муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Детский сад №310»

Утверждаю:

Рабочая программакоррекционно-развивающей работы

в старшей логопедической группе №4

для детей с ТНР: ОНР 2 -3 уровня.

Составитель: Бакаева М.Н.

учитель-логопед высшей категории

Принято:

Протокол педагогического совета

№ у / от------------- ------------------ ------1--------------

2019 - 2020 учебный год

город Ростов-на-Дону

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1 Пояснительная записка.

«Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в старшей логопедической группе №4» составлена для детей - логопатов 5 - 6 лет, посещающих группу компенсирующей направленности №4 МАДОУ №310. «Рабочая программа» опирается на базовую рабочую программу муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Ростова-на-Дону «Детский сад №310» и представляет собой коррекционное логопедич)еекое направление в старшей группе №4.

За основу коррекционной логопедической работы взята «Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи» /Под ред. профессора JI.B. Лопатиной/ (далее «Программа»),

Она дополнена: ,• методическими рекомендациями Т.Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной «Подготовка к

школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада»,Ч.1., первый год обучения, старшая группа, М., 1993 г,

• технологиями:- моделирование, схематизация и иллюстрирование,- образовательная кинезиология - Гимнастика мозга П.Деннисона,- артикуляционная гимнастика с функциональной нагрузкой и биоэнергопластикой,- оптико-тактильный метод постановки звуков.- автоматизация звуков с использованием тактильно-кинестетической стимуляции,- логопедический массаж Дьяковой Е.А., Блыскиной И.В., профессора Ауглина и самомассаж Османовой Г.А.- Поздняковой JI.A., Куликовской,- ИКТ - компьютерные игры Мерсибо,- формирование ритмико-мелодико-интонационной базы языка Новиковой-Иванцовой Т.Н.,- метод замещающего онтогенеза,- «Путешествие в страну Словографию» JI.Бурмистровой,- театрализованная игра,- ручной труд,- модерации и АМО,- онлайн - использование сайта NSPORTAL: Бакаева М арина Николаевна: сайт практикующегологопед, для родителей и детей,- элементы миофункциональной коррекции - вестибюллярные пластины,- баламетрикс - использование балансировочной доски,-Воскобовича В.А- логопедическое тейпирование,- МАК для развития связной речи - «Я и все-все-все».

• авторскими методиками - Ткаченко Т.А., Арбековой Н.Е. по обучению рассказыванию, Нищевой Н.В. и Теремковой Н.Э. по обучению пересказу,

• собственными разработками'.- схемы для составления описательных рассказов,- подборка авторских стихов для заучивания по лексическим темам с серией иллюстраций.- задания по формированию лексико-грамматических представлений для домашних занятий,- мониторинг речевого развития по материалам речевой карты.

Рабочая программа составлена для коррекции и образования детей старшей логопедической группы №4, имеющих клинико-педагогические заключения: ОНР 1 - 3 уровняречевого развития.

В основе «Программы» лежит психолингвистический подход к речевой деятельности как к многокомпонентной структуре, включающей семантический, синтаксический, лексический,

морфологический и фонетический компоненты, предполагающей интенсивный и экстенсивный пути развития и формирование «чувства языка».

Цель: проектирование модели логопедической коррекционно-развивающей психолого­педагогической работы, максимально обеспечивающей создание условий для работы по преодолению речевых нарушений у детей-логопатов старшей группы №4.

Задачи «Программы»:• способствовать общему развитию дошкольников с речевыми нарушениями, коррекции их

психофизического развития, подготовке их к обучению в школе,создать благоприятные условия для развития детей-логопатов в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,обеспечить развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как

субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и миром,способствовать объединению обучения и воспитания в целостный образовательный

процесс.

1.2 Принципы и подходы к формированию «Рабочей программы».Принципы:

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

• сотрудничество с семьями;• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в

различных видах деятельности;возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Содержание «Рабочей программы» направлено так же и на реализацию специфических принципов воспитания и обучения детей с ОВЗ:1. структурно - системный - согласно которому речь рассматривается как системное образование взаимосвязанных элементов, объединенных в единое целое,2. принцип комплексности - предполагает комплексное воздействие различных технологий,3. принцип дифференциации - раскрывается в дифференцированном обучении детей в соответствии с их возможностями и проблемами,4. принцип концентризма - предполагает распределение учебного материала поотносительно замкнутым циклам - концентрам, речевой материал располагается в пределах одной лексической темы независимо от вида деятельности,5. принцип последовательности - реализуется в построении процесса обучения от простого к сложному, от известного к неизвестному,6. принцип коммуникативности - заключается в уподоблении процесса обучения процессу реальной коммуникации.7. принцип доступности - определяет необходимость отбора материала в соответствии с возрастом, зоной актуального развития ребенка, программными требованиями обучения и воспитания.8. принцип индивидуализации - предполагает ориентацию на три вида индивидуализации: личностную, субъектную, индивидную.9. принцип интенсивности - предполагает использование на занятиях различных приемов интенсификации,10. принцип сознательности - обеспечивает формирование чувства языка и языковых обобщений,

п . принцип активности - обеспечивает эффективность любой целенаправленной

1 ? TG принцип наглядности, научности, прочности усвоения знаний, воспитывающего обучения- позволяет правильно организовать процесс коррекционно-развивающего обучения.

Подходы:• концептуальный научно-теоретический подход к осуществлению диагностики и

коррекции системного недоразвития речи у детей;• дифференцированный подход в процессе комплексной коррекционно-образовательной

работе;комплексный подход коррекционно-образовательной работы по преодолению системной речевой недостаточности, что предусматривает единство формирования речевых процессов, мышления и познавательной активности.

Общая характеристика детей-логопатов старшей логопедической группы №4.

группа,возраст

Группа здоровья Диагноз1 2 3 ОНР

1ОНР

2ОНР

3ФФН диза

ртрия

дислалия

ЗПР £шалия

Старшая логопедическая группа - 5-6 лет.

16 человек

- 4 12 - 16 - - -

Таким образом, в группе преобладают дети с ОНР 3 уровня, обусловленные проблемами иннервации речевого аппарата, однако имеются дети с ОНР 2 уровня с проблемами иннервации речевого аппарата и парциальной несформированностью ВПФ по смешанному типу.

Коррекционно-логопедический процесс в старшей логопедической группе №4 строится на диагностической основе, что предполагает проведение мониторинга речевого развития детей-логопатов по результатам речевой карты и включает следующие этапы:1. первичный - организационно - диагностический, проводится в 1-2 недели сентября,2. заключительный - контрольно-диагностический, проводится на 3-4 неделе мая. Используется классическая Речевая карта, предложенная Филичевой Т.Б. - Чиркиной Г.В.

Результаты мониторинга, проведенного в сентябре 2019-2020 учебного года по результатам речевой карты показывают следующее:

№ п/п Фамилия, имяобщие

сведениязвукопроизно

шениефонематическое

восприятиесвязная

речь словарь грамматика

слоговая

структураречи

общаямоторика итого рейгю#

1 бондарь Савелий 9 2 3 5 10 15 14 11 69 82 Воробьева Олеся 6 1 2 5 7 9 6 7 43 153 Гончаров Костя 14 1 2 7 12 15 14 11 76 54 Донских Влада 13 2 2 6 9 17 10 13 72 75 Жеведь Саша 14 1 4 8 14 23 15 13 92 26 Жеведь Маша 14 1 2 8 15 28 15 14 97 17 Каратун Давид 13 1 2 5 5 11 8 8 53 128 Кричевцова Соня 16 2 2 6 9 16 14 14 79 49 Кузнецова Вика 14 2 2 5 5 13 11 13 65 1010 Курочкин Елисей 14 1 2 6 10 19 15 14 81 311 Осьминкина Вера 15 1 2 5 8 13 11 14 69 812 Подовинников С. 8 1 2 4 6 13 10 12 56 1113 Попов Артем 12 1 2 7 10 15 13 13 73 614 Ровеньков Витя 12 1 3 3 4 10 5 10 48 1315 Родоченко А рсент 13 1 2 1 3 5 0 4 29 1616 Чумаков Глеб 10 1 2 . 4 5 12 5 9 48 ’ 13

Для эффективности коррекционной работы на основании данных диагностики все дети старшей логопедической были разделены на 2 подгруппы для подгрупповых занятий:

N° п/п 1 подгруппа 2 подгруппа

1 Воробьева Олеся Жеведь Саша

2 Каратун Давид Гончаров Костяо3 Осьминкина Вера Донских Влада4 Ровеньков Витя Жеведь Маша5 Родоченко Арсений Кричевцова Соня6 Чумаков Глеб Кузнецова Вика7 Подовинников Семен Курочкин Елисей8 Бондарь Савелий Попов Артем

Таким образом, подбор детей данной логопедической группы сложный (25% ОНР2), многочисленный - 16 человек, требует глубокого внимания по всем направлениям речи.

