«СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДЕНО» С ... · 2016-02-25 ·...

1

«СОГЛАСОВАНО»

С Управляющим советом

протокол № 6

от « 03» августа 2015г.

Савельева О.В.

«ПРИНЯТО»

На педагогическом совете

протокол №3

от «28» августа 2015г.

«УТВЕРЖДЕНО»

Приказом заведующего

№ от «29» августа 2015 г

________________ Кочакова

Т.Е.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ДЕТСКИЙ САД №45 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА

в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта

дошкольного образования

с учетом примерной основной образовательной программой дошкольного образования

(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему

образованию, протокол от 20.05.2015 года №2/15),

с учетом учебно-методических материалов примерной программы дошкольного образования

«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Принято на заседании

педагогического совета

(протокол № 3

от «28» августа 2015г.)

2015

2

Содержание

Введение

нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности________________4

сведения об Общеобразовательной программе_________________________________5

особенности осуществления образовательной деятельности_____________________ 7

возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, сведения о квалификации

педагогических работников, сведения о семьях воспитанников__________________8

модель образовательной программы_________________________________________9

I. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка_______________________________________________________10

цели и задачи ДОУ по реализации образовательной программы_________________10

принципы и подходы к формированию образовательной программы_____________13

значимые для разработки и реализации Образовательной программы характеристики,

особенности образовательной деятельности__________________________________14

особенности организации образовательной деятельности в группах для детей раннего

возраста ________________________________________________________________19

1.2. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной

программы___________________________________________________________________21

целевые ориентиры образования в раннем возрасте___________________________22

целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования_____________22

модель выпускника ДОУ__________________________________________________23

система оценки результатов освоения детьми образовательной программы________24

II. Содержательный раздел.

2.1. Содержание образовательной деятельности по реализации образовательных

областей______________________________________________________________________25

Социально-коммуникативное развитие детей на основе приобретения опыта в

соответствующих видах деятельности__________________________________________25

Познавательное развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах

деятельности_______________________________________________________________26

Речевое развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах

деятельности_______________________________________________________________27

Художественно-эстетическое развитие детей на основе приобретения опыта в

соответствующих видах деятельности__________________________________________28

Физическое развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах

деятельности_______________________________________________________________29

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Образовательной программы_______30

Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной

деятельности____________________________________________________________30

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик______________________________________________________________ _________33

Поддержка детской инициативы___________________________________________40

Система социального партнѐрства с семьѐй__________________________________41

Система взаимодействия с другими социальными партнѐрами__________________44

Система преемственности в работе ДОУ и школы (с конкретным

указанием ОУ)._________________________________________________________ 46

2.4. Существенные характеристики содержания образовательной деятельности__ _______47

Проектирование образовательной деятельности______________________________47

Календарь событий ______________________________________________________47

Примерное комплексно-тематическое планирование__________________________58

2.5. Содержание коррекционной работы в рамках реализации Образовательной

3

программы______________________________________________________________________65

III. Организационный раздел

3.1.Организация образовательного процесса и организационно-педагогические

условия.________________________________________________________________76

Общий режим работы ДОУ и гибкий режим деятельности каждой возрастной

группы_________________________________________________________________77

Годовой календарный учебный график______________________________________79

Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы___________________80

Организация непосредственно образовательной деятельности___________________83

Учебный план____________________________________________________________84

Описание психолого-педагогических условий_________________________________91

Особенности традиционных событий________________________________________91

3.2.Кадровый потенциал реализации Образовательной программы__________________92

Модель взаимодействия педагогов, специалистов, воспитателей_________________93

3.3.Материально-техническое обеспечение Образовательной программы_____________95

3.4.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения_____________95

3.5.Описание развивающей предметно-пространственной и информационно-образовательной

среды.___________________________________________________________________99

3.6.Финансовые условия реализации программы._________________________________102

IV. Презентация Образовательной программы____________________________________104

Глосарий______________________________________________________________________110

ПРИЛОЖЕНИЯ

• Календарно- тематическое планирование реализации компонентов образовательных

областей в соответствии с количеством часов, отведѐнных на реализацию содержания

образования по данному компоненту

• Карты детского развития в системе мониторинга реализации Образовательной программы

ДОУ

• Рабочии программы возрастных групп ДОУ

4

Введение

Образовательная программа МДОУ детский сад № 45 общеразвивающего вида является

обязательным нормативным документом, разработанным и реализуемым, образовательным

учреждением самостоятельно согласно п.6 статьи 12 Закона РФ «Об образовании в Российской

Федерации». Данная Образовательная программа разработана в соответствии с требованиями

Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования, с учетом

примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобрена решением

федерального учебно – методического объединения по общему образованию, протокол от

20.05.2015 года 2/15), с учетом учебно-методических материалов примерной программы

дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой, с нормативно-правовым обеспечением дошкольного образования в Российской

Федерации.

Нормативно – правовое обеспечение:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

2. Федеральный закон Российской Федерации от 5 апреля 2013 г. № 44-ФЗ «О контрактной

системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных

нужд».

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2014 г. № 293 «Об утверждении

Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования»

(зарегистрировано в Минюсте РФ 12 мая 2014 г., № 32220, вступил в силу 27 мая 2014 г.).

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении

Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрирован в

Минюсте РФ 27 июня 2013 г., № 28908).

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 13 января 2014 г. № 8 «Об утверждении

примерной формы договора об образовании по образовательным программам дошкольного

образования».

8. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 № 761н

«Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей,

специалистов и служащих». Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников


9. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об

утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере

дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,

учитель)».

10. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15

мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций».

11. Инструктивно-методическое письмо Минобразования РФ от 14.03.2000 N 65/23-16«О

гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в

организованных формах обучения»

12. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования», О.А. Карабанова, Э.Ф.

5

Алиева, О.Р. Родионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014.

13. Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об

осуществлении мониторинга системы образования».

14. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования

Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС

дошкольного образования».

15. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования

Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 года № 08-10 «О Плане действий по

обеспечению введения ФГОС дошкольного образования» (далее – План действий по обеспечению

введения ФГОС ДО (№ 08-10)).

16. Письмо Рособрнадзора от 07.02.2014 № 01-52-22/05-382 «О недопустимости требования от

организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного

образования, немедленного приведения уставных документов и образовательных программ в

соответствие с ФГОС ДО».

17. Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 года № 08-5 «О

соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований,

установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного


18. Письмо Министерства образования и науки России от 27.09.2012 № 08-406 «Об

организации семейных дошкольных групп в качестве структурных подразделений ДОУ».

19. Устав МДОУ д/с № 45 общеразвивающего вида.

20. Договор с родителями (или лицами их заменяющих) воспитанника.

21. 21. Положение о разработке, порядке утверждения, реализации и корректировке

(внесение изменений) Образовательной программы МДОУ д/с № 45.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 45

общеразвивающего вида является звеном муниципальной системы образования г.о. Орехово –

Зуево.

Его предназначение:

- охрана жизни и укрепление физического и психологического здоровья детей;

обеспечение познавательно - речевого, социально личностного, художественно-

эстетического и физического развития детей;

воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к

правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям)

по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

(сформулировать в соответствии с видом ДОУ, охарактеризованном в Уставе ДОУ, лицензии).

Сведения об Образовательной программе

Образовательная программа является одним из основных нормативных документов,

регламентирующих жизнедеятельность дошкольного образовательного учреждения, определяет

специфику организации образовательной деятельности (содержание, формы) с учетом

государственных требований к дошкольному уровню образования, разработана индивидуально для

МДОУ детский сад № 45 общеразвивающего вида, учитывает потребности воспитанников, их

родителей, общественности и социума.

Образовательная программа сформирована как программа психолого-педагогической

поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного

возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем,

содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Образовательная программа охватывает четыре возрастных периода развития психического и

6

физического развития детей: ранний возраст – от 2 до 3 лет, младший дошкольный возраст – от 3

до 4 лет (вторая младшая группа), средний дошкольный возраст - 4 до 5 лет (средняя группа),

старший дошкольный возраст - 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы).

Срок реализации Образовательной программы – 5 лет. Программа предполагает возможность

начала освоения детьми содержания образовательных областей на любом этапе ее реализации

(младший, средний, старший дошкольный возраст).

Структурным подразделением МДОУ № 45 являются группы, которые могут разрабатывать

и реализовывать различные Программы.

Образовательная программа включает обязательную часть и часть, формируемую

участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и

необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

Объем обязательной части образовательной программы составляет не менее 60% от ее

общего объема и предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти

взаимодополняющих образовательных областях.

Содержание обязательной части образовательной программы в МДОУ детский сад № 45

общеразвивающего вида выстроено с учетом проектов:

примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От

рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет не более 40% от

общего объема образовательной программы и представлена:

Приоритетными направлениями деятельности ДОУ

- нравственно - патриотическое;

- художественно - эстетическое;

- физкультурно – спортивное;

- основы безопасности детей дошкольного возраста.

Парциальными программами по реализации бесплатных дополнительных

образовательных услуг

- «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей» Н.С. Голициной, И.М. Шумовой;

- «Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыковой, «Приобщение детей к

истокам русской народной культуры» Л.О. Князевой;

- «Основы Безопасности Жизнедеятельности» Р.Б. Стеркиной, О.Л. Князевой и

Н.Н.Авдеевой, «Изучаем дорожную азбуку» Ф.С. Майоровой;

- «Я-ты-мы» О.Л.Князевой;

- «Юный эколог» С.Н. Николаевой; «Наш дом природа» Н.А.Рыжовой;

- «Ритмическая мозаика» под редакцией А.И. Бурениной.

Системой социального партнерства с микро- и макросоциумом (родители

воспитанников ДОУ, Музыкальная школа Якова Флиера, Городской Выставочный

зал, Центр детского творчества «Родник»).

Вариативными формами получения дошкольного образования

- организация инновационной или экспериментальной деятельности (приказом начальника

Управления образования г.о. Орехово-Зуево, наш МДОУ утвержден, в качестве базового для

развития экспериментальной работы по апробации современного программного обеспечения

дошкольного образования в рамках осуществления деятельности сетевой федеральной

экспериментальной площадки ФГАУ ФИРО по теме «Социальное партнѐрство ДОУ как ресурс

социокультурного развития ребѐнка-дошкольника (примерная основная программа дошкольного

образования «Миры детства» / Под редакцией Т.Н. Дороновой)

Образовательная программа является локальным актом, рассматривается и принимается на

заседании педагогического совета, согласовывается с Управляющим советом, утверждается и

вводится в действие приказом заведующего МДОУ детский сад № 45 общеразвивающего вида,

доводится до сведения родителей (законных представителей) воспитанников и является

обязательной к выполнению для всех участников образовательных отношений.

http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Miry_detstva.pdf


7

Образовательная деятельность в МДОУ детский сад № 45 общеразвивающего вида ведется

на русском языке и носит светский характер. МДОУ несет ответственность за выполнение

образовательной программы и ежегодно публикует отчет о еѐ выполнении.

Особенности осуществления образовательной деятельности

Образовательная программа показывает, как с учетом конкретных условий, вида

дошкольного учреждения, приоритетных направлений, структуры и кадрового потенциала ДОУ, а

также особенностей контингента воспитанников и социального статуса семей создается

собственная модель организации воспитания, образования и развития дошкольников в МДОУ д/с №

45.

Территориально детский сад расположен на улице Ленина. Район густонаселѐн.

В ближайшем окружении МДОУ детского сада № 45 находятся МОУ СОШ № 16, городской

Выставочный зал, МОУДОД Центр детского творчества «Родник», Музыкальная школа Якова

Флиера (рис.1).

Рис.1

В МДОУ детском саду № 45 созданы педагогические, медицинские и социальные условия,

обеспечивающие качественное образование, путем внедрения современных технологий,

направленных на здоровьесбережение и развитие детей дошкольного возраста.

Для обеспечения максимальной реализации образовательного потенциала пространства

ДОУ детский сад № 45 общеразвивающего вида, групп, а также территории, прилегающей к ДОУ

или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Образовательной

программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей

дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и

укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития, обеспечения

интеграции образовательной деятельности в ДОУ создана развивающая предметно-

пространственная среда. (рис.2)

Рис.2

МДОУ детский

сад № 45

МОУ СОШ №16

Музыкальная школа Якова

Флиера

Городской

Выставочный зал

Музыкально -спортивный зал

Спортивная площадка

Инфраструктура

МДОУ детского

сада №45

общеразвивающего

вида

Групповые

помещения

Прогулочные участки

медицинский блок

Экологическая тропа

Уголок леса, лесная

аптека

МОУДОД Центр детского

творчества «Родник»

8

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, сведения о семьях

воспитанников, квалификации педагогических кадров

МДОУ д/с № 45 осуществляет обучение, воспитание в интересах личности, общества,

государства, обеспечивает охрану жизни и укрепление здоровья, создает благоприятные условия

для разностороннего развития личности, в том числе возможность удовлетворения потребности

ребенка в самообразовании и получении дополнительного образования. Образовательная

программа является локальным актом, рассматривается и принимается на заседании

педагогического совета, согласовывается с Управляющим советом, утверждается и вводится в

действие приказом заведующего МДОУ д/ с №45, доводится до сведения родителей (законных

представителей) воспитанников и является обязательной к выполнению для всех участников

образовательных отношений.Образовательная деятельность в МДОУ д/ с №45 ведется на русском

языке и носит светский характер. МДОУ д/ с №45 несет ответственность за выполнение

Образовательной программы и ежегодно публикует отчет о еѐ выполнении.

Структура ДОУ Общее количество групп, количество и сведения о их наполняемости групп.

В 2015 -2016 учебном году в МДОУ укомплектовано 4 групп, которые посещают 105 детей.

Дети распределены в четырех группах по возрастному признаку:

Таблица 1

Социальный статус семей: • Рабочие -89 семьи 80,9%

• Служащие – 9 семьи 8,2%

• Военнослужащие – 2 семьи 1,8%

• Безработные – 4 семьи 3,6%

• Частные предприниматели – 4 семьи 3,6%

• Опекуны -нет

• Полные семьи –92 семьи 83%

• Неполные семьи –18 семей 17%

• Малообеспеченные семьи – 16 семей 14,54%

• Многодетные семьи – 4 семьи 3,63%

Сведения о квалификации педагогических работников На 105 воспитанников приходится 1 музыкальный руководитель, 1 педагог-психолог, 1 старший

воспитатель и 6 воспитателей.

Квалификационные категории педагогов. Диаграмма 1

2

5

1 1 Высшая кат.

Первая кат.

Вторая кат.

Не имеют кат.

Группа Возраст детей Номер группы Кол-во детей

2-ая младшая группа от 3 до 4 лет 1 группа 29

средняя группа от 4 до 5 лет 2 группа 29

Старшая группа от 5 до 6 лет 4 группа 24

Подготовительная группа от 6 до 7 лет 3 группа 23

9

Модель реализации образовательной программы


ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ

ЧАСТЬ

не менее 60%

ЧАСТЬ,

ФОРМИРУЕМАЯ

УЧАСТНИКАМИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

Не более 40 %

Занятия

Режимные моменты

Реал

иза

ци

я

пар

ци

он

ал

ьн

ых

пр

огр

ам

м

Вар

иати

вн

ые

фор

мы

пол

уч

ен

ия

дош

кол

ьн

ого

обр

азо

ван

ия

Образовательные области: Социально-коммуникативное

развитие Художественно-эстетическое

развитие

Познавательное развитие Физическое развитие

Речевое развитие

Самостоятельная

деятельность детей

Социальное партнерство

ДОУ с микро-макро

социумом: - родители

- поликлиника №1 -ГИБДД - МОУ СОШ №16 -ГОУ ВПО ГГТУ -ГОУ ВПО ГГТУ «ОЗСГК» -МУ МЦППР - МОУДОД Центр детского творчества «Родник» -ФГАУ «ФИРО» - городской Выставочный зал,

- Музыкальная школа Якова Флиера

Центр психолого-

педагогической

поддержки семьи и

семейного воспитания

Организация бесплатных дополнительных

образовательных услуг: Кружоки «Родник», «Наш дом природа» « Уроки

Безопасности» «Сказка», «Искусство песка»

Планируемые результаты (Целевые ориентиры)

Проект

примерной

основной

программой

дошкольного

образования

«Миры детства»

под ред. Т.Н.

Дороновой

Программное обеспечение:

«Миры детства» под редакцией

Т.Н. Дороновой; ««Воспитание

основ здорового образа жизни у малышей» Н.С. Голициной, И.М. Шумовой; - «Изобразительная деятельность в

детском саду» И.А. Лыковой, «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Л.О. Князевой; - «Основы Безопасности Жизнедеятельности» Р.Б. Стеркиной, О.Л. Князевой и Н.Н.Авдеевой, «Изучаем дорожную азбуку» Ф.С.

Майоровой; - «Я-ты-мы» О.Л.Князевой; - «Юный эколог» С.Н. Николаевой; «Наш дом природа» Н.А.Рыжовой; - «Ритмическая мозаика» под редакцией А.И. Бурениной.

Приоритетные направления

деятельности ДОУ - нравственно - патриотическое;

- художественно - эстетическое; - физкультурно – спортивное; -основы безопасности детей дошкольного возраста

Презентация ООП

Психолого-педагогические,

кадровые, материально-

технические условия

реализации ООП


«От рождения до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы...

Особенности организации

образовательной деятельности в

группах для детей раннего возраста

Вариативные формы получения

дошкольного образования:

- Консультативный пункт

- «Школа для неравнодушных и

любознательных родителей»

- инновационная деятельность «Детский

календарь»

10

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Цель деятельности ДОУ по реализации Образовательной программы: обеспечение развития

личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности по следующим

направлениям развития и образования детей (далее - образовательным областям): социально-

коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-

эстетическое развитие; физическое развитие.

Задачи реализации Образовательной программы (в соответствии с задачами ФГОС

дошкольного образования):

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период

дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса,

психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей

здоровья);

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках

образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных

образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого

потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,

взрослыми и миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-

нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в

интересах человека, семьи, общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни,

развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,

инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок

учебной деятельности;

7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм

дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с

учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,

психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности

родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления

здоровья детей.

Основные направления работы МДОУ и задачи по образовательным областям и

в соответствии с ФГОС ДО

Образовательные

области Направления Задачи

Социально-

коммуникативное

развитие

Социализация,

развитие общения,

нравственное

воспитание

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание

моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения

правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и

сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта,

эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и

доброжелательного отношения к окружающим.

11

Формирование готовности детей к совместной деятельности,

развития умения договариваться, самостоятельно разрешать

конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и

сообществе,

патриотическое

воспитание.

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства

принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в

дошкольном учреждении; формирование гендерной (половой),

семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к

Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание,

самостоятельность,

трудовое воспитание

Развитие навыков самообслуживания; становление

самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества, воспитание положительного отношения к труду,

желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду

других людей и его результатам.

Формирование умения ответственного отношения к порученному

заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление

сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его

роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ

безопасности Формирование первичных представлений о безопасном поведении

в быту, социуме, природе. Воспитание сознательного отношения к

выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к

потенциально опасным для человека и окружающего мира природы

ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных

ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах

безопасности дорожного движения; воспитание сознательного

отношения к необходимости выполнения этих правил.

Познавательное

развитие

Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта

ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие

любознательности и познавательной мотивации; формирование

познавательных действий, становление сознания; развитие

воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (форме, цвете,

размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях

и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности,

способности анализировать, сравнивать, выделять характерные,

существенные признаки предметов и явлений окружающего мира;

умения устанавливать простейшие связи между предметами и

явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к

социокультурным

ценностям

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение

кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и

Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего

народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как

общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование

элементарных

математических

представлений

Формирование элементарных математических представлений,

первичных представлений об основных свойствах и отношениях

объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве,

числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие

12

природы умения устанавливать причинно-следственные связи между

природными явлениями.

Формирование первичных представлений о природном

многообразии планеты Земля.

Формирование элементарных экологических представлений.

Формирование понимания того, что человек – часть природы, что

он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все

взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от

окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание

любви к природе, желание беречь ее.


Развитие речи Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение

конструктивными способностями взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического

строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм;

формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная

литература

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной

речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные

произведения, следить за развитием действия.

Художественно-

эстетическое

развитие


искусству

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей

действительности. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального

отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту

окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству

(словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к

архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами

отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать

содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах

искусства, средствах выразительности в различных видах

искусства.

Изобразительная деятельность

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке,

аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии

произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со

сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-

модельная деятельность

Приобщение к конструированию; развитие интереса к

конструктивной деятельности, знакомство с различными видами

конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои

поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, какую

часть работы будут выполнять.

Музыкальная

деятельность

Приобщение к музыкальному искусству; Развитие предпосылок

ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры,

ознакомление с элементарными музыкальными понятиями,

жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии

музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей, поэтического и

музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти;

формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной

деятельности, совершенствование умений в этом виде

деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей;

удовлетворение потребности в самовыражении.

Физическое

развитие


начальных

Формирование у детей начальных представлений о здоровом

образе жизни.

13

представлений о

здоровом образе жизни

Физическая культура Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение

умственной и физической работоспособности, предупреждение

утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития,

совершенствование умений и навыков в основных видах движений

(ходьба, бег, прыжки, метание, ползанье и лазанье), воспитание

красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной

деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и

творчества в двигательной активности, способности к

самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и

физических упражнениях, активности в самостоятельной

двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Подходы и принципы и к формированию Образовательной программы.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования,

обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные

особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о

признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена

на его разностороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также

способностей и компетенций. В Программе отсутствует жесткая регламентация знаний детей и

предметный центризм в обучении.

Концептуальными основами Программы являются – комплексный подход к решению задач

по охране жизни и укреплению здоровья детей; разностороннее воспитание, амплификация

(обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой

деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве

(А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.).

Образовательная программа основывается на важнейшем дидактическом принципе –

развивающем обучении и научном положении Л.С. Выготского о том, что правильно

организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут

выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание

служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В.В. Давыдов).

В Образовательной программе комплексно представлены все основные содержательные

линии воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста.

Образовательная программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого

принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет

недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается

как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль,

искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала – его развивающий потенциал,

воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры

(классической и народной – как отечественной, так и зарубежной), возможность развития

различных способностей ребенка на этапе дошкольного детства.

Содержание Образовательной программы ДОУ выстроено в соответствии с основными

принципами дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного

возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

14

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого

ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего

образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного

образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником

(субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество МДОУ с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных

видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов

возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Значимые для разработки и реализации Образовательной программы характеристики,

особенности образовательного процесса

Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации

Образовательной программы дошкольного образования

Реализация приоритетных направлений, Образовательной программы дошкольного

образования в работе МДОУ детский сад № 45 общеразвивающего вида, осуществляется:

в процессе амплификации (обогащения) содержания образовательной деятельности, в

процессе непосредственно-образовательной деятельности и реализации дополнительного

образования, путем использования парциальных программ, рабочих программ педагогов, а также

методик дошкольного образования, не входящих в учебно-методический комплект примерной

основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Приоритетное

направление Рабочие

образовательные

программы/ методики

Цели и задачи реализации

приоритетных направлений Формы

реализации

приоритетных

направлений Основы безопасности

жизнедеятельности

«Основы Безопасности

Жизнедеятельности», Р.Б.

Стеркина, О.Л. Князева и

Н.Н. Авдеева

«Воспитание основ

здорового образа жизни у малышей» Н.С. Голицина,

И.М. Шумова,

«Изучаем дорожную

азбуку» Ф.С. Майорова

Цель: формирование основ безопасного

поведения в быту, социуме, природе

Задачи: Формирование представлений об

опасных для человека и окружающего мира

природы ситуациях и способах поведения в

них. Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве

пешехода и пассажира транспортного

средства. Формирование осторожного и

осмотрительного отношения к посторонним

людям.

НОД во всех

возрастных

группах

Нравственно -


Программа «Я, ты, мы»

Авторы: О. М. Князева, Р.

Б. Стеркина.

«Юный эколог» С.Н.

Николаева; «Наш дом

природа» Рыжова

Цель: Развитие личности ребенка дошкольного

возраста, формирование культуры на основе

отечественных

традиционных духовных и нравственных

ценностей.

Задачи: Формировать основополагающих

морально – нравственных идеалов, установок, ценностей, норм. Учить способности понимать

и окружающий мир и природу.

Воспитывать любовь к Родине, семье, природе

родного края.

Приобщать к традиционным ценностям

России.



группах

Художественно -


«Цветные ладошки» И.А.

Лыкова;

«Приобщение детей к

Цель: Обогащение духовного мира детей

различными средствами; формирование

эстетического отношения к окружающему



группах

15

истокам русской

народной культуры» Л.О.

Князева;

миру; развитие природных данных детей.

Задачи: Изучение современных подходов к

проблемам художественно-эстетического

развития дошкольников.

Создание условий, способствующих,

реализации художественно-эстетического

развития воспитанников, их творческого

потенциала. Использование современных

технологий по художественно-эстетическому развитию детей.

Физкультурно –

спортивное

Программа «Здоровье»

В.Г.Алямовская

Цель: Создать в ДОУ условия для обеспечения

психического и физического благополучия

каждого ребенка

Задачи: Обеспечить оптимальное освоение

детьми комплекса движений и физических

упражнений, необходимых для нормального

физического развития

Воспитывать интерес и желание участвовать в

подвижных и спортивных играх и физических

упражнениях, учить пользоваться

физкультурным оборудованием вне занятий Воспитывать у детей осмысленное отношение

к здоровью как важной жизненной ценности:

развивать валеологическую культуру ребенка,

основы валеологического сознания.



группах

Организация дополнительных образовательных услуг в ДОУ детский сад № 45 (за рамками

приоритетных направлений)

Дополнительные образовательные услуги организуются на бюджетной основе,

предполагают реализацию дополнительных общеразвивающих программ дошкольного образования

в форме кружковой работы и является частью Образовательной программы ДОУ.

Наименование

дополнительной

образовательной

услуги

Рабочие


программы/ методики

Цели и задачи реализации приоритетных направлений

Кружок «Уроки

Безопасности»

Рабочая программа

педагога «Уроки

безопасности»

Цель: Формирование основ безопасности собственной

жизнедеятельности.

Задачи: Формирование представлений об опасных для человека и

окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.

Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного

движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Формирование осторожного и осмотрительного

отношения к посторонним людям.

Кружок «Родник» Программа «Я, ты, мы»

О. М. Князева, Р. Б.

Стеркина.

Цель: Развитие личности ребенка дошкольного возраста,

формирование культуры на основе отечественных традиционных

духовных и нравственных ценностей.

Задачи: Формирование основополагающих морально –

нравственных идеалов, установок, ценностей, норм. Воспитание

любви к Родине, семье. Интеграции личности в национальную и

мировую культуру. Приобщение к традиционным ценностям

России.

Кружок «Наш дом

природа»

Программа «Юный

эколог» С.Н. Николаева

Цель: Формирование у детей осознанно – правильного отношения к

окружающим объектам природы, способности понимать и

окружающий мир и природу. Задачи:

Развивать у детей способность к анализу, синтезу, самоконтролю,

самооценке своего поведения в природе;

Продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи в

явлениях природы, находить характерные признаки субъектов

природы, углубляя представления детей об окружающем мире;

Дать представление о неживой природе, ее влиянии на

16

растительный и животный мир.

