تعلمــه، التعريــف: مــن خالل توظيــف مهاراتــه فــي مواقــف حياتيـــه حقيقيـــة، أـــو مواقـــف تحاكـــي ــه بعروض ــو قيام ــة، أ ــف الحقيقي المواقا ه لـم ا مدى إتقاـن ن خاللـه ر ـم ة يظـه عملـياكتســب مــن مهارات، فــي ضوء النتاجات

التعليمية المراد إنجازها.

33

الفعاليات التي تندرج تحت هذه الفعاليات التي تندرج تحت هذه االستراتيجية: االستراتيجية:

Presentation ديم ـالتق .1Demonstration رض ـالع .2

Performanceالتوضيحي األداء .3Speech ديثـالح .4Exhibition رضـالمع .5Simulation / Role-playing المحاكاة / لعب .6

األدوارDebate شة / ـالمناق .7

المناظرة34

ــم ــى القل ــة عل ــم القائم ــتراتيجية التقوي ــد اس تعوالورقــة المتمثلــة فــي االختبارات بأنواعهــا مــن ــس قدرات ــ ــى تقي ــ ــة الت ــ ــتراتيجيات الهام ــ االس

ــة ــى مجاالت معين ــم ف ــل ، ومهارات المتعل وتشك جزءاً هاماً من برنامج التقويم في المدرسة

ــف ال ــي:إالتعري ــي جرائ ــا ه ــه فيه ــة يتوج عمليــو ــة نح ــه المختلف ــظ بحواس ــو المالح ــم أ المعلالمتعـلم بقـصد مراقبـته ـفي موـقف نـشط ،وذـلك ــد فــي مــن أجــل الحصــول علــى معلومات تفيــه ــه وقيم ــم مهارات ــي تقوي ــه ، وف ــم علي الحك

وسلوكه واخالقياته وطريقة تفكيره.

بالقلم بالقلم استراتيجية التقويماستراتيجية التقويم. . 22والورقة والورقة

Pencil and PaperPencil and Paper

استراتيجية المالحظةاستراتيجية المالحظة. . 33ObservationObservation

35

استراتيجية التقويم بالتواصل استراتيجية التقويم بالتواصل 4.4.Communication ف ال ف الالتعرـي ي:إإالتعرـي ي:جراـئ ن خالل فعاليات جراـئ ع المعلومات ـم جـم

ك م، وكذـل ه المتعـل ن مدى التقدم الذي حقـق التواـصل ـعتندرج تحت قد التي الفعاليات معرفة طبيعة تفكيره، وأسلوبه فـي حل المشكالت

: استراتيجية التواصل لقاء بـين المعـلم والمتعـلم محدد :((InterviewInterview))المقابـلة المقابـلة . 1معلومات مـسبقاً يمـنح المعـلم فرـصة الحـصول عـلى

ه نـحو موضوع معـين ، تتعـلق بأفكار المتعـلم واتجاهاـتوتتضمن سلسلة من األسئلة المعدة مسبقاً ة: . 2 ة: األسـئلة واألجوـب ى األسـئلة واألجوـب أسـئلة مباشرة مـن المعلـم إـل

ــم لرصــد مدى تقدمــه، وجمــع معلومات عــن المتعلــل المشكالت ،طبيعـــة تفكيره، وأســـلوبه فـــي حـ

وتختلـف عـن المقابلـة فـي أـن هذه األسـئلة وليدة اللحظة والموقف وليست بحاجة إلى إعداد مسبق ر. 3 رالمؤتـم بر لقاء :((ConferenceConference)) المؤتـم م يعقـد بـي مجـم ن المعـل

فــي مشروع معيــن مدى تقدمــه،تقويــم المتعلــم لود خ معـين، ـمن خالل النقاش، وـمن ثَمَـّ تحدـي إـلى تارـي

الخطوات الالزمة لتحسين تعلمه36

Reflection استراتيجية مراجعة الذاتاستراتيجية مراجعة الذات5.5.Assessment Strategy

التعريف التعريف ما تحويل الخبرة السابقة الى تعلم بتقييم ما تعلمه، وتحديد ::اإلجرائياإلجرائي

سيتم تعلمه الحقاً التمعن الجاد المقصود في اآلراء، والمعتقدات، والمعارف، من

ومستنداتها، حيث أسسها،

وكذلك نواتجها، في محاولة واعية لتشكيل منظومة معتقدات على أسس من العقالنية واألدلة

عملية الرجوع الى ما وراء المعرفة للتفكير الجاد بمغزاها منخالل تطوير استدالالت،

لم عملية اشتقاق مغزى من األحداث السابقة والحاليةـ فالتع لالستفادة منها كدليل في السلوك

الذات متكاملة مع )وهذا التعريف ينوه بأن مراجعة ، المستقبلي لم ـرف التعـالمتعلم حين يع

هم ـالخبرات السابقة بهدف التحكم وف بر منـبأنه استخالـص الع الخبرات الالحقة(

يندرج تحت استراتيجية مراجعة الذات يندرج تحت استراتيجية مراجعة الذات ووكل من: كل من:

يوميات المتعـلم ثانياً: ذاتـويم الـتقأوالً: ملف المتعـلم ثالثاً:

37

ثانياً: أدوات ثانياً: أدوات سبق أن تعرفنا على أدوات التقويم التقويم

التقويم وهي : قوائم الرصد 1.) الشطب (

سلم التقدير2.

سلم التقدير اللفظي3.

سجل وصف سير التعلم4.

