課程統整「第二代」課程統整「第二代」還「學」於 生，還「教」於 師還「學」於 生，還「教」於 師

( 1999 / 1074 )( 1999 / 1074 )

優 質 教 育 基 金 星 期 六 講 座

校本課程統整 ( 特殊教育 )

刁淑梅老師 林傳亮老師培 立 學 校

8 . 1 2 . 2 0 0 1

主題主題

天生我才必有用天生我才必有用

藥物濫用藥物濫用

圍村圍村

太空太空

藥物濫用之延續篇藥物濫用之延續篇

創業創業

健康生活齊關注健康生活齊關注

統整科目統整科目

中文‧英文經公

中文‧英文經公

—

電腦‧科學

經公

—

宗教‧科學

主題活動主題活動

參觀特殊學校訪問技能訓練中心手語學習調查弱能人仕的社區設施探訪中度弱智人仕傷殘體驗日

參觀戒毒中心探訪戒毒人仕

圍村考察

參觀太空館

到小學作抗毒推介

「創業經驗」座談會

「癌症」分享座談會級際專題問答比賽

形式形式

課程統整

課程統整

專題研習

專題研習

專題研習

專題研習

專題研習

成果成果

學習總結匯報

小冊子

教材套研習報告

同級分享

校外推介活動

創業計劃書

同級分享

課程設計及施行流程

師生共議

學習主題

腦力激盪找

出中心問題 總結經驗

評核課程

繪畫腦地圖 施行課程統整

融入思維教育

師生協作

搜集資料 設計課程大綱及學習活動

‧ 跳出課本的框框，自編教材

‧ 跑出課室，多元化學習

‧ 整合知識和生活經驗

‧ 持續性及真實性評估

學習 / 工作

生理

個人及日常生活

其他

社會 / 法律

社交

服務 / 福利事實 / 數據

傷殘人士怎樣抬起頭做人？

弱智人士的家人有什麼感受？

傷殘人士的內心世界是怎樣的？

如果傷殘人士受到傷害，我們可以怎樣幫助他？

如果我們變了傷殘人士會怎樣？

智障人士知不知道什麼是「歧視」？

傷殘人士是否有學習的動機？

如果夫妻雙方都是傷殘人士，他們的下一

代會否受到影響？

智障是先天性還是後天造成的？

為什麼弱智人士的外貌大多很相似的？

有什麼辦法令弱智人士回復智商？

政府有什麼方法幫助傷殘人士？

香港有幾多個服務機構提供服務給傷殘人士？

遭受歧視的傷殘人士有怎麼人可以幫助他們？

傷殘人士若驗到有弱智嬰孩，可否不要？

如果你或你的親人是傷殘人士，你有什麼感受？

被遺棄的傷殘人士可否送入孤兒院？

如果想跟傷殘人士接觸，可有什麼途徑？

傷殘人士有什麼福利？

傷殘人士怎樣照顧下一代？

傷殘人士可否買保險？

傷殘人士是否有自殺傾向？

傷殘人士的院舍服務是怎樣的？

弱智人士為何會傷害自己？

技能訓練學校是怎樣招收一些弱智人士？弱智人士如何返工？

為什麼入息很低？

傷殘人士被人歧視的心情怎樣？

弱智人士的分類及其分別？

歧視傷殘人士是犯法嗎？有哪條法例管束？

如果傷殘人士犯法會有什麼後果？

傷殘人士大多數在那段年期？

傷殘人士會否談戀愛呢？

殘疾人士會否因自己的缺陷而避免接觸正常人？

傷殘人士是否想有正常朋友？怎樣看他們？

傷殘人士有性能力嗎？

弱智人士明白我們做什麼嗎？

繪 畫 腦 地 圖（內容全由學生提出）

我 才 必生 有 天 用

培立學校培立學校課程統整「第二代」課程統整「第二代」 (1999/1074)(1999/1074)

中三級 中三級 - - 創業 創業 (9-10.2001) (9-10.2001) 時段式課時學習時段式課時學習15/10 16/10 17/10 18/10 19/10

