УНИВЕРСИТЕТСКИ АНКЕТИ 2010 г

УНИВЕРСИТЕТСКИ АНКЕТИ2010 г.

ПРОУЧВАНЕ МНЕНИЕТО НА СТУДЕНТИТЕ ОТНОСНО ПРЕПОДАВАТЕЛИТЕ И УЧЕБНИТЕ

ДИСЦИПЛИНИ:

Хирургия, Нервни болести, Инфекциозни болести, Педиатрия с неонатология,

Анатомия

Основни данни за анкетното проучване

Учебна дисциплина

Специалност, в която се обучават

студентите

Дата на провеждане на

анкетата

Бр. предадени

анкети

Валиден бр.

анкети

Хирургия Медицинска сестра

17.03 33 27

Хирургия Акушерка 17.03 21 18

Нервни болести МРЕ 15.03 21 18

Инфекциозни болести

Медицинска сестра

19.03 27 25

Педиатрия с неонатология

Акушерка 17.03 16 21

Анатомия МРЕ 16.03 28 24

Разпределение на студентите по пол

Учебна дисциплина Специалност, в която се обучават

студентите

Мъже Жени Невалидни отговори

Хирургия, Мед. с-ри Медицинска сестра 32 20 48

Хирургия, Акуш. Акушерка 24 53 24

Нервни болести МРЕ 44 50 6

Инфекциозни

болести

Медицинска сестра 14 73 14

Педиатрия с

неонатология

Акушерка 8 42 50

Анатомия МРЕ 30 39 20

Проявявали ли са студентите интерес към дисциплината преди да започнат нейното изучаване? (%)

• Първоначалният интерес на студентите към учебната дисциплина е налице най-вече по отношение на Инфекциозни болести (96%), Педиатрия с неонатология (75%) и Нервни болести (72%).

30

6

4

33

7

6

11

8

8

15

28

11

17

21

4

22

11

50

50

13

44

44

61

46

25

25

0 10 20 30 40 50 60 70

Хирургия, Мед. с-ра

Хирургия, Акуш.

Нервни болести



Анатомия

не по-скоро не не мога да преценя да по-скоро да

Актуално ли е учебното съдържание по дисциплината? (%)

• По отношение актуалността на учебното съдържание, най-висока оценка са получили преподавателите по Хирургия (м.с.) и Инфекциозни болести, съответно 89% и 88% от студентите са потвърдили това.

30

6

21

4

8

33

8

4

11

64

25

13

22

39

17

38

8

29

41

50

72

50

33

29

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

не по-скороне

не могада

преценя

да по-скорода

Анатомия






Повишил ли се е интересът на студентите към съответната уч. дисциплина по време на нейното изучаване? (?)

• Прави впечатление, че по-слабо проявявания в началото интерес към уч. дисциплина “Анатомия” не е променил своя характер и по време на нейното изучаване.

• В същото време по-високите очаквания на студентите по отношение на уч. дисциплина “Педиатрия с неонатология” не са се оправдали по време на лекционните занятия.

27

6

8

26

8

8

17

17

8

24

11

16

33

9

19

18

17

36

17

13

38

59

67

40

25

35

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%






Анатомия


Рационално ли се използва учебното време? (%)

• Най-пълноценно се използва времето по уч. дисциплини: “Хирургия” (акуш.) и “Инфекциозни болести”.

• Прави впечатление, че над 1/3 от студентите считат, че лекционните занятия по “Анатомия” и “Хирургия” (м.с.) не са организирани ефективно.

32

22

48

33

7

22

8

1713

4

19

68

25

4

14

3128

31

25

13

43

50

22

50

25

38

0

10

20

30

40

50

60

Хиру ргия, Мед.

с-ра

Хиру ргия,

Аку ш.

Нервни

болести


болести



Анатомия


Илюстрират ли се теоретичните проблеми по съответната учебна дисциплина с конкретни примери от практиката? (%)

• За умелото съчетаване на теорията с практиката най-убедени са студентите относно уч. дисциплини: “Нервни болести”, “Инфекциозни болести” и “Хирургия”.

