концепция 2 эксперимента

ЭКСПИРИЕНТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ ЭКСПИРИЕНТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИЛИЧНОСТИ В КОНТУРЕ В КОНТУРЕ ИНФОРМАЦИОННО-ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВАПРОСТРАНСТВА

Журавлева Лариса АндреевнаКандидат технических наук, доцент Национального Авиационного университета, Академический директор Центра Информационных Технологий ІТС

ИНФОРМАЦИОННО-ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВОПРОСТРАНСТВОопределяется, как программно-аппаратное обеспечение, которое основывается на компьютерных технологиях, и функционирует в сочетании с учебно-методическим и организационным обеспечением в условиях влияния факторов социальной сферы, техносферы и экосферы.

УЧЕНИК СЕОГОДНЯ ОКАЗАЛСЯ В ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТОРАНСТВЕ, КОТОРОЕ ВКЛЮЧАЕТ ФАКТОРЫ ТЕХНОГЕННОЙ,ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ И НООСФЕРЫ.

ЭТО ПРОСТРАНСТВО СТРЕМИТЕЛЬНО ЭВОЛЮЦИОНИРУЕТ, СОЗДАВАЯ НОВЫЕ АСПЕКТЫ СУЩЕСТВОВАНИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ, КОТОРЫЕ, В БОЛЬШИНСТВЕ СЛУЧАЕВ, УЧЕНИКАМ НЕИЗВЕСТНЫ

ИНФОРМАЦИОННО-ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО КАК ПРОСТРАНСТВО КАК ФАКТОР ФАКТОР ЦЕЛОСТНОГО ЦЕЛОСТНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ (2012-2017)

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД: СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД: ФАКТИЧЕСКИЕ ФАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ УСЛОВИЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ УЧЕНИКА В СТРУКТУРЕ УЧЕНИКА В СТРУКТУРЕ СЛОЖНОЙ СИСТЕМЫ СЛОЖНОЙ СИСТЕМЫ “ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА-“ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА-СРЕДА”СРЕДА”

ЧТО ПОЛОЖЕНО В

ОСНОВУ КОНЦЕПЦИИ ?

ФАКТОРЫ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ (ЭКОЛОГИЯ)

ФАКТОРЫ ВЛИЯНИЯ МАКРОУРОВНЯ

СЕМЬЯ

(ПОЛНОТА, ОТНОШЕНИЯ, ОБРАЗ ЖИЗНИ, РЕЖИМ)

ШКОЛА

(УЧИТЕЛЯ, УЧЕБНО-МЕОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ)

УЧЕНИК

ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

ФАКТОРЫ ВЛИЯНИЯ МИКРОУРОВНЯ

КОМПЬЮТЕР, ИНТЕРНЕТ

МОБИЛЬНЫЙ ТЕЛЕФОН

ДРУЗЬЯ, ЗНАКОМЫЕ УЛИЦА

ВОЗДУХВОДА ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

ДЕНЬГИТЕЛЕВИЗОР, КИНО…

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ СИСТЕМЫ «УЧЕНИК-СИСТЕМЫ «УЧЕНИК-ТЕХНИКА-СРЕДА»ТЕХНИКА-СРЕДА»

УЧЕНИК

ТЕХНИКА СРЕДА

БЫТОВАЯ ТЕХНИКА

КОМПЬЮТЕР


СОЦИУМ

ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА

ПРИРОДНАЯ СРЕДА

СРЕДА ПОМЕЩЕНИЙ

СРЕДА НАРУЖНОГО ПРОСТРАНСТВА

ОСОБЕННЫЙ ОСОБЕННЫЙ ИНТЕРЕС ВЫЗЫВАЕТ ИНТЕРЕС ВЫЗЫВАЕТ СТРУКТУРА И СТРУКТУРА И КОНТЕНТ КОНТЕНТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПОТОКОВ И ИХ ПОТОКОВ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ВЛИЯНИЕ НА УЧЕНИКАУЧЕНИКА

ЭЛЕМЕНТ «СРЕДА»: ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО

СХЕМА СИСТЕМЫ СХЕМА СИСТЕМЫ «УЧЕНИК-ТЕХНИКА-«УЧЕНИК-ТЕХНИКА-СРЕДА»СРЕДА»

УЧЕНИК



КОМПЬЮТЕР


СОЦИУМ





ОДИН ИЗ СВЕЖЕНЬКИХ : НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ДЕПРОГРАММИРОВАНИЕ (NLDP) И НООВИРУСЫ

НЕГАТИВНЫЕ НЕГАТИВНЫЕ ФАКТОРЫ ФАКТОРЫ ИНФОРМАЦИОННОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВАПРОСТРАНСТВА

В NLP декларируется, что с помощью специальных содержательных конструкций и действий можно влиять на психическое состояние человека. Существующие методики используются в психотерапевтических целях.

НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ (ПРОГРАММИРОВАНИЕ (NLP)NLP)

Если незаметно "ввести“ человеку нейролингвистическую программу (в виде набора образов или принудительных действий), психическое нарушение может появиться там, где его не было! Так возникает эффект NL-ДЕПРОГРАММИРОВАНИЯ (NLDP).

NL-NL-ДЕПРОГРАММИРОВАНИЕДЕПРОГРАММИРОВАНИЕ

эффект NL-депрограммирования сам по себе возникает, когда человек погружен в интенсивное поле информационных воздействий, которые поступают по зрительным, слуховым и кинестетическим каналам восприятия: телепередачи, музыка, взаимодействие с техническими устройствами и т.д.

««ПРОМЫВАНИЕ МОЗГОВПРОМЫВАНИЕ МОЗГОВ»»

В информационно-образовательном пространстве циркулируют определенные информационно-содержательные блоки, которые названы ноовирусами.

Они поступают у мозг ребенка или взрослого и, если его "антивирусная" защита не срабатывает, вызывают деструктивное психическое нарушение, которое не сопровождается физическим поврежедением мозга.

НООВИРУСЫНООВИРУСЫ

нарушение интеллектуальных функций

“стирание” памяти алогичные, асоциальные

поступки прерывание действий -

"зависание” немотивировнная агрессиядругие

ПРОЯВЛЕНИЕ ДЕЙСТВИЯ ПРОЯВЛЕНИЕ ДЕЙСТВИЯ НООВИРУСОВНООВИРУСОВ

Существует мнение, що многие компьютерные игры, которые поступают в Украину, заражены опасными ноовирусами.

В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ - СЕМЬЯ- СЕМЬЯ

ЭЛЕМЕНТ «СРЕДА»: СОЦИУМ


УЧЕНИК



КОМПЬЮТЕР


СОЦИУМ





ДОКЛАД НА ДОКЛАД НА КОНФЕРЕНЦИИ ПО КОНФЕРЕНЦИИ ПО ВАЛЕОЛОГИИ, ХАРЬКОВ, ВАЛЕОЛОГИИ, ХАРЬКОВ, 5-7 АПРЕЛЯ 2012 ГОДА5-7 АПРЕЛЯ 2012 ГОДА

««Нематериальная Нематериальная реальность реальность и её материализация в и её материализация в демографических демографических процессах»процессах»

Гундаров Игорь АлексеевичГундаров Игорь Алексеевичд.м.н., к.ф.н.,профессор, академик д.м.н., к.ф.н.,профессор, академик РАЕНРАЕН

Смертность в странах СНГ и Прибалтики Смертность в странах СНГ и Прибалтики в 2011 г. в 2011 г.

Страны на 1000 жителей

Украина 14,6Беларусь 14,3Россия 13,5Латвия 13,3Литва 12,6Эстония 12,0Молдова 11,0Казахстан 8,8Армения 8,6Кыргызстан 6,5Азербайджан 5,9Туркменистан 5,0Узбекистан 4,9Таджикистан 4,4

Типы динамики смертности в республиках бывшего СССР за годы "перестройки" и реформ

Азербайджан

Беларусь

Латвия

Литва

Россия

Таджикистан

ТуркменистанУзбекистан

Украина

Эстония

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

На

100

0 ж

ите

ле

й

Прирост смертности за 1990-1996 гг. в разных возрастных группах (1990 г.=100)

100 100

125

136

153 153 152150

154

143146

129

125 126

109

105 106

102

100

110

120

130

140

150

160

возраст (лет)

http://crps.sumynews.com/http://crps.sumynews.com/publications/item/117-publications/item/117-naukovyj-fakt-statystyka-naukovyj-fakt-statystyka-samogubstv-cze-ne-czyfry-cze-samogubstv-cze-ne-czyfry-cze-lyudy.htmllyudy.html

Уровни преступности и смертности на Украине в 1985-2004 гг. (на 100000 населения)

700

800

900

1000

1100

1200

1300

1400

1500

1600

1700

пр

есту

пн

ост

ь

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

смер

тно

сть

Смертность

Преступность

Агрессивность73%

Депрессия 11%

Прочие16%

Вклад агрессивно-депрессивного синдрома в динамику смертности в странах СНГ за 1990-1996 гг.