Кружок «Сказка» Программа

«Ритмическая мозайка»

А.И..Буренина,

«Театрализованная

деятельность в ДОУ»

Л.Б.Дерягина

Цель: Развитие творческих способностей детей средствами

театрального искусства.

Задачи:

Создать условия для развития творческой активности детей,

участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного

освоения детьми различных видов творчества по возрастным

группам.

Создать условия для совместной театрализованной деятельности

детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений

детей старших групп перед младшими и пр.).

Совершенствовать артистические навыки детей в плане пере-

живания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.

Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

Кружок

«Волшебный

песок»

Н. А. Сакович.

«Технология игры в

песок. игры на мосту»

Цель: формирование ключевых компетентностей детей

дошкольного возраста: «любознательный, активный»;

«эмоционально отзывчивый»; «имеющий первичные представления

о мире и природе»; «овладевший средствами общения и способами

взаимодействия со взрослыми и сверстниками»; «овладевший

необходимыми навыками и умениями».

Задачи: - обучать техническим приемам и способам изображения с

использованием песка.

- развивать познавательную активность детей, память, внимание,

мышление, творческое воображение, креативность;

- развивать умение совместно работать со сверстниками в группах

разной комплектации, планировать деятельность.

- вызвать интерес к рисованию песком на стекле;

- воспитывать аккуратность, самостоятельность.

17

Система социального партнерства с микро- и макросоциумом.

Образовательная программа реализуется МДОУ д/с № 45 посредством организационных форм

взаимодействия с родителями воспитанников и сетевых форм взаимодействия с другими

социальными партнерами. Отношения в сфере образования, возникающие при реализации

Образовательной программы, закреплены договорами между социальными партнерами.

Таблица 2

Сотрудничество МДОУ детского сада №45 общеразвивающего вида

с общественными организациями

Родители (законные

представители) воспитанников

ДОУ

Развитие педагогической компетентности

родителей, привлечение к активному

сотрудничеству в плане единых подходов к

формированию личности ребѐнка

Организационные формы взаимодействия

Включение в образовательную деятельность на

основе пособия «Детский календарь»

Организация образовательной деятельности

силами родителей в рамках работы «Школы для

неравнодушных и любознательных родителей»

Управление образования

администрации городского

округа Орехово-Зуево

Управление и координация системой

дошкольного образования в МДОУ

детский сад №45 общеразвивающего вида

Обучение на курсах повышения квалификации

работников системы дошкольного образования

Участие в педагогических конференциях

различного уровня

МГОГИ , Ассоциация

педагогов на базе МГОГИ

ГБОУ СПО МО Орехово-

Зуевский

социально-гуманитарный

колледж

МОУ ДПО МЦПКПР

г. о. Орехово-Зуево

Средняя общеобразовательная

школа №16

Работа по преемственности детского сада и

школы

Взаимопосещения, совместно проводимые

педсоветы, семинары

Детская поликлиника №1 Медицинское обслуживание воспитанников учреждения

МОУДОД ЦДТ «Родник» предоставление дополнительного

образования воспитанникам ДОУ,

выявление и поддержка одаренных детей

Участие воспитанников в Фестивале

«Супермалыш»

Городской Выставочный зал Формирование общей культуры личности

детей, развитие их социальных,

нравственных, эстетических,

интеллектуальных качеств, формирование

предпосылок учебной деятельности.

Организационные формы образовательной

деятельности в соответствии с комплексно-

тематическим планом групп

Музыкальная школа Якова

Флиера

Взаимопосещения, концерты, экскурсии,

взаимовыступления,

Рос.Потреб.Надзор просветительская и надзорная работа с

коллективом

ДОУ города взаимные посещения; открытые просмотры

занятий, прогулок и т.д.

18

Вариативные формы получения дошкольного образования.

Организация вариативных форм получения дошкольного образования способствует

обеспечению психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей

(законных представителей) в вопросах развития и образования , охраны и укрепления здоровья

детей.

В ДОУ функционируют вариативные формы предоставления дошкольных

образовательных услуг:

Консультативный пункт, где родители детей, посещающих ДОУ, получают

квалифицированную помощь и рекомендации педагогов-специалистов;

«Школа для неравнодушных и любознательных родителей».

Целью, школы является: создание единого образовательного пространства дошкольного

учреждения и семьи.

Задача дошкольного образовательного учреждения состоит в том, чтобы выстроить эффективное

взаимодействие родителей и педагогов удовлетворяющее интересы обеих сторон.

Платные кружки.

Развитие творческой активности каждого ребенка представляется главной задачей современного

дополнительного образования и качества образования в целом.

Предоставление дополнительных платных образовательных услуг и реализация

дополнительных образовательных программ осуществляется только по желанию родителей (их

законных представителей) на договорной основе с ними. Использование дополнительных

программ дошкольного образования (далее — дополнительные программы) стало возможным с

развитием новых гибких форм образования дошкольников в творческих студиях, кружках,

спортивных секциях, организуемых в дошкольном учреждении.

К дополнительным относятся образовательные программы различной направленности:

художественно-эстетического, интеллектуально-развивающие, коммуникативно-речевые,

экологические, физкультурно-оздоровительные, различной коррекционной направленности и др.

Дополнительные образовательные программы не могут реализовываться взамен или в рамках

основной образовательной деятельности за счет времени, отведенного на реализацию основных

образовательных программ дошкольного образования (прогулки, дневного сна, основных занятий,

игр). Количество и длительность занятий, проводимых в рамках оказания дополнительных

образовательных услуг, регламентируется СанПиН 2.4.1.1249-03, а общее время занятий по

основным и дополнительным программам не должно существенно превышать допустимый объем

недельной нагрузки с учетом возраста детей.

На основании п. 6 ст. 14 Закона РФ «Об образовании» образовательное учреждение в

соответствии со своими уставными целями и задачами может наряду с основными реализовывать

дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги

за пределами определяющих его статус основных образовательных программ.

Дополнительное образование детей дошкольного возраста является актуальным направлением

развития нашего дошкольного учреждения. Цель организации дополнительного образования в ДОУ -создание условий для повышения его

доступности, современного качества и эффективности, сохраняя лучшие традиции и накопленный

опыт дополнительного образования по различным направлениям деятельности.

Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач:

1. Обеспечение государственных гарантий доступности дополнительного образования детей

2. Создание условий для повышения качества дополнительного образования детей дошкольного

возраста

3. Создание условий для повышения качества профессиональной подготовленности педагогов по

организации дополнительного образования в ДОУ

4. Более полное использование образовательного потенциала семей, расширение общественного

участия по оказанию дополнительных образовательных услуг, развитие социального партнерства

ДОУ с учреждениями образования, культуры, спорта.

19

5. Совершенствование управления в организации дополнительных образовательных услуг.

Организация инновационной или экспериментальной деятельности

В рамках реализации муниципальной программы «Образование городского округа Орехово-

Зуево на 2014-2018 годы», утверждѐнной постановлением администрации городского округа

Орехово-Зуево от 31.12.2013г. № 1797 и с целью развития инновационной и экспериментальной

деятельности в рамках сотрудничества МДОУ городского округа Орехово-Зуево с Московским

областным Центром дошкольного образования, Федеральным государственным автономным

учреждением «Федеральный институт развития образования», приказом начальника Управления

образования г.о. Орехово-Зуево, наш МДОУ утвержден, в качестве базового для развития

экспериментальной работы по апробации современного программного обеспечения дошкольного

образования в рамках осуществления деятельности сетевой федеральной экспериментальной

площадки ФГАУ ФИРО по теме «Социальное партнѐрство ДОУ как ресурс социокультурного

развития ребѐнка-дошкольника».

Особенности организации образовательной деятельности в группах для детей раннего

возраста

Специфика раннего возраста определяется как значимая характеристика для разработки

образовательной программы и позволяет выделить описание образовательной деятельности с

детьми раннего возраста в отдельный подраздел Образовательной программы.

В раннем возрасте большой акцент делается на физическое, сенсорное и речевое развитие

ребенка, не в ущерб социально – эмоциональному, эстетическому, познавательному. Прежде всего,

деятельность педагогов направлена на обеспечение психомоторного развития детей,

соответствующего возрастным показателям, речевое развитие для установления контактов со

сверстниками, становление интеллектуально – познавательной деятельности через

совершенствование сенсорных способностей.

Вариативные формы получения дошкольного образования

Консультативный

пункт

«Детские

календари».

По программе

«Добрый мир»

Дороновой Т.Н.

Платные кружки.

Кр

уж

ок

по ф

изи

чес

ком

у

разв

ит

ию

«К

реп

ыш

и»

Кр

уж

ок

по

худож

еств

енн

о-

эстет

ич

еск

ом

у р

азв

ити

ю

«А

рл

еки

но»

Кр

уж

ок

по

худож

еств

енн

о-

эстет

ич

еск

ом

у р

азв

ити

ю

«И

скуст

во

пес

ка

»

«Школа для

неравнодушных

и

любознательных

родителей»

20

Развитие и обучение малышей происходит в специально организованных играх-занятиях, в

процессе которых детьми приобретаются знания и умения, без которых невозможно их нормальное

развитие. Игры – занятия с детьми раннего возраста проводятся воспитателями в группах,

музыкальным руководителем в музыкальном зале.

Методика образовательной деятельности с детьми раннего возраста имеет свою специфику.

Она связана с особенностями развития и поведения малышей:

Образовательная деятельность проводится в игровой форме, с учетом решающего значения

эмоционального фактора детей.

Строго по подгруппам: число участников 6-8 детей. Длительность занятия не превышает 8-10

минут, обязательно с включением двигательного задания.

Важно повторение занятий, действия умения, знания приобретенные ребенком становятся

устойчивыми не сразу и легко разрушаются. Тема повторяется, но с разным материалом; либо

один и тот же материал, но меняется задание.

Развитие детей раннего возраста систематически отслеживается воспитателем группы,

старшей медицинской сестрой, старшим воспитателем. Цель – определить фактический уровень

развития ребенка и возрастной группы в целом; выявить правильность медико-педагогических

воздействий, условий воспитания, качество образовательной работы. На основе критериев развития

детей раннего возраста воспитателем заполняется индивидуальная карта сопровождения развития

ребенка, позволяющая обнаружить первоначальные отклонения в его развитии, поведении,

своевременно скорректировать воспитательные воздействия.

Данная группа является адаптационной. В первые дни посещения ребенком детского сада

время пребывания его в группе сокращено. Начиная с 2-х часов, продолжительность пребывания

постепенно увеличивается.

Основная цель деятельности группы: разностороннее развитие детей, обеспечение

процесса ранней социализации, позволяющей обеспечить успешную адаптацию детей, психолого-

педагогическое сопровождение родителей (законных представителей) детей по вопросам развития

детей раннего возраста.

Задачи:

Охрана и здоровья детей, развитие индивидуальных возможностей каждого ребенка, его

психическое и физическое развитие.

Формирование у детей способов и средств общения со взрослым человеком и сверстниками.

Развитие речи детей и усвоение ими общественно выработанных способов использования

предметов.

Взаимодействие с родителями с целью развития педагогической рефлексии для полноценного

развития каждого ребенка

МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППАХ

РАННЕГО ВОЗРАСТА

Социально-

коммуникативное

развитие

- развитие речи как основного

средства общения и социальной

адаптации ребенка

- преодоление детского

эгоцентризма, воспитание навыков жизни в детском коллективе

- формирование игровой

деятельности ребенка раннего

возраста

Гармоничное развитие

детей раннего возраста

Продуктивная деятельность в

сотрудничестве со взрослыми

Речевое развитие развитие речи как средства общения, расширение ориентировки детей в ближайшем окружении, развитие

понимания речи и активизация словаря, развитие артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Художественно-эстетическое

развитие Развитие эмоциональной сферы ребенка,

воспитание эмоционального восприятия

им окружающей действительности

Познавательное развитие Формирование навыков, приемов, способов

предметной деятельности как основного средства

познания ребенком окружающего мира

Физическое развитие Развитие основных

двигательных навыков:

- умение быстро бегать

- умение ползать

- умение прыгать на двух

ногах

- развитие координации

движений и чувства

равновесия

- развитие функциональных

возможностей позвоночника

21

Образовательный процесс включает:

гибкое содержание;

педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно-

ориентированное развитие каждого ребенка

создание психологического комфорта и условий для развития различных видов

деятельности с учетом возможностей, интересов, потребностей самих детей и их

родителей

Соотношение режимных процессов в течение дня

Возраст Кормление бодрствование Дневной сон Ночной сон

2 г- 3 г 4 5.5-6 3 10-11

Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в 1 и 2 половине дня. В теплое

время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки.

Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей группой.

Расписание игр-занятий с детьми третьего года жизни

Название Количество в неделю

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи 3

Музыкальные занятия 2

Игры с дидактическим материалом, изобразительная деятельность (лепка,

рисование)

2

Развитие движений 2

Игры со строительным материалом 1

Не более 10 занятий в неделю

Перечень программ и технологий, пособий для работы в группе для детей раннего возраста:

1. Е.О.Смирнова, Л.Н.Галигузова, С.Ю.Мещерякова комплексная образовательная программа для

детей раннего возраста «Первые шаги» - М. «Русское слово» 2015

2. И.С.Артюхова, В.Ю.Белькович «Играем, дружим, растем» - М. «Русское слово» 2015

3. Лямина Г.М. «Развитие речи детей раннего возраста».- М.: 2005

4. Теплюк С.Н. «Ребенок третьего года жизни»- М.: Мозаика-Синтез, 2008

5. Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б. «Дети раннего возраста в детском саду».- М.:

Мозаика- Синтез, 2005

6. Теплюк С.Н. «Занятия на прогулке с малышами».- М.: Мозаика- Синтез, 2005

7. Разенкова Ю.А., Теплюк С.Н., Выродова И.А. «Иллюстративный материал для развития речи

детей раннего возраста».- М.: Мозаика- Синтез, 2005

8. Лайзане С.Л. «Физическая культура для малышей».- М.: 2005

9. Алямовская В. Г.«Ясли- это серьезно!» - М.: 2000

10. Новоселова С.Л. «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста».- М.: 1985

Особенности организации образовательной деятельности в группах для детей дошкольного

возраста подробно представлены в содержательном разделе Рабочих программ МДОУ д /с №45

( СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ )

1.2. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и

начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы

22

настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста

предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально

вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в

достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение

бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет

простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и

игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,

понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;

появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится

двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и

искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег,

лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу

и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-

исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,

участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,

другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно

взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен

договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться

успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается

разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,

и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и

реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,

может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого

высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются

предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными

движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и

правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может

соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется

причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям

природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными

знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями

детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы,

естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений,

опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

23

Под моделью выпускника понимается предполагаемый результат совместной деятельности

детского сада и семьи, характеризующий их представления о развитии личности ребенка и

описывает результат формирования предпосылок универсальных учебных действий (УУД) у

дошкольников на пороге поступления в школу.

Образовательна

я область

Преобладающие

виды детской


Предпосылки формирования УУД

Познавательные Регулятивные Личностные Коммуникативн

ые

Познавательное развитие

Познавательно-

исследовательск

ая, игровая, конструирование,

коммуникативная

выбор наиболее эффективных способов

решения задач в

зависимости от

конкретных условий;

рефлексия способов и

условий действия,

контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности;

постановка и

формулирование

проблемы, самостоятельное

создание алгоритмов

деятельности при

решении проблем

творческого и

поискового характера

контроль в форме сличения способа

действия и его ре-

зультата с

заданным этало-

ном;

саморегуляция как

способность к

мобилизации сил и

энергии, к

волевому усилию

(к выбору в

ситуации моти-вационного

конфликта) и

преодолению

препятствий

нравственно-этическая

ориентация, в

том числе и

оценивание

усваиваемого

содержания

планирование учебного

сотрудничества с

педагогом и

сверстниками —

определение цели,

функций

участников, спо-

собов

взаимодействия

Речевое развитие Коммуникативн

ая,

игровая,

познавательно-

исследовательская

, восприятие художественной

литературы и

фольклора

осознанное и

произвольное построе-

ние речевого

высказывания в устной и

письменной форме;

формулирование проблемы;

самостоятельное

выделение и форму-

лирование

познавательной цели

нравственно-

этическая




усваиваемого содержания

умение с

достаточной пол-

нотой и

точностью выра-

жать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями

коммуникации

Социально-

коммуникативно

е развитие

Коммуникативн

ая, игровая,

познавательно


выбор наиболее

эффективных способов

решения задач в

зависимости от

конкретных условий;

рефлексия способов и

условий действия,

контроль и оценка процесса и результатов


коррекция —

внесение не-

обходимых

дополнений и

коррективов в

план и способ

действия в случае

расхождения эталона, реального

действия и его

результата с

учетом оценки

этого результата

самим

обучающимся,

учителем,

товарищами


этическая






разрешение

конфликтов —

выявление,

идентификация;

управление

поведением

партнера;

умение с достаточной пол-

нотой и

точностью выра-

жать свои мысли в

соответствии с

задачами и' усло-

виям и

коммуникации

Художественно-


развитие

Изобразительная,

музыкальная,

игровая, восприятие

художественной

литературы и

поиск и выделение

необходимой ин-

формации, в том числе решение рабочих задач


этическая

ориентация, в том числе и



24

фольклора содержания

Физическое

развитие Двигательная, игровая,

коммуникативная

самообслуживание

и элементарный

бытовой труд

установление причинно-

следственных связей,

представление цепочек

объектов и явлений

саморегуляция как

способность к

мобилизации сил и

энергии, к

волевому усилию

планирование

учебного

сотрудничества с

педагогом и

сверстниками

Система оценки результатов освоения детьми образовательной программы

Согласно п. 4.3. «требований к результатам освоения основной образовательной программы

дошкольного образования» ФГОС дошкольного образования «целевые ориентиры не подлежат

непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не

являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не

являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной

деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением

промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников».

Однако одним из критериев оценки качества дошкольного образования является критерий

соответствия результатов освоения воспитанниками образовательной программы, который может

быть оценен на уровне ДОУ с целью выстраивания индивидуальной образовательной траектории

развития ребѐнка и планирования деятельности педагога по организации образовательной

деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

В соответствии со спецификой дошкольного образования адекватной формой оценки

результатов освоения Программы является система мониторинга, основным методом которой

служит длительное наблюдение за ребенком, в том числе включенное.

А также применяются такие методы, как:

• анализ (данных, документации, продуктов детской деятельности и др.);

• беседа;

• диагностические ситуации;

• интервью детей;

• анкетирование, опрос родителей.

Непосредственное наблюдение строится в основном на анализе реального поведения ребенка.

Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты

наблюдения педагог получает в естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе режимных

моментов, на занятиях. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития,

позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в

ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания

контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной

активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и

автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Мониторинг педагогического процесса каждой возрастной группы в Рабочей программе

педагогов и специалистов ДОУ.

25

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. Содержание образовательной деятельности по реализации образовательных областей

В данном разделе отражена образовательная деятельность в соответствии с

направлениями развития ребѐнка, которые представлены в пяти образовательных областях, с

учетом вариативных программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию

содержания образования:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Представлены вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с

учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их

образовательных потребностей и интересов.

В образовательном разделе отражены особенности образовательной деятельности разных

видов и культурных практик, способы и направления поддержки детской инициативы,

особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

В разделе отражены направления парциальных образовательных программ и форм

организации работы с детьми.

Социально-коммуникативное развитие детей на основе приобретения опыта в

соответствующих видах деятельности

Социально-коммуникативное развитие направлено:

- на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные

ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

- на становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных

действий;

- на развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу

детей и взрослых в Организации;

- на формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

- на формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Связь с другими образовательными областями: «Познавательное развитие» формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,

части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и

следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных

ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете

Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и

народов мира.

«Физическое развитие» формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение

подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа

жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,

двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и

др.).

«Речевое развитие» владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного

словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и

интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной

культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров

детской литературы;

26

«Художественно-эстетическое

развитие»

развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия

и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к

окружающему миру; реализацию самостоятельной творческой деятельности

детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Программное обеспечение реализации содержания образовательной области «Социально-

коммуникативное развитие» в обязательной части Образовательной программы формируется с

учетом примерных, основных общеобразовательных программ дошкольного образования в

соответствии с возрастными особенностями детей:



коммуникативное развитие» в части Образовательной программы, формируемой участниками

образовательных отношений, комплектуется с учетом парциальных (авторских) программам

дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей:

Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Основы безопасности детей дошкольного

возраста»;

Князева Л.О. «Я-ты-мы»


коммуникативное развитие» в части Вариативных форм получения дошкольного образования

примерной основной программы дошкольного образования «Миры детства» / Под редакцией

Т.Н. Дороновой

Познавательное развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих

видах деятельности

Познавательное развитие предполагает:

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о

себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,

части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой

родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях

ее природы, многообразии стран и народов мира.

Связь с другими образовательными областями: «Социально-коммуникативное» усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и

нравственные ценности; становление самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального

интеллекта, формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,

природе.

«Физическое развитие» формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение

подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и

саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа

жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,

двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и

др.).

«Речевое развитие» обогащение активного словаря; развитие речевого творчества; знакомство с

книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных

жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки обучения грамоте.


развитие»

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира

природы; формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; реализацию

самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной и др.).



27

Программное обеспечение реализации содержания образовательной области « Познавательное

развитие» в обязательной части Образовательной программы формируется с учетом примерные

основных общеобразовательных программ дошкольного образования в соответствии с возрастными

особенностями детей:


Методическое обеспечение реализации содержания образовательной области «Познавательное

развитие»в обязательной части Образовательной программы:

- Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольника»;

- О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»;

- И.А.Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»;

- О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду».

Программное обеспечение реализации содержания образовательной области «Познавательное

развитие» в части Образовательной программы, формируемой участниками образовательных

отношений, комплектуется с учетом парциальных (авторских) программам дошкольного

образования в соответствии с возрастными особенностями детей:

«Наш дом-природа» Н.А.Рыжова, «Юный эколог» С.Н.Николаева, в соответствии с

кружками, дополнением и обогащением содержания к основной программе.

Программное обеспечение реализации содержания образовательной области «Познавательное

развитие» в части Вариативных форм получения дошкольного образования



Речевое развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах


Речевое развитие включает:

- владение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической

и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов

различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения

грамоте.

Связь с другими образовательными областями: «Социально-коммуникативное» усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и

нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со

взрослыми и сверстниками.

«Физическое развитие» развитие координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук.

«Познавательное развитие» развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания; развитие

воображения и творческой активности.


развитие»

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений словесного искусства; восприятие художественной литературы,

фольклора; реализацию самостоятельной коммуникативной творческой

деятельности детей.

Программное обеспечение реализации содержания образовательной области «Речевое





Методическое обеспечение реализации содержания образовательной области «Речевое развитие» в

обязательной части Образовательной программы:



28

- В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» для занятий с детьми 3-4 лет



- В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» для занятий с детьми 6-7 лет

Программное обеспечение реализации содержания образовательной области «Речевое




Подготовительная группа

- Затулина Г.Я. «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте».

Программное обеспечение реализации содержания образовательной области «Речевое развитие» в

части Вариативных форм получения дошкольного образования



Художественно-эстетическое развитие детей на основе приобретения опыта в

соответствующих видах деятельности

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства

(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

- становление эстетического отношения к окружающему миру;

- формирование элементарных представлений о видах искусства;

- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-

модельной, музыкальной и др.).

Связь с другими образовательными областями: «Социально-коммуникативное» формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе.

«Физическое развитие» Развитие физических качеств, способствующих правильному формированию

опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации

движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не

наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).

«Познавательное развитие» развитие воображения и творческой активности; формирование первичных

представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и

отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,

звучании, ритме, темпе, пространстве и времени, движении и покое, причинах и

следствиях и др.), представлений о социокультурных ценностях нашего народа,

об отечественных традициях и праздниках, об особенностях природы и ее

многообразии.

«Речевое развитие» владение речью как средством общения и культуры; развитие связной,

грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие

речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Программное обеспечение реализации содержания образовательной области «Художественно-

эстетическое развитие» в обязательной части Образовательной программы формируется с учетом

примерные основных общеобразовательных программ дошкольного образования в соответствии с

возрастными особенностями детей:


Методическое обеспечение реализации содержания образовательной области «Художественно-

эстетическое развитие»в обязательной части Образовательной программы:

- Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». Вторая младшая гр.

- Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Вторая младшая гр.

- Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». Средняя группа.

- Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Средняя группа.

- Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». Старшая группа.



29

- Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Старшая группа.

- Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». Подготовительная гр.

- Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Подготовительная гр.


эстетическое развитие» в части Образовательной программы, формируемой участниками



«Миры детства» / Под редакцией Т.Н. Дороновой

«Цветные ладошки»программа художественного воспитания, обучения и развития детей

2-7 лет И.А. Лыковой.

«Музыкальные шедевры» О. П. Радынова

«Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева

«Программа по ритмической пластике для детей» А.И. Буренина


эстетическое развитие» в части Образовательной программы, формируемой участниками



«Цветные ладошки», «Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыковой в

соответствии с дополнением и обогащением содержания к основной программе

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Л.О. Князевой в соответствии с

дополнением и обогащением содержания к основной программе

«Танцевальная ритмика для детей» Т. Суворова.

Физическое развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах

деятельности Физическое развитие включает:

- приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе

связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как

координация и гибкость;

- способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,

развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с

правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег,

мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными

играми с правилами;

- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и

правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек

и др.).

Связь с другими образовательными областями: «Социально-коммуникативное» становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,

эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к

совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного

отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и

взрослых; формирование основ безопасного поведения.


развитие»

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию самостоятельной творческой двигательной деятельности детей

«Познавательное развитие» развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания; развитие

воображения и творческой активности; формирование первичных представлений

о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях

объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,

темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений

о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и


30

праздниках.

«Речевое развитие» развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Программное обеспечение реализации содержания образовательной области «Физическое





Методическое обеспечение реализации содержания образовательной области «Физическое

развитие» в обязательной части Образовательной программы:

-Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Вторая младшая группа.

- Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Средняя группа.

-Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Старшая группа.

-Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Подготовительная к школе группа.

Программное обеспечение реализации содержания образовательной области «Физическое




«Воспитание основ здорового образа жизни у малышей» Н.С. Голициной, И.М. Шумовой,

«Здоровье» В.Г.Алямовская в соответствии с кружками, дополнением и обогащением

содержания к основной программе.

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Образовательной программы

В данном разделе Образовательной программы представлены различные виды и формы детской

деятельности, которые целесообразно и логично используются при планировании режимных

моментов и непосредственно образовательной деятельности.

Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности по

реализации содержания образовательных областей

Двигательная деятельность Формы образовательной деятельности

Непосредственно

образовательная деятельность

Режимные моменты Самостоятельная деятельность

детей

Игровая беседа с элементами

движений;

Интегративная деятельность;

Утренняя гимнастика;

Совместная деятельность

взрослого и детей тематического характера;

Игра;

Контрольно-диагностическая

деятельность;

Экспериментирование;

Физкультурное занятие;

Спортивные и физкультурные

досуги;

Спортивные состязания;

Проектная деятельность

Игровая беседа с элементами

движений;

Интегративная деятельность;


Совместная деятельность взрослого

и детей тематического характера;

Игра;

Контрольно-диагностическая

деятельность;

Экспериментирование;

Физкультурное занятие;

Спортивные и физкультурные

досуги;

Спортивные состязания;


Двигательная активность в

течении дня;

Игра;


Самостоятельные спортивные

игра и упражнения и др.