30

6

4

8

33

11

6

33

17

4

17

16

8

13

15

28

17

12

8

33

41

50

78

68

42

4

0% 20% 40% 60% 80% 100%






Анатомия


Ясно и разбираемо ли е изложението на преподавателя за студентите? (%)

• Високо оценено е лекционното майсторство на преподавателя по “Хирургия” (акуш.) и “Инфекциозни болести”.

30

6 9

36

712

18

56

23

7

47

17

45

14

56

100

29

83

2723

0

20

40

60

80

100

120

Хирургия, Мед.с-ра

Хирургия,Акуш.

Нервниболести

Инфекциозниболести

Педиатрия снеонатология

Анатомия


Готов ли е преподавателят да прекъсне изложението на лекцията си, за да отговори на Ваши въпроси или да

проведе дискусия? (%)

• С изключение на уч. дисциплини “Анатомия” и “Педиатрия с неонатология”, болшинството от студентите са отговорили положително на въпроса.

37

11

27

39

6

27

13

8

9

13

11

17

17

24

18

17

52

83

67

68

18

17

0% 20% 40% 60% 80% 100%






Анатомия


Доволен ли сте от отговора, който сте получили на въпросите, зададени на преподавателя по време на

лекцията? (%)

• Преобладаващата част от студентите са удовлетворени от отговора на въпроса, който са получили от преподавателя.

31

610

25

7

20

814

611 8

1419

33

25

50 50

34

75

50

75

20

8

0

10

20

30

40

50

60

70

80

не 31 6 10 25

по-скоро не 7 20 8

не мога да преценя 14 6 11 8

да 14 19 33 25 50 50

по-скоро да 34 75 50 75 20 8


с-ра

Хиру ргия,

Аку ш.

Нервни

болести


болести


неонатологияАнатомия

Възлага ли Ви се творческа задача в активен процес на самостоятелна работа под контрола и с конкретната помощ

на преподавателя по дисциплината? (%)

• За съжаление евристичните методи на обучение са слабо застъпени по всяка една от 6-те учебни дисциплини, което превръща студента в пасивен участник в обучителния процес.

41

22

7

4

26

50

28

6

17

56

33

6

6

54

4

27

12

4

25

17

17

25

17

61

4

9

22

4

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

не

по-скоро не

не мога да преценя, но

и не проявявам интерес

да, но я разработвам

формално

да, получавам

удовлетворение

Хиру ргия, Мед. с-ра Хиру ргия, Аку ш.Нервни болести Инфекциозни болестиПедиатрия с неонатология Анатомия

Можете ли да дадете висока оценка на ерудицията на преподавателя? (%)

• Висока оценка на ерудицията е дадена на преподавателите по уч. дисциплини: “Нервни болести” и “Инфекциозни болести”.

• По-слабо оценени са преподавателите по Педиатрия с неонатология, Анатомия и Хирургия (м.с.).

31

6 6 8

29

10

33

4

14

28

8 8

2117

33 33 33

17

50

6158

17

29

0

10

20

30

40

50

60

70

не 31 6 6 8 29

по-скоро не 10 33 4

не мога да преценя 14 28 8 8 21

да 17 33 33 33 17

по-скоро да 50 61 58 17 29

Хиру ргия,

Мед. с-ра

Хиру ргия,

Аку ш.

Нервни

болести


болести


неонатологияАнатомия

Учтиво и колегиално ли е отношението на преподавателя към студентите? (%)

• Повечето студенти считат, че преподавателят по уч. дисциплина “Нервни болести”, Хирургия (акуш.) и “Инфекциозни болести” се отнася с уважение към тях.

• Близо 40% от студентите са изразили противоположно мнение за преподавателите по Анатомия и Хирургия (м.с.).

30

6

14

32

7

6

14

11

15

5

17

4

29

14

7

16

22

8

14

25

41

79

50

88

29

18

0% 20% 40% 60% 80% 100%






Анатомия


Очаквате ли, че след запознаване с резултатите от анкетата, преподавателят ще се съобрази с Вашите оценки? (%)

• По-голяма част от анкетираните студенти са скептици по отношение на това, че преподавателят ще се съобрази с тяхното мнение.

