Тектоника плит

21 декабря 2014

Цивилизация Медиа Онтологический университет

Распределённый университет

Когнитивный (инженерный) университет

Идеология Откровение Христа

Среда Дистанционное образование

ОтУС Профильный (инженерный) институт

Классический университет

Общественная деятельность

Нейросеть

Сообщество Тренинг Научный кружок Командообразование Научная школа Социализация Коллективное мыследействие

Личность Модульное образование

Персоналитет Мастерская Школьное образование самообразование

Семейное воспитание

Самодвижение

Образ Фрагмент Смысл Компетенция Знание Императив Истина

Вставка. Домашнее задание. Ракитин АнтонФунционально-генетический анализ. Образование

Столбцы этой схемы можно рассматривать как вершины призмы, образованной двумя балансами, связанными через бинарные противоречия соответствующими вершинами. Два баланса образуют противоречие «континуальное (целостное) –дискретное (конечное)».

В центр схемы я поместил понятие «образ». Приведение к образу Божию и, как следствие, к человеческому образу есть главная задача образования. По горизонтали идут понятия: фрагмент, смысл, компетенция, знание, императив, истина. Под императивом понимаются ценностные установки, предполагающие альтернативную оценку: «правильно-неправильно», «true or false»; это своего рода «усечённая» истина. Истина в данном случае имеет определённую субъективную окраску и приближается к понятию « правда». Понятия по горизонтали можно связать следующим утверждением: «Необходим смысл, чтобы получить знание, открывающее истину». По вертикали отложен масштаб образования: личность, сообщество, среда, цивилизация. В данном случае под средой понимается некоторая социальная прослойка, обладающая сходными ценностями и устремлениями.

1. Модульное образование = фрагмент * личность. На уровне отдельно взятой личности можно получить фрагментированный смысл через принцип модульного образования, собрав необходимый набор фрагментов.Тренинг = фрагмент * сообщество. В масштабе сообщества транслировать фрагменты можно через формат тренинга. Дистанционное образование = фрагмент * среда. Решением для трансляции фрагментов в среду может являться дистанционное образование. В частности, вэбинары, видеоконференции очень хорошо подходят для этого. Медиа = фрагмент * цивилизация. Медийные ресурсы передают фрагменты в масштабе цивилизации.

2. Персоналитет = смысл * личность. Личность может приобретать и понимать смысл в формате персонального образования. Научный кружок = смысл * сообщество. Выделение и передача смысла на уровне сообщества хорошо осуществляется в формате научного кружка. ОтУС = смысл * среда. Трансляция смысла на уровне среды ставит целью изменение и развитие этой конкретной среды, что было предпринято в процессе организации Открытого Университета Сколково. Онтологический университет = смысл * цивилизация. Передача смысла в масштабе цивилизации требует наличия очень сложной образовательной структуры, которая, скорее всего, будет заниматься и генерацией соответствующих значимых смыслов. Это может быть выделенная отдельная структура, но возможно выполнение функций Онтологического университета в разное время разными структурами, и не только образовательными по своей сути.

3. Мастерская = компетенция * личность. На уровне личности компетенции можно приобрести при обучении в формате мастерской, курсов.Командообразование = компетенция * сообщество. Участники сообщества при освоении командной работы приобретают пул компетенций, необходимый для совместной работы над проектом. Профильный (инженерный) институт = компетенция * среда. Наработка компетенций в масштабе среды может осуществляться через формат профильного инженерного института, обеспечивающего эту среду специалистами с необходимыми компетенциями. Распределённый университет = компетенция * среда. Образовательное учреждение в форме сетевой структуры, осуществляющее подготовку специалистов в связи с социальным заказом: потребностью высокотехнологичных корпораций, необходимостью реализовывать мегапроекты.

4. Школьное образование самообразование = знание * личность. Отдельно взятый человек может получить знания при обучении в школе, либо занимаясь самообразованием. Научная школа = знание * сообщество. Знания на уровне сообщества могут транслироваться представителями определённой научной школы. Классический университет = знание * среда. На уровне среды передачу знаний может осуществлять университет в его классическом понимании, который может использовать разные формы обучения. Когнитивный (инженерный) университет = знание * цивилизация. В масштабе цивилизации трансляция знаний может осуществляться очень сложной структурой, в которой происходит подготовка специалистов, обладающих разным мышлением и умеющих друг с другом договариваться. Здесь приветствуются методы ускорения образования, такие как сверхбыстрая передача информации и интерфейс взаимодействия между сознаниями напрямую.

