ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА · 2017-11-08 · понимать различия в...

Давыдова Н. В. Русский язык 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая учебная программа создана на основе следующих документов:

• Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ,• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта

основного общего образования; ● Программа для общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов (авторы М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова и др.) 2009 г.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.

Цели обучения Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного

2


отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

По программе М. Разумовской отводится 204 часа.Согласно учебному плану муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения «Большебыковская средняя общеобразовательная школа» на изучение русского языка в 5-ом классе отводится 210 часов из расчета 6 часов в неделю (35 учебных недель).

3


Рабочая программа рассчитана на 210 учебных часа (6 часов в неделю, 35 учебных недель), из них: на развитие речи – 49 час, диктанты - 6, тесты - 2, сочинения - 2, изложения - 2. Добавленные 6 часов распределены по разделам:

- «Письмо. Орфография» 2 часа,- «Слово и его значение. Лексика» - 2 часа,- «Слово и его строение. Морфемика» - 2 часа

Для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения используется:

Русский язык: ученик для 5 кл. общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; Под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.:Дрофа, 2011.

4


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:Восприятие высказываний. Овладеть техникой чтения. Осмысленно, с

установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логические ударения, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты – описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать со-чинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскры-вать тему и основную мысль высказывания, выражать свое отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.

по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями;

по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;

• по л е к с и к е и ф р а з е о л о ги и : употреблять слова ъ соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных

5


учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;

• по мо рф емике и словообразова нию : выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах не-сложной структуры); подбирать однокоренные ^лова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;

• по м о р ф о л о г и и : различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки глаголов, имен существитель-ных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

• по о р ф о г р а ф и и : понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; вла-деть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа-раст-//-рос-, -лаг-//-лож-, -мер-//-мир-, -тер-//-тир-; знать неизменяемые приставки (е-, на-, с-и т. д.), приставки на з (с) (раз-//рас-; из-/ /ис-и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

• по с и н т а к с и с у : выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; определять предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

• по п у н к т у а ц и и : правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, разделительными союзами а, и, но, а. также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

6


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

I. О языке (3+1(развитие речи)). Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.

II. Язык. Правописание. Культура речи. Закрепление и углубление изученного в начальных классах (32)

• Фонетика, орфоэпия, графика (10+5)Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи. Предмет изучения графики. Алфавит. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Знакомство со школьным орфоэпическим словарем и его использование.

• Письмо. Орфография (12+2)Значение пиьсма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфо-граммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на пиьсме буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, рщ, ЧК, чн; разделительных Ъ и Ь; _тся/-ться в глаголах. Не с глаголами. Использование орфографического словаря.

• Слово и его значение. Лексика (5 +1)Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова. Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарем.

• Слово и его строение. Морфемика (6+2)Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова. Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфека, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.

• Слово как часть речи. Морфология (6)Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки.. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.

III. Язык. Правописание (систематический курс)• Синтаксис и пунктуация (39+6)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Предложение. Его грамматическая основа. Вмды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в И. п. Предложения с однородными членами. Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о ССП и СПП. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире при диалоге. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций. Усиливающих образность и эмоциональность речи.

• Лексика. Словообразование. Орфография (35+11)Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.

7


Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Слова синонимы, антонимы. Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в рус-ском языке. Основные способы образования слов. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Словообразовательная модель. Неологизмы.Правописание приставок на з (с). Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос-//-раст- (-ращ-). Буквы о-ё после шипящих в корне. Буквы и-ы после ц в разных частях слов.Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления. Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

• Морфология. ОрфографияКлассификация частей речи русского языка (повторение) (1 ч).

• Глагол (22+7)Глагол как часть речи. Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов. Возвратные глаголы. Виды глаголов. Корни с чередованием и-е (-мир-//-мер-; -тир-//-тер- и др.), их правописание.Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

• Имя существительное (15+3)Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Основные способы образования имен существительных. Правила употребления при письме типичных суффиксов. Правила написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имен существительных.Род имен существительных. Число имен существительных. Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.Правописание безударных окончаний имен существительных .

