ЦВЕТ ТВОРЧЕСТВА · 2017-10-17 · форме. В связи с этим перед...
TRANSCRIPT
Н. В. Дубровская
ЦВЕТ ТВОРЧЕСТВА
Парциальная программа художественно-эстетического развития дошкольников
От 2 до 7 лет
Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС
2017
ББК 74.100.5 Д79
Дубровская Н. В.Д79 Цвет творчества. Парциальная программа художественно-эстетического развития
дошкольников.От2до7лет.—СПб.:ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2017.—160с.Цв.ил.
ISBN978-5-906852-63-2Авторскаяпарциальнаяпрограмма«Цветтворчества»насегодняшнийденьнеимеетаналогов
наотечественномрынке.Ееавтор—НаталияВадимовнаДубровская—петербургскийхудожник,педагог-практик,яркийтворческийчеловек.Занимаясьпопредложеннойпрограмме,детинепростонаучатсярисовать,лепить,создаватьподелки,—ониприобретутспособностьтворческиинестан-дартномыслить.
Парциальная программа «Цвет творчества» разработана на основеФедерального государст-венногообразовательногостандартадошкольногообразования(ФГОСДО)ипредназначенадляис-пользованиявдошкольныхобразовательныхорганизацияхсцельюформированияосновхудожест-венно-эстетическогоразвитиядетей.Однойиззадач,стоявшейпередавтором,былосозданиекакпрограммного документа, помогающего педагогам организовать художественно-творческий про-цессвДОО,такимоделитворческогозаданиядлясовместнойдеятельностивзрослогоиребенка.
АдресованопедагогамДОО,образовательныхцентров,студийтворческогоразвития,психоло-гамиродителямдетейдошкольников.
ГлавныйредакторС.Д.Ермолаев
РедакторН.С.Кожина Корректоры:Т.В.Никифорова,Н.И.Григорьева
ДизайнерН.С.Сенченкова ВерсткаА.Л.Сергеенок
ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,197348СПб.,а/я45.Тел.:(812)303-89-58
E-mail:[email protected] www.detstvo-press.ru
ПредставительствовМоскве:МОО«Разум», 127434Москва,Ивановскаяул.,д.34.
Тел.:(499)976-65-33 E-mail:[email protected]
www.raz-um.ru
Служба«Книга—почтой»: ООО«АРОС-СПб»
192029,Санкт-Петербург,а/я37 Тел.(812)973-35-09
E-mail:[email protected]
Налоговаяльгота—ОбщероссийскийклассификаторпродукцииОК005-93—953000. Подписановпечать22.11.16.
Формат70×1001/16.Бумагаофсетная.Печатьофсетная.ГарнитураТаймс.Усл.печ.л.10,0+3,0.Тираж10000(1-йзавод0000)экз.Заказ№
ОтпечатаносготовыхфайловзаказчикавОАО«ПерваяОбразцоваятипография»,филиал«УЛЬЯНОВСКИЙДОМПЕЧАТИ».432980,г.Ульяновск,ул.Гончарова,д.14.
©Н.В.Дубровская,2016 ISBN978-5-906852-63-2 ©ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2016
Парциальнаяпрограмма«Цветтворчества»составленасучетомосновныхпринципов,требованийкорганизацииисодержаниюразличныхвидовхудо-жественнойдеятельностивДОУ,возрастныхособенностейдетей,всоответ-ствиисФедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартом.Впро-граммесформулированыиконкретизированызадачипохудожественно-эсте-тическомуразвитиюдлядетеймладшей,средней,старшей,подготовительнойкшколегрупп.Большоевниманиеуделеноэкспериментированиюсразличны-миизобразительнымиматериалами.
Парциальная программа «Цвет творчества» составлена в соответствииснормативно-правовымидокументами:
9 ЗакономРоссийскойФедерации«Обобразовании»; 9 Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН
2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, со-держанию и организации режима работы дошкольных образовательных уч-реждений»;
9 Приказом Министерства образования Российской Федерации «Об ут-вержденииивведениивдействиефедеральныхгосударственныхтребованийкструктуреосновнойобщеобразовательнойпрограммыдошкольногообразо-вания».