5. Семейное воспитание = императив * личность. Задание ценностных установок личности осуществляется в первую очередь в семье.Социализация = императив * сообщество. В масштабе сообщества передача и закрепление императивов осуществляется за счёт практики социализации, которую учение может пройти в школе и ВУЗе. В том числе для этого нужно очное образование. Общественная деятельность = императив * среда. На уровне среды трансляция императивов осуществляется в первую очередь авторитетными деятелями в этой области или структурами, во главе или в составе которых эти деятели находятся. Идеология = императив * цивилизация. В масштабе цивилизации ценностные установки задаются идеологической политикой государства или очень крупных структур, имеющих значительный вес в обществе. Структура, транслирующая определённую идеологию, во многом занимается и разработкой этих императивов.

6. Самодвижение = истина * личность. Поиск истины личностью очень сложно поддаётся технологизации. Во многом это индивидуально подобранная практика, позволяющая изведать неизведанное и найти свою тропу. Коллективное мыследействие = истина * сообщество. Поиск истины в рамках сообщества может осуществляться в формате коллективного мыследействия, когда истина открывается всеми и транслируется всем участникам сообщества. Нейросеть = истина * среда. Трансляция истины сопряжена с её принятием, поэтому такой формат образования очень сложно реализуем. Возможно, его возникновению могут поспособствовать такие инструменты, как сверхбыстрое усвоение информации человеческим мозгом и интерфейс связи между многими сознаниями одновременно. Каждый может познать свою частную истину, и прочувствовать её связь с некоторой всеобщей истиной. Откровение Христа = истина * цивилизация. Трансляция истины на уровне всей цивилизации представлена в Библии как Второе пришествие Христа, когда он явится перед взором каждого.

Тектоника плит• Верхняя часть твёрдой Земли делится на хрупкую литосферу и

пластичную астеносферу. Конвекция в астеносфере — главная причина движения плит.

• Современная литосфера делится на 8 крупных плит, десятки средних плит и множество мелких. Мелкие плиты расположены в поясах между крупными плитами. Сейсмическая, тектоническая и магматическая активность сосредоточена на границах плит.

• Литосферные плиты в первом приближении описываются как твёрдые тела, и их движение подчиняется теореме вращения Эйлера.

• Существует три основных типа относительных перемещений плит• 1.расхождение (дивергенция), выражено рифтингом и спредингом;• 2.схождение (конвергенция) выраженное субдукцией и коллизией;• 3.сдвиговые перемещения по трансформным геологическим разломам.• Спрединг в океанах компенсируется субдукцией и коллизией по их

периферии, причём радиус и объём Земли постоянны с точностью до термического сжатия планеты (в любом случае средняя температура недр Земли медленно, в течение миллиардов лет, уменьшается).

• Перемещение литосферных плит вызвано их увлечением конвективными течениями в астеносфере.

• Существует два принципиально разных вида земной коры — кора континентальная (более древняя) и кора океаническая (не старше 200 миллионов лет). Некоторые литосферные плиты сложены исключительно океанической корой (пример — крупнейшая тихоокеанская плита), другие состоят из блока континентальной коры, впаянного в кору океаническую.

• Более 90 % поверхности Земли в современную эпоху покрыто 8 крупнейшими литосферными плитами:

• Австралийская плита• Антарктическая плита• Африканская плита• Евразийская плита• Индостанская плита• Тихоокеанская плита• Северо-Американская плита• Южно-Американская плита

• Среди плит среднего размера можно выделить Аравийскую плиту, а также плиты Кокос и плиту Хуан де Фука, остатки огромной плиты Фаралон, слагавшей значительную часть дна Тихого океана, но ныне исчезнувшую в зоне субдукции под Северной и Южной Америками.

• «Горячие точки», плюмы• Траппы

Траппы плато Декан — крупная магматическая провинция, расположенная на плоскогорье Декан в западной и центральной частях Индии, одно из крупнейших вулканических образований на Земле. Магматическая провинция сложена базальтовыми покровами, толщина которых достигает более 2000 метров. Общая площадь траппов составляет около 500 000 км², а их объём достигает 512 000 км³. Первоначально – 1,5 млн. кв.км. за 30.000 летСибирские траппы – 2 млн. кв.км., 1 – 4 млн. куб. км. эффузивных и интрузивных пород.