• Имя прилагательное (12+3)Имя прилагательное как часть речи. Начальная форма. Основные способы образования имен прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении и правописание. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление имён прилагательных

РЕЧЬ (49 ч)(Содержание обучения связной речи в программе изложено изолированно, однако

предполагается изучение этого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года)

• Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая, монологическая. Культура речевого общения.

• Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

8


• Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема; основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

• Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения фрагментов текста с определенным типовым значением: лицо и его действия, предмет и его признаки, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

9


Календарно-тематическое планирование

Дата № п/п

Тема урока Домашнее задание

Примеча-ние

по плану

факти-чески

1 ч е т в е р т ь

О языке 3 ч

1 Значение языка в жизни человека

2 Значение языка в жизни человека

3 Высказывания великих людей о русском языке

4 Р/р. Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения

Язык. Правописание. Культура речи. Закрепление и углубление изученного в

начальных классах (34 часа)Фонетика. Орфоэпия. Графика. – 10

часов

5. Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности.

6. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Сведения о транскрипции

7. Р/р. Подготовка к подробному изложению по теме «Текст как продукт речевой деятельности»

8. Р/р. Написание подробного изложения по теме «Текст как продукт речевой деятельности»

9 Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи

10 Произношение заимствованных слов.

11 Р/р Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Культура речевого общения.

10


12 Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.

13 Соотношение звуков и букв. Фонетический разбор слова

14 Соотношение звуков и букв. Фонетический разбор слова

15 Р/р Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность.

16 Р/р. Подробное изложение по теме «Смысловая цельности, связность и законченность текста»

17 Звуковое значение букв е, ё, ю, я.

18 Звуковое значение букв е, ё, ю, я.

19 Знакомство со школьным орфоэпи-ческим словарем и его использование.

Письмо. Орфография. – 12часов

20 Значение письма в жизни общества

21 Р/р. Тема и основная мысль текста

22 Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.Основные виды изученных орфограмм гласных корня.

23 Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных корня.

24 Основные виды изучения орфограмм согласных корня.

25 Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ

26 Р/р. Подготовка к сочинению по картине И.Левитана «Осенний день. Сокольники» по теме «Текст. Тема текста.»

27 Р/р Написание сочинения по картине И.Левитана «Осенний день. Сокольники» по теме «Текст. Тема текста.»

28 Разделительных ъ—ь.. Ь – после шипящего

29 Разделительных ъ—ь.. Ь – после

11


шипящего

30 НЕ с глаголами

31 -тся/-ться в глаголах.

32 Использование орфографического словаря

33 Р/р. Микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка.

34 Контрольный диктант по теме «Письмо. Орфография»

№1

Слово и его значение. Лексика. – 5 часов

35 Предмет изучения лексики.

Слово и его лексическое значение.

36 Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре

37 Подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов

38 Р/р. Сочинение по фотографии В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен» по теме «Основная мысль текста».

39 Подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов

40 Этикетные слова как особая лексическая группа.

Знакомство с толковым словарем.

Слово и его строение. Морфемика – 6 часов

41 Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова..

42 Корень. Смысловая общность однокоренных слов.

43 Приставка и суффикс как значимые части слова.

44 Приставка и суффикс как значимые части слова.

45 Р/р Деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка.

12


46 Окончание как морфема, образующая форму слов

47 Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов. Разбор слова по составу. Словообразовательный разбор.

48 Р/р. Развитие мысли в тексте.

Слово как часть речи. Морфология – 6 часов.

49 Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.

50 Знаменательные части речи, их основные признаки

51 Знаменательные части речи, их основные признаки

52 Служебные части речи.

53 Служебные части речи.

54 Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.


Язык. Правописание(систематический курс)

Синтаксис и пунктуация – 39 часов

55 Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание

56 Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.



