1

2

Введение Образовательная программа среднего общего образования является нормативным документом муниципального автономного учреждения лицея № 21 города Иванова, определяющим содержание среднего общего образования и его специфику, определяющим приоритетные ценности и цели, характеризующим установленные соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами структуру, объём, планируемые результаты освоения образовательной программы основного общего образования, организационно-педагогические условия и особенности организации образовательного процесса в Учреждении, а также формы аттестации. Документ также включает в себя учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочные и методические материалы.

Образовательная программа является содержательной и организационной основой образовательной политики МАОУлицея № 21

Предназначение образовательного учреждения и основные средства его реализации:

МАОУ лицей № 21 – муниципальное общеобразовательное учреждение,

ориентированное на обучение и воспитание интеллектуальной высоконравственной

личности и обеспечивающего непрерывность среднего и высшего образования. Лицей

реализует общеобразовательные программы и среднего общего образования,

обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по

предметам технического и естественнонаучного профиля, и может реализовывать

общеобразовательную программу начального общего образования. Лицей

осуществляет предпрофильную подготовку, профильное обучение, обеспечивает

максимально благоприятные условия для развития и постоянного наращивания

творческого потенциала, способствует овладению навыками самостоятельной научной

работы.

Учреждение несет ответственность перед учащимися, их родителями

(законными представителями), педагогической общественностью и органами образования

за качественную реализацию в полном объёме образовательной программы, соответствие

применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса

возрастным, психофизиологическим особенностям, способностям, интересам и

потребностям учащихся.

3

Модель выпускника лицея.

Современный выпускник лицея – это человек:

обладающий системностью мышления понимающий значение и ценность образования владеющий навыками исследовательской работы и проектной деятельности умеющий взаимодействовать с другими людьми для решения проблем разных

видов достигший государственного образовательного стандарта разного уровня

(общеобразовательного, профильного, углубленного) достигший компетентностного уровня подготовки по выбранному профилю обладающий компьютерной грамотностью владеющий различными способами и приемами мыслительной деятельности самостоятельный в решении познавательных проблем умеющий выстраивать собственную траекторию развития на основе реальных

представлений о себе умеющий совершать выбор и нести ответственность за него способный к самостоятельному суждению, его доказательству и обоснованию умеющий анализировать варианты решения проблемы с учетом интересов других

людей умеющий преодолевать трудности готовый к профессиональному самоопределению гордый за свою Родину, патриотично настроенный понимающий культурно-исторические процессы в России уважающий государственную символику и государственные праздники ориентирующийся в мире внутренней и внешней политики государства знающий конституционные права и обязанности, механизмы обращения в суд,

прокуратуру, законодательные органы ответственный за благосостояние общества понимающий, что трудовая деятельность – источник материальной и духовной культуры, уважающий труд и его результаты способный адекватно оценивать свои возможности уважающий ценности семьи доброжелательный любознательный, желающий учиться толерантный, способный слышать и слушать партнера, уважающий позиции всех

участников общения и сотрудничества, способный договариваться в конфликтах соблюдающий культуру поведения, положительно относящийся к окружающим способный выполнять социально значимую деятельность бережно относящийся к природе

4

Нормативно-правовой контекст образовательной программы: Приоритетные направления деятельности педагогического коллектива муниципального автономного общеобразовательного учреждения лицея №21 г. Иванова определены следующими (но не исключительно) нормативно – правовыми документами:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

2. Приоритетным национальным проектом «Образование» 3. Концепцией национальной образовательной политики Российской Федерации 4. Федеральными законами, указами и распоряжениями Президента РФ. 5. Постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации 6. Приказом МО РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента

государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в перечне изменяющихся документов)

7. Приказом МО РФ от 09.03.2004 № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" (с изменениями и дополнениями)

8. Санитарно – эпидемиологические требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ

9. Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002 г. №2783

10. Указами и распоряжениями губернатора Ивановской области 11. Постановлениями и распоряжениями Правительства Ивановской области 12. Приказами Департамента образования Ивановской области, управления образования

Администрации г. Иваново 13. Приказом Минобрнауки России от 13 декабря 2013 года N 1342 «Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

14. Уставом, локальными актами МАОУ лицея № 21 15. Программой развития МАОУ лицея № 21 16. Муниципальной программой развития образования г. Иванова 17. Концепцией «Наша новая школа» 18. Муниципальным заданием.

Методологические основы образовательной программы - федеральный компонент государственного образовательного стандарта; - программы начального общего, основного общего и среднего общего

образования; - исследования в области организации комплексного мониторинга

образовательного учреждения;

5

Модуль I. Информационно-аналитические данные

Краткая историческая справка МАОУ лицей №21 был основан в 1938г. как средняя общеобразовательная школа. В 1992 учебном году школа получила статус технического лицея, затем статус школы-лицея, переименована в муниципальное общеобразовательного учреждение – лицей №21, затем в муниципальное автономное общеобразовательное учреждение.

С 1993 г. реализует программы учебно-воспитательного комплекса «Дошкольное образовательное отделение – лицей - ВУЗ» и располагается в двух зданиях: детский сад – ул. Арсения, д.83, школа – ул. Арсения, д.33/16, проектной мощностью 750 человек.

ДОСТУПНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ:

Отсутствие детей, проживающих в микрорайоне лицея в возрасте 7-15 лет, не обучающихся в нарушение закона

Нет отсева учащихся

СВЕДЕНИЯ О КОНТИНГЕНТЕ УЧАЩИХСЯ ПО ПРОШЕДШИМ ГОСУДАРСТВЕННУЮ АККРЕДИТАЦИЮ ООП. СТРУКТУРА КЛАССОВ. ДИНАМИКА ЧИСЛЕННОСТИ.

В МАОУ ЛИЦЕЕ № 21 ОТКРЫТЫ КЛАССЫ-КОМПЛЕКТЫ НА ВСЕХ УРОВНЯХ

ОБУЧЕНИЯ.

В каждой параллели открыто не менее трёх классов-комплектов

Уровень общего

образования

Реализуемые образовательные программы

Условия реализации:

Контингент

Среднее общее образование

Образовательная программа среднего общего образования

Классы с углубленным изучением отдельных предметов. Классы с профильным обучением.

6 классов-комплектов

Динамика численности учащихся МАОУ лицея №21

Уровни

2000

/2001

2001

/2002

2002

/2003

2003

/2004

2004

/2005

2005

/2006

2006

/2007

2007

/2008

2008

/2009

2009

/2010

2010

/2011

2011

/2012

2012

/2013

2013

/2014

2014

/2015

СОО 215 211 205 213 182 122 122 118 107 121 119 133 159 145 138

Всего 1107 1027 966 899 833 749 746 773 780 814 857 901 931 972 1006

Социальный состав семей Социальный состав семей разнообразный, но во многом определяет социальный

заказ на образование в лицее, а также целеполагание семьи в образовании: работники бюджетных организаций, в т.ч. образование и медицина, представители управленческого аппарата органов муниципальной и региональной власти, представители правоохранительных и силовых структур, инженерно-технические работники, владельцы, руководители и сотрудники предприятий малого и среднего бизнеса, есть представители рабочих специальностей, домохозяйки. Высшее образование - 80% Средне-специальное образование – 20%

6

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХРЕЗУЛЬТАТОВ.

УРОВЕНЬ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ К ОСВОЕНИЮ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Индикаторами качества образовательных результатов учащихся в лицее являются: Включение в ТОП рейтинги лучших школ России Уровень обученности. Качество знаний учащихся (в т.ч. по углубленным и профильным предметам) Результаты освоения образовательной программы начального общего образования Внешняя оценка качества образования. Уровень достижения учащимися

образовательных результатов освоения образовательной программы среднего общего образования. Итоги ГИА (ОГЭ 9 классы).

Внешняя оценка качества образования. Уровень достижения учащимися образовательных результатов освоения образовательной программы основного общего образования. Итоги ГИА (ЕГЭ 11 классы).

Количество учащихся, получивших аттестаты об образовании соответствующего уровня

Результаты Всероссийской олимпиады школьников, вт.ч. по профильным и углубленным предметам.

Востребованность выпускников. Сведения о поступлении в учреждения профессионального образования

Данные о достижениях и проблемах социализации обучающихся (правонарушения, поведенческие риски)

Достижения обучающихся и их коллективов (объединений, команд) в районных, областных, федеральных конкурсах, соревнованиях

Достижения учреждения в конкурсах Рейтинг ОУ по итогам муниципального мониторинга

Год Мониторинг результатов

Мониторинг условий

Мониторинг развития

Сумма баллов

Место

2008/2009 4 место

37,7 б

3 место

11 б

2 место

33 б

1 место

81,7 б

2009/2010 2 место

41,8 б

2 место

11 б

2 место

31 б

1 место

83,8 б

2010/2011 1 место

41,5 б

3 место

14 б

4 место

21,9 б

2 место

77,4 б

2011/2012 1 место

49 б

3 место

16 б

1 место

33 б

1 место

98 баллов

2012/2013 1 место

90,9 б

1 место

17 б

5 место

29 б

1 место

136,9 б

7

2013/2014

1 место

47 б

1 место

54 б

12 место

18 б

1 место

119 б

2014/2015

2 место

52,3 б

1 место

52,5 б

2 место

33,3 б

1место

138,1 б

Топ рейтинги лучших школ России. Август 2015 года. Представлены образовательные рейтинги 2015 года. МАОУ лицей № 21 г. Иванова вошёл вТОП-500 лучших школ России, в связи с чем учреждение получило Благодарственное письмо Губернатора Ивановской области Конькова П.А. на областном педагогическом совещании 26.08.2015. В августе 2014/2015 учебного года МАОУ лицей № 21 снова вошел в ТОП 200 образовательных организаций России, обеспечивающих высокие возможности развития талантов учащихся.

Уровень обученности

Уровень обученности (без «2») по результатам промежуточной и государственной итоговой аттестации (%)

Уровень общего образования

2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

Начальное общее 100 100 100 100

Основное общее 100 100 100 100

Среднее общее 100 100 100 100

Нет учащихся, не переведенных или условно переведенных в следующий класс.

Качество знаний по учреждению (в динамике за 13 лет).

Качество знаний по МАОУ лицею остается стабильным в течение длительного периода наблюдений.

2002/

2003

2003/

2004

2004/

2005

2005/

2006

2006/

2007

2007/

2008

2008/

2009

2009/

2010

2010/

2011

2011/

2012

2012/

2013

2013/

2014

2014/

2015

56% 49% 52% 57% 62% 61% 59% 61% 63% 62% 63% 60% 61%

8

В нижеприведенной таблице: стабильные показатели качества знаний учащихся, закончивших освоение образовательных программ общего образования на «4» и «5».

Качество знаний (%) Уровень

общего образования

2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

Показатель по городу Иванову

Начальное 74 75 75 71 62,2

Основное 57 58 51 55 41 ,4

Среднее 57 50 54 57 42,8

По лицею 62 63 60 61 49

Качество знаний по углубленным и профильным предметам.

