Классы: 1school-16.ru/images/dokym/228.6.pdf · 2 Классы: 1 - 4 Учителя...

2

Классы: 1 - 4 Учителя (категория):

Воробьёва Елена Павловна -1,

Моисеенко Татьяна Николаевна,

Рожина Светлана Борисовна-1,

Кайгородова Любовь Викторовна-1,

Корнева Ольга Андреевна

1 классы - количество часов по программе 132, из них в неделю - 4. 2 - 4 классы - количест-

во часов по программе 136, из них в неделю - 4. Рабочая программа составлена на основе

программ: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.Литературное чтение. Рабочие программы. Пред-

метная линия учебников «Школа России». - 1-4 классы. Просвещение 2015 г.

Литература .1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. /Климанова Л.Ф.,

Горецкий В.Г., Голованова М.В.- М.: Просвещение, 2015г.


Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. - М.: Просвещение,

2016г.

Литература. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. /Климанова Л.Ф.,


2016г.



2013г.

3

1. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы

следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационально-

го российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценно-

стей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной

литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-

зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру-

гих народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлеж-

ности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль-

ных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения

сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступка-

ми, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и

духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно-

сти, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффек-

тивные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познава-

тельных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,

словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными

и познавательными задачами;

4

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задача-

ми, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас-

сификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, по-

строения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения

и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку

событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осущест-

влять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,

осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сто-

рон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства со-

хранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о

Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений,

понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом

чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской ком-

петентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементар-

ными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с ис-

пользованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поиско-

вое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных тек-

стов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков

героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справоч-

ными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя

самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать

причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на

части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пере-

сказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности на-

учно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне

овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по анало-

гии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Уме-

ние написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный

текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюст-

рациям, на основе личного опыта.

Общие предметные результаты освоения программы

на конец обучения в 1 классе:

5

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

воспринимать на слух различные виды текстов,

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать

стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произ-

ведения для детей) под руководством учителя;

читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения

проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и пред-

ставленной тематической выставке;

различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;

принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведе-

ниям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоя-

тельно вслух текстов;

уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?

«Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать

содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности

под руководством учителя;

анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки,

сопоставлять их с отгадками;

читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную муд-

рость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным

интересом к чтению;

читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении от-

ражать настроение автора читаемого текста;

ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться

на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.

просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной ин-

формации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские

успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».

осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского

народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жиз-

ни;

распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на

основе предложенного в учебнике алгоритма.

Творческая деятельность


читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством

учителя;

составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это

произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

6


пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руко-

водством учителя;

составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отноше-

ний под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц

и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответ-

ствии с задачами, поставленными учителем;

сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами.

Литературоведческая пропедевтика:


различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклор-

ные формы), сказка (большие фольклорные формы);

отличать прозаический текст от поэтического;

отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-

познавательным и художественным текстом.

называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.


Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осозна-

вать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять

загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематиче-

скими группами.

Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей

России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верова-

ния и пр.);

использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки,

небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литера-

турно-творческой деятельности.


на конец обучения во 2 классе:



осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интере-

сом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руко-

водством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочно-

го чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный

текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

знать наизусть 10 произведений классиков отечественной литературы.

ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на

них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информа-

ции (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в

«Рабочей тетради по литературному чтению»;

осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского

народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе

предложенного в учебнике алгоритма;

7

соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста

с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приво-

дить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушан-

ного текста.


осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и

школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о

самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться

впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную те-

му.

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к

прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между пред-

ложениями и частями текста;

понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом

испытывает, как это характеризует самого поэта;

рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять дан-

ные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои

варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной

мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,

позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в

тексте.

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;

находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения

собственного мнения;

делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на со-

ставленный под руководством учителя план;

находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, до-

машней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на

информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного

чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных

книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.



читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отра-

жая настроение автора;

пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных

слов под руководством учителя;

составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, вы-

сказывая собственное отношение к прочитанному.


сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответст-

вии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

8


различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их куль-

турную ценность для русского народа;

находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить

факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художе-

ственному; составлять таблицу различий.

использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небы-

лицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-

творческой деятельности.


понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими

словами.

находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олице-

творение).


на конец обучения в 3 классе:



осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции се-

мьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания

о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делить-

ся впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на задан-

ную тему;

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отно-

шение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между

предложениями и частями текста;

понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при

этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять

данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои

варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учеб-

ника).

осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию

главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;

понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказа-

тельства в тексте;

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;

находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения

собственного мнения;

делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на

составленный под руководством учителя план;

находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной,

домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться

на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного

чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных

книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

9

пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.


понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого,

Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в

предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям

произведения.

пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и

осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эс-

тетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие

практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литера-

туры, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно по-

добранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочи-

танных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; нахо-

дить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный

взгляд на проблему;

делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно

план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.

домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми

штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, пау-

зы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня

читается с сатирическими нотками и пр.).

находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение,

эпитет).

готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и

выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке;

пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.



сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответ-

ствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни

человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные

ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описы-

ваемые в народных сказках.


пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь

на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последователь-

ность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказы-

вать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки)

или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на

основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

10

подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказыва-

ния мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку

наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты

на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные

праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, лите-

ратурных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских

конференциях.

писать отзыв на прочитанную книгу.



понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её

своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому

доказательства в тексте.

осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лириче-

ского стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказа-

тельства различия и сходства.

находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение,

олицетворение).


сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, ис-

пользуя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структу-

ра текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олице-

творение, метафора);

определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского

текста, используя средства художественной выразительности.

Общие предметные результаты освоения программы на конец обучения в 4 классе:

Виды речевой и читательской деятельности.


понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Тол-

стого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предло-

жении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведе-

ния;

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, осо-

бенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с са-

тирическими нотками и пр.);

пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмыслива-

ния; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические

ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать

произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что

точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных про-

изведений;

формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить

эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на

проблему;

11

делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план переска-

за, продумывать связки для соединения частей;

находить в произведениях средства художественной выразительности;

готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выстав-

ках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.


осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предме-

там;

приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении спра-

вочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении,

давать ему нравственно- эстетическую оценку.

соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со

своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —

создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —

характеристика героя);

работать с детской периодикой.

Творческая деятельность.


пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на само-

стоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и

точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст,

включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассужде-

ния; пересказывать текст от 3-го лица;

составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе про-

читанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли из-

вестных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, ос-

мыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские

национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси»

и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках,

посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

писать отзыв на прочитанную книгу.


создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведе-

ния авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин

и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика.


сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд

литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой,

автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).


определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,

используя средства художественной выразительности.

12

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных

текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы

по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,

осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учеб-

ному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского

стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у

них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению

целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличе-

ние скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение

предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых

особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Раз-

витие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Уме-

ние самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать

тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по

объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,

выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особен-

ностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно попу-

лярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориен-

тироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущ-

ность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и са-

мостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с

разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,

слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее

представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художе-

ственная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, анно-

тация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

13

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели

книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, пе-

риодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и те-

матического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словаря-

ми и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных

средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное со-

отношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осоз-

нание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе

разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных

народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных

средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизве-

дение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по

вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно выразительных

средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и

события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление

поступков героев по аналогии или по контрасту.

Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён

героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и

краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли ка-

ждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение глав-

ной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в ви-

де назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулиро-

ванных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика ге-

роя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о ге-

рое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить

данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных про-

изведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения пред-

восхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Оп-

ределение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).

Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление при-

чинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части.

14

Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности

по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель,

схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содер-

жании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и спра-

вочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение по-

нимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; вниматель-

но выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку

зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно познаватель-

ному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной

точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в

процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литера-

турных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многознач-

ность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опо-

рой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирова-

ние грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания, прочитанного

или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного

текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,

изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоя-

тельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразитель-

ных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического

высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сю-

жетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места

действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств

языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рас-

суждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге. Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими цен-

ностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные

жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зару-

бежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого,

А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков дет-

ской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом мно-

гонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия

младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов

Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Оте-

чества.

15

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастиче-

ская, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодиче-

ские издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,

природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произ-

ведения.


(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств

выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их

значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведе-

ние, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой

произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания:

повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог ге-

роя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение

особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные

песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение ос-

новного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности

сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за осо-

бенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности уча-

щихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, зна-

комство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их

(установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с

элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произве-

дения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к про-

изведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в

различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или

письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, нахо-

дить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять

свой выбор.

17

1 класс 43 ч

Тема Количество

часов

Деятельность учащихся

Жили- были буквы 7 Ориентироваться в учебнике.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и уча-

щихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Находить в словаре непонятные слова.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одно-

классниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни.

Соотносить название произведения с его содержанием. Заучивать стихотворения наизусть

и декламировать их.

Загадки. Сказки. Небы-

лицы

12 Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и уча-

щихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами.

Сравнивать фольклорные произведения малых форм.

Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя»,

осознавая содержание текста.

Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюст-

рации.

Отгадывать загадки на основе ключевых слов. Сочинять загадки небылицы.

Работать в паре, договариваться друг с другом.

Апрель апрель! Звенит

капель…..

И в шутку и всерьёз

7 Прогнозировать содержание произведения. Воспринимать на слух худ.произведения.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение. Отражая интонацию начала и кон-

ца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы

им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать стихотворения разных поэтов на

одну и ту же тему.

Проверять чтение друг у друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре. Обсуждать

прочитанное, договариваться друг с другом.

Я и мои друзья 7 Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в

соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением

знаков препинания.

18

Обсуждать с друзьями что такое настоящая дружба, кого модно назвать другом, приятелем.

Читать произведения отражая настроение ,высказывать свое мнение о прочитанном.

Учиться работать в паре. Обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в

работе группы распределять работу в группе

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного ге-

роя. Составлять небольшой рассказ о герое.

О братьях наших мень-

ших

10 Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и уча-

щихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выде-

лением знаков препинания. Читать «про себя», осознавая содержание текста.

Определять особенности научно-познавательного текста (передача информации).

Различать учебную, художественную, справочную литературу

2 класс (102 часов)


часов


Устное народное творче-

ство

13 Знать понятие «Устное народное творчество»

Уметь читать осознано текст худ произведения приводить примеры произведений фольклора

Различать жанры худ.литературы различать сказки народные и ненародные

Знать виды сказок и уметь их различать

Люблю природу русскую.

Осень

5 Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь анализировать средства

худ.выразительности, выразительно читать стихотворения, использовать интонацию, читать наи-

зусть ,участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Русские писатели 8 Уметь читать выразительно осознанно худ.произведения, различать жанры ,определять тему и

главную мысль, отвечать на обобщающие вопросы давать, характеристику главным героям

Знать понятие быль, басня, олицетворение.

О братьях наших мень-

ших

9 Знать произведения о животных.

Уметь осознанно читать текст произведения. пересказывать анализировать.

Уметь определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу произведения

Определять тему и главную мысль, отвечать на обобщающие вопросы давать, характеристику

главным героям ,делить текст на смысловые части, составлять простой план

Из детских журналов 6 Прогнозировать содержание раздела. Пользоваться толковым словарем.

Делить текст на смысловые части, составлять простой план

Работать в парах

Люблю природу русскую 7 Знать произведения русских поэтов о зиме. Уметь анализировать средства худ.выразительности,

19

.Зима. выразительно читать стихотворения, использовать интонацию, читать наизусть ,участвовать в диа-

логе при обсуждении прочитанного произведения.

Уметь составлять текст на новогоднюю тему составлять мини- рассказ о зиме и зимних играх.

Писатели детям 12 Знать произведения для детей. Уметь прогнозировать произведение по названию, анализировать

произведения юмористические и о животных. Уметь различать литературные и народные сказ-

ки.Определять тему и главную мысль, отвечать на обобщающие вопросы давать, характеристику

главным героям ,делить текст на смысловые части, составлять простой план.

Я и мои друзья 10 Уметь анализировать взаимоотношения героев, составлять небольшое монологическое высказыва-

ние с опорой на авторский текст, оценивать события, героев. Уметь подбирать пословицы и пого-

ворки к прочитанному произведению, анализировать поступки героев, пересказывать с опорой на

картинный план, делить текст на смысловые части.

Люблю природу русскую.

Весна

9 Знать произведения русских поэтов о весне. Уметь анализировать средства худ.выразительности,

выразительно читать стихотворения, использовать интонацию, читать наизусть ,участвовать в диа-

логе при обсуждении прочитанного произведения.

И в шутку и всерьёз 10 Знать понятие «орфоэпическое чтение». Уметь читать орфоэпически, читать по ролям, определять

тему и главную мысль, делить текст на смысловые части и составлять план. Отвечать на вопросы ,

анализировать поступки героев. Анализировать юмористические ситуации в стихотворении

Литература зарубежных

стран

11 Прогнозировать содержание раздела. Знать понятие рифма. Уметь находить различие русского

фольклора с английским, анализировать средства худ.выразительности.

3 класс 102 часа


часов


Самое великое чудо на

свете

14 Знать структуру учебника, приёмы ориентирования в учебнике, различать элементы книг. Разли-

чать жанры устного народного творчества. Объяснять смысл пословиц и поговорок, находить нуж-

ный отрывок в тексте по вопросу. Прогнозировать содержание.

Поэтическая тетрадь 8 Читать стихотворные произведения, видеть и чувствовать настроение поэта и лирического героя.

Понимать смысл произведения, связно рассказывать о своих впечатлениях. Анализировать произ-

ведения, пользоваться толковым словарём

Великие русские писатели 14 Прогнозировать содержание, понимать настроение лирического героя. пользоваться толковым сло-

варём. Передавать настроение героя, анализировать поступки героев. Давать характеристику геро-

ям, составлять картинный план, отличать сказку от других произведений. Определять басню как

жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении.

20

Поэтическая тетрадь 4 Читать стихотворные произведения. Владеть четкой дикцией, техникой чтения, анализом стихо-

творного текста, связно рассказывать о своих впечатлениях, сопоставлять и сравнивать стихи раз-

ных поэтов.

Литературные сказки 6 Отличать народную сказку от авторской. Делить на части, умет давать характеристику героя. Со-

ставлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, описать событие,

героев произвед.

Были - небылицы 7 Прогнозировать содержание текста, отвечать на вопросы, работать с текстом, находить в тексте

заданные отрывки. Давать характеристику персонажу. Интонацией передавать настроение и чувст-

ва героев.

Поэтическая тетрадь 5 Читать стихотворные произведения. Анализировать текст, подтверждать цитатами из текста, нахо-

дить и понимать главную мысль текста, анализировать стихотворный текст. Сопоставлять и срав-

нивать картины и стихи, подбирать цитаты и образные выражения для описания картины.

Люби животное 12 Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, умение оцени-

вать события , героев произведения. Работать с картинным планом, пересказывать по плану. Знать

авторов и произведения, которые были изучены ранее.



нивать картины и стихи, подбирать цитаты и образные выражения для описания картины.

Собирай по ягодке- набе-

рёшь кузовок

9 Находить и понимать главную мысль рассказа, давать характеристику героям, работать с текстом.

Выразительно читать, читать по ролям, логически мыслить. Подробно излагать излагать прочитан-

ное. Работать с текстом, в группах.

По страницам детский

журналов

7 Прогнозировать содержание текста, работать с текстом. Владеть навыком выразительного чтения.

Делить текст на части, составлять план. Работать в парах.

Зарубежная литература 8 Прогнозировать содержание текст, знать что такое миф. Осознано читать текст, отвечать на вопро-

сы, Владеть навыком выразительного чтения. Анализировать сказку, составлять план, пересказы-

вать сказку, анализировать , сравнивать, работать в парах.

4 класс 102 часа


часов


Летописи, былины, сказа-

ния, жития.

8 Прогнозировать содержание раздела. Различать жанры устного народного творчества. Уметь про-

водить сравнение летописи и стихотворение А.С.Пушкина. Высказывать оценочные суждения о

прочитанном, определять тему и главную мысль, пересказывать текст. Оценивать мотивы мотивы

поведения героев.