59 Предложение. Его грамматическая основа

60 Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,

13


побудительные, вопросительные).

61 Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

62 Р/р Cочинение по картине К.Юона «Русская зима. Лигачево» по теме «Развитие мысли в тексте»

63 Интонация и порядок слов. Логическое ударение.

64 Главные члены предложения

65 Предложения распространенные и нераспространенные

66 Второстепенные члены предложения: дополнение.

67 Второстепенные члены предложения: определение.

68 Р/р Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная.

69 Второстепенные члены предложения: обстоятельство.

70 Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

71 Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

72 Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

73 Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами.

74 Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами.

75 Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

14


76 Р/р. Художественная и научно-деловая речь. Характеристика разговорного и художественного стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации

77 Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

78 Обращение. Знаки препинания при обращении.

79 Обращение. Знаки препинания при обращении.

80 Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.

81 Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

№ 2

82 Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении.

83 Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении.

84 Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.




88 Р/р. Подготовка к контрольному изложению по теме «Художественная речь» «Барсучонок»

89 Р/р. Написание контрольного изложения по теме «Художественная речь» «Барсучонок»

90

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.

91 Р/р. Типы речи: повествование, описание, рассуждение.

92 Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при

15


прямой речи.

93 Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.

94 Диалог. Тире при диалоге



97 Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

98 Обобщающий урок по теме «Синтаксис и пунктуация»


99 Контрольное тестирование по теме «Синтаксис и пунктуация»

Лексика. Словообразование. Орфография. – 35 часов

100 Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.

101 Слова однозначные и многозначные.

102 Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

103 Р/р. Типы речи: повествование, описание, рассуждение

104 Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

105 Слова-синонимы, антонимы (повторение); Омонимы

106 Слова-синонимы, антонимы (повторение); Омонимы

107 Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков.

108 Р/р. Особенности строения фрагментов текста с определенным

типовым значением: лицо и его

16


действия

109 Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков.

110 Слова исконно русские и заимство-ванные.

111 Р/р. Особенности строения фрагментов текста с определенным типовым значением: лицо и его действия

112 Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение.

113 Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение.

114 Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

115 Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

116 Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении . Неологизмы.

117 Р/р. Особенности строения фрагментов текста с определенным типовым значением: предмет и его признаки

118 Правописание приставок на з (с)

119 Правописание приставок на з (с)

120 Правописание корней лож-//-лаг-; -рос-//-раст- (-ращ).

121 Правописание корней лож-//-лаг-; -рос-//-раст- (-ращ).

122 Буквы о—ё после шипящих в корне.



125 Р/р. Подготовка к контрольному сочинению по фотографии В. Гиппенрейтера «Опавшие осенние

(упр.810)

17


листья» по теме «Типы речи»

126 Р/р. Написание контрольного сочинения по фотографии Гиппенрейтера «Опавшие осенние листья» по теме «Типы речи»

127 Буквы и—ы после ц в разных частях слов.

128 Буквы и—ы после ц в разных частях слов.

129 Обобщение материала по теме «Словообразование. Правописание».

130 Р/р Особенности строения фрагментов текста с определенным типовым значением: рассуждение-доказательство

131 Контрольный диктант по теме «Словообразование. Правописание»

№3

132 Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы).

133 Р/р Подготовка к сочинению по фотографии В. Гиппенрейтера «Ландыши» по теме «Способы соединения фрагментов в целом тексте».

134 Р/р Сочинение по фотографии В. Гиппенрейтера «Ландыши» по теме «Способы соединения фрагментов в целом тексте».

135 Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы).

136 Устаревшие слова и неологизмы.

137 Устаревшие слова

138 Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.

139 Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

140 Р/р. Особенности строения

18


фрагментов текста с определенным типовым значением: рассуждение-доказательство



143 Р/р. Сочинение «Какой должна быть школьная перемена и почему» по теме «Рассуждение-доказательство»

144 Использование орфоэпического, толкового, словообразовательного, грамматико-орфографического словарей.