не; 42

не; 12

не; 22

не; 4не; 8

не; 33

по-скоро не; 6




не мога да преценя; 3






да; 18

да; 18

да; 11

да; 40

да; 8

да; 25

по-скоро да; 36






0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

не по-скоро не не мога дапреценя

да по-скоро даХирургия, Мед. с-ра Хирургия, Акуш. Нервни болести

Инфекциозни болести Педиатрия с неонатология Анатомия

От какви източници се готвихте за изпита? (%)

• При подготовката си за изпита най-често студентите разчитат на записките, които са водили през семестъра.

• Предпочитан източник на информация се явяват също материалите, които им предоставя преподавателя или учебници, написани от друг автор.

30

25

34

46

7

36

7

14

3 3

7 7

17

35

14

18

33

18

3133

57

25

33

43

29

13 14 14

0

10

20

30

40

50

60


с-ра

Хиру ргия,

Аку ш.

Нервни

болести


болести



Анатомия

собствени запискизаписки от дру ги колегиу чебници с автор-преподавателядру ги у чебнициматериали, предоставени от преподавателя

Среден успех на студента от следването му до момента (%)

• Средният успех на анкетираните от нас лица е в границите добър-отличен.

32

6

5

22

27

47

5

35

9

15

9

35

19

35

36

26

14

12

38

13

27

22

18

33

17

27

15

0% 20% 40% 60% 80% 100%






Анатомия

среден добър мн. добър отличен невалидни отговори

Получена оценка от изпита по учебната дисциплина (%)

• Над 2/3 от студентите са получили високи оценки (мн. добра и отлична) по време на изпитите.

• Внимание заслужава сравнително високият дял на слабите оценки по Анатомия – близо 50% от всички.

29

6

45

14

28

68

5

10

33

6

19

33

10

2422

25

46

17

5

24

17

56

35

42

35

0

10

20

30

40

50

60

Хирургия, Мед. с-ра Хирургия, Акуш. Нервни болести Инфекциозни

болести



Анатомия

слаб среден

добър мн. добър

отличен

Отговаря ли получената оценка от изпита на Вашите знания? (%)

• Повечето студенти считат, че получената оценка по време на изпита съответства на знанията им.

• Около 40% от студентите са споделили, че не са обективно оценени от преподавателите по уч. дисциплини “Анатомия” и “Хирургия” (м.с.).

145 7 4

32

24

8

155

15 74

8

1810

4040 46

42

18

4840

47 46 42

27

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Хиру ргия,

Мед. с-ра

Хиру ргия,

Аку ш.

Нервни

болести


болести



Анатомия

не отговаря-занижена не отговаря-завишена нямам мнение

отговаря приблизително отговаря напълно

Лично присъствие на студента на занятията по учебната дисциплина (%)

• Най-висока е посещаемостта (около и над 80%) на студентите по уч. дисциплини: “Педиатрия с неонатология”, “Нервни болести” и “Инфекциозни болести”.

28 6 4 20 19

12 6 20

12 24 11 8

8 18 22 16 60 13

40 53 61 72 69

0% 20% 40% 60% 80% 100%

под 20%

20...40%

40...60%

60...80%

над 80%

Хиру ргия, Мед. с-ра Хиру ргия, Аку ш. Нервни болести

Инфекциозни болести Педиатрия с неонатология Анатомия

Полезна ли е идеята за оценяване на преподавателите от страна на студентите? (%)

• Според повечето студенти оценяването на преподавателите е полезно.

• Близо 70 на 100 от акушерките обаче не одобряват подобна идея.

40

10

50

6

33

11

50

11

6

11

61

4

20 20

56

18

55

27

36

5

18

9

32

0

10

20

30

40

50

60

70

не по-скороне

не мога дапреценя

да по-скорода

Хиру ргия, Мед. с-ра

Хиру ргия, Аку ш.