Качество предметных знаний в целом по учреждению, уровням и предметам является высоким и стабильным

2001/

2002

2002

/2003

2003

/2004

2006

/2007

2007

/2008

2008

/2009

2009

/2010

2010

/2011

2011

/2012

2012

/2013

2013

/2014

2014

/2015

77% 89% 85% 88% 87% 86% 85% 74% 79% 80% 75% 80%

Качество знаний по Информатике и ИКТ 5-9 классы

2001/

2002

2002

/2003

2003

/2004

2006

/2007

2007

/2008

2008

/2009

2009

/2010

2010

/2011

2011

/2012

2012

/2013

2013

/2014

2014

/2015

77% 95% 95% 83% 88% 86% 84% 78% 81% 86% 77% 77%

Качество знаний по Математике 5-9 классы

2013/2014 2014/2015

63% 70%

Качество знаний по Физике 5-9 классы

2013/2014 2014/2015

70% 77%

9

Качество знаний по совокупности углубленных и профильных предметов 10-11 класс

2001/

2002

2002

/2003

2003

/2004

2006

/2007

2007

/2008

2008

/2009

2009

/2010

2010

/2011

2011

/2012

2012

/2013

2013

/2014

2014

/2015

77% 82% 76% 91% 86% 86% 84% 78% 74% 65% 75% 78%

Внешняя оценка качества образования. Уровень достижения учащимися образовательных результатов освоения образовательной программы основного общего образования. Итоги ГИА (ОГЭ 9 классы)

Средняя отметка обучающихся, полученная на ОГЭ:

по обязательным предметам – Русский язык, Математика

по предметам, изучаемым углубленно – Физика, Информатика и ИКТ

по предметам, выбираемым для дальнейшего профильного обучения – Биология, Химия, Обществознание, Иностранный язык (англ.)

Средняя отметка по совокупности всех экзаменов, сданных выпускниками

2007/2008 2008/2009 2009/ 2010

2010/ 2011

2011/ 2012

2012/ 2013

2013/ 2014

2014/ 15

4,2 4,5 4,29 4,34 4,2 4,5 4,4 4,3

Средний оценочный балл предмет

2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

Средний оценочный баллпо городу Иванову

Средний оценочный баллпо Ивановской области

Русский язык

4,46 4,54 4,75 4,71 4,16 4,08

Математика 4,36 4,76 4,6 4,49 3,64 3,5

Физика (угл. предмет)

4,4 4 4,4 4,44 4,07 4,04

Информатика и ИКТ (угл. предмет)

4,8 5 4,6 5 3,63 4,2

Обществознание 3,7 4,4 4,1 4,13 3,63 3,49

Биология 4,2 4 4,2 4,07 3,73 3,61

Химия 3,67 5 4,5 4,71 4,08 4,0

Иностранный язык (англ.)

4,75 5 4,5 5 4,43 4,39

10

Качество знаний по результатам всех экзаменов в 9-х классах

2007/2008 2008/2009 2009/ 2010

2010/ 2011

2011/ 2012

2012/ 2013

2013/ 2014

2014/ 15

82,6% 85% 86% 88,6% 80% 90% 96% 94%

100% выпускников, принимавших участие в ОГЭ, преодолели минимальный порог (справились с заданиями КИМов)

Выпускники 9 классов лицея сдавали не только предметы по выбору, но и приняли участие в экзаменах по выбору и получили результаты ОГЭ по предметам, соответствующим профилю учреждения: 46% выпускников 9 классов выбрали экзамены по предметам изучаемым углубленно

100% выпускников 9 классов выбрали экзамены в соответствии с предполагаемым дальнейшим профилем обучения в старшей школе.

МАОУ лицей № 21 вошел в список лучших образовательных учреждений по результатам ОГЭ, составленный на основе рейтинга школ, где в экзаменах по выбору участвовали не менее 5 человек; все выпускники сдали экзамен, то есть преодолели минимальный порог баллов; средний оценочный балл по школе выше городского показателя.

МАОУ лицей № 21 вошел в рейтинг лучших школ по результатам ОГЭ по всем обязательным предметам и предметам по выбору.

По набору предметов по выбору, где показаны наиболее высокие результаты, лицей № 21 лидирует (по 6 предметам из 8 сданных) среди муниципальных школ.

по г. Иваново среди муниципальных общеобразовательных учреждений по результатам ОГЭ у лицея: I место - Математика, Обществознание II место –Химия, Биология III место – Русский язык, Физика

Внешняя оценка качества образования. Уровень достижения учащимися образовательных результатов освоения образовательной программы основного общего образования. Итоги ГИА (ЕГЭ 11 классы). Положительная динамика среднего тестового балла по совокупности предметов, сданных в форме ЕГЭ.

Год 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

Средний тестовый балл

71,4 68,2 72,4 68,2 74,7

Место в

г. Иваново

1 1 1 1 1

11

Результаты освоения образовательной программы среднего общего образования-средний тестовый балл обучающихся, полученный на ЕГЭ:

по обязательным предметам – Русский язык, Математика (профильный уровень)

по углубленным /профильным предметам – Физика, Химия, Биология, Обществознание

по предметам, наиболее востребованным для поступления в ВУЗы – Информатика и ИКТ, История, Иностранный язык (английский)

Средний тестовый балл предмет

2011

/2012

2012

/2013

2013

/2014

2014

/2015

Средний тестовый балл по городу Иванову

Средний тестовый балл по Ивановской области

Средний тестовый балл по РФ

Математика базовый уровень

4,625

4,1

4,08

3,95

Математика профильный уровень

60 65,5 60,1 69,5 53,6 50,5 49,6

Русский язык

77,6 78,3 76,6 78,1 70,3 68,3 65,8

Физика

56,3 65,5 60,5 71,5 56,1 53,3 51,1

Химия

61,8 85,6 70,3 74,8 58,4 57,3 57,0

Биология

71,2 82,1 74,6 78,1 58,4 55,6 53,6

Обществознание

67,6 75,7 66,8 72,3 59,1 55,6 56,7

Информатика и ИКТ

77 70,1 72,1 79,1 60,0 57,2 54,0

История

79,8 72,5 57,1 70,4 56,9 53,5 47,1

12

МАОУ лицей №21 занял I место по результатам ЕГЭ среди образовательных учреждений муниципальной системы образования г. Иванова по Физике, по Информатике и ИКТ, по Истории, по Обществознанию, II место по Английскому языкуc отрывом от I места в 0,1 балла, III место по Русскому языку, Биологии, Математике базовой. Т.о. по 9сданным предметам лицей находится в тройке лидеров, опередив по этому показателю все образовательные учреждения (ближайшее ОУ по количеству лидерских результатов имеет 5 предметов). Отрыв от преследователя результатов лицея по Математике профильной составляет 2,3 балла!

Мониторинг лучших результатов ЕГЭ 2015 год

Школы 1 место 2 место 3 место Итого предметов

№21 + + + + + + + + + 9

№… + +++ + 5

№… + +++ + 5

№… + + 2

№… + + + 3

№… + + 2

№… + 1

№… + 1

№… + 1

№… + 1

81% выпускников 11 классов сдавали экзамены в форме ЕГЭ по предметам, изучаемым на профильном уровне

68% (прошлый год - 72%) выпускников 11 классов получили на экзаменах в форме ЕГЭ свыше 70 баллов по предмету, изучаемому на профильном уровне

100% предметов, реализуемых в соответствии с программами углубленного обучения, были выбраны выпускниками 11-х классов для сдачи экзамена в форме ЕГЭ

Иностранный язык (англ.)

81,8 80,5 78,9 87,9 71,8 67,5 64,0

География

73 60,3 57,5 53,0

Литература

61,3 60,9 59,5 56

13

МАОУ лицей № 21 находится среди учреждений, получивших наибольшее количество высоких результатов ЕГЭ по 3-6 предметам

92,9% (прошлый год - 87,5%) выпускников - получили по результатам ЕГЭ по обязательным предметам средний балл более 55

91,4% (прошлый год - 86%) выпускников получили по результатам ЕГЭ по предметам по выбору средний балл более 55

1 выпускник получил 100 баллов по результатам ЕГЭ по химии

18 выпускников – 32% - получили результаты от 90 до 100 баллов:

2013/2014 2014/2015

15 чел. – 19% 19 чел. – 33%

Русский язык – 5 чел. Математика – 1 чел.Физика – 2 чел.Английский язык – 4 чел.

Химия – 1 чел. Биология – 4 чел.Информатика и ИКТ – 2 чел.

Количество обучающихся, получивших аттестаты об образовании соответствующего уровня.

100% (77 чел.) выпускников основной школы получили аттестаты об основном общем образовании. 4 чел. (5%) – получили аттестаты с отличием.

100% (57 чел.) выпускников 11-х классов получили аттестаты о среднем общем образовании. 9 чел. (15,5%) – получили аттестаты с отличием и медали «За особые успехи в учении».

Т.о. учреждение обеспечило достижение учащимися высоких образовательных результатов при освоении образовательных программ основного общего и среднего общего образования.

Результаты Всероссийской олимпиады школьников

Муниципальный этап

2010/11 2011/12 2012/13 2013/14 2014/15

Победители 10 12 20 18 18

Призеры 101 100 118 118 110

10 12

20 18 18

101 100

118 118110

0

20

40

60

80

100

120

140

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

ПобедителиПризеры

14

Региональный этап

Уровень региональный

2010/11 2011/12 2012/13 2013/14 2014/15

Победители 1 1 2 4 4

Призеры 12 18 13 16 18

В 2014/2015 учебном году:

128 призовых мест (81 учащийся) на муниципальном этапе, из них:

5 победителей и 70 призеров (52 учащихся) основной и старшей школ, на муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников по следующим предметам: Русский язык, Английский язык, Математика, История, Биология, Экономика, ОБЖ, Литература, Физика, Астрономия, Информатика и ИКТ, Экология, Химия, География, Обществознание, Право, Физкультура.

40 призеров и 13 победителей (29 учащихся) турнира «Смешарики» для учащихся начальной школы по предметам: Русский язык, Литературное чтение, Английский язык, Математика, Естествознание, Обществознание.

22 призовых места (14 учащихся), из них 4 победителя, на региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников по следующим предметам: Русский язык, Литература, Обществознание, Английский язык, Математика, Биология, Физика, Экономика, Информатика и ИКТ, География, Экология, Химия.

106 участий учащихся основной и старшей школ в муниципальном и региональном этапах Всероссийской олимпиады школьников по углубленным и профильным предметам (Математике, Информатике и ИКТ, Физике, Биологии, Химии, Обществознанию, Экономике, Праву).

1 1 2 4 4

12

18

1316

18

02468

101214161820

2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15

ПобедителиПризеры

15

Количество участий в олимпиадах по углубленным и профильным предметам муниципального и регионального этапов

Период/

Уровень

2011/12 2012/13 2013/14 2014/15

Основная школа.

Всего по углубленным.

8 12 25 56

Старшая школа.

Всего по углубл. и профильн.

22 62 59 50

Итого по МАОУ лицею 30 56 84 106

44 учащихся основной и старшей школ стали победителями и призерами муниципального и регионального этапов Всероссийской олимпиады школьников по углубленным и профильным предметам.

Количество победителей и призеров в олимпиадах по углубленным и профильным предметам муниципального и регионального этапов

Период/

Уровень

2011/12 2012/13 2013/14 2014/15

Основная школа. Всего по углубленным.

4

4 призера

5

1 победитель

4 призера

13

2 победителя

11 призеров

8

8призеров

Старшая школа. Всего

по углубл. и профильн.

15

3 победителя

12 призеров

34

8 победителей

26 призеров

28

3победителя

25призеров

36

2 победителя

34 призера

Из них:

углубленные

15

3 победителя

12 призеров

14

2 победителя

12 призеров

19

2 победителя

17 призеров

профильные - 20

6 победителей

14 призеров

9

1 победитель

8 призеров

36

2 победителя

34 призера

Итого по МАОУ лицею

19 39 41 44

16

Количество участников, победителей и призеров увеличивается, подтверждая качественное освоение программ углубленного изучения отдельных предметов и профильного обучения.

Качество участия призёров в олимпиадах по углубленным и профильным предметам на муниципальном и региональном этапах

Муниципальный этап

победители призеры

2011/

2012

2012/

2013

2013/

2014

2014/

2015

2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/

2015

5-9 классы Углубленные.

- 1 2 0 4 4 10 6

10-11 классы Профильные.

3 6 2 2 8 19 19 26

Итого 3 7 4 2 12 23 29 32

Региональный этап

победители призеры

2011/

2012

2012/2013

2013/2014

2014/

2015

2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

5-9 классы Углубленные.

