Международная конференция, 19-20 июня , Москва

Российская академия образования

Основные результаты международных исследований

PIRLS-2011 и TIMSS-2011 как основа для управления

качеством общего образования в России

Международная конференция, 19-20 июня, Москва

2PIRLS TIMSS - ЕстествознаниеTIMSS - Математика 2

Вопросы для обсуждения

1. О чем говорят основные результаты международных исследований PIRLS-2011 и TIMSS-2011? Каково состояние общего образования в России с точки зрения международных сравнительных исследований?

2. Как изменились результаты российских учащихся за последнее десятилетие?

3. Что происходит с результатами российских учащихся при переходе из начальной школы в основную?

4. Какие основные факторы влияют на результаты российских школьников?

5. Как можно использовать полученные результаты для управления качеством образования?


Самые важные результаты

Российские школьники демонстрируют высокие результаты в соответствии с международными стандартами PIRLS и TIMSS, начиная с 1995 года.

Выпускники российской начальной школы в 2011 году подтвердили свой статус лидеров в области чтения и понимания текстов.

В 2011 году Россия продемонстрировала существенный подъем уровня математической и естественнонаучной подготовки учащихся 8-го класса.


Краткая информация об исследованиях PIRLS и TIMSS

PIRLS – Оценка качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы (4 класс)

TIMSS – Оценка качества математического и естественнонаучного образования в начальной, основной и средней школе (4, 8 и 11 классы)

PIRLS&TIMSS: Выявление динамики в результатах (TIMSS: 1995, 1999, 2003, 2007, 2011; PIRLS: 2001, 2006, 2011)

PIRLS&TIMSS: Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах


Участники исследований PIRLS и TIMSS

PIRLS – около 325 тысяч учащихся начальной школы из 49 странРоссия: 4461 выпускник начальной школы из 202 образовательных учреждений 42 регионов страны

TIMSS – более 600 тысяч учащихся начальной и основной школы из 63 странРоссия: 4467 выпускников начальной школы из 202 образовательных учреждений 42 регионов страны и

4893 учащихся 8 класса из 210 образовательных учреждений 42 регионов страны

Российские выборки учащихся в исследованиях PIRLS и TIMSS (4 класс) практически совпадали.

Выборка российских учащихся является представительной, что позволяет перенести полученные результаты на всю генеральную совокупность учащихся 4 и 8 классов России


Каково состояние образования в начальной школе России?

Чтение Математика ЕстествознаниеСтраны Средний балл

Гонконг 571 (2,3) = Российская Федерация 568 (2,7) = Финляндия 568 (1,9) = Сингапур 567 (3,3) = Северная Ирландия 558 (2,4) i США 556 (1,5) i Дания 554 (1,7) i Хорватия 553 (1,9) i Тайвань 553 (1,9) i Ирландия 552 (2,3) i Англия 552 (2,6) i Канада 548 (1,6) i Нидерланды 546 (1,9) i Чешская Республика 545 (2,2) i Швеция 542 (2,1) i Италия 541 (2,2) i Германия 541 (2,2) i Израиль 541 (2,7) i Португалия 541 (2,6) i Венгрия 539 (2,9) i Словацкая Республика 535 (2,8) i Болгария 532 (4,1) i Новая Зеландия 531 (1,9) i Словения 530 (2,0) i Австрия 529 (2,0) i Литва 528 (2,0) i Австралия 527 (2,2) i Польша 526 (2,1) i Франция 520 (2,6) i Испания 513 (2,3) i Норвегия 507 (1,9) i Бельгия (фр.) 506 (2,9) i Румыния 502 (4,3) i Среднее значение шкалы PIRLS 500 Грузия 488 (3,1) i Мальта 477 (1,4) i Тринидад и Тобаго 471 (3,8) i Азербайджан 462 (3,3) i Иран 457 (2,8) i Колумбия 448 (4,1) i ОАЭ 439 (2,2) i Саудовская Аравия 430 (4,4) i Индонезия 428 (4,2) i Катар 425 (3,5) i Оман 391 (2,8) i Марокко 310 (3,9) i