145 Обобщение материала по теме «Лексика. Словообразование. Правописание»

146 Р/р. Особенности строения фрагментов текста с определенным типовым значением: оценочные суждения

Морфология. Орфография. - 49 часов

147 Классификация частей речи русского языка (повторение)

Самостоятельные части речи.Глагол – 22 часа

148 Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

149 Начальная форма (инфинитив)

150 Основные способы образования глаголов

151 Правописание не с глаголами (закрепление).

152 Р/р. Особенности строения фрагментов текста с определенным типовым значением: оценочные суждения

153 Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление).

154 Виды глаголов

19


155 Корни с чередованием и-е (-мир-//-мер-, -тир-//-тер-), их правописание

156 Наклонение глагола

157 Р/р. Типовое значение, схема построения, способы выражения «дан-ного» и «нового» в предложениях фрагмента

158 Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.

159 Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.


160 Время глагола

161 Спряжение глагола. Лицо и число

162 Правописание безударных личных окончаний глагола

163 Р/р. Типовое значение, схема построения, способы выражения «дан-ного» и «нового» в предложениях фрагмента



166 Р/р. Подготовка к контрольному сочинению «Однажды» по теме «Повествование»

167 Р/р. Написание контрольного сочинения «Однажды…» по теме «Повествование»

168 Разноспрягаемые глаголы (оз-накомление).

169 Разноспрягаемые глаголы (оз-накомление).

170 Р/р. Сжатый и подробный пересказ. Обучение приемам сжатого текста.

171 Безличные глаголы

172 Переходные и непереходные глаголы

173 Р/р. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ)

174 Употребление глаголов в переносном

20


значении

175 Обобщающий урок по теме «Глагол»

176 Контрольный диктант по теме «Глагол»

№ 4

Имя существительное – 15 часов

177 Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

178 Основные способы образования имен существительных.

179 Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик- (-щик-), -ек- (-ик-).

180 Р/р. Строение текста типа описания. Обучающее сочинение-описание по картине И.Машкова «Клубника и белый кувшин»

181 Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными.

182 Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные.

183 Правила употребления прописной буквы при написании имен сущест-вительных

184 Р/р. Контрольное сжатое изложение с элементами описания.

185 Род имен существительных. Существительные общего рода.

186 Род неизменяемых имен существи-тельных

187 Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

188 Падеж и склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.

189 Правописание безударных окончаний имен существительных

21




192 Р/р. Способы соединения фрагментов в целом тексте.

193 Обобщающий урок по теме «Имя существительное»

194 Контрольный диктант по теме «Имя существительное» № 5

Имя прилагательное – 12 часов

195 Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

196 Основные способы образования имен прилагательных

197 Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

198 Р/р. Эмоциональная функция имен прилагательных в тексте.

199 Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении.

200 Правописание кратких имен прила-гательных с основой на шипящий.

201 Степени сравнения имен прилагательных.

202 Р/р. Подготовка к сочинению «Как я однажды…» по теме «Соединение типов речи в тексте»

203 Р/р. Написание сочинения «Как я однажды…» по теме «Соединение типов речи в тексте»



206 Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

207 Контрольное тестирование по теме

22


«Имя прилагательное. Имя существительное»

208 Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Си-нонимия имен прилагательных. Их потребление в переносном значении.

209 Итоговый контрольный диктант по теме «Морфология»

210 Повторение материала по теме «Морфология»

23


Формы обучения:Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок - игра, урок- путешествие, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:- обобщающая беседа по изученному материалу;- индивидуальный устный опрос; - фронтальный опрос; - опрос с помощью перфокарт;- выборочная проверка упражнения; - взаимопроверка; - самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);- составление учащимися авторского текста в различных жанрах ( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; - написание сочинений; -письмо под диктовку; -комментирование орфограмм и пунктограмм.

