房山区小学 2006 － 2007 学年度

教学质量分析报告

2007 年 1 月 14 日

一、前 言本次分析的特点： 意义：前一段教学工作的总结， 为今后的教学明确方向。 方法：用数据做分析的支撑。 目标：思考、讨论、充实， 形成共识，内化到行为。

一、前 言主要依据： 六年级抽测结果； 一至五年级学年末检测成绩； 各学科过程性评价结果； 课堂教学质量评价结果； 六年课程教材改革实验总结； 教学检查结果和教学视导收集的信息。

二、主要依据及分析㈠六年级抽测结果 语文学科

学校参考人数

有效人数

50以下

51--59

60--75

76--89

90以上 总分 平均分 及格率 优秀率

直属 1986

1986

7 6 1371040

796172481

86.8599.35

%40.08

%

平原 4123

4123

2 5 1391741

2236

367157.7

89.0599.83

%54.23

%

山区 699 699 0 1 34279

38562056.5

88.7899.86

%55.08

%

合计 6808

6808

9 12 3103060

3417

601695

88.3899.69

%50.19

%

　 　 　 　 及格人数： 6787 　 　 　 　

二、主要依据及分析㈠六年级抽测结果

数学学科

学校参考人数

有效人数

50以下

51—59

60—75

76—89

90以上 总分 平均分 及格率 优秀率

直属 1986

1986

53

61 280 778 814166938

84.0694.26%

40.99%

平原 4123

4123

36

50 388132

7232

2364431

88.3997.91%

56.32%

山区 699 69910

13 74 221 38161311

87.7196.71%

54.51%

总计　 6808

6808

99

124 742232

6351

7592680

87.0696.72%

51.66%

　 　 　 　 　 总及格：６５８５ 　 　 　 　

二、主要依据及分析㈠六年级抽测结果 英语学科

单 位

有效人数

参考人数

50以下

51--59

60—75

76--89

90以上 总分 平均分 及格率 优秀率

直属

1986

1986

46 48 293 769 83016807

884.63

195.27%

41.79%

平原

4123

4123

6 16 167 980295

437948

292.04

99.47%

71.65%

山区 699 699 3 8 63 228 397 61923

88.588

98.43%

56.80%

全区

6808

6808

55 72 523197

7418

160948

389.52

498.13

%61.41

%

二、主要依据及分析㈠六年级抽测结果 全区六年级抽测语、数、英三科及格率均在

96 ％以上，平均分均在 87 分以上，说明小学阶段的教学质量是达标的。

全区六年级抽测语、数、英三科优秀率均在50 ％以上，说明小学阶段的教学质量是比较优秀的。

平均分、及格率、优秀率三项指标综合说明小学阶段比较圆满的完成了教学任务，为高一级学校输送了合格的、优秀的新生。我们严把了小学“出口”关，为中考乃至高考奠定了良好的基础。