Решение конкретных задач коррекционно-логопедической работы возможно лишь при условии комплексного подхода к воспитанию и образованию, а также при участии родителей в реализации программных требований. Поэтому родители активно привлекаются к участию в коррекционном процессе собственных детей через:• консультирование по интересующим их вопросам нарушения и коррекции речи,

выполнение домашней работы с детьми по заданиям в индивидуальных тетрадях во времявыходных дней недели,• использование сайта: Бакаева М арина Николаевна. Сайт практикующего логопеда для самостоятельного подбора дополнительных заданий по их усмотрению, а также дистанционному ознакомлению с ходом коррекционного процесса детей в группе и логопедическом кабинете.Важно отметить следующие особенности семей детей-логопатов, посещающих старшую логопедическую группу №4:______________

№п/п категория семьи количество примечание1. полная 162. неполная -

3. многодетная 44. семья с опекуном -

5. этническая -

6. наличие братьев-сестер И7. наличие бабушек-дедушек 98. участие взрослых в

коррекционном процессе16 '

Таким образом, социальный состав семей в группе в целом благополучный, однако необходимо использовать дифференцированный подход к взаимодействию для эффективности коррекционной работы с детьми.

Взаимодействие с родителями старшей логопедической группы №4.

тетрадьдомашних

заданийсайт консультации собрания

деньоткрытых

дверей

мастер - классы

еженедельно, каждая пятница

постоянно -потребованиюродителей,-по

-сентябрь,-май

апрель по плану

необходимости

1.3 Основания разработки Рабочей программы.Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЭ).Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155).Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26).

1.4 Срок реализации Рабочей программы.Рабочая программа составлена на 2019 - 2020 учебный год для детей 5-6 лет,

посещающих старшую логопедическую группу №4, конкретизируется, уточняется после проведения логопедического обследования детей в сентябре.

1.5 Целевые ориентиры освоения программы детьми старшей логопедической группы №4.

Логопедическая работа: ребенок• проявляет мотивацию к занятиям,

понимает и употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств, качеств,• использует слова в соответствии с коммуникативной ситуацией,

различает словообразовательные модели и грамматические формы слов в импрессивной речи и употребляет их в экспрессивной речи,• использует в речи простейшие виды сложносочиненных предложений с сочинительнымисоюзами,

пересказывает с помощью взрослого небольшую сказку или рассказ, составляет описательный рассказ по схеме,

• знает наизусть 10-14 авторских стихов по лексическим темам,различает на слух ненарушенные и нарушенные в произношении звуки, может легко

употреблять поставленные звуки, пытается употреблять их в речи, владеет простыми формами фонематического анализа, использует различные виды интонационных конструкций.

Образовательная область: речевое развитие - ребенок• активно использует диалогическую форму речи,• задает вопросы, строит сообщения и побуждения,• использует словарь, связанный с эмоциональным, бытовым, предметным, социальным и

игровым опытом ребенка,• использует различные виды словесной регуляции,• понимает содержание литературных произведений, характер персонажей и их

взаимоотношения,• использует при рассказывании, заучивании стихов наглядные модели, символические

средства, схемы,• правильно употребляет сложноподчиненные предложения.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

Коррекционная работа в старшей логопедической группе №4 осуществляется на различных занятиях, проводимых в форме

НОД - фронтальных - непосредственная образовательная деятельность, вторник и пятница,

СОД - совместная образовательная деятельность:• подгрупповых - Речевой тренинг по развитию связной речи - четверг, Игры ИКТ -

среда, Комплекс дидактических игр - понедельник,• индивидуальных - индивидуально-подгрупповая работа по постановке и

автоматизации нарушенных звуков.

Фронтальные логопедические занятия: НОД в старшей группе №4 включены в общую сетку занятий, проводятся 2 раза в неделю в первой половине дня с 9.00 до 9.30, что соответствует требованиям СанПин. Их содержание направлено на развитие фонематического слуха ^етей, развитие их лексико-грамматических категорий, связной речи и пронизано лексико­тематическим планированием, согласно которому, разные образовательные задачи на занятии решаются в рамках одной лексической темы, на одном лексическом материале.Коррекционная работа в старшей логопедической группе строится по периодам:

1 период - 2 половина сентября-1 половина декабря, 20 занятий,2 период - 2 половина декабря - март. 28 занятия.3 период - апрель - май, 12 занятий.

Дети с ОНР помимо фронтальных логопедических занятий, посещают так же подгрупповые логопедические занятия - СОД, которые по своему содержанию дублируют фронтальные, уточняя и закрепляя речевые умения и навыки детей.

На индивидуальных занятиях - СОД осуществляется коррекция нарушенного звукопроизношения детей: постановка звуков, их автоматизация, дифференциация и ввод в самостоятельную речь.Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими речевые нарушения, в основном представляет собой игровую деятельность, в разных формах организации деятельности игровой метод выступает ведущим.

Основной этап логопедической работы в старшей группе №4:

Формирование предметного, предикативного и адъективного словаря экспрессивной речи:- уточнение значения слов, обозначающих названия предметов, действий, состояний, признаков, свойств и качеств,- закрепление в экспрессивной речи числительных,- обучение детей использованию слов, обозначающих материал,- обучение детей осмыслению образных выражений в загадках, объяснению смысла поговорок.- формировать у детей умения употреблять слова, обозначающие личностные характеристики.

Формирование граммат ических стереотипов словоизменения и словообразования в экспрессивной речи:- совершенствование навыков употребления сущ. м.р., ж.р и ср.р. им.п. и косвенных падежей в ед.ч. и мн.ч.,- совершенствование употребления гл. в форме изъяв, наклонения ед.ч. и мн.ч. наст, вр.; гл. прош.вр.; гл. соверш. и несоверш. вида,- совершенствование навыков согласования прил. с сущ. м.р., ж.р., ср.р. ед.ч. и мн. ч. в именительном и косвенном падежах,

- совершенствование навыков согласования числ. с сущ.,- совершенствование навыков употребления предлогов: в, из, на. под, к. от, с,- совершенствование навыка образования сущ. с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов,- совершенствование навыков употребления гл., образованных с помощью приставок,- совершенствование навыков употребления притяжательных прил.,- обучение детей образованию сложных слов.

Формирование синтаксической структуры предложения:- развитие навыка правильно строить:

простые распространенные предложения,• предложения с однородными членами,• простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений,

Формирование связной речи:- развитие навыка составления описательных рассказов,

Коррекция нарушений фонетической стороны речи:- формирование правильной артикуляции отсутствующих или нарушенных в произношении звуков, их автоматизация и дифференциация в различных фонетических условиях,- формирование умения осуществлять слуховую и слухо-произносительную дифференциацию звуков,- развитие простых форм фонематического анализа: выделение ударного гласного в начале слова, выделение звуков в слове, определение первого и последнего звука.- совершенствование навыков фонематического анализа и синтеза звукосочетаний и односложных слов,- формирование способности осуществлять сложные формы фонематического анализа: определение местоположения звуков в слове,- знакомство детей с понятиями «слово», «звук»,- совершенствование навыка воспроизведения слов различной звуко-слоговой структуры,- совершенствование навыка осознанного использования различных интонационных структур предложений в экспрессивной речи.

Коррекция нарушений движ ения артикуляторного аппарата, дыхательной и голосовой функции:- развитие орального праксиса,- формирование и закрепление диафрагмального типа физиологического дыхания.- формирование речевого дыхания,- совершенствование основных акустических характеристик голоса в специальных голосовых упражнениях,- закрепление мягкой атаки голоса.

Обучение грамоте:- знакомство с понятием «предложение»,- обучение составлению графической схемы предложения,- обучение составлению графической схемы слогов, односложных слов,- знакомство с печатными буквами без употребления их алфавитных названий: У, А, И, О, Э, Ы,К, X, П, Л, С, М, Т, Й,- обучение графическому начертанию печатных букв,- составление, печатание и чтение:

сочетаний из двух гласных - Г+Г,• сочетаний Г+С,• сочетаний С+Г,

односложных слов*- С+Г+С,- обучение детей послоговому слитному чтению односложных слов.

2.1. Распределение учебной нагрузки в старшей логопедической группе №4.

месяц учебныенедели

№ занятия п/п

тема занятия количествозанятий

примечание

1 период: сентябрь - 1-ая половина декабря.

Сен

тябр

ь.

Мир

ра

стен

ий.

1 02.09-06.09 Логопедическое обследование. 19 сентября День города

27 сентября День

воспитателя

2 09.09-13.09 Логопедическое обследование.