Формы контроля знаний в 5 классе:

контрольный тест 2контрольные диктанты 6

сочинения 2изложения 2

24


Тема: Контрольный диктант № 1 по теме «Письмо. Орфография»

Цель урока: проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся.

На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьет подземный ключ. Это в болотах и вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в далекий путь. Наши поэты и художники прославляли красоту родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах.

Низкий берег покрыт кустарниками и зеленым ковром лугов. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов. Откос на набережной реки очень красив. Местные жители любят проводить тут выходные дни. Они любуются окрестностями, занимаются рыбной ловлей, купаются.

(Г. А. Богданова) (82 слова)

Задания1. Озаглавьте текст диктанта.2. Выпишите пять слов с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм.

25


Тема: Контрольный диктант № 2 по теме «Синтаксис и пунктуация»

Цели урока:

1. Проверить орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся.2. Проверить умение находить и выделять второстепенные члены предложения.

Небесная книга

Вы умеете читать небесную книгу?Слова в обычной книге составляются из букв, а звезды в небе образуют разные

созвездия.Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море.По облакам мы узнаем погоду. Вот по синему небу протянулись белые волокна. Они

обещают дождливую погоду. В жаркий летний день вдруг появляются на небе белые облачные горы. Это вестники грозы.

И птицы могут о многом рассказать. В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилет грачей означает наступление весны.

Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи открываются нам.(87 слов)

Задания1. Озаглавьте текст диктанта, подчеркните то место в тексте, где выражена его главная мысль.2. Подчеркните определение, дополнение, обстоятельство (любые), напишите, чем они

выражены.3. Выпишите три слова с различными орфограммами, обозначьте их графически.

26


Контрольный диктант № 3 по теме «Словообразование. Правописание»

Цели урока:1. Проверить орфографические и пунктуационные умения и навыки уч-ся.2. Проверить умение уч-ся выполнять синтаксический разбор простого

предложения и разбор слова по составу.

Летняя гроза

Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает

старый бор, готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за

вершин деревьев, кружится пылью по дороге и мчится вперёд.

Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю

обрушилась стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.

Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль.

Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью

плывёт лёгкий пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь ещё не

прошёл. Это капают с деревьев и блестят на солнце дождинки.

(По Б. Тимофееву.) (85 слов.)

Задания1. Выпишите пять слов с различными орфограммами, обозначьте условия выбора

орфограмм.2. Синтаксический разбор любого простого предложения.3. Разбор по составу двух любых слов.

27


Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание и употребление глаголов»

Цели:1. Проверить орфографические и пунктуационные знания уч-ся 2. Проверить умение выполнять разбор слова по составу и морфологический разбор

глагола.

Встреча в деревне

Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в Сибири. Он приехал

в Москву в своё геологическое управление с интересными породами, ожидал результатов их

анализов и решил свободные денёчки провести в деревне.

В рюкзаке у него лежали все пожитки: брюки, тапочки, рубашка, садовый нож,

полбуханки хлеба. В папке лежали фотографии.

Интересно было их рассматривать и слушать рассказы геолога. Владимир Сергеевич

объездил всю страну, был на Диксоне, на Урале. Потом он показал корень женьшеня.

Это был маленький ветвистый корешок желтого цвета. Он умещался на ладони и был

очень похож на худенького человечка с ручками и ножками.

(И. Дик) (95 слов)

ЗаданияРазберите слова по составу:1-й вариант - свободные, провести, тапочки;2-й вариант - садовый, рассказы, показал.Выполните морфологический разбор глаголов: 1-й вариант -работал, объездишь 2-й вариант - приехал, умещался.Выпишите словосочетание «глагол + существительное», определите вид и время глагола.

28


Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное»Цели :1. Проверить орфографические и пунктуационные знания умения учащихся.

2. Проверить умение выполнять разбор слова по составу, морфологический разбор имени существительного.

