בית ספר שולם עליכם

- תשע"א - תשע''ב2011

קבוצה: ______________

שמות המשתתפים:______________________________________________________________________

1

Instituição Educativa:Scholem AleijemBuenos Aires. Argentina.

DiretorGustavo WeichEquipe Diretiva Área Judaica:Liora CohenRuti Jarmatz

Movilá: Tzipora Alfie

Integrantes da equipe:Karina GrinbergSara Gutman

Tutora metodológica:Julie Kershenovich

Tutora de conteúdos:Rajel Korazim

Diretora dos projetos "Shituf" e "Reshet.il"Gaby Kleiman

Com o apoio de:"Keren Pincus" para a Educação Judaica na Diáspora, Israel

e do "Projeto Jail"

אישים בתרבות

Aspectos particulares e universais da sociedade israelense

refletidos nas criações artísticas das personalidades da cultura

de Israel.

2

Aula 1

“A arte, mais um reflexo da sociedade”

1. Imaginem que são professores universitários da Universidade de Buenos Aires

e da Universidade Hebraica de Jerusalem e que foram convidados à

Universidade de Barcelona para dar uma palestra em um congresso

internacional de Arte e Sociedade. O trabalho que realizarão consistirá em

selecionar a criação artística que vocês considerem mais relevante como

reflexo de aspectos da sociedade de seu país.

3

2. Escolham a universidade que vocês gostariam de representar

e formem equipes de trabalho de três pessoas para poder

preparar sua apresentação.

3. Abram o arquivo “Arte e Sociedade” e selecionem a obra artística mais

adequada para esse fim.

4. Depois de fazer a seleção, juntem-se com os outros grupos de trabalho que

escolheram a mesma universidade, apresentem e argumentem sua escolha

dentro do novo grupo que formaram.

4

5. Discutam sobre qual das opções que escolheram é a mais adequada para sua

apresentação.

6. Escrevam em uma folha como vão apresentar seu trabalho para o resto dos

participantes do congresso.

5

7. Apresentem sua escolha para o resto da turma, simulando

que estão no congresso, dando sua palestra.

8. Depois de escutar todas as apresentações, escolham e argumentem qual de

todas estas frases que aparecem no banner do congresso vocês consideram

que é a mais indicada para colocar nele.

Justifiquem sua escolha.

"A arte como único reflexo de uma sociedade.""A arte, mais um espelho para conhecer aspectos de uma

sociedade.“"A arte nos fornece gozo individual."

"A arte não pode ser o reflexo de uma sociedade.”

Aulas 2 e 3

Título da aula “Etzleinu bajatzer”

1. Imaginem que, como alunos da escola Scholem Aleijem vocês fazem um

intercâmbio com alunos da escola japonesa em Buenos Aires (Com este

objetivo escolheram um vídeo que ajudará a contar alguma coisa de Israel. ).

6

2. Ao chegar à escola têm um problema de áudio que precisam

solucionar. Por tanto, vocês mesmos deverão contar o vídeo.

a. Assistam ao vídeo sem áudio uma vez.

b. Assistam ao vídeo de novo, desta vez escevendo algumas ideias,

palavras ou frases que gostariam de incluir em sua narração.

c. Compartilhem suas ideias com seus colegas de equipe e elaborem a

narração. Vocês poderão incluir diálogos, frases engenhosas, etc.

d. Compartilhem sua narração com o resto da turma.

Depois de terminar esta etapa da tarefa, escutem o vídeo com áudio e respondam

às seguintes perguntas oralmente:

•Vocês sabem que foi o que escutaram?

•Vocês sabem o que significa Etzleinu Bajatzer?

•Em que vocês pensam quando escutam esta expressão?

•Por que vocês acham que alguém gostaria de escrever sobre aquilo que há no

seu pátio?

•Vocês acham que “o pátio” é uma metáfora de uma outra coisa? Nesse caso, o

que vocês acham que o pátio representa?

•Sabendo que o pátio representa, bem como aquilo que há no pátio, o que é que a

autora do poema quis contar?

•Que podemos aprender com esta canção sobre a sociedade israelense?

7

Ao finalizar a tarefa anterior, leiam a letra da canção:

8

אצלנו בחצר בצל עצי הזית

באים בדרך כלל המון אורחים לקיץ

לכל אחד מהם שפה משלו ודרך משלו

להגיד שלום.