Страна Средний

балл

Сингапур 606 (3,2) h Республика Корея 605 (1,9) h Гонконг 602 (3,4) h Тайвань 591 (2,0) h Япония 585 (1,7) h Северная Ирландия 562 (2,9) h Бельгия (фл.) 549 (1,9) = Финляндия 545 (2,3) = Англия 542 (3,5) = Российская Федерация 542 (3,7) = США 541 (1,8) = Нидерланды 540 (1,7) = Дания 537 (2,6) = Литва 534 (2,4) = Португалия 532 (3,4) = Германия 528 (2,2) i Ирландия 527 (2,6) i Сербия 516 (3,0) i Австралия 516 (2,9) i Венгрия 515 (3,4) i Словения 513 (2,2) i Чешская Республика 511 (2,4) i Австрия 508 (2,6) i

Италия 508 (2,6) i

Словацкая Республика 507 (3,8) i Швеция 504 (2,0) i Казахстан 501 (4,5) i

Среднее значение шкалы TIMSS 500

Мальта 496 (1,3) i Норвегия 495 (2,8) i

Хорватия 490 (1,9) i

Новая Зеландия 486 (2,6) i Испания 482 (2,9) i Румыния 482 (5,8) i Польша 481 (2,2) i Турция 469 (4,7) i Азербайджан 463 (5,8) i Чили 462 (2,3) i Таиланд 458 (4,8) i Армения 452 (3,5) i Грузия 450 (3,7) i Бахрейн 436 (3,3) i

ОАЭ 434 (2,0) i

Иран 431 (3,5) i Катар 413 (3,5) i Саудовская Аравия 410 (5,3) i Оман 385 (2,9) i Тунис 359 (3,9) i Кувейт 342 (3,4) i Марокко 335 (4,0) i

Йемен 248 (6,0) i


балл

Республика Корея 587 (2,0) h Сингапур 583 (3,4) h Финляндия 570 (2,6) h Япония 559 (1,9) = Российская Федерация 552 (3,5) = Тайвань 552 (2,2) = США 544 (2,1) i Чешская Республика 536 (2,5) i Гонконг 535 (3,8) i Венгрия 534 (3,7) i Швеция 533 (2,7) i

Словацкая Республика 532 (3,8) i

Австрия 532 (2,8) i Нидерланды 531 (2,2) i Англия 529 (2,9) i Дания 528 (2,8) i Германия 528 (2,9) i Италия 524 (2,7) i Португалия 522 (3,9) i Словения 520 (2,7) i Северная Ирландия 517 (2,6) i Ирландия 516 (3,4) i Хорватия 516 (2,1) i Австралия 516 (2,8) i Сербия 516 (3,1) i Литва 515 (2,4) i Бельгия (фл.) 509 (2,0) i Румыния 505 (5,9) i Испания 505 (3,0) i Польша 505 (2,6) i

Среднее значение шкалы TIMSS 500 Новая Зеландия 497 (2,3) i Казахстан 495 (5,1) i Норвегия 494 (2,3) i Чили 480 (2,4) i

Таиланд 472 (5,6) i

Турция 463 (4,5) i Грузия 455 (3,8) i Иран 453 (3,7) i Бахрейн 449 (3,5) i Мальта 446 (1,9) i Азербайджан 438 (5,6) i Саудовская Аравия 429 (5,4) i ОАЭ 428 (2,5) i Армения 416 (3,8) i Катар 394 (4,3) i Оман 377 (4,3) i Кувейт 347 (4,7) i Тунис 346 (5,3) i Марокко 264 (4,5) i Йемен 209 (7,3) i

Среднее значение шкалы PIRLS и TIMSS – 500

Страны Средний балл

Гонконг 571 (2,3) Россия 568 (2,7)

Финляндия 568 (1,9) Сингапур 567 (3,3)


Сингапур 606 (3,2) Республика Корея 605 (1,9) Гонконг 602 (3,4) Тайвань 591 (2,0) Япония 585 (1,7)


Республика Корея 587 (2,0)

Сингапур 583 (3,4) Финляндия 570 (2,6)