Игровая деятельность

Формы образовательной деятельности

Непосредственно



детей

Наблюдение

Чтение

Игровое упражнение

Совместная с воспитателем игра

Сюжетно-ролевая игра

Игры с правилами

31

Игра


Проблемная ситуация

Беседа

Совместная с воспитателем

игра

Совместная со сверстниками

игра

Индивидуальная игра

Праздник экскурсия

Ситуация морального выбора


Интегративная


Коллективное

обобщающее занятие

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Ситуативный разговор с детьми

Педагогическая ситуация

Беседа

Ситуация морального выбора


Интегративная деятельность

Творческие игра

Самообслуживание и элементарный бытовой труд


Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей

Совместные действия

Наблюдения

Поручения

Беседа

Чтение

Совместная деятельность взрослого и детей

тематического характера

Рассматривание

Дежурство

Игра

Экскурсия


Элементарный бытовой труд по инициативе

ребенка

Познавательно-исследовательская деятельность


Непосредственно образовательная

деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность

детей




Чтение

Игра-экспериментирование

Развивающая игра

Экскурсия


Рассказ

Беседа

Создание коллекций


Экспериментирование




Чтение

Игра-экспериментирование

Развивающая игра

Ситуативный разговор с

детьми

Экскурсия


Конструирование

Исследовательская деятельность

Рассказ

Беседа







деятельность по инициативе

ребенка

Коммуникативная деятельность

Формы образовательной деятельности Непосредственно Режимные моменты Самостоятельная деятельность

32

образовательная деятельность детей Чтение

Обсуждение

Рассказ

Беседа


Игровая ситуация

Дидактическая игра


Беседа о прочитанном

Инсценирование

Викторина

Игра-драматизация

Показ настольного театра

Разучивание стихотворений

Театрализованная игра

Режиссерская игра


Решение проблемных ситуаций

Разговор с детьми


Игра

Ситуация общения в процессе режимных

моментов


Чтение (в том числе и на прогулке)

Словестная игра на прогулке

Наблюдение на прогулке

Труд

Игра на прогулке

Ситуативный разговор

Беседа

Беседа после чтения

Экскурсия


Разговор с детьми

Разучивание стихов, потешек

Сочинение загадок


Разновозрастное общение



Подвижная игра с текстом

Игровое общение

Общение со сверстниками

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Чтение наизусть и отгадывание

загадок в условиях книжного уголка


Восприятие художественной литературы и фольклора

Формы образовательной деятельности Непосредственно



Чтение

Обсуждение

Рассказ

Беседа

Игра

Инсценирование

Викторина

Ситуативный разговор с детьми

Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная)

Продуктивная деятельность

Беседа

Сочинени загадок


Игра

Продуктивная деятельность


Самостоятельная деятельность

в книжном уголке и в

театральном

уголке (рассматривание,

инсценировка)


Формы образовательной деятельности Непосредственно



Занятия (рисование,

аппликация,

конструирование и

художественное

конструирование, лепка)

Изготовление украшений,

декораций, подарков,

предметов для игр


Рассматривание эстетически

привлекательных объектов

природы, быта,

произведений искусства

Игры (дидактические,

строительные, сюжетно-

ролевые)

Тематические досуги

Выставки работ

декоративно-прикладного

искусства, репродукций произведений живописи





природы

Игра



Конструирование из песка

Обсуждение (произведений искусства, стредств

выразительности и др.)


Украшение личных предметов


строительные,

сюжетно-ролевые)



природы,

быта произведений искусства


изобразительная деятельность

33


Музыкальная деятельность

Формы образовательной деятельности Непосредственно образовательная



детей

Слушание музыки

Экспериментирование со

звуками

Музыкально-дидактическая игра

Шумовой оркестр

Разучивание музыкальных игр и

танцев

Совместное пение

Импровизация

Беседа интегративного характера


Совместное и индивидуальное

музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение

Попевка

Распевка

Двигательный пластический

танцевальный этюд

Творческое задание

Концерт-импровизация

Танец

Музыкальная сюжетная игра

Слушание музыки,

сопровождающей проведение

режимных моментов

Музыкальная подвижная игра на

прогулке


Концерт-импровизация на

прогулке

Музыкальная деятельность по

инициативе ребенка

Конструирование из разного материала





детей

Занятия (конструирование и

художественное конструирование)


Рассматривание эстетически привлекательных объектов


строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги


Конструирование по образцу,

модели, условиям, теме, замыслу

Конструирование по

простейшим чертежам и схемам




природы

Игра



Конструирование из песка

Обсуждение (произведений

искусства, средств

выразительности и др.)

Игра (дидактические, строительные,

сюжетно-ролевые)


привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Самостоятельная конструктивная


2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Реализация содержания Образовательной программы предполагает распределение разных

видов деятельности и культурных практик по компонентам образовательных областей в

соответствии с возрастными категориями детей и учитывает социальную ситуацию развитию

ребенка.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей

специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

-непосредственное общение с каждым ребенком;

-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

34

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной


-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных

видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе

принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным

слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации

со сверстниками;

-развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития,

проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными

сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона

ближайшего развития каждого ребенка), через:

-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения,

воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического

развития детей;

-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

-оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка,

непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством

создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и

поддержки образовательных инициатив семьи.

Организация физического развития в соответствии с возрастом воспитанников.

2 младшая группа (с 3 до 4 лет)

Компоненты образовательной

области

Образовательная деятельность,

осуществляемая в ходе




Физическая культура

Утренняя гимнастика Подвижные игры, физические

упражнения,

спортивные игры и др. виды физической активности в физкультурном зале и на

воздухе

Подвижные игры и физические

упражнения на прогулке

Формирование начальных представлений о здоровом образе

жизни

Закаливание после дневного сна Формирование культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания в

течение дня

Средняя группа (с 4 до 5 лет).


области









спортивные игры и др. виды физической

активности в физкультурном зале и на

воздухе



Формирование начальных

представлений о здоровом образе Закаливание после дневного сна

Беседы о здоровом образе жизни,

закаливающие мероприятия,

35

жизни формирование культурно-гигиенических

навыков, навыков самообслуживания в

течение дня

Старшая группа (с 5 до 6 лет)


области








упражнения, спортивные игры и др.

виды физической активности в

физкультурном зале и на воздухе

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке


представлений о здоровом образе

жизни

Закаливание после дневного сна

Беседы о здоровом образе жизни,

закаливающие мероприятия,

формирование культурно-гигиенических

навыков, навыков самообслуживания

в течение дня

Подготовительная к школе группа (с 6 до 7 лет)


области




(в соответствии с СанПиН), в

минутах



(в соответствии с СанПиН), в минутах




спортивные игры и др. виды физической активности в физкультурном зале и на

воздухе




представлений о здоровом образе

жизни

Закаливание после дневного сна

Беседы о здоровом образе жизни, закаливающие мероприятия,

формирование культурно-гигиенических

навыков, навыков самообслуживания

в течение дня

Организация познавательного развития в соответствии с возрастом воспитанников



области






ФЭМП Дидактические игры, сюжетно-

ролевые игры и др.

Развивающие и дидактические игры,

образовательные ситуации

Развитие познавательно-

исследовательской деятельности.

Приобщение к социокультурным

ценностям,

Ознакомление с миром природы

Наблюдение, дидактические игры,

беседа

Наблюдение, развивающие и

дидактические игры, отгадывание

загадок,

беседы, рассматривание альбомов и

картин,

чтение детям.

Средняя группа (с 4 до 5 лет)

Компоненты образовательной области

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных

Непосредственно образовательная деятельность

36

моментов


ролевые игры и др. Развивающие и дидактические игры, образовательные ситуации




ценностям,


Наблюдение, дидактические игры

Познавательно-исследовательская

деятельность детей (экспериментирование,

наблюдение, развивающие и

дидактические

игры, отгадывание загадок), беседы,

рассматривание альбомов и картин,

чтение детям энциклопедической

литературы,

сюжетно-ролевые игры и др.



области










Развитие познавательно-исследовательской деятельности.


ценностям,



беседа



(экспериментирование,

наблюдение, развивающие и дидактические








области


осуществляемая в ходе режимных

моментов










ценностям,



беседа



(экспериментирование,

наблюдение, развивающие и

дидактические






Организация речевого развития в соответствии с возрастом воспитанников


37


области






Развитие речи Во всех видах деятельности

Приобщение к художественной

литературе Чтение

Чтение детям худ. литературы, беседы

о прочитанном, заучивание наизусть и

др.



области



моментов








др.



области

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе









др.



области



моментов






Чтение детям худ. литературы, беседы о прочитанном, заучивание наизусть и

др.

Организация социально-коммуникативного развития в соответствии с возрастом

воспитанников.



области






Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание Ребѐнок в семье и в сообществе,

патриотическое воспитание

Сюжетно-ролевые игры

Сюжетно-ролевые игры, беседы,

чтение детям худ. литературы, наблюдение,

беседы, экскурсии и др.


самостоятельность, трудовое воспитание

Разные виды труда

Наблюдение за трудом взрослых, труд в

природе, хозяйственно-бытовой труд и др.

38

Формирование основ безопасности Беседа, чтение детям, наблюдение, практическая деятельность, игры–ситуации

и др.



области







нравственное воспитание

Ребѐнок в семье и в сообществе,


Сюжетно-ролевые игры на прогулке

Сюжетно-ролевые игры, беседы, чтение

детям худ. литературы, наблюдение,

беседы, экскурсии и др.


самостоятельность, трудовое



Наблюдение за трудом взрослых, труд в

природе, хозяйственно-бытовой труд и

др.

Формирование основ безопасности

Беседа, чтение детям, наблюдение, практическая деятельность, игры–ситуации

и др.



области

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе






Ребѐнок в семье и в сообществе,




детям художественной и

страноведческой

литературы, наблюдение, беседы,

экскурсии

и др.


самостоятельность, трудовое



Наблюдение за трудом взрослых, труд

в

природе, хозяйственно-бытовой труд и

др.


Беседа, чтение детям природоведческой литературы, наблюдение,

практическая

деятельность и игры – ситуации (формирование навыков рационального

природопользования и навыков безопасного поведения) и др.



области







нравственное воспитание Ребѐнок в семье и в сообществе,




детям художественной и

страноведческой литературы, наблюдение, беседы,

экскурсии и др.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое


Разные виды труда Наблюдение за трудом взрослых, труд в природе, хозяйственно-бытовой труд

и др.


Беседа, чтение детям природоведческой литературы, наблюдение, практическая

деятельность и игры – ситуации (формирование навыков рационального

природоиспользования и навыков безопасного поведения) и др.

39

Организация художественно-эстетического развития в соответствии с возрастом

воспитанников.



области






Музыкальная деятельность Музыкальная деятельность

Традиционные виды музыкальной

деятельности,

театрализованные игры в музыкальном

зале и групповом помещении,

праздники и др.

Приобщение к искусству


Конструктивно-модельная


Изобразительная деятельность,

конструирование

Мастерская (рисование, лепка,


ручной труд, конструирование)



области




(в соответствии с СанПиН), в

минутах



(вместо традиционного учебного

блока,

в соответствии с СанПиН), в минутах



деятельности,

театрализованные игры в музыкальном

зале и групповом помещении,

праздники и др.












области








деятельности, театрализованные игры

в музыкальном зале и групповом

помещении, праздники и др.











40


области








деятельности, театрализованные игры в музыкальном зале и групповом

помещении, праздники и др.








аппликация, ручной труд,

конструирование)

Поддержка детской инициативы

При организации образовательной деятельности в целях поддержки детской инициативы

необходимо придерживаться следующих принципов:

• принцип деятельности - стимулирование детей на активный поиск новых знаний в совместной

деятельности с взрослым, в игре и в самостоятельной деятельности.

• принцип вариативности - предоставление ребенку возможности для оптимального самовыражения

через осуществление права выбора, самостоятельного выхода из проблемной ситуации.

• принцип креативности - создание ситуаций, в которых ребенок может реализовать свой

творческий потенциал через совместную и индивидуальную деятельность.

Эффективные формы поддержки детской инициативы

1. Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения

проблемной ситуации, предложенной самим ребенком.

2. Проектная деятельность

3. Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей – опыт и

экспериментирование

4. Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования

5. Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного

мира и живой природы

6. Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития

Способы и направления поддержки детской инициативы

В нашем детском саду педагоги активно используют метод проектов, т.к. он позволяет

формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать

устойчивый познавательный интерес.

Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной

проблемы и применять их на практике. Правильно организованная работа над проектом, позволяет

сделать процесс обучения не только более оптимальным, но и более интересным. Ребенок

приобретает опыт деятельности, который соединяет в себе знания, умения, компетенции и

ценности.

Проектная деятельность как ни какая другая поддерживает детскую познавательную

инициативу в условиях детского сада и семьи. Тема эта весьма актуальна по ряду причин.

Во-первых, помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации

собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для

других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его

личностный рост и самореализацию.

41

Во-вторых, все возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений,

требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность

действий основывается на оригинальности мышления.

В-третьих проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная

инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только

поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.

Проектная деятельность как педагогов, так и дошкольников существенно изменяет

межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники

проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать

другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности.

Новый виток интереса к проекту как способу организации жизнедеятельности детей

объясняется его потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего

обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.

Система социального партнѐрства с семьѐй

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребѐнка является развитие

конструктивного взаимодействия с семьѐй, которое лежит в основе системы социального

партнѐрства с родителями по реализации Образовательной программы ДОУ.

Формы взаимодействия с родителями.

Информационно-аналитические формы

Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор,

обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, обобщекультурном уровне его родителей, о

наличии у них необходимых педагогических знаний,об отношении в семье к ребенку, о запросах, интересах и

потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного

учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного

общения с их родителями. К данной форме взаимодействия с родителями можно отнести анкетирование, интер-

вьюирование, проведение опросов, беседы

Анкетирование Один из распространенных методов диагностики, который используется работниками ДОУ с

целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления

контакта с ее членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка

Опрос Метод сбора первичной информации, основанный на непосредственном (беседа, интервью)

или опосредованном (анкета) социально-психологическом взаимодействии исследователя и

опрашиваемого. Источником информации в данном случае служит словесное или

письменное суждение человека

Интервью и беседа Характеризуются одним ведущим признаком: с их помощью исследователь получает ту

информацию, которая заложена в словесных сообщениях опрашиваемых (респондентов).

Это, с одной стороны, позволяет изучать мотивы поведения, намерения, мнения и т. п. (все

то, что не подвластно изучению другими методами), с другой — делает эту группу методов субъективной (не случайно у некоторых социологов существует мнение, что даже самая

совершенная методика опроса никогда не может гарантировать полной достоверности

информации)

Познавательные формы

Познавательные формы призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а значит,

способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию.

Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и

психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их

практических

Практикум Форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная

тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей.

Лекция Форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или

42

иной проблемы воспитания

Дискуссия Обмен мнениями по проблемам воспитания. Это одна из интересных для родителей

форм повышения уровня педагогической культуры, позволяющая включить их в

обсуждение актуальных проблем, способствующая формированию умения всесторонне

анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирующий

активное педагогическое мышление

Круглый стол Особенность этой формы состоит в том, что участники обмениваются мнениями друг с

другом при полном равноправии каждого

Симпозиум Обсуждение какой-либо проблемы, в ходе которого участники по очереди выступают с

сообщениями, после чего отвечают на вопросы

Дебаты Обсуждение в форме заранее подготовленных выступлений представителей

противостоящих, соперничающих сторон

Педагогический совет с участием родителей

Главной целью совета является привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания ребенка в семье на основе учета его индивидуальных потребностей

Педагогическая ла-

боратория

Предполагает обсуждение участия родителей в различных мероприятиях

Родительская кон-

ференция

Служит повышению педагогической культуры родителей; ценность этого вида работы в

том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность

Общее родительское

собрание

Главной целью собрания является координация действий родительской общественности

и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и

развития детей

Групповые родительские

собрания

Действенная форма взаимодействия воспитателей с коллективом родителей, форма

организованного ознакомления их с задачами,содержанием и методами воспитания

детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи

Аукцион Собрание, которое проходит в игровой форме, в виде «продажи» полезных советов по

выбранной теме

Вечера вопросов и

ответов

Позволяют родителям уточнить свои педагогические знания, применитьих на практике,

узнать о чем-либо новом, пополнить свои знания, обсудить некоторые проблемы

развития детей

Родительские вечера Прекрасно сплачивают родительский коллектив; это праздники общенияс родителями

друга своего ребенка, это праздники воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит

жизнь и собственный ребенок

Родительские чтения Дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать

литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении

Родительский тренинг Активная форма взаимодействия работы с родителями, которые хотят изменить свое

отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более

открытым и доверительным

Педагогическая беседа Обмен мнениями по вопросам воспитания и достижение единой точки

зрения по этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи

Семейная гостиная Проводится с целью сплочения родителей и детского коллектива, тем самым

оптимизируются детско- родительские отношения; помогают по-новому раскрыть

внутренний мир детей, улучшить эмоциональный контакт между родителями и детьми

Клубы для родителей Предполагают установление между педагогами и родителями доверительных

отношений, способствуют осознанию педагогами значимости семьи в воспитании

ребенка, а родителями — что педагоги имеют возможность оказать им помощь в

решении возникающих трудностей воспитания

Дни добрых дел Дни добровольной посильной помощи родителей группе, ДОУ(ремонт игрушек,

мебели, группы), помощь в создании предметно-развивающей среды в группе. Такая форма позволяет налаживать атмосферу теплых, доброжелательных взаимоотношений

между воспитателем и родителями

День открытых дверей Дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его

традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы,

заинтересовать ею и привлечь их к участию

Неделя открытых дверей Родители в течение недели (в любое время) могут прийти в детский сад

и понаблюдать за педагогическим процессом, режимными моментами,

общением ребенка со сверстниками, глубже проникнуть в его интересы

и потребности

Ознакомительные

дни

Для родителей, дети которых не посещают дошкольное учреждение

Эпизодические посещения Предполагают постановку конкретных педагогических задач перед

родителями: наблюдение за играми, непосредственно образовательной

деятельностью, поведением ребенка, его взаимоотношениями со

сверстниками, а также за деятельностью педагога и ознакомление

43

с режимом жизни детского сада; у родителей появляется возможность

увидеть своего ребенка в обстановке, отличной от домашней

Исследовательско-

проектные, ролевые,

имитационные и деловые

игры

В процессе этих игр участники не просто впитывают определенные знания, а

конструируют новую модель действий, отношений; в процессеобсуждения участники

игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и

найти приемлемое решение

Досуговые формы

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные

отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между

родителями и детьми

Праздники, утренники,

мероприятия(концерты,

соревнования)

Помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников

педагогического процесса

Выставки работ родителей и

детей, семейные вернисажи

Демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей

Совместные походы и

экскурсии

Укрепляют детско-родительские отношения

Письменные формы

Еженедельные записки Записки, адресованные непосредственно родителям, сообщаютсемье о здоровье,

настроении, поведении ребенка в детском саду,о его любимых занятиях и другую

информацию

Неформальные записки Воспитатели могут посылать с ребенком короткие записки домой,чтобы

информировать семью о новом достижении ребенка или отолько что освоенном на-

выке, поблагодарить семью за оказанную; в них могут быть записи детской речи,

интересные высказывания ребенка; семьи также могут посылать в детский сад

записки, выражающие благодарность или содержащие просьбы

Наглядно-информационные формы

Данные формы общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с

условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения,

позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания,

объективно увидеть деятельность воспитателя Информационно-

ознакомителъные

Направлены на ознакомление родителей с дошкольным учреждением,

особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей,

через сайт в Интернете, «Летопись ДОУ»,выставки детских работ, фотовыставки,

рекламу в средствах массовой информации, информационные проспекты,

видеофильмы «Из жизни одной группы детского сада»; выставки детских работ; фотовыставки и информационные проспекты

Информационно-просвети-

тельские

Направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и

воспитания детей дошкольного возраста; их специфика заключается в том, что

общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное — через газеты,

организацию тематических выставок; информационные стенды; записи

видеофрагментов организации различных видов деятельности, режимных моментов;

фотографии, выставки детских работ, ширмы, папки-передвижки

Личные блокноты Могут каждый день курсировать между детским садом и семьей, чтобы делиться

информацией о том, что происходит дома и в детском саду; семьи могут извещать

воспитателей о таких семейных событиях,как дни рождения, новая работа, поездки,

гости

44

Модель взаимодействия ДОУ и семьи в вопросах реализации

Образовательной программы ДОУ

Система взаимодействия с другими социальными партнѐрами

Окружающий социум создает благоприятные возможности для расширения образовательного

пространства, улучшения качества образования в ДОУ. В данном направлении мы придерживаемся

правила: «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО - критерий успешной работы ДОУ!»

Социальный

партнер

Цель социального партнерства Формы и средства реализации социального

партнерства

Родители

(законные

представите

ли)

воспитанни

ков ДОУ

Развитие педагогической

компетентности родителей,

привлечение к активному

сотрудничеству в плане единых

подходов к формированию

личности ребѐнка

Организационные формы взаимодействия.


силами родителей.

Городской

Выставочны

й зал

Формирование общей культуры

личности детей, развитие их

социальных, нравственных,

эстетических, интеллектуальных

качеств.


деятельности в

соответствии с комплексно-тематическим

планом групп

(занятия, беседы, экскурсии)

МОУ СОШ

№16

Реализация единой линии развития

ребенка на этапах дошкольного и

начального школьного детства,

придав педагогическому процессу

целостный, последовательный и

перспективный характер в рамках

Планирование совместной работы.

Круглые столы педагогов сада и начальной

школы по вопросам готовности детей к

школе.

Взаимопосещение занятий в начальной

школе и детском саду.

Образовательная

деятельность по пособию

«Детский календарь» Пособия для занятий с

ребенком дома


пункт

Непрерывное

образование

воспитывающих

взрослых

Ребенок

Семья ДОУ

Организация

дополнительных

услуг

«Школа для

неравнодушных и




педагогов, родителей и

детей

«Почта доверия»,

«Телефон доверия»

Взаимопознание,

взаимоинформирование,

решение спорных

вопросов

45

ФГОС ДО Экскурсии воспитанников ДОУ в школы.

ГОУ ВПО

ГГТУ

Подготовка педагогических

работников разных категорий в

условиях обеспечения доступности

качественного повышения

профессиональных компетенций в

условиях введения ФГОС ДО;

привлечение внимания

студенческой общественности по

вопросам использования

вариативных форм дошкольного


Повышение квалификации педагогических

работников.

МДОУ площадка для прохождения


практики студентов

ГОУ ВПО

ГГТУ

«ОЗСГК»

Подготовка педагогических

работников разных категорий в

условиях обеспечения доступности

качественного повышения

профессиональных компетенций в

условиях введения ФГОС ДО;

привлечение внимания

студенческой общественности по

вопросам использования

вариативных форм дошкольного


Повышение квалификации педагогических

работников.

Базовая площадка для прохождения


практики студентов

Участие в «Дне науки», семинарах,

конференциях,

обмен опытом работы по инновационной


Рос.Потреб.

Надзор

ДОУ города

Просветительская и надзорная

работа с коллективом.

Музыкальна

я школа

Якова

Флиера

Формирование общей культуры

личности детей, развитие их

социальных, нравственных,

эстетических, интеллектуальных

качеств.

Взаимо посещения, концерты, экскурсии,

Взаимо выступления,

Детская

поликлиник

а №1

Создание единого образовательно-

оздоровительного пространства

ДОУ с медицинскими

учреждениями микрорайона,

объединение усилия сотрудников,

родителей и медицинского

учреждения для эффективной

организации профилактики и

оздоровительной работы.

Проведение профилактических прививок

согласно плану.

Совместный учет и наблюдение

инфекционных заболеваний.

Профилактические осмотры.

Наблюдения за детьми в период адаптации.

Контроль за проведением закаливающих

процедур и

физкультурных занятий.

Индивидуальные консультации, групповые

лекции,

беседы врача педиатра и медицинской

сестры на родительских собраниях.

46

Система преемственности в работе МДОУдетский сад №45 общеразвивающего вида и МОУ

СОШ № 16 .

Организация деятельности ДОУ по обеспечению преемственности со школой

Задачи:

1. Создавать необходимые условия в ДОУ и МОУ для полноценной готовности детей к дальнейшему

обучению и развитию.

2. Способствовать благоприятной адаптации детей к школьной жизни, своевременно формируя

ключевые компетентности дошкольников (технологическую, информационную, социально-

коммуникативную).

3. Использовать разнообразные формы преемственных связей для качественного осуществления

взаимодействия педагогов по вопросам всестороннего воспитания, обучения и развития детей.

Формы преемственных связей

месяц Участники образовательного процесса

педагоги дети родители

сентябрь Встреча воспитателей с

учителями.

Беседы об адаптации детей,

поступивших в школу

Экскурсия в школу на «День

знаний» детей старшего

дошкольного возраста

С/р игра «Школа»

Участие детей

подготовительной группы в

торжественной линейке

1 сентября

Развлечение «Путешествие

Буратино в страну знаний»

Письменная консультация «Как

подготовить ребенка к школе»

октябрь Диагностирование детей

Экскурсия в школу. Знакомство с классом,

библиотекой.

Беседы «Для чего нужна

школа», «Кто работает в

школе»

Родительское собрание «Готовимся к школе»

Встреча с учителями школ

ноябрь Посещение уроков в школе

Консультация психолога

«Формирование готовности к

школе»

С/р игры

«Школа»

«Школьная библиотека»

Встреча с первоклассниками

Знакомство родителей с

результатами диагностики

готовности детей к школе

декабрь Круглый стол с приглашением

учителей «Развивающее

обучение»

Посещение школы. Участие на

уроке.

С/р игра «Школа. Урок

грамоты». Осмотр детей врачами-

специалистами

Выбор школы и запись ребенка

Консультация логопеда

январь Промежуточная диагностика

детей с низким уровнем

развития

Беседы об этикете

Беседы об истории школьных

принадлежностей «Раньше и

теперь»

Тематическая выставка

«Готовимся к школе»

Открытый просмотр занятий

познавательного цикла в

подготовительной к школе

группе

февраль Совещание при заведующей

«Готовность детей к школе»

Беседа о школьных атрибутах

и принадлежностях

Письменная консультация

«Школа и здоровье ребенка»

март Показ открытых занятий

учителям школы

Экскурсия в магазин, где

продают товары для школы

Осмотр детей врачами-

специалистами

Анкетирование родителей

«О готовности ребенка к

обучению в школе»

апрель Диагностика готовности детей

к школе.

С/р игры «Школа»,

«универмаг», «Семья»

Консультация психолога Дискуссия с элементами практикума «Готов ли ваш

ребенок к поступлению в

школу?»

май Подготовка портфолио

дошкольника

Игры с первоклассниками –

выпускниками ДОУ

Папка-передвижка «Как помочь

ребенку освоиться в школе»

47

2.4. Существенные характеристики содержания образовательного процесса

Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Воспитательно-образовательный процесс в Учреждении строится в соответствии с

контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, с учетом

социального заказа родителей.

При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство

воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Решение поставленных целей и задач

осуществляется без перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально

приближаясь к разумному «минимуму». Образовательная деятельность строится на комплексно-

тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей.

Построение образовательной деятельности вокруг одной центральной темы дает большие

возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным

образом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики,

экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет ввести

региональный компонент в образовательный процесс Учреждения.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства

образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного

возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период – 2-3 недели.

Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группах в уголках развития.

