ТВОРЧЕСКИЙ КОНКУРС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ...
TRANSCRIPT
ТВОРЧЕСКИЙ КОНКУРС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ГОРОДА МОСКВЫ
Ученик 2030. А мы к будущему готовы?
Устинов Роман Валерьевич, учитель информатики,
школа № 2092 им. Кожедуба
(ЮВАО, Люблино).
За несколько лет своей педагогической и путешественнической жизни мне удалось накопить небольшой багаж знаний и материалов из жизни школ в разных странах. Не скажу, что Россия, несмотря на экономические трудности последних лет и постоянные реформы, «болтается где-то в конце списка». Пока еще не полностью уничтоженная советская педагогическая методика вкупе с нововведениями последних лет все же дает свои неплохие результаты.
Но кое-чему у наших зарубежных коллег тоже стоит поучиться.
Большинство фотоматериалов в данной работе – из личного фотоархива автора, побывавшего в нескольких десятках стран и понаблюдавшего, поучаствовавшего в учебном процессе во многих из них.
Непал
Когда я работал в деревенской школе в Непале (самой высокогорной стране мира), то во всей деревне был единственный компьютер – мой, а электричество в деревне включали всего на пару часов в день.
Несмотря на то, что Непал трудно записать в высокоразвитые страны, все же, если внимательно изучить их учебники, можно прийти к выводу, что они весьма и весьма прикладные. То есть, на основе опытов и экспериментов учат тому, что непосредственно может пригодиться в жизни простому крестьянину (Непал – аграрная страна по своей сути).
На фото: образовательный процесс в Непале. Многие занятия, ввиду специфики климата, проводятся на открытом воздухе.
Куба На Острове Свободы образовательный процесс
выглядит иначе, но большой акцент уделяется языкам. В советское время основным иностранным был, конечно, русский, сейчас в каких-то школах учат английский, где-то можно встретить и русский, и французский и другие языки.
(На фото: я на уроке английского языка в г. Камагуэй, снизу слева – гаванские пионеры).
Китай, Япония, Корея Когда мы говорим о восточных странах и
образовательном процессе в них, стоит отдельно остановиться на таких «столпах» азиатского образования, как Китай, Япония, Корея.
Ведь большинство инноваций к нам приходит именно оттуда.
Технологии будущего, активно осваиваемые на Востоке.
Дополненная реальность Разработана: в Японии.
Может быть полезна: в архитектурных и исторических прогулках (посмотреть, как выглядел тот или иной район города в прошедшую эпоху), в биологии и астрономии.
Технологии будущего, активно осваиваемые на Востоке.
Электронные чернила Разработана: в США, первая электронная книга
выпущена компанией Sony (Япония). Может быть полезна: относительно долговечный, защищенный от механических повреждений носитель информации.
Книги на электронных чернилах способны заменить большинство (но не все!) книг, в особенности, тяжелые словари и энциклопедии. В них также можно загрузить произведения классиков, которые изучаются на уроках литературы и сильно отягощают рюкзаки школьников. Однако, полный переход на подобные книги, вряд ли возможен в ближайшем будущем: несмотря на относительную дешевизну подобных устройств, есть и свои недостатки.
Технологии будущего, активно осваиваемые на Востоке.
Облачное хранение данных Области применения:
Что может быть более увлекательным в образовательном процессе, чем совместная работа над домашним заданием учеников, находящихся у себя дома, но работающих в одном виртуальном пространстве?
Ведь давно работают системы коммунального пользования другими ресурсами в повседневной жизни (лифт в доме, книги в библиотеке). Почему бы не использовать виртуальное образовательное пространство по тому же принципу? Эта цель легко достигается за счет облачной технологии. В некоторых российских вузах данная технология активно применяется в учебном процессе. Уже пора внедрять эти методологии и в школах!
Технологии будущего, активно осваиваемые на Востоке.
ЗD-принтеры Что касается области применения 3D-
принтеров, то она ограничена только фантазией. Архитектура, дизайн, исторические реконструкции – для старшеклассников, да и просто развитие моторики и фантазии для детей младшего школьного возраста – все это доступно работающим с 3D-принтерами.
Сингапур Что понравилось мне в Сингапуре – практические занятия. Посмотрите, дети выходят «в поля» с папками и
планшетами и – по заданию учителя – ищут те или иные растения не в книжках, а в природе (в приведенном на фото примере учеба проходит в ботаническом саду).
Это своеобразный игровой квест для детей – не впихнутый в 45-минутный урок, а занимающий целый научно-познавательный день.
Нам тоже пора попробовать поменьше сидеть в стенах и гулять на природе – и не только жителям деревень, но и городов.
Несмотря на то, что климат наш значительно отличается от сингапурского, все условия для этого есть.