Россия 542 (3,7)

Россия 552 (3,5)

45 стран 35 стран 44 страны


Математика Естествознание

Страна Средний балл

Республика Корея 613 (2,9) h Сингапур 611 (3,8) h Тайвань 609 (3,2) h Гонконг 586 (3,8) h Япония 570 (2,6) h

Российская Федерация 539 (3,6) = Израиль 516 (4,1) i Финляндия 514 (2,5) i

США 509 (2,6) i

Англия 507 (5,5) i Венгрия 505 (3,5) i Австралия 505 (5,1) i Словения 505 (2,2) i Литва 502 (2,5) i


Италия 498 (2,4) i Новая Зеландия 488 (5,5) i Казахстан 487 (4,0) i Швеция 484 (1,9) i Украина 479 (3,9) i Норвегия 475 (2,4) i Армения 467 (2,7) i Румыния 458 (4,0) i

ОАЭ 456 (2,1) i

Турция 452 (3,9) i Ливан 449 (3,7) i Малайзия 440 (5,4) i Грузия 431 (3,8) i Таиланд 427 (4,3) i Македония 426 (5,2) i Тунис 425 (2,8) i Чили 416 (2,6) i Иран 415 (4,3) i Катар 410 (3,1) i Бахрейн 409 (2,0) i

Иордания 406 (3,7) i

Палестина 404 (3,5) i Саудовская Аравия 394 (4,6) i Индонезия 386 (4,3) i Сирия 380 (4,5) i Марокко 371 (2,0) i Оман 366 (2,8) i Гана 331 (4,3) i


балл

Сингапур 590 (4,3) h Тайвань 564 (2,3) h Республика Корея 560 (2,0) h Япония 558 (2,4) h Финляндия 552 (2,5) h Словения 543 (2,7) = Российская Федерация 542 (3,2) = Гонконг 535 (3,4) = Англия 533 (4,9) = США 525 (2,6) i Венгрия 522 (3,1) i

Австралия 519 (4,8) i

Израиль 516 (4,0) i Литва 514 (2,6) i Новая Зеландия 512 (4,6) i Швеция 509 (2,5) i Италия 501 (2,5) i Украина 501 (3,4) i


Норвегия 494 (2,6) i Казахстан 490 (4,3) i Турция 483 (3,4) i Иран 474 (4,0) i Румыния 465 (3,5) i ОАЭ 465 (2,4) i Чили 461 (2,5) i

Бахрейн 452 (2,0) i

Таиланд 451 (3,9) i Иордания 449 (4,0) i Тунис 439 (2,5) i Армения 437 (3,1) i Саудовская Аравия 436 (3,9) i Малайзия 426 (6,3) i Сирия 426 (3,9) i Палестина 420 (3,2) i Грузия 420 (3,0) i Оман 420 (3,2) i Катар 419 (3,4) i

Македония 407 (5,4) i

Ливан 406 (4,9) i Индонезия 406 (4,5) i Марокко 376 (2,2) i Гана 306 (5,2) i

Среднее значение шкалы PIRLS и TIMSS – 500


Республика Корея 613 (2,9) Сингапур 611 (3,8) Тайвань 609 (3,2) Гонконг 586 (3,8) Япония 570 (2,6)


Сингапур 590 (4,3)

Тайвань 564 (2,3) Республика Корея 560 (2,0) Япония 558 (2,4) Финляндия 552 (2,5)

Россия 542 (3,2)

Каково состояние образования в основной школе России?

Россия 539 (3,6)

36 стран 33 страны


Как изменились результаты российских учащихся за последнее десятилетие?