- - - - - - 1 2

10-11 классы Профильные.

- 2 1 2 4 7 6 10

Итого - 2 1 2 4 7 7 12

2.1. Востребованность выпускников. Сведения о поступлении в учреждения профессионального образования

98 % выпускников 11-х классов стали студентами высших учебных заведений.

В 2015г. поступили на бюджетные отделения ВУЗов 98%выпускников

Динамика профессиональных предпочтений выпускников

17

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

ИГЭУ 18 25 23 19 30 24 42 20 19 9 ИГСХА 4 4 0 0 2 0 0 3 1(б) 1 ИвГУ 24 31 25 33 26 22 9 12 10 (3б) 2 ИГХТУ 12 4 13 10 4 11 18 7 8 (4б) 1 Политехнический Университет г. Иваново 6 4 11 4 11 7 2 0

3 (б) 3

Политехнический Университет г. С.-Петербург 2(б) 1

ИГМА 6 11 14 13 4 7 4 12 18 (13б) 10 РГТУ 3 (б) 1 ИвГИПС 2 0 0 0 0 0 2 2 1 (б) 0 РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина (г. Москва) 1 (б) 1

ВШЭ (г. Москва) 3( б) 3

ВШЭ (г. Санкт-Петербург) 1

Финансовый Университет при Правительстве Москвы

1(в)

МГУ 1 3(б)

Калининградский институт ФСБ 2 (б) 1

МАИ 1(б) 1

СпбГУ 1(к) 1

МИСИ 1(б) 0

Межрегиональный институт экономики и права г.С-Петербург

1(к)

РАНХИГС (г. Москва) 1(к) 1

РАНХИГС (г. Иваново) 1(к) 3

Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»

1 (б)

Московская государст. юрид. академия 1 (б) Московский технический институт им. Баумана

1 (б) 3

Иногородние ВУЗы 6 4 6 10 15 28 16 15 17 24

18

2.2. Достижениях и проблемы социализации обучающихся (правонарушения,

поведенческие риски). Нет учащихся, состоящих на учете.

2.3. Достижения обучающихся и их коллективов (объединений, команд) в районных, областных, федеральных конкурсах, соревнованиях

Уровень Кол-во участников Победители и призеры

2013/14 2014/15 2013/14 2014/15

Всероссийский и международный 2460 856 200 363

Региональный 71 406 64 45

Муниципальный 80 82 55 54

Итого 2611 1355 319 462

При анализе предпочтений учащихся при участии в конкурсах необходимо отметить следующие тенденции:

Уровни образования

начальное общее основное общее среднее общее

Количество

участников

Количество победителей, призеров

Количество

участников

Количество победителей, призеров

Количество

участников

Количество победителей, призеров

Предметные 297 161 409 12 138 15

Творческие 392 143 11 9 14 7

Исследовательские 21 14 43 3 16 5

По гуманитарным наукам 99 53 12 4 15 6

По предметам естественного и научного цикла 50 44 120 10 27 3

Т.о. все тенденции отражают, с одной стороны, специфику образовательной программы каждого уровня и стоящие перед учащимися задачи, а, с другой стороны, подтверждают правильность образовательной политики учреждения в обеспечении сбалансированного образования в разных сферах учебной, исследовательской и творческой деятельности, отход от тенденции развивать только естественно-научную и техническую направленность образовательной программы.

19

ВОСПИТАНИЕ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:

в годовом цикле лицейских событий - 24 традиционных мероприятия, поддерживающих славную историю лицея нет учащихся, совершивших преступления нет учащихся, состоящих на учете в КДН

61 дополнительная общеобразовательная программа разной направленности 89% учащихся занято дополнительным образованием

ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЯДОСТИГНУТЫХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ

ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЯДОСТИГНУТЫХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ

ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ. КАЧЕСТВО РЕСУРСОВ.

Характеристика кадрового обеспечения 100% обеспеченности учебно-воспитательного процесса педагогическими кадрами Образовательный ценз педагогических работников (наличие образования,

специальность, квалификация) соответствует предъявляемым нормативным требованиям

4 Заслуженных учителя РФ, 10 Почетных работников общего образования РФ, 10 учителей – победителей ПНПО

97% педагогических работников аттестованы на квалификационные категории 100% педагогов получают надбавки за особые достижения в профессиональной

деятельности Состав педагогического коллектива – 72человека, из них

Директор -1 Заместители по УВР -5, ВР -1, АХЧ – 1 Учителя начальной школы -15 Учителя русского языка и литературы -6 Учителя английского языка -10 Учителя математики -6 Учителя информатики -2 Учителя физики -3 Учителя биологии -2 Учителя химии -1 Учителя технологии -2 Учителя истории - 3 Учителя географии -1 Учителя физической культуры -4 Учителя ИЗО -1 Учителя музыки – 1

Эффективность учебного и воспитательного процессов обеспечивают следующие службы: психологическая -2, воспитатель ГПД -2, библиотека -1,педагог дополнительного образования - 1

На базе учреждения с 2010 года эффективно функционирует Школа искусств. На 01.09.2014 года педагогический стаж сотрудников:

менее 1 года – нет от 2 до 5 лет – 2 (2,7%) от 5 до 10 лет -1 чел .(1,3%) от 10 до 20 лет – 9/12,6% 20 и более лет – 60/83,4%

Уровень квалификации педагогов МАОУ лицея № 21 традиционно высок, устойчива тенденция повышения квалификации педагогических работников в межкурсовой период.

В лицее отсутствуют педагоги, не прошедшие в срок аттестацию. С учётом аттестации 2014/2015 учебного года показатели категорийности педагогических

работников МАОУ лицея № 21следующие:

20

Высшая категория – 53/74% Первая категория – 13/18% Вторая категория – 4/5,4% Соответствие занимаемой должности – 2/2,6%

Итого высшая и первая категории составляют– 66/92%.

В 2014/ 2015 учебном году курсовую подготовку на 42 различных курсах прошли 46человек, т.е. 80% педагогов лицея

Темы курсов, отвечающих современному образовательному процессу: Организация образовательного процесса в условиях перехода на новые образовательные стандарты основного общего образования Компетентностный подход в преподавании в условиях перехода на новые образовательные стандарты основного общего образования Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе Организация образовательного процесса в условиях перехода на новые образовательные стандарты Организация проектной деятельности учащихся на предметах естественнонаучного цикла в основной школе в условиях введения ФГОС ООО» Подготовка экспертов региональных предметных комиссий ЕГЭ -2015 Информационно-образовательная среда как средство реализации ФГОС» Электронные образовательные ресурсы в современной школе» 1С0 математический конструктор 5.5 Совершенствование преподавания математики в условиях введения ФГОС Совершенствование преподавания истории и обществознания в условиях введения ФГОС Совершенствование преподавания физики в условиях введения ФГОС Деятельность учителя химии в условиях перехода на ФГОС основного общего образования Организационно-правовые аспекты преподавания физической культуры в образовательных учреждениях в условиях внедрения ФГОС

Доказательством высокой оценки общественной, педагогической деятельности педагогов МАОУ лицея № 21 является вручение различных наград, грамот, дипломов. Их наличие, безусловно, результат не одного года педагогической, общественной деятельности преподавателя. Сегодня в арсенале педагогического коллектива следующие отличия федерального, областного, городского уровней: Заслуженный учитель – 4 Почётный работник общего образования – 11 Почётная грамота МО РФ - 18 Почётная грамота МО РФ (в рамках ПНПО) – 10 Отличник образования -2 Грамота Депутата Государственной Думы -6 Почётный работник образования Ивановской области -1 Почётная грамота Департамента образования Ивановской области– 21 Грамота Департамента общественных связей Ивановской области – 3 Почётная грамота Губернатора Ивановской области – 6 Благодарственное письмо Губернатора Ивановской области – 7 Награды областной Думы (Почётная грамота)– 6 Почётная грамота Главы города Иванова -4 Почётная грамота Администрации города Иванова -7 Благодарственное письмо управления образования г. Иванова -6 Благодарность Главы города Иванова -1 Почётная грамота УО администрации г. Иванова– 23 Почётная грамота Ивановской городской Думы – 6 Награды городской Думы (грамота, диплом, письмо) – 16 Награды городской администрации -5 Грамота фонда социального страхования -7

21

Характеристика учебно-методического, библиотечно-информационного обеспечения 100% учащихся обеспечено комплектами учебников из фонда школьной библиотеки

16787 экземпляров учебников 19572 экземпляров книг Общий фонд – 36359 экземпляров Всего дисков: 600 экземпляров

Характеристика материально-технического обеспечения 100%-ая укомплектованность необходимыми учебными пособиями и учебно-

наглядным оборудованием для реализации задач образовательных программ в лицее функционируют: 46 учебных предметных кабинетов, оснащенных современной техникой и

оборудованием 3компьютерных класса столярная мастерская швейная мастерская и кабинет обслуживающего труда медиацентр библиотека два спортивных зала хореографический, выставочный, музейный залы Центр здоровья: лицензированный медицинский кабинет (включая процедурный

кабинет), два кабинета психологов сенсорная комната для психологической и эмоциональной разгрузки обучающихся и

преподавателей Все объекты инфраструктуры соответствуют нормам эстетики и комфорта,

обеспечивают насыщенную визуальную, комфортную образовательную, воспитательную и здоровьесберегающую среду.

175 персональных компьютера используются в учебном процессе 209 персональных компьютеров подключены к сети Интернет на 1 персональный компьютер приходится 4,7 учащихся установлено 37 интерактивных комплексов с автоматизированным рабочим местом

учителя, в т.ч. в учебных кабинетах всех 1-х классов Финансовое и материально-техническое обеспечение УВП в 2014/2015 учебном году

Приобретены учебники на сумму 710 533,40 руб. Приобретено компьютерное и офисное оборудование (персональные компьютеры, ноутбуки, принтеры, МФУ, интерактивные доски с проекторами) на сумму 1226952,32 руб. Приобретена мебель для учебных кабинетов на сумму 199246,04 руб. Произведен ремонт кабинета информатики, коридора 3 этажа, крыльца здания, системы отопления, модернизировано освещение на путях эвакуации на сумму 883 590,17 руб. Все кабинеты оснащены автоматизированными рабочими местами педагогов, имеют доступ к сети Интернет, соединены в единую локальную сеть. (см более подробный отчет на сайте Учреждения)

С 2008 года в МАОУ лицее № 21 внедряется проект «Электронная школа»

С 2012 года в МАОУ лицее № 21 внедряется проект «Электронная карта школьника»

ЭФФЕКТИВНОСТЬ УПРАВЛЕНИЯ МАОУ ЛИЦЕЕМ № 21

Отсутствуют рекламации, жалобы на образовательную деятельность лицея

22

Участники образовательного процесса выразили высокую степень удовлетворенности качеством образовательной деятельности МАОУ лицея № 21 (по результатам социологических исследований, в баллах), при этом результаты достаточно стабильны:

Уровень удовлетворенности участников образовательных отношений

Родители

Показатели 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

условия в лицее 4,8 4,8 4,8 4,8

организация питания 4,3 4,5 4,4 4,4

организация учебной

деятельности

4,5 4,4 4,4 4,62

учебные успехи детей 4,2 4,1 4,0 4,1

уровень преподавания 4,7 4,6 4,6 4,6

возможности самореализации

детей

4,5 4,7 4,5 4,5

воспитательная работа 4,8 4,8 4,7 4,69

имидж лицея в сфере

образовательных услуг

4,9 4,9 4,9 4,8

эмоциональное состояние детей 4,3 4,4 4,3 4,38

уровень воспитанности детей 4,4 4,5 4,4 4,48

Уровень удовлетворенности остается стабильным. Родители в лицее являются

полноправными партнерами в образовательных отношениях и активно участвуют во всех

процессах, получая полную достоверную информацию о жизнедеятельности коллектива на

всех уровнях общественного управления образовательным учреждением.

