ДАЙДЖЕСТ 22 − 28 АВГУСТА 2018

МОСКВА ГОРОД ОБРАЗОВАНИЯ

#МЭРМОСКВЫ

«Третья версия Стратегии развития московского образова-ния до 2025 года размещена на портале школа2025.москва. Обновленный с учетом тысяч предложений текст адресован каждому жителю города. Работа над стратегией продолжается.  Присоединяйтесь к огромной армии разработчиков по-настоя-щему народной стратегии развития столичного образования! На портале можно  не только редактировать  текст, но и делиться идеями или обмениваться полезной информацией».

Директор школы «Покровский квартал», один из разработчиков Стратегии развития московского образования до 2025 года

Илья НОВОКРЕЩЕНОВ

2 3

Все тексты из тридцать пятого номера можно прочитать на официальном сайте издания

СОДЕРЖАНИЕСОДЕРЖАНИЕ

ГОРОДСКОЙ ПРОЕКТ

4 ТЕМА НОМЕРА Город образования для всех

7 ОБЗОР Московское образование: семь лет развития. Взгляд со стороны

Дайджест «Учительской газеты» — междисциплинарный образовательный проект ГБПОУ «Московский многопрофильный техникум им. Л. Б. Красина» по программе «Куратор коллективного творчества». Номер подготовлен Московским центром качества образования.

Не является средством массовой информации.

Напечатано в учебно-производственной типографии ГБПОУ «Московский многопрофильный техникум им. Л. Б. Красина». Вопросы и пожелания можно направлять на электронный адрес: digest@teh-krasina.ru

11 ОБЗОР МЭШ. Лучшие мировые практики и уникальные российские разработки

14 ОБЗОР Московский центр качества образования. Перспективы развития в цифровой среде «умного города»

18 ОБЗОР Говорит форум

26 ПРАКТИКА Иван ЯЩЕНКО: «Весь город стал единым пространством по развитию таланта ребенка»

29 ОБЗОР Город для учеников и учителей. Как изменилась московская система аттестации

32 ОБЗОР Эра созидателей

33 ОБЗОР Брать пример с Москвы

34 ПРАКТИКА Шаг в будущее. Уникальная возможность поработать с вузом, в который планируешь поступать

36 ПРАКТИКА Виртуальная реальность доступна всем. На форуме «Город образования» представят технологические возможности для столичных школьников

20 ПРАКТИКА Издательство «Просвещение». Как специализированные компании расширяют границы образования

24 ОБЗОР Научиться жить в XXI веке: «Трансформация образования — это лишь небольшая часть того, что происходит с обществом в целом»

38 ПРАКТИКА Ваш путеводитель по миру столичного образования

40 ОБЗОР Молодые профессионалы. Внедрение стандартов WorldSkills Russia в образовательный процесс

42 ОБЗОР Сверяем часы с ритмом города. Аттестация — инструмент, нацеленный на результат

44 ПРАКТИКА Школы России — партнеры Москвы. География городов, из которых в столицу едут за опытом, расширяется

46 ОБЗОР Государственная итоговая аттестация. Современность и будущее

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СРЕДА

ВОЗМОЖНОСТИ СТОЛИЦЫ

ШКОЛА И ЖИЗНЬ

4 5

Московский международный форум «Город образования» — одно из ключе-вых образовательных событий города. В 2018 году он проходит во второй раз. Ожидается, что на площадке форума со-берутся представители более 50 стран, 100 000 гостей и посетителей, 500 веду-щих российских и международных экспер-тов, 100 компаний-экспонентов выставки.

Уже подтвердили участие спикеры со всего мира: из США, Канады, Дании, Финляндии, Сингапура и других стран. По-мимо иностранных экспертов на форуме выступят спикеры из России: заслуженные работники образования и науки, практику-ющие специалисты.

ГОРОД — ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР

Москва — это город знаний, она создает все необходимые условия, для того чтобы помогать каждому столичному ученику и учителю проявлять и развивать себя. Си-стема образования Москвы входит в чис-ло передовых в мире. По итогам междуна-родных исследований столица находится в числе ведущих образовательных систем. Более половины российских победителей и призеров международных олимпиад учится в московских школах. Московское образование занимает ведущие позиции в мире и вызывает интерес у российской и международной общественности.

Перед нами стояла задача в рамках форума показать все, что есть в столице как в одном из центров мирового обра-зования. Показать возможности, которые открываются для школьника в урочной и во внеурочной деятельности, в допол-нительном и профессиональном образо-вании. Московская школа отказывается от монополии на образование, «большой школой» становятся все ресурсы города. Московский школьник получает образова-ние не только в стенах школы, но и вне их. Уроки проходят в библиотеках, музеях, ву-зах и других организациях Москвы. Вошли в практику проекты «Субботы московского школьника», «Профессиональные среды». Школа стала интегратором всех возмож-ностей, которые есть в городе.

ТЕМА НОМЕРА

ГОРОД ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ВСЕХ

ТЕМА НОМЕРА

Начало учебного года радует нас новыми возможностями для полезного времяпрепровождения с коллегами, детьми, друзьями, единомышленниками. C 30 августа по 2 сентября 2018 года в Москве будет проходить Московский международный форум «Город образования». Что интересного ждет вас на форуме и почему последние летние дни вам стоит провести на ВДНХ?

ОСОБЕННОСТИ ФОРУМА

Форум, так же как и в прошлом году, пройдет в 75-м павильоне ВДНХ, но ста-нет масштабнее — он займет более 20 000 квадратных метров. А значит, мы сможем показать намного больше инте-ресных проектов, механизмов, инструмен-тов по повышению качества образования наших учащихся, выпускников, дошколь-ников. Весь 75-й павильон превратится в один большой класс.

Каждая зона будет интерактивной. По-сетители смогут не только узнать про со-временные образовательные проекты, но и поучаствовать в мастер-классах, опробовать новинки, познакомиться с уникальным контентом.

Важный акцент этого года — программа мероприятий рассчитана на самый широ-кий круг посетителей, а не только на про-фессионалов отрасли.