السجل القصصي 5. ) سجل المعلم (

38

39

الشروط الواجـب توافرها الشروط الواجـب توافرها أدوات التقويم أدوات التقويم في في

تحديد مدى التقدم في تحقيق ق: ق: الصدالصد1.1.األهداف التربوية

أن تعطي أداة التقويم نتائج : : تتثباثباالال2.2.متسقة مطردة

استقالل النتائج عن الحكم الموضوعية:الموضوعية:3.3.الذاتي

الحصول على تقدير الصفة : : للالشموالشمو4.4.التي تقاس عل نحو

يكون أقرب إلى الكمال والشمول قدر اإلمكان

مثل تكلفة األداء إمكانية االستخدام: إمكانية االستخدام: . 5وما تتطلبه من خبرة أو تدريب على

تطبيقها وكذلك مدى اليسر في إعدادها و....

40

جيد ً جدا

جيد مقبول معايير اإلنجاز م

يتواصل مع أقرانه بلغLة فصحى سليمة 1يستخدم لغة المبحث )الجغرافيا( في التقديم 2

يتواصل بصرياً مع جميع المتعلمين 3يستخدم حركات الجسم واإليماءات وتعابير

الوجه4

حيوي وقوي الشخصية 5يجيب على تساؤالت المتعLلمين بجرأة وثقة 6

يعرف المفاهيم والمصطلحات )موقع فلكي، موقع جغرافي(

7

يحدد الموقع الفلكي لإلقليم على الخريطة الجدارية

8

يحدد التوزع الجغرافي لإلقليم ويسمي المناطق التي تمثل فيها

9

يوظف الخريطة الجدارية بطريقة سليمة 10ينجز التقديم خالل الوقت المحدد 11

استراتيجية التقويم المعتمد على األداء استراتيجية التقويم: من ثالث مستويات يُبنى ويُطور بمشاركة ُسلَّم تقدير أداة التقويم:

المتعلمين )التقديم ُسلَّم تقدير مقترح لتقويم أداء متعلم في مهارةمثال:

Presentation )رافياLلمبحث الجغ

تشخيص عدم تفاعل تشخيص عدم تفاعل متعلم متعلم

الصف : الموضوع : التاريخ ::اسم المتعلم

بطاقة بطاقة مثال:مثال:مالحظةمالحظة

عدم تفاعل متعلمالمشكلة: بر الحاسـوبالمالحظـة: ي مخـت ب لمدة سـاعتين ـف ي بالتدرـي د قياـم ،بـع

ح ل واـض ح بشـك ف وأـل ن الـص تئذان ـم ب االـس ن وطـل د المتدربـي ف أـح وـق وـسألته فيـما ، وبـعد الحـصة طلـبت مـنه الحضور،فأذـنت ـله، عـلى الخروج

فأنــا غيــر ،إذا كان هناك مشكلة. فأجاب أنــا ال أريــد أــن أضيــع وقتــيقادرعـلى الفـهم ـأو عـلى التعلم. ـسألته لماذا؟ فأجاب: بـأن الحاـسوب ال

فكلمــا لمســت لوحــة المفاتيــح أالحــظ بأــن الــبرنامج يختفــي ، ،يعمــلفخروجي من الصف ليس له عالقة بك أو بالمادة، ولكني متأكد بأني ال

أستطيع التعامل مع هذه األجهزة. 

عملت على التأكد من صالحية األجهزة مع معلم التغذية الراجعة : .الحاسوب، وتهيئتها قبل دخول الطالب

41

السجل أداة التقويم: القصصي )سجل المعلم(

بطاقة /نموذج رقم بطاقة /نموذج رقم ................. : الموضوع........................... : االسم ( (11) )

............ : التاريخ 

الهدف من هذه ................................................................. :الوحدة

........................................................................................

الشىء الذى قمت ........................................................... : هلـبفع

......................................................................................

......................................................................................

هذه تعلمت من ..............................................................: الوحدة

.....................................................................................

  في تحسين مهارتي الوحدةأفادتني هذه

......................................... :في 

............................................................................. مالحظات .........................: ............ مالحظاتي

:........................ المعلم................................ ......................................

......................................... ......................................

......................................... ......................................

.........    

42

سجل وصف أداة التقويم: سير التعلم

االسم : ................... الفعالية : .............   التاريخ :..........

قـمـت الـذي ما؟ ............................................................................................................به

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

...................................................................................................................................... 

تــعـــلـمـت ...................................................................................................... ؟ مــاذا.......

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

 أطور كيـف

؟ ...........................................................................................................تـعلمي....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

 مالحظات

المعلم : ....................................................................................................................................

.................................................................................................................................. 

.................................................................................................................................. 

بطاقة /نموذج رقم بطاقة /نموذج رقم ( (22) )

43

الصف : ......................... : ............................ الطالب اسمالــــتــاريـــــخ : .................... ............

عنوان : ......................... : ........................... الوحدة الـــمـبـحـثالنتاجات المراد تحقيقها : الحصة :..................................

..........................................................................................................................................

المالحظات :............................................................................شياء الجديدة التي تعلمتها : أال

...................................................................................................................

االشياء التي اشعر انني بحاجة الى مراجعتها ) لتعميق :..............................................فهمها (

........................................................................................................................................

وظف هذه المعرفة أن أالمواقف التي يمكن ...........................................................فيها :

.............................................................................................................................

شياء أضافية التي عدت لها ووجدت فيها إالمصادر والمراجع ال.................: )معلومات( جديدة هي

...................................................................................................................................................

............................................................................................... مالحظات المعلم :

......................................................................................................................

بطاقة /نموذج رقم بطاقة /نموذج رقم ( (33) )

44