二、主要依据及分析㈡学年末检测成绩

三年级语文 2006—2007 学年度第二学期期末考试成绩统计单位 平均分 及格率 优秀率

直属 92 ． 78 92 ． 98 ％ 70 ． 22 ％

平原 89 ． 74 99 ． 65 ％ 59 ． 26 ％

山区 89 ． 44 99 ． 55 ％ 62 ． 22 ％

全区 90.69 99.43% 61.79%

二、主要依据及分析㈡学年末检测成绩 三年级数学 2006—2007 学年度第二学期期末考试成绩统计

单位 平均分 及格率 优秀率

直属 90.48 分 98.70 % 76.76%

平原 91.54 分 99.03% 78.63%

山区 84.38 分 97.35% 53.12%

全区 88.80 分 98.36% 69.50%

二、主要依据及分析㈡学年末检测成绩

三年级英语 2006—2007 学年度第二学期期末考试成绩统计

单位 平均分 及格率 优秀率

直属 93.16 98.74% 91.09%

平原 92.42 99.38% 76.09%

山区 88.78 98.21% 63.23%

全区 91 ． 97 98 ． 40% 72 ． 96%

二、主要依据及分析㈡学年末检测成绩 全区三年级语、数、英三科的平均分均在

88 分以上，及格率均在 98 ％以上，优秀率均在 61% 以上。说明我区课程教材改革稳步推进，扎实有效。

既重视毕业年级，也重视非毕业年级。在整个小学阶段既重视最终的结果，也重视过程，并取得可喜成绩。

二、主要依据及分析㈡学年末检测成绩

四年级品德

单位 平均分 及格率 优秀率

直属 94 ． 58 99 ． 01 ％ 72 ． 83 ％平原 94 ． 01 98 ． 90 ％ 71 ． 23 ％山区 88 ． 89 97 ． 05 ％ 60 ． 12 ％全区 93 ． 85 98 ． 86 ％ 70 ． 39 ％

二、主要依据及分析㈡学年末检测成绩

五年级社会

单位 平均分 及格率 优秀率

直属 89 ． 14 98 ． 81 ％ 61 ． 65 ％

平原 88 ． 25 98 ． 29 ％ 57 ． 50 ％

山区 82 ． 39 96 ． 28 ％ 37 ． 30 ％

全区 87 ． 31 98 ． 15 ％ 54 ． 73 ％

二、主要依据及分析㈡学年末检测成绩

三年级科学

单位 平均分 及格率 优秀率

直属 85 ． 9 97 ． 9 ％ 44 ． 5 ％平原 86 ． 1 95 ． 4 ％ 52 ． 6 ％山区 81 ． 7 93 ． 1 ％ 32 ． 6 ％全区 81 ． 8 93 ． 1 ％ 48 ． 4 ％

二、主要依据及分析㈡学年末检测成绩 科任三科的平均分均在 81 分以上，及格

率均在 93 ％以上，优秀率均在 48 ％以上，说明我们既重视语文、数学、英语三大主要学科，也重视科任学科，并且教学成绩良好。

全区科任学科的教学成绩低于语、数、英三大学科的成绩。

二、主要依据及分析㈢各学科过程性评价结果例 1 ：语文学科 房山区小学三年级语文随机监控试卷⑴ 你认真观察过一年四季各具特色的美丽景色吗？那就

把你认为最能体现四季美丽或特点的词语写出来。（每个季节写出 5 个词语）

春： 　　夏： 　　　　　　　　　　　　 秋： 冬：　　　　　　　　　　　　 　　　

　　　　　　　（考查目的：学生对题目语言的理解能力；对四季明显

特征的了解程度；对四季特征的描述能力；词语的积累情况。）

二、主要依据及分析㈢各学科过程性评价结果例 1 ：语文学科 ⑵ 请从上面写出的词语中至少选择 3 个写几句连贯的话。

（考查目的：词语运用能力；写一段意思连贯的话的能力）

二、主要依据及分析㈢各学科过程性评价结果例 1 ：语文学科 房山区小学三年级语文随机监控试卷

成绩统计

共　计６０下 ６０上 ９０分 平均分 及格率 优秀率

１０７人 ３３人 ７４人 ２２人 68.22 69.15%

20.56%

二、主要依据及分析㈢各学科过程性评价结果例 2：体育学科

0

2

4

6

8

10

12

14

16

队列 跳绳 投掷 体操

甲校乙校丙校

二、主要依据及分析㈢各学科过程性评价结果 例 3 ：信息技术学科 从卷面失分原因分析看，得 60---89 分的

学生，失分的原因基本在动手实践部分。 从测试时间分析：在监控过程中，给学生规定的笔试时间是 20 分钟，绝大多数学生在15 分钟左右就完成了；上机动手实践部分的时间依然是 20 分钟，有部分学生由于操作不熟练未完成实践操作部分的试题，动手实践能力较薄弱。

二、主要依据及分析㈢各学科过程性评价结果例 4 ：综合实践 专职教师严重缺乏，且师资队伍极不稳定。

学校没有专职教师，兼职的教师 教学水平较低影响教学效果 .