ЛОКАЦИИ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ

Состоится слет московского отделе-ния Российского движения школьников. Более 1000 представителей московских

СОБЫТИЯ ДЕЛОВОЙ ПРОГРАММЫ

В рамках деловой программы, прой-дут такие мероприятия, как:

• общегородской педагогический совет, на котором мы ждем руководителей образовательных организаций, депу-татов, представителей родительской общественности, наших зарубежных партнеров;

• VI съезд учителей Москвы — мероприя-тие для московских педагогов, где соз-дается пространство для профессио-нального общения и обмена опытом;

• международная конференция руково-дителей систем образования городов мира, где поговорим о том, какое об-разование должно быть в мегаполисе;

• Всероссийская конференция Рособр-надзора, которая будет посвящена про-ектированию результатов 2030 года;

• интерактивный педагогический мара-фон.

Пройдет отдельное заседание Клуба московских директоров, будут секции, посвященные бизнесу и образованию, где мы ждем руководителей крупнейших российских компаний, которые поделятся своими интересными кейсами по работе с кадрами, по проектированию будущего, по формированию миссии компании.

Будет программа, посвященная «Мо-сковскому долголетию», приедут вете-раны педагогического труда, для них будут организованы мероприятия и ма-стер-классы. Они смогут пообщаться с ру-ководителями московского образования, задать вопросы, высказать свои предло-жения, поучаствовать в мероприятиях.

В последний день работы форума мы открываем традиционную ежегодную олимпиаду мегаполисов, на которую при-едут десятки школьных команд из разных стран мира.

6 7

школ обсудит направления в доброволь-честве, формировании детского движе-ния, развитии различных проектов.

На территории парка будут организова-ны экскурсии и квесты, спортивные со-стязания, футбольный фристайл, игровые локации, городской фестиваль хакатонов. Ребята смогут сами создать масштабное полотно в стиле граффити, примерить на себя роль пилота, став участником соревнований «Гонки дронов», собрать башню LEGO, ознакомиться с новейшими образцами деловых и интерактивных игр, внести свой вклад в улучшение экологии, очутиться в пространстве дополненной и виртуальной реальности.

На форуме школьникам расскажут о профессиях кибертехника умных сред, урбаниста-эколога, экокулинара-молеку-лярщика и других. 650 ведущих мастеров из московских колледжей проведут более 250 профильных мастер-классов. Для мо-лодежи запланированы секции, посвящен-ные молодым блогерам в образовании, и поддержке образовательных стартапов.

ДЕЛОВАЯ ПРОГРАММА ФОРУМА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Для родителей также будет большая интерактивная и деловая программа. На выставке они смогут увидеть, чем жи-вет московская школа сегодня и какой она будет уже завтра. Желающие смогут оз-накомиться со столичной системой обра-зования, реализуемыми мегапроектами,

получить навыки создания контента для Московской электронной школы, поуча-ствовать в мастер-классах.

Нам бы хотелось, чтобы родители при-шли и увидели, какое в школе сейчас современное оборудование. В павильо-не будут представлены реальные классы с высокотехнологичным оборудованием. Все можно будет попробовать в рабо-те, провести эксперименты, посмотреть на использование технологий виртуаль-ной и дополненной реальностей. Это позволит школьникам и их родителям больше узнать о возможностях предпро-фессионального образования, инженер-ных, медицинских, академических классах.

Лучшие педагоги дошкольных групп вместе с родителями займутся досугом самых маленьких гостей форума в специ-ально созданной для этого дошкольной зоне. Для них приготовлены 3D-мейкерто-ны и джуниор-хакатоны.

Форум «Город образования» — это уни-кальная возможность увидеть собранные воедино достижения московского образо-вания, понять, чем живет сегодня школа, какие проекты развиваются, как помочь ребенку в проявлении своих талантов, до-стижении высоких результатов в обучении и дальнейшей жизни. Мы приглашаем вас стать частью «Города образования» и на-чать учебный год полезно и интересно.

Павел КУЗЬМИН,директор Московского центра качества образования, программный директор форума «Город образования»

Ценность данного исследования состо-ит в том, что это совсем сторонний взгляд на столичную образовательную отрасль. Изменения, произошедшие в москов-

ском образовании за последние семь лет, заинтересовали ведущую междуна-родную консалтинго-вую компанию BAIN & COMPANY и  на ее сайте появился выше-упомянутый отчет.

Компания BAIN & COMPANY нарав-не с McKinsey и Boston Consulting Group входит в тройку крупнейших и наиболее авторитетных стратегических консультан-тов мира.

Исследование во многом уникально. Помимо анализа изменений и вызвавших их механизмов компания провела сравне-ние системы образования Москвы с си-стемами образования 19 других мировых мегаполисов по 22 показателям и 3 ключе-вым направлениям анализа (средний уро-вень знаний, развитие индивидуальных та-лантов, цифровизация отрасли). Подобное исследование (сравнение именно горо-дов, а не стран) было проведено впервые.

Кроме того, и в Москве, и в мегаполисах через опросы родителей измерялась сте-пень их удовлетворенности сферой об-разования по различным аспектам. Всего было опрошено более 9000 родителей, из них более 1000 — в Москве.

Ниже представлены основные поло-жения исследования, а с полной версией отчета можно ознакомиться на сайте ком-пании BAIN & COMPANY.

БУДУЩЕЕ МИРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ, КОТОРООЕ МОЖНО ОПРЕДЕЛИТЬ СЕГОДНЯ

Образование остается уникальной отраслью, которая за сотни лет претерпе-ла минимальные изменения и до сих пор сопротивляется глобализации. Однако грядущие цивилизационные изменения могут нарушить этот статус-кво:• digital-технологии и их стремительное

проникновение во все сферы жизни; • быстрая смена востребованных про-

фессий;• рост продолжительности жизни;• увеличение социального неравенства;• конкуренция между городами на гло-

бальном уровне.

МОСКОВСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СЕМЬ ЛЕТ РАЗВИТИЯ. ВЗГЛЯД СО СТОРОНЫ2 июля 2018 года в информационном пространстве столичной системы образования произошло значимое событие. В этот день был опубликован отчет об исследовании «Московское образование: повышение эффективности на фоне глобальных перемен» с подзаголовком «Анализ сферы образования города в 2010–2017 году в сравнении с ведущими мегаполисами мира и ключевые направления для дальнейшего развития».

Отчет компании

ТЕМА НОМЕРА ОБЗОР

8 9

В ближайшие 10–15 лет рынок труда ждут потрясения, к которым критически важно быть готовым сегодняшним школь-никам. Цифровизация может привести к замене 25% рабочих мест к 2030 году, при этом будут создаваться новые профес-сии, связанные с искусственным интеллек-том, дронами и роботами. Сегодняшние школьники выйдут уже на новый рынок труда, поэтому вопрос внедрения новых подходов для развития талантов и навы-ков остро стоит для всех образовательных систем.

МОСКОВСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В МИРОВОМ И РОССИЙСКОМ КОНТЕКСТЕ

Сегодня система образования Москвы входит в число передовых на глобальном уровне.

Среди 20 ведущих мегаполисов мира Москва занимает восьмое место по сред-нему уровню знаний школьников, пер-вое — по доступности качественного школьного образования, четвертое — по достижениям сильнейших учеников. Как следствие, Москва на пятом месте среди 20 мегаполисов по интегральной оценке, учитывающей позиции города по другим параметрам.

На фоне общего роста результатов России по сравнению с миром Москва продолжает удерживать лидирующие позиции в стране. Опережение особенно заметно на высоких уровнях подготовки — треть самых сильных выпускников в Рос-сии по математике окончили московскую школу.

Совокупные расходы семей на обра-зование (включают занятия для более углубленного изучения интересующих предметов, кружки дополнительного образования, развитие в различных секци-ях, студиях) в Москве одни из самых низ-ких среди крупных городов. Финансовая доступность московского образования

особенно выделяется по сравнению с дру-гими городами — лидерами по уровню знаний.

КЛЮЧЕВЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ФИНАНСОВОЙ И ОРГАНИЗАЦИОН-НОЙ СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАНИЯ В МОСКВЕ

В принятых городом решениях пре-валирует формульный подход с целью исключения субъективизма на уровне Департамента образования и на уровне школ.

Городом реализованы меры по вырав-ниванию стартовых позиций школ для предоставления качественного образова-ния.

С 2011 года Москва внедрила новые финансовые механизмы и поменяла под-ход к оплате труда:• новые принципы финансирования школ

(финансирование пропорционально числу учащихся, система грантов для школ) — повышение заинтересованно-сти в привлечении учащихся;

• ориентированная на личный вклад си-стема оплаты труда учителей (построе-ние системы оплаты труда, основанной на загрузке учителя и результатах уче-ников);

• повышение самостоятельности и от-ветственности директоров (введение системы оплаты труда директоров, основанной на размере учреждения и достигаемых результатах, свобода в распоряжении ресурсами).

Проведена модернизация системы ор-ганизации и оценки московских школ:• создание образовательных комплексов

(обмен компетенциями и лучшими практиками, реализация широкого спектра профильных программ в каждой школе и развитие индивидуальных та-лантов, возможности для дополнитель-ного роста зарплат учителей при со-кращении доли административно-

хозяйственного персонала, интеграция ресурсов и их более эффективное ис-пользование);

• рейтинг вклада школ Москвы в каче-ственное образование московских школьников — переход от эмоциональ-ного к инструментальному сравнению школ (единая система оценивания деятельности школ по объективным по-казателям, мотивация на работу по раз-витию талантов и достижений учеников, система грантов мэра Москвы).

СИСТЕМА ПООЩРЕНИЯ

Обеспечивая массовое качество обра-зования, город поощряет и особо высокие результаты. Сегодня школа, директор, учителя и ученики получают вознаграж-дения или гранты за достижение высоких результатов на олимпиадах разного уров-ня. Систему материального поощрения сегодня составляют гранты мэра Москвы в сфере образования.

Как только ребенок показывает высо-кие результаты, с ним начинают работать на уровне города: на централизованных городских сборах, в выездных лагерях — на профессиональных семинарах на базе вузов, ведущих школ и Центра педагогиче-ского мастерства.

В Москве особое внимание было уделе-но повышению заработной платы учите-лей и престижности учительской профес-сии. По соотношению зарплаты учителя и средней зарплаты в городе Москва сегодня опережает многие ведущие мега-полисы мира.

ЦИФРОВАЯ ИНФРАСТРУКТУРА

За последние годы Москва совершила рывок в развитии цифровой инфраструк-туры школ и уже лидирует по некоторым показателям (цифровые системы контро-ля входа в школы, возможность удаленно отслеживать успеваемость и расписание).

Запущенный в Москве в 2016 году элек-тронный дневник превосходит по фун-кционалу решения в других городах.

Электронный дневник и журнал ста-ли одним из самых успешных цифровых инструментов в московском образовании. Дальнейшее развитие данного инструмен-та может значительно повысить эффектив-ность онлайн-коммуникации между роди-телями и школой.

Анализ концепции и содержания Мо-сковской электронной школы, сравнение с зарубежными сервисами обмена кон-тентом привели к однозначному выводу об уникальности МЭШ. Москва реализует механизм обмена контентом и опытом учителями, не имеющий прямых аналогов в мире.

ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

За последние годы Москва полностью изменила подход к построению образо-вательных траекторий. Создана система кружков, способная удовлетворить любой запрос или интерес, — около 80% детей в городе получает дополнительное обра-зование; с 2010 года популярность круж-ков возросла почти вдвое. Значительно вырос интерес к кружкам технической направленности (робототехника, програм-мирование, прототипирование, модели-рование), в таких объединениях заняты 29% учащихся. По общей вовлеченности детей в дополнительные кружки, секции и клубы Москва находится на уровне мега-полисов — мировых лидеров образования.