21

Чудесный мир классики. 16 Прогнозировать содержание раздела. Знать творчество П.Ершова, А.Пушкина, Л.Толстого,

М.Лермонтова. Осознано читать текст, отвечать на вопросы, Владеть навыком выразительного

чтения. Анализировать произведение, составлять план, пересказывать сказку, анализировать ,

сравнивать, работать в парах.

Поэтическая тетрадь 12 Знать произведения Ф.Тютчева, А.Фета, Е.Баратынского, Н.Некрасова, И.Никитина. Осознано чи-

тать текст, отвечать на вопросы, Владеть навыком выразительного чтения. Анализировать поэтиче-

ское изображение зимы в стихах, находить рифму в произведении. Оценивать события, поступки

героев.

Литературные сказки 12 Прогнозировать содержание раздела. Знать творчество В.Одоевского, П.Бажова, С.Аксакова, на-

звание, основное содержание изученных литературных произведений, имена фамилии авторов.

Уметь читать текст, пересказывать, делить текст на части, различать элементы книг, различать

жанры, приводить примеры произведений фольклора, различать сказки народные и авторские, со-

ставлять план.

Делу время, потехе час 8 Уметь различать сказки народные и авторские, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суж-

дения о прочитанном, составлять небольшой монологическое высказывание, оценивать событие,

героев произведения, определять тему и главную мысль произвед,

Страна детства 2 Уметь отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном, составлять неболь-

шой монологическое высказывание, оценивать событие, героев произведения, определять тему и

главную мысль произвед,

Поэтическая тетрадь 9 Знать произведения Ф.Тютчева, А.Фета, Е.Баратынского, Н.Некрасова, И.Никитина. Осознано чи-

тать текст, отвечать на вопросы, Владеть навыком выразительного чтения. Анализировать поэтиче-

ское изображение зимы в стихах, находить рифму в произведении. Оценивать события, поступки

героев.

Природа и мы 5 Уметь анализировать стихотворения, находить рифму в стихотворении, оценивать события, по-

ступки героев, определять тему и главную мысль произведения,



нивать картины и стихи, подбирать цитаты и образные выражения для описания картины

Родина 5 Знать основное содержание текста, уметь подбирать эпизоты к иллюстрациям, определять мотивы

поведения героев, оценивать события, героев произведения, определять тему и главную мысль

произведения, делить текст на смысловые части,

Страна- фантазия 6 Прогнозировать содержание раздела. Уметь читать по ролям, находить рифму в произведении,

оценивать события, героев произведения, определять тему и главную мысль произведения, анали-

зировать юмористические произведения, давать характеристику героям.

Зарубежная литература 13 Прогнозировать содержание раздела. Знать творчество и произведения зарубежных писателей.

Уметь читать по ролям, находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения,

определять тему и главную мысль произведения, анализировать юмористические произведения.

22

Учащиеся должны проявить артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсце-

нирование произведений зарубежной литер.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п Дата Тема урока

Тип

урока Основные виды учебной

деятельности

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» 1 четверть (36 часов)

Добукварный период (14 часов) 1 «Азбука» – первая учебная книга.

УОНМ

1 Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой.

Знакомство с учебной книгой.

2 Речь устная и письменная.

Предложение. УОНМ Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений

в высказывании. 3 Слово и предложение.

УОНМ Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших

предложений и моделирование их с помощью схем. 4 Слог.

УОНМ Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое

изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам

собственных наблюдений. 5 Ударение. УОНМ Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова.

1 УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков;

КЗ – урок контроля знаний.

23

Ударный слог.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным кар-

тинкам, по материалам собственных наблюдений.

6 Звуки в окружающем мире и в речи. Комбини-

рованный

урок.

Упражнения в произнесении изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжет-

ным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. 7 Звуки в словах.

УРУиН Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, различаю-

щихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших

рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собст-

венных наблюдений. 8 Слог-слияние.

УОиСЗ Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за предела-

ми слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, со-

держащими слог-слияние. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжет-

ным картинкам. 9 Повторение и обобщение

пройденного материала.

УОиСЗ Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звуча-

щей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ

серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление пра-

вильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объясне-

ние ошибок художника.

10 Гласный звук а, буквы А, а.

УОНМ Наблюдение за особенностями произнесения звука а. Характеристика звука

[а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествователь-

ного характера по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной кар-

тинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!).

11 Гласный звук о, буквы О, о.

УОНМ Наблюдение за особенностями произношения звука о]. Характеристика звука [о].

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным кар-

тинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла

пословиц и поговорок. 12 Гласный звук и, буквы И, и.

УОНМ Наблюдение за значением слов. Включение слов в предложения. Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и пись-

менной буквы И, и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соот-

несение звука [и] и буквы, его обозначающей. Восстановление порядка картинок в

соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объ-

яснение смысла пословицы. 13 Гласный звук ы, буква ы. УОНМ Характеристика нового звука.

24

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное

число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов,

различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

14 Гласный звук у, буквы У, у.

УОНМ Характеристика нового звука.Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Со-

ставление рассказа по сюжетной картинке.

Букварный период (53 часа) 15 Согласные

звуки н, н’, буквы Н, н.

УОНМ Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение

функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога

(ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с

гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфо-

эпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками

препинания. 16 Согласные звуки с, с’, буквы С,

с. .

УОНМ Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков. Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с

новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с ин-

тонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родст-

венными словами. 17 Согласные звуки к, к’, бук-

вы К, к.

УОНМ Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой бук-

вой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками пре-

пинания. Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Со-

ставление слов из букв и слогов.

18 Согласные звуки т, т, бук-

вы Т, т. Комбини-

рованный

урок.

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой,

чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и пау-

зами в соответствии со знаками препинания. 19 Согласные звуки т, т, бук-

вы Т, т.

УОиСЗ Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Со-

ставление слов из букв и слогов. Составление рассказа по сюжетной картинке. На-

блюдение за изменением слов.

20 Согласные звуки л, л, бук-

вы Л, л.

УОНМ Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение

предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соот-

ветствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи.

Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с

просьбой.

25

21 Согласные звуки р, р’, бук-

вы Р, р.

Комбини-

рованный

урок.

Наблюдение за особенностями артикуляции звуков р, р’. Чтение слов с но-

вой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками пре-

пинания.

22 Согласные звуки в, в’, бук-

вы В, в. .

УОНМ Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на

чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и корот-

ких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знака-

ми препинания.

23 Гласные буквы Е, е.

Комбини-

рованный

урок.

Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце

слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на

чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и корот-


ми препинания. 24 Согласные звуки п, п’, бук-

вы П, п.

УОНМ Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и корот-ких текстов. Выделение новых звуков из слов.

25 Согласные звуки м, м’, бу-квы М, м.

УОНМ Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и корот-

ких текстов. Выделение звуков м, м’ из слов, их характеристика, сравнение, обо-значение буквой, распознавание в словах.

26 Согласные звуки м, м’, бу-

квы М, м.

Комбини-

рованный Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками пре-

пинания. Построение самостоятельных связных высказываний о столице России.

27 Согласные звуки з, з’, бук-

вы З, з. .

УОНМ Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение пред-

ложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зи

и т.д.). Наблюдение за артикуляцией звонких согласных з, з’ и глухих согласных с,

с’ в парах. 28 Согласные звуки з, з’, бук-

вы З, з. УОиСЗ Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков. Наблюдение за словами с

буквами з и с на конце (ползут – полз, леса – лес).

29 Согласные звуки б, б’, бук-

вы Б, б.

УОНМ Выделение звуков б и б’ из слов. Отработка навыка плавного слогового

чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение пред-

ложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

30 Согласные звуки б, б’, бук-

вы Б, б. Комбини-

рованный Выделение звуков б и б’ из слов. Соотнесение всех изученных букв со звуками.

Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв.

26

31 Сопоставление слогов и слов с

буквами б и п. УОиСЗ Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение пред-

ложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. 32 Согласные звуки д, д’, бук-

вы Д, д.

УОНМ Выделение звуков д и д’ из слов. Отработка навыка плавного слогового

чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение

предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией.

33 Согласные звуки д, д’, бук-

вы Д, д. Сопоставление слогов и

слов с буквами д и т.

УОиСЗ Сопоставление слогов с буквами т и д. Наблюдение за артикуляцией звонких со-

гласных д, д’ и глухих согласных т, т’ в парах. Отработка навыка плавного

слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов

с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. 34 Гласные буквы Я, я. УОНМ Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласно-

го звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава

слов и их буквенной записи. 35-

36 Резерв.

2 четверть (28 часов) 37 Гласные буквы Я, я. Комбини-

рованный

урок.

Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на

конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в

начале слова и после гласных. 38 Гласные буквы Я, я. УОиСЗ Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по

вопросам. Соотнесение всех изученных букв со звуками. 39 Согласные звуки г, г’, бук-

вы Г, г.

УОНМ Выделение звуков г и к из слов.Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение пред-

ложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

40 Согласные звуки г, г’, бук-

вы Г, г. Сопоставление слогов и

слов с буквами г и к.

УОНМ Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких

согласных г, г’ и глухих согласных к, к’ в парах. Определение места новой

буквы на «ленте букв». 41 Мягкий согласный звук ч’,

буквы Ч, ч.

УОНМ Выделение звука ч’ из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов

с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с

интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

42 Мягкий согласный звук ч’,

буквы Ч, ч. УОНМ Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Соотнесение всех

изученных букв со звуками. Составление рассказ по сюжетной картинке.

43 Буква ь – показатель мягкости

предшествующих согласных звуков. УОНМ Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение

слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. 44 Буква ь – показатель мягкости

предшествующих согласных звуков. УОиСЗ Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определе-

ние того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой бу-

квы на «ленте букв».

27

45 Твёрдый согласный звук ш,

буквы Ш, ш. Сочетание ши.

УОНМ Выделение звука ш из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с

новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интона-

цией. 46 Твёрдый согласный звук ш,

буквы Ш, ш. Сочетание ши. УОНМ Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишет-

ся всегда и, в слоге ше – е.

47 Твёрдый согласный звук ж,

буквы Ж, ж.

УОНМ Выделение звука ж из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов

с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с

интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

48 Твёрдый согласный звук ж,

буквы Ж, ж. Сопоставление звуков

ж и ш.

УОНМ Воспроизведение звуковой формы слов со звуком ж на конце по их буквенной за-

писи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Оза-

главливание и пересказ текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш.

49 Гласные буквы Ё, ё.

УОНМ Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце

слов.Называние особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и

маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком о после

мягкого согласного с опорой на схему-модель. 50 Гласные буквы Ё, ё. УОиСЗ Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слого-

звуковой анализ слов с гласным звуком о после мягкого согласного с опорой на схе-

му-модель. 51 Звук j’, буквы Й, й.

УОНМ Выделение звука j’ из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распо-

знавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение

места звука j’ в словах. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и корот-


ми препинания. 52 Звук j’, буквы Й, й.

УОНМ Выделение звука j’ из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание

нового звука в словах вне слияния, определение места звука j’ в словах. Чтение слов с но-

вой буквой. 53 Согласные звуки х, х’, бук-

вы Х, х.

УОНМ Выделение звуков х и х’ из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение

слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов

в соответствии с их значением.

54 Согласные звуки х, х’, бук-

вы Х, х. УОНМ Выделение звуков х и х’ из слов; их характеристика, обозначение буквой. Классифи-

кация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, назы-

вающие действия.) 55 Согласные звуки х, х’, бук-

вы Х, х. УОНМ Выделение звуков х и х’ из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение

коротких текстов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. 56 Гласные буквы Ю, ю. УОНМ Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего соглас-

28

ного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

57 Гласные буквы Ю, ю.

Комбини-

рованный

урок.

Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содер-

жанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ

слов, доступных первокласснику. 58 Твёрдый согласный

звук ц, буквы Ц, ц. УОНМ Выделение звука ц из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с

новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. 59 Твёрдый согласный звук ц,

буквы Ц, ц. УОНМ Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками пре-

пинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чте-

ния на материале небольших текстов и стихотворений. 60 Гласный звук э, буквы Э, э.

УОНМ Выделение звука э из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с

новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

61

Гласный звук э, буквы Э, э. УОНМ Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками пре-

пинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чте-

ния. 62-

64 Резерв.

3 четверть (28 часов)1

65 Мягкий глухой согласный звук щ’. Буквы Щ, щ.

УОНМ Выделение звука щ’ из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение

слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. 66 Мягкий глухой согласный

звук щ’. Буквы Щ, щ. УОНМ Выделение звука щ’ из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чте-

ние предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. 67 Мягкий глухой согласный

звук щ’. Буквы Щ, щ. УОиСЗ Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших

текстов и стихотворений.

68 Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.

УОНМ Выделение звуков ф и ф’ из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чте-

ние слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. 69 Согласные

звуки ф, ф’, буквы Ф, ф. УОНМ Выделение звуков ф и ф’ из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чте-

ние предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препина-

ния. 70 Мягкий и твёрдый

разделительные знаки. УОНМ Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показыва-

ет эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи

1 По учебному плану первого класса, в третьей четверти проводится 36 часов уроков чтения; из них 28 часов отводится на обучение грамоте. Завершает-

ся работа по 2-ой части учебника В.Г.Горецкого «Азбука». Оставшиеся 8 часов уроки проводятся по учебнику Климановой Л.Ф. «Литературное чтение».

29

слова съел. Определение роли новой буквы – разделительного твердого знака (ъ). 71 Мягкий и твёрдый раздели-

тельные знаки. УОиСЗ Чтение слов с разделительным мягким знаком. Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. 72 Русский алфавит.

УОиСЗ Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.Развитие осознанности и выразительности чтения на ма-

териале небольших текстов и стихотворений.

Послебукварный период (18 часов) 73 Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин «Как мальчик

Женя научился говорить букву

"р"». Герои произведения. Чтение

по ролям.

Комбини-

рованный

урок.

Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение

текста. Чтение по ролям. Определение качеств характера Жени на основе представ-

ленного на доске списка.

74 Одна у человека мать – одна и ро-

дина. К. Ушинский «Наше Отече-

ство».

Комбини-

рованный

урок.

Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и

расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на

основе опорных слов. 75 История славянской азбуки.

В. Крупин «Первоучители словен-

ские».

Комбини-

рованный

урок.

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Отработка осознанности и

выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла

непонятных слов с помощью словаря. 76 В. Крупин «Первый букварь». Комбини-

рованный Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной аз-

букой. 77 А.С. Пушкин «Сказки».

Выставка книг. Комбини-

рованный Самостоятельное чтение. Знакомство с интересными моментами биографии

А.С. Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение.

78 Л.Н. Толстой «Рассказы для де-

тей». Нравственный смысл по-

ступка.

Комбини-

рованный

урок.

Самостоятельное чтение.

79 К.Д. Ушинский «Рассказы

для детей». Поучительные расска-

зы для детей.

Комбини-

рованный

урок.

Самостоятельное чтение.

80 К.И. Чуковский «Телефон».

Инсценирование стихотворения.

Выставка книг К. Чуковского для

детей.

Комбини-

рованный

урок.

Самостоятельное чтение. Рассматривание представленной выставки книг К. Чуковского.

81 К.И. Чуковский. «Путани-

ца», «Небылица». Комбини-

рованный Самостоятельное чтение. Выявление особенностей стихотворения-небылицы.

82 В.В. Бианки «Первая охота». Комбини- Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на

30

рованный основе опорных слов. 83 С.Я. Маршак «Угомон»,

«Дважды два».

Комбини-

рованный

урок.

Чтение стихотворений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихо-

творений наизусть Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворе-

ния хором.

84 М.М. Пришвин «Предмай-

ское утро». Комбини-

рованный

урок.

Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение тек-

ста-описания. Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на

нем событиях. 85 Стихи и рассказы русских

поэтов и писателей: С. Маршак,

А. Барто, В. Осеева.

Комбини-

рованный

урок.

Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распре-

деление ролей. Разыгрывание диалога. Сравнивать рассказ и стихотворение.

86 Весёлые стихи Б. Заходера,

В. Берестова. «Песенка-азбука». УРУиН Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения.

Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнение рассказа и стихотворения

(что общее и чем различаются). 87 Весёлые стихи Б. Заходера,

В. Берестова. «Песенка-азбука». УОиСЗ Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

88 Проект «Живая Азбука».

Урок-

проект. Творческая деятельность.

89 Проект «Живая Азбука».

Урок-


90 Наши достижения. КЗ Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Само-

стоятельное чтение. 91-

92 Резерв.