Организационной основой реализации Программы является Примерный календарь

праздников (событий). Праздники как форма работы, с учетом их общей социально-личностной

направленности и ориентированности, включены в область «Социализация», независимо от

конкретной тематики каждого из них и интеграции с другими образовательными областями

Программы.

В Программе приведено примерное комплексно-тематическое планирование по возрастным

группам. Имеется возможность внесения изменений в комплексно-тематический план в

соответствии с интересами и заказами участников образовательного процесса (педагогов,

воспитанников, родителей).

Календарь событий младший дошкольный возраст

События,

праздники,

традиции

Тема

Формы организации

Итоговое

мероприятие

Сентябрь «Здравствуй,

детский сад!»

«До свидания,

лето, здравствуй

детский сад!»

Адаптационный период.

Диагностика Мониторинг

Целевая прогулка по территории детского сада.

Беседа о детском саде

Октябрь - Ноябрь

июнь Выпускной бал Рекомендации для родителей

«Формирование установок и

ожиданий будущего

дошкольника»

48

«Осенины» «В гости осень к

нам пришла»

Рисование осенних деревьев, листьев

Рассматривание иллюстраций, репродукций

об осени

Просмотр детьми презентации «Осень»

Беседа об осени.

Праздничное занятие.

Экскурсия по участкам, рассматриваем

осенние деревья.

Выставка рисунков в

нетрадиционной форме

«Листопад»

«Я расту -

здоровым»

Освоение культурно-гигиенических

навыков, навыков самообслуживания,

разучивание подвижных игр

День здоровья

Декабрь

«Новый год

стучится в

дверь».

«Новый год у

ворот,

ребятишек ѐлка

ждѐт»

Подготовка к новогоднему празднику Новогодний утренник.

Чтение рассказов, стихов, сказок о ели.

Совместное родителей и детей изготовление

новогодних поделок

Выставка творческих

семейных работ «Зимняя сказка»

Проект «Ёлочка

– живая

иголочка».

Беседа о зеленой красавице и новогоднем

празднике, разучивание стихов.

Выставка рисунков «Ёлочка –

живая иголочка».

Январь

Рождество «Зимние

забавы»

Совместные поделки кормушек родителей

вместе с детьми

Изготовление коллективной

работы по теме

нетрадиционным методом.

Рассматривание птиц на кормушках и беседа о зимующих птицах

Выставка детского творчества

«Кормушка на

окне» Совместная деятельность с родителями.

Кормление зимующих птиц на кормушках

участка

«Я расту -

здоровым»





Февраль

«День

защитников

Отечества»

Беседы, рассматривание иллюстраций «О

защитниках Отечества»

Выставка поделок для пап.

Март – Апрель.

Масленица Весна идѐт Беседы с детьми о начале весны.

Праздник Масленица на

улице

Рисование «Веточка вербы»

Рисование «Яичко к красному дню»

Выставка детских рисунков

«Весне дорогу»

Изготовление коллективной работы по теме

нетрадиционным методом рисования.

«Наши

любимые мамы»

Изготовление поделок для мам. Праздничное занятие

Разучивание стихотворений о мамах.

Беседы о сезонных изменениях в природе

(Весной)

Выставка рисунков

«Цветущая весна».

Май.

«Цветущая

весна»

Беседа с детьми на тему «День победы».


Диагностика успешности усвоения знаний

детьми

Мониторинг

«Мой любимый

детский сад»

Просмотр родителями самостоятельной, игровой и НОД детей

День открытых дверей.

Июнь-Август

49

«Здравствуй

лето»

«Лето Красное » Изготовление коллективной работы по теме

нетрадиционным методом рисования.

Летний праздник

Беседы с детьми о семье. Праздник «День семьи, любви

и верности», «День отца»

Конкурс рисунков на

асфальте

«Я расту -

здоровым»





Спортивное развлечение

Исследовательская деятельность с водой и

песком на участке группы

Эксперименты

Календарь событий средней группы

События,

праздники,

традиции

Тема


Итоговое


Сентябрь День знаний «Осенние фантазии» Беседы о школе, просмотр

презентации «Первый звонок» Развлечение «День знаний»

День города (24-28) «Мой родной город» Беседы о родном городе, просмотр

презентации о городе

Выставка детских

рисунков

«Родные просторы»

Октябрь

День пожилого

человека (1)

«Я и моя семья» Беседы о старших поколениях в

семьях воспитанников

Выставка детского

рисунка «Дедушка с

бабушкой рядышком»

(01.10 -15.10) Мониторинг детского

развития воспитанников

Диагностика, тестирование детей,

заполнение карт развития и

диагностических карт

воспитанников

Мониторинг, составление

диаграмм по итогам

«Осенины» «Золотая осень» Беседы об осени. (похолодало –

исчезли бабочки, отцвели цветы и

т.д.), сезонные наблюдения.

Праздник «Осень».


творчества

Ноябрь

«Внимание –

Дети!»

(профилактическое

мероприятие по

безопасности

дорожного

движения)

«Я расту - здоровым»

Сюжетно-ролевые игры «Водители

и пешеходы»;

Досуг «Юные пешеходы»

Тематический День

здоровья

День матери

(последняя суббота

ноября)

«Я и моя семья» Разучивание стихотворений о маме,

беседы о профессиях, мам,

подготовка и проведение выставке

рисунков «Мама, мамочка моя»

Музыкальный досуг,

посвященный Дню

Матери.

Декабрь

Начало зимы «Красавица Зима»

Проект «зеленая елочка - живая иголочка»

Рассматривание иллюстраций;

Рисование на тему «Зимний лес», «Наша нарядная елочка»

Беседы о защите окружающей среды

и бережном отношении к живым

елям

Выставка декоративных

работ родителей совместно с детьми елочек

из различных материалов

Новый год «Зимние забавы» Чтение художественных

произведений, пение песен

Утренник, посвященный

Новому году

«Зима» «Зимние забавы» Изготовление снежных построек на

участках, лыжни, горок из снега,

разучивание правил хоккея

Катание на ледяных

дорожках, с горок, на

лыжах по лыжне,

соревнования по хоккею.

50

Январь Рождество «Зимние забавы» Беседы по теме, просмотр

презентаций, приход в гости

священнослужителей

Показ кукольного

спектакля

«Рождественская сказка»

Старый Новый год Чтение художественных


Выступление дошколят

перед приглашенными учениками первого класса

«Зима» Проект «Кормушка для птиц

»

НОД «Кормушка для птиц»

(продуктивная деятельность - лепка,

рисование, аппликация по теме)

Изготовление кормушки,

ежедневное кормление

птиц на кормушках

Спортивная

олимпиада

«Я и мое здоровье»

Тематический День

здоровья

Разучивание подвижных игр,

спортивных эстафет

Зимний спортивный

праздник

Февраль

День защитника

Отечества

«Я - будущий защитник


Тематические занятия «Что такое

героизм»;

Беседы и рассматривание

иллюстраций;

сюжетно-ролевая игра «Летчики»;

выставка детских изобразительных работ «Мой папа – герой!»;

музыкальный праздник «Защитники

Родины»

Праздничное занятие ко

дню Защитника Отечества

Масленица Культура и традиции

русского народа

Чтение произведений, пение песен,

знакомство с народными

традициями

Проведение Масленицы

Март

Начало весны «Идет красавица – весна» Творческие работы детей по

рисованию и аппликации

Конкурс рисунков «Весне

дорогу»

Международный

женский день

«Моя мама лучшая на

свете»

Рисование рисунков о маме;

Рассматривание фотографий;

Чтение произведений


международному

женскому дню

День весеннего

равноденствия (22)

«Праздник

жаворонков»

Культура и традиции


Знакомство с народными

традициями, НОД «Праздник

жаворонков» (продуктивная

деятельность - лепка, рисование,

аппликация по теме), презентации о

перелетных птицах

Изготовление птиц в

технике оригами, выпечка

для детей «жаворонков»

Апрель Всемирный День птиц (1)

«Природа родного края» Рисование птиц; Рассматривание иллюстраций;

Чтение литературы

Изготовление объемной игрушки птицы из глины

Глобальная неделя

Дорожного

движения (23)

«Улица полна

неожиданностей»

Проект «Дорожная азбука»

Развлечение на тему

«Улица города»

Май

Праздник весны и

труда (1)

«Цветущая весна» Рассматривание иллюстраций;

беседы о весне, ее признаках;

тематические занятия по всем

образовательным областям на

данную тему.

Выставка рисунков и

поделок о весне и

профессиях родителей

День победы (9) «Защитники Отечества»

Проект «Великая

Отечественная война»

Презентация «Была война»;

Слушанье песен военных лет

Тематическое занятие в

группе, посвященное дню

Победы


день семьи (15)

«Я и моя семья» Беседы «Какой твой дом», «Почему

человеку нужна семья» и т.д.; дидактические игры «Кто кем

Тематическое занятие в

группе

51

приходится», «Собери семью

вместе», «Назови ласково»;

чтение художественных

произведений о семье;


развития воспитанников







Июнь-август

«День защиты

детей» (1.06)

«Я и мои права» Тренировка эвакуации детей при

чрезвычайных ситуациях

Тематическое развлечение

«Троица»

«Праздник русской

березки»




традициями, разучивание русских

хороводов, песен о березе, р.н.

танцев, обычаев

Фольклорное развлечение

«Единый день

безопасности детей

на дорогах

Подмосковья»

«Я и моя безопасность» Просмотр тематических

презентаций;

Беседы по теме безопасности;

Викторины по правилам дорожного

движения; конкурс рисунков на

асфальте.

Праздник «Путешествие в

страну Светофорию»

Всемирный «День

отца»

«Я и моя семья» Беседы с детьми по теме,

Рисунки пап, разучивание

стихотворений о папе, беседы о

профессиях пап, подготовка и

проведение выставке рисунков

Развлечение «Чествуем

пап»

«День семьи, любви

и верности –

праздник Петра и

Февроньи

Муромских»

«Я и моя семья» Традиции

православной культуры

Беседы с детьми по теме, знакомство

с народными традициями,

презентации о русских святых Петре

и Февроньи Муромских

Конкурс рисунков на

асфальте

Летняя спортакиада «Я и мое здоровье» Закаливающие процедуры;

Беседа о закаливании

Спортивный праздник

«Путешествие в царство

спорта и здоровья» на

территории детского сада

Календарь событий старшей группы

События, праздники,

традиции

Тема


Итоговое


Сентябрь

День знаний «Осенние фантазии» Беседы о школе, просмотр

презентации «Первый

звонок»

Развлечение «День

знаний»

Осенины Экскурсия по цветникам

детского сада;

Выставка «Осень глазами

детей»

Досуг «Что выросло

на грядке?»

День города «Мой родной город» Изготовление макетов

«Наша улица», «Наш детский сад»;

Выставка детских

рисунков «Родные

просторы»


«Наша армия»;

Игра-викторина «С

чего начинается Родина»

День воспитателя «Все профессии нужны, все Изготовление открыток Концерт ко Дню

52

профессии важны» для работников детского

сада

Воспитателя

Октябрь

День пожилого человека «Я и моя семья» Выставка детского

рисунка «Дедушка с

бабушкой рядышком»

Беседы о старших

поколениях в семьях


Создание родителей

вместе с детьми семейных древов.

Праздничное

развлечение,

посвященное Дню

пожилого человека

(01.10 -15.10) Мониторинг детского развития


Диагностика, тестирование

детей, заполнение карт

развития и



Мониторинг,

составление


Ноябрь День народного единства «Моя Родина» Презентация «Моя Родина

– Россия»

Чтение Былины.

Заучивание И.Исаков

ского «Поезжай за моря,

океаны»


занятие,

посвященное дню

народного единства

«Внимание – Дети!»

(профилактическое мероприятие по безопасности дорожного

движения)

«Я расту - здоровым» Сюжетно-ролевые игры

«Водители и пешеходы»; Досуг «Юные пешеходы»

Физкультурный

досуг «Веселая физкультура»

Проект «Что я знаю о себе» Рассматривание

иллюстрации

КВН на тему «Мой

организм»

День матери (последняя суббота

ноября)

«Я и моя семья» Разучивание

стихотворений о маме,

беседы о профессиях, мам,

подготовка и проведение

выставке риунков «Мама,

мамочка моя»


занятие,

посвященное Дню

Матери.

Декабрь


Проект «зеленая елочка - живая

иголочка»



Рисование на тему

«Зимний лес», «Наша

нарядная елочка»

Беседы о защите

окружающей среды и бережном отношении к

живым елям

Выставка

декоративных работ

родителей

совместно с детьми

елочек из

различных

материалов



Утренник,

посвященный

Новому году

«Зимние забавы» Изготовление снежных

построек на участках,

лыжни, горок из снега,

разучивание правил хоккея

Катание на ледяных

дорожках, с горок,

на лыжах по лыжне,

соревнования по

хоккею.

Январь

Рождество «Зимние забавы» Показ кукольного

спектакля


Старый Новый год Чтение художественных


Выступление

дошколят перед приглашенными

учениками первого

53

класса

Проект «Кормушка для птиц » НОД «Кормушка для

птиц» (продуктивная

деятельность - лепка,

рисование, аппликация по

теме)

Изготовление

кормушки,

ежедневное

кормление птиц на

кормушках

Спортивная олимпиада «Я и мое здоровье» Разучивание подвижных

игр, спортивных эстафет

Зимний спортивный

праздник

Февраль

День защитника Отечества «Я - будущий защитник Отечества»

Тематические занятия «Что такое героизм»;



сюжетно-ролевая игра

«Летчики»;

выставка детских

изобразительных работ

«Мой папа – герой!»;

музыкальный праздник

«Защитники Родины»

Праздничное занятие ко дню

Защитника

Отечества

Масленица Культура и традиции русского

народа

Чтение произведений,

пение песен, знакомство с

народными традициями

Проведение

Масленицы

Март

Начало весны «Идет красавица – весна» Творческие работы детей по рисованию и

аппликации

Конкурс рисунков «Весне дорогу»

Международный женский день «Моя мама лучшая на свете» Рисование рисунков о

маме;


фотографий;


Утренник,

посвященный

международному

женскому дню

День воды «Берегите воду» Экспериментальная

деятельность с водой,

беседы о ресурсах чистой

воды на планете


«Чистый родник»

День весеннего равноденствия Праздник жаворонков Знакомство с народными

традициями, НОД

«Праздник жаворонков» (продуктивная

деятельность - лепка,

рисование, аппликация по

теме), презентации о

перелетных птицах

Изготовление птиц

в технике оригами,

выпечка для детей «жаворонков»

Апрель

Всемирный День птиц «Природа родного края» Рисование птиц;




Изготовление

объемной игрушки

птицы из глины

Всемирный День авиации и

космонавтики

«Освоение космического

пространства»

Выставка «Путь к

звездам»;

тематические занятия;

оформление фотоальбома «Российская

космонавтика: вчера и

сегодня», «Гагарин –

первый космонавт

планеты»;

изготовление панно;

проведение досуга.

Выставка работ по

рисованию и

аппликации на тему

«Космос»

Международный день земли «Берегите землю» Экологическая акция

«Посади дерево»

Экологический

праздник

54

Глобальная неделя Дорожного

движения

«Улица полна неожиданностей» Проект «Дорожная азбука»

Развлечение на тему

«Улица города»

Май

Праздник весны и труда «Цветущая весна» Экскурсия в Городской

парк,


и поделок о весне и

профессиях

родителей

День победы «Защитники Отечества»


Отечественная война»

Экскурсия к Вечному

огню; Презентация «Была

война»; Слушанье песен

военных лет

Утренник,

посвященный дню

Победы

Международный день семьи «Я и моя семья» Фотогалерея «Какая она –

моя семья?»; Беседы «Какой твой дом»,

«Почему человеку нужна

семья» и т.д.;

дидактические игры «Кто

кем приходится», «Собери

семью вместе», «Назови

ласково»;

ролевые игры «Мама

готовит», «Выходной день

в нашей семье», «Уборка

квартиры» и т.д.;

чтение художественных произведений о семье;

Создание фото

альбома « Я и моя семья»,

Праздничный

концерт

(01.05 -15.05) Мониторинг детского развития



детей, заполнение карт

развития и диагностических карт


Мониторинг,

составление



«День защиты детей»

«Я и мои права» Тренировка эвакуации

детей при чрезвычайных ситуациях

«Троица»

«Праздник русской березки»

Культура и традиции русского

народа


традициями, разучивание

русских хороводов, песен

о березе, р.н. танцев,

обычаев

«Единый день безопасности

детей на дорогах Подмосковья» Всемирный «День отца»

«Я и моя безопасность»

«Я и моя семья»

Просмотр тематических

презентаций; Беседы по теме

безопасности;

Викторины по правилам

дорожного движения;

конкурс рисунков на

асфальте.

Беседы с детьми по теме,


стихотворений о папе,

беседы о профессиях пап,


выставке рисунков

Праздник

«Путешествие в страну

Светофорию»

Развлечение «Чествуем пап»

«День семьи, любви и верности – праздник Петра и Февроньи


«Я и моя семья» Традиции православной культуры

Беседы с детьми по теме, знакомство с народными

традициями, презентации о

русских святых Петре и

Февроньи Муромских

Фольклорный праздник


Беседа о закаливании Спортивный праздник

«Путешествие в царство

спорта и здоровья» на

55

территории детского сада

Календарь событий (подготовительная к школе группа)

События,

праздники,

традиции

Тема


Итоговое мероприятие

Сентябрь День знаний «Осенние фантазии» Беседы о школе, просмотр

презентации «Первый звонок»

Развлечение «День знаний»

Что нам осень

принесла?

Экскурсия по цветникам


Выставка «Осень глазами

детей»

Досуг «Что выросло на грядке?»

День города «Мой родной город» Изготовление макетов «Наша

улица», «Наш детский сад»;

Выставка детских рисунков

«Родные просторы»

Игра-викторина «С чего

начинается Родина»

День воспитателя «Все профессии

нужны, все профессии

важны»

Изготовление открыток для

работников детского сада

Концерт ко Дню Воспитателя

Октябрь

День пожилого

человека

«Я и моя семья» Выставка детского рисунка

«Дедушка с бабушкой

рядышком» Беседы о старших поколениях в

семьях воспитанников

Создание родителей вместе с

детьми семейных древов.

Праздничное развлечение,

посвященное Дню пожилого

человека


развития



детей, заполнение карт развития

и диагностических карт




Фольклорный

праздник

«Осенины»

«Золотая осень» Конкурс поделок из природного

материала среди родителей

воспитанников, рисунки и

аппликация по теме.

Праздник Осени

День врача «Все профессии

нужны, все профессии важны»

Сюжетно – ролевая игра

«Больница»; Изготовление атрибутов для

игры

Викторина «Айболит»

День учителя Рассматривание школьных

принадлежностей;

Сюжетно – ролевая игра

«Школа»

Концерт «Школьные годы

чудесные»

Ноябрь

День народного

единства

«Моя Родина» Презентация «Моя Родина –

Россия»

Чтение Былины.

Заучивание И.Исаков ского

«Поезжай за моря, океаны»

Праздничное занятие,

посвященное дню народного

единства

«Внимание – Дети!»

(профилактическое

мероприятие по

безопасности дорожного

движения)

«Я расту - здоровым» Сюжетно-ролевые игры

«Водители и пешеходы»;

Досуг «Юные пешеходы»

Физкультурный досуг «Веселая

физкультура»

Проект «Что я знаю

о себе»

Рассматривание иллюстрации КВН на тему «Мой организм»

День матери «Я и моя семья» Разучивание стихотворений о Музыкальный досуг,

56

(последняя суббота

ноября)

маме, беседы о профессиях, мам,


выставке рисунков «Мама,

мамочка моя»

посвященный Дню Матери.

День рождение

Деда Мороза (18)

Народные традиции Рассматривание иллюстраций;

Разучивание стихотворений,

придумывание писем Деду

Морозу

Тематическое занятие

Декабрь


Проект «зеленая елочка

- живая иголочка»


Рисование на тему «Зимний

лес», «Наша нарядная елочка»

Беседы о защите окружающей

среды и бережном отношении к

живым елям

Выставка декоративных работ

родителей совместно с детьми

елочек из различных материалов

Зима «Красавица Зима»

Совместная работа родителей и детей над поделками

Выставка творческих семейных работ «Зимняя сказка»


день прав человека

«Я и мои права» театрализованный праздник

«Семейное счастье»социальная

акция «Наши добрые дела»;

театрализованный праздник

«Семейное счастье»



День Конституции

Российской

Федерации

«Я и мои права» театрализованный праздник






Утренник, посвященный Новому

году

Зима «Зимние забавы» Изготовление снежных построек

на участках, лыжни, горок из

снега, разучивание правил хоккея

Катание на ледяных дорожках, с

горок, на лыжах по лыжне,

соревнования по хоккею.

Январь

Рождество Традиции

православной культуры

Разучивание инсценировки,

чтение рассказов .

Показ кукольного спектакля


«Пришла коляда –

отворяй ворота»



Разучивание народных игр,

запевок


Старый Новый год «Зимние забавы»

Чтение

художественных произведений,

пение песен

Выступление

дошколят перед приглашенными

учениками первого класса

«Зима» Проект «Кормушка для

птиц »

НОД «Кормушка для птиц»

(продуктивная деятельность -

лепка, рисование, аппликация по

теме)

Изготовление кормушки,

ежедневное кормление птиц на

кормушках

День здоровья «Я и мое здоровье» Разучивание подвижных игр,

спортивных эстафет

Зимний спортивный праздник

Февраль


Отечества

«Я - будущий защитник


Тематические занятия «Что

такое героизм»;



сюжетно-ролевая игра

«Летчики»;

выставка детских

изобразительных работ «Мой

папа – герой!»;

музыкальный праздник

«Защитники Родины»

Праздничное занятие ко дню

Защитника Отечества

Масленица Культура и традиции


Чтение произведений, пение

песен, знакомство с народными традициями

Проведение праздника на улице

57

Март

Начало весны «Идет красавица –

весна»

Творческие работы детей по

рисованию и аппликации

Конкурс рисунков «Весне

дорогу»


женский день

«Моя мама лучшая на

свете»

Рисование рисунков о маме;

Рассматривание фотографий;



международному женскому дню

День воды «Берегите воду» Экспериментальная

деятельность с водой, беседы о

ресурсах чистой воды на планете

Выставка рисунков «Чистый

родник»

День весеннего

равноденствия

«Праздник жаворонков»




традициями, НОД «Праздник

жаворонков» (продуктивная деятельность - лепка, рисование,

аппликация по теме),

презентации о перелетных

птицах

Изготовление птиц в технике

оригами, выпечка для детей

«жаворонков»

Апрель

Всемирный День

птиц

«Природа родного

края»

Рисование птиц;



Изготовление объемной игрушки

птицы из глины

Всемирный День

авиации и

космонавтики

«Освоение

космического

пространства»

Выставка «Путь к звездам»;

тематические занятия;

оформление фотоальбома

«Российская космонавтика:

вчера и сегодня», «Гагарин –

первый космонавт планеты»;

проведение досуга.

Выставка работ по рисованию и

аппликации на тему «Космос»

Пасха Традиции православной культуры

Чтение рассказов и стихов, изготовление поделок, рисунков,

раскрашивание яиц

Изготовление открыток и сувениров


день земли

«Берегите землю» Экологическая акция «Посади

дерево»

Экологический праздник

Глобальная неделя

Дорожного

движения

«Улица полна

неожиданностей»

Проект «Дорожная азбука»

Развлечение на тему «Улица

города»

Май

Праздник весны и

труда

«Цветущая весна» Экскурсия в Городской парк, Выставка рисунков и поделок о

весне и профессиях родителей

День победы «Защитники



Отечественная

война»

Экскурсия к Вечному огню;

Презентация «Была война»;

Слушанье песен военных лет;

изготовление открыток ветеранам

Утренник, посвященный дню

Победы


день семьи

«Я и моя семья» Фотогалерея «Какая она – моя

семья?»; Беседы «Какой твой дом»,

«Почему человеку нужна семья» и

т.д.;

дидактические игры «Кто кем

приходится», «Собери семью

вместе», «Назови ласково»;

ролевые игры «Мама готовит»,

«Выходной день в нашей семье»,

«Уборка квартиры» и т.д.;

чтение художественных

произведений о семье;

Создание фото альбома « Я и

моя семья», Праздничный концерт

До свидания детский сад!

Разучивание стихов и песен о жизни в детском саду;

изготовление поделок и открыток

для персонала

Выпускной бал


развития








58


«День защиты

детей»

«Я и мои права» Тренировка эвакуации детей при

чрезвычайных ситуациях

Тематическое занятие

«Троица»

«Праздник русской

березки»




традициями, разучивание русских

хороводов, песен о березе, р.н.

танцев, обычаев


«Единый день

безопасности детей

на дорогах Подмосковья»

«Я и моя

безопасность»

Просмотр тематических

презентаций;

Беседы по теме безопасности; Викторины по правилам

дорожного движения; конкурс

рисунков на асфальте.

Праздник «Путешествие в

страну Светофорию»

Всемирный «День

отца»

«Я и моя семья» Беседы с детьми по теме,


стихотворений о папе, беседы о

профессиях пап, подготовка и

проведение выставке рисунков

Развлечение «Чествуем пап»

«День семьи, любви

и верности –

праздник Петра и

Февроньи


«Я и моя семья»

Традиции

православной

культуры

Беседы с детьми по теме,

знакомство с народными

традициями, презентации о

русских святых Петре и Февроньи

Муромских

Фольклорный праздник


Беседа о закаливании


«Путешествие в царство спорта и здоровья» на территории

детского сада

Примерное комплексно-тематическое планирование

во 2 младшей группе

Период Содержание работы Варианты итоговых

мероприятий

Тема: «До свидания, лето, здравствуй детский сад!» 3 и 4 неделя

августа

Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжить знакомство с

детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии

сотрудников детского сада (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный

руководитель, медсестра, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения

в детском саду, взаимоотношения со сверстниками.

Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы – помочь вспомнить друг друга). Формировать дружеские доброжелательные отношения

между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные

игры.

Развлечение для детей,

организованное

сотрудниками детского

сада с участием

родителей.

1 и 2 неделя

сентября Мониторинг

Тема: «Осень» 3 и 4 неделя сентября, 1

неделя октября

Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах,

фруктах, ягодах, грибах.

Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами

безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.

Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомит с некоторыми

особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.




Тема: «Я и моя семья»

59

2-4 неделя

октября

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Формировать образ Я.

Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать

представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления.

Формировать умение называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить

о себе в первом лице. Развивать представления о своей семье.

Спортивное развлечение.

День именинника.

Тема: «Мой дом, мой город»

1-3 неделя

ноября

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами.

Знакомить с родным городом, его названием, основными достопримечательностями.

Знакомить с видами транспорта, с правилами повеления в городе, с элементарными

правилами дорожного движения и безопасного поведения на дороге. Знакомить с

«городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер).

Тема: «Новогодний праздник»

4 неделя

ноября –

декабрь

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной,

трудовой, познавательной, исследовательской, продуктивной, музыкально-

художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Сюжетно-ролевая игра по

правилам дорожного

движения Тема: «Зима»

январь Расширять представления о зиме.

Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном

проведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный

интерес в ходе экспериментирования со снегом и льдом. Воспитывать бережное

отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в

погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные

представления о местах, где всегда зима.

Новогодний утренник.

Тема: «День защитников Отечества» 1-3 неделя

февраля

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями.

Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления

(воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками

Родины).

Праздник, посвященный

Дню защитников

Отечества

Тема: «8 Марта» 24 февраля – 8

марта

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной,

трудовой, познавательной, исследовательской, продуктивной, музыкально-х

удожественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать

уважение к воспитателям.