532544 542

2003 2007 2011

Математика

526546 552

2003 2007 2011

Естествознание

528

565 568

400

450

500

550

600

2001 2006 2011

Чтение

524 526508 512

539

1995 1999 2003 2007 2011


523 529514

530542

1995 1999 2003 2007 2011


532544 542

2003 2007 2011


526546 552

2003 2007 2011


528

565 568

400

450

500

550

600

2001 2006 2011

Чтение

4 класс

8 класс


Шкала исследований PIRLS и TIMSS

Учащийся А с высшем уровнем достижений

Учащийся С со средним уровнем достижений

Учащийся D с низким уровнем достижений

Задания высшего уровня трудности (625

баллов)

Задания высокого уровня трудности

(550 баллов)

Задания низкого уровня трудности (400

баллов)

Задание IV

Задание III

Задание II

Задание I

Задания среднего уровня трудности (475

баллов)

Учащийся B с высоким уровнем достижений


Уровни достижений российских учащихся 4 класса

Низкий (400 баллов)

Средний (475 баллов)

Высокий (550 баллов)

Высший (625 баллов и

выше)

19%13% 16%

44%34% 36%

29% 36% 34%

7%16% 12%

Не достигли низкого уровня 1% по чтению, 3% по математике и 2% по естествознанию.

Чте

ние,

56

8

Мат

емат

ика,

542

Есте

ство

знан

ие,

552

Чтение: 19% могут воспринимать текст целостно и понимать отдельные единицы текста в их взаимосвязи; могут опираться на текст для обоснования собственных интерпретаций авторской позиции;

Математика: 13% могут решать достаточно сложные задачи и обосновывать свое решение;

Естествознание: 16% демонстрируют понимание природных процессов и знания о проведении исследований.

Чтение: 7% могут вычитать из текста информацию, которая сообщается в явном виде и которую легко найти;

Математика: 16% имеют некоторые элементарные знания;Естествознание: 12% демонстрируют отдельные факты


Уровни достижений российских учащихся 8 класса

Низкий (400 баллов)

Средний (475 баллов)

Высокий (550 баллов)

Высший (625 и выше)

Не достигли низкого уровня 5% по математике и 4% по естествознанию.

Мат

емат

ика,

539

Есте

ство

знан

ие,

542

14% 14%

33% 34%

31% 33%

17% 15%

Математика: 14% могут доказывать, формулировать выводы, делать обобщения и решать линейные уравнения;

Естествознание: 14% могут в развернутом письменном ответе продемонстрировать понимание сложных и абстрактных понятий из курса биологии, химии, физики и географии.

Математика: 17% имеют некоторые знания о целых числах, десятичных дробях, действиях с ними и об основных графиках;

Естествознание: 15% могут узнать некоторые основные факты из курса биологии и физики.


Процент учащихся 4 класса с высоким уровнем достижений по чтению, математике и естествознанию

ФИНЛЯНДИЯПроцент учащихся 4 класса, достигших высокого уровня

По трем областям 39

Чтение 63

Математика 50

Естествознание 65

РОССИЯПроцент учащихся 4 класса, достигших высокого уровня

По трем областям 35

Чтение 63

Математика 47

Естествознание 52

Чтение

Матема-тика

Естество-знание

0

20

40

60

80

100

Чтение

Матема-тика

Естество-знание

0

20

40

60

80

100


Распределение российских учащихся 4 и 8 классов по уровням математической

подготовки

2003 2007 20110%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

5 5 3

19 14 15

3533 35

3032 34

11 16 13высший уровень

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

ниже низкого уровня

1995 1999 2003 2007 20110%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

7 7 8 9 5

20 2028 23

17

35 34

36 35

31

29 2724 25

33

9 12 6 8 14

4 класс 8 класс


Математика, 4 класс Естествознание, 4 класс

350

400

450

500

550

600

650

700

5-й процентиль





Ба

лл

ы п

о м

еж

ду

на

ро

дн

ой

шка

ле

2003 год

2007 год

2011 год

350

400

450

500

550

600

650

700






Бал

лы п

о м

ежду

наро

дной

шка

ле

1995 год

1999 год

2003 год

2007 год

2011 год

350

400

450

500

550

600

650

700






Бал

лы

по

меж

дун

аро

дно

й ш

кал

е

2003 год

2007 год

2011 год

350

400

450

500

550

600

650

700






Балл

ы по

меж

дуна

родн

ой ш

кале

1995 год

1999 год

2003 год

2007 год

2011 год

Математика, 8 класс Естествознание, 8 класс

В каких группах учащихся произошли основные изменения?