В самолете во время грозыСамолет набирает высоту. Моторы его натужно гудят, обшивка

трещит от встречного ветра, он часто проваливается в воздушные ямы, но упрямо лезет наверх, чтобы подняться над тучей и там переждать грозу.

Все пассажиры молчат, многие задергивают шторы, чтобы не видеть страшной черной тучи. Только мальчик смотрит в окно. Ему нравится эта дикая, волшебная красота, эта страшная чернота, над которой они летят.

Вдруг самолет клюнул носом и стремительно несется к земле. Летчик бросает машину вниз, потому что только предельной скорости можно проскочить через грозу.

Это продолжается минут пять, рядом появляется земля, и самолет катит по твердой бетонной дорожке.

(В. Железняков.) (97 слов)

Задания:1. Найдите три примера орфограммы «Буквы е и и в окончаниях имен

существительных».2. Разберите слова по составу:

1-й вариант- набирает, воздушные, (в) самолёте; 2-й вариант- проскочить, (по) бетонной, несется.

3. Выполнить морфологический разбор любого имени существительного

29


Итоговый контрольный диктант по теме «Морфология»

Цель: Проверить орфографические и пунктуационные умения и навыки уч-ся. Проверить умение уч-ся выполнять синтаксический разбор

предложения и фонетический разбор слова.

Розовый куст, на котором расцвела роза, рос в небольшом полукруглом цветнике перед деревенским домом. Цветник был очень запущен. Сорные травы густо разрослись по старым, вросшим в землю клумбам и по дорожкам, которые давно уже никто не чистил и не посыпал песком. Деревянная решётка совсем облезла, рассохлась и развалилась; пики растащили для игр в солдаты деревенские мальчики. Крапива занимала целый угол цветника; она служила фоном для нежного и роскошного бледного цветка розы.

Она распустилась в хорошее майское утро. Когда она раскрывала свои лепестки, утренняя роса оставила на них несколько чистых, прозрачных слезинок. Роза точно плакала. Но вокруг неё всё было так хорошо, так чисто и ясно в это прекрасное утро.

(109 слов) (По Н. Гаршину)

Грамматические заданияI вариант1. Сделать фонетический разбор слова «дорожкам» (3-е предложение 1-го абзаца).2. Сделать синтаксический разбор четвёртого предложения текста: «Деревянная решётка совсем

облезла, рассохлась и развалилась; пики растащили для игр в солдаты деревенские мальчики».II вариант1. Сделать фонетический разбор слова «решётка» (4-е предложение 1-го абзаца).2. Сделать синтаксический разбор второго предложения второго абзаца: «Когда она раскрывала

свои лепестки, утренняя роса оставила на них несколько чистых, прозрачных слезинок».

30


Контрольное изложение «Барсучонок» по теме «Художественная речь»

Цель: проверить сформированность умений писать изложение, близкое к тексту, сохранять характерные для художественного стиля языковые средства.

Однажды ходили мы с Джеком и Барсиком по лесу. Я грибы собирал,

Джек за птичками охотился, а Барсик разных жуков, червячков под

листвой отыскивал. Долго бродили и выбрались наконец на полянку.

Самое хорошее место посидеть, отдохнуть.

Уселся я под куст, хотел в корзине грибы перебрать. Джек возле

меня в холодок улёгся, а Барсик шуршит в кустах. Выбрался,

подбежал к нам и вдруг начал носом водить: что-то учуял.

От нас прямо к дуплистому пню побежал и давай лапами труху

разгребать. Что там такое, я и не понял. Только слышу, как за-

жужжит, загудит кто-то. Смотрю: из дупла оса, другая, третья...

целый рой. Все над Барсиком кружатся, жужжат, а ему хоть бы что.

Шерсть у него густая, попробуй ужаль его! Закусил личинками и как

ни в чём не бывало прямо ко мне. А осы за ним. Я корзину с грибами

бросил да бежать. Джек тоже удирать пустился.