По крайней мере, в ранние осенние и поздние весенние месяцы невыпускные классы могут спокойно уходить в лес на полдня, чтобы заняться «практическим природоведением». И редкие поездки (причем не для всего класса, а его части) на научные базы за город должны быть не дополнением к учебному процессу, а неотъемлемой его частью.
А что, если, вооружившись 3D-принтером и планшетом, пойти в лес, парк, зоопарк или ботанический сад всем классом? Посмотреть на давно вымерших животных, воспроизвести реплику бабочки, цветка, найденного в лесу? Комбинирование новых технологий и традиционных материалов и способов – за этим, на мой взгляд, будущее.
В Сингапуре я уже видел подобные примеры. Увидим ли у нас, в России, – покажет время.
И еще: я очень надеюсь, что к 2030 году в школах вернут очень полезный, интересный и познавательный предмет: астрономию. Эта наука, этот предмет очень быстро «впитает» в себя все
современные технологии.
Библиотеки будущего Все меньшая и меньшая роль в наше время
уделяется школьным библиотекам. С развитием информационных технологий роль библиотек уходит на второстепенный план: взял книжки в сентябре, сдал – в мае. Вот и все.
Для развития библиотек необязательно пичкать их новыми гаджетами и технологиями. Достаточно лишь создать удобную среду для творчества и исследований. Облачная технология и книги на электронных чернилах – это максимум из того, что потребуется школьным библиотекам ближайшего будущего.
Стирание границ и языковых барьеров
Создать среду, где дети из разных стран могли бы беспроблемно общаться друг с другом и – не только развлекаться – но и работать над совместными задачами – тоже, на мой взгляд, должно стать одной из приоритетных задач будущего.
Конечно, задача эта вряд ли будет реализована за оставшиеся до 2030 года – не так много – 15 лет.
Но инновационные решения, в частности, облачные архивы и технологии, могут сделать определенный прорыв в этой области.
В индийском экспериментальном городе Ауровиль, в котором мне довелось побывать в 2011 году, я познакомился со средой, где индусы, европейцы, американцы, занимаются вместе. Очевидно, языком общения там является английский.
Если мы говорим о внедрении оффлайн (то есть очных) межнациональных занятий в российских школах, то, очевидно, основным языком общения должен быть русский. Программы обмена, широко использовавшиеся в советское время, необходимо развивать заново.
Однако, выходя на международный уровень, придется подстраиваться под текущие реалии и осваивать языки интернационального общения (а – в идеале – делать русский таковым, но это уже задача не образовательных институтов, а политиков).
Стирание границ и языковых барьеров
Фото: из индийского города Ауровиль. Преподаватель на фото слева снизу – из Европы, дети – индийцы, европейцы.
Бюрократия – враг учителя Улучшая технологии и
создавая условия для учеников, не стоит забывать и об учителе. Я, как учитель, надеюсь, что к 2030 году мы будем избавлены (если не полностью, то от значительной части) никчемных бюрократических условностей, усложняющих работу.
На данный момент работа учителя похожа на путь альпиниста, взбирающегося в гору бюрократического аппарата.
Ведь, как известно, бюрократия и эффективность идут вразрез друг с другом. Чем больше мы будем усложнять учебный процесс бумажками и отчетами (и чем больше начальников будут стоять и что-то требовать от простого учителя), тем дальше все наши мечты о новых концепциях и технологиях будут от реальности.
Конечно, я сейчас не
открываю ничего нового, но ведь уже даже высшее руководство (В. В. Путин) обратило внимание на чрезмерную бюрократическую нагрузку на учителей.
Уменьшится количество бумажной работы – и сразу хватит времени и энергии на инновации, новые технологии и – главное – на детей.
В заключение хочу отметить, что я преднамеренно не использовал в своей демонстрации примеры из личного опыта из западных и т.н. «развитых» стран, так как считаю, что и у азиатских стран нам есть чему поучиться: ведь не только новейшие продвинутые технологии приходят к нам с Востока, но и какие-то простые, базовые принципы, на которые нам стоило бы обратить внимание.
Отвечая на вопрос, поставленный в самом начале: «А мы к будущему готовы?», отвечу следующее.
Никто не знает, каким оно будет, это будущее. Но для того, чтобы подготовиться, у нас все имеется. И проактивные учителя, и любознательные дети.
Но с другой стороны, стоит ли доверяться технике? Не станем ли мы глупее, свалив еще часть работы на машины? Не приведут ли к серьезным последствиям неполадки в системе, которой мы будем доверять?
Как бы там ни было, мир не стоит на месте. И дальнейшее развитие технологий мы можем лицезреть своими глазами. Завтра возможным окажется то, что вчера казалось выдумкой из романов Рэя Бредбери (главное – не жечь книги!). Нам остается только затаить дыхание и наблюдать. А – самым активным – принимать непосредственное участие в процессе.
В любом случае, я за то, чтобы никакие новые технологии не мешали развивать базовые навыки учеников и были лишь дополнением к мозгам, а не их заменителями.