缺乏专用教室和应有的教学设备，原有的专用教室被占或根本就没有。

二、主要依据及分析㈢各学科过程性评价结果 传统学科（体育）教学效果好于新兴学科

（信息技术、综合实践）。新兴学科（信息技术、综合实践）的教学面临很大困难，有的学校的设备不能满足教学的基本需求，甚至有的学科有名无实。

对学生学习知识的“过程与方法”的考察成绩差，学生的听、读、理解、运用、想象、发散、动手操作实践、创新等能力较差。这些与新课改、新理念的要求有一定差距。

二、主要依据及分析㈣各学科《六年课程教材改革工作总结》统计与分析

地区 总份数 优秀份数 良好份数 一般份数 较差份数

直属校 65 2132 ． 3

％ 26 40 ％ 1523 ． 1

％ 34 ． 6

％

平原校 120 2319 ． 2

％ 4033 ． 3

％ 4335 ． 8

％ 1411 ． 7

％

山区校 29 517 ． 2

％ 1137 ． 9

％ 1241 ． 4

％ 13 ． 5

％

厂矿校 21 29 ． 5

％ 733 ． 3

％ 838 ． 1

％ 419 ． 1

％

全区 235 5121 ． 7

％ 8435 ． 7

％ 7833 ． 2

％ 229 ． 4

％

二、主要依据及分析 ㈣学科《六年课程教材改革工作总结》分析 本次各学校共交学科课改总结 235份，说

明了围绕课改实验，开展了大量的工作，取得了很大成效。

235份课改总结中优秀比例占 21.7 ％，一般和较差占 42.6 ％，说明总体质量不高，研究的深入程度不够。有的学校有的学科的总结是口号的堆砌，甚至有的学校有的学科交不出总结。

二、主要依据及分析㈤课堂教学评价

“ ”房山区小学课堂教学质量评价表 的调查

样本数全面、科学 比较全面、科学 不够全面、科学

评价项目 35 校 25 校 71.43 ％ 9 校 25.71 ％ 1 校 2.86 ％各项目权重 37 校 19 校 51.35% 17 校 45.95% 1 校 2.70%

评价要点 37 校 31 校 83.78% 6 校 16.22% 0 0

特征描述 37 校 20 校 54.05% 17 校 45.95% 0 0

符合程度 37 校 26 校 70.27% 10 校 27.03% 1 校 2.70%

操作便捷 37 校 21 校 56.76% 15 校 40.54% 1 校 2.70%

最终等级 37 校 21 校 56.76% 13 校 35.14% 3 校 8.10%

二、主要依据及分析 ㈤课堂教学评价 2006-2007 学年度课堂教学评价等级情况 级别 合计 A级 B上 B中 B下 C级 D级人数 2666 495 719 1254 195 3 0

比例 100 ％ 19 ％ 27 ％ 47 ％ 7 ％ 0 ． 1％

0

19%

47%

7% 0%

27%

A级课B上课B中课B下课C级课

二、主要依据及分析㈤课堂教学评价 学校干部教师对“房山区小学课堂教学质

量评价表”中的各项指标的认可程度均在 90％以上，说明“房山区小学课堂教学质量评价表”的制定是科学合理的。

各学校重视“课评”工作，课评工作稳步推进，并取得一定效果。

二、主要依据及分析㈤课堂教学评价 存在问题：课评结果与管理、教学成绩相关

程度不高。 课堂质量评价结果与质量监控成绩的对比

３０.３％课一般成绩一般

９.５％课不好成绩差

２７％课不好成绩好

２９.１％课好成绩差

１４.１％课好成绩好

所 占 比 例

二、主要依据及分析㈤课堂教学评价 存在问题：课评结果与管理、教学成绩相关程度不

高。 课堂质量评价结果与学校日常管理对比

２２％日常管理不规范课评结果差

４４．７％日常管理规范课评结果差

３３．３％日常管理规范课评结果好

所 占 比 例

日常管理 课堂质量 教育质量

二、主要依据及分析 基本结论梳理 ㈠主要成绩 几年来，围绕课堂教学质量的提高，我们

做了大量的工作，是房山区小学发展的最好时期，取得了房山区小学教学的最好成绩。

1 、小学阶段的教学质量是达标的。小学阶段的教学质量是比较优秀的。小学阶段比较圆满的完成了教学任务，为高一级学校输送了合格的、优秀的新生。我们严把了“出口”关，为中考、乃至高考奠定了良好的基础。

