Чередниченко в м_пологи_2016
TRANSCRIPT
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ
ВЧИТЕЛЯМАТЕМАТИКИ : - ПОЛОГІВСЬКОГОНВК ЗОШІ ІІ - СТУПЕНІВ ДНЗ
Чередниченко Валентини Миколаївни
Візитна картка• Освіта: вища• Фах за дипломом: вчитель математики,
фізики та основ БЖ• Стаж педагогічної роботи: 12 років• Кваліфікаційна категорія: Перша• Місце роботи: Пологівський НВК: ЗОШ І-ІІ
ступенів – ДНЗ Охтирської районної ради Сумської області
• Педагогічне кредо: Школа в моєму житті – це моє життя у школі
• Методична проблема: Індивідуальний підхід у процесі вивчення математики як передумова формування ключових компетентностей школярів
Педагогічний досвід як результат роботи над самоосвітнім проектом
• Ключове питання: Шляхи реалізації індивідуального підходу у вивченні математики та умови формування основних компетентностей школяра
Тематичні питання: Формування компетентностей:• загальнонавчальної;• комунікативної;• загальнокультурної;• інформаційної;• соціально-трудової;• здоров'язбережувальної.
Актуальність теми та аргументація Існує протиріччя між фронтальним процесом
викладання навчального матеріалу та індивідуальними особливостями сприйняття та
засвоєння його кожним учнем.
Індивідуальний підхід у вивченні математики, будучи однією з умов формування
компетентностей школяра, покликаний вирішувати зазначене протиріччя
Проблема
Обґрунтування проблеми
Вибір учнями рівня засвоєння знань (відповідно до Державного стандарту) є індивідуальною справою кожного з них і залежить від можливостей школярів.
Рівень засвоєння матеріалу учнем задається переліком навчальних досягнень, визначених програмою.
Належному засвоєнню має сприяти гармонійне поєднання індивідуальних і колективних форм навчання.
Диференціація навчання - основа конкурентноспроможності сільської школи.
.
вивчати мотиви навчання школярів і ураховувати рівень їх вольового розвитку
корегувати зміст і форми навчання і надавати допомогу учням без суттєвого зниження складності змісту навчального матеріалу
Вимоги до принципу
індивідуального і диференційованого
підходу у навчанні
об'єднувати в диференційовані підгрупи учнів, які мають однакові навчальні можливості
досліджувати індивідуальну систему діяльності і надавати індивідуальну допомогу учням
ураховувати рівень пізнавальної і практичної самостійності учня;
здійснювати аналіз досвіду учнів і ураховувати рівень розумового розвитку
Компетентна особистість
Схема діяльнісного підходу до розв’язання проблеми
Індивідуальна діяльність учня
Шляхи активізації
Застосування новітніх технологій
Технологію деференційо-
ваного навчання
Ігрові методи та технології
навчання
Проектну технологію
Інформаційно–комп'ютерні технології
Реалізується через:
Результат
Інтерактивні технології
Суть досвіду Технологія диференційованого навчання:
Прийоми організації навчальної діяльності: •за ступенем складності,•за ступенем самостійності,•за обсягом.
Суть досвіду Інтерактивні технології:
•навчаючи – учусь;•мікрофон;•робота в парах;•пошук інформації;•робота в групах.
Суть досвіду Ігрові методи навчання:
•«Хто швидше»,• «Математичний футбол»,•«Склади слово»,• «Розв’яжи кросворд»,•„Математичний лабіринт”.
• КВК,• урок-подорож,• брейн-ринг.
Суть досвіду Проектна технологія
сприяє реалізації діяльнісного підходу, підприємницького тла у вивченні математики.
Проекти:•«Меліорація: за і проти»;•«Енергетична проблема держави та шляхи її вирішення на рівні користувача»;•«Історія розвитку буряківництва на землях Пологівської сільської ради»;•«Національний банк майбутнього».
Суть досвіду Інформаційно–комп'ютерні технології:
•презентація вчителя та учнів;•контроль знань і тестування; •використання мережі Інтернет як довідкової системи;•сайт вчителя;•створення дидактичних матеріалів.
Інфографіка – сучасний засіб розвитку образного мислення
Сайт, блог учителя як дидактичний засіб
Містить:•інтерактивні вправи (за темами програми);•завдання для підготовки до самостійних та контрольних робіт;•корисні посилання.
Позакласна робота• Робота з обдарованими дітьми – підготовка до олімпіад• Індивідуальні та групові дослідницькі проекти• Предметні тижні• Підготовка до Міжнародної математичної гри «Кенгуру»
Методична робота• Член комісії районної олімпіади з математики• Шкільний координатор Міжнародної математичної гри «Кенгуру»• Виступи на засіданнях педагогічної ради школи, методоб'єднаннях вчителів природничо-математичного циклу• Член обласної творчої групи вчителів математики «Розвиток творчих здібностей учнів у процесі навчання математики»• Участь у міжнародному вебінарі «Система позакласної роботи з математики. Досвід США та України»• Участь у міжнародній науково-методичноїй конференції «Розвиток інтелектуальних умінь і творчих здібностей учнів та студентів у процесі
навчання дисциплін природничо-математичного циклу – «ІТМ*плюс-2015»
Публікації• Реалізація індивідуального підходу до
школярів та диференціації навчання в процесі впровадження Державного стандарту базової загальної середньої освіти на уроках математики// Учительський журнал он-лайн.
• Брейн-ринг «Кенгуру скликає друзів»// Методичний портал (сертифікат №0000/37460).
• Позакласний захід «Математичні гонки «Формула 1»// Методичний портал (сертифікат №0000/39742).
№0000/37460
НА ПУБЛІКАЦІЮБрейн-ринг «Кенгуру скликає друзів»
АВТОРЧередниченко Валентина Миколаївна, вчитель математики
Пологівського НВК Охтирської районної ради Сумської області
Постійна адреса публікаціїhttp://metodportal.com/node/37460
Дата публікації2015-10-27 17:00
Адміністратор Методичного порталу О.А.Сорока
Результативність досвіду
Гра «Кенгуру»
ІІ етап олімпіади з математики
•2009 – 2010 н.р. – ІІ місце;•2010 – 2011 н.р. – І місце;•2011 – 2012 н.р. – І місце;•2013 - 2014 н. р. – ІІІ місце;•2015 – 2016 н.р. – І місце.
Учасників - 85%Якісний показник – 40%
Успішний і компетентний учень – успіх вчителя
Висновки Навчальний процес зобов'язаний орієнтуватися на розвиток
мислення, пізнавальних можливостей, інтересів та досягнення максимальних результатів у навчанні кожним учнем.
Переконана, що майбутнє України залежить від того, чи зуміє суспільство виховати творчих і мудрих громадян, які на засадах патріотизму, гуманізму, інтелігентності та основних компетентностей збудують заможну державу.
Саме такими і є мої учні як результат впровадження
педагогічного досвіду в рамках самоосвітнього проекту