בן מאיטליה אומר בונג'ורנו בת מצרפת אומרת בונז'ור

קן מיפן אומר אוהיו כשהוא בא לביקור

הי מהוואי אומר אלוהה טניה מבריטניה אומרת הלו

כל מי שבא אלינו הביתה יש לו שלום משלו.

צבענו את הגדר קצרנו את הדשא

ילדי כל העולם יוכלו עכשיו לגשת

לפתוח לרווחה את השער הירוק

ולהביא ברכה מרחוק רחוק.

ג'וניה מקניה תאמר לי ג'מבו יאן מיוון קלימרה יאמר

צ'ין מסין יאמר ניכאומה ויישאר עד מחר

גיל מברזיל יאמר בום דיא קוקו ממרקו יאמר אהלן

והברכה שהוא יביא לי היא היפה מכולן.

אצלנו בחצר בצל אילן פורח ילדי כל העולם באים להתארח

אצלנו בחצר ילדי העולם כולו רוקדים במעגל ואומרים שלום.

No nosso pátioSob a sombra das árvores de oliveiraNo verão costumam virMuitos visitantesCada um delesFala em seu próprio idiomaE cumprimenta em sua própria língua.

Ben vem da Itália diz Buongiorno Uma menina francesa diz Bonjour Ken do Japão diz Ohio,Quando ele vem nos visitarHaola de Hawai diz alohaTanya da Britânia cumprimenta helloTodos os que vêm na nossa casaTêm seu próprio cumprimento Pintamos a cerca cortamos a gramaAs crianças do mundo inteiroAgora podem entrarde par em par e abrira porta verdee trazer um bênção do seu país.

Junieh que veio do Quênia cumprimenta JumboYan da Grécia KalimerhaQin veio da China e cumprimenta NichaumhaE ficará até amanhã.

Gil do Brasil disse Bom Dia Coco do Marrocos diz ahalanE a bênção que me traráa mais bela será.

No nosso pátioà sombra de uma árvore em florAs crianças do mundo inteirochegaram para ficar aqui no nosso pátioAs crianças do mundodançam em rodaE dizem Shalom.

3. Comparem a história que a canção conta com a narração que vocês fizeram,

identificando semelhanças e diferenças, usando o seguinte formato:

9

Nossa narração se parece com a canção porque…….

Nossa narração é diferente da canção porque……

4. Finalizaremos, contando-lhes algumas

informações biográficas da poetisa Nomi Shemer,

autora da canção.

5. Formem equipes e respondam à pergunta:

Vocês acham que esta canção poderia servir para descrever outras situações?

Quais?

10

6. A seguir, compartilhem suas respostas com o resto do grupo.

7. Assistam ao seguinte vídeo para refletir sobre as respostas que foram

propostas anteriormente.

8. Respondam à seguinte pregunta e preencham uma tabela comparativa:

Será que o vídeo de Etzleinu Bajatzer e o da escola de Rogozin se parecem?

11

9. Preencham a seguinte tabela depois de assistir ao vídeo:

Semelhanças entre os vídeos

1 e 2

Diferenças entre os vídeos

1 e 2

Que conclusões podemos tirar a partir desta tabela?

12

10. Vocês acham que esta canção serviria como hino da Escola Rogozin? Por

quê?

Se esta se tornasse o hino da Escola Rogozin de Tel Aviv, mudariam seu

nome? Que nome escolheriam? Por quê?

11. A questão dos trabalhadores ilegais exposta

no vídeo da escola Rogozin a que assistiram é

uma coisa que preocupa alguns cidadãos

israelenses. Os cineastas Kirk Simon e Karen

Goodman falaram do assunto em um curta-

metragem documentário que recebeu um

Oscar na última edição dos prêmios. Assistam

a um trecho do curta “Stranger no more” dos

cineastas referidos e enviem a seguinte

enquete para o site oficial do curta.

13

a. Depois de assistir ao vídeo sentimos...

b. Depois de assistir ao vídeo pensamos que...

c. Este filme me ajudou a compreender que a sociedade israelense...

12- Leiam as seguintes reações de cidadãos israelenses de diferentes

blogs e comentem com seus colegas as impressões próprias.

14

אלמלא היינו יודעים שנעמי שמר כתבה את השיר הרבה לפני שהתחילו

לעסוק בסוגיית ילדי העובדים הזרים, היינו אומרים שממש חזתה את אשר

אבל אצלה בחצר כולם רצויים, כולם מברכים את כולם ולא עתיד לקרות,

מגרשים אף אחד !!! 