Обеспечен ли баланс в учебных достижениях школьников

(по содержанию)?

537

554

547

535530

540

550

560

Биология Химия Физика География

Естествознание, 8 класс

Среднее значение РФпо тесту; 542

556

548

552

530

540

550

560

Биология Физика География



545542

533

520

530

540

550

Числа Геометрия Анализ данных

Математика, 4 класс


534

556

533511

500

520

540

560

Числа Алгебра Геометрия Анализ данных



564570

540

560

580

художественные тексты

информационные тексты

Чтение, 4 класс



Обеспечен ли баланс в учебных достижениях школьников (по видам деятельности)?

557

539533

530

540

550

560

Знание Применение Рассуждение



541 539

548

520

530

540

550




548

538

531

520

530

540

550




565571

540

560

580

извлечение из текста информации, создание

простейших суждений на ее основании

обобщение, интерпретация, оценка информации текста

Чтение, 4 класс


553556

542

530

540

550

560





Результаты учащихся некоторых стран по видам деятельности (TIMSS-2011, 8 класс, математика)

Содержание по видам

деятельности

«ЗНАНИЕ» KNOWING

«ПРИМЕНЕНИЕ» APPLYING

«РАССУЖДЕНИЕ» REASONING

ВоспроизводитьРаспознавать

(идентифицировать)

ВычислятьИзвлекатьИзмерять

Классифицировать/

упорядочивать

ВыбиратьПредставлятьМоделировать

ВыполнятьРешать

стандартные задачи

АнализироватьОбобщать/уточнять

Интегрировать/СинтезироватьОбосновывать

Решать нестандартные

задачи

Страна (средний балл)

КОРЕЯ (613) 616 617 612

СИНГАПУР

(611)617 613 604

ТАЙВАНЬ (609) 611 614 609

ГОНКОНГ (586) 591 587 580

ЯПОНИЯ (570) 558 574 579

РОССИЯ (539) 548 538 531

РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫШЕ РОССИЙСКИХ В 5 СТРАНАХ

РЕЗУЛЬТАТЫ НИЖЕ РОССИЙСКИХ В 36 СТРАНАХ


Можно ли выявить связь между используемыми учебниками и особенностями формирования

познавательной деятельности учащихся?

86,9%

7,7%1,4% 0,5% 1,4% 0,5% 0,5% 0,5% 0,5% 0,5%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Перы

шки

н А.

В.,

Дроф

а

Гром

ов С

.В.,

Роди

на Н

.А.,

Прос

веще

ние

Пинс

кий А

.А. и

др.,

Прос

веще

ние

Бела

га В

.В. и

др.

,Пр

осве

щени

еПу

рыш

ева Н

.С.,

Важе

евск

ая Н

.Е.,

Дроф

аШ

ахма

ев Н

.М. и

др.,

Мне

мози

на

Генд

еншт

ейн Л

.Э. и

др.,

Мне

мози

наРа

зумо

вски

й В.Г

., Орл

ов

В.А.

,Вл

адос

Степ

анов

а Г.Н

.,Ру

сско

е сло

во

Друг

ой

Количество учителей физики (в %), использующих данный учебник в основной школе, TIMSS-2011

3-я группа6%

учителей2-я группа

1-я группа


Результаты анализа учебников биологии, физики и химии

35% 35% 30%

88%

0% 12%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


TIMSS Биология-8. Сонин Н.И., Сапин М.Р., Дрофа

35% 35%30%

81%

7% 12%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%


TIMSS Биология-8. Колесов Д.В. и др., Дрофа

35% 35%30%

59%

27%

14%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


TIMSS Физика-8. Перышкин А.В., Дрофа

35% 35%30%

64%

30%

6%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


TIMSS Химия-8. Габриелян О.С., Дрофа

557

539533

530

540

550

560





Что происходит с результатами российских учащихся при переходе из

начальной школы в основную?