И всё-таки не удрали. Одна оса меня в шею ужалила, а другая

Джека прямо в губу. Один Барсик не пострадал. Он личинками

полакомился, а нам с Джеком за его лакомство расплатиться пришлось.

Г. Скребицкий

31


Тема: Контрольное сжатое изложение с элементами

описанияЦель: учить писать изложение от 3-го лица; формировать умение сохранять

строение текста, языковые средства, характерные для стиля речи.

Большой чёрный очень красивый кот с прелестной зеленоглазой

мордочкой подошёл к молодой липке у тротуара, поднялся на задние лапки и

стал точить когти о её тонкий ствол.

Я знаю этого кота. Это очень умный, храбрый, с большим чувством

собственного достоинства зверь. Его побаиваются собаки и уважают люди.

Собачьи наскоки он легко отражает меткими ударами острых когтей, никогда

не унижаясь до бегства. К людям относится снисходительно — позволяет

себя гладить и даже оказывать мелкие услуги. Хозяева выпускают его

погулять во дворе. После прогулки он самостоятельно возвращается к себе на

третий этаж и сидит перед квартирной дверью, терпеливо ожидая, когда она

откроется. Если на лестничной площадке кто-нибудь появится, кот, глядя на

человека своими мудрыми, таинственными глазами, просительно, коротко

вякнет, будто скажет: «Нажмите, пожалуйста, кнопку звонка, вы же видите,

что я сам не могу это сделать».

(По Л. Ленчу)

32


Контрольное тестированиепо теме « Синтаксис и пунктуация»

Вариант 1А1. Что изучает синтаксис?

1) слова как части речи 2) правописание слов3) словосочетания, предложения и их строение 3) звуки речи

А2. Какая пара слов не является словосочетанием?1) забил гвоздь 2) лампа горит 3) сахарный песок 4) работать в саду

А3. Укажите грамматическую основу в предложенииВечером тучи внезапно сдвинулись и закрыли звёзды.

1) закрыли звёзды2) тучи сдвинулись и закрыли звёзды3) тучи сдвинулись и закрыли4) тучи сдвинулись

А4. В каком предложении есть дополнение?1) Утро застало нас в пути.2) Глухой кашель послышался за стеной.3) Внезапно поднялся сильный ветер.4) Мы не успели засветло выйти на тропу.

А5. В каких предложениях знаки препинания расставлены неправильно?1) Дорога тянулась вдоль леса, и по ней медленно двигался обоз.2) У князя Святослава было три сына: Ярополк, Олег и Владимир.3) Овчарки послушные, и умные животные.4) Народная мудрость гласит: «Не спеши языком, торопись делом».

А6. Какое предложение простое?1) Приходит весна, и птицы возвращаются в родные края.2) Весною я пошёл смотреть свои яблони и увидел, что мыши объели

их корни.3) Трамвай показался из-за угла, медленно пересёк проспект и

остановился.4) Где начинается вспашка, там появляются зяблики.

А7. В каком предложении знаки препинания при обращении расставлены правильно?

1) Спи моя радость, усни.2) Кто тебя выдумал, звёздная страна?3) Не шуми ты рожь спелым колосом!

В1. Из данного предложения выпишите дополнения.Пожарные мгновенно раскатали рукава, поставили лестницы.

В2. Напишите часть речи, которой выражено сказуемое в предложении.Ярослав Мудрый – автор сборника законов «Русская правда».

В3. Напишите, какими по цели высказывания являются предложения.

33


1) Дедушка, голубчик, сделай мне свисток!2) Чего тебе надобно, старче?3) Мальчик охотно и умело решал сложные задачи.

Контрольное тестированиепо теме « Синтаксис и пунктуация»

Вариант 2А1. Что изучает пунктуация?

1) слова как части речи 2) правописание слов3) правильную постановку знаков препинания 3) звуки речи

А2. Какая пара слов не является словосочетанием?1) старинная книга 2) бегал и прыгал 3) помощь друга 4) нашёл гриб

А3. Укажите грамматическую основу в предложенииГрохот грома раздавался непрерывно и сливался в один сплошной гул.