4
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольно-го образования включает пять образовательных областей, одной из которыхявляется художественно-эстетическое развитие, которое «предполагает раз-витие предпосылок ценностно-смыслового воспитания и понимания детьмипроизведенийискусства(словесного,музыкального,изобразительного),мираприроды;становлениеэстетическогоотношениякокружающемумиру;фор-мированиеэлементарныхпредставленийовидахискусства;восприятиемузы-ки, художественнойлитературы,фольклора, стимулирование сопереживанияперсонажам художественных произведений; реализацию самостоятельнойтворческойдеятельностидетей(изобразительной,конструктивно-модельной,музыкальнойидр.)».
Основнымивидамидетскойдеятельностидошкольногопериодаявляютсяигроваяипродуктивная.Продуктивной деятельностьювдошкольномобра-зованииназываютдеятельностьдетейподруководствомвзрослого,врезульта-текоторойпоявляетсяопределенныйпродукт.
Цель: всестороннееразвитиетворческихспособностейдетейчерезпро-дуктивныевидыдеятельности.
Дляреализациинамеченнойцелибылиопределеныследующиезадачи.Образовательные:
9 формироватьнавыкиработысразличнымиматериалами; 9 способствоватьовладениюразнымитехнологическимиприемами.Развивающие:
9 развиватьфантазию,внимание,воображение; 9 знакомитьссенсорнымиэталонами; 9 развиватьмелкуюмоторикурук; 9 активизироватьсловарь.Воспитательные:
9 воспитыватьхудожественныйвкус; 9 воспитыватьчувствоответственности,коллективизма; 9 воспитыватьаккуратность,трудолюбие,целеустремленность; 9 вызыватьположительныеэмоции.Актуальностьразработкииосуществлениеданнойпрограммыопределя-
ются необходимостью способствовать развитию и саморазвитию подраста-ющей личности ребенка.Способность к творчеству—отличительная чертачеловека,благодарякоторойонможетжитьвединствесприродой,создавая,преумножатьеедары,ненаносяейвреда.
5
Психологиипедагогипришликвыводу,чтораннееразвитиеспособностиктворчеству,ужевдошкольномдетстве,—залогбудущихуспехов.Желаниетворить — внутренняя, естественная потребность ребенка, она возникаетунегосамостоятельноиотличаетсячрезвычайнойискренностьюинепосред-ственностью.Взрослые должны помочь ребенку открыть в себе художника,развитьспособности,которыепомогутемустатьличностью.«Цвет творче-ства»— название программы включает в себя два понятия, которые непо-средственнонаправленынаразвитиевоображенияитворческихспособностейвкачествеопределяющейцели.Уникальностьизначимостьизобразительнойдеятельностивтом,чтоонаразвиваетэмоционально-нравственнуюисенсор-ную культуру ребенка, пробуждает способность видеть, ценить и создаватькрасотувжизнииискусстве.
Цвет—одноизнаиболееяркихвыразительныхсредстввдошкольномвоз-расте.Используяего,детимогутпередатьсвоеотношение,своичувствактому,чтоизображают.Мышлениеребенкаболееобразноиконкретно,чеммышлениебольшинствавзрослых,поэтомуонииспользуетизобразительнуюдеятельностькакспособосмыслениядействительностиисвоихвзаимоотношенийснею.