31.

Овощи.Развитие общего внимания и понимания речи.

1

3 2 Фрукты.Резко различные неречевые звуки.

1

4 3 Деревья.Различные неречевые звуки.

1

4 4 Цветы.Понятия «слово-звук».

1

Окт

ябрь

.М

ои

друз

ья

- ж

ивот

ные.

1 5 Домашние животные.Слова, близкие по звуковому составу.

1 5 октября-День

учителя1 6 Домашние животные. Длинные - короткие слова.

1

2 7 Дикие животные. Громкие-тихие-звонкие слова.

1,

2 8 Дикие животные. Похожие слова.

1

3 9 Птицы.Одушевленные - неодушевленные сущ.

1

3 ю , Домашние птицы.Одушевленные - неодушевленные сущ.

1

4 11 Водные обитатели. Слова - действия.

1

4 12 Водные обитатели. Слова - действия.

1

Ноя

брь.

Раду

га

наро

дног

о тв

орче

ства

.

1 13 Посуда.Слова - признаки.

1

1 14 Посуда.Слова - признаки.

1

05,11 -08.11 каникулы

2 15 Игрушки.Слова — признаки и действия.

1 4

не

ноября-День

ародногодинства

2 16 Игрушки.Слова - признаки и действия.

1

3 17t

Промыслы.Слово - предложение.

1

3 18 Промыслы.Слово - предложение.

1

4 19 Музыкальные инструменты. Предложение.

1

4 20 Музыкальные инструменты. 1

Предложение.Д

екаб

рь.

Ска

зки.

1 21 Сказочные герои. Ударный гласный в начале слова.

1

1 22 Сказочные герои. Звуки в начале елова.

2 23 Сказочное жилище. Согласный в конце слова

1

2 24 Сказочное жилище. Согласный в конце слова

1

2 период: 2-ая половина декабря - март.

3 1 Волшебные предметы. Звук и буква У.

1 31 декабря- Новый год.

3 2 Волшебные предметы. Звук и буква У.

1

4 3 Новый год. Звук и буква А.

1

4 4 Новый год. Звук и буква А.

1

26.12.17 . каникулы31.12.17

Янв

арь.

Я лю

блю

свою

пл

анет

у.

1 5 Зима.Дифференциация А-У

1 14 января- Старый

Новый год1 6 Зима.Звук и буква И.

1

2 7 Космос.Дифференциация А-У-И

1

2 8 Космос.Звук и буквы М.

1

3 9 Дома.Дифференциация М-Мь.

1

3 10 Дома.Звук и буква Э.

1

Фев

раль

.Ке

м ты

хоче

шь

быть

.

1 11 Строительные профессии. Звук и буква К.

1 23 февраля- День

защитников Отечества

*

1 12 Строительные профессии. Дифференциация К-Кь.

1

2 13 Профессии. Звук и буква X.

2 14 Профессии. Дифференциация )«Сь.

1

3 15 Инструменты.Дифференциация (-Х.

1

3 16 Инструменты. Дифференциация 1с-х.

1

4 17 Армия.Звук и буква П.

1

4 18 Армия.Дифференциация Г1-Пь.

1

Мар

т.Я

- че

лове

к.

1 19 8 Марта.Звук и буква Т.

1 8Я

Марта-Сенскийдень.1 20 Семья.

Дифференциация 1'-Ть.1

2 21 Бытовые приборы. Дифференциация П-Т.

1

2 22 Бытовые приборы. Дифференциация П-Т.

1

3 23 Части тела. Гласные буквы.

1

3 24 Части тела. Согласные звуки.

1

23.03 - 27.03 каникулы

3 период;: апрель - май. 5

Апр

ель.

Мы

едем

, ед

ем,

едем

.

1 1 Перелетные птиць Звук и буква J1.

i 1 12 апреля- День

космонавта ки

1

1 2 Весна. Дифференциация J [-Ль.

1

2 3 Транспорт. Звук и буква О.

1

2 4 Транспорт. Гласные звуки.

1

3 5 Цветы.Звук и буква Ы.

1

3 6 Г ород.Звук и буква Ы

1

4 7 Улица города. Дифференциация Ы-И.

1

4 8 Улица города. Дифференциация Ы-И.

1

Май

.М

ир,

в ко

торо

м я

жив

у.

1 9 Мебель.Звук и буква И.

1

др

П

1 мая- День ужбы и мира.

9 мая- День обеды.

1 10 Одежда.Звук и буква С.

1

2 11 Продукты.Дифференциация С-Сь.

1

2 12 Времена года. Гласные - согласные.

]*

3 Логопедическое обследование: мониторинг.4

всего 30 60 60

2.2 Перспективное планирование работы по коррекции речевых нарушений в старшей логопедической группе №4.

тема периОД

коррекционные задачи

общееколи­чест­

возаня­тий

Ф ормирование лексико-грамматических категорий. 4

Овощи. Фрукты. Посуда. Домашние и дикие животные. Домашние птицы. Игрушки. Новый год. Инструменты. Части тела.

1

2

-использование сущ. с уменьшительно ласкательными суффиксами

-

10

Цветы. Домашние животные. Птицы. Водные обитатели. Посуда. Игрушки.Новый год.

1

2

-усвоение притяжательных местоимений мой моя 7

Овощи. Фрукты. Дикие животные. Птицы. Посуда. Музыкальные инструменты. Игрушки.

] -усвоение сущ. ед.ч и мн.ч. им. и род.п.

15

Волшебные предметы. Дома. Строительные профессии. Профессии. Армия. Инструменты.Весна.

о 1 2 1

3Водные обитатели. Посуда. Промыслы. Новый год. Дома. Строительные профессии. Профессии.

12

-усвоение гл. ед.ч. и мн.ч. настоящего и прошедшего времени

8

Домашние и дикие животные. Волшебные предметы. Поселения. Строительные профессии. Продукты питания.

12

3

-усвоение сущ. косвенных падежей6

Водные обитатели. 1 -преобразование гл. повелительного наклонения 2 лица ед.ч.в гл. изъявительного наклонения 3 лица ед.ч. наст, вр.: спи-спит

1

Деревья. Промыслы. Сказочное жилище. Дома.Продукты. Мебель. Одежда.

123

-образование относительных значением соотнесенности с питания, растениями, различными

прил.: со продуктами

материалами8

Промыслы. Сказочные герои. Поселения. Профессии. Армия. Семья. Весна. Мебель. Времена года.

123

-усвоение навыка согласования прил. с сущ. в роде, числе 11

Сказочные герои. Сказочное жилище. Новый год. Космос. Армия. Семья.

-употребление предлогов: на, в, из, под 8

Музыкальные инструменты. Промыслы. Инструменты. Семья.Одежда.

123

-образование гл. приставочным способом6

Домашние и дикие животные. Домашние птицы.Семья.

1

2

-образо:шние притяжательных прил4

Космос. Дома. Строительные профессии. Весна. Город.

23

-усвоение доступных антонимов 6

Улица города. Мебель. 3 -употребление предлогов: к, от, с 3

Посуда.Бытовые приборы. Времена года.

123

-образование сложных слов 4

Сказочное жилище.Волшебные предметы. Поселения. Строительные профессии. Бытовые приборы. Части тела.

12

-спряжение глаголов 6

Сказочное жилище.Бытовые приборы. Части тела. Транспорт. Город.

12з

-согласование сущ. с числительными 1, 2, 5

«

6

Развитие связной речи.Музыкальные инструменты. 1 -объединение предложений в короткий текст: 4|

предложения1

Овощи. Фрукты. Деревья. Цветы. Домашние и дикие животные. Птицы.

1 ^составление предложений по картине, вопросам

8

Промыслы. Сказочное жилище. Волшебные предметы. Поселения. Инструменты.Транспорт. Город. Улица города.

12

3

-составление предложений по опорным словам 11

Армия.Весна.

23

-составление рассказов по серии картин 2

Одежда.Продукты.

3 -пересказ 2

Домашние животные. Дикие животные. 1 -заучивание стихов

Птицы. Игрушки.Новый год. Зима. Космос. Строительные профессии. Профессии. Армия. Семья. Весна. Мебель. Продукты питания.

2

3

17

Игрушки. Сказочное жилище.Новый год. Строительные профессии. Профессии. Бытовые приборы.Мебель. Продукты питания. Времена года.

12

3

-распространение предложений однородными подлежащими, сказуемыми, дополнениями, определениями

10»

Дома. Инструменты. Части тела. Город.

23

-составление предложений с союзом «а» 6

Улица города. 3 -составление предложений с союзом «или» 1

Птицы.Семья.Одежда, обувь, головные уборы.