Практически все школы Москвы пред-лагают выбор из трех и более профилей образования на старшей ступени. Сегодня практически в каждой московской школе у учащегося есть возможность выбора программы обучения, соответствующей его интересам и способностям.

Гибкая программа и фокус на проект-ную работу развивают у учащихся навыки

ОБЗОР ОБЗОР

10 11

самостоятельности в учебе. За несколько лет участниками проектов стала половина московских школ — порядка 25 000 стар-шеклассников имеет возможность погру-зиться в выбранную специальность до момента выбора вуза.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Среднее профессиональное образо-вание в столице переходит на междуна-родные стандарты. Было разработано и внедрено несколько инициатив, направ-ленных на повышение качества, престиж-ности и финансовой эффективности кол-леджей. Это позволило городу вырваться в лидеры на конкурсах профессионально-го мастерства.

В 2017 году Москва совершила рывок и заняла первое место на международ-ном чемпионате WorldSkills в Абу-Даби. В целом по результатам WorldSkills в мире за период 2013–2017 году Москва занима-ет пятое место в мире, опережая все без исключения европейские и североамери-канские города, участвующие в исследо-вании.

МОСКОВСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ВЗГЛЯД РОДИТЕЛЕЙ

При опросе родителей была использо-вана методика «готовности рекомендо-вать», применяемая уже не одно десяти-летие при исследовании лояльности аудитории различных крупных компаний и отраслей. Респонденты выбирают сте-пень своего согласия с задаваемым во-просом по десятибалльной шкале. Из-меряемым показателем является индекс готовности рекомендовать — разница между долей «промоутеров» (респонден-тов, оценивших свое согласие с вопросом на 9 или 10 баллов) и долей «критиков» (респондентов, чье согласие оценено ими от 0 до 6 баллов).

Хорошие преподаватели, качественное образование и удобство расположения — главные мотивы желания московских ро-дителей рекомендовать школу, где учится ребенок. Широкое распространение про-фильных классов существенно повышает удовлетворенность родителей. По данно-му показателю Москва (индекс готовности рекомендовать — 26%) демонстрирует лидирующие позиции среди других мега-полисов.

Главные критерии выбора школы по всему миру — качество образова-ния и удобное расположение. При этом в Москве удобство расположения школы в приоритете, и среди мегаполисов, где удобство расположения является важней-шим критерием выбора школы, в Москве самое высокое значение доли учащихся, живущих в шаговой доступности от своей школы. И это ситуация осознанного вы-бора, а не отсутствия альтернативы, 80% учащихся начальной школы учатся в шко-ле «первого выбора», то есть пошли имен-но туда, куда семья высказала пожелание пойти.

За каждой из 95 страниц данного ис-следования результат гигантского труда педагогических коллективов московских школ. Каждый работник внес свою лепту в этот результат. Но у Москвы есть еще большие резервы. И их реализация тоже задача каждого работника системы сто-личного образования. Да, за последние семь лет Москва сделала фантастический рывок и вошла в число мировых лидеров образования. Но мир не стоит на месте, развиваются технологии, появляются но-вые методики обучения. И задача Москвы не только сохранить в условиях глобаль-ной конкуренции свое образовательное лидерство в мире, но и обеспечить миро-вой уровень образования в каждом райо-не города.

Александр МОЛОТКОВ,заместитель руководителя Департамента образования города Москвы

За два года реализации Московская электронная школа получила высокое признание. В ней уникально сочетаются традиционное образование и цифровые технологии, которые дают возможность каждому учить и учиться по-новому. Школьные классы становятся высоко-технологичным пространством — медиа-центрами, мастерскими, научными лабо-раториями со стабильным интернетом, современными устройствами и единым хранилищем информации.

Всего на сегодняшний день к Москов-ской электронной школе подключено 750 зданий столичных школ. Создано 7000 высокотехнологичных классов. Элек-тронным журналом и дневником в столи-це пользуются более двух с половиной миллионов человек, и эта цифра растет с огромной скоростью.

Московская электронная школа — это современный контент, цифровые уроки и новые технологии образования. МЭШ вовлекает ребенка в образовательный процесс и с детства адаптирует его к тре-бованиям современного мира. Родители могут проверять оценки, задавать учителю вопрос, уточнять расписание и следить за изменением успеваемости. Доступ к библиотеке электронных материалов по-зволяет повторить материал, найти допол-нительные тесты и подготовить ребенка к контрольным. МЭШ делает учебу проще и эффективнее и расширяет возможности школьников в будущем.

Электронная школа делает работу учителей эффективнее, помогая увеличить отдачу от проводимых уроков. Обшир-ная библиотека электронных материалов открывает доступ к тысячам готовых сце-нариев и позволяет использовать любые материалы для подготовки своих автор-ских программ. А такие инструменты,

МЭШ. ЛУЧШИЕ МИРОВЫЕ ПРАКТИКИ И УНИКАЛЬНЫЕ РОССИЙСКИЕ РАЗРАБОТКИМосковская электронная школа — это система образования будущего, которая позволяет использовать все плюсы современных цифровых технологий. Интерактивные уроки, обширная библиотека электронных материалов, электронные журнал и дневник на сегодняшний день стали доступными и привычными цифровыми сервисами для учителей, учеников и их родителей.

ОБЗОР ОБЗОР

12 13

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−МЭШ доступна онлайн для всех

и в любое время. Общение с учителями, домашние задания, материалы для под-готовки к уроку, варианты контрольных

и тестов — все доступно родителям, учите-лям и школьникам с любых устройств.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Создатели МЭШ — это учителя, дирек-тора и административные команды школ, а также родители и ученики московских школ. Из новаторских идей были сформу-

лированы функциональные требования к развитию проекта. Точно так же все участники учебного процесса трудились над обкаткой проекта — к МЭШ подключа-лись инициативные школы. У проекта нет одного автора, в него сделал вклад каж-дый москвич, для которого важно высокое качество школьного образования.