• Океанические плато

Иеллоустонская кальдера

• Первое из трёх гигантских извержений супервулкана Йеллоустон произошло 2,1 млн лет назад. Тогда от взрывов распадались горные цепи, выбросы поднялись на высоту 50 км — до верхней границы стратосферы; вулканический пепел покрыл более четверти территории Северной Америки. Катаклизмов такого масштаба не было за всю историю человечества (если взять для сравнения самую крупную геологическую катастрофу Нового времени — извержение индонезийского вулкана Тамбора в 1815 году, то во время этого извержения в атмосферу было выброшено 160 км³ горной породы; но это — в 15 раз меньше, чем при первом извержении Йеллоустона, когда объём выброса составил 2500 км³)[5].

• Второе извержение супервулкана произошло 1,27 млн лет назад; но тогда проснувшийся Йеллоустон ограничился «лишь» 280 кубическими километрами выбросов.

• Третье извержение имело место 640 000 лет назад; оно было вдвое слабее, чем в первый раз. Но и этого хватило, чтобы вершина вулкана провалилась, образовав кальдеру — огромную круглую впадину с длиной окружности 150 км[3].

• Вероятность гигантского извержения в современный период оценивается учёными как 0,00014 % в год

• Последние примерно 17 миллионов лет Йеллоустонская горячая точка производила непрерывные интенсивные извержения и менее интенсивные извержения базальтической лавы. Вместе эти извержения помогли создать восточную часть низменности реки Снейк из когда-то гористого региона. Как минимум около дюжины таких извержений были настолько массивными, что они классифицируются как суперизвержения.

Динамические пиктограммы

Наблюдатель

Up-позиция (есть всегда)

Dawn-позиция (есть всегда)

«Я»

Бог

Космос Разум

«Мы»

Группа Человечество

(Не заполнена)(Государства,

классы…)

ЭгрегорНоосфера

???

Социосистема

Мир ??

??

Могут быть вторичные и третичные позиции

Позиция Наблюдателя при заземлении редуцируется до экспертного сообщества (в лучшем случае, до того или иного представления Гражданского общества), а позиция «Я» сводится к формальной структуре бюджетного комитета в лице, скорее всего, его Председателя. Зато позиция Группы создает нескольких акторов, из которых национальные и местные элиты являются реальными, а контрэлиты и население – иллюзорными (то есть, они не могут непосредственно влиять на бюджет, но могут сдвигать его рамки, воздействуя на те противоречия, которые были положены в основу бюджета). Необходимо учесть условную и иллюзорную «случайную позицию», которая есть всегда и вносит в процесс бюджетирования некоторую неопределенность. Такой «случайной позицией» могут быть, например, погодные условия.

Наблюдатель

Экспертное сообщество

Бюджетный комитет

«Я»

Позиция национальной

элиты (государства)

Позиция местной (городской,

региональной, локальной) элиты

Позиция контрэлиты

Социальная позиция (условная позиция местного населения)

Случайная позиция

(кто-то )

Реальные акторы бюджетирования

Иллюзорные акторы бюджетирования

А

А

А

А

А

N

Я

Акторы воздействуют на пиктограмму и ее элементы:

• бюджет, как целое. Меняется только с позиции Наблюдателя.

• Бюджетное время (задано, не меняется). • Скелет пиктограммы (структура).

Трансформируется.• Элементы пиктограммы (противоречия –

бинарные, триалектические, события, проекты, институты, инфраструктуры). Трансформируются.

• Состояние элементов. Предмет договоренности в процессе бюджетирования.

Способы воздействия, то есть, типы линий на диаграмме:

• «N»: коллапсирование волновой функции, создание определенности, сценарный выбор

• «Я»: действие, слово, мысль• «А»: выбор, конкуренция, дополнительность,

принятие, агрессия• Основания (условия) воздействия – наличие

воли, наличие сомнения или страха, понимание личной или групповой выгоды, понимание пользы (избегание вреда), в редчайших случаях – предощущение блага.