Праздник «8 Марта».


творчества.

Тема: «Знакомство с народной культурой и традициями» 9 – 31 марта Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка).

Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным

творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Фольклорный праздник.



Тема: «Весна» апрель Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе,

умение замечать красоту весенней природы.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в

погоде, растения весной, поведение зверей и птиц)

Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело – появилась

травка и др.).

Праздник «Весна».



Тема: «В гости лето к нам идет»

60

1 – 2 неделя

мая

Расширять сезонные представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные

изменения в природе, одежде людей, на участках детского сада).

Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях.

Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе

экспериментирования

с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать

красоту летней природы.


мая Мониторинг Заполнение

диагностических карт,

паспортов здоровья 1 июня – 15

августа.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме.

Примерное комплексно-тематическое планирование в средней группе


мероприятий Тема: «День знаний»

3 и 4 неделя

августа

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские,

доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как

ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения:

покрашен забор, появились новые столы, шкафы и пр.), расширять представления о профессиях

сотрудников детского сада.

Праздник «День знаний».

1 и 2 неделя сентября

Мониторинг Заполнение


паспортов здоровья Тема: «Осень»

3 и 4 неделя

сентября, 1


Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между

явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести

сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии

лесника.

Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о

правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать элементарные экологические представления.




Тема: «Я в мире человек»

2-4 неделя

октября

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о

своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама,

папа и т.д.). Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить

детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.

Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще

убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем

облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование

уважительного, заботливого отношения к пожилым родственникам.

День здоровья.

Тема: «Мой город, моя страна»

1-3 неделя

ноября

Знакомить с родным городом. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и

культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Расширять представления о видах транспорта и его назначениях. Расширять представления о

правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими родной город, Россию.



4 неделя

ноября –

декабрь

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательной, исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг

темы Нового года и новогоднего праздника.


Тема: «Зима»

61

январь Расширять представления о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между

явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать

красоту зимней природы

Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном проведении людей

зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с

водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда.

Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Физкультурный праздник

«Зима». Выставка

детского творчества

Тема: «День защитников Отечества»

1-3 неделя

февраля

Знакомить детей с «военными» профессиями, с военной техникой, с флагом России. Воспитывать

любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть

сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам, как к будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о

богатырях.

Праздник, посвященный

Дню защитников

Отечества

Тема: «8 Марта»

24 февраля – 8

марта


познавательной, исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг

темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке,

воспитателям.




Тема: «Знакомство с народной культурой и традициями»

9 – 31 марта Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка). Знакомить с

народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством.

Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.



творчества. Тема: «Весна»

апрель Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное

отношение к природе.

Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах,

проводимых весной в саду и на огороде.

Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада и в цветнике.

Праздник «Весна».



Тема: «День Победы»

1 мая – 9 мая Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать

представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны. Праздник, посвященный

Дню победы. Выставка

детского творчества. Тема: «В гости лето к нам идет»

2 неделя мая Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные изменения.

Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

Детский спортивный

праздник





августа.


Примерное комплексно-тематическое планирование в старшей группе



3 и 4 неделя

августа

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские,

доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как

ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения:

покрашен забор, появились новые столы, шкафы и пр.), расширять представления о профессиях

сотрудников детского сада.

Праздник «День

знаний».

1 и 2 неделя

сентября Мониторинг Заполнение


паспортов здоровья

62

Тема: «Осень» 3 и 4 неделя

сентября, 1


Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями.

Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные

представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в

природе, явлениях природы. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах.

Расширять представления о неживой природе.




Тема: «Я вырасту здоровым» 2-4 неделя

октября

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести

здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего

адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе,

своей семье о том, где работают их родители, как важен для общества их труд.

День здоровья.

Тема: «День народного единства» 1-3 неделя

ноября

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к

истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с

историей России, ее гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших

Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; Москва

– главный город, столица нашей Родины.


народного единства»



Тема: «Новогодний праздник» 4 неделя

ноября -

декабрь

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению.

Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной праздничной деятельности.

Закладывать основы праздничной культуры.

Вызывать положительной эмоциональное отношение к предстоящему празднику, желание активно

участвовать в его подготовке.

Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими

руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в разных странах.




Тема: «Зима» январь Продолжать знакомить детей с зимой, как временем года, с зимними видами спорта. Формировать

исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки,

снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в зимний период в огороде, на селе;

о безопасном поведении людей зимой.

Праздник «Зима».

Зимняя олимпиада.



Тема: «День защитника Отечества»

1-3 неделя

февраля

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но

почетной обязанности защищать родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в

духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, танковые,

воздушные войска), боевой техникой.

Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными,

смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам, как к

будущим защитникам Родины.

Праздник «23 февраля -



Тема: «Международный женский день» 24 февраля – 8

марта


познавательной, исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представление о том, мужчины

должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению

подарков маме, бабушке, воспитателям.

Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких

добрыми делами.




Тема: «Народная культура и традиции» 9 – 31 марта Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-

прикладным искусством (Городец, Гжель и др.).

Расширять представления о народной игрушке..

Рассказать ог русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежде.

Фольклорный

праздник. Выставка

детского творчества.

Тема: «Весна» апрель Формировать у детей обобщенные представления о весне как о времени года, приспособленности

растений и животных к изменениях природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о

прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о

весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, трава и цветы быстрее появляются на

солнечной стороне, чем в тени).

Праздник «Весна-

красна».

День Земли – 22 апреля.


63

творчества. Тема: «День Победы»

1 мая – 9 мая Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой

Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям ВОв. Праздник «День

Победы».


творчества. Тема: «Лето»

2 неделя мая Формировать у детей обобщенные представления о лете как о времени года; признаках лета.

Расширять и обобщать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей,

животных и растений (природа «расцветает», созревают ягоды; много корма для зверей, птиц и их

детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.

Праздник «Лето»

День защиты

окружающей среды – 5

июня.


творчества. 3 – 4 неделя




августа.


Примерное комплексно-тематическое планирование

в подготовительной к школе группе

Период Содержание работы Варианты

итоговых


3 и 4 неделя

августа

Развивать у детей познавательный интерес к школе, книгам.

Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и пр.

Формировать положительные представления о профессии учителя и деятельности ученика.

Праздник «День знаний».

1 и 2 неделя

сентября Мониторинг Заполнение



Тема: «Осень»

3 и 4 неделя

сентября, 1


Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями.

Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе.

Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное

отношение к природе.

Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического,

изобразительного, музыкального). Расширять представления о творческих профессиях.




Тема: «мой город, моя страна, моя планета»

2-4 неделя

октября

Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями

региона.

Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о

том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.



Тема: «День народного единства»

1-3 неделя

ноября

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Дать элементарные

сведения об истории России.

Углублять и уточнять представления о Родине – России. Поддерживать интерес детей к событиям,

происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о гербе, флаге и гимне России.

Расширять представления о Москве – главном городе, столице России.

Рассказать детям о Ю.Гагарине и других героях космоса.

Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.


народного единства»




4 неделя

ноября -

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению.

Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Праздник «Новый год».


64

декабрь Закладывать основы праздничной культуры.

Вызывать положительной эмоциональное отношение к предстоящему празднику, желание активно

участвовать в его подготовке.

Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими

руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в разных странах.


Тема: «Зима»

январь Продолжать знакомить детей с зимой, как временем года, с зимними видами спорта.

Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки,

снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в зимний период в огороде, на селе; о

безопасном поведении людей зимой.

Формировать исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики.

Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.

Праздник «Зима».

Зимняя олимпиада.



Тема: «День защитника Отечества»

1-3 неделя

февраля

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но

почетной обязанности защищать родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы

войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе

патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, танковые,

воздушные войска), боевой техникой.

Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными,

смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам, как к

будущим защитникам Родины.

Праздник «23 февраля -



Тема: «Международный женский день»

24 февраля – 8

марта


познавательной, исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представление о том, мужчины

должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению

подарков маме, бабушке, воспитателям.

Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких

добрыми делами.


Выставка детского творчества.

Тема: «Народная культура и традиции»

2-3 неделя

марта

Знакомить детей с народными традициями и обычаями.

Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать

знакомить детей с народными песнями, плясками.

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов

(различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира).

Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.




Тема: «Весна»

4 неделя марта

- 1 и 2 неделя

апреля

Формировать у детей обобщенные представления о весне как о времени года, приспособленности

растений и животных к изменениях природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о

прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о

весенних изменениях в природе.

Праздник «Весна-

красна».

День Земли – 22 апреля.



3 и 4 неделя

апреля Мониторинг Заполнение



Тема: «День Победы»

1 мая – 9 мая Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой

Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям ВОв.

Рассказать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Показать преемственность поколений защитников Родины: от древних богатырей до героев ВОв.


Победы».



Тема: «До свидании, детский сад! Здравствуй, школа!»

9 мая – 31 мая Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательной, исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) на тему прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать эмоционально-положительное

отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс.

Праздник «Лето»

День защиты окружающей среды – 5

июня.



1 июня – 15

августа.


65

2.5. Содержание коррекционной работы в рамках реализации Образовательной программы

Коррекционная работа, осуществляемая в ДОУ

Деятельность педагога-психолога

Важную помощь в организации учебно – воспитательного процесса оказывает педагог –

психолог. При организации работы с детьми, родителями и воспитателями он учитывает

программу детского сада и помогает реализовать ее с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей ребенка, его психологического возраста личностных качеств, уровня

профессиональной квалификации педагогов и специфики семейного воспитания.

Большое внимание уделяется разработке методов и способов коррекции микроклимата в

группах, индивидуальной работе в процессе адаптации детей к детскому саду.

Особое место отводится работе с детьми, имеющими трудности в обучении,

эмоциональном развитии. Для них проводятся специальные индивидуальные и групповые

корректирующие игровые тренинги, что способствует организации благоприятного климата и

нормального стиля общения между воспитателями и детьми.

Система деятельности педагога-психолога

ПЕДАГОГ -

ПСИХОЛОГ

ПСИХОПРОФИЛАКТИКА

Создание условий, способствующих

охране психического и физического

здоровья детей

Игротерапия

Обучение методам релаксации

ПСИХОДИАГНОСТИКА

По плану педагога – психолога

По индивидуальным запросам

педагогов и родителей

ПСИХОКОРРЕКЦИЯ

Психокоррекционные занятия с

элементами тренинга

Индивидуальные и групповые занятия

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ

Индивидуальное и групповое

консультирование по

актуальным вопросам

Групповые занятия для

педагогов с элементами тренинга

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ

ПРОСВЕЩЕНИЕ ПЕДАГОГОВ И

РОДИТЕЛЕЙ

Лекции, беседы, проводящиеся на

методических совещаниях,

родительских собраниях

Подготовка памяток, консультаций,

брошюр

Распространение психолого-

педагогической литературы

Консультативный материал на сайте

ДОУ

66

Содержание коррекционной работы педагога-психолога в рамках

реализации Образовательной программы

Раздел составлен в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании»,

«Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования»,

«Конвенцией ООН о правах ребенка», «Всемирной Декларацией об обеспечении выживания,

защиты и развития детей», «Декларацией прав ребенка», «Санитарно-эпидемиологическими

правилами и нормативами СанПиН 2.3.1.3049-13», а также разработками отечественных ученых в

области общей и специальной педагогики и психологии.

Раздел определяет содержание и структуру деятельности педагога-психолога по

направлениям: психопрофилактика, психодиагностика, психокоррекция, психологическое

консультирование и поддержка деятельности ДОУ в работе с детьми, родителями воспитанников и

педагогами ДОУ.

Включает в себя организацию психологического сопровождения деятельности ДОУ по

основным направлениям – социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,

речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, обеспечивает

единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования.

Приоритетным является обеспечение единого процесса социализации — индивидуализации

личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.

Учитывая специфику профессиональной деятельности педагога-психолога ДОУ –

значительное место уделяется целенаправленной деятельности по профилактике, развитию и

коррекции нарушений развития детей.

Содержание раздела реализуется с учетом возрастных особенностей дошкольников и

спецификой ДОУ.

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса направлено на:

‒ развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с

учѐтом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

‒ создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной

социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе

сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах деятельности;

‒ создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий

социализации и индивидуализации детей.

Цель психолого-педагогической работы - создание каждому ребенку в детском саду

возможностей для развития способностей, творческой самореализации; определение основных

направлений психологического сопровождения реализации образовательных инициатив для

обеспечения полноценного формирования интегративных качеств дошкольников, в том числе

общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств с приоритетным

направлением: познавательное и речевое развитие; предпосылок учебной деятельности,

обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного

возраста, коррекцию недостатков в их психическом развитии.

Данная цель конкретизируется в следующих задачах:

‒ охрана и укрепление психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

‒ создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого

потенциала каждого ребѐнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и

миром;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей

(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья

детей.

- предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

- оказание помощи (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения и

социализации;

67

- обеспечение психологического сопровождения разработки и реализации образовательных

программ и развития ДОУ в целом.

Основным приоритетным направлением в деятельности педагога-психолога является

развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной

уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение

ребенка к миру, квалифицированная коррекция недостатков в психическом развитии детей

познавательное и речевое развитие детей. Задачи психолого-педагогической работы по

формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются

интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими

специфику каждой образовательного направления, с обязательным психологическим

сопровождением.

Педагог-психолог ДОУ осуществляет деятельность в пределах своей профессиональной

компетентности, работая с детьми, имеющими разные уровни психического развития.

Психологическое сопровождение рассматривается как стратегия работы педагога-психолога

ДОУ, направленная на создание социально-психологических условий для успешного развития и

обучения каждого ребенка.

Задачи психологического сопровождения конкретизируются в зависимости от возраста

детей, уровня их развития.

Содержание психолого-педагогической работы строится на идеях развивающего обучения, с

учетом возрастных и индивидуальных особенностей и зон ближайшего развития.

Психолого-педагогическая работа имеет в своей основе следующие принципы:

- принцип развивающего образования, который реализуется через деятельность каждого ребенка в

зоне его ближайшего развития;

- сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости, т.е. соответствие

основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

-принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и

особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и

самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности, при

проведении режимных моментов в соответствии с условиями ДОУ;

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них

является игра.

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного

образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной

к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к

концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть

успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа

преемственности ориентирован на формирование у дошкольника качеств, необходимых для

овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности,

произвольности и др.

Описание условий для коррекционной работы с детьми.

Реализация Раздела осуществляется в формах, специфических для детей возрастных групп,

прежде всего в форме игры. Все коррекционно-развивающие, индивидуальные, подгрупповые,

групповые, интегрированные занятия в соответствии с Программой носят игровой характер,

насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями, не дублирующие

школьных форм обучения.

Раздел содержит подробное описание организации и содержания психодиагностической

работы, психопрофилактики, коррекционной и развивающей работы, психологического

консультирования и психологического просвещения всех участников образовательного процесса

68

в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного

образования.

В Разделе даны рекомендации по созданию и оснащению предметно-пространственной

развивающей среды. В соответствии с Программой предметно-пространственная развивающая

среда в кабинете педагога-психолога и в групповых помещениях обеспечивает максимальную

реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря

для развития детей в соответствии с особенностями и потребностями каждого ребенка, охраны и

укрепления их здоровья, учѐта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Направления и система коррекционной работы

К сфере профессиональной компетентности педагога-психолога относятся следующие

образовательные области:

- познавательное направление

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе,

других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего

мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,

пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.):

- Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и

самостоятельному познанию;

- Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений

объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования

предметов;

- Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах,

отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности

(наблюдении, игре-экспериментировании, развивающих, коррекционных, дидактических играх и

других видах деятельности).

- Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление

отражать их в разных продуктах детской деятельности.

- речевое направление

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение

активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,

фонематического слуха;

- социально-коммуникативное направление

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в

обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия

ребѐнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,

эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной

деятельности со сверстниками. Способствовать установлению положительных контактов между

детьми, основанных на общих интересах к действиям. Развивать эмоциональную отзывчивость.

- физическое направление

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких

физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию

опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и

мелкой моторики обеих рук, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,

овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в

двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни.

Развивать у детей потребность в двигательной активности. Целенаправленно развивать у детей

физические качества: скоростно-силовые качества, быстроту реакции на сигналы и действие в

соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости;

69

Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и

заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять

простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями.

- художественно-эстетическое направление

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-

смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,

художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам

художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на

эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и

окружающего мира.

Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в

изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их

изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать,

сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом-

психологом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В

организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции

всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах

детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. Игровая

деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это

дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия,

игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием

свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения

и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном

возрасте).

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми

объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей,

деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и

другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования,

экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Конструирование и изобразительная деятельность направлены на развитие у детей

способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства

существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между

познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментовтребует особых

форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка.

Основная задача коррекционно-педагогической работы — создание условий для всестороннего

развития ребенка в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в

коллектив сверстников.

Работа по основным направлениям работы ДОУ строится с учетом решения общих и

коррекционных задач.

Основные направления коррекционно-развивающей работы по освоению образовательных

областей.

Основная задача коррекционно-педагогической работы — создание условий для

всестороннего развития ребенка в целях обогащения его социального опыта и гармоничного

включения в коллектив сверстников.

70

Работа по основным направлениям работы ДОУ строится с учетом решения общих и

коррекционных задач.

Направление «Физическое развитие»

Правильная организация режим дня в детском саду и дома, чередование различных видов

деятельности и отдыха, способствующие четкой работе организма.

В коррекционной работе наряду с образовательными и оздоровительными решаются

специальные коррекционные задачи:

развивать речь посредством движения;

формировать в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной


учить ребенка управлять своей эмоциональной сферой,

развивать морально-волевые качества личности, формирующихся в процессе специальных

двигательных игр-занятий, игр, эстафет.

формировать у ребенка осознанного отношения к своим силам в сравнении с силами здоровых

сверстников;

развивать способность к преодолению не только физических, но и психологических барьеров,

препятствующих полноценной жизни;

формировать компенсаторные навыки, умение использовать функции разных систем и органов

вместо отсутствующих или нарушенных;

развивать способность к преодолению физических нагрузок, необходимых для полноценного

функционирования в обществе;

формировать адекватную потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни;

стремление к повышению умственной и физической работоспособности

формировать осознание необходимости личного вклада в жизнь общества;

формировать желание улучшать свои личностные качества.

Направление «Социально-коммуникативное развитие»

Цель: повышение уверенности ребенка в себе, укрепление его эмоционального состояния.

Задача - формирование знаний, умений и навыков, связанных с жизнью человека в обществе на

основе проигрывания моделей поведения в той или иной ситуации, формирующих активную

жизненную позицию, ориентирующих детей на самостоятельное принятие решений (формирование

простейших алгоритмов поведения в наиболее типичных ситуациях

Работа осуществляется в трех направлениях:

в повседневной жизни путем привлечения внимания детей друг к другу, оказания

взаимопомощи, участия в коллективных мероприятиях;

в процессе использования специальных игр и упражнений, направленных на развитие

представлений о себе, окружающих взрослых и сверстниках;

в процессе обучения сюжетно-ролевым и театрализованным играм, играм-драматизациям, в

которых воссоздаются социальные отношения между участниками, позволяющие осознанно

приобщаться к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений;

В результате у ребенка формируются психические новообразования: способность к

социальным формам подражания, идентификации, сравнению, предпочтению. Овладевая разными

способами усвоения общественного опыта, дети учатся действовать по подражанию, по показу, по

образцу и по словесной инструкции.

Обеспечение ребенку полноценного включения в общение как процесс установления и

развития контактов с людьми, возникающих на основе потребности в совместной деятельности.

При проектировании работы по формированию коммуникативных умений у детей

учитывается, что имеющиеся у детей нарушения эмоционально-волевой сферы, интеллекта

определяют разный уровень владения речью. Для каждого ребенка с нарушенным развитием

определяется особое содержание и формы работы по развитию коммуникативных навыков. Одним

из важных факторов, влияющих на овладение речью, ее использование в процессе общения,

является организация слухоречевой среды в группе детского сада и в семье. В создании этой среды

участвуют воспитатели, родители, другие взрослые, сверстники. Для детей с речевыми

нарушениями работу по этому разделу выстраивается индивидуально.

71

Направление «Познавательное развитие»

Задачи:

Развивать все видов восприятия: зрительное, слуховое, тактильно-двигательное,

обонятельное, вкусовое.

Формировать полноценное представление о внешних свойствах предметов, их форме, цвете,

величине, запахе, вкусе, положении в пространстве и времени.

Развивать мыслительные процессы: отождествление, сравнение, анализ, синтез, обобщение,

классификация и абстрагирование.

Стимулировать развитие всех сторон речи (номинативной функции, фразовой речи и др.),

способствовать обогащению и расширению словаря.

Развитие любознательности, воображения; расширение запаса знаний и представлений об

окружающем мире.

Обучение детей умениям сопоставлять, сравнивать, устанавливать соответствие между

различными множествами и элементами множеств, ориентироваться во времени и пространстве.

При планировании работы с детьми с отставанием в развитии, интеллектуальными

нарушениями объем программного материала предоставляется с учетом реальных возможностей

дошкольников.

Подборка программ и технологий, используемых в соответствии с направлениями

коррекции

№

Название

программы Направления коррекции Источник

«Цветик-семицветик».

Создание условий для

естественного психологического

развития ребенка

Куражева Н.Ю. «Цветик-

семицветик»

программа психолого-

педагогических

занятий для дошкольников, ТЦ

«Сфера»,

С-П, 2012

1.

«Азбука общения»

Развитие личности ребѐнка,

навыков общения со

сверстниками и взрослыми

Л.М. Шипицына,О.В.

Зарицкая,А.П. Воронова,

Т.А. Нилова , Азбука общения

Развитие

личности ребѐнка, навыков

общения со

сверстниками и взрослыми (для

детей от 3 до 6

лет), Методическое пособие,

Детство- пресс,

С- Петербург, 2001

2.

«Работа психолога с

гиперактивными детьми»

Развитие внимания, контроля за

импульсивностью, управление

двигательной активностью

И.Л. Арцишевская «Работа

психолога

с гиперактивными детьми»,

Книголюб, 2004

3.

«Психологический

тренинг для будущих

первоклассников»

Развитие коммуникативных

навыков, познавательных

процессов и моторики

И.Л. Арцишевская

Психологический тренинг

для будущих первоклассников.

Национальный

книжный центр. 2013

72

4.

«Психогимнастика в

детском саду»

Снятие эмоционального

напряжения, обучение

ауторелаксации, формирование

моральных представлений

Алябьева Е.А. «Психогимнастика

в детском

саду», Москва, «Сфера», 2003

5.

«Коррекционно-

развивающие занятия для

детей старшего

дошкольного возраста»

Развитие эмпатии,

коммуникативных навыков,

психокоррекция агрессивного и

конфликтного поведения

Алябьева Е.А. «Коррекционно-

развивающие

занятия для детей старшего


возраста» Москва, «Сфера»,

2004

6. Эмоциональные сказки Эмоциональное развитие по

средством художественных

произведений

Алябьева Е.А.Эмоциональные

сказки. М, Сфера,

2015

7. «Учимся по сказке» Развитие мышления с помощью

мнемотехники

Т.В. Большева Учимся по сказке.

М.:

Детство-Пресс, 2001

8.

«Телесно-

ориентированные

подходы к

психокоррекционной и

развивающей работы с

детьми»

Формирование положительной

самооценки и эмоциональной

устойчивости у детей 5-7 лет.

И.В. Ганичева

Телесно-ориентированные

подходы к

психокоррекционной и

развивающей работы

с детьми. Национальный

книжный центр,

2011

9.

Интеллектуально

развивающие занятия со

старшими

дошкольниками

Подготовка к школе М.Р. Григорьева

Интеллектуально развивающие

занятия со старшими

дошкольниками,

«Учитель»,

2008

10.

«В мире детских эмоций»

Развитие эмоциональной сферы

дошкольников

Т.А. Данилина, В.Е. Зедгенидзе,

М.М. Степина

«В мире детских эмоций», М.,

Айрис-пресс,

2007

«Агрессивное поведение» Коррекция поведения


М.Н. Заостровцева,

Н.В. Перешеина

Агрессивное поведение, М.:

«Сфера», 2006

11. «Театр настроений» Коррекция и развитие

эмоционально-нравственной

сферы дошкольников

Г.П. Иванова Театр настроений.

М.: ООО

«Скрипторий», 2003

12.


развивающие занятия в

подготовительной

группе»

Развитие познавательных

процессов и эмоционально-

личностной сферы старших


Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие

занятия в

подготовительной группе.

Методическое

пособие, «Книголюб», М.,2004

13.

«Работа психолога с

застенчивыми детьми»

Преодоление застенчивости,

замкнутости, нерешительности,

развитие коммуникативных

способностей и воспитание

Л.И. Катаева

Работа психолога с застенчивыми

детьми.

Методическое пособие,

73

доброжелательного отношения к

окружающим

«Книголюб», М. 2004

14.

«Программы коррекции

тревожности методом

директивной

игротерапии»

Коррекция тревожности Л.М. Костина «Игровая терапия с

тревожными детьми»,Изд.

«Речь»,

С-Петербург. 2003

15.

«Удивляюсь, злюсь,

боюсь, хвастаюсь и

радуюсь»

Программы эмоционального

развития детей дошкольного и

младшего школьного возраста

С.В. Крюкова,

Н.П. Слободняк «Удивляюсь,

злюсь,

боюсь, хвастаюсь и радуюсь»,

Изд. «Генезис»,

М. 2002

16. «В мире друзей»

Эмоционально-личностное

развитие детей

Е.В. Котова « В мире друзей»,

Изд. «Сфера»,

2007

17. «Давайте жить дружно» Адаптация детей 4-6 лет к ДОУ С.В. Крюкова «Давайте жить

дружно», Изд.

«Генезис», М. 2006

18.

«Профилактика

агрессивного поведения у

детей раннего возраста»

Оптимизация детско-

родительских отношений,

преодоление упрямства и

негативизма в период кризиса 3-х

лет, обучение детей социально-

приемлемым формам выражения

эмоций

И.В. Ковалѐва «Профилактика

агрессивного

поведения у детей раннего

возраста», Изд.

«Айрис Пресс», М. 2007

19.

«Познаю себя» Социально-личностное развитие

детей дошкольного возраста

М.В. Корепанова,

Е.В. Харламова

Познаю себя. Методические

рекомендации к

программе социально-

личностного развития

детей дошкольного возраста.


система «Школа – 2100»,

«Детский сад 2100»,

М.: «Баласс»,2004

20.

«Тренинг эффективного

взаимодействия с детьми»

Комплексная программа работы

с агрессивными,

гиперактивными, тревожными и

аутичными детьми

Е.К. Лютова,

Г.Б. Монина Тренинг

эффективного взаимо-

действия с детьми (комплексная

программа

работы с агрессивными,

гиперактивными,

тревожными и аутичными

детьми), Изд. СПб

«Речь», 2006

21.

«Занятия с детьми

младшего дошкольного

возраста»

Игры на развитие воображения,

игры для детей 2-х,3-х лет

М.М. Миронова «Занятия с

детьми младшего

дошкольного возраста» ИТД

Корифей,

Волгоград,2005

74

22.

«Развитие личности

ребенка»

Психокоррекционная работы

сказкотерапией

А.Н. Малахова Развитие

личности ребенка.

Психолого-педагогическая

работа со сказкой.

Детство-Пресс, 2015

23. «Скоро в школу»

Подготовка к школе Т.В. Модестова «Скоро в

школу». Санкт-

Петербург, «Литера», 2005

24.