Творчество—созданиеновыхценностей,«продолжениеизаменадетскойигры».Длятогочтобыребенокмогтворить,сначаланужноегонаучить,какпереноситьнабумагуто,чтовозникловвоображении.Еслиэтогонесделать,замечательныедетскиефантазии,которыевозникливсознанииребенка,могутпревратитьсявбессмысленнуюмазню,котораявызоветунегоразочарованиеиможетдажеоттолкнутьотзанятий.Психологисчитают,чтоэмоциональноеиинтеллектуальноеразвитиеребенкатесносвязаныс тем,какичтоонри-сует.Этонесовсемверно.Ребеноквсилутого,чтооннезнакомсизобрази-тельнойтехникой,простонеможетвыразитьто,чтоончувствуетипонимает.Задачапедагога—научитьребенкаэтому.Поаналогиисмузыкой,вкоторойнеобходимызнаниямузыкальнойграмотыивладениеинструментомдлятого,чтобывыразитьопределенныеэмоции,визобразительнойдеятельноститак-женеобходимызнанияивладениеосновамитехники.Толькопослеовладенияребенкомхотябыэлементарнымиосновамиизобразительногоискусствамож-ноговоритьоботражениивработеегоэмоциональногоиинтеллектуальногоуровняиовосприятиицвета.Фантазируя,детиизреальногомирапопадаютвпридуманный.Увидетьегомогутлишьони.Тольковдетствеоблака,плы-вущиепонебу,превращаютсяв«белоснежныхлошадок»,анебопомещаетсяв бутоне цветка.Вспомните, какое значение ребенок придает своим «драго-ценностям»: камешкам, гвоздикам, кусочкамкружева, бусинкам, пуговицам.Навзглядвзрослогоэтоненужныевещиипредметы,адляребенкаониценнееизначимее,чемнастоящиедорогиеигрушки.Такпочемубыэтинеобычныематериалыневключитьвдетскоетворчество?Именното,чтоближеипонят-нееребенку,должнопомочьемувизобразительнойдеятельности.Ведьвсе,чтопопадаетврукиребенка,вызываетунегостремлениепосмотреть,ощу-пать,изучить.Каждаяноваявещь—открытие,каждыйновыйнавык—дости-жениеипредметгордости.
6
Впроцессеработыребенокоткрываетдлясебятакиепонятия,как«линия»,«цвет»,«форма»,«ритм».Этопоройпроисходитнеосознанно,интуитивно,беззаучиваниязаконовиправил.Ребенокиспользуетвозможностиритмаицвета,неимеяпредварительныхзнанийоних,онпростоувлекаетсядоступнымемунаданныймоментматериалом.Чтобыребеноклучшепредставлял,осознавал,чтоонделает,изнал,какойзатемполучитрезультат,необходимонаправлятьегопрактическиедействия.Приэтомкрайневажнопомнить,чтонаправлятьребенка—этонезначитограничиватьегострогимирамками,лишатьсвобо-ды самовыражения, творчества и поисков способов передачи своих ощуще-ний, чувств, переживаний. Любой предмет, даже совершенно неприметныйвобычнойжизни,врукахребенкаоживает,преображаетсяинесетсмысловуюнагрузку.Например,веточкакустарника,окрашеннаябелойкраской,водномслучаеможетстатьдеревом,авдругом—морскимкораллом,акружевоизбелоснежногоайсбергапревращаетсявкрылобабочки.
Детскаяработанедолжнабытьтолькоживописнойилиграфической.Онаможетидолжнавключатьвсебяидругиеизобразительныематериалы.Даннаяпрограмма—пособиедлявоспитателейдошкольныхучрежденийируково-дителей кружков, изостудий, на практике осваивающих новые виды работысдетьмидошкольноговозрастаистремящихсякакможнополнееознакомитьих спрекраснымиудивительныммиромискусства, приобщить к художест-венной деятельности, развить их творческие способности. Представленныйматериалбудетинтересенидляначинающегопедагога,которыйнапрактикесталкиваетсясразличнымипрограммамиипедагогическимипозициямивоб-ластиизобразительнойдеятельности.Новыезнанияпомогутвыработатьсвоютворческуюлиниюнаосноветеоретическихипрактическихподходов,кото-рыерассматриваетавтор.