2003 год 2007 год 2011 год

4 класс 532 544 542

8 класс 508 512 539

2003 год 2007 год 2011 год

4 класс 526 546 552

8 класс 514 530 542

МАТЕМАТИКА (средний балл по России)

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ(средний балл по России)


Сравнительные результаты учащихся 4 и 8 классов по математике


Некоторые проблемы перехода учащихся из начальной школы в основную

При наметившейся положительной тенденции повышения качества математической и естественнонаучной подготовки учащихся 8 классов сохраняются проблемы при переходе из начальной школы в основную, которые были выявлены на предыдущих этапах исследования:

• значительное расхождение в программах по математике и естествознанию для начальной школы (только чуть более трети заданий международного теста соответствуют российским программам начального образования);

• снижение относительной успешности выполнения заданий по отдельным разделам и видам познавательной деятельности в ситуации значительного повышения доли программных заданий (до 73%-83%);

• увеличение диспропорции в профиле сформированности познавательной деятельности российских учащихся (доминирование знаниевой составляющей в результатах).


Какие основные факторы влияют на результаты российских школьников?

Влияние семьи на успешность обучения детей в школе

571

510

448

611

562520

400

450

500

550

600

650

700

Семья имеет значительный

уровень ресурсов

16%

18%

Семья имеет среднийуровень ресурсов

82%

73%

Семья имеет незначительный

уровень ресурсов

3%

9%

Ср

ед

ни

йб

ал

л у

ча

щи

хс

я

Среднеепо странам

Россия

Процент семей

Ресурсы семьи для обучения: 1) образование родителей; 2) профессиональная принадлежность родителей; 3) число книг дома; 4) доступ в Интернет; 5) наличие собственной комнаты у ребенка.

PIRLS


Влияние дошкольного образования на успешность детей в обучении в школе

Очень хорошо владеет 3-мя элементами

и 2-мя элементами владеет хорошо

• 22%• 26%

Хорошо владеет всеми элементами

• 44%• 42%

Не очень хорошо владеет 3-мя элементами и

хорошо владеет 2-мя элементами

• 34%• 32%

537

511489

599

574

541

450

500

550

600

Узнавание большинства букв алфавита Чтение предложений Чтение отдельных слов Написание букв

Написание некоторых слов

Ср

ед

ни

йб

ал

л у

ча

щи

хс

я

Среднеепо странам

Россия

Процент семей

Развитие детей в раннем возрасте и дошкольная подготовка

PIRLS


Какие школы в России обеспечивают наивысшие

результаты?•безопасность и комфорт детей в

школе;•достаточные ресурсы для

организации учебного процесса;•хорошие условия для работы

учителей;•высокие требования к результатам

обучения;•персональная помощь учащимся с

трудностями в обучении;•поддержка детей из социально

неблагополучных семей;•использование компьютеров для

организации самостоятельной работы учащихся;

•минимальные проблемы с дисциплиной учащихся.

Российский портрет

успешной школы

300

350

400

450

500

550

600

650

700

300 350 400 450 500 550 600 650 700

Ба

лл

по

ес

те

ств

озн

ан

ию

по

ме

жд

ун

ар

од

но

й ш

ка

ле

Балл по математике по международной шкале

Средний результат по Росcии - 542

Ср

ед

ни

й р

езу

льта

т по

Ро

сcи

и -5

39


Какие учащиеся показывают наивысшие результаты?

Положительное отношение к изучению математики

Вовлеченность в учебный процесс на уроках математики

58%

29%

0

25

50

75

100


56%

24%0

25

50

75

100


Мотивированные к обучению и вовлеченные в учебный процесс

Пр

оц

ент

учащ

ихс

я

Пр

оц

ент

учащ

ихс

я 55440(514)

56758(509)

55128 (523)

55744(513)


Распределение учителей начальной школы и учителей математики по стажу работы

Россия

Германия

Япония

Финляндия

Ср. международное

США

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

734747

4141

25

2225

1434

3028

313

1813

1633

315

21131314

20 лет и более от 10 до 20 лет от 5 до 10 лет менее 5 лет

4 класс

Россия

Япония

Финляндия

Ср. международное

США

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

67

47

41

36

26

24

18

27

28

28

5

17

18

19

28

4

18

15

18

178 класс


Изменение возрастных характеристик учителей математики в период

с 1995 по 2011 годы

29 лет и моложе 30-39 лет 40-49 лет 50 лет и старше0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

1995 г.