«Программа развития и

коррекции внимания»

Развитие свойств внимания А.А. Осипова,Л.И. Малашинская

Диагностика

и коррекция внимания.

Программа для детей 5-9 лет, М.:

ТЦ «Сфера» 2004

25.

«Игротерапия общения с

детьми»

Коррекция и развитие

эмоционально-личностной сферы

дошкольника.

М.А. Панфилова Игротерапия

общения: тесты

и коррекционные игры.

Практическое пособие для

психологов, педагогов и

родителей, М.: Изд. «Гном и Д».

2000

26.

«Игровая терапия с

родителями»

Гармонизация отношений детей

и взрослых.

М.А. Панфилова Игротерапия

общения: тесты

и коррекционные игры.

Практическое пособие для

психологов, педагогов и

родителей, М.: Изд. «Гном и Д».

2000

27.

Занятия психолога с

детьми 2-4 лет в период

адаптации

Успешная адаптация к ДОУ А.С. Роньжина Занятия

психолога с детьми

2-4 лет в период адаптации.

Книголюб, 2008

28.

«Формирование

мышления у детей с

отклонением в развитии»

Формирование мышления у

детей

Е.А. Стеблева «Формирование

мышления у

детей с отклонением в развитии».

ГИЦ, «Владос», Москва, 2005

29.

«Программа групповых

занятий с дошкольников»

Развитие и сохранение

психологического здоровья


О.В. Хухлаева,

О.Е. Хухлаев,

И.М. Первушина «Тропинка к

своему Я», Изд.

«Генезис», М. ,2007

30.

«Лесенка радости» Коррекция негативных

личностных отклонений в

дошкольном и младшем

школьном возрасте (блоки:

эмоциональный, когнитивный,

поведенческий).

О.В. Хухлаева Изд.

«Совершенство», М. 1998

31.

«Маленькие игры в

большое счастье»

Индивидуальная коррекционная

работа с детьми для сохранения

психологического здоровья.

О.В. Хухлаева,О.Е. Хухлаев,

И.М. Первушина Маленькие

игры в большое

счастье. – М.: Апрель-Пресс,

ЭКСМО –Пресс2001

32. «Программа развития

творческого мышления

Развитие беглости, гибкости,

оригинальности мышления

З.В. Шашкова «Программа

развития творческого

75

детей» мышления детей», Изд.

«Глобус», М. 2007

33.


развивающие занятия в

младшей группе, в

средней группе, в старшей

группе».

Развитие познавательных

процессов

В.Л. Шарохина Коррекционно-

развивающие

занятия в младшей группе, в

средней группе, в старшей

группе. М.: Книголюб

(Психологическая служба) 2005

Планируемые результаты

- получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных

особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса.

- предупреждение дезадаптации (нарушений процесса приспособления к среде) возможных

проблем в развитии и взаимодействии участников воспитательно-образовательного процесса,

просветительская деятельность, создание благоприятного психологического климата в

учреждении, осуществление мероприятий по предупреждению и снятию психологической

перегрузки .

- создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений

психического развития.

- оптимизация взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса и оказание

им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной программы

воспитания и развития.

- создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации

ДОУ и родителей, формирование запроса на психологические услуги и обеспечение информацией

по психологическим проблемам, а именно повышение уровня психологических знаний.

76

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1Организация образовательного процесса и организационно-

педагогические условия.

Общий режим работы ДОУ и гибкий режим деятельности каждой возрастной группы

Дошкольное учреждение работает в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания в

МДОУ детском саду № 45 с 700

до 1900

часов.

Образовательный процесс осуществляется с первого сентября по тридцать первое мая. В

летний период (с первого июня по тридцать первое августа) дошкольное учреждение работает в

каникулярном режиме.

Режим дня в МДОУ устанавливается в соответствии с возрастными индивидуальными

особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении и организации

режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные) компоненты:

- время приема пищи;

- укладывание на дневной сон;

- общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5

- 6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часов.

Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня -

после дневного сна или перед уходом детей домой Общая продолжительность сна для детей

дошкольного возраста в период нахождения в ДОУ составляет 2,0 - 2,5 часа (дневной сон). Для

детей от 1,6 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов.

При проведении режимных процессов в МДОУ соблюдаются следующие позиции:

полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне,

питании);

тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;

привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение

самостоятельности и активности;

формирование культурно-гигиенических навыков;

эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;

учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;

спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку;

устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит от состояния их

нервной системы.

Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах

в зависимости от сезона (летнего и зимнего). Зимний период (холодный) определен с первого

сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с

первого июня по тридцать первое августа.

77

Режим дня для детей разных возрастных групп (холодный период)

Таблица 5

В соответствии с режимом работы ДОУ

Элементы режима дня Время основных элементов

режима дня в разных возрастных группах

I младшая II младшая средняя старшая подготови-

тельная

Прием детей в дежурную группу,

осмотр, самостоятельная

деятельность детей, игры

7.00-7.30 7.00-7.30 7.00-7.30 7.00-7.30 7.00-7.30

Прием детей в группы, осмотр,

самостоятельная

деятельность, утренняя

гимнастика,

7.30-8.15 7.30-8.20 7.30-8.25 7.30-8.30 7.30-8.30

Подготовка к завтраку,

дежурство, завтрак

8.20 - 8.50 8.20-8.50 8.25-8.50 8.25-8.50 8.30-8.50

Игры, самостоятельная

деятельность детей, свободное

общение детей, подготовка к

занятиям

8.50 - 9.00 8.50 - 9.00 8.50-9.00 8.50 - 9.00 8.50 - 9.00

Организованная

непосредственно

образовательная деятельность,

развивающие образовательные

ситуации на игровой основе

9.00-9.10

9.15-9.25

9.00-9.15

9.25-9.40

9.00-9.30

9.30-9.50

9.00 -9.35

9.35-10.00

10.10-10.35

9.00-9.25

9.35-10.05

10.10-10.35

Второй завтрак 10.00-10.05 10.00-10.05 10.10-10.15 10.10-10.20 10.35-10.40

Подготовка к прогулке 9.25-9.35 9.40-10.00 9.55-10.10 10.15-10.25 10.40-10.50

Прогулка (игры, наблюдения,

труд, экспериментирование,

общение по интересам)

9.35-11.20 10.00 -12.00 10.10-12.10 10.25-12.25 10.50-12.45

Возвращение с прогулки,

гигиенические процедуры

11.20-11.45 12.00-12.20 12.10-12.30 12.25-12.35 12.35-12.45

Подготовка к обеду, дежурство,

обед

11.45-12.20 12.20-12.50 12.30-13.00 12.35-13.00 12.45-13.15

Подготовка ко сну, дневной сон 12.20-15.00 12.50-15.00 13.00-15.00 13.00-15.00 13.15-15.15

Постепенный подъем,

гимнастика после сна,

воздушные, водные процедуры

15.00-15.15 15.00-15.25 15.00-15.25 15.00-15.25 15.15-15.25

Подготовка к полднику, полдник 15.15-15.30 15.25-15.40 15.25-15.40 15.25-15.40 15.25-15.40

Организованная

образовательная деятельность/



15.30-15.40

15.45-16.00

15.40-16.00

НОД не

организуетс

я

15.50- 16.10

НОД не


я

15.40- 16.05

НОД не

организуется

15.40-16.10

НОД не


я

Подготовка к ужину,

дежурство, ужин

16.00-16.20 16.00-16.20 16.10-16.30 16.05-16.25 16.10-16.30

Игры, досуги, общение и

деятельность по интересам,

выбор самостоятельной

деятельности в центрах

активности

16.20-16.30

16.20-16.45 16.30-16.50 16.25-16.50

16.30-17.00

78

Дополнительные

образовательные услуги

- 16.45-17.00 16.50-17.10 16.50-17.20 16.30-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка,

игры, уход детей домой

16.50-18.00 17.00-18.00 17.10-18.00 17.20-18.00 17.30-18.00


игры, уход детей домой, прогулка

детей с родителями

18.00-19.00 18.00-19.00 18.00-19.00 18.00-19.00 18.00-19.00

Режим дня для детей разных возрастных групп (теплый период)

Элементы режима дня Время основных элементов

режима дня в разных возрастных группах

I

младшая

II младшая средняя старшая


осмотр, самостоятельная

деятельность детей, игры

7.00-7.30 7.00-7.30 7.00-7.30 7.00-7.30 7.00-7.30

Утренний приѐм на прогулке,

осмотр, игры, общение,

ежедневная утренняя

гимнастика

7.30-8.20 7.30-8.30 7.30-8.25 7.30-8.25 7.30-8.35

Подготовка к завтраку,

дежурство, завтрак

8.20 - 8.50 8.30 - 8.50 8.25 – 8.50 8.25 – 8.50 8.35 – 8.50


деятельность детей, свободное

общение детей

Второй завтрак

8.50 – 9.00

9.00-9.05

8.50 – 9.00

9.00-9.05

8.50 – 9.00

9.00-9.05

8.50 – 9.00

9.00-9.05

8.50 – 9.00

9.00-9.05

Подготовка к прогулке, прогулка

(игры, наблюдения, труд,

экспериментирование, общение

по интересам).Организованная

образовательная деятельность,

развивающие образовательные

ситуации на игровой основе.



9.05-11.20

9.05-11.50

9.05-12.10

9.05-12.20

9.05-12.40

Подготовка к обеду, дежурство,

обед

11.30 –

11.50

12.00 -12.30

12.20-12.50 12.25 –12.50

12.40 – 13.00

Закаливающие мероприятия,

гигиенические процедуры

11.50 -12.00 12.30- 12.40

12.50 – 13.00 12.50 – 13.00 13.00 – 13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00-15.15 12.40 - 15.15 13.00 – 15.15 13.00 – 15.15 13.10 – 15.15

Постепенный подъѐм,

воздушные, водные процедуры

15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30

Подготовка к полднику, полдник 15.30-15.40 15.30-15.40 15.30-15.40 15.30-15.40

15.30-15.40

Игры, досуги, общение и

деятельность по интересам,

15.40-15.55 15.40-16.00 15.40-16.00 15.40-16.05 15.40-16.10

79

Годовой календарный учебный график

Кол-во возрастных групп

в каждой параллели


I младшая

группа (2-3 года)

II младшая

группа (3-4 года)

Средняя

группа (4-5 лет)

Старшая


Подготовительная


1 3 2 3 3

Начало учебного

года 1 сентября

1 сентября 1 сентября 1 сентября 1 сентября

График проведения

мониторинга с 01.09. по

30.09. (адаптация к

ДОУ)

08.09.2014-

19.09.2014 17.04.2015-30.04.2015

08.09.2014-

19.09.2014 17.04.2015-30.04.2015

08.09.2014-

19.09.2014 17.04.2015-30.04.2015

08.09.2014-

19.09.2014 17.04.2015-30.04.2015

График каникул - 01.01.2015-

15.01.2015 01.06.2015-31.08.2015

01.01.2015-

15.01.2015 01.06.2015-31.08.2015

01.01.2015-

15.01.2015 01.06.2015-31.08.2015

01.01.2015-

15.01.2015 01.06.2015-31.08.2015

Продолжительность

учебного года, в

т.ч: I полугодие

II полугодие

39 недель

39 недель 39 недель 39 недель 39 недель

18 недель

18 недель 18 недель 18 недель 18 недель

21 неделя

21 неделя 21 неделя 21 неделя 21 неделя


образовательной нагрузки в учебном

году

36 недель 36 недель 36 недель 36 недель 36 недель


учебной недели 5 дней 5 дней 5 дней 5 дней 5 дней

Недельная

образовательная

нагрузка, НОД

10 НОД 10 10 НОД 11 10 НОД 12 13 НОД 15 14 НОД 16

Продолжительность учебной нагрузки, в

т.ч. I половина дня

1 ч.30 мин.

2 ч.30 мин. 3 ч.40 мин. 5 ч.25 мин. 7 ч.

50 мин.

2 ч.30 мин. 3 ч.40 мин. 4 ч. 35 мин. 5 ч. 30 мин.

40 мин. 50 мин. 1 ч.00 мин.

театрализация, сюжетно-

ролевые игры, инсценировки с

игрушками, выбор

самостоятельной деятельность

Подготовка к ужину,

дежурство, ужин

15.55-16.15 16.00 -16.20 16.00-16.20 16.05-16.20 16.10-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

(наблюдения, труд,

экспериментирование). Игры,

самостоятельная деятельность

детей, уход детей домой

16.15-18.00 16.20-18.00 16.20-18.00 16.20-18.00 17.30-18.00

Прием детей в дежурную

группу, игры, уход детей домой,

прогулка детей с родителями

18.00-19.00

80

II половина дня Недельная нагрузка

дополнительного


- 1 2 2 2

Продолжительность нагрузки по

дополнит.

образованию

- 15 мин. 20 мин. 25 мин. 30 мин.

Праздничные дни ( в соответствии с

календарем)

1-4 ноября, 1-11 января, 21-

23 февраля, 7-9

марта, 1-4 мая, 9-11 мая,12-14

июня

1-4 ноября, 1-11 января,

21-23

февраля, 7-9 марта, 1-4

мая, 9-11

мая,12-14

июня


23 февраля, 7-

9 марта, 1-4 мая, 9-11

мая,12-14

июня


23 февраля, 7-

9 марта, 1-4 мая, 9-11

мая,12-14

июня

1-4 ноября, 1-11 января, 21-23

февраля, 7-9

марта, 1-4 мая, 9-11 мая,12-14 июня

Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы

Блоки физкультурно-

оздоровительной работы

Содержание физкультурно-оздоровительной работы

Создание условий для

обеспечения двигательной


Гибкий режим;

Достаточное оснащение (спортинвентарем,

оборудованием, наличие физкультурных уголков в

группах);

индивидуальный режим пробуждения после дневного

сна;

Система обеспечения

двигательной активности

утренняя гимнастика;

прием детей на улице в теплое время года;

занятия физической культурой;

двигательная активность на прогулке;

занятия физической культурой на воздухе;

подвижные игры;

физкультминутки на занятиях;

динамические паузы;

гимнастика после дневного сна;

физкультурные досуги, забавы, игры;

игры, хороводы, игровые упражнения;

Система

закаливания

В повседневной

жизни

утренний прием на свежем воздухе в теплое время

года;

утренняя гимнастика (разные формы:

оздоровительный бег, ритмическая, ОРУ, игры);

облегченная форма одежды;

ходьба босиком в спальне до и после сна;

солнечные ванны (в летнее время);

обширное умывание

Специально

организованная

закаливание по Рижскому методу

полоскание рта после еды;

полоскание горла отварами трав

81

Блоки физкультурно-

оздоровительной работы

Содержание физкультурно-оздоровительной работы

Система профилактических

мероприятий

тренажеры «Метка на стекле»

«Пять точек», «Ладошки» (профилактика нарушений

осанки и плоскостопия)

дыхательная гимнастика

артикуляционная гимнастика

пальчиковая гимнастика

гимнастика для глаз

Организация рационального

питания

организация второго завтрака (соки, фрукты);

введение овощей и фруктов в обед и полдник;

питьевой режим

Диагностика уровня

физического развития,

состояния здоровья

диагностика уровня физического развития;

диспансеризация;

диагностика состояния здоровья

Модель организации двигательной активности ребенка

Вид

двигательной


Физиологическая и

воспитательная задача

Необходимые условия Ответственный

Движения во

время бодрст-

вования

Удовлетворение

органической потребности в

движении. Воспитание

ловкости, смелости и

гибкости

Пространство. Одежда, не

стесняющая движения.

Игрушки и пособия,

побуждающие ребенка к

движениям (качалки,

крупные машины,

спортивный инвентарь)

воспитатели

групп

Подвижные

игры

Воспитание умения ребенка

двигаться в соответствии с

движениями окружающих, с

указанием взрослого и

согласно правилам игры

Правила игры

Воспитатели

групп

Движения под

музыку

Отработка ритмических

движений

Музыкальное сопровождение Музыкальный

руководитель

Гимнастика

после сна

Сделать более

физиологичным переход от

сна к бодрствованию.

Воспитывать потребность

перехода от сна к

бодрствованию через

движения

Сразу после сна

Воспитатели

групп

Утренняя


и точечный

массаж

Воспитание точного

двигательного навыка.

Качественное созревание

мышц

Обязательное наличие

гимнастических пособий или

непосредственное руководст-

во взрослого

старшая

медицинская

сестра,


групп

Режим организации двигательной активности воспитанников

Вид занятий и

форма

Продолжительность, мин. Особенности

организации

82

двигательной


2-я

младшая

группа

средняя

группа

старшая

группа

подготови

тельная к

школе

группа

1. Непосредственно организованная образовательная деятельность

Занятия

физической

культурой

10-15 15-20 20-25 25-30 3раза в неделю.1

2. Физкультурно-оздоровительные мероприятия

Утренняя

гимнастика на

основе 5–7 6–8 8–10 10

Ежедневно в группах, в

музыкальном зале. В

теплое время года на

улице

Двигательная

разминка во

время перерыва

между

динамическими

видами

непосредственно

организованной


1,5–2 3–5 5–7 5–7 Ежедневно.

Физкульт-

минутка 1,5–2 3 3 3

Ежедневно, по мере

необходимости, в

зависимости от вида и


деятельности, состояния

здоровья детей

Динамическая

пауза

(смена поз)

2-3р. в час

по 1-2 мин.

2-3р. в час

по 1-2

мин.

2-3р. в час

по 1-2 мин.

2-3р. в час

по 1-2 мин.

Ежедневно,

организуется

воспитателем во время

свободной деятельности

детей

Подвижные игры

и физические

упражнения на

прогулке

6–10,

5-10

8-10,

8-12

10–12,

10-15

12–15,

10-15

Ежедневно, во время

утренней и вечерней

прогулок, организуются

воспитателем

Подвижные игры

и физические

упражнения в

группе

7–10 7–10 10–15 10–15

Ежедневно утром и

вечером по 1–2

подвижной игре

Индивидуальная

работа с детьми

по освоению

основных видов

движений

5–8 5–8 8–10 8–10

Ежедневно, в

совместной

деятельности с

воспитателем.

Упражнения

после дневного

сна, дыхательная

гимнастика,

самомассаж,

закаливающие

3–5 8–10 10–12 10–12

массаж и самомассаж – с

2-й младшей группы,

дыхательная гимнастика

– со средней группы

1 Занятия физической культурой проводятся 3 раза в неделю, из них 2 раза – в зале, 1 раз на воздухе.

83

мероприятия

3. Активный отдых

Целевые

прогулки

10–15 15–

20 25–30 25–30

Младшая, средняя

группы – 1 раз в 2

недели. Старшая,

подготовительная

группы – 1раз в неделю

Физкультурный

досуг 15-20

20–

25 25-30 30-40

1 раз в месяц

Спортивные

праздники

2р.

в

год

до

60

мин

.

2р. в год

до 1ч.30 мин.

2р. в год

до 1ч.30 мин.

2 раза в год на открытом

воздухе или в зале

День здоровья 1р. в год 1р.

в

год

1р. в год 1р. в год

Каникулы – – – – Каникулы – январь,

летние месяцы.

Двигательный режим

насыщается

спортивными играми,

соревнованиями,

прогулками и т. д.


двигательная


– – – – Ежедневно (в группе и

на прогулке), под

руководством

воспитателя.


зависит от

индивидуальных

особенностей детей,

состояния их здоровья

Организация непосредственно образовательной деятельности

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы

осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной

деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности

взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности

(не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за

детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов

(решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по

присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну,

организацией питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных

видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской,

коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения

художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов

84

работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента

детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Занятия как форма организации учебной деятельности детей (учебной модели организации

образовательного процесса) проводятся для детей подготовительной к школе группы (с 6 до 7 лет).

Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и

образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным,

дозирование нагрузки – условным, обозначающим пропорциональное соотношение

продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания

дошкольного образования в различных образовательных областях. Педагоги вправе самостоятельно

корректировать (увеличивать или уменьшать) ежедневный объем образовательной нагрузки при

планировании работы по реализации Программы в зависимости от контингента детей, решения

конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объема образовательной

нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к

структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими

санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).

Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в

условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой

образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей

соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).

В течение недели января ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (только

по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей). В течение двух

недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится

комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов

освоения Программы детьми дошкольного возраста.

Время, необходимое для реализации Программы, в зависимости от возраста детей, составляет

в группах для детей младшего и среднего дошкольного возраста - 65%, в группах для детей

старшего дошкольного возраста – 67% времени пребывания детей в группах.

Педагогическим коллективом разработана и апробирована комплексная система

физкультурно-оздоровительных мероприятий (таблица 4), модель двигательной деятельности детей

(таблица 5), а также циклограмма двигательной активности (таблица 6). В систему закаливающих

мероприятий включены как специальные закаливающие процедуры по Рижскому методу, так и

элементы закаливания в повседневной жизни: при выборе средств и способов закаливания

учитывались условия, состояние здоровья и подготовленность каждого ребенка. Перечень

закаливающих процедур подобран с учетом особенностей сезона (осень, зима, весна, лето).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

непосредственно-организованной образовательной деятельности

и образовательной деятельности в режимных моментах МДОУ детский сад № 45

общеразвивающего вида

на 2015-2016 учебный год.

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ –

НЕ МЕНЕЕ 60%

ВОЗРАСТ

Образователь

ная область


образовательно

й области

2-3 года 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет

Длительнос

ть НОД

(мин)

не более 10

не более 15

не более 20 не более 25 не более 30

85

Количество

НОД в

неделю

10

10 10 13 14

Общее кол-

во времени

НОД в

неделю

100 мин.

(1ч.40мин.)

150 мин.

(2ч.30 мин.)

200 мин.

(3ч.20мин.)

325 мин.

(5ч.25мин.)

420 мин.

(7ч.00мин.)

Периодичность в неделю

«Физическое

развитие»


начальных

представлений о

ЗОЖ

Реализуется в рамках НОД, совместной деятельности взрослого и детей в режимных

моментах, в самостоятельной деятельности детей соответствующей направленности.

Физическая

культура в

помещении

3 3 2 2 2


культура на

прогулке

- - 1 1 1

«Познаватель

ное развитие»





- 1 1 1 2

Ознакомление с

миром природы 0,25 0,25 0,25 0,5 0,25

Сенсорное

развитие 0,25 0,25 Реализуются в рамках НОД, совместной

деятельности взрослого и детей в режимных моментах, в самостоятельной

деятельности детей соответствующей

направленности.


исследовательска

я деятельность

- - 0,25 0,25 0,25


социокультурны

м ценностям

0,25 0,25 0,25 0,25 0,25

«Социально-

коммуникати

вное

развитие»


основ


Реализуются в рамках НОД, совместной деятельности взрослого и детей в

режимных моментах, в самостоятельной деятельности детей

соответствующей направленности.

0,25

Социализация,

развитие

общения,


Реализуются в рамках НОД, совместной деятельности взрослого и детей в режимных


Ребенок в

сообществе,



Самообслуживан

ие,

самостоятельнос

ть, трудовое


«Художестве

нно-


развитие»


искусству

Реализуются в рамках НОД, совместной деятельности взрослого и детей в режимных



модельная деятельность

0,25 0,25 0,25 0,5 0,5

Художественный

труд

- - - 0,5 0,5

Изобразительная

деятельность:

86

Дополнительная образовательная деятельность строится в соответствии с социальным

запросом и потребностями родителей воспитанников, с учѐтом интересов детей.

С целью обеспечения доступности и востребованности дополнительного образования в ДОУ

ежегодно проводится анализ.

В ДОУ организовано дополнительное образование дошкольников, функционируют 7

кружков.

Руководящий документ для педагога, оказывающего дополнительные образовательные услуги –

Программа дополнительного образования, включающая перспективно-тематическое

планирование, утверждается на педагогическом Совете ДОУ, рецензируется старшим

воспитателем. Занятия в кружках проводятся в соответствии с планами кружков.

Администрацией ДОУ осуществляется систематический контроль за работой кружков, за объѐмом

нагрузки на детей. Медицинская и психолого-педагогическая службы внимательно следят за

оптимальным сочетанием физических и интеллектуальных нагрузок для каждого ребенка.

Приоритетным является обеспечение равного доступа детей к дополнительному

образованию.

Занятия в кружках дополнительного образования проводится во вторую половину дня

продолжительностью не более 25 минут. В кружковую работу вовлекаются дети , младшей,

средней, старшей и подготовительной групп.

Спектр дополнительных услуг разнообразен и ведется по следующим направлениям:

1. Нравственно-патриотическое направление.

- рисование 1 1 1 2 2

- лепка 1 0,5 0,5 0,5 0,5

- аппликация - 0,5 0,5 0,5 0,5


деятельность 2 2 2 2 2

«Речевое

развитие»

Развитие речи 1 0,5 0,5 1 0,5

Обучение

грамоте

- - - - 1


литературе

1 0,5 0,5 1 0,5

Образователь

ная


в

ходе

режимных

моментов

Утренняя


ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Комплексы

закаливающих

процедур


Гигиенические

процедуры


Ситуативные

беседы


Чтение


литературы


Прогулка


Поручения/

дежурство


Самостоятел

ьная


детей

Игра




детей в центрах

(уголках)

развития


87

2. Основы безопасности жизнедеятельности дошкольников.

3. Художественно-эстетическое развитие.

Организация непосредственно образовательной деятельности

ВАРИАТИВНАЯ

ЧАСТЬ – НЕ

БОЛЕЕ 40%

Продолжительно

сть одной НОД

- 15 мин 20 мин 25 мин 30 мин

Включая

физкультминутк

и в середине

НОД

продолжительно

стью

- 2 мин 2 мин 3 мин 3 мин

Перерыв между

НОД

- - 10 мин 10 мин 10 мин

Допустимая

недельная

нагрузка по

дополнительном

у образованию

- 1 2 2 3


посредством

дидактического пособия

«Детский календарь»


- Реализуются в рамках НОД, совместной деятельности взрослого и детей в режимных

моментах, в самостоятельной деятельности

детей соответствующей направленности.

Художестве

нно -

эстетическо

е развитие

Кружок «Волшебн

ый песок»

Дополнительное образование за

пределами

образовательной

программы ДОУ

- - - 1(2я подгруппа)

Театральный

кружок

«Сказка»

1(1я подгруппа)

Кружок

«Волшебн

ый песок»

1(2я

подгруппа)

Кружок

«Умелые

ручки»

1(3я

подгруппа)

Социально -

коммуникат

ивное

развитие

Кружок

«Родник»

1

«Уроки

безопасно

сти»

1(1я

подгрупп)

Познаватель

ное

развитие

Экологиче

ский

кружок

«Наш дом

природа»

- - 1 (3я

подгруппа)

88

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы

осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной

деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности

взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности

(не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за

детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов

(решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по

присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну,

организацией питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных

видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской,

коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения

художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов

работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента

детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Занятия как форма организации учебной деятельности детей (учебной модели организации

образовательного процесса) проводятся для детей подготовительной к школе группы (с 6 до 7 лет).

Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и

образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным,

дозирование нагрузки – условным, обозначающим пропорциональное соотношение

продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания

дошкольного образования в различных образовательных областях. Педагоги вправе самостоятельно

корректировать (увеличивать или уменьшать) ежедневный объем образовательной нагрузки при

планировании работы по реализации Программы в зависимости от контингента детей, решения

конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объема образовательной

нагрузки и требований к ней, установленных ФГОС ДО и действующими санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).

Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в

условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой

образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей

соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).