123

-составление сложных предложений с придаточными причины: потому что

3

Музыкальные инструменты. 1 -определение количества слов в предложении 2

Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа.А. Э. 2 -выделение гласных звуков из ряда других звуков 2

Сказочные герои. 1 -выделение ударного гласного из начала слова 2

A-У. А-У-И. 2 -анализ звукового ряда из 2-3 гласных 2 1

Сказочные герои. Сказочное жилище.

1 -выделение первого и последнего согласного в слове 3

К-КЬ. Х-ХЬ. 2 -преобразование обратных слогов путем замены гласного

2

У. Мь. К. X. К-Х. П. Гласные звуки.

Й. С.

2

3

-определение места звука в слове'

10

К-КЬ. Х-ХЬ. Т. Л-ЛЬ. Ы.

23

-анализ и синтез прямого и обратного слога 5

У. А. М. П-ПЬ. Т-ТЬ. П-Т. Л. О. С.

23

-определение наличия данного звука в слове 9

К-Х.с-сь.

23

-анализ и синтез односложных слов 2

М. МЬ. К-КЬ. Т-ТЬ. Л-ЛЬ. с-сь.

23

-воспроизведение слогового ряда 5

A-У. А-У-И. Гласные звуки. Гласные звуки.

2

3

-воспроизведение сочетаний из 2-3 гласных звуков 4 •

Ы-И. 3 -выделение гласного в слоге, односложном слове 1

И.Ы. Й.

23

-интонирование заданного звука 2

2.3. Комплексно-тематическое планирование по коррекции речевых нарушений с детьми старшей логопедической группы №4.

коррекционная задача методы и приемы лексическая тема, период

а) подготовительный эта п логопедической работы: ,

Формирование произвольного слухового, зрительного восприятия, внимания, памяти, зрительно-пространственных представлений

-игры с шумовыми коробочками,-игры по типу «Доскажи словечко», накладные контуры, 4 лишний, Нарисуй в воздухе пальцами симметричный предмет,- ПДК Логомер 2 - раздел: Неречевой слух, Моторика,- диск Мерсибо - Игры на память.

1 пери люба

«г

okя

Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей, ручной и артикуляторной моторики

-логопедический массаж Е.А.Дьяковой. И.В.Блыскиной, самомассаж профессора Ауглина, самомассажи Г.А.Османовой, Л.А.Поздняковой, И. А.Куликовской-наглядно-игровые комплексы артикуляторной гимнастики,-пальчиковые комплексы О.И.Крупенчук с различными предметами и без них,- комплексы утренней гимнастики коррекционно­развивающих упражнений С.В.Коноваленко,-игры с движением Е.Железновой,- рабочая тетрадь «Подготовка к письму: часть 1»,- ПДК Логомер 2 - раздел: Интерактивная артикуляционная гимнастика, Моторика.

1-3 nepi

люба

•год

Ч

Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения и классификации

-схемы для составления рассказов-описаний,-схемы дйя пересказов,

-схемы для составление рассказа по картинке,

-серия картинок для заучивание авторских стихов,- диски Мерсибо - Ума палата, Игры на память,- логопедические игры - Пазлы: слоговые и места звука в слове, Кручу, верчу - слова собрать хочу, Найди тень, Запутанные контуры,- комплексы упражнений Гимнастики Мозга с опорой на изображения карточек, таблицы.

Промыслы.Музыкальныеинструменты.Новый год.Продукты.Одежда,обувь.Звери. Птицы. Игрушки. Профессии. Семья. Весна. Времена года.

I

Формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в ходе работы с ритмами

-игры на воспроизведение ритмов,- пальчиковые игры Железновых,- игры Мерсибо - Секретная паутина, Морские сердца, Болотная свадьба.

1 период

Формирование сенсорно­перцептивного уровня восприятия

- ПДК Логомер J2 Неречевой слух.- диски Мерсибо говорить.

- рг

- 1,:

1здел: Звукоподражания,

’,3 - говори, Начинаю

1 период

б) основной этап логопедической работы:Расширение пассивного словаря -индивидуальные домашние задания в

индивидуальных тетрадях,-сайт БМН на NSPORTALe , ежемесячные страницы по старшей группе,-предварительная работа воспитателей

люба я

Формирование предметного, предикативного и адъективного словаря экспрессивной речи

-индивидуальные домашние задания в индивидуальных тетрадях,-сайт БМН на NSPORTALe, ежемесячные страницы,-игры с картинками по темам, с человечками действия и признака, домиками Он-Она. схемами предлогов,- рабочая*тетради «Ознакомление с окружающим: часть 1 ,2».

люба

18 те1*

я

Л

Формирование грамматических стереотипов словоизменения и словообразования экспрессивной речи

-индивидуальные домашние задания,-игры с картинками по темам, человечками действия и признака, домиками Он-Она, схемами предлогов — в, на, из, над, под, к, от,- ПДК Логомер 2 - раздел: Грамматический строй

люба я

Формирование синтаксической структуры предложения

- схемы слов, предложений, рассказов,- диск Мерсибо - Речевой экспресс,- ПДК Логомер 2 - раздел: Связная речь

Промыслы.Музыкальныеинструменты.

Формирование связной речи

1

-схемы для составление рассказов-описаний ,

-схемы для пересказов,

-серии картинок для заучивание авторских стихов,- ПДК Логомер 2 - раздел: Связная речь,- игры Мерсибо + Невнимательный художник, Угадай профессию, Удар-гол, Кто что делает, Что сначала?

Промыслы. Музыкальные 1 инструменты. Новый год.

Продукты.Одежда,обувь.

Звери. Птицы. Игрушки. Профессии. Семья. Весна. (Времена года. Мебель. Космос.

Коррекция нарушений фонетической стороны речи

-использование Буквинска, схем гласных и согласных, карточек места звука в слове,-ПДК Логомер 2 - раздел Неречевой слух, Фонематический слух,- логопедические игры - Улитки, Паутина, Цепочки, Володя и валуны. Мемори, Снежная королева, Лабиринты, Ходилки, Рыцари.

2-3 период

1-3 период

Коррекция нарушений движений артикуляторного аппарата, дыхательной и голосовой функции

1

-артикуляторная гимнастика, самомассаж языка, -использование зондов, зондозаменителей, вибромассажера, вестибюллярных пластинок, -игровые дыхательные упражнения с предметами и без них,- ПДК Логомер 2 - раздел: Интерактивная артикуляционная гимнастика. Дыхание.

люба)1

Обучение грамоте -кассы для работы со звуками,-схемы гласных и согласных, карточки места звука в слове,-занимательные слоговые таблицы,- ПДК Логомер 2 - раздел: Подготовка к чтению,- диски Мерсибо - Звуковой калейдоскоп, начинаю читать, Работа над ошибками,- логопедические игры — Цветочная поляна со Смешариками, Качели, Сыр и мыши.

2-3 период

1-3 период

Образовательная область: Социальноекоммуникативное развитие.Игра -внесение игровых персонажей: Федора, Аня-Ваня,

-использование стендового, магнитного, пальчикового, шагающего театра

Дикие и п животные. С герои.

омашниеказочные

Представления о мире людей и рукотворных материалах

-иллюстрации, презентации по лексическим темам все лексические темы

Безопасное поведение в быту, социуме, природе

-иллюстрации, презентации по лексическим темам все лексические темы

Труд -иллюстрации, презентации по лексическим темам Посуда. Игрушки. Промыслы. Армия. Профессии. Части тела. Транспорт.

Образовательная область: Познавательное развитие.■

Конструирование -выкладывание различных предметов, букв из палочек по образцу,-использование мелкого лего, гаечного, прищепкового конструктора, пазлов из 15-24 деталей, разрезных картинок, кубиков (9 штук)

Водные обитатели. Бытовые приборы. Мебель.все лексические темы

Представления о себе и об окружающем мире

-иллюстрации, презентации по лексическим темам -схемы для рассказывания,-серии картинок для заучивания авторских стихов

все лексические темы

Элементарные математические представления

-согласование числа (1-10) с названием предмета,

- выкладывание различных предметов, букв из палочек по образцу

Домашние звери, птицы.Водные обитатели. Бытовые приборы. Мебель.

Образовательная область: Худож ественно-эстетическое развитие.Изобразительное творчество -логопедизация образовательного процесса в

группе,-рабочие тетради «Ознакомление с окружающим: часть 1,2»,-индивидуальные домашние задания на сайте в NSPORTALe - разукраски,-использование трафаретов по лексическим темам, -использование схем для описательных рассказов, пересказов и рассказов по картинке

•

все лексические темы

Музыка -иллюстрации, презентация по теме,-игры на различение звучащих предметов,- пальчиковые игры Железновых,- пение звуков, слогов, слов по методу Новиковой- Иванцовой Т.Н.