二、主要依据及分析 基本结论梳理 ㈠主要成绩2 、我区小学课程教材改革工作稳步推进，扎实有效。

各学科的课改总结肯定了工作成绩，明确了今后的努力方向。

既重视毕业年级，也重视非毕业年级。在整个小学阶段既重视最终的结果，也重视过程，并取得可喜成绩。

二、主要依据及分析 基本结论梳理 ㈠主要成绩3 、教学管理与教学评价既重视结果也重视过程，既

重视主要学科也重视科任学科、新兴学科，并取得良好效果，为促进教学工作全面和谐发展做出了努力。

4 、 课堂教学评价工作积极开展，并取得初步效果。学校干部教师对“房山区小学课堂教学质量评价表”中的各项指标的认可程度较高。每所学校为每名教师评出了等级，发挥了课评的导向作用。

二、主要依据及分析 基本结论梳理㈡主要问题 地区之间，各学科之间，课内与课外之间的全面

和谐发展程度不够，发展的深度不够。内涵、集约程度不够。

1 、科任学科的发展低于语、数、英三大学科的发展。传统的科任学科的发展好于新兴学科（信息技术、综合实践）。新兴学科（信息技术、综合实践）的发展面临很大困难，如对学科功能的认识、师资配备、教学硬件软件设备等等，有很多不到位的情况，严重的影响到不能正常开课。

二、主要依据及分析 基本结论梳理㈡主要问题2 、对课改的认识、指导、研究的深入程度不够。对

学生“学习知识的过程与方法”重视不够，训练不够。学生听、说、想象发散思维、动手操作实践、创新能力较差。这些与新课改、新理念的要求有一定差距。

3 、课评结果与管理、教学成绩相关程度不高。

二、主要依据及分析 基本结论梳理㈡主要问题4 、课堂教学中的问题： ⑴ 重自主学习的形式，轻自主学习效果； ⑵重合作学习的形式，轻合作学习实效； ⑶重研究性学习，轻接受式学习； ⑷重知识传授，轻能力培养和习惯养成； ⑸重教师经验运用自我展示，轻学生内心体验顺学而导； ⑹重张扬个性，轻原则引导； ⑺重现代化手段运用，轻优良传统方法的继承； ⑻重预设，轻生成； ⑼重讲授，轻操作实践； ⑽重运用评价，轻方式变化。

二、主要依据及分析讨论： 几年来，我区直属校、平原中心校、山区

校在各方面都有很大发展。 六年级抽测成绩直属校不占优势，平原中心校的成绩最好。

中心校及各完小科任课的开课面临很大困难。急需具有综合素养的教师。

三、今后教学工作的建议 我区小学几年的教学工作在教委的领导下，

工作方向正确，工作重点突出，工作措施得力，工作效果显著。

今后的教学工作的方向应该在“深化”二字上下功夫，要克服浮躁情绪和作风，抓住关键性工作，寻找具体的“工具”做支撑，促进教学工作的深化。

三、今后教学工作的建议工作方向：用课改统领思想，用高中课改矫正方向。工作重点：深化课程教材改革，力求实效； 完成三级课程建设。主要措施：以课堂教学质量评价为抓手， 深化校本教研，搭建平台，提高教 师教学能力，完善教学质量监控体系。工作目标：使课改理念落到实处，使素质教育 落到实处。