В течение недели января ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (только

по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей). В течение двух

недель в мае (после образовательной работы) проводится мониторинг педагогического процесса

каждой возрастной группы, как адекватная форма оценивания результатов освоения

Образовательнойпрограммы детьми дошкольного возраста.

Время, необходимое для реализации Программы, в зависимости от возраста детей, составляет

в группах для детей младшего и среднего дошкольного возраста - 65%, в группах для детей

старшего дошкольного возраста – 67% времени пребывания детей в группах.

Педагогическим коллективом разработана и апробирована комплексная система

физкультурно-оздоровительных мероприятий (таблица 4), модель двигательной деятельности детей

(таблица 5), а также циклограмма двигательной активности (таблица 6). В систему закаливающих

мероприятий включены элементы закаливания в повседневной жизни: при выборе средств и

способов закаливания учитывались условия, состояние здоровья и подготовленность каждого

ребенка. Перечень закаливающих процедур подобран с учетом особенностей сезона (осень, зима,

весна, лето).

СЕТКА ЗАНЯТИЙ

Муниципального дошкольного образовательного учреждения

детский сад №45 общеразвивающего вида

на 2015-2016 учебный год

89

понедельник вторник среда четверг пятница 2 м

ладш

ая

гр

уп

па

09.00-09.15 Ознакомление с

миром природы (1

неделя);

Сенсорное развитие

(2неделя);


модельная

деятельность (3

неделя); Приобщение к


ценностям (4 неделя)

09.25-09.40


09.00-09.15 Музыкальная


09.25-09.40





09.00-09.15 Чтение


литературы(1 и 3

неделя);

Развитие речи(2 и

4 неделя);

09.25-09.40 Физическая

культура


09.25-09.40 Рисование

09.00-09.15 Физическая культура

09.25-09.40 Лепка(1 и

3 неделя);

Аппликация(2 и 4

неделя);



услуги 16.45-17.00

«Родник»

Ср

едн

яя

гр

уп

па


культура

9.30-9.50

Ознакомление с


неделя);


исследовательская деятельность

(2неделя);


модельная

деятельность (3

неделя);



ценностям

(4 неделя)

9.00-9.20





9.30-9.50



9.00-9.20


культура

9.30-9.50 Приобщение к


литературе(1 и 3

неделя); Развитие речи(2 и

4 неделя)




9.00-9.20 Лепка(1 и 3

неделя);


неделя);


культура ( на

прогулке)

Платный

кружок 16.40-

17.00

Крепыш

Доп услуги 16.40-

17.00

Уроки


Стар

шая

гр

уп

па


миром природы(1 и 3 неделя);



деятельность(2неделя

);





9.00-9.25


элементарных математических


9.55-10.15



15.40-16.00


культура (на

улице)

9.00-9.25

Рисование

9.55-10.15 Конструктивно-

модельная

деятельность(1 и 3

неделя);


труд (2 и 4

неделя);


9.55-10.15

Музыкальная деятельность

15.40-16.00 Развитие речи;

9.00-9.25 Лепка (1 и 3

неделя);

Аппликация (2 и 4 неделя);


15.40-16.00



литературе;

Платный кружок

16.35-17.00

Арлекино

90

Под

готов

ител

ьн

ая

гр

уп

па



неделя);




(2неделя);

Формирование основ

безопасности ( 3

неделя);




9.00-9.25 Формирование





10.15-10.40



9.00-9.25 Обучение грамоте

9.35-10.05


модельная

деятельность(1 и 3

неделя);


труд (2 и 4

неделя);

10.20-10.45


9.00-9.25 Формирование





10.15-10.40



09.00-09.30 Лепка(1 и 3 неделя);


неделя);

9.35-10.05



литературе(1 и 3

неделя);

Развитие речи (2 и 4

неделя);


( на прогулке)



услуги 16.30-17.00

Сказка

Дополнительны

е

образовательны

е услуги 16.30-

17.00

Наш дом

природа



услуги 16.30-17.00

Волшебный песок

Реализация регионального компонента

Осуществляется в процессе введения дополнительного материала в содержание непосредственно

образовательной деятельности по всем направлениям (физическое, социально-личностное,

познавательно-речевое, художественно-эстетическое), в ходе самостоятельной деятельности детей,

в содержание прогулок, в организации занятий кружков дополнительного образования, в создании

развивающей среды и т.д.

Физическое развитие - Национальные русские игры,

рассказы о спортивных

достижениях земляков

- Рассказы, беседы о лечебных

свойствах трав и растений,

русская кухня.

Социально-коммуникативное развитие - Знакомство с хозяйственно-бытовыми традициями,

обустройство домов

- Знакомство с символами города Орехово-Зуево, традициями и

обычаями, рассказы о воинах-защитниках Отечества, героях

Орехово-Зуево,

- Рассказы, беседы о земледелии, скотоводстве , промыслах

(охота, рыболовство), знакомство с предметами обихода

Речевое развитие - Знакомство с русским языком,

знакомство с этикетом

гостеприимства русского

народа, инсценировка русских

народных сказок

- Знакомство с творчеством

русских писателей, поэтов,

сказителями, с устным

народным творчеством

(пословицы, поговорки,

загадки), чтение сказок

Познавательное

развитие - Знакомство с культовыми

местами Орехово-Зуево,

природным ландшафтом,

животным и растительным

миром.

Художественно-эстетическое развитие - Знакомство с различными художественными промыслами Подмосковья, узорами, орнаментами, цветовой символикой, вышивкой, керамикой,

резьбой, знакомство с творчеством Подмосковных художников.

- Знакомство с праздниками, беседы о русских композиторах, слушание

классической музыки, песен, колыбельных, русских музыкальных

инструментов, разучивание элементы русско-народных танцов.

Реализация задач

регионального

компонента через

образовательные области

91

Психолого-педагогические условия, для успешной реализации программы

дошкольного образования.

Для успешной реализации программы должны быть обеспечены следующие психолого-

педагогические условия ( п.3.2.1 ФГОС ДО), которые гарантируют охрану и укрепление

физического и психического здоровья детей, обеспечивают их эмоциональное благополучие.

Особенности традиционных событий

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы

в ДОУ

Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на

обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом

интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному

«минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных

особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа

построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые

ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены

различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

окружающей природе, сезонным явлениям ( Золотая осень, Весна-Красна, Лето

красное и т.д)

традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям ( Новый год,

8 марта, Всемирный День детей)

92

событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День

родного города, День народного единства, День защитника Отечества и др.)

народной культуре и традициям (Рождество, Масленица, День жаворонка, День

русской березки)

миру искусства и литературы (День книги)

событиям, формирующим семейную принадлежность, воспитывающим значимость

семейных уз и семейных ценностей. (День пожилого человека, День чая, День матери,

День отца, День любви, семьи и верности)

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести

региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения в

духовно-нравственном ,художественно-эстетическом развитии.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие

возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным

способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики,

экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства

образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного

возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

В каждой возрастной группе выделен блок , разделенный на несколько тем. Одной теме

уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе

и уголках развития.

Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое

рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью

менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с

особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют

решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей.

3.2 Кадровый потенциал реализации Образовательной программы

Сведения о педагогических кадрах (общие сведения, образовательный ценз,

квалификационная категория, педагогический стаж).

• Общие сведения:

Всего сотрудников - 25, из них административный состав - 1 человек, педагогический

персонал - 9 человек, учебно -вспомогательный персонал – 7 человек, обслуживающий

персонал – 8 человек.

• Сведения о педагогических кадрах (образовательный ценз, , педагогический стаж).

Воспитатели: 6 педагогов

Специалисты: 3 педагога

Образовательный уровень:

Высшее образование - 4 человек

Среднее специальное – 5 человек

Квалификационная категория:

Высшая категория – 3 человека

Первая категория – 5 человека

Вторая категория – 1 человек

Не имеют категории – 1 человека

Стаж педагогической работы:

От 0 до 5 лет- 1 человек

От 5 до 10 - 1 человек

От 10 до 15 лет- 3 человек

От 20 и выше- 4 человек

93

Таким образом, можно сказать, что коллектив стабильный, в основном опытные педагоги. Анализ

педагогической деятельности показывает, что профессиональный потенциал наших педагогов

достаточно высокий.

Модель взаимодействия участников образовательного процесса

в МДОУ д /с №45

Взаимодействие специалистов и воспитателей по реализации программы

Интеграция и координация деятельности специалистов и воспитателей по реализации

образовательных областей предполагает:

согласование разделов по направлениям деятельности и образовательным областям;

обсуждение и формулирование общих понятий;

установление связи образовательных задач;

согласование по времени;

совместное планирование работы с детьми в рамках НОД, ОД, самостоятельной


совместные консультации педагогов по вопросам изучения одних и тех же процессов,

явлений, тем, проблем в образовательном процессе;

разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов;

реализация технологии совместной проектной деятельности.

Функции специалистов МДОУ № 45 общеразвивающего вида

заведующий

руководит ДОУ в соответствии с его Уставом и законодательством РФ;

организует целенаправленный процесс развития ДОУ в соответствии с его статусом;

организует административно – хозяйственный процесс в ДОУ, руководит ими и

Управляющий

совет

Педагогически

й

совет

Родительский

комитет

Общее собрание

трудового

коллектива

ЗАВЕДУЮЩИЙ

Старший воспитатель

Медицинская

сестра

Заместитель по безопасности Завхоз

Педагог-психолог

Музыкальный


Педагоги

возрастных групп

Младшие


94

МДОУ д/с №45,

контролирует развитие этих процессов;

устанавливает контакты с внешними организациями, создает режим соблюдения норм и

правил охраны труда в ДОУ;

обеспечивает своевременное комплектование групп;

совместно с коллективом создает климат психологического комфорта в ДОУ;

формирует предметно-развивающую среду.

старший

воспитатель

организует и координирует воспитательно – образовательный процесс в ДОУ;

составляет совместно с коллегами блочный интегрированный календарно-тематический план;

формирует предметно-развивающую среду;

оказывает методическую помощь педагогам в разработке коррекционных программ

индивидуального развития;

организует взаимодействие педагогов;

повышает уровень психологической компетентности работников учреждения;

повышает уровень психологической грамотности родителей;

организует и участвует в методических объединениях ДОУ;

организует повышение квалификации педагогических кадров и участие педагогов на

методических объединениях и семинарах различного уровня.

музыкальный


осуществляют музыкальное и эстетическое воспитание детей;

ведут учет психоречевого и физического развития детей при подборе музыкального и

песенного репертуара;

используют на занятиях элементы психогимнастики, музыкотерапии, арттерапии,

логоритмики, пластические этюды и двигательные импровизации детей;

проводят совместно с учителем - логопедом музыкально –логоритмические занятия.

организуют образовательную деятельность с целью знакомства с русским народным

творчеством.

педагог-

психолог

диагностирует уровень развития психических процессов, особенности познавательной


определяет уровень сформированности представлений о себе и окружающем мире;

проводит психопрофилактическую работу с детьми;

выявляет и преодолевает отклонения в становлении отдельных сторон личности детей;

организует специально-коррекционную работу с детьми;

работает с педагогическим коллективом;

повышает уровень психологической грамотности родителей;

проводит консультативную и коррекционную работу с родителями;

участвует в методических объединениях;


проводят специально организованные занятия по продуктивным видам деятельности по

подгруппам и индивидуально;

организуют совместную и самостоятельную деятельность детей;

воспитывают культурно-гигиенические навыки, развивает мелкую моторику рук через ручной

труд и конструирование, общую моторику через подвижные игры и игровые упражнения;

организуют индивидуальную работу с детьми и выполняет рекомендации специалистов;

применяют здоровьесберегающие технологии, создает благоприятный климат в группе с

помощью родителей;

консультируют родителей о формировании культурно-гигиенических навыков, об

индивидуальных особенностях детей

участвуют в работе семинаров, конференции, эстафет, фестивалей муниципального,

областного, всероссийского, международного уровней;

осуществляют ряд общеобразовательных мероприятий, предусмотренных программой


участвуют в конкурсах детского творчества и педагогического мастерства муниципального,

областного, всероссийского, международного уровней.

педиатр

проводит лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия;

осуществляет контроль за соблюдением требований Сан ПиН;

осуществляет контроль режима и качества питания;

оценивает физическое развитие детей по данным антропометрических показателей;

оценивает состояние здоровья детей посредством регулярных осмотров.

95

3.3 Материально-техническое обеспечение Образовательной программы.

Материально-техническое обеспечение

Детский сад в достаточном количестве оснащен мягким и жестким инвентарем. Имеется

необходимое игровое и физкультурное оборудование, а также методическое обеспечение. Ведется

работа по совершенствованию материально - технической базы учреждения в соответствии с ФГОС

ДО.

Группы оборудованы детской мебелью, мягким инвентарѐм в соответствии с СанПиН.

При оформлении групповых комнат воспитатели исходят из требований безопасности

используемого материала для здоровья воспитанников, а так же характера образовательной модели,

которая лежит в основе планирования и оборудования группы.

Имеется достаточное количество методической литературы и учебно-наглядных пособий для

обеспечения образовательного процесса в ДОУ. Ведется их пополнение в соответствии с

требованиями ФГОС ДО.

Обеспечение безопасности жизни и деятельности ребѐнка в здании и на прилегающей к

детскому саду территории:

В ДОУ много внимания уделяется обеспечению безопасности воспитанников. Для обеспечения

пожарной безопасности детский сад оборудован автоматической пожарной сигнализацией,

первичными средствами пожаротушения, два раза в год проводятся учебные тренировки-эвакуации

с участием инспектора пожарной службы и всех присутствующих в ДОУ. На каждом этаже есть

поэтажные планы эвакуации. Во всех группах имеется сотовая связь и план действий во время

пожара и при угрозе террористического характера. Пожароопасные помещения оборудованы

сертифицированными огнеупорными дверями. Ведѐтся замена линолеума на путях эвакуации на

огнеупорные материалы. В ДОУ установлена система видеонаблюдения. Территория детского сада

огорожена металлическим забором. На центральной входной двери установлена система

безопасного допуска в помещение. В ДОУ действует тревожная кнопка (вневедомственной

охраны).В зимний период с крыш и козырьков детского сада всегда своевременно убирается снег и

наледь, дорожки посыпаются песком, чистятся крыльца. В летний период по всей территории ДОУ

происходит покос травы в целях устранения ядовитых растений. В целях противопожарной

безопасности производится уборка сухих веток и листьев.

3.4 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения

В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает в себя

учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

Учебно-методический комплект к программе.

Программа «От рождения до школы» обеспечена учебно-методическим комплектом, работа

над совершенствованием которого постоянно ведется авторским коллективом программы. В

комплект входят:

• примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до

школы»;

• комплексно-тематическое планирование;

• пособия по управлению и организации работы в дошкольной организации; • пособия по

инклюзивному образованию;

• пособия по работе психолога;

• методические пособия для педагогов по всем направлениям развития ребенка;

• наглядно-дидактические пособия;

• рабочие тетради;

• комплекты для творчества;

• вариативные парциальные (авторские) программы;

96

• электронные образовательные ресурсы.

Учебно-методическое обеспечение Программы является постоянно развивающимся

инструментом профессиональной деятельности, отражающим современные достижения и

тенденции в отечественном и мировом дошкольном образовании.

Литература и пособия по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Методические пособия

Автор, Название

Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников

(3–7 лет).

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с деть ми 4–7

лет Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы». Серия «Рассказы

по картинкам»: «Великая Отечественная вой на в про из ведениях художников»; «Защитники

Отечества». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»;

«Расскажите детям о Московском Кремле»

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Методические пособия


Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–

7 лет.




Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет).

Саулина Т. Ф.

Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет).

Наглядно-дидактические пособия

Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ.

Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4–7 лет.

Игровая деятельность



Губанова Н. Ф.

Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста (2–3 года).

Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3–4 года).

Развитие игровой деятельности. Средняя группа. (4–5 лет).

Развитие игровой деятельности. Старшая группа. (5–6 лет)

Развитие игровой деятельности. Подготовительная к школе группа (6–7 лет)

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно- исследовательской деятельности



Веракса Н. Е., Веракса А. Н.

Проектная деятельность дошкольников.

Веракса Н. Е., Галимов О. Р.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л.

Развитие познавательных способностей дошкольников.

97

Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим

миром (3–7 лет).

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром



Дыбина О. В.

Ознакомление с предметным и социальным окружением: Мл. группа (3–4 г)

Ознакомление с предметным и социальным окружением: Ср. группа (4–5 л).

Ознакомление с предметным и социальным окружением: Ст. группа (5–6 л).

Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подг. группа (6–7 л).


Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»;

«Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Инструменты домашнего мастера»; «Космос»;

«Посуда»; «Школьные принадлежности». Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем

быть?»; «Мой дом»; «Профессии». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о бытовых

приборах»; «Расскажите детям о космонавтике»; «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям

о рабочих инструментах»; «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных

машинах»; «Расскажите детям о хлебе».

Формирование элементарных математических представлений



Помораева И. А., Позина В. А.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа

раннего возраста (2–3 г).

Формирование элементарных математических представлений. Мл. группа (3–4 г).

Формирование элементарных математических представлений. Ср. группа (4–5 л).

Формирование элементарных математических представлений. Ст. группа (5–6 л)

Формирование элементарных математических представлений. Подгот. группа

(6–7 л).


Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма»




Соломенникова О. А.

Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста (2–3

года).

Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа (3–4 года)

Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа (4–5 лет).

Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5–6 лет)

Ознакомление с природой в детском саду. Подгот.группа (6–7 лет)


Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные

Африки»; «Животные средней полосы».

Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»;

«Собака с щенками». Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»;

«Домашние птицы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»; «Морские

обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень».

Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»;

«Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних питомцах»;

«Расскажите детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных животных»;

«Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о

птицах».

98

Образовательная область «Речевое развитие»



Гербова В. В.

Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2–3 года).

Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).

Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).

Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет). Развитие речи в

детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

Варенцова Н. С.

Обучение дошкольников грамоте


Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 2–3 лет. Гербова В. В. Развитие речи в детском

саду: Для работы с детьми 3–4 лет. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Для работы с

детьми 4–6 лет. Гербова В. В. Правильно или неправильно. Для работы с деть ми 2–4 лет. Гербова

В. В. Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми 2–4 лет. Раздаточный материал. Гербова В.

В. Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»; «Теремок». Плакаты:

«Алфавит»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»



Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2–

7 лет.

Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3–4 года).

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4–5 лет).

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая груп па (5–6 лет).

Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе

груп па (6–7 лет).

Развитие художественных способностей дошкольников.

Куцакова Л. В.

Конструирование из строительного материала: Средняя груп па (4–5 лет).

Конструирование из строительного материала: Старшая группа (5–6 лет).

Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе

группа (6–7 лет).


Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская игрушка»;

«Каргополь — народная игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «Филимоновская народная

игрушка»; «Хохлома».

Образовательная область «Физическая культура»



Борисова М. М.

Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3–7 лет.

Пензулаева Л. И.

Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3–4 года).

Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4–5 лет). Физическая

культура в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).

Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7

лет).

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для

детей 3–7 лет.

Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова

99


Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок дня».

Развитие детей раннего возраста

Теплюк С. Н. Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет.

Теплюк С. Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. Для работы с детьми 2–4 лет.

Ребенок третьего года жизни / Под ред. С. Н. Теплюк.

3.5 Описание развивающей предметно-пространственной и информационно-

образовательной среды

Развивающая предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и

развития ребенка.

Программа предусматривает выделение микро- и макросреды и их составляющих.

Микросреда —это внутреннее оформление помещений. Макросреда—это ближайшее окружение

детского сада (участок, соседствующие жилые дома и учреждения, ближний сквер, парк).

Оборудование помещений дошкольного учреждения безопасно, здоровьесберегающее,

эстетически привлекательно и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки

— обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Пространство группы

организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим

количеством развивающих материалов. Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для

себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно

организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного

процесса.

Проектирование и организация развивающей предметно – пространственной среды

осуществлена в соответствии с требованиями к условиям реализации основной

общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГОС ДО (приказ Минобразования и

науки РФ от 17.10.2013 г.)).

Развивающая предметно-пространственная среда в детском саду обеспечивает:

развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности с учетом

образовательных областей:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие;

реализацию Образовательной программы;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется

образовательная деятельность;

учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда в детском саду содержательно-насыщенная,

трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими

материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии

со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря

(в здании и на участке) обеспечивают:

100

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,

экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных

играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным

окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и

достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными

материалами.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной

среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и

возможностей детей.

Полифункциональность материалов позволяет:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды,

например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления)

предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах

детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды позволяет:

наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также

разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор

детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих

игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и

детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм,

игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов

требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Предметно-развивающая среда помещений и групповых комнат

На

пр

ав

л

ен

ие

ра

зви

ти

я

Вид

помещения

Основное предназначение Оснащение

Кабинет

заведующей

ДОУ

Индивидуальные консультации,

беседы с педагогическим,

медицинским, обслуживающим

персоналом и родителями;

Библиотека нормативно –правовой документации;

Компьютер, принтер. Документация по содержанию работы

в ДОУ (охрана труда, приказы, пожарная безопасность,

договоры с организациями и пр)

Методический

кабинет

Осуществление методической

помощи педагогам;

Организация консультаций,

педсоветов, семинаров и других

форм повышения

педагогического мастерства;

Выставка изделий народного

декоративно-прикладного искусства;

Выставка дидактических и

методических материалов для

организации работы с детьми по

различным направлениям

Библиотека педагогической, методической и детской

литературы; Библиотека периодических изданий;

Демонстрационный, раздаточный материал для занятий.

Опыт работы педагогов.

Документация по содержанию работы в ДОУ (годовой

план, тетрадь протоколов педсоветов, тетрадь учета

поступающих и используемых материалов, работа по

аттестации, результаты диагностики детей и педагогов, информация о состоянии работы по реализации

программы). Игрушки, муляжи. Изделия народных

промыслов Компьютер, принтер

Стенды с информацией для педагогов

101

Музыкально-

физкультурны

й зал

Музыкальные и

физкультурные занятия


Развлечения, тематические,

физкультурные досуги;

Театральные представления,

праздники; Родительские

собрания и прочие мероприятия

для родителей

Шкаф для используемых муз. руководителем пособий,

игрушек, атрибутов

Музыкальный центр, аудиокассеты, пианино, телевизор,

видеомагнитофон, видеокассеты, доска для проектора,

проектор.

Театр перчаток, 2 ширмы

Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания,

мячи, прыгалки, коврики, обручи

Коридоры

ДОУ

Информационно-просветительская работа с

сотрудниками ДОУ и

родителями.

Стенды для родителей, визитка ДОУ. Стенды для сотрудников (административные вести,

охрана труда, профсоюзные вести, пожарная безопасность).

Участок ДОУ

Прогулки, наблюдения;

Игровая деятельность;

Самостоятельная двигательная

деятельность, Физкультурное

занятие на улице. Трудовая

деятельность на огороде.

Прогулочные площадки для детей всех возрастных

групп. Игровое, функциональное, (навесы, столы, скамьи)

и спортивное оборудование.

Физкультурная площадка. Дорожки для ознакомления

дошкольников с правилами дорожного движения.

Опытнический участок, клумбы с цветами. Точки

экологической тропы

Групповые

комнаты

Проведение режимных

моментов

Совместная и самостоятельная деятельность

Занятия в соответствии с

образовательной программой

Детская мебель для практической деятельности;

Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр:

«Семья», «Гараж», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин». Уголок природы, экспериментирования.

Книжный, театрализованный, уголок изо; физкультурный

уголок. Дидактические, настольно-печатные игры.

Конструкторы (напольный, ЛЕГО). Методические пособия

в соответствии с возрастом детей.

Групповые

приемные

комнаты

Информационно-

просветительская работа с

родителями.

Информационные стенды для родителей.

Выставки детского творчества.

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Медицинский

кабинет

Осмотр детей, консультации

медсестры, врачей;

Консультативно-

просветительская работа с

родителями и сотрудниками ДОУ

Изолятор

Процедурный кабинет

Медицинский кабинет

Кабинет

психолога

Работа с детьми по психо

коррекции

Подготовка к обучению в

начальной школе

Материалы и игрушки для занятий

Шкаф с методической литературой и пособиями

Стол и стулья для занятий с детьми

«Физкультурн

ый уголок»

Расширение индивидуального

двигательного опыта в

самостоятельной деятельности

Оборудование для ходьбы, бега, равновесия (Коврик

массажный). Для прыжков (Скакалка короткая). Для

катания, бросания, ловли (Обруч большой, мяч для мини-

баскетбола, мешочки с грузом большие и малые, кегли,

кольцебросы . Для общеразвивающих упражнений (мячи

средние, гантели детские, палки гимнастические, ленты

короткие). Атрибуты к подвижным и спортивным играм

По

знав

ател

ьное

раз

ви

тие

« Групповые

экологические

уголки»

Расширение познавательного

опыта, его использование в

трудовой деятельности

Комнатные растения в соответствии с возрастными

рекомендациями. Стенд со сменяющимся материалом на

экологическую тематику Литература природоведческого содержания.

Муляжи фруктов, овощей; дикие и домашние животные.

Инвентарь для трудовой деятельности: лейки,

пульверизатор, фартуки, совочки, посуда для

выращивания рассады и др.Природный и бросовый

материал. Макеты природных зон в соответствии с

возрастными рекомендациями

«Уголки

эксперименто

в и опытов»


опыта

Картотека опытов и экспериментов в соответствии с

возрастными рекомендациями

Демонстрационный и раздаточный материал для

проведения опытов

«Уголок

развивающих


сенсорного опыта детей

Дидактические игры

Настольно-печатные игры. Развивающие игры

102

игр»

«Строительна

я мастерская»

Проживание, преобразование

познавательного опыта в

продуктивной деятельности.

Развитие ручной умелости,

творчества. Выработка позиции

творца

Напольный строительный материал;

Конструктор «Лего»

Пластмассовые кубики;

Транспортные игрушки

Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома,

корабли, самолѐт и др.).

Реч

евое

раз

ви

ти

е

«Книжный

уголок»

Формирование умения

самостоятельно работать с

книгой, «добывать» нужную

информацию.

Литературный стенд с оформлением (портрет писателя,

иллюстрации к произведениям)

Детская художественная литература в соответствии с

возрастом детей

Соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

ика

тивн

ое

раз

ви

тие

«Игровая

зона»

Реализация ребенком

полученных и имеющихся

знаний об окружающем мире

в игре. Накопление

жизненного опыта

Куклы. Постельные принадлежности;

Посуда: столовая, чайная кухонная; Сумочки;

«Уголок

безопасности»


опыта, его использование в

повседневной деятельности

Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП.

Макеты перекрестков, районов города,

Дорожные знаки. Литература о правилах дорожного

движения

«Патриотичес

кий уголок »

Расширение краеведческих

представлений детей,

накопление познавательного

опыта

Флаг РФ, Московской области, г.Орехово-Зуево.

Иллюстрации, фотографии, альбомы, художественная

литература о достопримечательностях г. Орехово-Зуево

Ху

до

жес

твен

но

-эст

ети

чес

кое

раз

ви

тие

«Музыкальны

й уголок»

Развитие творческих

способностей в

самостоятельно-ритмической


Музыкальные инструменты

Предметные картинки «Музыкальные инструменты»

«Театрализова

нный уголок»

Развитие творческих

способностей ребенка, стремление проявить себя в

играх-драматизациях

Ширма

Разные виды театра (би-ба-бо, теневой, настольный, ролевой и др.)

«Уголок

ИЗО»

Проживание, преобразование

познавательного опыта в

продуктивной деятельности.