СТАТИСТИЧЕСКИЕ МАРКЁРЫ СТАТИСТИЧЕСКИЕ МАРКЁРЫ НЕМАТЕРИАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ НЕМАТЕРИАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ

Нематериальная реальность Маркёры

Озлобленность убийства

Безысходность самоубийства

Чувство несправедливости распределения собственности кражи, грабежи

Общее духовное неблагополучие преступность

http://www.youtube.com/http://www.youtube.com/watch?watch?v=2eD6HnoDYzs&feature=relv=2eD6HnoDYzs&feature=relatedated

СВЕЖЕНЬКОЕ – СВЕЖЕНЬКОЕ – «СИНДРОМ «СИНДРОМ БОЛЬНОГО БОЛЬНОГО ЖИЛИЩА»ЖИЛИЩА»

ЭЛЕМЕНТ «СРЕДА»: ЭКОСФЕРА


УЧЕНИК



КОМПЬЮТЕР


СОЦИУМ





Современный человек проводит 90% времени в помещении, но практически не задумывается, каким воздухом дышит.

Качество воздуха имеет громадное влияние на самочувствие и работоспособность.

Исследования качества воздуха ведется в двух направлениях: качество воздуха в помещениях («внутренний воздух» - indoor air) и наружного воздуха («внешний воздух» (outdoor air).

““СИНДРОМ БОЛЬНОГО СИНДРОМ БОЛЬНОГО ЖИЛИЩА”ЖИЛИЩА”

(Sick Building Syndrome)Синдром больного жилища является причиной таких физических состояний человека, симптомами которых является тошнота головная боль, раздражение кожи, насморк, снижение иммунитета и частая заболеваемость.

НЕПРОМЫШЛЕННЫЕ НЕПРОМЫШЛЕННЫЕ ПОМЕЩЕНИЯПОМЕЩЕНИЯ

Синдрому больного жилища подвержены школы, детские сады, жилища в многоквартирных домах.

Факторы: качество воздуха, температурный режим, экектрические и магнитные влияния, освещенность, акустические факторы.

ФАКТОРЫФАКТОРЫ «БОЛЬНОГО «БОЛЬНОГО ЖИЛИЩА»ЖИЛИЩА»

Факторы «больного жилища»Факторы «больного жилища»

Углекислый газПовышенная концентрация углекислого газа в классных комнатах приводит к снижению внимания и умственной деятельности учеников, эффективности работы учителей, появлению головной боли, воспаления слизистой глаз, носоглотки, ощущения усталости, а в спальных помещениях - бессонницы

Факторы «больного жилища»Факторы «больного жилища»

Пониженная влажность (перегретый воздух)

Местный иммунитет уничтожается сухим перегретым воздухом, поскольку слизистые оболочки пересыхают. Сухие слизистые снижают сопротивление инфекции, являются причиной отитов, гайморитов, бронхитов и воспалений легких, роста аденоидов, развития хронических тонзиллитов.

ХИМИЧЕСКИЕ ХИМИЧЕСКИЕ ЗАГРЯЗНИТЕЛИ ЗАГРЯЗНИТЕЛИ ВОЗДУХАВОЗДУХА

Источниками загрязнения воздуха в помещениях являются курение, горение, выхлопные газы, которые попадают в помещение извне, газообразные химические агенты.

Формальдегид: где Формальдегид: где присутствуетприсутствует

Присутствует практически во всех помещениях. Его источниками являются конструкции из прессованного (клеенного) дерева, изоляционные материалы, синтетическая одежда, вощеная бумага, многие из бытовых моющих средств. Выделение формальдегида усиливается с повышением температуры и влажности.

Формальдегид: Формальдегид: воздействиевоздействие

раздражает слизистую глаз, носа, горла. Вступая в химические соединения с другими агентами, производит высокоаллергенные соединения, которые могут вызвать аллергический дерматит. При попадании в дыхательные пути вызывает раздражительность, головные боли, длительное воздействие на дыхательные пути может стать причиной астмы.

Бензол: где Бензол: где присутствуетприсутствует

Вбензине, чернилах, технических маслах, красках, моющих средствах,растворителях и красителях.