Учащиеся

Показатели 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

условия в лицее 4,6 4,7 4,8 4,7

учебные успехи 3,99 3,95 4,06 4,15

возможности самореализации 4,6 4,5 4,5 4,52

уровень преподавания 4,1 4,4 4,5 4,56

23

воспитательная работа 4,4 4,4 4,5 4,51

имидж лицея в сфере

образовательных услуг

4,6 4,6 4,7 4,76

уровень воспитанности 4,5 4,6 4,6 4,6

Учащиеся, обычно более строгие, чем родители, в оценках своей школьной

жизнедеятельности, в 2014/2015 учебном году выразили практически совпадающий с

оценками родителей уровень доверия и лояльности к своей школе и показали высокий

уровень своей удовлетворенности организацией образовательной деятельности.

Педагоги

Показатели 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

условиями и результатами

педагогической деятельности

4,2 4,1 4,3 4,35

24

Модуль II. Особенности организации образовательного процесса, его характеристика и организационно-педагогическое обеспечение.

Образовательная программа среднего общего образования реализуется МАОУ лицеем №

21 самостоятельно, вне сетевых форм.

Обучение ведётся на русском языке.

Основная форма получения образования учащимися - в организации, осуществляющей

образовательную деятельность.

Основная форма обучения – очная.

Календарный учебный график утверждается ежегодно

Периодичность текущего контроля успеваемости – по полугодиям.

Промежуточная аттестация – по итогам года.

Продолжительность учебного года

10 классы – 34 учебные недели

11 классы - до 37 учебных недель, включая экзаменационный период. Окончание

учебного года определяется на основании приказов Минобрнауки России о проведении

государственной итоговой аттестации.

Учащиеся 10-11 классов обучаются по шестидневной учебной неделе.

Продолжительность уроков – 45 минут.

Обучение – в первую смену.

Продолжительность каникул: в соответствии с календарным учебным графиком в течение

учебного года не менее 30 календарных дней.

При проведении занятий по Иностранному языку (английскому), Информатике и ИКТ

классы делятся не менее чем на две группы для проведения практических, лабораторных,

творческих занятий.

Основной формой организации обучения является классно - урочная система.

Дополнительные образовательные услуги предоставляются через 45 минут после

последнего урока. Перерыв используется учащимся для отдыха, прогулок и приема

горячей пищи.

Освоение образовательной программы основного общего образования, в том числе

отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

образовательной программы, сопровождается текущим контролем успеваемости и

промежуточной аттестацией учащихся. Формы, периодичность и порядок проведения

текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся определяются в

учебном плане ежегодно.

25

Освоение учащимися образовательной программы основного общего и среднего

общего образования завершается итоговой аттестацией, которая является обязательной

Структура образовательного процесса

Среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и формирование личности учащегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей учащегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку учащегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности.

Уровень и направленность реализуемых основных общеобразовательных программ

Уровень общего

образования

Реализуемые общеобразовательные

программы

Дифференциация содержания в соответствии с

общеобразовательными программами

Среднее общее образование

Образовательная программа среднего общего образования

Программы базового уровня Программы профильного обучения

Среднее общее образование является основой для получения среднего профессионального и высшего профессионального образования.

26

Структура образовательного процесса

1-4 классы начальное общее образование (классы с

углубленным изучением Математики)

5-9 классы основное общее образование (классы с углубленным изучением Информатики и ИКТ, Математики, Физики)

10 – 11 классы:

профилизация обучения

(физико-математический, информационно-технологический, биолого-химический профили)

/

углубленное изучение предметов

Физика Математика Биология Химия

10 – 11 классы:

профилизация обучения

углубленное изучение предметов

социально – экономический профиль с изучением Обществознания, Экономики, Права на профильном

/углубленном уровне

27

МАОУ лицей № 21 – школа здорового образа жизни

Учреждение создает условия для непрерывного развития личности ребенка при соблюдении единых принципов организации образовательного процесса.

I. Обеспечение максимально благоприятных условий для развития личности ребенка

1. Создание индивидуального психолого-педагогического сопровождения: комплексный медико-психолого-социально-педагогический мониторинг;

индивидуальная карта развития учащегося (дошкольное образовательное отделение - начальная школа); портфолио ученика (1 – 11 класс).

2. Современная социально-психологическая служба: руководитель социально-психологической службы – кандидат психологических

наук Ирина Ювенальевна Зимнякова; психологов – 3;

социальных педагогов – 2.

Основными задачами деятельности социально-психологической службы в лицее являются:

1. создания психолого-педагогических условий для организации образовательной деятельности, охраны здоровья, развития учащихся, реализации их возможностей и способностей

2. изучение актуального уровня психического развития детей в режиме мониторинга; 3. обеспечение реализации индивидуального подхода для успешного обучения детей; 4. создание социально-психологических условий для развития личности учащихся:

самосознания, стремления к саморазвитию, формирования активной жизненной позиции, способности к профессиональному самоопределению;

5. профилактика дезадаптации детей в переломные моменты их жизни; 6. оказание социально-психологической помощи детям «группы риска»; 7. повышение психологической компетентности всех субъектов образовательного

процесса;

Диагностика и коррекция в

условиях

Психологическая комфортность

Сохранение здоровья

Содержание образования

яяя

Кадры Среда

28

8. противодействие употреблению алкоголя, наркотиков, психотропных и психоактивных вещееств.

9. содействие гармонизации социально-психологического климата в; 10. внедрение информационных технологий в ход психологического сопровождения

образовательного процесса; 11. совершенствование системы социально-психологического мониторинга. 12. осуществление психологического сопровождения вопросов преемственности; 13. защита интересов детей в образовательном процессе, социально-психологическая

поддержка семьи; 14. формирование мотивации детей к здоровому образу жизни.

II. Организация медицинского обслуживания:

Кадры: врач – 1 ставка, фельдшер – 1 ставка; Среда:

процедурный кабинет; кабинет врача; туалетная комната.

Оборудование – 100%: ростомер, аппарат Ротта для измерения остроты зрения, динамометр, тонометр, спирометр, термосы ингалятор «Дельфин», плантограф, ультразвуковые увлажнители, очистители воздуха, аромолампы, ионизаторы воздуха); медикаменты и перевязочные материалы медицинская мебель.

III. Медицинский мониторинг состояния здоровья учащихся Медицинской службой лицея ведется постоянный мониторинг состояния здоровья

учащихся. По его данным на настоящий момент отмечается положительная динамика состояния здоровья детей на всех ступенях обучения:

рост числа детей с I группой здоровья; в структуре заболеваний наблюдается снижение патологии нервной системы,

желудочно-кишечного тракта, зрения, заболевания почек, опорно-двигательного аппарата; число детей с III группой здоровья снижается; снижение острой заболеваемости.

IV. Организация качественного сбалансированного горячего питания 1. Отремонтированная столовая, новое технологическое и холодильное оборудование, современная система вентиляции и энергоснабжения, наличие необходимых средств гигиены для учащихся и сотрудников.

29

2. Охват питанием – 98%: V. Оборудование для создания здоровьесберегающей среды обучения:

конторки доктора Базарного: зрительно-вестибулярный тренажер «Зевс»: методика сенсорно-координатных тренажей с помощью меняющихся зрительно—сигнальных сюжетов; инновационные ортопедические эргономические кресла; современное оборудование кабинетов; здоровьесберегающая мебель:

- парты, регулируемые по высоте; - парты с наклонной столешницей.

VI. Профилактические мероприятия: ионизация воздуха; фиточай; витаминизация; ароматерапия; средства народной медицины.

VIII. Оздоровление детей: ингаляции (для детей с заболеваниями органов дыхания); фитотерапия (для детей с заболеваниями органов пищеварения и почек); лечебная физкультура (для детей с нарушениями осанки).

IX. Комфортная школьная гигиена Отличное санитарное состояние мест общего пользования, отремонтированные туалетные комнаты, обеспеченные всеми необходимыми средствами гигиены, наличие душевых в спортивном зале и комнаты гигиены для девушек. X. Оздоровительная лечебная педагогика:

обеспеченность питьевого режима во всех классах музыкальный звонок в начальной школе танцпеременки 3-й урок физкультуры ЛФК динамические паузы снятие статического напряжения снятие зрительного напряжения; расстановка мебели; место учителя на уроке; 50% - 5-дневная учебная неделя (1-5 класс).

XI. Комфортная образовательная среда – условие успешности образовательного процесса:

создание комфортной школьной среды; внедрение современных дизайнерских решений (уголки релаксации, отдыха); создание ситуации успеха; доверительная, доброжелательная атмосфера на уроках; технология «учебное сотрудничество»; обеспечение психологической безопасности учащихся;

30

снятие стрессообразующих факторов в учебном процессе.

XII. Новые технологии и методики здоровьесберегающего обучения: освоение новых видов деятельности: проектных, творческих, исследовательских инновационных форм

проведения урока (группы, пары, индивидуальных занятий).

XIII. Условия для качественного дополнительного образования, самореализации и творческого развития учащихся:

2 спортивных зала; школьный центр досуга (занятия в вечернее время и в выходные дни); поддержка талантливых детей; стимулирование и выявление достижений одаренных детей, фестиваль «Созвездие талантов»

XIV. Учительское кредо: учитель лицея №21 осознает свою ответственность не только за качество

образования учащихся, но и за сохранение здоровья детей.

Модуль III. Характеристика социального заказа

на образовательные услуги

При любых условиях в любой отрасли, в том числе и в образовании, управление качеством начинается с анализа состояния значимой для школы внешней социально-экономической среды, определяющей специфику социального заказа на его услуги.

Под социальным заказом на образование мы будем понимать отражение интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в деятельности муниципального автономного образовательного учреждения лицея № 21.

В качестве заинтересованных сторон у нас выступают:

непосредственные участники образовательного процесса – учащиеся и педагоги;

родители, представляющие интересы семьи;

социум и бизнес-сообщество,

образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального

образования;

государство, представляющее интересы общества в целом.

Таким образом, характеристика социального заказа по отношению к МАОУ лицею №21 складывается из следующих основных компонентов:

муниципальное задание; потребности учащихся (выявляются в ходе устных опросов, анкетирования и

экспертных оценок педагогов); ожидания родителей/законных представителей (выявляются в ходе бесед,

микросоциологических исследований, анкетирования и т.п.);

31

ожидания социума и делового сообщества города (анализируются при анализе трудоустройства выпускников, в ходе дискуссий и деловых бесед в т.ч. с родителями-представителями бизнес элиты);

профессионально-педагогические потребности учителей (устанавливаются в ходе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения школьных проблем);

требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования (определяются при заключении договоров, в ходе анализа отзывов на выпускников, анализа сдачи выпускниками школы ОГЭ и ЕГЭ и т.д.). Географически Учреждение находится в центре города, в окружении учреждений высшего образования, училища культуры, муниципального административного комплекса, учреждений культуры и центров досуга. Такое социальное окружение подразумевает деловой успех и конкурентоспособность учреждения, заведомо определяет ожидание более высокого качества оказываемых образовательных услуг.

Сотрудничество с ВУЗами, равно как и их географическая близость к лицею также определяют 100% продолжение образования выпускниками нашей школы в учреждениях высшего образования и соответственно потребность родителей и учащихся в образовании повышенного уровня.

Распределение выпускников 11 классов по ВУЗам (в динамике)

100% выпускников 11-х классов стали студентами высших учебных заведений.