К концу 2018 года каждая школа Мо-сквы будет обеспечена необходимым обо-рудованием и инфраструктурой для МЭШ.

Юлия ГОРОШЕНКО

как электронный журнал и дневник, значи-тельно упрощают наблюдение за динами-кой успеваемости каждого ученика и по-зволяют общаться с родителями учеников напрямую.

Каждый месяц библиотека МЭШ попол-няется в среднем на 1000 электронных сценариев, созданных для того, чтобы помочь учителям готовиться к занятиям, а школьникам — осваивать материал само-стоятельно. Все сценарии уроков или их элементы создают сами учителя, компа-нии — производители образовательного контента и индивидуальные предприни-матели. За самые удачные и популярные разработки учителя премируются гранта-ми Правительства Москвы. Сумма вознаграждения составляет от 5000 до 150 000 рублей. На сегодняшний день 274 учителя из 148 московских школ полу-чили 317 грантов за вклад в реализацию проекта «Московская электронная школа». Некоторые педагоги стали двух- и трех-кратными обладателями грантов.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Вознаграждение можно получить не толь-ко за сценарий урока, но и за атомарный

материал — отдельный элемент, например, текст, изображение, видео-

или аудиозапись. Единственный критерий для получения гранта за любой разме-щенный материал в МЭШ — его востре-

бованность у учителей. Чем чаще исполь-зуют тот или иной элемент, тем выше

шансы у его разработчика получить грант.−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Для дальнейшего продуктивного раз-вития системы важно, что электонными образовательными материалами библио-теки МЭШ могут пользоваться и учителя, и ученики, и родители. Московская элек-тронная школа дает школьникам возмож-ность самостоятельно изучать интересу-ющие их темы, готовиться к экзаменам и контрольным работам, а также подби-рать материал для подготовки домашних заданий.

ОБЗОР ОБЗОР

14 15

ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗМЕНЕНИЙ

Прогнозируется, что цифровизация экономики приведет к замене 20–25% рабочих мест к 2030 году, одновременно возникнут новые профессии, связанные с искусственным интеллектом и роботами. Поэтому современная система образо-вания должна понимать вызовы нового технологического уклада и формировать у будущих специалистов набор навыков и знаний, которые не смогут заменить ав-томатизация и роботизация. Дети XXI века должны быть готовы к смене нескольких профессий на протяжении своей жизни, поэтому школа должна развивать у обуча-ющихся навык гибкости и самостоятель-ности в обучении. Качество образования в московской школе, результат каждого ученика зависят от согласованной (син-хронной) работы всех элементов системы образования города.

Московский центр качества образова-ния активно внедряет цифровые техноло-гии в образование, системы оценивания достижений обучающихся, дополнитель-ного профессионального образования и аттестации педагогов, нацеленные на повышение качества образования, его доступности, а также формирование маршрутов непрерывного образования и индивидуальных образовательных тра-екторий. Новые инструменты повышают эффективность столичной системы об-разования за счет снижения профильной и непрофильной нагрузки как на педа-гогов, так и на управленческие команды школ.

СБОР И УНИФИКАЦИЯ ДАННЫХ

В начале августа 2018 года успешно прошел апробацию первый автоматизи-

МОСКОВСКИЙ ЦЕНТР КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ В ЦИФРОВОЙ СРЕДЕ «УМНОГО ГОРОДА»Цифровая экономика требует новых подходов к образованию. В современном технологичном и быстро меняющемся мире специалисту, который хочет быть востребованным на рынке труда, необходимо адаптироваться к изменениям, уметь работать над комплексными задачами и оперативно принимать решения в стрессовой ситуации. Московская система образования активно трансформируется: использует новые технологии и делает упор на развитие глобальных компетенций, которыми должны обладать будущие выпускники. Это изменения не только в преподавании, но и в системе проверки и оценки знаний.

рованный модуль «Электронный замести-тель директора по управлению качеством образования». Он позволяет директору получать в табличной и графической форме результаты независимой диагно-стики за любой период, видеть результаты параллели, класса, конкретных учеников в сравнении с общегородскими результа-тами, видеть результаты работы конкрет-ного учителя.

Важнейшим изменением станет воз-можность для школы проводить текущее оценивание и промежуточную аттестацию на базе Московского центра качества об-разования. Для этого специалисты МЦКО занимаются разработкой банка унифици-рованных измерителей диагностик, чтобы школа имела возможность передавать в Московский центр качества образования все свои контрольные и итоговые работы. При этом предполагается современная накопительная система оценивания, кото-рая будет мотивировать ученика на разви-тие, преодоление новых, более серьезных уровней. За школой останется свобода в переводе баллов в оценки.

Современной московской школе до-ступны статистика участия в диагностике, количество и процент не смогших преодо-леть установленный порог, коэффициент результативности.

ВОЗМОЖНОСТИ ДИАГНОСТИКИ

В 2017–2018 учебном году проведено 1 500 000 ученико-диагностик, к которым добавляются результаты государственной итоговой аттестации и предпрофессио-нального экзамена. Благодаря данной статистике и анализу больших данных и трендов, которые возникают по ученику, классу, учителю можно спрогнозировать результаты ребенка или класса с неболь-шой погрешностью. Анализ данных позво-ляет спрогнозировать результаты ребенка на обязательных диагностиках.

Сейчас в базе МРКО хранится более 5 000 000 результатов московских детей.

Дальнейшее использование анализа боль-ших данных и интеллектуальных систем позволит включать в систему оценивания достижения обучающихся, полученные во внешних организациях (мероприятиях), проводить персонифицированный учет «цифровых следов» обучающихся, авто-матизировать назначение необходимых диагностик и выдачу рекомендаций по результатам прохождения диагнос-тик.

В 2019–2020 учебном году появится конструктор диагностик в формате допол-ненной реальности, который можно будет использовать на уроке учителю и учени-кам, а также групповые диагностики с воз-можностью оценки знаний и получением гибких навыков (soft skills).