4 четверть (40 часов) Блок «Литературное чтение»

93 Знакомство с учебником по

литературному чтению. УОНМ Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержа-

нием и словарем учебника. Жили-были буквы (7 часов)

94 Стихотворения В. Данько,

С. Чёрного, С. Маршака. Комбини-

рованный

урок.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Опре-

деление темы стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме. Составление

плана пересказа прочитанного. 95 Литературные сказки

И. Токмаковой, Ф. Кривина. Комбини-

рованный Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя

произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. 96 Стихотворения Г. Сапгира,

М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е.

Григорьевой.

Комбини-

рованный

урок.

Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть.

31

97 Выразительное чтение с

опорой на знаки препинания. УРУиН Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

98 Творческая работа: волшеб-

ные превращения. Урок-

проект. Описание внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произве-

дения и своего читательского и жизненного опыта. 99 Проектная деятельность.

«Создаём город букв», «Буквы –

герои сказок».

Урок-


100 Конкурс чтецов. Оценка

планируемых достижений. Урок-

конкурс. Выразительное чтение наизусть стихотворных произведений.

Сказки, загадки, небылицы (8 часов) 101 Сказки авторские и народ-

ные. «Курочка Ряба». «Теремок».

«Рукавичка».

УРУиН Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение

сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравне-

ние народной и литературной сказок. 102 Загадки. Тема загадок. Со-

чинение загадок. Комбини-

рованный

Отгадывание и сочинение загадок. Упражнение в выразительном чтении. Со-

вершенствование навыка смыслового чтения. 103 Песенки. Русские народные

песенки. Английские народные

песенки.

УОНМ Сравнение русских и английских народных песенок. Определение настроения про-

читанных песенок. Выразительное чтение песенок.

104 Потешки. Герои потешки. УОНМ Восприятие на слух художественных произведений малых жанров. Знакомство

с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении. 105 Небылицы.

Сочинение небылиц. УОНМ Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразитель-

ном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения. 106 Сказки А.С. Пушкина. УОНМ Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать вырази-

тельно; воспринимать на слух художественное произведение. 107 Русская народная сказка

«Петух и собака». УОНМ Инсценирование. Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказ-

ки. 108 Произведения К. Ушинского

и Л. Толстого. Оценка планируемых достижений.

Комбини-

рованный

урок.

Рассказывание сказки на основе картинного плана. Называние героев сказки.

Определение главной мысли сказки. Совершенствование навыка смыслового чте-

ния. Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов)

109 Лирические стихотворения

А. Майкова, А. Плещеева,Т. Бело-

зёрова, С. Маршака.

Комбини-

рованный

урок.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Вы-

ставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотво-

рений. 110 Литературная загадка. Сочи-

нение загадок. УОНМ Чтение загадок. Определение особенностей загадок как малого литературного

жанра. Сочинение загадок. 111 Проект «Составляем сборник Урок- про- Выполнение творческого задания. Сочинение загадок. Оформление сборника.

32

загадок». ект. 112 Чтение стихотворений наизусть. УРУиН Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок.

113 Сравнение стихов разных поэтов

на одну тему, выбор понравив-

шихся, их выразительное чтение.

Оценка планируемых достижений.

Комбини-

рованный

урок.

Совершенствование навыка смыслового чтения.

И в шутку и всерьёз (6 часов) 114 Весёлые стихи для детей

И. Токмаковой, Г. Кружкова. Комбини-

рованный

урок.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений

раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведе-

ний. 115 Юмористические рассказы для

детей Я. Тайца, Н. Артюховой. Комбини-

рованный Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического

рассказа. 116 Весёлые стихи для детей

К. Чуковского, О. Дриза,

О. Григорьева.

УОНМ Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихо-

творения.

117 Весёлые стихи для детей

И. Токмаковой, К. Чуковского,

И. Пивоварова,О. Григорьева,

Т. Собакина.

УОНМ Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихо-

творения.

118 Юмористические рассказы

для детей М. Пляцковского. УОНМ Совершенствование навыка смыслового чтения.

119 Чтение по ролям. Заучивание

наизусть. Оценка планируемых

достижений.

УРУиН Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.

Чтение по ролям. Заучивание наизусть

Я и мои друзья (6 часов) 120 Рассказы о детях Ю. Ермо-

лаева, М. Пляцковского. УОНМ Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка

книг по теме. Совершенствование навыка смыслового чтения. 121 Стихотворения

Е. Благининой, В. Орлова,

С. Михалкова, Р. Сефа,

В. Берестова, И. Пивоваровой,

Я. Акима, Ю. Энтина.

УОНМ Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихо-

творения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

122 Стихотворения Е. Благининой,

В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа,

В. Берестова, И. Пивоваровой,

Я. Акима, Ю. Энтина.

УОНМ Совершенствование навыка смыслового чтения.

33

123 Проект «Наш класс – дружная се-

мья». Создание летописи класса. Урок-


124 Стихотворения

Е. Благининой, В. Орлова,

С. Михалкова, Я. Акима,

Ю. Энтина.

УОНМ Совершенствование навыка смыслового чтения.

125 Оценка достижений. КЗ Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклас-сников.

О братьях наших меньших (5 часов) 126 Стихотворения о животных

С. Михалкова, Р. Сефа,

И. Токмаковой.

УОНМ Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирова-

ние работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по

теме. Выразительное чтение стихотворения. 127 Рассказы В. Осеевой. УОНМ Совершенствование навыка смыслового чтения.

128 Стихи о животных Г. Сапгира,

И. Токмаковой, М. Пляцковского УОНМ Различение художественных и научно-популярных текстов.

129 Сказки-несказки Д. Хармса,

В. Берестова, Н. Сладкова. УРУиН Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Описывать ос-

новные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации. 130 Оценка достижений. Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.

131-

132 Резерв.

2 класс

Раздел Тема урока К

оли-

чест-

во

часов

Содержание урока

Часть I. Введение. Знакомство с 1 Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозна-

34

Самое ве-

ликое чудо на

свете.

(2 ч)

1

учебником. чений. Содержание учебника. Словарь.

2 Наши проекты.

«О чем может рассказать

школьная библиотека».

Р.С. Сеф «Читателю». 1

Проект. Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их,

рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру. Библиотека, библиотекарь, читальный зал,

абонемент, домашняя библиотека лексическая работа. Что такое библиотеки и для

чего они нужны? Получат представление о библиотеках и их значение как культур-

ных центров.

Устное на-

родное творче-

ство

(13 ч)

3/1

Устное народное творчест-

во.

Вводная диагностическая

работа.

1 Выразительное чтение. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про

себя, читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл посло-

виц. Придумывать рассказ по пословице.

Устное народное творчество лексическая работа. Что такое устное народное

творчество? Узнают, почему некоторые литературные произведения относят к устно-

му народному творчеству.

4/2 Русские народные песни.

Образ деревьев в русских народ-

ных песнях. Рифма.

1 Чтение наизусть. Сочинять колыбельные песни. Находить слова, которые помо-

гают представить героя произведений УНТ. Малые фольклорные жанры, рифма, об-

раз лексическая работа. Познакомятся с малым фольклорным жанром –песней, нау-

чатся понимать образ деревьев в них. Какие существуют жанры в литературе?

35

5/3 Потешки и прибаутки, счи-

талки и небылицы.

1 Чтение наизусть. Разыгрывание диалога. Составление небылицы. Сочинять по-

тешки, прибаутки, небылицы. Находить различия в потешках и прибаутках. Потешки,

прибаутки, считалки, небылицы лексическая работа, приговорка. Научатся различать

виды устного народного творчества: потешки и прибаутки Научатся находить со-

звучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя


6/4 Загадки, пословицы, пого-

ворки.

В. Даль – собиратель по-

словиц русского народа.

1 Составление загадок. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц. Придумывать рассказ по пословице. Анализировать за-

гадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Загадка, посло-

вица, поговорка лексическая работа. Как отражается быт и уклад жизни в творчестве

народа? Научатся анализировать загадки, выделяя главные признаки, распределять

пословицы по тематическим группам.

7/5 Сказки.

Ю. Коваль. Юнна Мориц.

«Сказка по лесу идёт…»


себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Характеризовать героев

сказки. Соотносить качества с героями сказок. Придумывать свои собственные ска-

зочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контроли-

ровать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. Народная сказка,

главная мысль сказки, виды сказок: волшебные, бытовые, о животных. Для чего лю-

ди сочиняют сказки? Научатся выделять слова, которые помогут представить героя

произведения устного народного творчества.

8/6 Сказка «Петушок и бобовое

зёрнышко».

1 Чтение по ролям. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объ-

яснять смысл пословиц. Характеризовать героев сказки. Соотносить качества с ге-

36

роями сказок. Слова, несущие основное содержание и смысл произведения лексиче-

ская работа сказка о животных. «Сказка - ложь, да в ней намёк…» стремление забо-

титься об окружающих. Научатся соотносить пословицу и сказочный текст, опреде-

лять последовательность событий, составлять план.

9/7 Сказка «У страха глаза ве-

лики».

1 Иллюстрирование сказки Пересказ по плану.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражени-

ем, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Придумывать рас-

сказ по пословице. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контро-

лировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. Последователь-

ность событий, план, опорные слова лексическая работа сказка о животных. Совер-

шенствование умения делить текст на части, умение характеризовать героев сказки.

10/8 Сказка «Лиса и

тетерев».

1 Инсценирование. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Пересказывать сказку от лица

тетерева. Лексическая работа, выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог сказ-

ка о животных. Совершенствование умения соотносить сказочный текст и пословицу,

определять последовательность событий, составлять план текста. Объяснять смысл

пословиц. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Объяс-

нять смысл пословиц. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному пла-

ну.

11/9 Сказка «Лиса и журавль».

1 Беседа по вопросам. Рисунок к сказке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать ге-

роев сказки. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. Лексическая работа вы-

разительное чтение, пересказ по ролям, диалог, сказка о животных. Знание понятий

37

«народная сказка» и «авторская сказка».

Совершенствование умения различать жанры устного народного творчества, ха-

рактеризовать героев сказки, используя слова из текста.

12/10 Русская народная сказка

«Каша из топора».

1 Беседа по вопросам. Рисунок к сказке.


роев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Ис-

правлять ошибки, допущенные при пересказе. Лексическая работа, бытовая сказка,

выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог. Знание понятий «народная сказка»

и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения,

пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений

фольклора.

Совершенствование умения составлять план и рассказывать сказку по серии ил-

люстраций и плану.

13

(11)

Русская народная сказка

«Гуси-лебеди».

1 Составление плана. Пересказ.


роев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в

книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. Лексическая работа, волшеб-

ная сказка, зачин, троекратный повтор, кукольный спектакль. Учиться основам смы-

слового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную

информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схва-

тывание смысла фразы

38

14

(12)

Разноцветные страницы.

А. А. Шибаев «Вспомни

сказку».

1 Выразительное чтение. Лексическая работа.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам ре-

шения новой частной задачи.

15

(13)

Викторина по сказкам.

Проверим себя и оценим

свои достижения по разделу

УНТ.

Тест № 1.

1 Ответы на вопросы. Сочинение сказки.

Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками. Чем сказка

отличается от других литературных произведений? Научатся, используя основные

признаки сказки, выделять её из других жанров. Проверочная работа. Систематизиро-

вать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать

выводы по теме.

Лексическая работа, использование ранее изученных терминов. Хорошо ли я

знаю сказки? Попробуют проявить свои знания, и творческие способности в инсцени-

ровке сказок и озвучивании роли сказочных персонажей.

Люблю

природу рус-

скую!

(5 ч)

16/1

Нравится ли вам осень?

Осенние загадки. Ф. Тютчев

«Есть в осени первоначаль-

ной…»,

К. Бальмонт «Поспевает

брусника…»

1 Выразительное чтение. Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопро-

сы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, исполь-

зуя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах. Лексическая рабо-

та, интонации поэтические произведения, настроение автора . лирические тексты,

олицетворение, метафора, эпитет. Что такое лирическое произведение. Новый жанр

литературных произведений. Научатся видеть образ осени в загадках, соотносить за-

гадки и отгадки, различать стихотворный и прозаический тексты, читать наизусть.

Чтение наизусть. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации на-

строение поэта. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему. Различать

стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном

39

тексте. Продумывать собственные сравнения. Представлять картины осенней приро-

ды. Находить средства художественной выразительности.

Оценивать свой ответ. Подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному

тексту. Контролировать себя в процессе чтения. Что такое лирическое произведение?

17/2 А. Плещеев «Осень насту-

пила …» А. Фет «Ласточки про-

пали…»

1 Чтение наизусть. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации на-

строение поэта. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Контролировать себя в процессе чтения.

Лексическая работа олицетворение, метафора, эпитет, рифма звукопись, олице-

творение. Как разные авторы представляют осень? Научатся понимать особую роль

слов в поэтическом тексте наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объ-

яснять интересные выражения в лирическом тексте. Выразительное чтение.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему. Продумывать собствен-

ные сравнения. Представлять картины осенней природы. Находить средства художе-

ственной выразительности.

Оценивать свой ответ. Составлять палитру прочитанного стихотворения с по-

мощью красок.

18/3 «Осенние листья» - тема

для поэтов. А. Толстой «Осень».

С. Есенин «Закружилась

листва золотая», В. Брюсов «Су-

хие листья». И. Токмакова

«Опустел скворечник».

1 Чтение наизусть. Выразительное чтение.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в

лирическом тексте. Лексическая работа, интонация, настроение поэта, лирические

выражения. Образ осени в произведениях разных поэтов.

Составление вопросов к стихотворениям.

.. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать сти-

40

хотворения. Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать

поэтическое изображение осени в стихах;

19/4 В.Д. Берестов «Хитрые

грибы». Грибы (из энциклопе-

дии). М.М. Пришвин «Осеннее

утро». И. Бунин «Сегодня так

светло кругом…»

1 Выразительное чтение.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. На-

блюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения

в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Лексическая работа, научный текст.

Чем отличается стихотворение от научной статьи? Научатся различать прозаи-

ческий и научный текст. Выразительное чтение.

Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Ил-

люстрировать рассказ. Наблюдать за

жизнью слов в художественном тексте.

Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами. Как авторы пере-

дают настроение, используя

словесные образы? Научатся, читая стихотворение, передавать с помощью ин-

тонации настроение автора, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте

20/5 Разноцветные страницы.

Г. Сапгир «Считалочка».

Тест № 2.

Обобщение по разделу

«Люблю природу русскую.

Осень».

1 Выразительное чтение. Работа по карточкам. Проверочная работа. Читать про-

изведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рас-

сказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами, деформированный

текст. Научатся, читая стихотворение, передавать с помощью интонации настроение

автора, составлять деформированный текст, наблюдать за жизнью слов в художест-

венном тексте.

41

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выраже-

ния в лирическом тексте. Проверить свои знания.

Как художники слова показывают прелесть и образность художественных опи-

саний природы?

Русские

писатели (8ч)

21/1

А. Пушкин «У лукоморья

дуб зелёный…»

1 Выборочное иллюстрирование сказок Пушкина. Беседа по вопросам.

Прогнозировать содержание раздела. Познакомиться с биографией А.С. Пушки-

на. Лексическая работа, речевая разминка, сказочная поэма, сказочные чудеса. Что

можно узнать из названия произведения? Научатся прогнозировать содержание раз-

дела, выделять и называть волшебные события, читать выразительно наизусть.

22/2 Стихи А. Пушкина о зиме.

«Вот север, тучи наго-

няя…», «Зима! Крестьянин

торжествуя…»

1 Чтение наизусть. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Нахо-

дить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в

лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. Лексическая работа, лирические

стихотворения, картины природы, средства художественной выразительности, эпитет,

сравнение. Научатся определять в тексте красочные яркие определения, определять

действия, которые помогают представить неживые предметы.

23/3

А. Пушкин «Сказка о рыба-

ке и рыбке».

.

1 Чтение текста. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Раз-

личать стихотворный и прозаический текст. Составление плана. Находить авторские

сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать

характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведе-

ния.

Лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравне-

ние. «Сказка - ложь, да

в ней намёк…» Научатся проводить сравнение между авторской и народной

42

сказкой, определять сходство и различие между ними

24/4 А. Пушкин «Сказка о рыба-

ке и рыбке».

1 Чтение наизусть отрывка сказки Иллюстрирование стихотворения.

Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять инте-

ресные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать

возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравне-

ние. «Сказка - ложь, да в ней намёк…» Научатся проводить сравнение между автор-

ской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними. Викторина.

Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками. Узнавать героев

сказок по описанию.

«Что за прелесть, эти сказки!»

25/5 И.А. Крылов

«Лебедь, рак и

щука». Стрекоза и мура-

вей».

1 Чтение наизусть. Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отличать басню

от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни

с опорой на басенный текст.

Лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни,

аллегория, крылатые слова. Басня – литературный жанр. Научатся отличать басню от

стихотворения, сказки и рассказа, соотносить пословицы и смысл басенного текста,

характеризовать героев басни с опорой на текст. Разыгрывание. Сценка.

Каковы характерные признаки басни?

43

Научатся читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни.

26/6 Л.Н. Толстой

«Старый дед и внучек».

«Филиппок».

1 Подробный пересказ. Определять главных героев произведения. Давать характе-

ристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотно-

сить пословицы и смысл прозаического произведения. Лексическая работа, главная

мысль текста, цитаты, авторское отношение.

Какие произведения Льва Толстого читали в школе? Научатся пересказывать

текст подробно и выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их

поступков, авторского отношения к ним. Чтение текста. Определять главных героев

произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять

план произведения.

Лексическая работа, виды плана, автор, герой, выборочный пересказ. Какой

школа была более ста лет назад? Какие изменения произошли в обучении детей в

школе? Научатся составлять и анализировать различные виды плана.

27/7 Л. Толстой «Правда всего

дороже», «Котёнок».

1 Чтение текста Иллюстрирование.

Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведе-

ния. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. Лексическая работа,

план рассказа, подробный выборочный пересказ, пересказ от первого лица. Почему

рассказы считаются поучительными? Научатся пересказывать текст от лица героя, а

не автора, изменять последовательность пунктов плана для правильного пересказа

текста.

44


И. Токмакова «Десять пти-

чек - стайка», Ю. Могутин «Над

речушкою…». Обобщающий

урок по теме

«Русские писатели».

Контрольная работа № 1.

1 Выразительное чтение. Объяснять интересные словесные выражения в лириче-

ском тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Наблюдать за жизнью

слов в стихотворениях.

Воспринимать на слух художественные произведения. Лексическая работа, зву-

копись, рифма, выразительное чтение.

Как хорошо уметь читать! Научатся передавать настроение автора с помощью

интонации, подбирать рифмы. Контрольная работа. Оценивать свой ответ, планиро-

вать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Лексическая работа, ра-

бота с ранее изученными терминами.

Проверь себя и оцени свои знания.

Научаться применять полученные знания для решения задач, поставленных учи-

телем

О братьях

наших меньших

(9 ч)

29/1

О братьях наших меньших.

Н. Сладков «Они и мы»,

А. Шибаев «Кто кем стано-

вится?»

1 Беседа по вопросам. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать прочи-

танное на слух. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Лексиче-

ская работа, чтение вслух, чтение про себя. О каких « братьях наших меньших» пой-

дёт речь в этом разделе? Научаться дополнять стихотворные строчки, используя свои

знания, попробуют сочинять стихи о своих любимцах.

30/2 Б. Заходер «Плачет киска в

коридоре…», И. Пивоварова

«Жила-была собака…» В. Бере-

стов «Кошкин Щенок».

1 Выразительное чтение. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Опре-

делять главных героев произведения. Участвовать в обсуждении. Тренировка в за-

учивании наизусть. Лексическая работа, признаки сказки в стихотворении, последо-

вательность событий. Что общего у народных сказок про животных и авторских рас-

сказов о братьях наших меньших? Научатся выразительно читать стихотворные тек-

сты и передавать интонацией настроение и неожиданный поворот в содержании сти-

45

хотворения. Лексическая работа, выборочное чтение, вымысел и реальность в произ-

ведениях о животных. Научатся рассказывать интересные ситуации из жизни

произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Всегда ли пословица: «Живут как кошка с собакой» говорит о войне между этими

животными?

31/3 М. Пришвин

«Ребята и утята.

1 Составление плана. Сравнивать художественные и научно-познавательные тек-

сты, сказки и рассказы о животных.

Лексическая работа, писатели-анималисты, природоведческие произведения.

О чём пишут писатели-анималисты?

Научаться пересказывать текст по плану, переводить словесные образы в зри-

тельные. Подробный пересказ на основе плана.

Выражать своё собственное отношение к героям. Давать нравственную оценку

поступкам героев. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправле-

ния допущенных ошибок.

Лексическая работа, смысловые части текста, план рассказа. Как автор даёт по-

нять ребятам материнские чувства утки?

Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять рассказ по собст-

венным наблюдениям.

32/4 Е. Чарушин

«Страшный рассказ».

1 Беседа по вопросам. Словарная работа.

Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное.

Участвовать в обсуждении. Лексическая работа У страха глаза велики. Знание произ-

ведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование.

Составление плана. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравст-

46

венную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении. Лексическая работа, деление

текста на смысловые части с использованием опорных слов. Научатся делить боль-

шой текст на смысловые части и составлять простой план, используя опорные слова

из текста. Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану.

33/5 Б.С. Житков «Храбрый

утёнок».

1 Иллюстрирование произведения.

Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с

иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на ав-

торский текст. Лексическая работа, деление текста на смысловые части.

Это сказка или рассказ? Научатся прогнозировать содержание текста по его за-

главию, делить текст на части.

34/6 В.В. Бианки «Музыкант».

1 Пересказ по вопросам. Видеть красоту природы, изображённую в художествен-

ном произведении, составлять вопросный план и пересказывать. Участвовать в обсу-

ждении. Лексическая работа, выборочное чтение, пересказ текста, работа с послови-

цами. Кто музыкант в этом рассказе? Научатся прогнозировать содержание текста по

его названию, определять последовательность событий, составлять план, пересказы-

вать по плану.

47

35/7 Виталий Бианки «Сова».

1 Чтение по ролям. Видеть красоту природы, изображённую в художественном

произведении, передавать правильную интонацию героев рассказа. Участвовать в об-

суждении. Лексическая работа, чтение диалога героев, пословицы и поговорки .Как

человек связан с природой и зависит от неё? Научатся соотносить пословицы и текст

рассказа, составлять план, пересказывать.


Стихи С. Брезкуна,

М. Бородицкой. Домашние

животные. Сказка «Как собака

друга искала».

1 Выразительное чтение. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам. Лексиче-

ская работа, сказка и рассказ о животных, художественный рассказ и научно-

познавательный текст. Почему мы называем животных «меньшими братьями»? Нау-

чатся различать сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно-

познавательного текста. Выставка книг, карточки.

Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, пере-

давать правильную интонацию героев

рассказа. Участвовать в обсуждении. Лексическая работа, выборочное чтение,

работа в парах. Как правильно подобрать тексты по заданной теме? Научатся пра-

вильно подбирать книги по заданной теме, выделять в загадках главные слова.

37/9 Обобщающий урок по теме

«О братьях наших меньших».

Контрольная работа № 2.

1 Контрольная работа.

Осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса

единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Контролировать свои

действия и действия партнёра. Оценивать свой ответ, планировать возможный вари-

ант исправления допущенных ошибок.

Лексическая работа, сказка и рассказ о животных, художественный рассказ и

научно - познавательный текст.

48

Проверь себя и оцени свои знания.

Научатся различать

сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно -

познавательного

текста.

Из детских

журналов (6 ч)

38/1

Знакомство с детскими

журналами. Д. Хармс «Игра».

1 Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумы-

вать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из дет-

ских журналов.

Лексическая работа, журнал, статья, информация.

Знакомы ли мы с журналами для детей?

Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить в нём

интересные статьи. Чтение текста. Отличать журнал от книги. Придумывать свои во-

просы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Лексическая работа: ритм, повторы, диалог, словообразование, средства художест-

венной выразительности. Почему стихотворение называется «Игра»?

Научатся придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять

главную мысль, отличать журнал от книги.

39/2 Д. Хармс «Вы знаете?»

1 Чтение по ролям. Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать

свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать. Лексическая работа: сло-

вообразование, средства художественной выразительности. Можно ли назвать это

стихотворение небылицей? Научатся планировать работу на уроке, придумывать во-

просы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль.

49

40/3 Д. Хармс, С. Маршак «Ве-

сёлые чижи». «Что это было?»

1 Выразительное чтение .Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в со-

ответствии с содержанием, главной мыслью. Лексическая работа: сравнение, подра-

жание, повторы. Кому посвятили это стихотворение поэты? Научатся планировать

работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выде-

лять главную мысль, ориентироваться в журнале.

41/4 Н. Гернет, Д. Хармс

«Очень-очень вкусный пирог».

Ю.Д. Владимиров «Чудаки».

1 Выразительное чтение. Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журна-

лу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала. Лексическая работа: средст-

ва выразительного чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы. Как

согласуются название и содержание стихотворения? Выразительное чтение. Работа

по карточкам со стихотворением «Ниночкины покупки». Планировать работу на уро-

ке. Выражать своё собственное отношение к героям. Давать нравственную оценку по-

ступкам героев. Оценивать свой ответ. Лексическая работа, средства выразительного

чтения – рифма, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы. Кто такие чудаки?

Научатся придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять

главную мысль, ориентироваться в журнале.

42/5 А. Введенский «Учёный

Петя», «Лошадка». Разноцвет-

ные страницы. Д. Хармс «Весё-

лый старичок».

1 Придумывание вопросов к стихотворению. Выразительное чтение. Придумывать

свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских

журналов. Лексическая работа, средства выразительного чтения – рифма, темп, пауза,

сравнение, подражание, повторы. В чём заключалась учёность Пети? Научатся пла-

нировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголо-

вок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

50

43/6 Защита проекта «Мой лю-

бимый детский журнал». Обоб-

щающий урок по теме «Из дет-

ских журналов». Контрольная

работа № 3.

1 Придумывание вопросов после ответа одноклассника. Лексическая работа, за-

щищать проект. Какие журналы читаете? За что их любите? Научатся планировать

работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необыч-

ными вопросами из детских журналов. Контрольная работа. Оценивать свой ответ,

планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Лексическая ра-

бота, средства выразительного чтения – рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы. Сопоставление пословицы с произведением. Проверь себя и оцени свои

знания. Научаться применять полученные знания для решения задач, поставленных

учителем.

Люблю


скую! Зима (7 ч)

44/1

Нравится ли вам зима?

Зимние загадки. Стихи о

первом снеге. И. Бунин «Зимним

холодом пахнуло…», К. Баль-

монт «Светло-пушистая…».

1

Написать зимние загадки, нарисовать отгадки. Прогнозировать содержание раз-

дела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Лексическая работа. Лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитеты;

понятия

загадки и отгадки. Что такое лирическое произведение? Научатся видеть образ

зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки. Устное иллюстрирование стихотворе-

ния. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства худо-

жественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тек-

сте. Иллюстрировать стихотворение. Лексическая работа, олицетворение, метафора,

эпитеты. Какое настроение создаёт стихотворение? Научатся наблюдать за жизнью

слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравни-

вать стихи разных поэтов о первом снеге.

45/2 Я. Л. Аким «Утром кот

принёс на лапах…» Ф. И. Тют-


себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и

51

чев «Чародейкою Зимою…»

подбирать свои. Определять главных героев произведения. Лексическая работа, оли-

цетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление. Почему зима на-

звана чародейкою? Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотво-

рения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворе-

ния.

46/3

С. А. Есенин «Поёт зима -

аукает…», «Берёза».

1

Чтение наизусть. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации на-

строение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интерес-

ные выражения в лирическом тексте. Лексическая работа: олицетворение, метафора,

эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление. Чем стихотворения напоминают сказку?

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и

мелодику стихотворения.

47/4 Русская народная сказка

«Два Мороза».

1 Пересказ. Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравни-

вать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Лексическая рабо-

та, сказка, диалог, быль, пословицы. Докажите, что это сказка. Научатся понимать

особенности были и сказки, использовать антонимы для характеристики их поступ-

ков.

48/5 С. В. Михалков «Новогод-

няя быль».

1 Чтение по ролям. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать

и характеризовать героев произведения на основе их поступков. Использовать слова-

антонимы для характеристики героев. Планировать возможный вариант исправления

допущенных ошибок. Лексическая работа, диалог, драматизация произведения. По-

чему автор назвал свой рассказ былью? Научатся соотносить смысл пословицы и

главную мысль произведения, понимать особенности были и сказки.

52

49/6 А. Л. Барто «Дело было в

январе …», С. Дрожжин «Ули-

цей гуляет». Разноцветные стра-

ницы. Стихи С. Погореловского,

А. Прокофьева.

1 Выразительное чтение. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выра-

жения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. Лексическая работа,

словесная картина, ритм и мелодика. Похоже ли стихотворение на сказку? Научатся

рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, на-

блюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

50/7 Обобщающий урок по теме

«Люблю природу русскую! Зи-

ма» Игра «Поле чудес».

Тест №3.

1 Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами. Проверь себя и

оцени свои знания. Научатся применять полученные знания для решения задач, по-

ставленных учителем, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе

их поступков. Игра. Учиться работать в команде. Лексическая работа. Хорошо ли я

знаю произведения о зиме? Научатся работать в группах, применять полученные зна-

ния.

53

Часть II

Писатели –

детям ( 12 ч)

51/1

Писатели – детям. К.И. Чу-

ковский. Биография.

«Путаница».

.

1 Работа по карточкам. Работа в группах. Прогнозировать содержание раздела.

Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям

писателя. Лексическая работа с ранее изученными терминами: рифма, жанры малого

фольклора. Каких детских писателей вы знаете? Научатся понимать, в чём заключа-

ется смысл произведения. Выразительное чтение. Иллюстрирование стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористиче-

ского произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-

антонимы для их характеристики. Лексическая работа с ранее изученными термина-

ми: рифма, жанры малого фольклора. Чем « Путаница» похожа на небылицу? Научат-

ся, работать парами, определять особенности авторского текста, рассказывать о геро-

ях и выражать свое отношение.

52/2 К. И. Чуковский «Радость».

1 Чтение стихотворения. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации

настроение поэта. Объяснять интересные выражения в тексте. Лексическая работа:

определять особенности авторского текста, рифма, персонажи, герои. Можно ли на-

звать это произведение небылицей? Научатся работать в группе, определять особен-

ности авторского текста, рассказывать о героях и выражать своё отношение.

53/3 К. И. Чуковский «Федорино

горе».

1 Выразительное чтение. Чтение наизусть. Воспринимать на слух художествен-

ный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для

их характеристики. Лексическая работа: пословицы, повторы, рифма, персонажи, ге-

рои. Чем интересна сказка по содержанию? Что тебе в ней понравилось? Научатся

работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях

и выражать свое отношение Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно состав-

лять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале

54

сказки и в конце. Лексическая работа: пословицы, повторы, рифма, персонажи, герои.

Какой мы видим Федору в начале и в конце сказки?

54/4 С. Я. Маршак «Кот и лоды-

ри».

1 Выразительное чтение. Чтение наизусть. Читать стихотворение, передавая с по-

мощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием

стихотворения. Характеризовать героев произведения. Лексическая работа: главная

мысль произведения, соотнесение пословиц с содержанием произведения, синонимы,

антонимы. Почему автор сделал героями не только мальчиков, но и кота. Научатся

воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавать на-

строение, объяснять лексическое значение слов.

55/5 С. В. Михалков «Мой сек-

рет», «Сила воли».

1 Выразительное чтение. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок

стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на

смысловые части. Лексическая работа: художественный текст, темп, интонация. Су-

ществует ли Страна Фантазия? Где она находится? Научатся прогнозировать содер-

жание произведения, читать выразительно, передавать настроение.

56/6 С. В. Михалков «Мой ще-

нок».

1 Составление рассказа. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок

стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на

смысловые части. Лексическая работа: художественный текст, темп, интонация,

Сердилась ли на щенка девочка? Научатся анализировать текст, подтверждать

высказывания цитатами из текста прогнозировать содержание произведения

57/7 А. Л. Барто «Верёвочка». 1 Иллюстрирование. Выразительное чтение.

55

«Мы не заметили жука»,

«В школу».

.

Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Об-

судить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки

и сопоставить с данным произведением. Лексическая работа: художественный текст,

темп, интонация. Какую весёлую примету весны подметила автор? Почему она оза-

главила стихотворение «Верёвочка», а не «Весна»? Прогнозировать содержание про-

изведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно. Чте-

ние наизусть. Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразитель-

но читать. У вас есть друзья похожие на героиню стихотворения? Научатся работать в

парах, рассказывать о героях и выражать свое отношение, оценивать свое чтение.

58/8 А. Л. Барто «Вовка – доб-

рая душа».

1 Выразительное чтение. Анализировать заголовок стихотворения, определить те-

му и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения. Лек-

сическая работа: интонация, скороговорка, рифма. Хотите ли вы иметь такого друга,

как Вовка? Научатся работать в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое

чтение и чтение соседа.

59/9 Н.Н. Носов «Затейники».