Развитие ручной умелости,


Цветные карандаши, восковые мелки, писчая бумага,

краски, гуашь, кисти для рисования, пластилин, трафареты,

раскраски. Дополнительный материал: листья, обрезки

бумаги, кусочки дерева, кусочки поролона, лоскутки

ткани, палочки и др.

3.6 Финансовые условия реализации программы

Основная образовательная программа дошкольного образования является нормативно-

управленческим документом образовательного учреждения, характеризующим специфику

содержания образования и особенности организации образовательного процесса, служит основой

для определения показателей качества соответствующей государственной (муниципальной) услуги.

Финансовая деятельность ДОУ осуществляется в соответствии с годовой сметой доходов и

расходов. Главным источником финансирования ДОУ является – бюджетные денежные средства и

родительская плата. Выделенные денежные средства на содержание учреждения расходуются

своевременно и в полном объеме.

Норматив затрат на реализацию образовательной программы дошкольного общего

образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в

расчете на одного воспитанника по программе дошкольного образования, необходимый для

реализации образовательной программы дошкольного образования, включая:

расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу

дошкольного общего образования;

расходы на приобретение учебных и методических пособий, средств обучения, игр,

игрушек;

прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных

услуг, осуществляемых из местных бюджетов, а также расходов по уходу и присмотру за

103

детьми, осуществляемых из местных бюджетов или за счет родительской платы,

установленной учредителем организации, реализующей образовательную программу

дошкольного образования).

Фонд оплаты труда образовательной организации состоит из базовой и стимулирующей частей.

В локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах должны быть определены критерии

и показатели результативности и качества деятельности и результатов, разработанные в

соответствии с требованиями ФГОС ДО к результатам освоения образовательной программы

дошкольного образования. В них включаются:

динамика развития воспитанников;

использование педагогами современных педагогических технологий, в том числе

здоровьесберегающих;

участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта;

повышение уровня собственного профессионального мастерства и профессионального мастерства

коллег и др.

Для обеспечения требований ФГОС ДО на основе проведенного анализа материально-технических

условий реализации образовательной программы дошкольного образования образовательная

организация:

1) проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований ФГОС ДО;

2) устанавливает предмет закупок, количество и примерную стоимость пополняемого

оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации образовательной

программы дошкольного образования;

3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации образовательной

программы дошкольного общего образования;

4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения ФГОС

ДО и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям

реализации образовательной программы дошкольного общего образования;

5) разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной организацией и

организациями выступающими социальными партнерами, в реализации основной образовательной

программы дошкольного образования и отражает его в своих локальных нормативных актах.

Финансовые условия реализации программы:

1) обеспечивают возможность выполнения требований стандарта к условиям реализации и

структуре Программы;

2) обеспечивают реализацию образовательной части Программы и части формируемой участниками

образовательного процесса, учитывая вариативность индивидуальных траекторий развития детей.

3) отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации Программы, а также

механизмов их формирования.

Финансовое обеспечение реализации

Образовательной программы

Внебюджетные средства

Средства, поступающие за оказание платных

услуг в МДОУ. Пожертвования и спонсорская

помощь.

Бюджетные средства

Целевые субсидии. Субсидии на

выполнение Муниципального задания.

Расходы на оплату труда педагогам;

Выплаты стимулирующего характера;

Приобретение методических пособий;

Приобретение игр, игрушек.

Оплата труда педагогам по дополнительному

образованию;

Приобретение учебных и методических

пособий;

Приобретение средств обучения;

Пополнение предметно-развивающей среды.

104

IV Краткая презентация Образовательной программы

1. Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа.

Образовательная программа является одним из основных нормативных документов,

регламентирующих жизнедеятельность дошкольного образовательного учреждения, определяет

специфику организации образовательной деятельности (содержание, формы) с учетом

государственных требований к дошкольному уровню образования, разработана индивидуально для

МДОУ №45 общеразвивающего вида учитывает потребности воспитанников, их родителей,

общественности и социума.

Образовательная программа сформирована как программа психолого-педагогической

поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного

возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем,

содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Образовательная программа охватывает четыре возрастных периода развития

психического и физического развития детей: ранний возраст – от 2 до 3 лет, младший дошкольный

возраст – от 3 до 4 лет (вторая младшая группа), средний дошкольный возраст - 4 до 5 лет (средняя

группа), старший дошкольный возраст - 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы).

Срок реализации Образовательной программы – 5 лет. Программа предполагает возможность

начала освоения детьми содержания образовательных областей на любом этапе ее реализации

(младший, средний, старший дошкольный возраст).

Структурным подразделением МДОУ № 45 являются группы, которые могут разрабатывать

и реализовывать различные Программы.

Образовательная программа включает обязательную часть и часть, формируемую

участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и

необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

Объем обязательной части образовательной программы составляет не менее 60% от ее

общего объема и предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти

взаимодополняющих образовательных областях.

2. Используемые примерные программы.

Содержание обязательной части образовательной программы в МДОУ детский сад № 45

общеразвивающего вида выстроено с учетом проектов:

примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От

рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет не более 40% от

общего объема образовательной программы и представлена:

Приоритетными направлениями деятельности ДОУ

- нравственно - патриотическое;

- художественно - эстетическое;

- физкультурно – спортивное;

105

- основы безопасности детей дошкольного возраста.

Парциальными программами по реализации бесплатных дополнительных

образовательных услуг

- по физическому развитию в разделе здоровье «Воспитание основ здорового образа жизни у

малышей» Н.С. Голициной, И.М. Шумовой;

- по художественно-эстетическому развитию «Изобразительная деятельность в детском

саду» И.А. Лыковой, «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

Л.О. Князевой;

- по социально-коммуникативному развитию в разделе ОБЖ «Основы Безопасности

Жизнедеятельности» Р.Б. Стеркиной, О.Л. Князевой и Н.Н. Авдеевой, «Изучаем

дорожную азбуку» Ф.С. Майоровой;

- по социально-педагогической направленности «Я-ты-мы» О.Л.Князевой;

- по познавательному развитию в разделе экологическое воспитание «Юный эколог» С.Н.

Николаевой; «Наш дом природа» Н.А.Рыжовой

Системой социального партнерства с микро- и макросоциумом («Социальная работа

образовательных учреждений с семьей» В.Н. Гурова).

Вариативными формами получения дошкольного образования

- примерной основной программы дошкольного образования «Миры детства» / Под редакцией


Организацией инновационной или экспериментальной деятельности (по изучению и

поэтапному внедрению новой парциальной программы)

В рамках реализации муниципальной программы «Образование городского округа Орехово-Зуево

на 2014-2018 годы», утверждѐнной постановлением администрации городского округа Орехово-

Зуево от 31.12.2013г. № 1797 и с целью развития инновационной и экспериментальной

деятельности в рамках сотрудничества МДОУ городского округа Орехово-Зуево с Московским

областным Центром дошкольного образования, Федеральным государственным автономным

учреждением «Федеральный институт развития образования», приказом начальника Управления

образования г.о. Орехово-Зуево, наш МДОУ утвержден, в качестве базового для развития

экспериментальной работы по апробации современного программного обеспечения дошкольного

образования в рамках осуществления деятельности сетевой федеральной экспериментальной

площадки ФГАУ ФИРО по теме «Социальное партнѐрство ДОУ как ресурс социокультурного

развития ребѐнка-дошкольника».

Образовательная программа является локальным актом, рассматривается и принимается на

заседании педагогического совета, согласовывается с Управляющим советом, утверждается и

вводится в действие приказом заведующего МДОУ детский сад № 45 общеразвивающего вида,

доводится до сведения родителей (законных представителей) воспитанников и является

обязательной к выполнению для всех участников образовательных отношений.

Образовательная деятельность в МДОУ детский сад № 45 общеразвивающего вида ведется

на русском языке и носит светский характер. МДОУ несет ответственность за выполнение

образовательной программы и ежегодно публикует отчет о еѐ выполнении.



106

Собственная модель организации воспитания, образования и развития дошкольников в

МДОУ д/с №45


ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ

ЧАСТЬ

не менее 60%

ЧАСТЬ,

ФОРМИРУЕМАЯ

УЧАСТНИКАМИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

Не более 40 %

Занятия

Режимные моменты

Реал

иза

ци

я

пар

ци

он

ал

ьн

ых

пр

огр

ам

м

Вар

иати

вн

ые

фор

мы

пол

уч

ен

ия

дош

кол

ьн

ого

обр

азо

ван

ия

Образовательные области: Социально-коммуникативное

развитие

Художественно-эстетическое развитие

Познавательное развитие

Физическое развитие





ДОУ с микро-макро

социумом: - родители

- поликлиника №1 -ГИБДД - МОУ СОШ №16 -ГОУ ВПО ГГТУ -ГОУ ВПО ГГТУ «ОЗСГК» -МУ МЦППР - МОУДОД Центр детского творчества «Родник» -ФГАУ «ФИРО»

- городской Выставочный зал, - Музыкальная школа Якова Флиера

Центр психолого-


поддержки семьи и

семейного воспитания

Организация бесплатных дополнительных

образовательных услуг: Кружоки «Родник», «Наш дом природа» «Уроки

Безопасности» «Сказка», «Волшебный песок»

Планируемые результаты (Целевые ориентиры)

Проект

примерной

основной

программой



«Миры детства»

под ред. Т.Н.

Дороновой


«Миры детства» под редакцией

Т.Н. Дороновой; ««Воспитание

основ здорового образа жизни у малышей» Н.С. Голициной, И.М. Шумовой;

- «Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыковой, «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Л.О. Князевой; -«Основы Безопасности Жизнедеятельности» Р.Б. Стеркиной, О.Л. Князевой и Н.Н.Авдеевой,

«Изучаем дорожную азбуку» Ф.С. Майоровой; - «Я-ты-мы» О.Л.Князевой; - «Юный эколог» С.Н. Николаевой; «Наш дом природа» Н.А.Рыжовой; - «Ритмическая мозаика» под редакцией А.И. Бурениной.

Приоритетные направления

деятельности ДОУ - нравственно - патриотическое; - художественно - эстетическое; - физкультурно – спортивное; -основы безопасности детей дошкольного возраста

Презентация ООП

Психолого-педагогические,

кадровые, материально-

технические условия

реализации ООП


«От рождения до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы...

Особенности организации

образовательной деятельности в

группах для детей раннего возраста

Вариативные формы получения

дошкольного образования:

- Консультативный пункт

- «Школа для неравнодушных и

любознательных родителей»

- инновационная деятельность «Детский

календарь»

107

Содержание образовательной программы реализуется во взаимодействии с социальными

партнѐрами:

Родители (законные

представители)

воспитанников ДОУ

Развитие педагогической компетентности родителей, привлечение к активному сотрудничеству в плане

единых подходов к формированию личности ребѐнка

Организационные формы взаимодействия Включение в образовательную деятельность на

основе пособия «Детский календарь»


силами родителей в рамках работы «Школы для

неравнодушных и любознательных родителей»

Управление


администрации

городского округа

Орехово-Зуево

Управление и координация системой дошкольного

образования в МДОУ детский сад №45

общеразвивающего вида

Обучение на курсах повышения квалификации

работников системы дошкольного образования

Участие в педагогических конференциях

различного уровня

МГОГИ , Ассоциация

педагогов на базе

МГОГИ

Взаимопосещения, совместно проводимые

педсоветы, семинары

ГБОУ СПО МО

Орехово-Зуевский

социально-

гуманитарный

колледж

Работа по преемственности детского сада и школы

МОУ ДПО МЦПКПР

г. о. Орехово-Зуево

Средняя

общеобразовательная

школа №16

Детская поликлиника

№1

Медицинское обслуживание воспитанников

учреждения

МОУДОД ЦДТ

«Родник»

предоставление дополнительного образования

воспитанникам ДОУ, выявление и поддержка

одаренных детей

Участие воспитанников в Фестивале

«Супермалыш»

Городской

Выставочный зал

Формирование общей культуры личности детей,

развитие их социальных, нравственных,

эстетических, интеллектуальных качеств,

формирование предпосылок учебной деятельности.


деятельности в соответствии с комплексно-

тематическим планом групп

Музыкальная школа

Якова Флиера

Взаимопосещения, концерты, экскурсии,

взаимовыступления,

Рос.Потреб.Надзор просветительская и надзорная работа с коллективом

ДОУ города взаимные посещения; открытые просмотры

занятий, прогулок и т.д.

108

3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребѐнка является развитие

конструктивного взаимодействия с семьѐй, которое лежит в основе системы социального

партнѐрства с родителями по реализации Образовательной программы ДОУ.

Основные формы сотрудничества с родителями (законными представителями).

Основные принципы при организации взаимодействия в рамках новых форм взаимодействия

ДОУ с семьей.

открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность

знать и видеть, как живѐт и развивается его ребѐнок);

сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых,

обеспечивающих единые подходы к развитию ребѐнка в семье и в ДОУ;

диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребѐнка.

Основные направления работы в вопросе взаимодействия ДОУ с семьей:

работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление

педагогов с системой новых форм работы с родителями;

повышение педагогической культуры родителей;

вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.

Основные задачи работы сотрудничества с родителями:

установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

объединить усилия для развития и воспитания детей;

создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной

взаимоподдержки;

активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;

поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Новые формы взаимодействия с семьей.

В процессе взаимодейстия с семьей в ДОУ решаются задачи, связанные с возрождением традиций

семейного воспитания, вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам и

увлечениям, организации семейного досуга.

Инновационные формы и методы взаимодействия с семьей:

Работа родителей в Управляющем совете;

Консультативный пункт для родителей детей посещающих детский сад;

«Школа неравнодушных и любознательных родителей» с работой ее секций:

Секция музыкального работника «Музыка для нас»

Секция медработников «Если хочешь быть здоров»

Секция психолога «Поговорим по душам»

Секция воспитателей «Мир, в котором мы живем»

Секция администрации «Вектор направления в море информации»

Тренинги, семинары-практикумы, психолого -медико -педагогические консилиумы;

Родительские собрания, консультации, деловые игры, «круглые столы», анкетирование;

Дни открытых дверей с просмотром и анализом занятий;

Совместное формирование предметно - развивающей среды групп и ДОУ в целом;

«Почта Доверия», «Телефон Доверия»;

109

Публикации на Сайте МДОУ № 45 (публичный отчет, самообследование и др.);

Совместное участие родителей воспитанников с детьми в ряде акций и проектов ДОУ:

Проект «Что я знаю о себе»

Проект «зеленая елочка - живая иголочка»

Проект «Кормушка для птиц »

Проект «Великая Отечественная война»

Акция « Посади дерево»

«День защиты детей»

Акция «Пусть наш садик станет еще краше»

Проект «Экологическая тропа».

Непосредственное участие родителей в образовательном процессе ( привлечение родителей

к проведения части занятий) и т.д.

Модель взаимодействия ДОУ и семьи в вопросах реализации

Образовательной программы ДОУ


деятельность по пособию

«Детский календарь»

Пособия для занятий с

ребенком дома


пункт

Непрерывное

образование

воспитывающих

взрослых

Ребенок

Семья ДОУ

Организация

дополнительных

услуг

«Школа для

неравнодушных и




педагогов, родителей и

детей

«Почта доверия»,

«Телефон доверия»

Взаимопознание,

взаимоинформирование,

решение спорных

вопросов

110

Глоссарий

Возрастная адекватность – один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной

работы и видов детской деятельности, ведущей из которых является игра.

Вариативность и разнообразие организационных форм дошкольного образования —

обеспечение множественности отличающихся между собой форм получения образования, форм

обучения, организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

Вариативность содержания образовательных программ — обеспечение разнообразия

примерных основных образовательных программ. Взрослые — родители (законные представители),

педагогические и иные работники образовательной организации.

Государственное (муниципальное) задание — документ, устанавливающий требования к объему,

качеству, составу, условиям, порядку и результатам оказания государственных (муниципальных)

услуг, выполнения работ, финансовое обеспечение выполнения которых осуществляется за счет

средств соответствующего бюджета бюджетной системы Российской Федерации. 221

Государственные гарантии уровня и качества образования — единство обязательных

требований к минимальному содержанию, условиям реализации основных образовательных

программ и результатам их освоения на всей территории Российской Федерации.

Гендерное воспитание - это формирование социальных ролей для мужчины и женщины, это

целенаправленный, организованный и управляемый процесс формирования социокультурных

механизмов конструирования мужских и женских ролей, поведения, деятельности и

психологических характеристик личности, предложенных обществом своим гражданам в

зависимости от их биологического пола.

Дошкольная образовательная организация — тип образовательной организации, создаваемой в

целях ведения образовательной деятельности по реализации основных общеобразовательных

программ дошкольного образования, а также осуществления присмотра и ухода за детьми.

Дошкольная образовательная организация вправе также реализовывать дополнительные

общеразвивающие программы.

Дошкольное образовательное учреждение — тип образовательного учреждения, реализующего

основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

Духовно- нравственные ценности —основополагающие в отношениях людей друг к другу, к

семье и обществу принципы и нормы, основанные на критериях добра и зла, лжи и истины

Единство образовательного пространства — обеспечение единых условий и качества

образования независимо от места обучения, исключающих возможность дискриминации в сфере

образования.

Зона ближайшего развития каждого ребенка –уровень развития, достигаемый ребенком в

процессе его взаимодействия со взрослым, реализуемый развивающейся личностью в ходе

совместной деятельности со взрослым, но не проявляющийся в рамках индивидуальной

деятельности.

Индивидуализация образования — построение образовательного процесса на основе

индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в

выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

Интеграция - Объединение в единое целое отдельных частей

Индивидуальный образовательный маршрут определяется как целенаправленно проектируемая

дифференцированная образовательная программа. Индивидуальный образовательный маршрут

определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и

возможностями воспитанника (уровень готовности к освоению программы)

111

Инклюзивное образование –процесс интеграции, подразумевающий доступность образования для

всех и создание образовательного пространства, соответствующего различным потребностям всех

детей.

Культурно фиксированные предметные действия- предметные действия образцов

использования вещей утилитарного назначения (ложка, чашка, расческа и пр.),

Качество образования – социальная категория, определяющая состояние и результативность

процесса образования в обществе, его состояние потребностям и ожиданиям общества, отдельных

социальных групп в развитии и формировании жизненных, профессиональных, гражданских

компетенций личности. Качество образования определяется совокупностью показателей,

характеризующих различные аспекты образовательной деятельности учреждения: содержание

образования, формы и методы обучения, материально-техническую базу, кадровый состав и т.д.,

которые обеспечивают образование детей.

Качество результата деятельности учреждения – соответствие итога цели деятельности

учреждения, сформированной на основе его специфики, типа, вида, профиля, образовательных и

социальных потребностей населения, потенциала учреждения, государственных нормативов.

Концепция – замысел преобразования (и/или средств и организационных форм его реализации),

проработанной и оформленной с применением модифицируемой системы подходов, категорий,

понятий, онтологических картин, системы ценностных ориентаций и принципов.

Комплексно-тематическое – соединение образовательных областей в единое целое на основе

принципа тематического планирования образовательного процесса. (Комплекс – от лат.complexus –

связь, сочетание – совокупность, соединение. Тематическое – посвященное какой-нибудь одной

теме. Толковый словарь С.И. Ожегова и Н.Ю Шведова).

Межведомственное взаимодействие — партнерство, направленное на обеспечение качественного

образования отдельных государственных структур, семей, бизнеса, институтов гражданского

общества.

Мониторинг – постоянное наблюдение за нормированной деятельностью объектов

инспектирования; сбор, системный учет, обработка и анализ, хранение, обновление и накопление

информации для формирования необходимых решений по объекту инспектирования.

Мониторинг образовательный – процесс непрерывного научно-прогностического слежения за

состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора образовательных

целей, задач и средств их решения.(А.С.Белкин)

Мониторинг образовательный мы можем рассматривать как метод исследования педагогического

процесса в рамках контрольно-диагностической функции.(К.Ю. Белая)

Мониторинг качества образования – систематическая и регулярная процедура сбора данных по

важнейшим образовательным аспектам на национальном, региональном и местном уровнях

(Шишова С.Е., Кальней В.А.)

Образовательные программы – программы , направленные на решение задач формирования

общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, создание основы для

осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ. Сюда входят

программы дошкольного образования, начального общего образования, основного общего

образования, среднего (полного) общего образования – документы государственного образца,

характеризующие содержания образования и направленные на достижение определенных

государством образовательных уровней.

Образовательная программа ДОУ – документ, охватывающий все основные моменты

жизнедеятельности детей (а не только обучение) с учетом приоритетности видам детской

деятельности в каждом возрастном периоде; это модель образовательного процесса.

112

Образовательный процесс – целенаправленный и организованный процесс получения знаний,

умений, навыков в соответствии с целями и задачами образования, развития личности; передача и

освоение социально-культурного опыта, а также формирование способности к его обогащению;

совокупность учебно-воспитательного и самообразовательного процессов, направленная на

решение задач образования, воспитания и развития личности в соответствии с государственным

образовательным стандартом.

Образовательная среда – совокупность образовательного процесса, особенностей его

организации, а также его программно-методического, учебно-материального, материально-

технического, психолого-педагогического, медико-социального обеспечения (в том числе

предметно-развивающей среды, ТСО, медицинского сопровождения, питания).

Образовательные траектории —возможность личности на основе выбора определять свой

образовательный путь в удовлетворении потребностей в образовании, получении квалификации в

избранной области, в интеллектуальном, физическом, нравственном развитии с учетом

сформированности интересов и склонности, спроса на рынке труда, самооценки возможностей.

Образовательная область — структурная единица содержания образования, представляющая

определенное направление развития и образования детей.

Образовательная среда — совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях

обеспечения полноценного образования и развития детей.

Ограничение возможностей здоровья (ОВЗ) — любая утрата психической, физиологической или

анатомической структуры или функции либо отклонение от них, влекущие полное или частичное

ограничение способности или возможности осуществлять бытовую, социальную или иную

деятельность и препятствующие получению образования без создания специальных условий,

подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией.

Организации, осуществляющие образовательную деятельность — организации

(государственные и частные), а также индивидуальные предприниматели, осуществляющие на

основании лицензии деятельность по реализации образовательных программ.

Основная образовательная программа — учебно-методическая документация (примерный

учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных

предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые

объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности,

планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия

образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания

государственных услуг по реализации образовательной программы.

Основная образовательная программа дошкольного образования — комплекс основных

характеристик дошкольного образования (объем, содержание, целевые ориентиры),

организационно-педагогических условий и иных компонентов, самостоятельно разрабатываемый и

утверждаемый организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

Особые образовательные потребности — индивидуальные потребности конкретного

обучающегося, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие

особые условия получения им образования.

Отношения в сфере образования — общественные отношения, возникающие в сфере образования

в связи с реализацией права на образование, обеспечением государственных гарантий прав и свобод

человека в сфере образования и созданием условий для реализации права на образование.

Парциальная образовательная программа — программа, направленная на развитие детей

дошкольного возраста в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности

и/или культурных практиках.

113

Педагогическая диагностика — оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста,

связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего

планирования.

Педагогический работник — физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных

отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет

обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной

деятельности. К педагогическим работникам в том числе относятся: воспитатель, музыкальный

руководитель, педагог дополнительного образования, педагог-организатор, социальный педагог,

педагог-психолог, старший педагог дополнительного образования, старший воспитатель, учитель,

учитель-логопед, учитель-дефектолог.

Подготовка, профессиональная переподготовка, повышение квалификации — обучение,

направленное на приобретение лицами различного возраста профессиональной компетенции, в том

числе для осуществления деятельности по реализации образовательных программ.

Преемственность основных образовательных программ — преемственность целей, задач и

содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней.

Примерная основная образовательная программа — программа, направленная на

разностороннее развитие детей дошкольного возраста во всех основных образовательных областях,

видах деятельности и/или культурных практиках. Разрабатывается на основе Федеральных

государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Психологическая диагностика — выявление и изучение индивидуально психологических

особенностей детей.

Равенство возможностей — обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость

дискриминации в сфере образования.

Развивающая предметно-пространственная среда — часть образовательной среды,

представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.),

материалами, оборудованием инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии

с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей

и коррекции недостатков их развития.

Разнообразие детства — многообразие вариантов протекания пери- ода дошкольного детства,

определяемое индивидуальными особенностями самих детей, включая их психофизиологические

особенности, в том числе ограниченные возможности здоровья, а также индивидуальными

особенностями и возможностями их родителей (законных представите- лей), социокультурными,

региональными, национальными, языковыми, религиозными, экономическими и другими

особенностями.

Ранняя помощь — семейно-ориентированная комплексная психолого-педагогическая и медико-

социальная помощь детям младенческого и раннего возраста, у которых выявлены 223 нарушения в

развитии различных функций или отклонения от них, либо риски их возникновения в более

старшем возрасте, и находящимся в кризисных ситуациях семьям, воспитывающим таких детей.

Результат деятельности учреждения – совокупный итог, объективное изменение ситуации в

обществе и образовании, в качествах и свойствах личности, в среде, в динамике собственного

развития, сопряженные с целью деятельности учреждения; это степень удовлетворенности

участников совместной деятельности ( детей, родителей, сотрудников и др.).

Развитие – необратимое, направленное, закономерное изменение материальных и идеальных

объектов; процесс качественной смены норм мышления и деятельности, переход от одних, менее

совершенных социокультурных форм, к другим, более совершенным.

Рефлексия – обращение назад, отражение; анализ собственных действий и состояний; осознание

себя в собственной деятельности.

114

Самоценность детства — понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого

по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот

период есть период подготовки к следующему периоду.

Социальная ситуация развития — сложившаяся система взаимоотношений ребенка с

окружающим социальным миром, представленным, в первую очередь, взрослыми и другими

детьми.

Специальные условия образования — специальные образовательные программы, методы и

средства обучения, учебники, учебные пособия, дидактические и наглядные материалы,

технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования (включая

специальные), средства коммуникации и связи, сурдоперевод при реализации образовательных

программ, адаптация образовательных учреждений и прилегающих к ним территорий для

свободного доступа всех категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также

педагогические, психолого- педагогические, медицинские, социальные и иные услуги,

обеспечивающие адаптивную среду образования и безбарьерную среду жизнедеятельности, без

которых освоение образовательных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья

затруднено.

Самостоятельная деятельность детей - свободная деятельность воспитанников в условиях

созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком

деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или

действовать индивидуально.

Совместная деятельность взрослых и детей - деятельность двух и более участников

образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на

одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнерской позиции

взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность

свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности),

предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с

воспитанниками.

Субъект образования —учащиеся, воспитанники, их семьи, социальные и профессиональные

группы, административные институты и институты гражданского общества.

Целостная картина мира – совокупность результатов познавательной деятельности человека. В

процессе познания окружающего мира результаты познания отражаются и закрепляются в сознании

человека в виде знаний, умений, навыков, типов поведения и общения.

«Картину мира» принято рассматривать как систему «пространств», отражающие смысловые

отношения субъекта с миром:

- «физическое пространство» отношений к окружающей природной и рукотворной среде

- «социальное пространство» отношений к другим людям

- «моральное пространство» норм и ценностей

- «личностное пространство» отношений к себе

Учебно-методический комплекс — система нормативной и учебно-методической документации,

средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной организации основных

и дополнительных образовательных программ, согласно учебного плана. Федеральный

государственный образовательный стандарт (Приказ №1155 от 17 октября 2013 года) —

совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии,

специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной

власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-

правовому регулированию в сфере образования.

«СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДЕНО» С ... · 2016-02-25 ·...

Documents