Обновления ожидаются и в работе портала самопроверки и самоподготовки «Мои достижения» — развитие мобильно-го приложения, геймификация сервиса.

Среди ключевых тенденций развития КИМов станут задания на оценку глобаль-ных компетенций. Сдающим будет необ-ходимо применить предметные знания и умения в жизни, разработать самосто-ятельные алгоритмы решения, провести исследования по заданной проблеме, продемонстрировать навыки работы в команде.

В текущем учебном году более 100 000 ученико-диагностик прошло в электрон-ном виде: с использованием компьюте-ров, планшетов и технологий виртуальной реальности. В следующем году ожидается, что это число увеличится в три раза. Вне-дрение электронного формата диагностик является важным элементом развития МЭШ.

Участие в олимпиадах и интеллектуаль-ных соревнованиях, проектах и конкурсах организаций науки, культуры, промышлен-ности также планируется обрабатывать, учитывать и унифицировать в цифровом формате. В перспективе планируется раз-работка критериев учета внешних меро-приятий и всех оценок, полученных на них. Этим занимаются экспертные группы МЦКО.

ОБЗОР ОБЗОР

16 17

Большим плюсом становится автомати-зированная аттестация педагогов, про-водимая с учетом динамики показателей обучающихся.

С каждым годом расширяются воз-можности независимой оценки знаний московских школьников. В 2017 году в Москве заработал мобильный центр независимой диагностики образования — автомобиль с VR-очками и планшетами, которые соединены единой Wi-Fi-сетью. С помощью технологии виртуальной и до-полненной реальности школьники могут выполнять интерактивные лабораторные работы или побывать в космосе, не выхо-дя из класса. Переносная аппаратура по-зволяет проводить занятия одновременно для 75 школьников. В связи с большим спросом со стороны школ на данную услу-гу со следующего года планируется увели-чение количества мобильных центров.

ЭКЗАМЕНЫ НОВОГО ТИПА

В 2018 году Москва первая в Россий-ской Федерации провела основной государственный экзамен по информати-ке в электронном виде. В перспективе уход от бумажных технологий и по другим

предметам. Также технологизировалась сама процедура проведения ГИА. Теперь печать полного комплекта экзаменацион-ных материалов происходит в аудиториях пунктов проведения экзаменов (ППЭ), а все экзаменационные материалы посту-пают в ППЭ на электронных носителях.

Большие изменения произошли в орга-низации ГИА: это электронный докумен-тооборот в соответствии с требованиями информационной безопасности, система дистанционного обучения работников ППЭ, интерактивная «дорожная карта» для участника ГИА и создание интерактивного информационного портала «Электронный РЦОИ». Подобный формат делает прохож-дение тестирования более комфортным как для обучающихся, так и для педагогов, организаторов, разработчиков КИМов.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Одним из востребованных и ожидае-мых инструментов становится централизо-ванный доступ к агрегированным индиви-дуальным образовательным результатам обучающихся. Нефальсифицируемые, объективные результаты ученика должны

стать определяющим фактором при при-еме в школу и классы различной направ-ленности: предпрофильного и профиль-ного обучения, с углубленным изучением отдельных учебных предметов, предпро-фессионального образования.

Данные об образовательных резуль-татах детей будут размещаться в личном кабинете на базе онлайн-сервиса «Мои достижения». Семьям обучающихся и шко-лам в «одном окне» станут доступны ре-зультаты государственной итоговой атте-стации, независимых диагностик МЦКО, освоения программ дополнительного об-разования (подтвержденные). Внедряемая интеллектуальная система дистанционно-го контроля за проведением (прокторинг) обеспечит гарантию соблюдения проце-дуры проведения диагностик наряду с видеонаблюдением и наблюдателями.

СИСТЕМА АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГОВ

Отдельного упоминания заслуживает новейшая система аттестации московских педагогов. Еще с 2014 года используется безбумажная модель аттестации на квали-фикационные категории. МЦКО внедрена максимально упрощенная для педагогов процедура, полностью освобождающая их от сбора дополнительных материалов и не отнимающая время от работы.

Цифровой платформой для процедуры аттестации является созданный МЦКО модуль «Аттестация» информационно-ана-литической системы «Московский регистр качества образования». Заявление на ат-тестацию подается в электронном виде.

Войти в систему можно из общегород-ского электронного журнала, который является постоянным рабочим инстру-ментом учителя. Модуль интегрирован с городскими информационными система-ми, что позволяет, например, оперативно отслеживать переход учителя из одной школы в другую и использовать актуаль-ные сведения о месте работы при подго-товке приказа об аттестации.

Городская аттестационная комиссия (ГАК) принимает решение об аттестации на основе данных городских информаци-онных систем, которые аккумулируются после подачи педагогом заявления об ат-тестации. Информацию о принятом ре-шении педагог получает онлайн в модуле «Аттестация» в день заседания Городской аттестационной комиссии.

Московская система аттестации по-лучила поддержку Единой независимой ассоциации педагогов и ассоциаций учи-телей-предметников. В ее основе дина-мика реальных, измеримых, объективных результатов учащихся, которые согласуют-ся с показателями московского рейтинга и работают на повышение качества обра-зования московских школьников.

Происходящие изменения и внедряе-мые инновации коснутся каждого из жи-телей «умного города». Учителя получают возможность освободиться от бумажной работы, сконцентрировавшись на образо-вательной деятельности, внедрении в нее трендовых подходов отечественного и ми-рового образования, обмене полезными и интересными практиками и материалами в режиме онлайн, постоянном повышении профессионального уровня.

Формируя в школьниках компетенции поиска, анализа и отбора необходимой информации, ее преобразования, со-хранения и передачи, мы закладываем в них способность и тягу к самообуче-нию — навык крайне важный и полезный на протяжении всей жизни. Саморазвитие, самопродвижение по образовательной траектории становятся не частью подго-товки молодых людей к будущей жизни, а их настоящей нынешней жизнью. Само-диагностика позволяет им корректировать собственную образовательную траекто-рию с учетом индивидуальных способно-стей и планов дальнейшего развития.