1 Пересказ по плану. Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею

произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персо-

нажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. Лексическая

работа: олицетворение. Кого мы называем «затейник»? Научатся прогнозировать со-

держание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выра-

зительно.

60/10 Н. Н. Носов «Живая шля-

па».

1 Чтение текста. Определять идею произведения, отношение автора и собственное

отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составле-

ние картинного плана.

56

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и

толкового словаря. Почему шляпа оказалась живой? Научатся читать по цепочке, рас-

сказывать о героях, расшифровывать текст. Подробный пересказ на основе состав-

ленного плана. Читать выразительно, отражая настроение произведения. Объяснять

лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового слова-

ря. Определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя,

используя слова-антонимы. Почему шляпа оказалась живой? Научатся читать по це-

почке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях, расшифровывать

текст, составлять план, пересказывать текст по плану

61/11 Н. Н. Носов «На горке».

1 Чтение по ролям. Определять идею произведения, отношение автора и собст-

венное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Лек-

сическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового

словаря. Пересказ по картинному плану. Рассказывать о героях, отражая собственное

отношение к ним. Пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё

мнение. Почему Котька совершил такой поступок? Научатся прогнозировать содер-

жание текста, делить текст на части, находить главную мысль, подробно пересказы-

вать прочитанное.


Скороговорки. Обобщение

по разделу «Писатели – детям».

Тест №4

.

1 Уметь быстро произносить скороговорки. Работа над выразительностью чтения,

ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать.

Знакомство с понятием «скороговорка». Знание понятия «скороговорка», ее назначе-

ние, малые фольклорные жанры, народные загадки. Тест. Обобщение прочитанных

произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги

(автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглав-

57

лению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. Лексическая рабо-

та: автор, произведение, жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица,

синонимы, антонимы. Почему произведения этих писателей объединены в этот раз-

дел? Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведе-

ния по отрывку

Я и мои

друзья ( 10 ча-

сов)

63/1

Я и мои друзья.

Стихи о дружбе и обидах.

1 Выразительное чтение. Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги

по заданной учителем теме. Дать характеристику персонажу. Составление небольшо-

го рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение

идеи произведения. Лексическая работа: стихи, рассказы, главная мысль, интонация,

темп, скороговорка. Что мы понимаем под словом « дружба»? Научатся определять

последовательность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа,

соотносить основную мысль рассказа с половицей.

64/2 В. В. Лунин «Я и Вовка».

1 Составить небольшой рассказ о персонаже.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения.

Формирование осознанности и выразительности чтения.

Лексическая работа: огорчение, недовольство, досада. Кто такие настоящие дру-

зья? Научатся читать про себя, объяснять поступки героев, понимать отношение ав-

тора к ним, исправлять ошибки, воспринимать на слух художественное произведение,

выделять основную мысль.

65/3 Н. Булгаков «Анна, не гру-

сти!»

1 Придумывание продолжения истории. Анализ заголовка произведения. Озаглав-

ливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения. Дать

58

характеристику персонажу. Составлять небольшой рассказ о персонаже. Выявление

подтекста читаемого произведения. Лексическая работа: пословицы, главная мысль,

план, пересказ .Почему автор назвал свой рассказ « Анна, не грусти!»? Научатся чи-

тать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, анализировать произведе-

ния, прогнозировать продолжение рассказа, делить текст на части, составлять план.

66/4 Ю. И. Ермолаев «Два пи-

рожных».


венное отношение к литературному персонажу. Лексическая работа: главная мысль,

план, пересказ, пословицы. Чему автор хочет научить читателя? Научатся анализи-

ровать текст, читать про себя, исправлять свои ошибки и ошибки соседа, чтение по

ролям.

67/5 В. А. Осеева «Волшебное

слово».


венное отношение к литературному персонажу. Лексическая работа: прогноз, главная

мысль, план, пересказ. Может ли быть слово волшебным? Научатся прогнозировать

содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и ос-

новную мысль рассказа.

68/6 В. А. Осеева «Хорошее».

1 Чтение по ролям. Формирование нравственной позиции, а также личностных ка-

честв: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на по-

мощь, смелости, скромности. Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пере-

сказ, нравственность, пословицы, диалог. Какие поступки мы называем хорошими?

Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про се-

бя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравст-

венный смысл рассказа.

69/7 В. А. Осеева «Почему?» 1 Придумывание рассказа на тему «Нет лучшего дружка, чем родная матушка».

59

Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к лите-

ратурному персонажу. Лексическая работа: темп, главная мысль, нравственность, по-

словицы, диалог. Что лучше говорить правду или красиво сочинить? Прогнозировать

содержание произведения, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объ-

яснять нравственный смысл рассказа.

70/8 В. А. Осеева «Почему?»

1 Составление плана рассказа. Выполнение упражнений, вырабатывающих пра-

вильность и беглость чтения. Составление плана, пересказ. Характеристика персона-

жа. Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, посло-

вицы, диалог. Научатся отвечать на вопросы, прогнозировать содержание произведе-

ния, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный

смысл рассказа.


Е. Благинина «Простоква-

ша»,

В. Н. Орлов «На печи».

Тест №5.

1 Выразительное беглое чтение. Выполнение упражнений, вырабатывающих пра-

вильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Лексическая работа: темп, главная мысль, нравственность, скороговорки.

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; пра-

вильно называть книги (автор, название);ориентироваться в книге по обложке и со-

держанию.

72/10 Обобщение по разделу

«Я и мои друзья».

1 Проверка предметных и универсальных учебных умений. Обобщение прочитан-

ных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию кни-

ги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (ог-

лавлению). Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравствен-

ность, пословицы, диалог. На какого героя прочитанных произведений вы хотели бы

60

быть похожими? Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях,

знать их содержание и авторов, работать парами и в группах.

Люблю


скую! Весна ( 9

ч)

73/1

Нравится ли вам весна? Ве-

сенние загадки. Подготовка к

проекту Газета «День Победы –

9 мая».

1 Проект. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитан-

ное. Участвовать в обсуждении. Прогнозировать содержание раздела. Читать загадки

с выражением. Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы го-

лоса. Лексическая работа. Лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитеты;

понятия загадки и отгадки. Что такое лирическое произведение? Научатся видеть об-

раз зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки.

74/2 Ф.И. Тютчев «Зима неда-

ром злится …», «Весенние во-

ды».

1 Выразительное чтение. Выполнение упражнений, вырабатывающих правиль-

ность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Определение темы произведения. Лексическая работа, олицетворение, метафора, эпи-

теты, анализ, сравнение, сопоставление. Какой приём использует автор? (Олицетво-

рение).

Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать

словесные картины весенней природы с опорой на текст стихотворения.

75/3 А.Н. Плещеев «Весна»,

«Сельская песенка».

1 Чтение наизусть. Определять идею произведения, отношение автора и собствен-

ное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со-

ставление картинного плана.

Лексическая работа: олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, со-

поставление. Радуется ли поэт приходу весны или нет? Научатся наблюдать за жиз-

нью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

76/4 А. А. Блок «На лугу».

1 Иллюстрирование. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Приду-

мывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Лексическая работа, олицетворе-

61

ние, словесная картина, ритм и мелодика. Можно ли услышать песенку ручья? Нау-

чатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения,

наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

77/5 С. Я. Маршак «Снег теперь

уже не тот…» И. А. Бунин «Ма-

тери».

.

1

Выразительное чтение. Анализировать заголовки стихотворений, подбирать

свои, выразительно читать. Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Чтение стихотворения. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять

главных героев произведения. Воспринимать прочитанное на слух. Участвовать в об-

суждении. Лексическая работа, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика.

О каком месяце идёт речь? Какие чувства выразил поэт? Научатся прогнозировать

содержание произведения, читать выразительно, рисовать словесные картины, объяс-

нять выражения в лирическом тексте.

78/6 А. Н. Плещеев «В бурю».

1 Чтение стихотворения. Выполнение упражнений, вырабатывающих правиль-

ность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Определение темы произведения. Лексическая работа: колыбельная песенка, олице-

творение, словесная картина, ритм и мелодика. Почему автор назвал это произведе-

ние « В бурю». Научатся выразительному и осознанному чтению, ставить вопросы и

находить в тексте ответы на вопросы, передавать свои мысли и чувства.

79/7 Е. Благинина «Посидим в

тишине», Э. Мошковская «Я ма-

му мою обидел».

С. Васильев «Белая берёза».

1 Чтение наизусть. Формирование нравственной позиции, а также личностных ка-

честв: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на по-

мощь, смелости, скромности. Выразительное чтение. Придумывать самостоятельно

вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок. Лексическая работа, средства выразительного

чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, подражание. Как ты любишь свою маму? Как

62

ты любишь свою Родину? Научатся анализировать стихотворный текст выразитель-

ному и осознанному чтению. Научатся делить текст на смысловые части; выделять в

тексте главное и второстепенное.

80/8 Защита проекта – газеты

«День Победы – 9 мая».

1 Проект. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Строить рассуждения в

форме связи простых суждений. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выве-

дение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделе-

ния сущностной связи. Лексическая работа, средства выразительного чтения, рифма,

темп, пауза, сравнение, подражание. Что такое победа в ВОВ? Научатся прогнозиро-

вать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать собы-

тия.


И. Пивоварова. «Здравст-

вуй…».

Проверим себя и оценим

свои достижения.

Тест №6.

1 Тест. Проверка предметных и универсальных учебных умений. Лексическая ра-

бота, работа с ранее изученными терминами. Проверь себя и оцени свои знания. Нау-

чатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем,

сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков.

И в шутку

, и всерьёз

(10 ч)

82/1

Знакомство с названием

раздела.

«Мозговая атака».

1 Придумывание весёлых рассказов. Прогнозировать содержание раздела. Выпол-

нять упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Формировать

осознанность и выразительность чтения. Определение темы произведения. Лексиче-

ская работа: сравнение, подражание, повторы. Как ты понимаешь название этого раз-

дела? Что такое? И может ли такое быть? Научатся понимать особенности юмористи-

63

ческого произведения.

83/2 Б. В. Заходер «Товарищам

детям», «Что красивей всего?»

1 Чтение стихотворений. Выполнение упражнений, вырабатывающих правиль-

ность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. По-

полнение словарного запаса. Лексическая работа: сравнение, подражание, повторы.

Какой секрет открыл читателям поэт? Что красивее всего? Научатся планировать ра-

боту на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять

главную мысль, ориентироваться в журнале.

84/3 Б. В. Заходер. Песенки

Винни – Пуха.

1 Наизусть песенки. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять

главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в

обсуждении. Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп,

пауза. Знаешь ли ты друзей Винни-Пуха? Почему Винни-Пух так называл свои пе-

сенки? Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенство-

вать чёткую дикцию

85/4 Э. Н. Успенский «Чебу-

рашка».

1 Как у забавного зверька появилось имя? За что мы любим Чебурашку? Можно

ли назвать стихотворение юмористическим? Лексическая работа, средства вырази-

тельного чтения. Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по

содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в жур-

нале

86/5 Стихи Э. Успенского.

«Если был бы я девчон-

кой»,

«Над нашей квартирой»,

«Память».

1 Зачем в стихотворении появились печальные тучи? Почему они рыдают? Лекси-

ческая работа: средства выразительного чтения- рифма, темп, пауза, сравнение, под-

ражание, повторы. Сопоставление пословицы с произведением. Научатся сопостав-

лять пословицы с произведениями, находить нужную информацию в разных журна-

лах, отличать журнал от книги.

64

87/6 В. Д. Берестов «Знакомый»,

«Путешественники», «Кис-

точка». Стихи И. Токмаковой

«Плим», «В чудной стране».

1 Автор сочувствует героям или посмеивается над ними? Лексическая работа: :

средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза. сравнение, подражание, по-

вторы .Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. Почему

самые обычные предметы, описанные в стихотворении, кажутся нам сказочными?

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать

чёткую дикцию.

88/7 Г. Б. Остер «Будем знако-

мы».

1 А ты умеешь знакомиться? Что вам показалось особенно интересным в произ-

ведениях Г. Остера? Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пау-

за, сравнение, подражание, повторы. Научатся планировать работу на уроке, приду-

мывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ори-

ентироваться в журнале.

89/8 В. Ю. Драгунский

«Тайное становится яв-

ным».

1 Как вы понимаете смысл названия? Лексическая работа, средства выразительно-

го чтения, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы. Что Дениска запомнил на

всю жизнь? Сопоставление пословицы с произведением. Научатся сопоставлять по-

словицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, от-

личать журнал от книги. Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопро-

сы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться

в журнале.


Ю. Тувим «Про пана Тру-

лялинского». Тест № 7.

1

Тест. Проверка предметных и универсальных учебных умений. Лексическая ра-

бота, работа с ранее изученными терминами. Научатся применять полученные знания

для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовать героев

65

произведения на основе их поступков.

91/10 Обобщение по разделу

«И в шутку, и всерьёз».

Проверка техники чтения.

1 Обобщить знания по разделу. Проверка предметных и универсальных учебных

умений. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение

правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по

обложке и содержанию (оглавлению). Лексическая работа: средства выразительного

чтения, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы. Сопоставление пословицы с

произведением. Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях,

знать их содержание и авторов, работать парами и в группах.

Литерату-

ра зарубежных

стран

( 11ч)

92/1

Литература зарубежных

стран.

Подготовка к проекту

«Мой любимый писатель-

сказочник».

1 Какие сказки зарубежных стран ты знаешь? Чем авторская сказка отличается от

народной? Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебни-

ка и толкового словаря. Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.

93/2 Американская («Бульдог по

кличке Дог») и английские

(«Перчатки», «Храбрецы») на-

родные песенки.

1 Что общего и чем отличаются русские народные песенки от зарубежных? Лек-

сическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового

словаря. Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.

94/3 Французская народная пе-

сенка «Сюзон и мотылёк», не-

мецкая народная песенка «Знают

мамы, знают дети».

1 О ком и о чём эти песенки? Лексическая работа: объяснение значения слов на

основе словаря учебника и толкового словаря. Познакомить учащихся с зарубежным

фольклором.

66

95/4 Ш. Перро «Кот в сапогах».

1 Какую русскую народную сказку напоминает эта сказка? Лексическая работа:

объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Умение

читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в

прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его про-

стой план; оценивать события, героев произведения. Чему учит эта сказка? Знание

понятий: «драматизация», «волшебная сказка».

96/5 Ш. Перро. «Красная Ша-

почка».

1 Кто из героев олицетворяет добро, а кто – зло?Лексическая работа: объяснение

значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря, пересказ. Научатся

прогнозировать содержание текста, делить текст на части, находить главную мысль,

подробно пересказывать прочитанное.

97/6 Г. Х. Андерсен «Принцесса

на горошине».

1 Объясни смысл названия сказки? Лексическая работа: автор, произведение

жанр, логическое и образное мышление, небылица, синонимы, антонимы.

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведе-

ния по отрывку.

98/7 Эни Хогарт «Мафин и па-

ук».

1 В чём смысл этой сказки? Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план,

пересказ. Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух,

соотносить смысл пословицы и

основную мысль рассказа.

99/8 Э. Хогарт «Мафин и паук».

1 Знаешь ли ты другие сказки этого писателя?

Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, по-

словицы, диалог.

Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать

про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять

67

нравственный смысл рассказа.

100/9 Сказки братьев Гримм.

Итоговая диагностическая

работа.

1 Как хорошо уметь читать! Проверка предметных и универсальных учебных

умений. Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное

мышление, юмор, небылица, синонимы, антонимы. Умение определять тему и глав-

ную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второ-

степенное; ставить вопросы к прочитанному.


К. Чуковский

«Котауси и Мауси».

Обобщение по разделу

«Литература зарубежных стран».

1 Какой урок дан добрым молодцам в каждой из прочитанных сказок? Лексиче-

ская работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог.

Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержа-

ние и авторов, работать парами и в группах.

102/11 КВН

«Цветик - семицветик».

1 Доброе дело без награды не остаётся. Лексическая работа: автор, произведение

жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица, синонимы, антонимы. Нау-

чатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по от-

рывку.

Родной язык (литературное чтение)

Тематическое планирование 2 класс

№

п/п

Тема

содержание

Кол-

во

часов

Основные виды учебной деятельности

1 Вн. чт. Рассказы И.Соколова-Микитова о природе. Главная 1 Знать понятие «лексическое значение слова»,

68

мысль текста. уметь пользоваться толковым словарем

2 Вн. чт. В.Осеева «Плохо». Заголовок текста. 1 Знать понятие «многозначные слова»

3 Вн. чт. Л.Толстой «Два товарища». Опорные слова. 1 Знать понятия «прямое и «переносное значение

слова»

4 Вн. чт. Рассказы В.Бурлакова о природе. План текста. 1 Знать понятие «омонимы»,

их значение в речи

5 Вн. чт. Рассказы А.Тихонова о жителях водоемов. Главные

герои текста.