1999 г.

2003 г.

2007 г.

2011 г.коли

чест

во у

чите

лей

(в %

)


Общие выводы по результатам первичного анализа

1. Результаты международных исследований PIRLS-2011 и TIMSS-2011 говорят об относительно высоком уровне качества российского образования.

2. Пристальное изучение информации, полученной в международных исследованиях PIRLS и TIMSS, и выявленных проблем, учет рекомендаций специалистов позволит определить направления совершенствования российского школьного образования.

3. Первичный анализ результатов исследований PIRLS и TIMSS позволил выявить ряд проблем, негативно влияющих на результаты российских школьников:

• Значительное отличие структуры и содержания математического и естественнонаучного образования в России по сравнению с международными стандартами TIMSS

• Проблемы познавательной активности российских школьников• Недостаточный учет возрастных, познавательных и гендерных особенностей

современных российских школьников• Недостаточное внимание к формированию письменной речи учащихся• Дисбаланс учебного процесса: значительный вес контроля знаний учащихся,

большой объем домашних заданий, уменьшение доли практических, экспериментальных и исследовательских работ в процессе обучения


Рекомендации по результатам первичного анализа

1. Рассмотреть вопрос об изменении содержания естественнонаучного образования в начальной и основной школе: • увеличение составляющей, связанной с элементами физико-химических и

географических знаний в содержании курсов «Естествознание» начальной школы;

• уменьшение (разгрузка) фактического материала в систематических курсах естественнонаучных дисциплин в основной школе.

2. Необходимо обратить внимание на повышение познавательной активности учащихся начальной и основной школы, а также их мотивации при изучении предметов естественно-математического цикла.

3. Целесообразно ввести в учебно-методические комплекты или увеличить число заданий, базирующихся на контексте реальных жизненных ситуаций и требующих для выполнения достаточно сложных видов учебной деятельности, в том числе проектной и учебно-исследовательской. По окружающему миру ввести систему лабораторных ученических опытов, направленных на формирование умения самостоятельно проводить простейшие наблюдения и опыты.

4. Выявить и реализовать возможности повышения эффективности учебного процесса за счет учета затруднений, которые проявились в ответах российских учащихся, более эффективного использования времени урока, организации целенаправленной работы с отдельными группами учащихся.


2013 год - I Международный конкурс юных чтецов «Живая классика»

Участники: 2 млн. учащихся 6 классов из 10 стран: Азербайджана, Армении, Белоруссии, Казахстана, Киргизии, Молдовы, Польши, России, Турции, Украины.

Конкурс проводится под патронатом Министерства образования и науки РФ, Министерства культуры РФ, Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям, Правительства Москвы, Правительства Санкт-Петербурга.

школьный тур (школы)муниципальный тур (районные детские

библиотеки)региональный тур (библиотеки, книжные

магазины, культурные центры)национальный финал (один из столичных

театров)международный финал (Москва)

Победители I Международного конкурса юных чтецов "Живая классика":Толгу Карайол (Турция) – Виктор Драгунский «Заколдованная буква»Давид Авагян (Армения) – Виктор Драгунский «Бы…»Сергей Алексеев (Молдова) – Сергей Силин «Везунчик»Екатерина Крыцина (Россия) – Лидия Чарская «Записки маленькой гимназистки»

Российская академия образования

Для дополнительной информации:

• Международная ассоциация по оценке образовательных достижений (The International Association for the Evaluation of Educational Achievement, IEA) – http://timssandpirls.bc.edu/ • Центр оценки качества образования ИСМО РАО – http://www.centeroko.ru/ e-mail: [email protected] тел./факс 8-499-246-2421, Ковалева Галина Сергеевна – координатор исследований PIRLS и TIMSS в России

http://www.acer.edu.au/http:/timssandpirls.bc.edu/

http://www.centeroko.ru/








mailto:[email protected]

Международная конференция, 19-20 июня , Москва

Documents