Павел КУЗЬМИН,директор Московского центра качества образования

ОБЗОР ОБЗОР

18 19

ГОВОРИТ ФОРУМ

Андреас ШЛЯЙХЕР, директор Департамента образования Организации экономиче-ского сотрудничества и развития (ОЭСР):

Одной из стран, поразивших меня тем, как ей удалось изменить свою культуру про-ведения экзаменов, стала Российская Федерация. В стране были унифицированы госу-дарственные экзамены, сегодня существует продвинутая и прозрачная система оценки результатов обучения. Во-первых, Россия не поддалась искушению пожертвовать ва-лидностью ради эффективности или пожертвовать релевантностью ради надежности, как это часто бывает в системе экзаменов. Однако основной результат от введения единого государственного экзамена в России — это восстановление доверия к образо-ванию и экзаменам. Доверие невозможно ввести законодательным актом, оно также не возникает само по себе. Доверие — это и следствие, и необходимое условие фун-кционирования системы экзаменационной оценки.

Павел КУЗЬМИН, директор Московского центра качества образования:Москва — мегаполис с огромным количеством учреждений культуры, вузов, пред-

приятий. Они все влияют на развитие школы. Школа выступает интегратором всех воздействий на ребенка. То есть школьник оказывается не только в центре учебного процесса в образовательной организации, но и в центре образовательных процессов, которые происходят в городе Москве. Перед нами стояла задача в рамках форума «Город образования» показать все, что есть в столице как в одном из центров мирового

образования. Показать те возможности, которые открываются для московского школь-ника в урочной и во внеурочной деятельности, в дополнительном и профессиональном образовании.

Инна ШИРШОВА, заместитель директора Ресурсного центра «Мосволонтер»:Есть события, которых волонтеры ждут. Например, целый корпус волонтеров ждет

старта Олимпиады мегаполисов, открытие которой пройдет на форуме «Город образо-вания». Изначально мы планировали набрать для работы на форуме около 250 волон-теров. Но «Город образования» уже вызвал столь огромный интерес, что мы расширим программу привлечения волонтеров. Волонтеры — это люди с горящими глазами, до-брожелательные и всегда готовые помочь. Это особенно важный аспект на таких меро-приятиях, как «Город образования», где мы ждем гостей самых разных возрастов.

Владимир УЗУН, президент издательства «Просвещение»:«Просвещение» сотрудничает с разными регионами страны, и мы видим, как коллеги

на местах стремятся использовать успешный опыт московского образования, благода-ря которому в последние восемь лет удалось значительно повысить образовательные результаты столичных школьников. Существуют мнения, что опыт Москвы скорее уме-стен в мегаполисах, в крупных городах, но есть идеи, которые уже заинтересовали даже традиционно сельские регионы.

На наш взгляд, главная причина побед москвичей на Всероссийской олимпиаде за-ключается в том, что олимпиадное движение в столице стало массовым. Это следствие целенаправленной политики Департамента образования Москвы, который рекомен-довал директорам школ привлекать к участию в школьных турах олимпиады как мож-но больше детей, а директора, в свою очередь, провели соответствующую работу с учителями. И результат налицо — 906 победителей и призеров заключительного этапа в 2018 году.

Павел ЛУКША, профессор практики Московской школы управления «СКОЛКОВО», член экспертного совета Агентства стратегических инициатив:

Для меня город образования — это пространство, в котором учатся не только школь-ники, а все общество.

Если человек включен не только в то, что он в школе изучает, а в городские сообще-ства, то это формирует свойства личности, которые помогают ему во всех других темах, связанных с учебой, профессиональной реализацией.

Город образования — это единая среда, в которой человек любого возраста может сформировать для себя индивидуальную образовательную траекторию и, двигаясь по ней, получать в каждый момент жизни те компетенции и знания, которые для него актуальны сейчас. Если сейчас это молодая семья, они могут узнать, как им воспитывать ребенка, как формировать семейный бюджет. Если это пожилые граждане, они могут найти возможности другой формы досуга: перезапуск карьеры, социальное волонтер-ство.

Уильям РАНКИН, экс-директор по глобальному обучению в Apple, основатель и гла-ва компании Unfold Learning:

Модель образования будущего должна соответствовать основным характеристикам здоровой экосистемы, таким как разнообразие, гибкость, открытый доступ к общим ресурсам для каждого партнера, их интенсивное взаимодействие друг с другом, стрем-ление ко внутреннему балансу и устойчивость.

ОБЗОР ОБЗОР

20 21

— Владимир Ильич, сегодня сфера ва-ших интересов гораздо шире привычных учебников…

— Действительно, современное изда-тельство «Просвещение» — это лишь часть группы компаний, задачи которой уже давно гораздо шире, чем просто выпуск учебников. «Просвещение» сегодня — ин-тегратор, способствующий комплексному развитию региональных образовательных систем. Наше сотрудничество с регионами и муниципалитетами заключается в прове-дении диагностики состояния и возмож-ностей систем образования во взаимо-связи с экономическими приоритетами конкретной локации. Мы предлагаем кон-кретные решения, программы развития. В конечном счете благополучатели этой деятельности — ученики.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Помимо обеспечения школ учебниками

мы поставляем современное оборудова-ние, разрабатываем педагогические

методики и технологии, обучаем учителей, реализуем проекты,

способствующие повышению качества российского образования.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Но этим, конечно, работа не ограничи-вается. Сегодня образовательный процесс

намного сложнее и состоит из многих компонентов, которые все вместе влияют на результат.