1

6 .

Вн. чт. С.Михалков «Аисты и лягушки». Анализ художест-

венного текста.

1 Знать понятие «синонимы»,


7 Вн. чт. И.Пузанов «Рыбалка». Составление вопросов к тек-

сту.

1 Знать понятие «антонимы»,


8 Обучающее изложение «Ежик».

Анализ изложения.

Вн. чт. В.Бахревский «Ласточкино гнездо». Худ-е средства

выразительности (сравнение).

1 Уметь: – выд-ть зв и глух соглас зв: – вып-ть

звуко-буквенный анализ слова;

9 Фразеологизмы, их значение в речи.

Вн. чт. И.Соколлов-Микитов «На лесной дороге».

1 Знать понятие «фразеологизмы»

10 Загадки, их художественные особенности.

Вн. чт. Русские и башкирские народные загадки.

1 Уметь придумывать загадку, отгадывать загадки

11 Пословицы. Употребление в речи образных выражений.

Вн. чт. Русские и башкирские народные пословицы.

1 Уметь употреблять в речи образные выражения

12 Сравнение. Олицетворение.

Вн. чт.Русские и башкирские народные сказки

1 Уметь выделять и сравнивать существенные

признаки предметов, сос-ть пред-я

13 Вн. чт. Л.Яхтин «Силачи». Вн. чт. А Тихонов «Сороки» 1 Уметь опред-ть тему текста и озаглавть его, сос-

ть рассказ по опорным словам

14 Проверочная работа.

Вн. чт. Детские журналы и газеты.

1

15 Вн. чт. Энциклопедии для детей. Научный стиль. 1 Уметь составлять план

Делить текст начасти

69

16 Вн. чт. К.Ушинский «Играющие собаки 1 Составлять текст по плану

Познакомиться с видами плана

17 Картинный план.

Цитатный план.

Вн. чт. И. Соколов- Микитов. Рассказы о животнах. Анализ

художест.текста.

1 Составлять картинный план

18 Вн. чт. Е.Пермяк «Первая рыбка». Стили речи. 1 Составлять цитатный план

Обобщать пройденный материал

19 Вн. чт. И.Соколов-Микитов «Белки». Типы текста. 1 Работа с текстом

Уметь восстанавливать деформир текст

20 Вн. чт. С.Михалков «Не стоит благодарности». 1

21 Вн. чт Г.Цыферов «Жил на свете слоненок». Жанры произ-

ведения.

1 Наблюдение за связью между частями текста

Умение устанавливать связь между предложени-

ем

22 Вн. чт. В.Кологрив «Кузнечик». Типы речи. 1 Умение составлять текст на заданную тему по

данному началу

23 Вн. чт. С.Аксаков «Верный друг». Стили текста. 1 Навык построения связного текста

Уметь употреблять образные выражения

24 Вн. чт. Ш.Перро «Золушка». Характеристика главных ге-

роев.

1

25 Вн. чт. Н. Юрцевич «Красавица русских лесов». Анализ

художественного текста.

1 Знать типы текста

Знать особенности текста-

описания

26 Вн. чт. С.Юцзунь «Поиски друга». Диалог. 1 Уметь составлять самостоятельно текст-

описание.

27 Вн. чт. В.Танасийчук «Упорные лососи». Анализ художе-

ственного текста.

1 Умение составлять текст-описание, сравнивая

два предмета.

70

28 Вн. чт. В.Коржиков «Осенняя прогулка». 1 Уметь отличать текст –описание от текста -

повествование

29 . Вн. чт. Сказки разных народов. 1 Уметь отличать текст-рассуждение от других

видов текста

30 Вн. чт. Сказки Г.Х.Андерсена. 1

31 Вн. чт. Сказки братьев Гримм. 1

32 Викторины и конкурсы.

Игры со словами.

Вн.чт. Обобщающий урок по литературным сказкам.

1

33 Искусство речи.

Повторение и обобщение пройденного.

Вн. чт. Обзор произведений для чтения летом.

1

34 Резервный урок. 1

3 класс

№ п/п Д

ата

Тема урока Тип урока Основные виды учебной деятельности

Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 час)

1 Знакомство с учеб-

ником. Работа со

вступительной стать-

ёй.

Урок введения в

новую тему.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначе-

ний при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании

учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце

учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Самое великое чудо на свете ( 3часа)

2 Рукописные книги

Древней Руси.

Диагностическая

работа.

Урок изучения

нового материа-

ла.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозна-

чения. Читать вслух текст целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетаниях, уве-

личивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать

на вопросы.

71

3 Первопечатник Иван

Фёдоров.

Урок путешест-

вие в прошлое.

Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Уча-

ствовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

4 Обобщающий урок

по разделу «Самое

великое чудо»

Урок обобщения

и систематиза-

ции.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Устное народное творчество (10 часов)

5 Русские народные

песни. Шуточные

народные песни

Комбинированный

урок.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть

текст русских народных песен.

6 Докучные сказки. Рок изучения но-

вого материала.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать уча-

стие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

7 Произведения при-

кладного искусства:

гжельская и хохлом-

ская посуда, дымков-

ская и богородская

игрушка.


урок.

Называть виды прикладного искусства.

8 Русская народная

сказка «Сестрица

Алёнушка и братец

Иванушка».

Урок- исследова-

ние.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного

текста ( с помощью вопросов, пересказка, самостоятельно). Определять особенности текста

волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать

содержание сказок и иллюстрации к ним.


сказка «Сестрица

Алёнушка и братец

Иванушка»

Урок- драматиза-

ция.

. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать

слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты ха-

рактера героев. Характеризировать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять

роли, выбирать диалоги.


сказка «Иван- царе-

вич и серый волк».

Проверка техники

чтения.


урок.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного

текста ( с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста вол-

шебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать со-

держание сказок и иллюстрации к ним.


сказка «Иван- царе-

вич и серый волк»

Урок закрепления

и систематиза-

ции знаний.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять

или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить геро-

ев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением

при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризировать ге-

роев произведения.

12 Русская народная Комбинированный Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного

72

сказка «Сивка- бур-

ка».

урок. текста (с помощью вопросов, пересказка, самостоятельно). Определять особенности текста вол-

шебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать со-

держание сказок и иллюстрации к ним.


сказка «Сивка- бур-

ка».

Урок- драмати-

зация.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять

или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Пересказывать

текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в

сказке.

14 Проект: «Сочиняем

волшебную сказку».

Урок- проект. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы.


по разделу «Устное

народное творчест-

во» Проверочная

работа № 1

Урок обобщения и

систематизации.

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулиро-

вать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять

себя и оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь 1 ( 8 часов)

16 Проект: «как нау-

читься читать стихи»

на основе научно-

популярной статьи Я.

Смоленского

Урок- проект. Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участво-

вать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

17 Ф.И. Тютчев

«Весенняя гроза».


нового матер-ла.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

18 Ф.И. Тютчев «Ли-

стья». Сочинение-

миниатюра «О чем

расскажут осенние

листья».


ние.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением

ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова. Использовать

приёмы интонационного чтения ( определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Приду-

мать маленький рассказ об осенних листьях.

19 А.А. Фет «Мама!

Глянь-ка из окош-

ка…», «Зреет рожь

над жаркой ни-

вой…».


нового материа-

ла.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повто-

рением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова. Использо-

вать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, вы-

брать тон и темп чтения).

20 И.С. Никитин «Пол-

но, степь моя…»,

«Встреча зимы».


урок.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы инто-

национного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

21 И.З. Суриков «Детст- Комбинированный Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы инто-

73

во». урок. национного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Ил-

люстрировать стихотворение.

22 И.З. Суриков «Зима». Комбинированный

урок.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы инто-

национного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Ил-

люстрировать стихотворение


по разделу Первый

снег «Поэтическая

тетрадь

1».Контрольная ра-

бота № 1.

Контрольно-

обобщающий

урок.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Про-

верить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, са-

мостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.

Великие русские писатели ( 14 часов)

24 Подготовка сообщения «

Что интересного я узнал

о жизни А.С. Пушкина».


нового материала.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать

осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

25 А.С. Пушкин «В тот год

осенняя погода…»,

«Опрятней модного пар-

кета», «Зимнее утро»,

«За весной, красой при-

роды…», «Уж небо осе-

нью дышало…».



Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым

словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.

26 А. С. Пушкин «Зимний

вечер».


урок.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и рит-

мом стихотворного текста.

27 А.С. Пушкин «Сказка о

царе Салтане, о сыне его

славном и могучем бога-

тыре князе Гвидоне Сал-

тановиче и о прекрасной

Царевне Лебеди».


нового материала

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с

опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение

живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.

28 А.С. Пушкин «Сказка о

царе Салтане, о сыне его

славном и могучем бога-

тыре князе Гвидоне Сал-

тановиче и о прекрасной

Царевне Лебеди».

Урок развития

умений и навыков.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и

произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные сло-

весные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления

допущенных ошибок.

29

И.А. Крылов. Подготов-

ка сообщения об И.А.



Подготовить сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Познакомиться со

скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в

74

Крылове.

И.А. Крылов «Мартыш-

ка и очки»,

работе группы.

30 И.А. Крылов «Зеркало и

обезьяна».

Урок- театр. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выде-

лять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их по-

ступков. Инсценировать басню.

31 И.А. Крылов «Ворона и

Лисица».



Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

32

М.Ю. Лермонтов. Статья

В. Воскобойникова.

Подготовка сообщения

на основе статьи.

М.Ю. Лермонтов «Гор-

ные вершины…», «На

севере диком стоит оди-

ноко…»



Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать осоз-

нанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

33 М.Ю. Лермонтов

«Утёс», «Осень».



Сравнивать произведения живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя,

определяя настроение стихотворения.

34 Детство Л.Н. Толстого

(из воспоминаний писа-

теля). Подготовка сооб-

щения о жизни и творче-

стве писателя.

Л.Н. Толстой «Акула».



Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно

текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

35 Л.Н. Толстой «Прыжок». Урок изучения


Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять

главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении.

36 Л.Н. Толстой «Лев и

собачка».



Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять

главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении.

37 Л.Н. Толстой «Какая

бывает роса на траве»,

«Куда девается вода из

моря?»



Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать

прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).

38 Обобщающий урок по

разделу «Великие рус-

ские писатели». Кон-

трольная работа № 2.


обобщающий урок.

Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного

текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь 2 ( 4 часа)

39 Н.А. Некрасов «Слав- Урок изучения но- Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, по-

75

ная осень!» «Не ветер

бушует над бором».

вого материала. нимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать опросы.

40 Н.А. Некрасов «Де-

душка Мазай и зайцы».

Урок изучения но-


Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди

стихотворений произведение с использованием текста- повествования. Сравнивать текст- опи-

сание и текст- повествование.

41 К.Д. Бальмонт «Золо-

тое слово».



Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содер-

жанию.

42 И.А. Бунин «Детство»,

«Полевые цветы»,

«Густой зелёный ель-

ник у дороги».

Обобщающий

урок(60)

Контрольная работа

№ 3


урок.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно

стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (

выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихо-

творение.

Литературные сказки ( 6 часов)

43 Знакомство с литера-

турными сказками.


чтения.

Д.Н. Мамин- Сибиряк

«Присказка к «Алё-

нушкиным сказкам».


урок.

Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участво-

вать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

44 Д.Н. Мамин- Сибиряк

сказка про храброго

зайца- длинные уши,

косые глаза, короткий

хвост»



Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Чи-

тать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказ-

ки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать

героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

45 В.М. Гаршин «Лягуш-

ка- путешественница».



Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать со-

держание басни и литературной сказки; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за

развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказку в лицах.

46 В.М. Гаршин «Лягуш-

ка- путешественница».


урок.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Приду-

мывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картинный план. Определять ав-

торское отношение к изображаемому.

47 В.Ф. Одоевский «Мо-

роз Иванович».



Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значе-

ния разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

76

48 В.Ф. Одоевский «Мо-

роз Иванович».


урок.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Опреде-

лять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной

сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательно-

стью событий в литературной сказке. Делить сказку на части, озаглавливать их. Иллюстриро-

вать их.


разделу «Литератур-

ные сказки».

Диагностическая ра-

бота».



Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической рабо-

ты, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине.

Были- небылицы ( 7 часов)

50 М. Горький «Случай с

Евсейкой».



Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вы-

мышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в про-

заическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому.

51 М. Горький «Случай с

Евсейкой».


урок.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку вы-

разительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Само-

стоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

52 К.Г. Паустовский

«Растрёпанный воро-

бей».



Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных

слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

53 К.Г. Паустовский «

Растрёпанный воро-

бей».


урок.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произ-

ведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную

мысль.

54 А.И. Куприн «Слон». Урок изучения но-


Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Чи-

тать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

55 А.И. Куприн «Слон». Комбинированный

урок.

Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на

части, озаглавливать каждую из них.


разделу «Были- небы-

лицы».

Проверочная работа

№ 2



Проверять себя и самостоятельно оценивать достижения.


57 С. Чёрный « Что ты

тискаешь утёнка…»,



Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в

стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на

77

«Воробей», «Слон». текст. Определять авторское отношение к изображаемому.

58 А.А. Блок «Ветхая из-

бушка».



Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содер-

жанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

59 А.А. Блок «Сны», «Во-

рона».

Урок формирова-

ния умений и на-

выков.

Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой

ответ выборочным текстом.

60 С.А. Есенин «Черёму-

ха!.



Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тек-

сте. Иллюстрировать стихотворение.


разделу «Поэтическая

тетрадь 1»

Тест № 2



Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказы-

вания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.

Люби живое ( 12 часов)

62 М.М. Пришвин «Моя

Родина» (из воспоми-

наний).



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя

условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль

рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительно-

сти.

63 И.С. Соколов- Мики-

тов «Листопадничек».



Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собствен-

ное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Опреде-

лять основную мысль рассказа.

64 И.С. Соколов- Мики-

тов «Листопадничек».


урок.

Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- опреде-

ления, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью жи-

вотных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный

план, сверяя его с текстом.

65 В.И. Белов «Малька

провинилась».



Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о

герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

Пересказывать произведение на основе плана.

66 В.И. Белов «Еще про

Мальку».


умений и навыков

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать

свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в

произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

67 В.В. Бианки «Мышо-

нок Пик».



Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нрав-

ственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения.

68 В.В. Бианки «Мышо-

нок Пик».



выков.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения характеризующие его по-

ступки и характер.

69 Б.С. Житков «Про Урок изучения но- Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную

78

обезьянку». вого материала. мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в

учебнике или толкового словаря.

70 Б.С. Житков «Про

обезьянку».



выков.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его по-

ступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

71 В.Л. Дуров «Жучка». Урок изучения но-


Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- опреде-

ления, характеризующие его поступки и характер. Понимать нравственный смысл рассказа. Оп-

ределять основную мысль рассказа.

72 В.П. Астафьев «Капа-

луха».



Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в

обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяс-

нять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового

словаря.

73 В.Ю. Драгунский «Он

живой и светится».



Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его по-

ступки и характер.


разделу «Люби жи-

вое».

Контрольная работа

№ 4.


обобщающий урок.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


75 С.Я. Маршак «Гроза

днём».



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его

содержание; высказывать своё мнение.

76 А.Л. Барто «Разлука».


чтения.


урок.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихо-

творение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения,

характеризующие его поступки и характер.

77 А.Л. Барто « В теат-

ре».

Урок формиров-я


Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Читать и вос-

принимать на слух тексты.

78 С.В. Михалков «Ес-

ли», «Рисунок».


ние.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Читать стихо-

творение выразительно.

79 Е.А. Благина «Кукуш-

ка», «Котенок».

Проект «Праздник по-

эзии»



выков.

Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении сло-

ва- определения.


разделу «Поэтическая



Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

79

тетрадь 2». Тест № 3

Собирай по ягодке- наберешь кузовок (9 часов)

81 Б.В. Шергин «Собирай

по ягодке- наберешь

кузовок».



выков.

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с

произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух ху-

дожественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять

смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.

82 А.П. Платонов «Цве-

ток на земле».

Урок- дискуссия. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая со-

держание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию про-

изведения; определять главную мысль. 83 А.П. Платонов «Цве-

ток на земле».


урок.

84 А.П. Платонов «Ещё

мама».



Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая со-

держание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

85 А.П. Платонов «Ещё

мама».