Бензол: воздействие Бензол: воздействие раздражение кожи и слизистой глаз, действует как мутаген на бактериальные культуры, канцерогенное влияние на организм человека,головокружение, слабость, головные боли, тошноту,нарушение сердечного ритма, нарушение работы почек, психические расстройства.

Трихлорэтилен: где Трихлорэтилен: где присутствуетприсутствует

Применяется в качестве консерванта некоторых продуктов, входит в средства борьбы с бытовыми паразитами,входит в состав чистящих средств, клеев.

Трихлорэтилен: Трихлорэтилен: воздействиевоздействие

является нервным ядом, токсичен: вдыхание незначительных количеств паров вызывает головокружение и головные боли, рвота, озноб, шум в голове, сонливость, пошатывание при ходьбе (неуверенная походка), состояние опьянения, эйфория, раздражения слизистой оболочки глаз.

Трихлорэтилен и Трихлорэтилен и табачный дымтабачный дым

При курении в помещении, где в воздухе присутствуют пары трихлорэтилена, образуется фосген, - нервнопаралитический газ, который классифицируют как химическое оружие.

Угарный газ: Угарный газ:

образуется при неполном сгорании газа в горелках бытовой газовой плиты. Признаки отравления: головная боль и головокружение, шум в ушах, одышка, сердцебиение, мерцание перед глазами, покраснение лица, общая слабость, тошнота, иногда рвота, судороги, потеря сознания, кома.

Лемонен (моющие Лемонен (моющие средства с запахом средства с запахом лимончика)лимончика)

Само по себе вещество не токсично.Вступая в реакцию с озоном, который также сам по себе не является опасным в тех концентрациях, которые присутствуют в жилых помещениях, образует нестойкие высокоалергенные соединения.

Фреон: где Фреон: где присутствуетприсутствует

Холодильник: процессе износа, при транспортировке, перемещении его с места на место может нарушиться герметичность внутренней конструкции, что может привести к утечке фреона.

Кондиционер: нарушение условий технического обслуживания

Фреон: воздействиеФреон: воздействиеотносят к веществам 4-го класса

опасности. При попадании в дыхательные

пути он вызывает слабость, нарушение сознания, сонливость, нарушает циркуляцию воздуха в легких, затрудняет дыхание.

Фреон и табачный Фреон и табачный дымдым

Опасным становится курение в помещении, где происходит утечка фреона, поскольку, проходя через тлеющую часть сигареты, фреон нагревается и превращается в фосген

СВЕЖЕНЬКОЕ – СВЕЖЕНЬКОЕ – ТЕХНИКА ТЕХНИКА МОБИЛЬНОЙ СВЯЗИ МОБИЛЬНОЙ СВЯЗИ

ЭЛЕМЕНТ «ТЕХНИКА»: ТЕХНОСФЕРА


УЧЕНИК



КОМПЬЮТЕР


СОЦИУМ





УСТРОЙСТВА УСТРОЙСТВА МОБИЛЬНОЙ СВЯЗИМОБИЛЬНОЙ СВЯЗИНаиболее опасным для организма

человека является высокочастотное излучение сантиметрового диапазона (СВЧ), которое генерирует электромагнитное воздействие наибольшей интенсивности.

Мобильная связь находится в самом начале этого диапазона.

Проблема: вредное влияние проявляется и тогда, когда устройством не пользуются: оно связывается со станцией в автоматическом режиме каждые несколько секунд.

В Европе мобильный телефон запрещен для детей до 18 лет

ВЛИЯНИЕ МОБИЛЬНОГО ВЛИЯНИЕ МОБИЛЬНОГО ТЕЛЕФОНА НА ВЗРОСЛЫХТЕЛЕФОНА НА ВЗРОСЛЫХУхудшение зренияНарушение сердечного ритмаЧастичная потеря памяти,

повреждение клеток головного мозга

Повышенная утомляемостьГоловные боли, головокружениеНарушение концентрации вниманияРиск возникновения опухолей

головного мозга

ВЛИЯНИЕ НА ДЕТЕЙ ВЛИЯНИЕ НА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТАШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Неврастенические состояния: раздражительность, расстройство сна, сверхвозбудимость

Сложности с учебой: разбросанность внимания, неспособность к концентрации, нарушение функций памяти

Самочувствие: тошнота, повышенная утомляемость, потеря аппетита, страхи, задержка роста костной ткани, деформация костей, опухоли.