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

ИГЭУ 18 25 23 19 30 24 42 20 19 ИГСХА 4 4 0 0 2 0 0 3 1(б) ИвГУ 24 31 25 33 26 22 9 12 10 (3б) ИГХТУ 12 4 13 10 4 11 18 7 8 (4б) Политехнический Университет г. Иваново 6 4 11 4 11 7 2 0 3 (б) Политехнический Университет г. С.-Петербург 2(б) ИГМА 6 11 14 13 4 7 4 12 18 (13б) РГТУ 3 (б) ИвГИПС 2 0 0 0 0 0 2 2 1 (б) РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина (г. Москва) 1 (б) ВШЭ (г. Москва) 3( б) Финансовый Университет при Правительстве Москвы

1(в)

МГУ 1 3(б) Калининградский институт ФСБ 2 (б) МИСИ 1(б) Межрегиональный институт экономики и права г.С-Петербург

1(к)

РАНХИГС 1(к) Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»

1 (б)

32

Центр города подразумевает новое строительство, а значит, и приток контингента

детей, состоятельных родителей, деловой элиты. Это определяет необходимость постоянного развития школьных технологий, учет и внедрение новых педагогических, социальных, экономических методик, изменение содержания образования, повышение воспитательного потенциала образования, развитие материально-технической базы, современную школьную инфраструктуру, словом требует идти в ногу со временем. Анализ социально-экономической ситуации выявил необходимость поддержки детей из малообеспеченных и многодетных семей, без чего комфортное пребывание и, как следствие, качественное обучение таких детей невозможно. Занятость родителей определяет потребность в услугах социальной службы. Все вышесказанное определяет состояние социального заказа и обеспечивает прогноз адресуемых школе образовательных тенденций. Лицей может с уверенностью говорить о том, что он сосредотачивает внимание на потребностях в научных и образовательных услугах и на удовлетворении этих потребностей. МАОУ лицей №21 быстро реагирует на запросы рынка и сосредотачивает свои ресурсы на деятельности, которая удовлетворяет «покупателей» наших образовательных услуг. Говоря экономическими терминами, учитель, сотрудник, методическое объединение имеют своих внешних и внутренних заказчиков и поставщиков.

Социальный заказ на образовательные услуги в МАОУ лицее № 21 определяют

Учредитель

муниципальное задание

как лица:

медицинские работники города и области

сотрудники органов законодательной и исполнительной

власти

работники ВУЗов, представители бизнеса

ИВГУ, ИГЭУ, ИРО, МОУ МЦ

так и явления:

активная деловая, социальная, туристическая

деятельность родителей, внутренняя конкуренция среди

33

педагогов, высокий уровень ожиданий от учебного

заведения

участие в международных программах, поднимающих

запросы участников образовательных отношений на

высокий конкурентный уровень

приоритетный выбор выпускниками 11 классов ВУЗов и

специальностей технической, инженерной, медицинской

направленностей

В школе существует система изучения потребностей учащихся и родителей в образовательных услугах, включающая в себя систематические опросы, беседы с учащимися и их родителями, анкетирование, которые определяют:

стремление выпускников 11 классов построить

профессиональную карьеру среди вплоть до топ-

менеджмента в производственных, деловых,

административных структурах

потребность в широком спектре знаний, в гармоничном

образовании, обеспечивающим успешную интеграцию и

компетентность в различных аспектах дальнейшей

социальной жизни наших выпускников, независимо от

выбранной профессии

На протяжении многих лет доминирующими остаются

запросы на получение качественного образования и

высокого уровня воспитанности.

34

КАЧЕСТВЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ЛИЦЕЕ ОЗНАЧАЕТ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ЗАКАЗЧИКОВ НОВАТОРСКИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УСЛУГАМИ НА

УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ:

внедрение постоянно обновляемого содержания образования

обеспечение высокого уровня сформированности базовых компетентностей

учащихся

обеспечение предпрофильной подготовки учащихся

обеспечение компетентностного уровня подготовки по выбранному к дальнейшему

изучению профилю

обеспечение высокого уровня владения информационно-коммуникационными

технологиями

обеспечение информационной компетентности, способности быстро и качественно

найти и обработать информацию для дальнейшего применения в реализации

практических задач

обеспечение информатизации образования

подготовка конкурентоспособных выпускников

обеспечение психолого-педагогического, медицинского сопровождения детей

развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию

развитие творческого потенциала учащихся

обеспечение личностно-ориентированного обучения

индивидуализация собственного развития учащихся

создание благоприятного микроклимата как учебного заведения, так и

ученического коллектива

внедрение здоровьесберегающих технологий

внедрение новых технологий

обеспечение комплексного мониторинга

обеспечение исследовательской деятельности учащихся и учителей.

Целостное видение педагогическим коллективом требований со стороны различных социальных заказчиков позволяет школе лучше учитывать их при моделировании образовательной деятельности.

Стратегия и тактика развития образовательной системы МАОУ лицей №21, закрепленная в

Образовательной программе учреждения, определяется в соответствии с основными приоритетами

и перспективами модернизации российского образования, программой развития муниципальной

системы образования города Иванова и основывается на целях и задачах, обозначенных в

национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», Концепции Федеральных

государственных образовательных стандартов:

35

МАОУ лицей №21 полностью обеспечивает выполнение муниципального заказа на оказание

качественных образовательных услуг

МАОУ лицей №21 обеспечил условия и осуществил переход на ФГОС начального общего

образования, обеспечил условия и осуществил переход на ФГОС в 5 классах на ступени

основного общего образования

МАОУ лицей №21 обеспечивает устойчивое развитие школьной инфраструктуры, кадровых

и материально-технических условий

МАОУ лицей №21 в качестве муниципальной опорной площадки работает над обеспечением

эффективной информационно-образовательной среды, обеспечивающей равный доступ к

качественным образовательным ресурсам.

МАОУ лицей №21 в качестве региональной пилотной площадки работает над внедрением

«Электронной карты школьника» в рамках долгосрочной целевой программы «Формирование

условий развития информационного общества Ивановской области на основе внедрения

информационно-коммуникационных технологий на 2011 - 2015 годы».

МАОУ лицей №21 является площадкой для проведения социально значимых мероприятий,

продолжает свое развитие как образовательно-культурный и спортивный центр.

МАОУ лицей №21 участвует во внедрении и реализации моделей сетевого взаимодействия

при организации внеурочной деятельности учащихся, а также при реализации

здоровьесберегающего подхода в своём функционировании

МАОУ лицей №21 быстро реагирует на социальные потребности общества, на конъюнктуру

рынков труда и услуг, а также – на запросы населения города Иванова.

МАОУ лицей №21 постоянно расширяет сферы социальных контактов и укрепляет

партнерские взаимоотношения и связи с педагогической общественностью города, региона,

представителями других федерального округа.

МАОУ лицей №21 обеспечивает своё эффективное функционирование и развитие, обладает

высоким уровнем ответственности за конечные результаты образовательной деятельности,

создает современные условия и способствует получению качественного образования каждым

обучающимся и воспитанником.

36

Модуль IV. Моделирование образовательной деятельности с учётом социального заказа Эффективной школой принято считать учреждение, обеспечивающее среднее

образование, которое максимально удовлетворяет образовательные запросы

заказчиков: учащихся, родителей, социума и государства.

Эффективный - «делающий нужную работу»

Предметом деятельности Учреждения является: формирование общей культуры личности учащихся на основе усвоения

Федерального государственного образовательного стандарта содержания образовательных программ, их адаптация к жизни в обществе; создание благоприятных условий для непрерывного, разностороннего развития личности учащихся, саморазвития, самообразования, получения дополнительного образования; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; формирование здорового образа жизни.

Учреждение также стремиться обеспечить: 1. Направленность учебного процесса на повышение уровня и качества образования

и воспитания учащихся, создание условий для социализации личности, ее культурного

развития, подготовка высокообразованных выпускников.

2. Опытно-экспериментальную работу по выявлению, созданию, использованию

условий разноуровневых социальных связей, которые создают положительную внешнюю

образовательную среду, обеспечивающую саморазвитие обучающихся.

3. Выстраивание локальной (внутренней) образовательной среды образовательного

учреждения в макрообразовательную среду, осуществляющую разработку и внедрение

целевых программ обучения, воспитания и саморазвития учащихся.

4. Эффективную реализацию нового содержания образования.

5. Внедрение, освоение и распространение передовых педагогических технологий и

принципов организации УВП в области обучения и воспитания учащихся.

6. Сохранение и укрепление здоровья учащихся.

7. Разработку механизмов развития и саморазвития учащихся с высокими

интеллектуальными способностями, формирование будущей интеллектуальной элиты.

Приоритетами деятельности МАОУ лицея №21

могут быть названы:

37

1. Совершенствование образовательного процесса, информатизация

образовательного пространства лицея, повышение научности, наглядности, связи с

практикой

2. Использование информационно-коммуникационных технологий, реализация

деятельностного подхода в обучении и воспитании

3. Научно-методическое взаимодействие с ведущими научными учреждениями,

другими образовательными учреждениями по совершенствованию научно-методической

базы образовательного процесса

4. Создание системы условий, моделирующих высокопрофессиональную

деятельность педагогических кадров

5. Развитие материально-технической базы образовательного процесса

6. Обеспечение охраны жизни и здоровья детей в рамках образовательного

процесса, обеспечение условий безопасности в широком понимании этого слова

(педагогической, социально-психологической, медицинской, информационной, пожарно-

технической и др.)

7. Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.

8. Создание условий для развития интеллекта как средства вхождения личности

обучающегося в сферу культурных отношений

9. Оказание дополнительных образовательных услуг, создание зоны свободного

саморазвития учащихся

10. Внимание к процессу социализации учащихся и выпускников

11. Развитие внутришкольной системы управления качеством образования,

обеспечивающей объективную оценку качества образования в соответствии с

требованиями ФК ГОС и в соответствии с критериями Общероссийской системы оценки

качества образования и принципами международных систем управления качеством

12. Соблюдение демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета

общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности,

свободного развития личности, автономности и светского характера образования

13. Создание атмосферы высоких ожиданий для всех учащихся и педагогов

14. Формирование доброжелательных отношений семьи и лицея.

Приоритетные направления развития образовательной системы лицея:

обновление образовательных стандартов; организация предпрофильного и профильного обучения;

38

развитие комплексного (педагогического, социально-психологического, медицинского) мониторинга;

реализация компетентностного подхода в обучении; развитие системы внеклассной и внеурочной деятельности учащихся, системы

поддержки талантливых детей; развитие здоровьесберегающих технологий, сохранение и укрепление здоровья

школьников; обеспечение преемственности и непрерывности образования; дальнейшая информатизация образовательного пространства лицея; организация проектной продуктивной деятельности обучающихся; обеспечение безопасных условий обучения как основы индивидуального

развития ребенка; активизация деятельности по привлечению родительской общественности к

управлению лицеем; развитие учительского потенциала; обеспечение современной школьной инфраструктуры.

Главная воспитательная задача

На основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний создать максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.

Задачи тактические:

развитие познавательной активности, повышение престижа образованности, укрепление авторитета знаний и лидерства знающего;

развитие общей культуры учащихся через приобщение к русской национальной культуре, обычаям и традициям, а также культуре других стран;

воспитание гражданственности и патриотизма на примере подвига народа в Великой Отечественной войне, воинов-интернационалистов, трудовых подвигов ветеранов;

повышение социальной активности учащихся, повышение их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива, решение вопросов школьной жизни;

формирование в коллективе культуры межличностных отношений и совместной деятельности, овладение общечеловеческими нормами этикета;

овладение практическими навыками обеспечения безопасности жизнедеятельности; развитие потребности в здоровом образе жизни;

расширение воспитательного процесса через усиление связей с социальными партнерами. Цель всего воспитательного процесса в лицее – воспитание личности мыслящей, обладающей четко сформированными навыками учебной деятельности; творческой, обладающей развитыми способностями и интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности;

39

духовной, стремящейся к поиску смысла жизни, умеющей жить среди людей по законам добра и красоты, знающей и хранящей традиции, ведущей здоровый образ жизни;

деятельной – социально активной во всех сферах жизни, владеющей опытом организации и управления;

гуманной, стремящейся к миру и добрососедству, милосердию и доброте, способной к состраданию и оказанию помощи;

практичной – профессионально ориентированной, грамотной, владеющей современными информационными технологиями, иностранными языками, имеющей навыки самостоятельной интеллектуальной работы;

любящей свою большую и малую Родину.

Модуль V. Содержание образования в лицее.

Учебный план и его обоснование. Содержание образовательной программы

среднего общего образования. Среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и формирование личности учащегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей учащегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку учащегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности.

Уровень общего

образования

Реализуемые образовательные программы

Условия реализации:

Срок освоения

Среднее общее образование

Образовательная программа среднего общего образования

Классы с углубленным изучением отдельных предметов. Классы с профильным обучением.

2 года

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности В результате освоения содержания среднего общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся. Познавательная деятельность Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение

40

отвечать на вопрос "Что произойдет, если..."). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов. Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать. Информационно-коммуникативная деятельность Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе поиск информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, вакансиями на рынке труда и работой служб занятости населения. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). Рефлексивная деятельность Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности. Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат. Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и повседневной жизни экологических требований. Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

41

Содержание компонента образовательного учреждения (т.н. школьного (лицейского) компонента)), отраженного в рабочих программах по предметам/курсам/дисциплинам (модулям) также обеспечивает:

высокий уровень общей и профессиональной (в рамках выбранного профиля) культуры

формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира

достижение компетентностного уровня подготовки по предметам углубленного обучения технической, естественнонаучной направленностей:

основная школа (5-9 классы) – Информатика и ИКТ, Математика, Физика

высокий уровень владения языковой компонентой образования (за счет выделения дополнительных часов компонента образовательного учреждения на изучение русского языка и английского языка) как необходимой компетентностью современного образованного молодого человека

высокий уровень коммуникативного и технологического образования обучающихся

интеграцию личности в национальную и мировую культуру формирование человека и гражданина, интегрированного в

современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества

формирование духовно-нравственной личности воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

Цели профильного обучения на уровне среднего общего образования

В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756-р об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. на старшей ступени общеобразовательного школы предусматривается профильное обучение.

Основная задача - создание «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования». Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

42

Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:

обеспечить углубленное изучение отдельных предметов общеобразовательной

программы среднего (полного) общего образования;

создать условия для существенной дифференциации содержания обучения

старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения

школьниками индивидуальных образовательных программ;

способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию

разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями,

индивидуальными склонностями и потребностями; расширить возможности их

социализации;

обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием,

более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ

высшего профессионального образования

Принципы построения федерального базисного учебного плана для X-XI классов основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования. Исходя из этого, учебные предметы могут быть представлены в учебном плане образовательного учреждения и/или выбраны для изучения обучающимся либо на базовом, либо на профильном уровне.

Базовые общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Федеральный базисный учебный план предполагает функционально полный, но минимальный их набор. Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами являются: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История», «Физическая культура», а также учебные предметы «Обществознание (включая экономику и право)» и «Биология», «Физика», «Химия».

Профильные общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения. Обучающиеся выбирают не менее двух предметов, которые хотят изучать на профильном уровне.

• если предметы изучаются на профильном уровне, то на базовом уровне эти предметы не изучаются;

• учебный предмет «Обществознание» в старшей школе на базовом уровне включает модули (разделы) «обществоведение», «экономика» и «право», которые могут преподаваться как в составе данного предмета, так и в качестве самостоятельных учебных предметов. На профильном уровне «обществоведение», «экономика» и «право» изучаются как самостоятельные учебные предметы в различных комбинациях в зависимости от выбранного профиля. В случае, если «Обществоведение» и один из учебных предметов социально-экономического цикла («Экономика», «Право») изучаются на профильном уровне, то интегрированный курс «Обществознание» на базовом уровне не изучается. Более того, МАОУ лицей № 21 при соблюдении требований углубленного и профильного обучения, сохраняет традиции разработки

43

такого учебного плана, который обеспечивает сбалансированность содержания образования, что, в свою очередь, предоставляет выпускникам возможность анализа своих образовательных способностей и осознанного выбора дальнейшего направления образования. МАОУ лицей № 21 осуществляет свою деятельность как многопрофильная школа, в которой учащиеся могут реализовать свои образовательные потребности в рамках углубленного изучения математики (1-9 классы), физики (7-9 классы), информатики и ИКТ (5-9 классы), а далее профильного образования в старшей школе: биолого-химический профиль, физико-математический профиль, социально-экономический профиль (10-11 классы), что соответствует социальному запросу обучающихся и их родителей (законных представителей).

Образовательная система лицея рассчитана на учащихся, склонных к интенсивному интеллектуально-творческому труду, испытывающих потребность в самоопределении путём углублённой/профильной подготовки по отдельным профильным дисциплинам. Организация такого образования в лицее предполагает включение детей в интенсивную поисковую, проектную и исследовательскую деятельность.

Главный показатель результативности работы лицея - достойное выполнение своего предназначения в образовательном пространстве – то есть Миссии общеобразовательного учреждения

Миссия лицея

максимальное развитие мотивации учащихся к продолжению обучения после окончания школы;

качественная подготовка выпускника – носителя высоких нравственных ценностей к обучению в высших учебных заведениях, его адаптации к высоким требованиям обучения по разнообразным направлениям и формам вузовского образования, раскрепощённости умственной деятельности, освобождении от психологической зажатости и страха и творческом отношении к интеллектуальному труду.

44

Учебный план для реализации образовательной программы

среднего общего образования на 2015/2016 учебный год

Инвариантная часть.

Федеральный компонент 10а ФМ 10б СЭ 10вБХ 11а ФМ 11б СЭ 11в

Русский язык 1 1 1 1 1 1

Литература 3 3 3 3 3 3

Иностранный язык (английский) 3 3 3 3 3 3

Математика 4 4

Информатика и ИКТ 1 1 1 1 1 1

История 2 2 2 2 2 2

Обществознание (включая экономику и право)

2

2 2

2

География 1 1 1 1 1 1

Биология 1 1 1 1

Физика 2 2 2 2

Химия 1 1 1 1

Физкультура 3 3 3 3 3 3

ОБЖ 1 1 1 1 1 1

Всего часов по федеральному компоненту

19 19 23 19 19 23

Профильные предметы

Математика 6 6 6 6

Физика 5 5

Право 2 2

Экономика 2 2

Обществознание 3 3

Биология 4 4

Химия 4 4

Всего часов в вариативной части 11 13 8 11 13 8

Компонент ОУ

Русский язык 1 1 1 1 1 1

45

Математика 1 1 1 1

Иностранный язык (англ.) 1 1

Всего часов компонента ОУ 2 2 2 2 2 2

Элективы

Практикум по решению задач повышенной сложности по планиметрии и стереометрии

2 2 1 2 2 1

Технический перевод в школе 1 1

Деловой английский 1 1

Тематические тренировочные тесты и задачи повышенной сложности по физике

1 1

Мир органических веществ 1 1

Решение практических задач по общей химии

Инженерная графика 1 1

Тематические тренировочные тесты и задачи по биологии

1 1

Компьютерное моделирование 1 1

Всего часов 5 3 4 5 3 4

ИТОГО 37 37 37 37 37 37

Пояснительная записка к учебному плану

среднего общего образования

на 2015/2016 учебный год В соответствии с приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об

утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в редакции Приказов МинобрнаукиРоссии от 20.08.2008 №241, от 30.08.2010 №889, от 03.06.2011 №1994), 10-11 классы в МАОУ лицей №21 работают по базисному учебному плану 2004 года.

Учебный план средней общей школы МАОУ лицея №21 на 2015/2016 учебный год разработан на основе следующих нормативно-правовых документов:

Конституция РФ (ст.43,44); Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 года N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным

46

общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН, 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (приказ МинобрнаукиРоссии от 05.03.2004г. № 1089); Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в ред. Приказов МинобрнаукиРоссии от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 №1994) Приказ Минобрнауки России №74 от 01.02.2012 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; Письмо МинобрнаукиРоссии от 08.10.2010 № ИК-1494/19) «О введении третьего часа физической культуры»; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» Региональный базисный учебный план образовательных учреждений Ивановской области, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Департамента образования от 31.05.2012 № 988-о); Устав МАОУ лицей №21.

Нормативной базой для разработки учебного плана МАОУ лицей №21 является Региональный базисный учебный план образовательных учреждений Ивановской области, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Департамента образования от 31.05.2012 № 988-о).

Учебный план ориентирован: для 10-11 классов на 2-летний срок освоения основных образовательных программ среднего общего образования

Продолжительность учебного года для 10 классов – 34 учебные недели в год. Для учащихся 11 классов до 37 учебных недель, включая экзаменационный период. Планируемое количество занятий не выходит за пределы максимально допустимой нагрузки.

Учебный план МАОУ лицея №21 предусматривает работу образовательного учреждения по 6-дневной учебной неделе в 10 - 11-х классах.

Продолжительность урока - 45 минут

Промежуточная аттестация осуществляется: по итогам года – 10 и 11 классы

Учебный год в 11 классах завершается обязательной государственной итоговой аттестацией.

Промежуточная аттестация учащихся может проводиться как письменно, так и устно.

При проведении занятий по Иностранному языку (английскому), по Информатике и ИКТ, Технологии, классы делятся на две группы. Учебный план МАОУ лицей №21 предусматривает

47

деление классов на подгруппы для проведения практических, лабораторных, творческих занятий и элективных курсов.

Единая основа учебного плана всех уровней общего образования осуществляется на основе принципа преемственности содержания образования и его организации.

В структуру учебного плана входят:

1.Федеральный компонент (не менее 75%)- призван обеспечить полную реализацию федерального компонента государственного образовательного стандарта (обязательного минимума содержания образования), единое образовательное пространство на всей территории страны.

2. Региональный компонент (не менее 10%)- позволяет обеспечить реализацию школьного (лицейского) компонента образовательного учреждения, который обеспечивает дополнительную (углубленную) подготовку по предметам естественно-научного профиля. Образовательный процесс в старшей школе (10-11 классы) строится с учетом компонента образовательного учреждения (т.н. школьного (лицейского) компонента)), предполагающего дополнительную углубленную подготовку (профильную) по предметам естественно-научного и технического профилей.

3. Часы компонента образовательного учреждения учебного плана (не менее 10%)на 2015/2016 учебный год используются на углубление предметов естественно-научного и технического профилей.

Основные положения

Авторский подход школы к составлению учебного плана

Логика предметов,

логика личностного

развития, отраженные

в учебном плане

Учебный план составлен на основе Устава лицея, Программы развития лицея, в соответствии с темой ОЭР и направлен на обеспечение инновационной деятельности учреждения. В учебном плане осуществляется переход от первичной дифференциации образовательного процесса (уровень основного общего образования) к глубокой дифференциации (уровень среднего общего образования).

Учебный план составлен на основе личностно–ориентированного подхода: школьный (лицейский) компонент в 10-11классах, элективные курсы для 10-11 классов, дополнительные общеразвивающие программы по выбору в 10-11 классах (в рамках ПОУ).

Цель: получение разностороннего образования с учетом социального заказа и в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.

В учебном плане осуществляются межмодульные и внутримодульные связи.

48

Обоснование

федерального,

регионального

компонентов и компонента образовательного учреждения

Федеральный компонент в учебном плане на уровне среднего общего образования лицея № 21 выполнен в полном объеме.

Региональный компонент является обязательной частью учебного плана лицея.

В старшей школе региональный компонент изучается на содержательном уровне в рамках преподавания предметов федерального компонента и компонента образовательного учреждения.