Урок- конферен-

ция.

Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отноше-

ние. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить

силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

86 М.М. Зощенко «Золо-

тые слова».

Урок- дискуссия. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать осо-

бенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; опреде-

лять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям. 87 М.М. Зощенко «Вели-

кие путешественни-

ки».



88 Н.Н. Носов «Федина

задача».

Урок- игра. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают

смех; определять отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию

произведения, определять главную мысль текста. Соотносить название с содержанием произ-

ведения.

89 Н.Н. Носов «Теле-

фон».



Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают

смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение о прочи-

танном. Читать текст в лицах.

90 В.Ю. Драгунский

«Друг детства».

Урок- дискуссия. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают

смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием


По страницам детских журналов ( 7 часов)

91 «Мурзилка» и «Веселые

картинки»- самые ста-

рые детские журналы.



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятель-

ности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. На-

ходить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

92 Ю.И. Ермолаев «Прого- Урок изучения ново- Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без оши-

80

ворился». го материала. бок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения-

«чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. 93 Ю.И. Ермолаев «Воспи-

татели»

Урок- дискуссия.

94 Г.Б. Остер «Вредные

советы».

Урок- игра. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содер-

жание текста.

95 Г.Б. Остер «Как полу-

чаются легенды».

Урок- игра. Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов

свои произведения (легенды).

96

Р. Сеф «Весёлые сти-

хи».Создание сборника

добрых стихов.


урок.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст вырази-

тельно, без ошибок.


разделу «По страницам

детских журна-

лов»Проверочная ра-

бота № 4.



Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информа-

цию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Зарубежная литература (8 часов).

98 Мифы Древней Греции.

«Храбрый Персей».



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на

слух художественное произведение.

99 Мифы Древней Греции.

«Храбрый Персей».



Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о

мире. Пересказывать выборочно произведение.

100 Г.Х. Андерсен «Гадкий

утёнок».



Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом

сказочнике ( с помощью учителя).

101 Г.Х. Андерсен «Гадкий

утёнок».Проверка тех-

ники чтения.

Урок обобщения. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произ-

ведение. Иллюстрировать сказку.

102

Обобщающий урок по

теме «Зарубежная лите-

ратура». Контрольная

работа № 5.

Контрольно- обоб-

щающий урок.

Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными

(разных народов) и литературными (авторскими).

РОДНОЙ ЯЗЫК (ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ)

Тематический план 3 класс

№ Тема занятия Кол Основные виды учебной деятельности

81

п\п -во

ча-

сов

1 Вн. чт. Книги,

прчитанные летом.

1 Выразительное чтение художественных произведений.

2 Вн. чт. Весё-

лые стихи

Б.Заходера.

1

3 Вн. чт. «Рас-

сказы и сказки

Е.Пермяка».

1

4 Вн. чт. Сказки

Г.Х Андерсена.

1

5 Вн. чт. Рас-

сказы Е.Чарушина.

.

1


сказы Н.Н.Носова.

Олицетворение.

1

7 Вн. чт. Стихи

В.В.Маяковского для

детей.

.

1 Эпитеты. Их значение. . Уметь употреблять эпитеты в устной и письменной речи.

8 Вн. чт. Зна-

комство с журналом

«Мурзилка»

1

Уметь выделять эмоционально окрашенные слова из текста и употреблять их в речи.


сказы о животных

В.Чаплиной.

1

82

10 Вн.

чт.Рассказы о дрес-

сированных живот-

ных и о людях, кото-

рые их дрессиру-

ют..В.Л.Дуров.

1

11

Вн. чт.

«Здравствуй, гос-

тья-зима!» (Стихи

русских поэтов –

классиков).

1

12 Вн. чт. Сказки-

несказки В. Бианки и

Э. Шима.

1 .


А, Пушкина и

П.П.Ершова.

1


А. Толстого для де-

тей.

1

15 Вн. чт. «Лес не

школа, а всему

учит» (Рассказы Н.

Сладкова).

1

16 Вн. чт. Были-

ны о русских бога-

тырях.

1

17 Проверочная

работа.

1 проверка знаний и умений учащихся по пройденным темам Умение применять полученные знания в

нестандартной ситуации.

18 Вн. чт. Книги

о защитниках Оте-

1

83

чества. А.Гайдар,Е.

Благинина.

19 Вн. чт. Книги

о человеке и его де-

лах. (Стихи С. Ми-

халкова).

1

20 Вн. чт. Мама

и мы . (Стихи, рас-

сказы, сказки).

1

21 Вн. чт. Книга

– наш лучший друг.

.

1

22 Вн. чт. Мой

любимый писатель.

1

23 Вн. чт.

«Ванька» А.П.Чехов

1

24

25

26

Вн. чт. «Лес-

ная газета»

В.Бианки.

Единый вре-

менной план текста.

Вн. чт. «Мы

все хотим побывать

на Луне» (Книги о

космонавтах).

Вн. чт. Люби-

мые книги – люби-

мые писатели.

3

27 Стили речи. 3 Стиль речи. Разновидности стилей речи. Монолог и диалог. Уметь различать тексты в разговорном сти-

84

28

Вн. чт. Книги о

труде.

Вн. чт. Газе-

ты и журналы для

детей.

ле и в книжном

29 Вн. чт. «Про

эту книгу» (Книги-

самоделки из мате-

риалов периодиче-

ской печати).

Научный стиль.

1 Научный стиль. Уметь различать научный текс от других.

30 Вн. чт. Стихи

и сказки Дж.Родари.

1

Словарь. Виды словарей. Использование словарей при чтении. Уметь работать со словарями

31

32

Вн. чт. Что го-

ворят стихи. (Поэзия

С. Марашка).

Культура об-

щения.

Вн. чт. Чита-

ем любимые книги

2

33 Проверь себя.

Вн. чт. Чита-

ем любимые книги.

1 Уметь ориентироваться в изученных понятиях, отличать их и правильно называть признаки понятий.

34 Анализ прове-

рочной работы

1

4 КЛАСС

85

№

п/п

Тема урока

Содержание учебного материала Характеристика деятельности учащихся

1. 1

Введение.

Знакомство с

учебником по

литературному

чтению.

Знакомство с учебником и условными обозначениями, работа

с иллюстрациями и составление рассказа по ним.

Прогнозировать содержание раздела.

Ориентироваться в учебнике по литературному

чтению.

Знать и применять систему условных обозначений

при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в

содержании учебника, знать фамилии, имена и отчества

писателей, произведения которых читали в 1—3 классах.

Предполагать на основе названия содержание гла-

вы.

Пользоваться словарём в конце учебника

2. 1 Из летопи-

си.

«И повесил

Олег щит свой

на вратах Царь-

града».

Чтение отрывок из древнерусской летописи.

Урок-путешествие в прошлое

Характеризовать прослушанное художественное произведение:

его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сю-

жет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать

своё и чужое высказывание.


си «И вспомнил

Олег коня сво-

его».

Выделение языковых средств выразительности. Участие

в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)

произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитан-

ного, отвечать на них







си «И вспомнил

Чтение отрывок из древнерусской летописи. Сравнение тек-

ста летописи и исторического источника

Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

Пересказывать текст подробно.

86

№

п/п

Тема урока


Олег коня сво-

его».

5. 4 Былина –

жанр устного

народного твор-

чества. «Ильины

три поездочки».

Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Тема, идея произведения. Особенности языка произведения.






6. 5 «Ильины

три поездочки»

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Со-

ставление плана. Тема, главная мысль, события, последователь-

ность.

Выделять языковые средств выразительности.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушан-

ного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, от-

вечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям

и персонажам.

Пересказывать былинy от лица её героя.

Сравнивать былины и волшебные сказки.

Находить в тексте слова, описывающие внешний

вид героя, его характер и поступок.

7. 6 «Житие

Сергия Радо-

нежского» -

памятник

древнерус-

Образные языковые средства. Историческая правда и лите-

ратурный вымысел в произведениях. Языковой анализ текста.

Читать отрывки из древнерусских летописей, были-

ны, жития о Сергии Радонежском.

Понимать ценность и значимость литературы для

сохранения русской культуры.

Анализировать язык произведения, оценивать моти-

87

№

п/п

Тема урока


ской литера-

туры.

вы поведения героев, пересказывать доступный по объему

текст, делить текст на смысловые части, составлять его

простой план Находить информацию об интересных фак-

тах из жизни святого человека.

8. 7 «Житие

Сергия Радо-

нежского»

Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, от-

вечать на них

Составлять рассказ по репродукции картин извест-

ных художников

9. 8 Обоб-

щающий урок по

теме: «Летопи-

си, былины, жи-

тия». Тест № 1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достиже-

ния.

Обобщить знания по разделу,

-обобщать полученную информацию.

10. 1 Знакомст-

во с названием

раздела.

П.П.Ершов

Знакомство с названием раздела. Знакомство с биографией

автора.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать

работу на уроке.

Высказывать суждение о значении произведений

русских классиков для России и русской культуры.

Готовить сообщение о писателе.

88

№

п/п

Тема урока


11. 2

П.П.Ершов «Ко-

нёк-

Горбунок»

Выразительно читать, использовать интонации, соответст-

вующие смыслу текста

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Находить необходимую информацию в справочной

литературе для подготовки сообщения о творчестве изу-

чаемого писателя.

12. 3 П.П.Ершов

«Конёк-

Горбунок»

Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, от-

вечать на них Характеризовать поступки героев. Читать бегло, вы-

разительно.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.

13. 4 А.С.Пушки

н.

«Няне»,

«Туча», «Уны-

лая пора!»

Знакомство биографией А.С. Пушкина; слушание и чтение; Читать стихи выразительно, передавая изменения в

настроении, выраженные автором.

Определять по тексту, как отражаются переживания

автора в его стихах.





Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

14. 5 А.С. Пуш-

кин.

«Сказка о мерт-

вой царевне и о

Слушание и чтение. Характеризовать героев произведения.

Воспринимать и понимать их эмоционально-

нравственные переживания.

Наблюдать за выразительностью литературного

89

№

п/п

Тема урока


семи богатырях» языка.





15. 6 А.С. Пуш-

кин.



семи богатырях»

Слушание и чтение. Ответы на вопросы по содержанию про-

слушанного.

Наблюдать за развитием событий в сказке.





16. 7 А.С. Пуш-

кин.




Слушание и чтение.

Работа по содержанию.

Характеристика героев.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

17. 8 А.С. Пуш-

кин.




Деление сказки на части.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произ-

ведения.

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя.

Самостоятельно оценивать своё чтение.

Пересказывать большие по объёму произведения.

18. 9 Жизнь и

творчество

М.Ю. Лермонто

Знакомство биографией и творчеством М.Ю. Лермонтова.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его со-

ветам и героям произведений.


90

№

п/п

Тема урока


ва. литературе для подготовки сообщения о творчестве изу-



19. 1

0

М.Ю. Лерм

онтов «Дары

Терека»

Анализ произведения. Работа по содержанию. Характеристика героев.

Читать произведения вслух с постепенным перехо-

дом на чтение про себя.


20. 1

1

М.Ю. Лерм

онтов «Ашик-

Кериб»


Работа по содержанию.

Характеристика героев.



21. 1

2

М.Ю. Лерм

онтов «Ашик-

Кериб»

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя. Составлять самостоятельно план.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

22. 1

3

Жизнь и

творчество

Л.Н.Толстого.

Знакомство биографией и творчеством Л.Н.Толстого. Находить необходимую информацию в справочной




23. 1

4

Л.Н. Толст

ой. «Детство»


Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию.



24. 1

5

Л.Н. Толст

ой Басня «Как

мужик камень

убрал»


Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию.


Пересказывать текст подробно, выборочно

91

№

п/п

Тема урока


25. 1

6

А.П. Чехов

.

«Мальчи-

ки».

Знакомство биографией и творчеством А.П. Чехова.






26. 1

7

А.П. Чехов

.

«Мальчи-

ки».

Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию. Самостоятельно оценивать своё чтение.


27. 1

8

Обоб-


теме: «Чудесный

мир классики».

Тест № 2


ния.



28. 1 Ф. И. Тют-

чев «Еще земли

печален вид...»,

«Как неожидан-

но и ярко…»

Знакомство биографией и творчеством Ф. И. Тютчева. Чи-

тать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить ра-

дость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Определять самостоятельно интонацию, которая

больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания

автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собствен-

ными, личными переживаниями и отношениями к жизни,

природе, людям.


29. 2 А.А. Фет.

«Весенний

Знакомство биографией и творчеством А.А. Фета. Читать

выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Читать выразительно стихотворение, передавая на-

строение автора.

92

№

п/п

Тема урока


дождь», «Бабоч-

ка»



Наблюдать за повторением ударных и безударных

слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения (опре-

делить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять средства художественной выразитель-

ности в лирическом тексте

30. 3 Е.А. Бара-

тынский «Весна,

весна!

Как воздух

чист!..»

Знакомство биографией и творчеством Е.А. Баратынского.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение авто-

ра.



Читать стихотворение, передавая с помощью инто-

нации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом

тексте.



31. 4 Е.А. Бара-

тынский» Где

сладкий шё-

пот…»

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение

автора.

Иллюстрировать стихотворение





тексте.



32. 5 А.Н. Пле-

щеев «Дети и

птичка»

Знакомство биографией и творчеством А.Н. Плещеева. Чи-





Наблюдать за повторением ударных и безударных

93

№

п/п

Тема урока


дость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения

33. 6 И.С. Ники-

тин «В синем

небе плывут над

полями...»

Знакомство биографией и творчеством И.С. Никитина. Чи-






Использовать приёмы интонационного чтения (оп-

ределить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).



34. 7 Н.А. Не-

красов «Школь-

ник»

Знакомство биографией и творчеством Н.А. Некрасова. Чи-






Использовать приёмы интонационного чтения (вы-

разить радость, определить силу голоса, выбрать тон и

темп чтения)

35. 8 Н.А. Не-

красов «В зим-

ние сумерки ня-

нины сказки...»

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение

автора.








36. 9 И.А. Бунин

«Листопад».

Картина

осени в стихах

Знакомство биографией и творчеством И.А. Бунина. Читать

выразительно стихотворение, передавая настроение автора.







94

№

п/п

Тема урока


И.А.Бунина темп чтения).


37. 1

0

Обоб-


теме: «Поэтиче-

ская тетрадь».

Тест №3


ния.





раздела. В.Ф.

Одоевский «Го-

родок в таба-

керке»

Знакомство биографией и творчеством В.Ф. Одоевского. Прогнозировать содержание раздела. Планировать

работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать

вопросы.

Пересказывать сказку по плану подробно и выбо-

рочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя лите-

ратурные приёмы

39. 2 В.Ф. Одо-

евский «Городок

в табакерке».

Составление плана сказки. Читать сказку вслух и про себя, использовать приё-

мы выразительного чтения.

Определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью со-

бытий в литературной сказке.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и

опорные слова

95

№

п/п

Тема урока


40. 3 В.М. Гар-

шин «Сказка о

жабе и розе»

Знакомство биографией и творчеством В.М. Гаршина.

Уточнение знаний о творчестве автора. Народная сказка,

литературная, работа с иллюстрацией.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок,

высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приё-

мы выразительного чтения при перечитывании.

Сравнивать содержание народной и литературной

сказок; определять нравственный смысл сказки.



Сравнивать героев в литературной сказке, характе-

ризовать их, используя текст сказки

41. 4 В.М. Гар-

шин «Сказка о

жабе и розе»

Главная мысль сказки. Сюжет. Завязка. Кульминация. Раз-

вязка. Сравнительная характеристика главных действующих лиц

Читать сказку вслух и про себя , использовать

приёмы выразительного чтения.


бытий в литературной сказке

42. 5 П.П. Бажов

«Серебряное

копытце»

Знакомство биографией и творчеством П.П. Бажова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы



копытце»

Оценка иллюстрации

к произведению. Выразительное чтение, использование интона-

ций, соответствующих смыслу текста.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок,

высказывать своё мнение, отношение.


мы выразительного чтения при перечитывании.



96

№

п/п

Тема урока




Сравнивать героев в литературной сказке, характе-

ризовать их, используя текст сказки



копытце».

Кон-

трольная рабо-

та №1

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, от-

вечать на них. Создание небольших письменных ответов на по-

ставленные вопросы по прочитанным произведениям.

Определять авторское отношение к изображаемому.




бытий в литературной сказке

45. 8 С.Т. Акса-

ков

«Аленький

цветочек»

Знакомство биографией и творчеством С.Т. Аксакова. Читать сказку вслух и про себя, использовать приё-


Объяснять значения разных слов с опорой на текст,

с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

46. 9 С.Т. Акса-

ков

«Аленький

цветочек»

Проверка

навыка чтения

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоцио-

нально-нравственных переживаний.