Искусствовдошкольномвозрастерассматриваетсякаксредствоосвоения,открытиямиравмногообразныхформахегопроявления.Впериоддошколь-ногодетстваименноизобразительнаядеятельностьнаиболееяркоспособству-етразвитиюличностиребенка,активномупознаниюимокружающегомира,воспитаниюумениятворческипередаватьсвоивпечатлениявхудожественнойформе.Всвязисэтимпередпедагогомсегоднястоитважнаязадача:заложитьосновыразвитияличности,еготворческогопотенциала,реализоватьсякоторойпредстоитвбудущем.Вэтихизменяющихсяусловияхпедагогудошкольногообразованиянеобходимоуметьориентироватьсявмногообразииинтегратив-ныхподходовкразвитиюдетей,вширокомспектресовременныхтехнологий.Совершенствованиетворческогопроцессаиповышениеразвивающегоэффек-тавизобразительнойдеятельности,образовательнойработесдетьминеможетосуществлятьсябезразработкиинновационныхтехнологий.
Можно выделить следующие причины появления инноваций в до-школьном образовании:научныеразработки;социокультурнаясреда—по-требностьдошкольныхобразовательныхучрежденийвновыхизобразитель-ных системах; творческая вариативность педагогов; заинтересованность ро-дителейвдостиженииположительнойдинамикивхудожественномразвитии
7
детей.Инновации определяют новыеметоды, формы, средства, технологии,использующиесявизобразительнойпрактике,ориентированныеналичностьребенка,развитиеегоспособностей.
1.2. Цели и задачи программы. Педагогические принципы
Цели построения программы.Черезразвитиемаксимальновозможнойиндивидуализации изобразительной деятельности дошкольника, используяинтегрированное построение творческого процесса, помочь ребенку статьтворческойличностью,проявитьсвоихудожественныеспособностивразныхвидахизобразительнойиприкладнойдеятельности.
Задачи: 9 развитиечувственно-эмоциональногоотношениякдействительности,ху-
дожественнойкультуре; 9 формированиехудожественно-образногомышлениясредствамиразныхви-
довискусствиихвзаимопроникновениянаосновепринципаассоциативности; 9 развитиеинтеллектуально-творческогопотенциалаличностидошкольника; 9 формированиепониманиякрасотыигармониицветовогобогатствадейст-
вительности; 9 развитиецветовогозрения,художественно-образнойпамяти,воображения
ифантазии,творческойактивности,художественныхспособностей.Основные принципы, заложенные в основу программы:1. Принцип поэтапности погружения в программу. Это самый ответ-
ственныйпринцип.Программасоставленасучетомвозрастныхособенностейребенка.Еслиприступатькосвоениюэтапа,минуяпредыдущие,тоработамо-жетнепринестиожидаемогорезультата.
2.Принципдинамичности.Каждоезаданиенеобходимотворческипере-житьипрочувствовать,толькотогдасохранитсялогическаяцепочка—отсамо-гопростогодозаключительного,максимальносложногозадания.
3.Принципсравненийподразумеваетразнообразиевариантоврешенияде-тьмизаданнойтемы,развитиеинтересакпоисковойработесматериаломспри-влечениемкданнойтеметехилииныхассоциаций,помогаетразвитиюсамойспособностикассоциативному,азначит,иктворческомумышлению.
4.Принципвыборавтворческомвзаимодействиивзрослогоиребенкаприрешенииданнойтемыбезкаких-либоопределенныхиобязательныхограниче-ний.