מישהו למעלה שכח, למישהו שם למעלה ליבו לאבן נהפך!

מיד נזעק אנטישמיים , אם מישהו במדינה אחרת יעשה כך לילדים יהודיים

שונאי יהודים!!

אסור לגרש ילדי זרים, כאן הם נולדו ולכאן שייכים

לגישה אנושית וחמלה. מדינת ישראל צריכה לשמש דוגמא

הבעיה היא הקלות שיש פה בנושא השגת הגבול...

נכון שבאמת כואב הלב כשחושבים על גירוש ילדים... אבל שוכחים

שלמשל מאד מאד מפחיד אם לא מחריד להסתובב בתחנה המרכזית

החדשה בת"א - בגלל אותם עובדים זרים...

Aulas 4 e 5

Título da aula: Alguns “Sons” da sociedade israelense

1. Imaginem que são integrantes do departamento de marketing de uma empresa

Israelense, que representa o cantor Kobi Oz e foram encarregados de escolher

uma das seguintes três opções para fazer um desenho:

2. Escolham uma opção e juntem-se com os colegas que

escolheram a mesma opção.

a. Um grafite para mostrar seu modo de pensar.

b. O pôster que promociona o concerto que ele dará em Tel Aviv.

c. O ingresso para o concerto.

3. Abram o arquivo Kobi Oz do computador que corresponder a seu grupo.

a. Leiam a biografia, escutem a entrevista e respondam às

perguntas.

b. Assistam ao vídeo de youtube, leiam a tradução da canção,

respondendo ao guia.

c. Ao compreender de que a canção trata, assistam novamente ao

vídeo de youtube e pensem se a música confere com os temas da

canção.

d. Escrevam as conclusões nos quadros de texto que estão no fim

de cada arquivo e façam o trabalho solicitado no ponto 1.

15

Aulas 6 e 7

Título da aula: “Cada um e sua família”

1. Imaginem que são críticos de

literatura infantil e participam de um

programa de TV para crianças com o

intuito de conhecer aspectos das

sociedades do mundo através da

literatura.

2. Preparem o bloco que pertence a Israel que durará 3 minutos e deverá ser

mostrado de uma maneira criativa, baseando-se no conto de Yehuda Atlas

“Cada um e sua família”, escolhendo diferentes ferramentas como:

• Apresentações em Power Point

• Fotos narradas

• Movie maker

• Role playing

Todas as apresentações deverão contar com:

Leiam os dados biográficos do autor e os fragmentos selecionados

do conto para poder identificar, ao longo da leitura dos fragmentos

e com a ajuda das perguntas que formularemos a seguir, os

aspectos característicos da sociedade.

a. Uma nota sobre o autor.

b. Os motivos pelos quais escolheram esses aspectos para mostrar

a sociedade israelense.

c. Características particulares da sociedade israelense.

d. Características gerais de todas as sociedades do mundo

ocidental.

16

Respondam:

Que aspectos chamaram mais a atenção de vocês? Por quê?

Quais vocês acham que são particulares de Israel e quais universais? Por quê?

Quais deles vocês consideram mais importantes para nosso objetivo: mostrar

aspectos da sociedade israelense? Por quê?

17

3. Apresentem as produções para o resto da turma.

Aula 8

Título da aula:”A sociedade israelense refletida na arte”

1. Selecionem uma produção

conforme a seguinte instrução de

trabalho:

Qual das seguintes opções foi

mais significativa para entender a

sociedade israelense?

2. Reúnam-se com os colegas

que selecionaram as mesmas

produções escolhidas anteriormente e justifiquem, em equipe, por que as

consideram mais significativas.

18

3. Compartilhem a justificação com a turma inteira, a fim de gerar um debate e,

desta maneira, chegar a novas conclusões sobre que produções artísticas

refletiram, segundo vocês, com mais precisão, aspectos da sociedade

israelense.

4. Preencham em conjunto (a professora e a turma completa) a seguinte tabela,

como resumo da unidade, para destacar os aspectos universais e

particulares que caracterizam a sociedade israelense que foram refletidos

nas diversas criações artísticas das personalidades da cultura analisadas na

unidade:

19

Aspectos particulares da sociedade

israelense refletidos através da arte.

Aspectos universais da sociedade

israelense refletidos através da arte.

5. Pensem uma frase para resumir as conclusões da tabela que escreveram em

sua choveret individual e comentem-na depois com o resto dos colegas da

turma: