三河市教育局 曹建中2012.10.18

—— 河北省三河市素质教育课程建构实验工作汇报

三 河 基 本 情 况 河北省三河市紧邻首都，位于燕山脚下，潮白河畔，因泃河、洳河、鲍邱河三水流经境内而得名。唐开元四年（公元 716 年）建县，康熙年间，清政府曾在三河燕郊建造行宫，为皇帝拜谒东陵往返歇息之所，所有，三河素有“天子脚下，御驾行宫”的美誉。 1993 年经国务院批准撤县设市。幅员 634 平方公里，总人口 56 万。现有各级各类校园 124 所，在校学生总数 91100 人，教职工 7900 人。

课改十年来，三河以打造均衡的十五年教育体系为目标，积极构建“学前教育幼小一体标准化、业务教育适度集中城镇化、普通高中同步提升精品化、职业教育服务经济市场化”模式，基本实现了城乡教育及四个学段教育的均衡发展。

一、三河课改十年回顾

优美的农村校园环境

幼小一体化学校高楼小学幼儿园

2011 年，三河与中国教育学会签约，建立了“全国素质教育课程建构改革实验区”，在中国教育学会学术团队的专业引领下，三河教育迎来了一个新的历史发展时期。

二、素质教育课程建构实验进展

第一阶段：加强培训，提高认识（ 2012 年 4 月—— 2012 年 8 月）

第二阶段：加强督导，典型示范（ 2012 年 9 月—— 2013 年 2 月）

第三阶段：科学实施，扎实推进（ 2013 年 3 月—— 2014 年 8 月）

第四阶段：总结交流，展示成果 （ 2014 年 9 月—— 12 月）

1 、明确实验研究方向 2 、调研三级课程开展情况 3 、形成实验工作方案

（一）、分析形势，明确实验主题，形成工作方案

1 、强化对领导干部的培训，增强实验的管理执行力量 2 、强化对一线教师的培训，增强实验的具体实施能力 3 、强化对校长的培训，增强实验的领导能力 4 、聘请专家进行实地调研，为实验的科学开展提供正确决策

（二）、分析形势，明确实验主题，形成工作方案

暑期全员培训

首都师范大学 王云峰教授 北京十四中 王建宗校长

1 、以学案导学为载体，落实并优化国家课程在促进学生发展中的基础性作用。 2 、以“三项工作”为重点，地方课程的开发与实施扎实起步。 3 、以精品化为目标，校本课程开发与实施春色满园。

（三）细化流程，规范实施，积极建构三级课程

（ 1 ）细化备课流程，编制个性化学案。 （ 2 ）改变教学及学习方式，发挥国家课程在促进学生发展中的基础性作用。 （ 3 ）搭建交流平台，提升国家课程实施能力。

1 、以学案导学为载体，落实并优化国家课程 在促进学生发展中的基础性作用

四次备课

① 明确分工、轮流主备，② 集体备课、完善学案，③ 收集学案、课前备课，④ 课后反思、思维碰撞。

五步教学模式明确目标 - 自主学习 - 合作探究 - 展示提升 - 检测反馈

（ 1 ）发挥活动课程资源优势，将“四大节”上升为地方课程。 （ 2 ）改革考试评价制度及招生制度，为地方课程开发与实施提供政策保障。 （ 3 ）继续开发地方特色课程，形成三河地方课程建设标志性特色。

2 、以“三项工作”为重点， 地方课程的开发与实施扎实起步

四大节

科普图书进校园 科技创新大赛

市委书记张金波同志参加科普进校园活动

科普报告 科普影片进校园 科普大蓬车进校园

科技节

读书节

体育节

艺术节

（ 1 ）加强领导，建立、健全管理制度、考核评价办法。 （ 2 ）建设适合学生发展的特色校本课程，为学生多元发展提供机会和选择的可能。 （ 3 ）校本课程开发与实施，重塑了教师的精神世界。 （ 4 ）校本课程开发与实施，促进了学校办学特色的形成。

3 、以精品化为目标，校本课程开发与实施春色满园

汇福实验学校丫丫登上了“星光大道”的舞台

三河市第二小学 王焱 《真空停车场》获全国一等奖

三、三河市素质教育课程体系建构课程开发典型介绍

1 、初中语文阅读复习课程开发的实验研究 这是我市进行的一项廊坊市重点课题研究，是结合三河地方特点，对国家课程进行的拓展性开发与研究。 这项研究针对阅读教学目标模糊、教学无序、效率低等问题，参照《语文课程标准》的理念和教学建议，统筹安排整个第四学段阅读教学内容。实验研究打破册与单元的界限，将一至六册教材按照文章体裁重新整合，将零星散布在六册书里的知识梳理成系统，建立了一个阅读复习的有效序列，形成一整套阅读复习的实验教材。课程充分发挥经典例子作用，通过强化单元专题阅读教学与训练，挖掘新课程语文教材中的知识与人文资源，优化阅读教学，最大限度的促使学生掌握知识、提高能力、发展素质。 初中语文阅读复习课程开发的实验研究，在教育理论与实践相结合的基础上，探索出了初中语文阅读复习的一条有效途径，增强了教学的针对性和实效性。经中考的实践检验，初中语文阅读复习课程开发的实验研究取得了理想效果。

2 、皇庄小学的统整课程主题教学 皇庄小学在《课程标准》指导下，全面熟悉小学教材，按照主题模块的形式，实现“主题统整教学”的创新实践。尝试进行了单学科的教材整合，在此基础上实现了多学科的主题统整。各分学科学习后，学生将所学知识在综合实践课（主题整合课）上进行展示。这样呈现在皇庄小学面前的成果不仅是各种形式的展示，更是跨学科间知识的互通、互补。在这种统整下，每位教师对于相邻学科的了解增多了，各学科教师之间的交流也增多了。统整课程主题教学不仅推动了教师个人的专业成长，也使学校教师团队更加融洽、工作更加高效，更使得学校管理文化进一步升级。

皇庄小学统整教学

3 、崔家窑小学劳动技能校本课程 崔家窑小学，是一所农村小学。学校因地制宜，成功开发与实施了劳动技能校本课程。 为学生的劳动及社会实践提供良好的场所。建立五大基地：苗圃基地、果树基地、蔬菜基地、鱼塘养殖、葡萄基地。引进装订厂等四个校本工厂。此外，为拓宽学生的知识视野，让学生走出校门接受社会实际锻炼，学校与当地林果、养鱼专业户定实践联系户，一定果树管理联系户，二定葡萄栽培联系户，三定淡水养鱼联系户，向果农和养鱼专业户拜师，适当安排为联系户提供服务性劳动，以此扩大学生的实际操作面。加强过程管理，注重劳动技能的培养。对于劳动实践基地的管理，实行分班管理，以班定项，以人定责，从三年级到六年级这四个年级，每年更换一个项目。在技术方面，聘请当地有名的种植、养殖专业户做为技术顾问。

柿子林

疏菜园

4 、燕郊中学“心理健康教育”校本课程 2007 年底，燕郊中学成功申报了河北省教育科学规划重点课题《校本课程开发的教育实践研究》。通过创建学生心理咨询研究室、学生“心理信箱”、学生“青春热线”、学生“青春期教育”，开展“法制安全主题教育”，“校园之蝠”活动，出台心理健康校本教材《心语》，自编的法制教育读本等手段对学生进行心理健康教育，效果明显，社会各界反响强烈，各级教育主管部门高度认可。目前已形成有本校地域特色的校本课程体系。

5 、第三小学“文明礼仪”校本课程 第三小学以学生礼仪教育为突破口，于 2007 年申请成为“文明礼仪”校本课程实验校。通过开展“家校合作”，充分发挥校园广播、黑板报、宣传橱窗等文化宣传阵地，大力宣传文明礼仪教育内容，开展实践活动，创设各种情景，引导学生体验不同社会角色的富有特征的工作生活等手段，逐渐构建一套完整的校本课程体系，形成一套适合本校学生的校本课程教材，促进美育特色校的形成。

6 、第九中学“敬老孝亲”校本课程 第九中学针对生源复杂、素质参差不齐的实际开发出以“敬老孝亲” 为主题的校本课程，努力构建孝道文化。通过绘制“孝亲墙”，将“二十四孝”故事生动再现；在校园网、校报、校园广播中开辟“孝道专区”；依托父亲节、母亲节、重阳节、感恩节、教师节等重要节日，开展道德实践活动；编写校本教材《孝道》等手段，深化了孝道教育，形成了贴近学生实际的校本课程体系。

以上是三河市素质教育课程建构实验的一些做法，实验具体实施过程中还有许多问题等待我们解决，如：学生的个性发展、教师的专业发展及学校的特色形成，还没有从实践层面深入到理论层面，没有摸索出三者之间内在的规律性的东西。如何纵深切入，进行系统而广泛的研究，这是我们的最大困惑。还有，课程体系建构是一项系统过程，我们面临着整体的师资水平问题、技术层面等问题。开发过程中，我们经历着从知识堆砌到逐渐明了、从稚嫩粗糙到逐步完善、从感性涌动到理性思考的过程。有一点我们坚信：没有最好，只有更好。本着这一认识，我们会带着自己的教育理想，继续脚踏实地，在三河这片充满希望的田野上勤奋耕耘。

最后，再次向各位领导、各位专家表示感谢！