КЛИНИЧЕСКИЕ КЛИНИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ У ДЕТЕЙИЗМЕНЕНИЯ У ДЕТЕЙПовышенная заболеваемость

(снижение иммунитета )Интенсификация :тонзиллит

(заболевание миндалин), воспаление желудочно-кишечного тракта (гастродуоденит, холецистит, панкреатит), кариес

Увеличение щитовидной железыВегето-сосудистая дистония

ИСТОЧНИКИИСТОЧНИКИhttp://www.youtube.com/watch?v=y

n4l5fSmXhc&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=L

ViLcb3sgPs&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=Fi

i3Pdhkmuo&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=D

xvoUiyOLjU&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=JIl

QjyE09pY&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=hQLUmYwRsqo&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=I0X-KAa0CnE&feature=related

КОМПЬЮТЕРКОМПЬЮТЕР

ДОРОГАЯ, МЫ УБИВАЕМ ДЕТЕЙ: КОМПЬЮТЕРНАЯ ЗАВИСИМОСТЬ

«Дорогая, мы убиваем «Дорогая, мы убиваем детей»детей»

«ДОРОГАЯ МЫ УБИВАЕМ «ДОРОГАЯ МЫ УБИВАЕМ ДЕТЕЙ»: КОМПЬЮТЕРНАЯ ДЕТЕЙ»: КОМПЬЮТЕРНАЯ ЗАВИСИМОСТЬЗАВИСИМОСТЬ

http://www.youtube.com/watch?v=Jo49pot_RMo&feature=fvwrel

http://www.youtube.com/watch?v=ebuMmMBrBj8&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=VnMzjsOQRCI&feature=related

Wi-Fi (High Fidelity – Wi-Fi (High Fidelity – высокая точность)высокая точность)http://www.radiationeducation.com/

Why_Is_WiFi_Bad.html

http://www.safeinschool.org/2011/02/latest-in-scientific-world-on-health.html

БЫТОВАЯ ТЕХНИКАБЫТОВАЯ ТЕХНИКА

ХолодильникХолодильникЯвляется источником

электромагнитных излучений. на поверхности дверцы

генерируется магнитное поле, напряжение которого, в зависимости от модели, достигает 1 мкТл. – это в пять раз превышает допустимые нормы.

На задней стенке при работе компрессора напряжение магнитного поля еще выше

ЧТО ДЕЛАТЬ?ЧТО ДЕЛАТЬ?

Решение:первоочередной задачей является СИСТЕМНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ И ЭРГОНОМИЧЕСКОЕ воспитание школьников, основанное на ЭКСПИРИЕНТИВНОМ обучении, начиная с первого класса.

ЭРГОНОМИКА В ЭРГОНОМИКА В НОВОМ НОВОМ ТОЛКОВАНИИТОЛКОВАНИИ

Определение эргнономики было принято в 2010 году Международной Ассоциацией Эргономики (IEA),

Эргономика – это Эргономика – это научная дисциплина, научная дисциплина, которая изучает которая изучает 1. взаємодействие человека с

другими элементами среды существования, включая сферу профессионнальной и учебной деятельности,

Эргономика – это Эргономика – это научная дисциплина, научная дисциплина, которая изучает которая изучает

2. результаты использования разных теорий, принципов, данных и методов для обеспечения комфортного и безопасного существования и/или профессиональной (учебной) деятельности человека,

Эргономика – это Эргономика – это научная дисциплина, научная дисциплина, которая изучает которая изучает

3. способы и методы оптимизации структуры системы существования человека и функциональных характеристик ее элементов.

ЭКСПИРИЕНТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕЭКСПИРИЕНТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ

определяется как непрерывный сквозной процесс получения учениками знаний о среде их существования, ее вредных факторах, а также формирование соответствующих умений идентификации, избежания и предотвращения влияния этих факторов, воспитание навыков здорового образа жизни, экологичской этики и бережного отношения к окружающему миру посредством непрерывной исследовательско-аналитической практической деятельности и накопления личного опыта.