Анатомия

ИЗВОДИ

• Преоценка налага липсата на интерес към дадена учебна дисциплина, най-вече в хода на нейното изучаване. Докато по уч. дисциплина “Анатомия” студентите са проявили слаб интерес към тематиката както в началото, така и в края на семестъра, то по отношение на “Педиатрия с неонатология” се отчита негативна тенденция: засиленият интерес на студентите преди изучаването на тази дисциплина е намалял значително по време на самото й изучаване. Това още веднъж потвърждава необходимостта от търсене на механизми за стимулиране на интереса на студента.

• Актуално е най-вече учебното съдържание по “Хирургия” (м.с.) и “Инфекциозни болести”.

• Недостатъчно рационално се използва учебното време по “Анатомия” и “Хирургия” (м.с.). Това от своя страна създава несериозно отношение на студентите към самата дисциплина, а впоследствие – по-трудна успеваемост. Вероятно с това могат да се обясни и по-високият дял на слабите резултати, показани от студентите по време на изпита и по двете учебни дисциплини.

• Незадоволителните резултати по “Анатомия” и “Хирургия” (м.с.) може би се дължат и на трудности с усвояването на учебния материал.

• По учебните дисциплини “Нервни болести”, “Инфекциозни болести” и “Хирургия”, теоретичните обосновки са подкрепени с конкретни примери от практиката.

• Изложението на преподавателя по “Хирургия” (акуш.) и “Инфекциозни болести” е разбираемо и ясно за повечето студенти.

• Немалка част от студентите споделят, че хабилитираните лица по “Анатомия” и “Педиатрия с неонатология” не са склонни да прекъснат своето лекционно изложение, за да отговорят на техни въпроси. С това се обясняват по-високото недоволство на получените след това отговори.

• Оказа се, че в болшинството от случаите на студентите не е възлагана творческа задача.

• Високо оценена е ерудицията на преподавателя по “Нервни болести” и “Инфекциозни болести”.

• Част от студентите определят отношението на преподавателя по “Анатомия” и “Хирургия” (м.с.) като неучтиво и неколегиално.

• Посещаемостта на лекционните занятия е най-висока по “Педиатрия с неонатология”, “Нервни болести” и “Инфекциозни болести”. Това може да е свързано с упражнявания от преподавателя контрол върху присъствието на студентите. Значение вероятно има и интересът към изнесения материал. Независимо че това няма как да бъде доказано статистически, преработването на въпросника с включването на въпроси, изясняващи мотивите на студента да посещава редовно лекционните часове, е необходимо.

• Предпочитани източници от студентите при подготовката за изпита са: техните записки и материалите, предоставени им от преподавателя. Интересното в случая е по-слабо предпочитания авторски учебник на преподавателя пред учебника на друг автор.

• Въпреки изразения скептицизъм към възможността преподавателя да се съобрази с оценката, дадена му от студентите, подобна идея се счита за полезна от повечето студенти.

ПРЕПОРЪКИ• Необходимо е да се търсят непрекъснати методи и средства,

които да мотивират студентите в процеса на обучение и самообучение – актуализиране на учебното съдържание, ефективно организиране на учебния процес, упражняване на контрол върху присъствеността на студентите, включване на разнообразни методи на обучение, вкл. такива, които активизират участието на студента, засилване на интеракциите между обучаеми и обучители, акцентиране върху авторския учебник на преподавателя като предпочитано средство при подготовката преди изпита.

ПРЕПОРЪКИ

• Необходимо е да се обърне особено внимание върху една очертаваща се тревожна тенденция: все по-трудното въвличане на студентите като респонденти.

• При провеждането на анкетите и контактите ни след това, се оказа, че значителна част от студентите се отнасят несериозно при попълването на въпросника. Повечето се резервират да дават и конкретни индивидуални препоръки към учебния процес или преподавателя, тъй като не очакват, че след това наличните проблеми ще имат своя отзвук и ще бъдат направени съответните корекции.

УНИВЕРСИТЕТСКИ АНКЕТИ 2010 г

Documents