三、今后教学工作的建议㈠、教学管理深化 1 、全面贯彻党的教育方针，全面实施素质

教育。确实做到把课程开齐、开足、上好，加强对新兴学科的引导与研究，制定政策导向，把对课程的管理当作行政部门的重点工作之一。

三、今后教学工作的建议㈠、教学管理深化2 、深化教学管理。 调动教师工作积极性，防治、克服教师职

业倦怠的出现（忙、茫、盲）。干部做学习研究共同体的带头人，提高驾驭课程能力，做教师发展的引领者。

干部为教师成长搭建平台，引导教师在工作中享受，促进教师品尝成功的幸福，实现人生价值。

三、今后教学工作的建议㈠、教学管理深化2 、深化教学管理。

学科 合计 语文 数学 英语 文字 活动 信息综合

人数 2666 665 689 327 383 495 107

比例 100％

24 ％ 26 ％ 12 ％ 14 ％ 18 ％ 6 ％

学科人数：

6%18% 24%

14%

12%26%

语文数学英语文字非文字信息综合

三、今后教学工作的建议㈠、教学管理深化2 、深化教学管理。

年龄段 合计 30 以下 30 － 45 45 以上

人数 2666 863 1559 244

比例 100 ％ 32 ％ 59 ％ 9 ％

年龄结构情况

32%

59%

9%

30岁以下30-45岁45岁以上

三、今后教学工作的建议㈠、教学管理深化2 、深化教学管理。

学历 合计 专科 本科 其他

人数 2666 1182 1294 190

比例 100 ％ 46 ％ 50 ％ 4 ％

学历情况

50%46%

4%

本科学历专科学历其它学历

三、今后教学工作的建议

职称情况 职称 合计 小一 小高 其他

人数 2666 1304 1255 107

比例 100 ％ 50 ％ 47 ％ 3 ％

㈠、教学管理深化2 、深化教学管理。

47%

50%

3%

小学高级小学一级其它

三、今后教学工作的建议㈠、教学管理深化2 、深化教学管理。

级别 合计 市带 市骨 区带 区骨 校骨

人数 2666 14 43 6 207 239

100 ％ 270

10 ． 1 ％

509

比例 19 ． 1 ％

骨干教师情况（参考）

三、今后教学工作的建议㈠、教学管理深化2 、深化教学管理。 数据显示：教师整体年龄结构合理，学历层次较高，职称层次高。但骨干比例过小，名师培养有待加强。这应该是管理的重心。

教师进修学校成立“骨干教师工作室”的重要意义就在于此。

三、今后教学工作的建议㈠、教学管理深化3 、研究学生过重负担的策略。 研究提高学生学习兴趣与习惯，提高学生操作、创新能力的策略。

丰富学生课外活动内容，增强学生体质，促进学生身心综合素质的发展（与先进学校海南、重庆的差距） 。

三、今后教学工作的建议㈡、教学研究深化 提高教研工作的实效，提高教师的教学能力，加强对课堂教学中落实“过程与方法”，“情感、态度、价值观”的研究。

在教学中使教师做到对教学目标的把握具体化；对教学内容的把握系统化；对教学方法的把握简捷化；达到教学效果实效化。

三、今后教学工作的建议㈡、教学研究深化 课堂教学中的活动务本求实。 使教师们在追求活泼生动课堂教学的同时，不忽视教学目标的落实；

在追求思维角度多样化的同时，不忽视思维方法的最优化；

在追求多种学习方式的同时，不忽视学习方法的指导；

在追求师生关系平等、尊重学生的同时，不忽视学习习惯的养成；

在追求创新、个性化体验的同时，不忽视必要的“双基”训练。

三、今后教学工作的建议㈡、教学研究深化 课堂教学中的活动务本求实。 今后的课堂教学应该是： 教师：明明白白的教，简简单单的教； 学生：学得明明白白，学得轻轻松松。

三、今后教学工作的建议㈢教学质量监控更深化1 、课堂教学质量评价的深化解决：对学生学习知识的“过程与方法”重视不够，训练不够。学生想象发散思维、动手操作实践、创新能力较差。