Музыканты. 1 период.

Образовательная область: Физическое развитие.Физическая культура -комплексы коррекционно-развивающих

упражнений С.В.Коноваленко,-пальчиковые упражнения с предметами и без них,

-самомассажи Ауглина, Г.А.Османовой, Л.А.Поздняковой. Т.Куликовской

-кинезиологические упражнения - гимнастика мозга П.Деннисона,-использование балансировочной доски баламетрикс и прилагающихся к ней мешочков, цветной планки, мячики Бломберга

любаяI

Дикие и домашние звери. Птицы. Музыканты. Сказки. Части тела. Фрукты, овощи.Дикие и домашние зврри. Птицы. Посуда. Одежда. ( Мебель. Профессии.Транспорт. Времена года.

любая

Представление о здоровом образе жизни и гигиены

-дыхательные упражнения с предметами и без них, -интеллектуальный самомассаж проф. Ауглина, -нейропсихологические упражнения - гимнастика мозга П.Деннисона

любая

любая •

2.4. Календарно-тематическое планирование по коррекции речевых нарушений с детьми старшей логопедической группы №4.

месяц учебныенедели

датапроведен

иязанятия •

тема занятая коррекционные задачи

1 период: сентябрь - l-ая половина декабря.

Сен

тябр

ь.

Мир

ра

стен

ий.

12

02.09 - 13.09 Логопедическое обследова ние.

-выявить нарушения детей-логопатов по > всем направлениям речи,-определить образовательный маршрут каждого логопедического ребенка

3 17.09.191. Овощи.

Развитие общего внимания и понимания речи.

-образование сущ. с уменьшительно­ласкательными суффиксами,-образование суш. мн.ч. им. и род.п.. -составление простых предложений по вопросам

320.09.19 2. Фрукты.

Резко различные неречевые звуки.

-образование сущ. с уменьшительно­ласкательными суффиксами,-образование сущ. мн.ч. им. и род.п.. -составление простых предложений по вопросам

424.09.19 3. Деревья.

Различные неречевые звуки.-образование относительных прил., -образование сущ. мн.ч. им. и род.п., -составление простых предложений по вопросам 1

427.09.19 4. Цветы.

Понятия «слово- звук».-согласование сущ. с притяжательными местоимениями мой-моя,-составление простых предложений по вопросам

Окт

ябрь

.М

ои

друз

ья

- ж

ивот

ные.

5 01.10.19 5. Домашние животные. Слова, близкие по звуковому

, составу.

-образование сущ. с уменьшительно­ласкательными суффиксами,-согласование сущ. с мест, мой-моя, -составление простых предложений по вопросам

5 04.10.19 6. Домашние животные. Длинные - короткие слова.

-образование притяжательных прил., -согласование сущ. в тв.пад.,-составление простых предложений по вопросам

6 08.10.19 7. Дикие животные.Громкие-тихие-звонкие слова.

-образование сущ. с уменьи^ительно- ласкательными суффиксами.-употребление сущ. ед.и мн.ч. им. и род.п, -составление простых предложений цо вопросам

6 11.10.19 8. Дикие животные. Похожие слова.

-образование притяжательных прил., -согласование сущ. в вин.п.,-составление простых предложений по вопросам

7 15.10.19 9. Птицы. Одушевленные -

неодушевленные сущ.

-согласование сущ. с мест, мой-моя, -употребление сущ. ед. и мн.ч. им. и род.п., -составление простых предложений по картинке

7 18.10.19 10. Домашние птицы.Одушевленные -

неодушевленные сущ.

-образование сущ. с уменьшительно­ласкательными суффиксами.-образование притяжательных прил., -составление простых предложений по картинке

s

8 22.10.19 11. Водные обитатели. Слова - действия.

-образование гл. ел прош.вр.,-согласование сущ. с -постановка вопроса к

и мн.ч. наст, и

пест, мой-моя, . действию предмета

8 25.10.19 12. Водные обитатели. Слова - действия.

-образование гл. ед. и мн.ч. ^аст. и прош.вр..-преобразование гл. повелительного наклонения в гл. изъявительного наклонения-постановка вопроса к действию предмета

Ноябрь

Радуганародно

готворчес

тва

9 29.10.19 13. Посуда. Слова - признаки.

-образование сущ. с уменьшительно­ласкательными суффиксами,-употребление сущ. мн. и ед.ч. в им. и род.п.,-постановка вопроса к признаку

9 01.11.19 14. Посуда. Слова - признаки.

-образование гл. мн.ч - согласование сущ. с -постановка вопроса

наст.вр.мест, мой-моя признаку

.

05.11.2019-08 11.2019 - каникулы10 12.11.19 15. Игрушки.

Слова - признаки и действия.-образование сущ. с уменьшительно­ласкательными суффиксами,- согласование сущ. с мест, мой-моя, -составление предложений с однородными прил., глаголами

10 15.11.19 16. Игрушки.Слова - признаки и действия.

-согласование сущ. с мест, мой-моя - употребление сущ. мн. и ед.ч. в им род.п.—составление предложений с однородными прил., глаголами

. и

11 19.11.19 17. Промыслы. Слово - предложение.

-образование относительных прил., -образование гл. приставочным способом, -составление 3 сложных предложений

11 22.11.19 18. Промыслы. Слово - предложение.

-образование гл. ед. и мн.ч. наст, и прош. вр.,-согласование прил. с суще д.ч., -составление предложений с заданным словом

12 26.11.19 19. Музыкальные инструменты. Предложение.

-образование гл. приставочным способом.- употребление сущ. мн. и ед.ч. в им. и род.п.,-выделение слов в 3-сложном предложении

12 29.11.19 20. Музыкальные инструменты. Предложение.

- употребление сущ. мн. и ед.ч. в иЦ. и род.п..-употребление сущ. в косвенных падежах, -исправление ошибок в предложении

Дек

абрь

.С

казк

и.

13 03.12.19 21. Сказочные герои. Ударный гласный в начале

слова.

-употребление предлогов в-из, их схем, -согласование сущ. с прил. и гл.

13 06.12.19 22. Сказочные герои. Звуки в начале слова.

-выделение в предложении предлогов в-из, использование их схем,-согласование сущ. с прил. и гл.

14 10.12.19 23. Сказочное жилище. Согласный в конце слова

-употребление в речи нужного предлога : в, из, на,-спряжение глагола «жить»,-составление 4-сложных предложений с предлогами в-из по вопросу

14 13.12.19 24. Сказочное жилище. Согласный в конце слова .

-образование относительных прил.. -согласование сущ. с числит 1, 2, 5.

-составление предложений с однородными членами

15 17.12.19, 1. Волшебные предметы Звук и буква У.

-выделение слов и картинок со звуком У, -употребление сущ. в вин.п., -согласование сущ. с мест, мой-моя, -составление предложений по опорным словам

15 20.12.19 2. Волшебные предметы Звук и буква У.

-определение места звука У в слове с помощью схемы.-образование сущ. мн.ч. род.п., -спряжение гл. «взмахнуть», -составление предложений по опорным словам

16 24.12.19 3..Новый го/ Звук и буква

1.А.

-выделение предметов со звуком А, -образование сущ. с уменьшительж ласкательными суффиксами, -согласование сущ. с мест моя-моя

>

16 27.12.19 4. Новый год. Звук и буква А.

-выделение звука А в потоке звуков,- употребление предлогов на-под, -употребление гл. мн.ч. наст, и прош.вр., -распространение предложений однородными членами

27.12.19 - 31.12.19

Янв

арь.

Я лю

блю

свою

пл

анет

у.

17 14.01.20 5. Зима. Дифференциация А-У

-анализ сочетаний АУ,-согласование прил. с сущ. «зима, снежинка».-составление предложений по опорным словам

17 17.01.20 6. Зима. Звук и буква И.

-выделение голосом звука И в словах, -употребление сущ. вин. и род.п., -спряжение гл. «жить».-составление предложений по опорным словам

18 21.01.20 7. Космос. Дифференциация А-У-И

-анализ сочетаний из 3 звуков,-подбор слов-антонимов,-выделение предлогов в-на-пол в тексте и обозначение их схемами,-завершение предложения нужным словом

18 24.01.20 8. Космос. Звук и буквы М.

-выделение картинок со звуком М,-подбор слов-антонимов,-добавление в предложение недостающего предлога

19 28.01.20 9. Дома. Дифференциация М-Мь

-выделение предметов со звуком М -образование относительных прил., -образование сущ. мн.ч. им. и род.п

-Мь.

19 31.01.20 10. Дома. Звук и буква Э.