Методические рекомендации по организации творческих заданий для совместной деятельности взрослого и ребенка дошкольного возраста
Взрослый,приступаякреализациилюбойизпрограммпоизобразитель-нойдеятельности,прочитавконспект,мысленнозадаетсеберядвопросовине
8
уверенвправильностиответов.Например:«Старшийвозраст.Тема”Осенниелистья“. Рисование контура листьев цветными карандашами, с использова-нием разных приемов штриховки. Материал: цветные карандаши, бумага».Возможныевопросы:«Аможнолизаменитьпростыекарандашинафломас-теры?Акаклучшерисоватьлистья—потрафаретуилипопамяти?Аможнолипоказать,какнадорисоватьлистья?Аесливзаданиипрописано,чтонадорисоватьлистьяберезыиликлена,можнолидобавитьдругиелистья,напри-мердуба,тополя,вяза?Аеслиребенокзахочетвырезатьизбумагиэтилистья,даватьлиемуножницы?»Новаямодельтворческогозаданияпоизобразитель-нойдеятельностипоможетответитьнавсеэтивопросы.Длякаждойвозраст-нойгруппысоставленучебно-тематическийпланнагод,которыйпредставленввидетаблицы.Каждоезаданиеподготовленовформеподробногоконспекта,цветнойиллюстрации,рекомендацийпоцветоведению.
Модель совместной деятельности взрослого и дошкольникаСущественным отличием программы «Цвет творчества» от других про-
граммпоизобразительнойдеятельностидлядошкольниковявляетсяпредстав-лениеновоймоделизадания,восновекоторого—специальноразработанныеметоды: «Творческий замысел», основанный на принципах вариативности,предоставляющих большие возможности для самостоятельного действияитворческогосамовыражения;«Ощущениецвета»,основанныйнаразвитииприродногоассоциативно-образноговосприятиецвета.
«Творческий замысел»—метод,выходящийзарамкиузкойзадачитема-тическогозадания;методцелостногохудожественно-эстетическоговоспитанияличности; метод художественно-творческой работы. Описание деятельностиребенкавразделе«Творческийзамысел»начинаетсясослова«представить...»Этоключевоеслово.Ребеноксамостоятельнопредставляет,воображает,фанта-зируетсебеобраз,какбудетвыглядетьизображение,чтовнемособенного,не-обычного.Этаидея,котораяпридуманаребенком,авзрослыйтолькопомогаетееразвить.Можновыделитьсущественные стороны творческого замысла:
9 наблюдательность,накоплениематериала,которыйможетбытьиспользо-ванвбудущейтворческойработе.Этичастичныеобразы,накапливающиесяпока еще без определенной связи с замыслом, просто как характерные или чем-топримечательныечертыокружающейдействительности.Уребенкана-чинаетразвиватьсянаблюдательность;
9 замыселвначалевыступаетпростокакидеябудущейработы,какнекаяза-дача,которуюребенокпоставилпередсобой.Этазадачапокаещенеполучилавыражениявопределенномобразе,дляэтогонеобходимадальнейшаядеятель-ностьвоображения;
9 поискирешениязадачиинахожденияобразноговыраженияидеиделаютсявпроцессетворческойработы.
«Ощущение цвета»— важное свойство цвета— это использование еговцеляхсамовыражения.Детилюбятзнатьправила,ноонилюбятиделатьглу-пости.Дети,которымпозволяютрисоватьсамостоятельно,даютсамимвыби-ратьцвета,обладаютбольшейуверенностьюиспособностьюксамовыражению.
Содержание
1.Целевойраздел.....................................................................................................41.1.Пояснительнаязаписка................................................................................41.2.Целиизадачипрограммы.Педагогическиепринципы............................71.3.Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыдлякаждойвозрастнойгруппыицелевыеориентирыдляподготовительнойкшколе группы.................................................................................................................151.4.Взаимодействиесродителями..................................................................22
2.Содержательныйраздел....................................................................................252.1.Характеристикиступенейпрограммы......................................................252.2.Видызаданийпоизобразительнойдеятельностивдетскомсаду.........692.3.Особенностивосприятияцветадетьмидошкольноговозраста.............78
3.Организационныйраздел..................................................................................933.1.Рекомендациипоорганизацииизобразительнойстудии.......................933.2.Материалы,применяемыевизобразительнойдеятельности.................953.3.Технологииработы...................................................................................1053.4.Дизайндлядошкольников.......................................................................148
Комплект-модулькнигпрограммы«Цветтворчества»...................................157Литература............................................................................................................159
Фонарики IСтр. 9
БукетСтр. 115
СнегириСтр. 143