Объяснять значения разных слов с опорой на текст,

с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

47. 1

0

С.Т. Акса-

ков

Характер, мотивы поведения героев; выделять фантастиче-

ские события.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

97

№

п/п

Тема урока


«Аленький

цветочек»

Отвечать и задавать вопросы

48. 1

1

С.Т. Акса-

ков

«Аленький

цветочек»

Виды пересказов, их отличительные черты. Взаимосвязь пла-

на и вида пересказа.

Пересказывать сказку по плану подробно и вы-

борочно

49. 1

2

Обоб-


теме: «Литера-

турные сказки».

Тест №4


ния.



50. 1 Знакомство с

названием раздела.

Е.Л. Шварц

«Сказка о

потерянном вре-

мени»

Знакомство биографией и творчеством Е.Л. Шварц Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на cлyx художественное произведе-

ние. Читать без ошибок в темпе разговорной речи.

Определять нравственный смысл произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить

его с темой и главной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение слов.

51. 2 Е.Л. Шварц

«Сказка о

потерянном вре-

мени».

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Герои

произведения, восприятие и понимание их эмоционально-

нравственных переживаний.

Инсценировать произведения, распределяя роли,

выбирать режиссёра.

Пересказывать текст от лица автора или одного из

героев.

98

№

п/п

Тема урока


52. 3 В.Ю. Дра-

гунский

«Главные

реки»

Знакомство биографией и творчеством В.Ю. Драгунского. Находить необходимую информацию в справочной



53. 4 В.Ю. Дра-

гунский «Что

любит Мишка»

Выразительное чтение, использование интонаций, соответст-

вующих смыслу текста. Чтение по ролям.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на автор-

ские произведения. Соотносить название с содержанием


Составлять монологическое высказывание с опорой

на авторский текст

54. 5 В.В. Го-

лявкин «Ника-

кой я горчицы

не ел»

Знакомство биографией и творчеством В.В. Голявкина.

Умение самостоятельно находить в тексте с определенной

целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.

Узнавать, что произведения могут рассказать о сво-

ём авторе.

Определять основную мысль рассказа.

Участвовать в обсуждении. Высказывать свои

собственные впечатления о прочитанном произведении.

Читать выразительно по ролям.

55. 6 В.В. Го-

лявкин «Ника-

кой я горчицы

не ел»

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочи-

танного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию

прочитанного, отвечать на них.

Пересказывать текст от лица автора или одного из

героев.

56. 7 Обоб-


теме: «Делу

время – потехе


ния.



99

№

п/п

Тема урока


час». Тест №5

57. 1 Знакомство

с названием раз-

дела. Б.С. Жит-

ков «Как я ловил

человечков»

Знакомство биографией и творчеством Б.С. Житкова. Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, ис-

пользуя условные обозначения.

Определять основную мысль рассказа

58. 2 Б.С. Жит-

ков «Как я ловил

человечков»

Характеристика главных героев. Воспринимать на слух художественное произведе-

ние; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения;

Определять главную мысль

59. 3 К.Г. Пау-

стовский

«Корзина с

еловыми шиш-

ками»

Знакомство биографией и творчеством К.Г. Паустовского. Воспринимать на слух художественное произведе-




определять главную мысль.

Характеризовать героев произведения, их воспри-

ятие и понимание эмоционально-нравственных пережива-

ний

60. 4 К.Г. Пау-

стовский

«Корзина с

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в

тексте.


бытий в тексте.

Характеризовать героев произведения.

100

№

п/п

Тема урока


еловыми шиш-

ками»

Придумывать заглавия к каждой части произведе-

ния

61. 5 М.М. Зо-

щенко «Елка».

Знакомство биографией и творчеством М.М. Зощенко Читать без ошибок в темпе разговорной речи.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведе-

ния.

62. 6 М.М. Зо-

щенко «Елка».

Участие в диалоге при обсуждении прослушанно-

го(прочитанного) произведения.





Составлять план, пересказывать произведение

63. 7 Обоб-


теме: «Страна

детства». Тест

№6


ния.





раздела. В.Я.

Брюсов «Опять

сон», «Детская»

Знакомство биографией и творчеством В.Я. Брюсова. Прогнозировать содержание раздела. Планировать

работу на уроке.

Читать стихотворение выразительно, выражая ав-

торское настроение.




101

№

п/п

Тема урока


65. 2 С.А. Есе-

нин «Ба-

бушкины сказ-

ки». М.И. Цве-

таева «Бежит

тропинка с бу-

горка», «Наши

царства».

Знакомство биографией и творчеством С.А. Есенина. Следить за выражением и развитием чувства в ли-

рическом стихотворении. Читать выразительно стихотво-

рение, передавая настроение автора.


разить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать

тон и темп чтения).


66. 3 Обоб-





ния.





раздела. Д.Н.

Мамин-Сибиряк

«Приёмыш».

Знакомство биографией и творчеством Д.Н. Мамин-Сибиряк.

Передача настроения с помощью интонации


работу с произведением на уроке, используя условные

обозначения.

Понимать нравственный смысл рассказа.


68. 2 Д.Н. Ма-

мин-Сибиряк

«Приёмыш».

Выборочный пересказ текста. Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора

и собственное отношение к литературному персонажу.



Пересказывать текст выборочно

102

№

п/п

Тема урока


69. 3 А.И. Ку-

прин

«Барбос и

Жулька».

Знакомство биографией и творчеством А.И. Куприна. Рас-

крытие смысла рассказа.

Определять тему и главную мысль произведения, ра-

ботать с иллюстрациями.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыс-

лью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять главных героев произведения.

Давать характеристики героев. Участвовать в обсу-

ждении.

Умение последовательно воспроизводить содержание

рассказа

70. 4 М.М.

Пришвин «Вы-

скочка».

Знакомство биографией и творчеством М.М. Пришвина. По-

нимание

нравственного смысла рассказа


Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных

с рассказом автора.

71. 5 М.М.

Пришвин «Вы-

скочка».

Составление плана. Пересказ произведения на основе плана. Рассказывать о герое, подбирая в произведении сло-

ва-определения, характеризующие его поступки и харак-

тер.

72. 6 Е.И. Чару-

шин «Кабан»

Знакомство биографией и творчеством Е.И. Чарушина. По-

становка вопросов по содержанию прочитанного.



Характеризовать героев на основе их поступков

73. 7 В.П. Ас-

тафьев «Стри-

жонок Скрип».

Знакомство биографией и творчеством В.П. Астафьева. Деле-

ние текста на части.

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора

и собственное отношение к литературному персонажу.

103

№

п/п

Тема урока




74. 8 В.П. Ас-

тафьев «Стри-

жонок Скрип».

Пересказ текста.

Анализировать заголовок произведения.


вечать на них

75. 9 Обоб-


теме: «Природа

и мы». Тест №7


ния.





раздела. Б.Л.

Пастернак «Зо-

лотая осень».

Знакомство биографией и творчеством Б.Л. Пастернака. Ра-

бота над выразительным чтением произведения.


работу с произведением на уроке, используя условные

обозначения.

Наблюдать за особенностями оформления стихо-

творной речи.

Находить средства художественной выразительности;

сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Наблюдать связь произведений

литературы с другими видами искусства.

Выразительно читать, используя интонации, соот-

ветствующие смыслу текста

77. 2 С.А.

Клычков «Весна

Знакомство биографией и творчеством С.А. Клычкова. Рабо-

та над выразительным чтением произведения.

Сопоставлять произведения художественной лите-

ратуры и произведения живописи.

104

№

п/п

Тема урока


в лесу».

Читать стихотворения, передавая с помощью инто-




тексте

78. 3 Д.Б. Кед-

рин «Бабье ле-

то».

Знакомство биографией и творчеством Д.Б. Кедрина. Работа

над выразительным чтением произведения.




ределить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

79. 4 Н.М. Руб-

цов «Сентябрь».

С.А. Есенин

«Лебедушка».

Знакомство биографией и творчеством Н.М. Рубцова и С.А.

Есенина Работа над выразительным чтением произведений.

Наблюдать картины осени в произведении.




ределить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

80. 5 Обоб-





ния.





дела. И.С. Ники-

тин

Знакомство биографией и творчеством И.С. Никитина. Образ

Родины в поэтическом тексте.


Планировать работу с произведением на уроке с

использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведе-

105

№

п/п

Тема урока


«Русь». ние; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения

82. 2 С.Д. Дрож-

жин

«Родине».

Знакомство биографией и творчеством С.Д. Дрожжина. Ав-

торское отношение к изображаемому.

Воспринимать на слух художественное произведе-



определять главную мысль

83. 3 А.В. Жи-

гулин «О, Роди-

на! В неярком

блеске».

Знакомство биографией и творчеством А.В. Жигулина. По-

нимание нравственного смысла произведения.

Определять жанр произведения.

Рассказывать о Родине, подбирая в произведении

слова-определения.


84. 4 Б.А. Слуц-

кий «Лошади в

океане».

Знакомство биографией и творчеством Б.А. Слуцкого. Пони-

мание содержания прочитанного.

Участвовать в работе группы,

высказывать своё отношение.


разить радость, удивление, определить силу голоса, вы-

брать тон и темп чтения)

85. 5 Обоб-


теме: «Родина».

Тест №8


ния.





раздела. Е. С.

Знакомство биографией и творчеством Е. С. Велтистова.

Воспринимать на слух художественное произведение.


Читать и воспринимать на слух художественное

произведение.

106

№

п/п

Тема урока


Велтистов

«Приключения

Электроника».

Определять особенности фантастического жанра.

Сравнивать и характеризовать героев произведения.

Придумывать фантастические истории (с помощью

учителя или самостоятельно).

87.

2 Е. С. Вел-

тистов «При-

ключения Элек-

троника».

Обогащение словарного запаса. Пересказ текста. Пересказывать самые интересные эпизоды из про-

изведений от лица героев произведений.

88. 3 Кир Булы-

чёв «Путешест-

вие Алисы».

Знакомство биографией и творчеством Кир Булычёва. Осо-

бенности фантастического жанра.


произведение.

Определять особенности фантастического жанра.

Сравнивать и характеризовать героев произведения.

89. 4 Кир Булы-

чёв «Путешест-

вие Алисы».

Ответы на вопросы по содержанию произведения. Пересказ

текста.

Пересказывать самые интересные эпизоды из про-


90. 5 Обоб-


теме: «Страна

Фантазия». Тест

№9


ния.





Знакомство с зарубежными авторами, их своеобразием.

Анализ текста. Портрет героя на основе текста.


Планировать работу на уроке.

107

№

п/п

Тема урока


дела.

Д. Свифт

«Путеше-

ствие Гулливе-

ра».

Чтение и восприятие на слух художественного произведе-

ния.

Подготовить к выставке книги зарубежных писате-

лей.


произведение, читать диалоги выразительно. Пользо-

ваться списком рекомендованной литературы для выбора

книги.

92. 2 Д. Свифт

«Путеше-

ствие Гулливе-

ра».

Составление плана. Пересказывать самые интересные эпизо-

ды из произведений от лица героя



Составлять рассказ о герое, используя авторский

текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произве-

дении.

Характеризовать поступки героев произведения.

93. 3 Г.Х. Ан-

дерсен «Руса-

лочка»

Чтение и восприятие на слух художественного произведе-

ния.



произведение, читать диалоги выразительно.

94. 4 Г.Х. Ан-

дерсен «Руса-

лочка»

Деление текста на части.

Иллюстрирование понравившейся части.





дении.


95. 5 М. Твен


Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (про-



108

№

п/п

Тема урока


Тома Сойера» читанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию

прочитанного, отвечать на них.

произведение, читать диалоги выразительно.

96. 6 М. Твен


Тома Сойера»

Характеристика героев и их поступков. Знать произведения зарубежных авторов.

Выразительно читать данные произведения

97. 7 М. Твен


Тома Сойера»

Особенности произведения. Нравственные уроки произведения. Умение

последовательно и сознательно перечитывать текст с целью

переосмысления.





дении.


98. 8 С. Лагер-

леф «Святая

ночь»

Знакомство с жизнью и творчеством С. Лагерлеф. Понимание

содержания прочитанного.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на

вопросы по содержанию. Понимать содержание прочи-

танного, высказывать своё отношение.



определять главную мысль.

Участвовать в работе группы

99. 9 С. Лагер-

леф «В Назаре-

те» Проверка

навыка чтения

Понимание содержания прочитанного. Работа с иллюстра-

циями.

Понимать содержание прочитанного, высказывать

своё отношение.



109

№

п/п

Тема урока


Определять главную мысль.

Участвовать в работе группы

100. 1

0

Итоговая

контрольная

работа

Проверка предметных и универсальных учебных умений Проверять себя и самостоятельно оценивать свои

достижения.

101. 1

1

Обоб-


теме: «Литера-

тура зарубежных

стран». Тест

№10


ния.



102. 1

2

Урок-игра

«Литературные

сказки»

Конкурсная программа на знание авторов, текстов, термино-

логии.

Повторить и закрепить знания, полученные в клас-

се; развивать память, речь, мышление и творческие спо-

собности,

Родной язык (литературное чтение)

Тематическое планирование 4 класс

№

у

рока

Тема К

ол-во

часов

Основные виды учебной деятельности

1

2

Омонимы, омофоны, омоформы

Омонимы, омофоны, омоформы, ка-

ламбуры.

2

Формирование представления об омонимах, омофонах, омоформах,

каламбурах.

110

3

Фразеологизмы.

Применение их в сказках

1

Формирование представления о фразеологизмах. Уметь определять

слова с переносным значением слова.

4

Фразеологизмы.

Использование фразеологизмов в

разговорной речи

1

Навыки употребления фразеологизмов в устной и письменной речи.

5

Диалектизмы.

1

Формирование представления о диалектизмах. Диалекты в литератур-

ном языке.

6

7

Сравнение, эпитеты, олицетворение.

Сравнение, эпитеты, олицетворение.

Работа с текстом.

2

Навыки употребления изобразительно-выразительных средств в устной

речи.

8 Метафора.

1

Роль метафоры в художественном тексте.

9 Пословицы и поговорки. Афоризмы.

1

Умение уместного употребления пословиц в речи.

1

0

Подготовка к написанию сочинения

по пословице.

1

Умение раскрывать смысл пословицы.

1

1

Написание сочинения по пословице.

1

Умение редактировать текст, исправлять лексические и стилистические

ошибки.

1

2

Анализ сочинений.

Художественный стиль. Общее поня-

тие.

1

Умение составлять текст в художественном стиле.

1 Сочинение – пейзажная зарисовка. Умение составлять текст в художествен-

111

3 1 ном стиле.

1

4

Рифма.

1

Умение определять стихи, определенный ритм.

1

5

Диалог и монолог.

1

Диалог и монолог как форма речи.

1

6

Драматические импровизации.

1

Уметь трансформировать рассказ в пьесу.

1

7

Композиция текста. Основные эле-

менты композиции.

1

Уметь определять все части текста.

1

8

Композиция. Работа с деформиро-

ванным текстом.

1

Уметь определять элементы композиции текста.

1

9

Творческая работа.

1

Писать сочинение на определенную тему.

2

0

Сочинение – миниатюра в художест-

венном стиле.

1

Составлять текст в художественном стиле.

2

1

Творческая работа.

1

Сочинение сказки по опоре.

2

2

Публицистический стиль.

1

Уметь писать сочинения в публицистическом стиле.

2

3

Газетно – публицистический стиль.

1

Уметь определять корреспонденцию, репортаж, статью.

2

4

Деловая игра «Вёрстка газеты».

1

Формирование умения выпускать стенную газету.

2

5

Официально – деловой стиль.

1

Формировать умение написания деловых документов.

2

6

Тезисы. Конспект.

1

Формировать умение написания конспектов статей.

2

7

Аннотация.

1

Формировать умение составления аннотации к прочитанным книгам.

2

8

Я пишу письмо.

1

Формирование умения оформления адреса на письме.

2 Личный дневник. Умение вести записи в личном дневнике.

112

9 1

3

0

Сочинение «Мои любимые стихи».

1

Развитие познавательного интереса, внимания к поэзии.

3

1

Сочини сценарий для мультфильма.

1

Формирование навыка составления мультфильма.

3

2

Конкурс на лучшее название конфет.

1

Оформление своих исследований в виде презентации.

3

3

3

4

Обобщение. Проверочная работа.

Лингвистический турнир

2

Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации

Классы: 1school-16.ru/images/dokym/228.6.pdf · 2 Классы: 1 - 4 Учителя...

Documents