В компонент образовательного учреждения на уровне среднего общего образования входят элективные курсы (обязательные предметы по выбору, усиливающие профили) и предметы (русский язык), являющиеся обязательными в ходе государственной итоговой аттестации:

10 «А»

(ФМ-физико-

математический)

Русский язык 1 час

Компьютерное моделирование – 1 час

Практикум по решению

задач повышенной сложности

по планиметрии и стереометрии - 2 часа

10 «Б»

(СЭ-социально-

экономический)

Деловой английский –1 час

Практикум по решению

задач повышенной сложности

по планиметрии и стереометрии– 1 час

Русский язык -1час

10 «В»

(БХ – биолого-

химический)

Практикум по решению

задач повышенной сложности

по планиметрии и стереометрии – 1 час

Тематические тренировочные тесты

и задачи повышенной сложности по физике – 1 час

49

Тематические тренировочные тесты

и задачи по биологии - 1 час

Мир органических веществ - 1 час

Русский язык -1час

11 «А»

(ФМ-физико-

математический)

Технический перевод в школе – 1час

Компьютерное моделирование – 1 час

Практикум по решению

задач повышенной сложности

по планиметрии и стереометрии - 2 часа Русский язык 1 час

11 «Б»

(СЭ - социально-

экономический)

Деловой английский –1 час

Практикум по решению

задач повышенной сложности

по планиметрии и стереометрии– 1 час

Русский язык -1час

11 «В»

биолого-химический

Практикум по решению

задач повышенной сложности

по планиметрии и стереометрии – 1 час

Тематические тренировочные тесты

и задачи повышенной сложности по физике – 1 час

Тематические тренировочные тесты

и задачи по биологии - 1 час

Решение практических задач по общей химии - 1 час

Русский язык -1час

Использование часов компонента образовательного учреждения т.н. (школьного (лицейского))компонента обусловлено направленностью образовательных программ, определенных лицензией на право ведения образовательной деятельности. Традиционно уделяется максимум внимания языковой компоненте содержания образования. Она обеспечивается в лицее, как

50

предметами образовательной области "Филология", так и такими предметами как-Математика и Информатика и ИКТ, объединенными в нашем понимании алгоритмической и технологической направленностями процесса освоения знаний и формирования умений для решения различных практических задач. Все вышеперечисленные учебные предметы в полном сочетании с современными требованиями к результатам образования характеризуются:

- межпредметностью (содержанием не только речи, но и, например, задач, могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными средствами, соотносящимися с аспектами предмета, а с другой - умениями в разных видах деятельности);

- полифункциональностью (могут выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знаний).

Количество часов выдержано в соответствиис БУП.

В учебном плане гармонично сочетаются основы как гуманитарных, так и естественно-математических наук.

Профильное обучение на уровне среднего общего образования направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. Существенно расширены возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:

- обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;

- создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

По итогам изучения социального заказа открыты следующие профили на 2015/2016 учебный год

- физико-математический, биолого-химический, что полностью совпадает с Лицензией на право ведения образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам среднего общего образования, обеспечивающим дополнительную (углубленную) подготовку по предметам естественно-научного и технического профилей

- социально-экономический на основании заявлений родителей.

Переход к профильному обучению позволил:

51

Профильное

обучение

- обеспечить изучение отдельных предметов образовательной программы среднего общего образования на углубленном (профильном) уровне:

10А – ФМ–Математика, Физика

10Б – СЭ – Математика, Обществознание, Право, Экономика

10В– БХ – Биология, Химия

11В – БХ – Биология, Химия

11А – ФМ – Математика, Физика;

11Б – СЭ профиль – Математика, Обществознание, Право, Экономика.

- создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ, через систему элективных курсов – обязательных для посещения курсов по выбору учащихся, входящих в состав профиля обучения на уровне среднего общего образования.

10 АБВ, 11АБВ–Практикум по решению задач повышенной сложности по планиметрии и стереометрии

10Б, 11Б- Деловой английский

11А- Технический перевод в школе

10А, 11А - Компьютерное моделирование, Инженерная графика

10А, 11А, 11В - Тематические тренировочные тесты и задачи повышенной сложности по физике

11 В (БХ) -Решение практических задач по общей химии,

Тематические тренировочные тесты и задачи по биологии

- способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

На уровне среднего общего образования это стало возможным за счет деления класса на подгруппы (часы школьного (лицейского) компонента) при изучении таких предметов как Математика, Физика, Иностранный язык (английский), Информатика и ИКТ.

- расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

С этой целью в рабочих программах (по Русскому языку,

52

Готовность кадров

Математике, Информатике и ИКТ, Физике, Химии, Биологии, Географии, Иностранному языку (английскому) от 10 до 15% учебного времени отводится на т.н. школьный (лицейский компонент) содержания.

Успешной реализации учебного плана способствует высокий уровень педагогического коллектива, работающего с учащимися основной и старшей школы.

Высшая категория и первая категории – 91%

Рабочие программы по всем предметам учебного плана разработаны в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования и федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (в редакции приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 №241, от 30.08.2010 №889), Примерными программами среднего общего образования.

53

ПЕРЕЧЕНЬ РАБОЧИХ ПРОГРАММ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО

РУССКОМУ ЯЗЫКУ10-11 КЛАССЫ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) 2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО

ЛИТЕРАТУРЕ10-11 КЛАССЫ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) 3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО

МАТЕМАТИКЕ 10-11 КЛАССЫ (БАЗОВЫЙУРОВЕНЬ) 4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО

МАТЕМАТИКЕ 10-11 КЛАССЫ (ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ) 5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО

ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ10-11 КЛАССЫ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) 6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО

АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ10-11 КЛАССЫ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) 7. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ

10-11 КЛАССЫ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) 8. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ

10-11 КЛАССЫ (ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ) 9. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ХИМИИ

10-11 КЛАССЫ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) 10. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ХИМИИ

10-11 КЛАССЫ (ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ) 11. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО

БИОЛОГИИ 10-11 КЛАССЫ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) 12. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО

БИОЛОГИИ 10-11 КЛАССЫ (ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ) 13. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО

ГЕОГРАФИИ 10-11 КЛАССЫ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) 14. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ

10-11 КЛАССЫ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) 15. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО

ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ (ВКЛЮЧАЯ ЭКОНОМИКУ И ПРАВО) 10-11 КЛАССЫ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

16. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 10-11 КЛАССЫ (ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ)

17. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРАВУ 10-11 КЛАССЫ (ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ)

18. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЭКОНОМИКЕ 10-11 КЛАССЫ (ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ)

19. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ10-11 КЛАССЫ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

20. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ПРАКТИКУМ ПО РЕШЕНИЮЗАДАЧ ПОВЫШЕННОЙ СЛОЖНОСТИ ПО ПЛАНИМЕТРИИ И СТЕРЕОМЕТРИИ» 10 – 11 КЛАССЫ

21. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ДЕЛОВОЙ АНГЛИЙСКИЙ» 10 – 11 КЛАССЫ

54

22. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ТЕХНИЧЕСКИЙ ПЕРЕВОД В ШКОЛЕ» 10 – 11 КЛАССЫ

23. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ТЕМАТИЧЕСКИЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ТЕСТЫ И ЗАДАЧИ ПОВЫШЕННОЙ СЛОЖНОСТИ ПО ФИЗИКЕ» 10 – 11 КЛАССЫ

24. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА«МИР ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ» 10 – 11 КЛАССЫ

25. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «РЕШЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПО ОБЩЕЙ ХИМИИ» 10 – 11 КЛАССЫ

26. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА»10 – 11 КЛАССЫ

27. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ТЕМАТИЧЕСКИЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ТЕСТЫ И ЗАДАЧИ ПО БИОЛОГИИ» 10 – 11 КЛАССЫ

28. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»10 – 11 КЛАССЫ

55

Ресурсное обеспечение образовательного процесса реализации образовательной программы среднего общего образования.

Перечень учебников.

Предмет/Программа Класс Авторы

программ Автор, название учебника

10 Русский язык

11

Власенков А.И. Рыбченкова Л.М.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык.10-11 кл. – М.: Просвещение, 2009-13.

10 Лыссый Ю.И., Беленький Г.И., Воронин Л.Б. и др. Литература (базовый уровень) - М.: Мнемозина, 2009-13.

Литература

11

Лебедев Ю.А.

Беленький Г.И., Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. и др. Литература (базовый уровень). 11 класс. – М.: Мнемозина, 2009-13.

10 Гроза О.Л. и др. NewMilleniumEnglish. 10 кл. Титул, 2012-14 (базовыйуровень)

Английский язык

11

Гроза О.Л.

Гроза О.Л. и др. NewMilleniumEnglish. 11 кл. - Титул, 2012-14.(базовыйуровень)

Алгебра и начала анализа

10-11. Мордкович А.Г.

Мордкович А.Г. Алгебра и начала математического анализа (проф. уровень) – М.: Мнемозина, 09-14.

Мордкович А.Г. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень) – М.: Мнемозина, 09-14.

Геометрия

10-11. Атанасян Л.С.

Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия (базовый и профильный уровни). – М.: Просвещение, 2009-2014.

10 Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ (углублённый уровень). 10 кл. - М.: БИНОМ, 2013.

Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика (базовый уровень). 10 кл. – М.: БИНОМ, 2013-15.

Информатика и ИКТ

11

Семакин И.Г.

УгриновичН.Д.

Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шестакова Л.В. Информатика (углубленный уровень). 11 кл. – М.:БИНОМ, 2014-15.

Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика (базовый уровень). 11 кл. – М.: БИНОМ, 2013-15.

10 Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России (базовый и профильный уровни). 1 и 2 части. – М.: Русское слово, 2012-13.

История

10

Загладин Н.В. – всеобщая история

Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история (базовый

56

и профильный уровни). – М.: Русское слово, 2012-13.

11 Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т. и др. История России (базовый и профильный уровни). – М.: Русское слово, 2012-13.

11

Козленко С.И. Сахаров А.Н., Боханов А.Н.,– история России

Загладин Н.В. Всеобщая история (базовый и профильный уровни). – М.: Русское слово, 2012-13.

10

Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н. Обществознание (базовый уровень). 10 кл. – М.: Просвещение, 2012-13.

10 Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М. и др. под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю. Обществознание (профильный уровень). – М.: Просвещение, 12-13.

11 Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н. Обществознание (базовый уровень). 11 кл. – М.: Просвещение, 2012-13.

Обществознание

11

Боголюбов Л.Н.

Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Кинкулькин А.Т. и др. под ред. Боголюбова Л.Н. Обществознание (профильный уровень) - М.: Просвещение, 12-13.

Право

10

Певцова Е.А.

Право. Основы правовой культуры. В 2 ч. Баз. и угл. уровень. 10 класс. / Певцова Е.А. – М.: Русское слово, 2014-15.

Право 11 Боголюбов Л.Н. (профильный уровень)

Матвеев А.И., Кудрявцев В.Н., Амбросимова Е.Б. под ред. Боголюбова Л.Н. Право (профильный уровень). – М.: Просвещение, 2009-13.

Экономика

10-11 Иванов И.И. Экономика. Основы экономической теории. В 2 ч. Углубл. Уровень. 10 класс / Под ред. Иванова Н.И., Линькова А.Я. – М.: Изд-во «Вита-Пресс», 2014-15.

География 10-11 Максаковский В.П.

Максаковский В.П. Экономическая и социальная география Мира (базовый уровень). Просвещение, 2012-15.

Физическая культура 10-11 Лях В.И., Лях В.И., Зданевич А.А. Физическая культура (базовый уровень) – М.: Просвещение, 2009-13.

57

Зданевич А.А.

10 Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика (базовый и профильный уровни). – М.: Просвещение, 2009-13.

Физика

11

Мякишев Г.Я.

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. Физика (базовый и профильный уровни). – М.: Просвещение, 2009-13.

10

Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. 10 класс (базовый уровень). – М.: Просвещение, 2009-2013.