MON TUE WED THU FRI

M 討論貨品種類、考察貨價

M

同學問卷初稿撰寫計劃書第一、二頁

M Sc PSE

討論宣傳策略討論財政預算研究問卷結果

C Art

HE E PSE

E Art

HE E M

Sc E 打問卷打計劃書第一、二頁預備統計問卷

E

修訂同學問卷設計宣傳策略設計財政預算

M

統計同學問卷設計宣傳策略設計財政預算

SS 決定貨品種類

CS C C SS RE

CS CH C C CH

SSECA

GA/

EA

ECA

PE

E C

CH P

評估特色評估特色1. 評估學生的學習資料夾 (Portfoli

o)2. 評核規程 (Scoring Rubrics)3. 學生自我評估4. 同儕評估5. 老師回饋

課程統整評估 資料搜集

級數級數 1010 88 55 22

資料資料搜集搜集

資料數量 搜集到很多相關的資料，並包含多方面及深入的資料

搜集到很多相關的資料

搜集到很多資料，但有些是不相關的

搜集到的資料不太相關

資料搜集技能

能充分掌握一切搜集資料技能

能掌握某些搜集資料的技能，但不全面

只懂以某一技能搜集資料

在搜集資料技能上，仍需別人協助

課程統整評估 態度

級數級數 1010 88 55 22

態度

參與程度

表現積極，全時間投入學習活動中

表現良好，70﹪時間投入學習活動中

表現普通，50﹪時間投入學習活動中

表現不投入，需不斷提點，只有 20﹪時間投入學習活動中

與人合作

肯聆聽，發表個人意見，積極與人溝通和合作，起著帶領角色，排除困難以完成目標

肯聆聽，表達個人意見，盡個人職責，與人合作以完成目標

有參與活動過程，尚肯與人合作，完成個人部份職責

不太合作，只完成個人的部份職責

思維技巧評估 C A F

1010 88 55 22能想出很多，而且很重要及全面的因素，並就每個因素，作出詳細分析

能全面地考慮不同因素，及附有簡單的分析

想出很多的表面因素，但不夠全面，亦欠缺分析

只想出很少而且不重要的因素，亦欠缺分析

自我評估 天生我才必有用 - 傷殘體驗日

評估項目 評估項目 評估指標 評估指標

1. 我能完成指定的項目

2. 我在今次體驗日的整體表現 3. 我的參與和投入 4. 我對殘疾人士的態度 5. 我對今次活動的滿意程度

極度不滿 不滿意 一般 滿意 極度滿意

課程統整評估表主題：太空班別： _________日期： _________

姓名姓名 完成每天自己完成每天自己要完成的事要完成的事

發揮自己發揮自己的所長的所長

有責任心、有責任心、自律、合群自律、合群

能夠控制自能夠控制自己的情緒己的情緒

學習服從學習服從

阿詩阿詩 自己 7 9 7 6 9

同學 7 8 8 7 7

老師 7 9 9 8 7

小敏小敏 自己同學老師

茵茵茵茵 自己同學老師

學生成績表 – 藥物濫用科目 內容 日期 評估 評語

自我 / 同儕評估 老師評估

綜合學習活動 綜合學習活動 1. 腦力激盪及腦地圖 2. 學習寶庫 3. 全校問答比賽 4. 探訪 -

5. 持續性活動

社會 社會 1. 活動：「藥物濫用」有乜好 ? ( 成因 )

2. 活動：毒品有關法例及數據 3. 活動：「毒品分類」知多少？ 4. 活動：作個健康快樂人 ( 影響 )

5. 活動：「拒絕接觸」三大技 6. 設計工作紙 7. 剪報

中文 中文 1. 「藥物濫用」定義 2. 莊志驕陽篇 a. 詞語 – 字詞多面睇 b. 成語 – 尋寶奇兵 c. 口語、書面語 – 翻譯大師3. 默書4. 閱讀理解5. 電影「生命渣 FIT 人」6. 聆聽訓練7. 標語創作8. 作文

創業計劃書評估表

評量向度 評估準則 得分 改進意見中文中文

撰寫計劃書 撰寫計劃書 1. 內容編排 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

2.表達技巧 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

社會科社會科

市場調查 市場調查 1. 問卷內容 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

2. 問卷分析表達 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

3. 宣傳 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

終身學習能力終身學習能力

協作標準協作標準1. 人際關係 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

2.責任感 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

有效溝通有效溝通 3.表達及聽取意見 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

高思維學習高思維學習CAFCAF 1. 全面考慮不同的因素 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

FIPFIP 2.將重點依優先次序排列 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

C & SC & S 3.指出後果並作出抉擇 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

解難解難 4.洞察難題並提出解決方法 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

整體結果整體結果1. 創意 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

2.可行性 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

整體語 總分：

題目： ______________________________________________________________________________同 學 姓 名 ： __________________ 班別： _______評分者姓名： __________________ 班別： _______ 評改日期： ___________________________

愉快學習經歷 協作 /分享文化 自我 /同儕評估 創造知識 終身學習能力

學生得著學生得著

突 破 自 己 培 訓 / 更 新 專 業 感 團 隊 士 氣 動 感 學 校 工 作 動 力 / 生 命 力

老師 /學校得著老師 /學校得著

經驗總結經驗總結 主題宜細不宜大

適當的主題活動能豐富學習經驗 每次期望的目標不宜太多 老師需要掌握學生的分工情況

切合學生的興趣

盡量發揮每一個學生的能力 　著重及認同學生的學習過程和付 出的努力，成果次之

強調團隊精神

危機是老師及學生學習的好契機

創造的過程是需要經過忍耐及耕耘，

才能產生成果。勇於嘗試、在成功

和失敗中學習、不斷改良，方能創

造一套適合學生的校本課程。