МЕТОДЫ МЕТОДЫ ЭКСПИРИЕНТИВНОГО ЭКСПИРИЕНТИВНОГО ОБУЧЕНИЯОБУЧЕНИЯ

Обучение за пределами учебного помещения (Outdoor Education)

Обучение посредством общественной деятельности (Service Learning, Place-Based Education)

Коллективное обучение, командное обучение (Cooperative Learning, Team Training)

Активное обучение (Active Learning)Энвайронментальное (обучение,

ориентированное на среду) (Environmental Education)

МЕТОДЫ МЕТОДЫ ЭКСПИРИЕНТИВНОГО ЭКСПИРИЕНТИВНОГО ОБУЧЕНИЯОБУЧЕНИЯСитуативное обучение (Case Method)

Изобретательское обучение (Discovery Learning)

Проблемно-ориентированное обучение (Problem-Based Learning)

Проектно- ориентированное обучение (Project-Вased Learning)

Добывание знаний посредством обучения других (Learning through Teaching)

ЭФФЕКТИВНОСТЬ СПОСОБОВ ЭФФЕКТИВНОСТЬ СПОСОБОВ ОБУЧЕНИЯОБУЧЕНИЯ

Степень усвоения знаний, %

Лекция

Чтение

Аудио/видео

СПОСОБ ПОЛУЧЕНИЯ ЗНАНИЙ

Демонстрация

Дискуссия

Практическая деятельность

Обучение других

ВСЕУКРАИНСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ – ВСЕУКРАИНСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ – АПРОБАЦИЯ МЕТОДОВ АПРОБАЦИЯ МЕТОДОВ ЭКСПИРИЕНТИВНОГО ОБУЧЕНИЯЭКСПИРИЕНТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

Організаційно-педагогічні умови використання інформаційних комп’ютерних технологій у позаурочній діяльності учнів початкової школи (2007-2012)

ВЫВОДВЫВОДФОРМИРОВАНИЕ У УЧЕНИКОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ, ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ И ЭРГОНОМИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТИ СЛЕДУЕТ НАЧИНАТЬ С ПЕРВОГО КЛАССА С ПОМОЩЬЮ МЕТОДОВ ЭКСПИРИЕНТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ, КЛЮЧЕВЫМ СРЕДИ КОТОРЫХ ЯВЛЯЕТСЯ МЕТОД ПРОЕКТОВ

Проектная деятельность: место Проектная деятельность: место и рольи роль

Проектное обучение

Обучение посредством обучения других

Обучение посредством общественной деятельности

Коллективное обучение

Энвайронментальное обучение

Ситуационное обучение

Изобретательское обучение

Проблемно-ориентированное

обучение

Обучение за пределами школы

Страхи

Нерешительность

Тревожность

Импульсивность

Гиперактивность

Агрессия

Возбудимость

Несдержанность

Грубость

Внимание Память Логическое мышление

Речь Восприятие информации

Творчество

Самоконтроль

Коммуникабельность

Уверенность в своих силах

Изобретательность

Аккуратность

Ответственность

Толерантность

Командная работа

Активное обучение

Дискуссия

Работа в парах

Эссе

Дебаты

Обсуждение

Деловые игры

Ролевые игры

Развивающие игры и упражнения

Соревнования

ЭКСПИРИЕНТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Негативные качества

Позитивные качества

РОЛЬ УЧИТЕЛЯРОЛЬ УЧИТЕЛЯ В контексте экспириентивного

обучения учитель выступает фасилитатором, содействуя ученику в процессе развития его личности, является его партнером и советчиком.

Родители: место и роль в Родители: место и роль в информационно-информационно-образовательном пространствеобразовательном пространствеРодители являются элементом информационно-образовательного пространства, который формирует ключевые личностные характеристики ребенка, однако многие из родителей:не знают психологических возрастных особенностей своего ребенкане умеют разрешать конфликтные ситуации с ребенкомне владеют информацией о вредных факторах не владеют информацией о возможностях будущей самореализации ребенка.

Растения+люди=здоровРастения+люди=здоровое жилищеое жилищеИстория человечества

свидетельствует о том, что человек всегда существовал в тесном взаимодействии с растениями, и существованием своим на Земле он обязан именно растениям.

БИОДОМБИОДОМПРОЕКТЫ ВЕНСАНА КОЛЛЕБО И ДРУГИЕ

ВЫВОДВЫВОДБудущее нашей Земли находится в руках сегодняшних детей, и именно их правильное экологическое и эргономическое воспитание является залогом того, что в будущей своей профессиональной деятельности они будут следовать принципам восстановления и сохранения природных ресурсов и правилам сосуществования со всем живым на Земле, и, в первую очередь – с растениями.

СПАСИБО ЗА СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!ВНИМАНИЕ!

[email protected]