Из всех возможных операторов бюджетные диаграммы используют только трансформацию (конструирование) и в редчайших случаях – именование. Таким образом, для бюджетных диаграмм характерны лишь простейшие процессы:

Простейшие процессы:

Естественная трансформация объекта пиктограммы

Конструирование: искусственная трансформация объекта пиктограммы

Именование: создание / уничтожение имен и названий

Проектирование: создание проекта, как форма работа с противоречиями, схема шага развития ГПЩ

Диаграммный метод в простейшем случае работы с бюджетом выглядит следующим образом:

• Составляется пиктограмма бюджета.• Определяются конкретные Акторы и их возможности

воздействия на элементы пиктограммы. Здесь актуальна Игра – оргдеятельностная, стратегическая, но проще и быстрее всего – расстановочная.

• Составляются диаграммы. Их может быть весьма много, тогда следует структурировать их той или иной формой разложения по сценарным базисам.

• Определяются инварианты и выстраивается неизбежное будущее бюджетирования (в мнимом сценарном пространстве отсутствует).

• Выбирается базовый сценарий динамики бюджетирования (здесь может быть полезна Игра или метод «проектных яблок на сценарных ветвях» ).

Понятно, что диаграммный метод может быть применен не только к бюджетным пиктограммам, но также и к социальным (политическим, экономическим) пиктограммам, однако, в этом случае придется учесть гораздо большее число позиций и процессов.

Бюджет

Фонд накопления

Инвестиционный механизм

Источники кредитования

Статусный механизм

Ист

очни

ки д

оход

а

Спо

соб

ы

расх

одов

ани

я

Кредиты Инфляция (производство денег) Дефолт

Способы расходования средств (опять-таки, в любом бюджете – от личного до государственного) могут быть в первом приближении представлены в виде онтологической схемы D2,

которая формально может быть превращена в диаграмму

Текущие неотменяемые

потребности (еда, тепло,

безопасность)

Статусные и неутилитарные

потребности

Дом, Земля (территория, место)Содержание жилища и условий общежития

Долги (кредиты, долговые обязательства в рамках рода – содержание детей и родителей), для государства и региона – социальные обязательства, для региона – налоговые обязательства

Проектная и проектно-инвестиционная деятельность, вложения в изменение Текущей Реальности, вложения в Будущее

Ось деятельности (историческая,

временная)О

сь с

одер

жан

ия

(про

стра

нст

венн

ая)

45%

Текущие неотменяемые

потребности (еда, тепло, безопасность)

55%

пер

емен

ные

потр

ебно

сти

Потребности территории

Статусные и неутилитарные

потребности

До

лги

По

тре

бно

сти

р

азв

ити

я

2%

5%

18%

30%

Эта простейшая схема позволяет предложить несколько типов бюджета:

• Бюджет выживания;• Кризисный бюджет;• Бюджет, ориентированный на результат

(БОР);• Бюджет, управляющий развитием (БУР);• Бюджет капитализации (статусный бюджет).

В чистой форме эти бюджеты встречаются, конечно, очень редко (за исключением бюджета выживания ). Рационально выделить более сложные формы бюджетов:

«Вертикальный бюджет»: средства вкладываются в территорию (землю, жилище) и статус. Такой бюджет может быть назван «феодальным»:

Альтернативный «горизонтальный бюджет» - отдать долги и вложиться в развитие – «капиталистический»:

«Равномерный и пропорциональный» «бюджет здравого смысла» - все поровну

«Территориальное развитие»:

«Социальное выживание»

«Статусное развитие»

Теоретически возможен вариант «статусное выживание», но на практике он, видимо, не встречается вообще или встречался только в Речи Посполитой :

Трансценденция

• Трансценде́нтность (трансценденция, прил. трансценде́нтный) (от лат. transcendens — переступающий, превосходящий, выходящий за пределы) — философский термин, характеризующий то, что принципиально недоступно опытному познанию или не основано на опыте. В широком смысле трансцендентное понимается в качестве «потустороннего» в отличие от имманентного как «посюстороннего

• Трансцендента́льное (от лат. transcendens — выходящий за пределы) — связывающее части содержания, находящиеся по разные стороны некоторого предела. Это понятие имеет долгую историю и не сразу приобрело то значение, которое является наиболее распространённым и которое приведено в определении.

• Русское слово является практической транскрипцией лат. transcendens (возможно, через посредничество нем. transzendental). Это латинское прилагательное образовано в средневековой латыни от причастия transcendens (родительный падеж transcendentis) — «перешагивающий», «выходящий за пределы», в философии «трансцендентный», образованный от глагола transcendo — «переступаю», «перешагиваю».