לדיון פרקים ראשיד ביום הסדנאות 17.4.2013בעקבות

לדיון (Themes)נושאים

הסרטים 1. שמזמנים והתכניים הפדגוגים ההיבטים

מווידאו 2. למידה בתהליך במתווים שימוש

והתמיכה 3. מורים של ללמידה בסרטים שונים שימוש אופני) , הנחיה ) חומרים הנדרשת

.4) מנחים ) ומנחי מנחים בהכשרת סוגיות מורים של ההנחיה תהליך

.5: נוספים נושאיםטכנולוגיים - היבטיםהערכה - ותהליכי למידה-) ווידאו ) רק לא ההוראה מעשה של שונים ותיעודים תוצרים סוגי

: להתנסויות קישור אורך צירהקודמות

• / או / ו שונה ראיתם שחוויתם מה מידה באיזו ? ואטקינסון דניאלסון שהציגו לגישות דומה

  ? היתרונות  מה ההבדלים נובעים ממה ? השונות הגישות של והחסרונות

חוויתם / / • ראיתם ששמעתם מה מתוך מה ?   ? מדוע עובדים אתם בהם להקשרים מתאים

? דרושות  התאמות אילו

לדיון נושאים

הסרטים 1. שמזמנים והתוכניים הפדגוגים ההיבטים• ) צפינו ) בהם שהשיעורים הדעת בתחום והתכנים הסוגיות מה

? מורים ללמידת לזמן ויכלו זימנו• ? ביטוי לידי שבאו והדיסציפלינריים הפדגוגיים ההיבטים מהם

? ביניהם הגומלין יחסי מה• ? בתהליך אחרים ידע וסוגי הדיסציפלינרי הידע של מקומו מה

לדיון נושאים

מווידאו. 2 למידה בתהליך במתווים שימוש• , , מה לא אם הסדנאות במהלך במתווים שימוש נעשה האם

? " וחסרונות" יתרונות התהליך בהובלת במקום בא•? , מתווים של השונים הסוגים מה כן אם• ? כמו נוספים שונים , MQIסוגים סוגים לאפיין ניתן כיצד

?) , הדילמות) מה העבודה דרכי מבחינת המבנה מבחינת? מבנים של בבנייתם

Mathematicl Quality Instruction- MQI:// . . / / . ? = _http isites harvard edu icb icb do keyword mqi training  

MQI (25 codes)• Richness of the Mathematics: Richness includes attention to the meaning of

mathematical facts and procedures and engagement with mathematical practices and language.

• Working with Students and Mathematics: This dimension captures whether teachers can “hear” and understand what students are saying, mathematically, and respond appropriately.

• Errors and Imprecision: This dimension refers to mathematical errors and distortion of content by the teacher.

• Student Participation in Meaning-Making and Reasoning: This dimension captures the ways in which students engage with mathematical content. Specifically: Students ask questions, provide mathematical explanations, cognitive requirement of tasks:

• Classroom Work is Connected to Mathematics: This dimension captures whether classroom work has a mathematical point, or whether the bulk of instructional time is spent on activities that do not develop mathematical ideas

Potential uses of the MQI

1. Teacher professional learning and study E.g., Lesson Study groups that use MQI to code instruction (Teachers can get dimension-specific information about their teaching )2. Formal program evaluations E.g., Examine MQI scores in treatment vs. control groups 3. Formative feedback (dimension scores) to

teachers

( regular and Lite )MQI

Each recorded lesson is divided into roughly equal-length (e.g., 5 or 7.5 minute) segments for scoring. Two raters independently give each segment a score for each of these five MQI elements. This allows the raters to accurately capture important events in the lesson as they occur. The raters also each give the whole lesson an overall MQI score.

הכלי • כל את צריכים ולמידה למשובטוב • מספיק LITEלהערכה

לדיון נושאים

והתמיכה. 3 מורים של ללמידה בסרטים שונים שימוש אופני) , הנחיה ) חומרים הנדרשת

ללמידה • אלה בסרטים לעשות שניתן שונים שימוש אופני מהם ) ( ? ווידאו של הייחודיים והסיכונים התרומה מה מורים של

? של השונים באופנים לתמוך ניתן כיצד שונות שימוש בדרכילמידה?

והתאמתם • הסרטים בבחירת הדעת שיקולי על למדנו מה? שונות מטרות להשגת

לדיון נושאים

ומנחי. ) 4 מנחים בהכשרת סוגיות מורים של ההנחיה תהליךמנחים(

• ? ההנחיה אסטרטגיות היו מההשפיעו • הן וכיצד ההנחיה דרכי בבחירת הדעת שיקולי היו מה

? הלמידה תהליך על• ? מורים עם לעבודה ההשלכות מה

נוספים נושאים

- , להוביל יכולים לאן בווידאו השימוש של הטכנולוגיים ההיבטים ? היבטים הטכנולוגיות ההתפתחויות לאור בווידאו השימוש את

? בווידאו בשימוש חדשיםהערכה - ותהליכי למידהרק ) - לא ההוראה מעשה של שונים ותיעודים תוצרים סוגי

השונים( ) התיעודי מה כדאי( , records of practice)ווידאו מתי ? ? שימוש של הסיכונים מה לא מתי בווידאו להשתמש

בווידאו?