-выделение слов со звуком Э среди другихслов,-подбор слов-антонимов,-образование гл. соверш. и несоверш. вида, -составление предложений с союзом А

Фев

раль

. Ке

м ты

хо

чеш

ь

20 04.02.20 11. Строительные п] Звук и буква

эофессК.

ии. -определение места звука К в слове, -образование сущ. род.п. и тв.п., -спряжение сочетания «крашу окна», -составление предложений изЗ-4 слов

20 07.02.20 12. Строительные професс Дифференциация К-Кь.

ИИ. - звуковой анализ слогов Ка - Ак, -образование сущ. мн.ч им. и род.п >

-подбор слов-антонимов,-составление предложений с однородными членами

21 11.02.20 13. Профессии. Звук и буква X.

-определение места звука X в слове, -образование гл. ед. и мн.ч. наст, и прош.вр -согласование сущ. с прил.,-составление предложений с однородными членами

21 14.02.20 14. Профессии. Дифференциация Х-Хь.

-звуковой анализ слогов Ха-Ах, -образование сущ. мн.ч. им. и род.п -согласование сущ. с числит. 1, 2, 5

9

22 18.02.20 15. Инструменты. Дифференциация К-Х.

-определение места звука К-Х в слове, -образование слов с уменьш.-ласкат. суф., -образование гл. приставочным способом, -употребление предложений с союзрм А

22 21.02.20 16. Инструменты. Дифференциация К-Х.

-звуковой анализ слова мак-мах, -образование сущ. мн.ч. им. и род.п., -составление предложений по заданным словам

23 25.02.20 17. Армия. Звук и буква П.

-подбор предметов со звуком П. -согласование сущ. с прил., -образование сущ. мн.ч. им. и род.п ?

23 28.02.20 18. Армия. Дифференциация П-Пь.

-подбор картинок с заданным звуком П-Пь, -подбор прил к сущ.,-употребление предлогов в-из, на-с, -исправление предложений с ошибками

Мар

т.Я

- че

лове

к.

24 03.03.20 19. 8 Марта Звук и буква Т.

-звуковой анализ слогов Та, Ту,-подбор прил. к сущ..-образование гл. приставочным способом, -составление сложноподч. предл. с придат., выражающим желательность

24 06.03.20 20. Семья. Дифференциация Т-Ть.

-подбор предметов со звуком Т, Ть, -образование притяжательных прил.. -подбор недостающего предлога в-цз, на- под,

25 10.03.20 21. Бытовые приборы. Дифференциация П-Т.

-подбор слов с заданным звуком на картинке,-образование сложных слов.-спряжение гл. «гладить, стирать», -составление предложений с заданными дополнениями

25 13.03.20 22. Бытовые приборы. Дифференциация П-Т.

-выделение согласного П - Т в слоге и его печатание,-образование сложных слов и их разложение,-согласование сущ. с числит. 1, 2, 5

26 17.03.20 23. Части тела. Гласные буквы.

-определение места звука в слове, -образование слов с уменьш.-ласкат. суф., -согласование сущ. с числит 1,2,5, -составление предложений с союзом А

26 20.03.20 24. Части тела. Согласные звуки.

-чтение слогов,-спряжение глагола «мыть», -составление предложений с союзои

\

л А23.03.20-27 03.20 каникулы

А п Р 27 31.03.20 1. Перелетные птицы. -подбор предметов со звуком Л.

Звук и буква Л. -образование сущ. мн.ч. им. и род.п -согласование сущ. с прил.

•9

27 03.04.20 2. Весна. Дифференциация Л-Ль.

-звуковой анализ слогов Ла-Ли, -образование сущ. мн.ч. им. и род.п -подбор слов-антонимов

28 07.04.20 3. Транспорт. Гласные звуки.

-придумывание слов с заданным гласным, -согласование сущ. с числит. 1, 2, 5.

28 10.04.20 4.Транспорт. Звук и буква О.

-выделение слов со звуком О, -образование сущ. мн.ч. им. и род.п., -согласование сущ. с числит. 1, 2, 5t -составление предложений с заданным словом

29 14.04.20 5. Цветы. Звук и буква Ы.

-выделение голосом звука в слове, -подбор слов-антонимов,-составление предложений с союзом А

29 17.04.20 6. Город. Звук и буква Ы.

-звуковой анализ слов ты - мы, -образование сущ. мн.ч. им. и род.п., -согласование сущ. с числит. 1, 2, 5, -придумывание предложений с заданным словом

30 21.04.20 7. Улица города. Дифференциация Ы-И.

-подбор противоположных слогов, -образование сущ. мн.ч. им. и род.п., -добавление недостающего предлога: к,от,с -составление предложений с союзом -или

30 24.04.20 8. Улица города. Дифференциация Ы-И.

-выделение ы-и из 1-сложных слов и их печатание,-употребление глаголов-антонимов, -употребление предлогов к, от, с, -составление предложений по 2 опорным словам: к, от, с + сущ.

Май

.М

ир,

в ко

торо

м я

жив

у.

31 29.04.20 9. Мебель. Звук и буква Й.

-выделение голосом И в слове, -образование относительных прил., -согласование сущ. с числит. 1, 2, 5

31 30.04.20 10. Одежда Звук и буква С.

-определение места звука С в слове -образование относительных прил., -подбор глаголов-антонимов

32 12.05.20 11. Продукть Дифференциация

1.С-Сь.

-звуковой анализ слова «суп», -образование относительных прил.,; -составление предложений с однородными дополнениями

32 15.05.20, 12. Времена года. Гласные - согласные.

-выделение голосом заданного звука, -образование сложных слов.-согласование прил. с сущ.,-составление предложений с однородными сказуемыми

33-34 14.05.2031.05.20

Логопедическая диагностика: мониторинг.

-проанализировать результаты коррекционной работы с детьми- логопатами

всего 34

2.5. Перспективно-тематическое планирование по развитию связной речи у детей старшей логопедической группы №4. >

месяц неделя

лексическаятема

заучивание стихо: 3 пересказ рассказывание

С е н 3 Овощи. Фрукты. Вот так стрючок! составление рассказа по

Геремкова Н.Э. демонстрируемымдействиям

4 Деревья. Цветы. Осень длинной тонкой кистью... И.Михайлова.

составление рассказа подемонстрируемымдействиям

Окт

ябрь

.М

ои

друз

ья

- ж

ивот

ные.

1 Домашниеживотные.

Кто как разговариваепг. Забавное происшествие. Геремкова Н.Э.

составление рассказа подемонстрируемымдействиям

2 Дикиеживотные.

Уронила белка шишку. В.Шульжик.Слышит мишка косолапый. Л.Сорокин.

^жик.Геремкова Н.Э.

составление рассказа по образцу следом за взрослым

3 Птицы. В гости дождик зачастил. В.Бардады Цыпленок. Г.Лагздын

м.ь

Летающая шляпа. Геремкова Н.Э.

4 Водныеобитатели.

<от и рыбки. Геремкова Н.Э.

составление рассказа- описания по 3 действиям.

Ноя

брь.

Ра

дуга

на

родн

ого

твор

чест

ва.

1 Посуда. составление раасказа- описания по 3 признакам.

2 Игрушки. В нашем детском садике. Т.Бардышева.

Случай в песочнице. Геремкова Н.Э.

3 Промыслы. составление рассказа- описания о дымковских игрушках по схеме

4 Музыкальныеинструменты. »

Дек

абрь

.С

казк

и.

1 Сказочныегерои.

Зот так помог. Геремкова Н.Э.

составление рассказа- описания о сказочных героях

2 Сказочноежилище.

Как самокат в лесу появился.Теремкова Н.Э.

составление загадок- описаний о сказочных жилищах

3 Волшебныепредметы.

4 Новый год. Что такое Новый год ̂Е.Михайлова.Вот и к нам пришла зима. Б.Белова.

Снежная баба. Геремкова Н.Э.

составлениеколлективного рассказа о Новогоднем празднике по схеме

Янв

арь.

Я лю

блю

св

ою

план

ету.

1 Поселения.

2 Космос. В полет. Т.Бойко.%

3 Дом и его части. составление рассказа- описания о своем доме

Фев

раль

.Ке

м ты

хоче

шь

быть

? 1 Строительныепрофессии.

Кто построил новый дом?

составление раосказа- описания о строителях

2 Профессии. Кому что снится. В.Орлов.

Спасенная птица. Геремкова Н.Э.

составление рассказа- описания о людях разных профессий

3 Инструменты.

4 Армия. Кому что снится. В.Орлов.

составление рассказа по серии картинок «Случай на заставе»

1 Семья. 8 Марта. Посидим в тишине. Е.Благинина.

День рождения. Геремкова Н.Е.

составление рачсказа по картинке «Женский день»

2 Бытовыеприборы.