Габриелян О.С., Остроумов И.Г.,

Карцева А.А. Химия. 10 класс (профильный уровень). – М.: Просвещение, 2009-13.

Химия

11

Рудзитис Г.Е.

(базовый уровень)

Габриелян О.С.

(профильный уровень)

Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия (базовый уровень). – М.: Просвещение, 2009-2013.

Карцева А.А. Химия. 11 класс (профильный уровень). – М.: Просвещение, 2009-13

10-11

Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др. под ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.М. Биология (базовый уровень). – М.: Просвещение, 2009-2012.

Биология

10-11

Дымшиц Г.М.

Бородин П.М., Высоцкая Л.В., Дымшиц Г.М. и др. Биология. Общая биология (профильный уровень) – М.: Просвещение, 2012-13.

ОБЖ

10 Смирнов А.Т.

Фролов М.Л. Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т. и др. Под ред. Воробьева Ю.Л. Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень).– М.: АСТ, Астрель, 2012-13.

58

Модуль VI. Управление образовательным процессом МАОУ лицея № 21

Процесс управления Учреждения строится на демократической основе и образует управленческий цикл, выполняющий информационно-аналитическую, мотивационно-целевую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, регулятивно-коррекционную, контрольно-диагностическую функции. Исходя из используемых принципов демократического управления Учреждением, выстраивается организационная уровневая структура. Каждый из уровней управления обязательно входит в зону влияния субъектов управления как по горизонтали, так и по вертикали. Данная модель внутришкольного управления определяет: баланс задач всех органов со структурой целей; соответствие иерархических уровней задач и управленческих звеньев; оптимизацию соответствия задач, полномочий и ответственности органов управления.

Первый уровень. Коллегиальные органы управления, директор лицея. На этом уровне определяются стратегические направления развития; ставятся приоритетные цели и задачи. По результатам итогового контроля принимаются новые управленческие решения. Второй уровень. Заместители директора, методический совет (руководители методических объединений), социально-психологическая служба. На этом уровне осуществляются тактические действия. Обеспечивается организация деятельности субъектов третьего и четвертого уровней по выполнению поставленных задач, а также текущий контроль и педагогический анализ состояния и динамики учебно-воспитательного процесса. Третий уровень. Учителя, классные руководители, педагоги-организаторы, педагоги- психологи, социальный педагог, выполняющие управленческие функции по отношению к учащимся и родителям, детским объединениям, кружкам в системе учебной и внеурочной деятельности. Данный структурный уровень обеспечивает организацию учебно- воспитательного процесса. На основе данных контроля и педагогического анализа осуществляется регулирование и корректировка хода учебно-воспитательного процесса. Четвертый уровень. Учащиеся, органы классного и общешкольного ученического самоуправления. Выделение данного уровня подчеркивает субъект-субъектный характер отношений между учителями и учениками. Ученик, являясь объектом взаимодействия, в то же время выступает и субъектом своего развития. Уровень носит исполнительский характер. Из приведенной схемы взаимодействия видно, что каждый нижестоящий уровень субъекта управления является одновременно и объектом управления по отношению к вышестоящему уровню.

Организационная структура методической работы МАОУ лицея № 21 За годы функционирования и развития сложилась устойчивая, работоспособная система методической работы, имеющая следующие структурные элементы:

• Педагогический совет • Методический совет • Методические объединения учителей-предметников • Творческие группы педагогов.

Основными направлениями организации методической сопровождения и консультирования по реализации ОП ООО стали:

59

• эффективное использование ИКТ, цифровых образовательных и сетевых ресурсов, учебно-лабораторного оборудования в урочной и внеурочной деятельности (см. в разделе информационно-образовательная среда)

• реализация системно-деятельностного подхода • организация проектной деятельности учащихся в урочном и внеурочном пространстве.

Кроме заседаний педагогических советов, методсовета, методобъединений методическая работа организована через семинары – практикумы, методические недели и традиционный Фестиваль ткрытых уроков «Золотые россыпи». При анкетировании педагогов уровень удовлетворенности организацией методической помощи лостиг в минувшем учебном году высоких показателей.

Система информационно-аналитической деятельности. Делопроизводство.

Система информационно-аналитической деятельности администрации лицея и делопроизводствосформированы. Вся собранная специалистами и заместителями директора по направлениям информация систематизируется и анализируется. Вся документация хранится с электронном и/или бумажном виде согласно утвержденной номенклатуре дел и требованиям по ведению делопроизводства.

В реализации образовательной программы лицея участвуют администрация, преподаватели, методические объединения и кафедры учителей-предметников, родители учащихся и сами учащиеся школы. Управление лицеем является одним из видов социального управления. В нем широко применяются принципы, общие для государственного управления и процесса любого труда (принципы НОТ). Основными принципами НОТ трудовой деятельности являются научность, планомерность, оптимальность, материальное и моральное стимулирование, перспективность, системность, комплексность и т.п.

Принципами социального управления являются: принцип оптимального соотношения централизации и децентрализации в

управлении; принцип единства единоначалия и коллегиальности в управлении; принцип рационального сочетания прав, обязанностей и ответственности в

управлении. Принципы управления образовательной системой лицея обеспечивают сочетание

интересов детского и взрослого коллективов и исходят из особенностей школы как социально-педагогической системы, предполагают обеспечение взаимообусловленности развития этих коллективов. При этом предусматривается развитие детской самостоятельности и инициативы, развитие самосознания детей, а также использование жизненного опыта, политической зрелости и ответственности педагогов, что предполагает поддержание авторитета учителей в глазах детей и их родителей.

В соответствии с пунктом 2 статьи 35 закона «Об образовании» управление МОУ – лицей №21 строится на принципах единоначалия и самоуправления. Принцип единоначалия предполагает, что во главе него стоит аттестованный руководитель – директор. Принцип самоуправления состоит в том, что члены коллектива лицея принимают участие в управлении его деятельностью. Формами самоуправления в

60

образовательном учреждении являются Совет Учреждения, общее собрание, педагогический совет.

Управление лицеем осуществляется через административную, хозяйственную, организационную, правовую, педагогическою деятельность на основе закрепленной нормативной базы, Устава лицея, локальных актов, в соответствии с имеющимися рекомендациями, положениями, инструкциями, методическими указаниями. Все закрепленные процедуры соответствуют нормам в системе общего образования.

Управление образовательным процессом лицея основывается на целостном подходе к обеспечению функционирования и развития лицея как учебного заведения повышенного статуса.

Современное управление лицеем в качестве одной из своих задач рассматривает повышение эффективности учебного труда учителя и ученика.

К основным составляющим относятся:

повышение целенаправленности обучения;

усиление его мотивации, информационной емкости содержания обучения;

применение прогрессивных форм и методов обучения;

активизация темпов учебных действий;

развитие рефлексивных навыков учебного труда;

использование компьютерных технологий и других информационных технических средств обучения;

открытость к внешней оценке качества образования, интеграция в общероссийскую систему оценки качества образования (ОСОКО), ориентация на её объективные критерии и показатели.

Управление образовательным процессом в лицее строится на основе системных результатов комплексного (педагогического, социально-психологического, медицинского) мониторинга и итогах муниципального мониторинга качества образования, что

управление качеством образования;

Целью мониторинга в лицее являются:

Получение достоверной и объективной информации о содержании, условиях реализации, результатах и эффективности освоения образовательных программ основного общего и среднего общего образования для обеспечения информационно-аналитического сопровождения процесса управления качеством обучения и воспитания в лицее для обеспечения функционирования внутришкольной системы оценки качества образования (ВСОКО) создание оснований для обобщения и анализа получаемой информации о состоянии системы образования и основных показателях ее функционирования;

61

осуществление оценок и прогнозирования тенденций развития, принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования; обеспечение эффективного информационного отражения состояния образования в лицее; осуществление перехода на новую систему управления образованием – управление по результатам. Для достижения поставленных целей в ходе мониторинговых исследований

в лицее решаются следующие задачи:

систематическое и всестороннее изучение состояния системы и качества

реализуемого ею образования;

самооценка результатов деятельности лицея, руководителей учреждения;

получение достоверной и объективной информации об условиях, организации,

содержании и результатах образовательного процесса;

создание механизма мониторинговых исследований на уровне учреждения

повышенного статуса;

создание информационной сети для систематизации информации, повышения

ее оперативности и доступности, оптимизации информационных потоков, формируемых

на различных уровнях системы;

координация деятельности всех субъектов мониторинга;

совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности

на основе современных научных достижений и информационно-вычислительной техники;

своевременное выявление изменений в сфере образования и вызвавших их

факторов;

привлечение общественности к оценке качества образования, принятию

стратегических решений в области оценки качества образования и информирование

различных пользователей о результатах муниципальной системы образования;

выработка предложений и рекомендаций по оптимизации функционирования и

развития системы образования города;

осуществление прогнозирования развития процесса образования в лицее.

62

Програм

му К

ОМ

ПЛ

ЕКС

НО

ГО М

ОН

ИТО

РИН

ГА Л

ИЦ

ЕЯ схематически мож

но представить следую

щим образом:

Систем

а кл

юч

евых

мон

итор

ин

говых и

сслед

овани

й л

иц

ея

(на основе принципов ОС

ОК

О)

ВН

ЕШ

НЯ

Я О

ЦЕ

НК

А

Мониторинг М

ониторинг Мониторинг

Ключевые компетенции уровень сформированности

Итоговая аттестация (ЕГЭ, РЭК)

результаты по учащимся, предметникам, ОУ

Профессиональное самоопределение Социализация

дальнейшее образование и карьера выпускников 9, 11 классов

Удовлетворенность качеством образовательных услуг

уровень удовлетворенности

Профессиональная компетентность педагогических кадров

уровень квалификации участие в конкурсах

Ресурсное обеспечение УВП условия осуществления УВП: кадры,

учебники, учебные программы, МТБ

63

качества результатов условий развития

ВН

УТРЕ

НН

ЯЯ

ОЦ

ЕНК

А

Качество знаний учащиеся на «4-5» в динамике по классам, параллелям, ступеням в течение года в ходе промежуточной,

итоговой аттестации

Уровень освоения учебных программ качество обученности по предметам в ходе текущей, промежуточной,

итоговой аттестации, по плану ВШК

Объективность оценок

результаты аттестации в течение года в ходе текущей, промежуточной, итоговой аттестации

Качество знаний по углубленным и профильным предметам результаты аттестации в течение года в ходе текущей,

промежуточной, итоговой аттестации

Итоги ЕГЭ и ОГЭ

государственная итоговая аттестация

Аттестация с одной «3»

Учащиеся , получившие одну «3» в течение года в ходе промежуточной,

итоговой аттестации

Мониторинг качества

Материально-техническая программа .методического обеспечение Развитие МТБ Обеспеченность УВП

ДОО. Готовность ребенка к школе уровень готовности (апрель)

Исследования логопеда исследования устной речи воспитанников (в течение года)

Нервно-психическое развитие особенности развития детей 2-3 лет

Организация питания

учащиеся, получ. горячее питание, буфет. продукция

Состояние здоровья учащихся и воспитанников динамика изменений групп здоровья,

заболеваемости

Исследования психологической

службы процессы развития личности ученика, психол. аспекты УВП

Исследования социальной службы

условия развития личности ученика, социальные аспекты УВП

64

Мониторинг условий

Достижения ученика, учителя, классного руководителя, лицея

динамика по портфолио

Самооценка образовательного

учреждения качество деятельности ОУ (миссия,

цели, структура, результаты)

Удовлетворенность учебными предметами

отношение к учебным предметам февраль

Удовлетворенность педагогического

коллектива своей деятельностью уровень

Эффективность

деятельности по информатизации учителя, примен. ИКТ время испол. Интернет уч-ся на 1 комп. Инновационная деятельность

участие в ПНПО статус направления развития публикации гранты

Мониторинг развития