1) грохот раздавался2) сливался гул3) грохот раздавался и сливался гул4) грохот раздавался и сливался

А4. В каком предложении есть дополнение?1) Огромный беркут расправил мощные крылья.2) Хозяин заварил чай, позвал гостей к столу.3) Косой дождь сильно бил в оконные стёкла.4) Ветер закрутился в верхушках деревьев.

А5. В каких предложениях знаки препинания расставлены неправильно?1) «Утро вечера мудренее», - гласит пословица.2) По природным условиям Большой Кавказ делится на три части:

Западный, Центральный и Восточный.3) Пиноккио – ближайший родственник Буратино.4) Занавес открылся и представление началось.

А6. Какое предложение простое?1) Когда приходит весна, приходит и радость.2) От главного хребта на запад, на юг и на восток отходит ещё много

небольших хребтов.3) Трамвай показался из-за угла, медленно пересёк проспект и

остановился.4) Хлопнула калитка, и послышались голоса.

А7. В каком предложении знаки препинания при обращении расставлены правильно?

1) Умчи меня олень, в свою страну оленью!2) Бабушка расскажи мне сказку.3) Ребята, давайте жить дружно!

В1. Из данного предложения выпишите дополнения.Сплошная занавеса шторма временами скрывает море.

В2. Напишите часть речи, которой выражено сказуемое в предложении.Москва – столица нашей Родины.

В3. Напишите, какими по цели высказывания являются предложения.

34


1) Болельщики активно поддерживали свою команду.2) Зачем ты, Балда, к нам залез?3) Взвейтесь кострами, синие ночи.

Контрольное тестированиепо теме «Имя прилагательное. Имя существительное»

А1. В каком словосочетании есть существительное 3-го склонения?1) пять кастрюль 2) сборщик дани 3) парусный корабль 4) теннисная площадка

А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?1) картины 2) шторы 3) каникулы 4) цветы

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?1) город в Удмуртии.., гадает на ромашк...2) на капитанском мостик..., в Южной Америк..3) запечатал сургуч..м, любит всем сердц..м4) средство от мол..., расцвёл на проталин..

А4. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?1) шалаш…, полноч…2) дрож…, дуб могуч…3) из-за туч…, мощ…4) роскош…, рож…

А5. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) дОговор 2) стОляр 3) свеклА 4) щавЕльА6. Какое прилагательное не имеет краткой формы?

1) редкий 2) тихий 3) морской 4) грозныйА7. В каком словосочетании главным словом является прилагательное?

1) пёстрый ковёр 2) искусный мастер3) июльский зной 4) верный долгу

А8. В каком словосочетании прилагательное употреблено в переносном значении?

1) кожаная обувь 2) льняное полотно 3) шерстяной костюм 4) шёлковая травка

В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.И из всяческих бед, по вере его, выручали его птицы и звери лесные,

царевны прекрасные, премудрые и даже сама Баба-Яга, жалевшая его «по его младости».В2. Из данного предложения выпишите прилагательное (прилагательные), выполняющие роль эпитета (эпитетов).

К ночи небо зазеленело как лёд, звёзды примёрзли к небесному своду и колючий мороз прошёл по деревне.

35


Учебно-методическое обеспечение:

1) Обучение русскому языку в 5 классе: методические рекомендации к учебнику 5 класса / Под ред. М.М. Разумовской. – М.: Дрофа,

2) Русский язык 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2011. – 286 с.

3) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс / Сост. Н. В. Егорова. – М.:ВАКО, 2010.

Материально-техническое обеспечение

1. Таблицы2. Тесты3. Тексты для комплексного анализа4. Компьютер5. Проектор6. Экран7. Презентации

36

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА · 2017-11-08 · понимать различия в...

Documents