составление рассказа- описания о бытовых приборах

3 Части тела.

Апр

ель.

Мы

едем

, ед

ем,

едем

.

1 Весна.Перелетныептицы.

К нам весна шагает. И.Токмакова. Столовая.3.Александрова

-рассматривание серии картинок «Птичьи гнезда»,-составление рассказа- описания о весне

2 Транспорт. составление рас)сказа- описания: части целого

3 Город. Цветы. Поющий жучок. Теремкова Н.Э.

4 Улица города.

Май

.М

ир,

в ко

торо

м я

жив

у.

1 Одежда, обувь, головные уборы. Мебель.

Капризный жучок. А.Шибаев.

-Сак Соня потеряла ^алоши.

составление рарсказа- описания: части целого

2 Продукты. Мы печем отличные., (шведская народная песенка)

Ч.Тайц. Все здесь. Чеудачный обед. Геремкова Н.Э.

2.6. Индивидуальная работа с детьми-логопатами по коррекции нарушенных звукор.Jk

№ фамилия, имя ш ж ч Щ С-СЬ з-зь ц л-ль примечание1. Бондарь Савелий + + + + + +2 Воробьева Олеся + + + + + + + + + со гласные РО3 Гончаров Костя + + + . + + + + + + смягчение4 Донских Влада + + + + + + + смягчение5 Жеведь Саша + + + + + + + + + смягчение6 Жеведь Маша + + + + + + + + + смягчение7 Каратун Давид + + + + + + + + + смягчение,

согласные РО8 Кричевцова Соня + • + + + + + +9 Кузнецова Вика + + + + + + + смягчение10 Курочкин Елисей + + + + + + + +11 Осьминкина Вера + + + + + + + + + смягчение,

оглушение12 Подовинников С. + + + + + + + +13 Попов Артем + + + + + + + + + i/ль 414 Ровеньков Витя + + + + + + + + смягчение,

согласные РО15 Родоченко Сеня + + + + + + + + + в/-16 Чумаков Глеб + + + + + + смягчение,

согласные РО

Таким образом, по составу нарушенных звуков группа сложная, разнообразная, требует оптимизации при организации коррекционного процесса, а так же применения оптимальных методов их постановки и автоматизации.

Исходя их выше изложенного, коррекционно-развивающая деятельность учителя- логопеда в старшей логопедической группе №4 представлена следующим расписанием работы:

виды/формыработы

Л,ни недели, часыпонедельник вторник среда четверг пятница

НОД - групповые занятия

9.00-9.30 9.00-9. 30

сод-подгрупповыезанятия

15.30-16.00 Комплекс ДИ

9.00-9.30 Игры ИКТ

9.00-9.30 Тренинг по

СвРиндивидуальныезанятия

15.00-15.3016.00-18.30

9.30-12.30 9.30-12.30 9.30-12.30 9.30-12 .30

консультированиеродителей

18.30-19.00

консультирование педагогов ДОУ

- 12.30-13.0()

подготовка к занятиям, оформление документов

2.30-13.00 12.30-13.00 12.30- 1: о о

2.7. Взаимодействие с воспитателями старшей логопедической группы №4.

фронтальныезанятия

коррекционныйчас

домашниезадания

режимныемоменты

автоматизация поставленных звуко!3

вторник, пятница - 9.00-9.30

ежедневно - после полдника

понедельник - проверка, пятница - получение нового

-одевание,-питание

с учетом организованных

подгрупп

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. М аксимально допустимый объем образовательной нагрузки.

Коррекционная работа в подготовительной к школе логопедической группе №4 осуществляется на занятиях, проводимых в форме НОД и СОД. Их продолжительность определяется возрастными особенностями детей и требованиями СанПин:

• фронтальные - 30 минут,• подгрупповые - 25 минут,• индивидуальные - 15 минут.

3.2. Создание развивающей предметно - пространственной среды.

№п/п

направление логопедической работы

развивающая предметно-пространственная среда

1 Общие речевые навыки -развитие воздушной струи: шарики, пушинки, бабочки из бумаги, вертушки, цветы, игры «Стадион», «Автотрек», «Воздушное лото», «Аквариум с рыбками»,-высота, темп, ритм - визуальные карточки, банки с сыпучими предметами, музыкальные инструменты, звучащие игрушки

2 -Общая и ручная моторика,

- артикуляторная моторика

1

•

-ежики, эспандеры, валики, прищепки, пробки, орехи, шишки, карандаши; мозайка, пазлы на 15-30 деталей, лего, прищепковый, гаечный конструктор, шнуровка, трафареты, -индивидуальные многоразовые задания «Дорожки»,- таблица, карточки с упражнениями гимнастики мозга П.Деннисона,- демонстрационная игрушка - Бегемотик,-зонды для постановки звуков, массажные зонды, зондозоменители,-артикуляция звуков в графическом изображении:УДМ, -иллюстрации для артикуляторной гимнастики,- логопедические сказки,- вестибюллярные пластины с проволочной заслонкой, бусинами, тренажеры для С, с горизонтальной и вертикальной бусиной, вибромассажер Слоник,-логопедическая улитка с набором съёмных картинок,-игры «Логопедическое лото», «Говори правильно: Р-Рь, Л-Ль, Сь, Ш», «Звонкий-глухой», «Веселый поезд»,- ПДК Логомер 2 - раздел: Интерактивная артикуляционная гимнастика,- игры для автоматизации звуков - Рыцари. Лабиринты. Бродилки, Чемоданы, Снежная королева, Цепочки.

3 Слуховое и зрительное восприятие, внимание и память, зрительно­пространственные представления.

-картинный материал по лексическим темам,- зашумленные картинки, наложенные рисунки, недорисованные изображения,- игрушки и предметы для игр: «Запомни и назови», «Что изменилось», «Чего не стало», «Волшебный мешочек», «Бассейн», «Сундучок»,-разрезные картинки.- ПДК Логомер 2 - раздел: Моторика,- игры Мерсибо,- логопедические игры - Найди тень, Запутанные контуры, Подарки,

4 Мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации

-«Найди отличия» по лексическим темам,-пазлы (15-30 шт), кубики (9шт),-игры «4 лишний», «Забавные истории». «Занимательные

■

последовательности», «Контуры», «Дорожки без кошки». «Забавные картинки в цирке», «Картинки-половинки»] «Что сначала, что потом», «Учимся сравнивать»,-числовые таблицы С.В.Коноваленко,- ПДК Логомер 2 - раздел: Фонематический слух, Подготовка к чтению,- диски Мерсибо - Ума палата, Игры на память,-картины с проблемным сюжетом для развития речи,- логопедические игры - Кручу, верчу-слова собрать хочу, -балансировочная доска - баламетрикс с прилагающимися к ней мешочками, цветной планкой, мячики Бломберга

5 Фонетическая сторона речи -картинный материал по звукам,-схемы звуков, признаков, действий, предложений, слова, места звука в слове, предлогов в, из, на, под, с, к, от, -Буквинск и буквята,-звуковой плакат «Веселая Азбука»,-ПДК Логомер 2 - раздел: Неречевой слух, Фонематическийслух.- диски Мерсибо - Звуковой калейдоскоп, Зимняя сказка, Работа над ошибками,-игры «В мире звуков», «Рифмочки-нерифмушки», «Кто кричит, что звучит»,-многоразовые индивидуальные задания,-загадки-складки, загадки-обманки,- логопедические игры - Пазлы: слоговые и места звука в слове, Володя и валуны, День рождения Совы,

6 Словарь импрессивной и экспрессивной речи

-картинный материал по лексическим темам, муляжи овощей, фруктов, ягод, грибов,-наборы животных домашних, диких, жарких и холодных стран, морские обитатели и др.,-рабочие тетради «Ознакомление с окружающим: часть 1, 2», -игры «Все профессии важны», «Бусы», «3 котенка, 5 котят», «Контуры», «Где чья мама», «Зверята», «Животные», «Любимые сказки»,-театры: шагающий «Колобок», игрушек «Репка». «Змедведя», настольный «Лиса и журавль», «Маша и медведь», «Теремок», «Волк и 7 козлят»,-ПДК Логомер 2 - раздел: Звукоподражания, Лексика,- диски Мерсибо - Конструктор картинок, Речевой экспресс, -трафареты по лексическим темам,-авторские стихи в иллюстрациях и схемах.

7 Грамматические стереотипы - игры «Действия», «Мой-моя-мои», «Цвет», «Предлоги», «Сложные слова»,-схемы по спряжению «Друг-дружок-дружище»,-ПДК Логомер 2 - разделы: Грамматический строй, Слоговая' структура слова.

8 Синтаксическая структура предложения, связная речь

-сюжетные картинки, серии картинок,- мелкие игрушки,-схемы предложений: демонстрационный и раздаточный материал,-картинки для заучивания авторских стихов по лексическим темам,-игры «Истории в картинках», «Кто и что»,-схемы для составления описательных рассказов: звери, птицы, посуда, игрушки, профессии, сказки, времена года, -тексты для пересказа с серией картинок,-Я логично говорю: иллюстрации и схемы для рассказывания, -Теремкова Н.Э. «Я учусь пересказывать», 1-4 часть.

-Арбекова Н.Е. «Развиваем связную речь у детей 5-6 л^т с ОНР: мир растений, животных, человека»,-Нищева Н.В. «Обучение детей пересказу по опорным картинкам; выпуск 1-5»- ПДК Логомер 2 - раздел: Связная речь.

9 Обучение грамоте

♦

-магнитная азбука,-азбука настольная, обводки,-город Буквинск и буквята,-карточки места звука в слове, кассы,-игры «АБВГДейка», «Азбука для малышей», «Сложи словечко», «Алфавит». «Буквы», «Букварь; умные кубики», -индивидуальные многоразовые задания: «Выдели спрятавшиеся буквы»,-паровозик и 3 вагона,-ПДК Логомер 2 - раздел: Подготовка к чтению,- диски Мерсибо - Звуковой калейдоскоп, Работа над ошибками. Читаем легко,- кассы букв и слогов,- логопедические игры: Пазлы места звука в слове, Воздушные шары, Сыр и мыши,

3.3. М етодическое обеспечение образовательной деятельности в старшей логопедической группе №4.

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования - М.; Центр педагогического образования, 2014.

• Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с ТНР: под ред. проф. Л.В. Лопатиной. - СПб. 2014.СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013.

• Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. - М, 1968.• Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ под ред.

Чиркиной Г.В. - М.', 2003.Чиркина Г.В. Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. - М, 2009.

• Глозман Ж.М.. Потанина А.Ю. Соболев А.Е. Нейропсихологическая диагностика вдошкольном возрасте. - СПб, 2008.

№п/п

направлениялогопедической

работы

литература

1 Общие речевые навыки

1

Белякова Л.И. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи. - М, 2004.Бурлакова О.В. Комплексы упражнений для формирования правильного речевого дыхания. - СПб, 2012.Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет,- М, 2011.Лопатина Л.В., ПоздняковаЛ.А. Логопедическая работа по развитию интонационной выразительности речи дошкольников. - СПб, 2010. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. - М., 1994.Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно. - СПб, 2001.

2 Общая, ручная иартикуляторнаямоторика

КоноваленкоС.В., Кременская М.И. Развитие психо-физической баз у детей дошкольного возраста с нарушениями в развитии.-СПб, 2012 Крупенчук О.И. Пальчиковые игры.-СПб, 2005.Крупенчцк О.И. Тренируем пальчики-развиваем речь: старшая детского сада.-СПб, 2010.

ы речи

группа

«

Коноваленко В.В. Домашняя тетрадь для закрепления произношения звуков: Л-Ль, Р-Рь, С-З-Ц, Ш-Ж-Ч-Щ. - М, 1998КоноваленкоВ.В. Логопедическая раскраска для закрепления произношения шипящих, свистящих, сонорных звуков.-М, 1997.Блыскина И.В.. Комплексный подход к коррекции речевой патологии у детей: логопедический массаж.- СПб, 2004.Дьякова Е.А. Логопедический массаж. - М, 2003.Костина Я.В, Чапала В.М. Коррекция речи у детей: взгляд ортодонта,- М 2008.Спивак Е.Н. Звуки Л-Ль, Р-Рь, С-Сь, З-Зь, Ц, Ш, Ж, Щ, 4,-М. 2007. Куликовская Т.А. Массаж лицевых мышц.-2007,ОсмановаГ.А, Позднякова Л.А. Игровой логопедический массаж и самомассаж при коррекции речевых нарушений.-СПб, 2013.Баскакина И.В. Свистелочка. Шипелочка. Цоколочка. Приключения Р. Приключения Л. Приключения Ч-Щ,- М, 2007 > КомароваЛ.А. Автоматизация С, 3, Ц, Ш, Ж, Щ, Ч, Л, Р в игровых упражнениях,- 2009.АзоваЕ.А. Учим звуки С, 3, Ц, Л, Р, Ш, Ж, Щ, Ч,- М, 2009.Бобылева З.Т. Игры с парными карточками: ш, ж, ч, щ,- М, 2012.Ильякова Н.Е. ЗЕ>уки, я вас различаю: ч-щ, ш-ж, с-з-ц, р-л.-М, 2003. Османова Г.А., Позднякова Л.А.

3 Слуховое и зрительное восприятие, внимание и память, зрительно­пространственные представления

Пылаева И., Ахутина Т.В. Школа внимания.- М. 2014.Холодова О.А. За 3 месяца до школы.- М, 2012.Микадзе Ю.В. Нейропсихология дошкольного возраста.- СПб, 2008. Баряева Л.Б. Я говорю: игрушки, семья, части тела, животные, явления природы,- М,2010.

4 Мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации

Холодова О.А. За 3 месяца до школы,- М, 2012.Семенович А.М. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте.- М, 201 1.Бураков Н.В. Интеллектуальный тренинг: уровень1-6.

5 Фонетическая сторона речи

ЛопухинаИ.В. Логопедия 550,- М, 1995.ТумаковаГ.А. Ознакомление со звучащим словом. - М, 1991.МаксаковА.И. Учите, играя,- М, 1983.ТкаченкоТ.А. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа,-СПб, 1998.МироноваН.М. Развиваем фонематическое восприятие у детей старшей логопедической группы,- М, 2009.ГолубеваГ.Г. Преодоление нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников. - СПб, 2010.ЧеренковаМ.А. Играя, учимся говорить: дидактический материал по коррекции слоговой структуры слова.КурдвановскаяН.В, ВанюковаЛ.С. Формирование слоговой структуры слова. - М, 2007.

6 Словарь импрессивной и экспрессивной речи

КрупенчукО.И. Научите меня говорить правильно. - СПб, 2001.Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. - СПб, 2001. . Белобрыкина О.А. Речь и общение. - Я, 1998.Парамонова Л.Г. Стихи для развития речи. - СПб, 1998.Косинова Е.М. Лексическая тетрадь №1-3. - М, 2009.Баряева Л.Б. Я - говорю: игрушки, семья, тело, школа, животные,- М, 2007. Краузе Е.

7 Грамматическиестереотипы

Ткаченко Т.А. Формирование лексико-грамматических представлений. - СПб, 1999.Лалаева Р.И. Коррекция ОНР у дошкольников. - СПб, 1999.Косинова Е.М. Грамматическая тетрадь №1-4. - М, 2009.

Брежнева Е.А., Брежнев Н.В. Хочу все знать: часть!, 2. - М, 2006.8 Синтаксическая

структура предложения, связная речь

Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь: формирование и развитие связной речи, - СПб, 1998.Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с ОНР. - М, 2002Преодоление ОНР у дошкольников: п/p Волосовец Т.В. - М, 2002. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. - СПб, 1994.Лебедева И.Н. Развитие связной речи дошкольников. Обучение рассказыванию по картинке. - СПб, 2009.Теремкова Н.Э. Я учусь пересказывать. - СПб, 2015.Арбекова Н.Е. Развиваем связную речь у детей 5-6 лет с ОНР: мир растений, животных, человека.

9 Обучение грамоте Волина В. Учимся, играя,- М, 1994.Лопухина И.В. Логопедия 550. - М, 1995.Карельская Г.А. Поможем Буратино заговорить. -ж.Д.В., 2000.Филичева Т.Б. Формирование звукопроизношения у дошкольников. - М, 1993.Журова Л.Е. Обучение дошкольников грамоте. - М, 2001.

10 Электронные обучающие ресурсы

-презентации по лексическим темам,-презентации авторских стихов по лексическим темам,-диски Мерсибо: Звуковой калейдоскоп, Логопедическая экЬпресс- диагностика. Начинаю говорить. Работа над ошибками. Ума палата. Конструктор картинок. Начинаю читать. Игровая карусель. Игры на память, Зимняя сказка, Речевой экспресс, 1, 2, 3 - говори,-флешки Мерсибо - 3 в 1, Зимняя сказка, Конструктор картинок 2', Логопедическое блиц-обследование,-ПДК Логомер 2 - 9 4 игры по развитию речи,-программы «Автоматизация согласных», «Баба Яга учится читать», -звуковые плакаты - Начинаю читать, Веселая азбука.

Использованная литература.1. Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с ТНР: под ред. проф. Л.В. Лопатиной. - СПб, 2014.2. Чиркина Г.В. Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. - М,2009.