课评结果与管理、教学成绩相关程度不高。明确： 备课、讲课、练习、批改、复习、考试各环节都与教学成绩紧密相关，重点在备课、讲课，但其它环节也不可忽视。教师的兢兢业业、持之以恒、敬业乐业更不能忽视。

增强教师自主发展的动力，引导教师通过课评增强智慧，提高自己的教学能力，提高课堂教学实效。

三、今后教学工作的建议㈢教学质量监控更深化2 、实施课堂教学过程性评价 导向性原则： 过程行评价与期中期末检测、终结性书面

抽测有机结合，补充书面纸笔检测所不能涵盖的内容，充分体现学科特点，侧重基本技能考察，覆盖现行所有学科，促使学生全面发展。

三、今后教学工作的建议㈢教学质量监控更深化2 、实施课堂教学过程性评价例 1 ：一年级语文过程性监控试卷 先听故事录音，再按要求完成试卷作业。 时间： 20——25 分钟操作步骤： 听一遍故事，让学生了解内容。 看试卷，了解答题要求。 再听一遍故事，答题。 内容：童话故事 《一只鹅的故事》 从前，有一只鹅，～～～从此，它再也不因为别人长得好生气了。

三、今后教学工作的建议㈢教学质量监控更深化2 、实施课堂教学过程性评价例 1 ：一年级语文过程性监控试卷 一、选择正确的答案填在括号里（填写序号）。

1 、这个故事讲的是（ ）的事。 （ 1 ）天鹅 （ 2 ）鹅 （ 3 ）仙鹤（ hè ） （ 4 ）孔雀

2 ．因为（ ），所以鹅和别人交换。 （ 1 ）鹅很喜欢别人身上的东西 （ 2 ）鹅看见别人长得好看总是生气 （ 3 ）别人很想要鹅身上东西 四、听了这个故事你知道了什么道理？ 1 ．我们不应该爱美。 （ ） 2 ．别人美丽的东西放在自己身上不一定美丽好用，我

们不能看别人比自己强（ qiánɡ ）就生气。 （ ） 3 ．我们不能把自己打扮（ bàn ）得别人都不认识自己。

（ ）

三、今后教学工作的建议㈢教学质量监控更深化2 、实施课堂教学过程性评价例 2 ：英语学科考试程序： 1 、 用英语和考试老师打招呼。 2 、 读学过的单词。 3 、 读学过的课文。 4 、 用英语回答老师问题。 5 、 唱英文歌曲或说一个故事。

三、今后教学工作的建议㈢教学质量监控更深化2、实施课堂教学过程性评价 例 3：音乐学科 连线

古筝 碰钟

双响筒 木琴

铃鼓 二胡

三、今后教学工作的建议㈢教学质量监控更深化 3 、坚持抽测 北京市基础教育教学质量监控每年坚持一

次，从今年起要向各区县反馈成绩。我区也要不断完善监控方案，使抽测内容、方法更科学，把抽测工作坚持下去。

总结：主题词：全面 深入 结果 过程 全面： 全面发展。 全面贯彻方针，全面实施素质教育。 开齐、开足、上好每一门课程。 课内、课外和谐发展。 主科、副科和谐发展。 传统学科、新兴学科和谐发展。

总结：主题词：全面 深入 结果 过程 深入： 课改深入：把课改理念内化为具体行为； 管理深入：搭建教师成长的平台，引导教师在工作中享受，品尝工作成功的幸福，实现人生价值。

研究深入： 教师：明明白白的教，简简单单的教； 学生：学得明明白白，学得轻轻松松。

总结：主题词：全面 深入 结果 过程结果、过程： 管理、研究、质量监控工作，既重结果

也重过程，形成体系。 包括：六年级抽测； 各学科过程行评价； 期中、期末检测； 教学视导、检查。

房山区小学质量监控领导小组 2007 年 12 月 14 日