Особо можно выделить продукты и сер-висы для предпрофессионального обра-зования. Это главным образом учебники и учебные пособия в расчете на детей, вы-бирающих или уже выбравших будущую профессию. Наши издания и разработки помогают определить, какая профессия лучше подходит школьнику с учетом его индивидуальных особенностей, помогают подготовиться к сдаче ЕГЭ, участию в ин-теллектуальных состязаниях по выбранно-му профилю, прежде всего во Всероссий-ской олимпиаде школьников. А есть еще сервисы, связанные с профориентацией, например интерактивные тесты, которые мы разрабатываем с участием известных психологов. Для практического приме-нения получаемых знаний, возможности «пощупать» некоторые стороны будущей профессии «Просвещение» создает клас-сы предпрофессиональной подготовки, оснащенные современным оборудова-нием, без которого немыслимо освоение даже азов высокотехнологичных профес-сий, например, инженера или медицин-ского работника.

Мы идем еще дальше: сейчас набирает обороты сотрудничество со многими организациями, лидерами в различных

ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРОСВЕЩЕНИЕ». КАК СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ КОМПАНИИ РАСШИРЯЮТ ГРАНИЦЫ ОБРАЗОВАНИЯ«Просвещение» сегодня далеко не только учебники, по которым учились и продолжают учиться все поколения жителей страны. Какие еще направления деятельности компании развиваются, рассказывает президент издательства «Просвещение» Владимир УЗУН.

ПРАКТИКА

22 23

сферах по созданию проектов органи-зации нового школьного пространства. Такие проекты открывают более широкие возможности получения школьниками современных знаний и навыков. Но еще важно получение возможности дополни-тельного образования. Поэтому мы актив-но содействуем развитию технопарков, кванториумов, где в учебном процессе тоже используются современные техноло-гии, необходимые для развития ребенка.

— Кстати, о современных технологиях: компания уделяет много внимания циф-ровым продуктам, в том числе интегри-рована в МЭШ. Почему это так важно для сферы образования?

— Да, это важное направление нашей деятельности. Сегодня в библиотеке МЭШ представлена значительная часть учебни-ков ГК «Просвещение», включенных в Фе-деральный перечень учебников, а также пособия по английскому языку, созданные специально для московских школьников. Разумеется, все они в электронной форме.

Причина нашего интереса к МЭШ не только в том, что по нашим учебникам традиционно работают столичные школы. В последние несколько лет еще одним из приоритетных направлений работы «Просвещения» стала цифровизация образовательных продуктов и процессов. Растет объем продаж лицензий на элек-тронные формы учебников. Мы оснащаем школы современным оборудованием, создавая в классах новую информацион-ную образовательную среду. Идеология МЭШ, ее цели и задачи в полной мере соответствуют стратегии развития «Про-свещения».

В дальнейшем мы готовы размещать в МЭШ не только учебники, но и другие самые разные учебные пособия, специ-ально создавать интерактивный контент, а также атомарный контент, например, элементы учебников, фрагменты текстов, картинки, таблицы. Им смогут воспользо-ваться учителя при создании и проведе-нии уроков.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Благодаря МЭШ мы уже сегодня

оперативно получаем обратную связь от московских учителей, работающих с нашим контентом. Наши сотрудники внимательно анализируют их отзывы

и рекомендации. Это позволяет улучшать продукты и сервисы.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

При этом мы понимаем важную осо-бенность современной информационной образовательной среды. Она заключается в том, что созданием и развитием образо-вательного контента должны заниматься не только специализированные компании. Благодаря МЭШ это становится повсед-невной деятельностью каждого москов-ского учителя. Любой педагог может разместить на платформе МЭШ свой сце-нарий урока, чтобы им воспользовались коллеги. Некоторые из этих сценариев уникальны, и ими уже пользуются тысячи московских педагогов. МЭШ помогает им создавать индивидуальную траекторию обучения для каждого ученика, объек-тивно оценивать его достижения, обе-спечивать обратную связь с родителями, что тоже важно. Электронный дневник, который уже стал привычным для каждой московской семьи, тоже является частью МЭШ.

Система цифровых сервисов в россий-ском образовании только начинает фор-мироваться, и остро стоит вопрос об их качестве. МЭШ уже сегодня можно на-звать знаком качества.

— Как «Просвещение» поддерживает стартапы и инициативы?

— Мы внимательно отслеживаем и под-держиваем те инициативы, которые счи-таем важными для развития российского образования, повышения образователь-ных результатов школьников.

Например, в последние несколько лет во всем мире уделяется большое внима-ние формированию у школьников финан-совой грамотности. В международном

сравнительном исследовании качества образования PISA помимо традиционных направлений (читательская, математиче-ская и естественнонаучная грамотность) оцениваются метапредметные компетен-ции школьников. В каждом трехлетнем цикле предлагается особый набор таких компетенций, и всякий раз среди них оказывается финансовая грамотность. В 2018 году она оценивается наряду с гло-бальными компетенциями (знание, пони-мание, навыки взаимодействия). Понимая важность этих знаний для российских школьников, «Просвещение» выпустило учебно-методический комплекс «Основы финансовой грамотности», одобренный Центральным банком Российской Феде-рации. Учителя используют его на уроках обществознания и экономики.

Еще один пример — шахматы. Во всем мире эта интеллектуальная игра набира-ет популярность, и хорошо известно, что она помогает формированию навыков, способствующих и личному, и профессио-нальному развитию в самых разных сфе-рах. В ответ на этот запрос «Просвещение» выпустило УМК «Шахматы в школе», с по-мощью которого основы этой замечатель-ной игры можно освоить уже в начальных классах. В Москве игре в шахматы обучают в большинстве школ, а в прошлом году на форуме «Город образования» эти посо-бия вызвали повышенный интерес.

Можно вспомнить еще одну инициати-ву, которую мы поддержали, — введение курса астрономии в обязательную про-грамму старшей школы. Астрономия — это интегральная наука, где используется зна-ние математики, физики, химии, геологии и других предметов. Надеемся, что с по-мощью нашего нового учебника изучать ее будет проще и интереснее.

— Москва и регионы: как транслирует-ся опыт, каково участие в этом процессе «Просвещения»?

— «Просвещение» сотрудничает с раз-ными регионами страны, и мы видим, как коллеги на местах стремятся использовать

успешный опыт московского образования, благодаря которому в последние восемь лет удалось значительно повысить образо-вательные результаты столичных школьни-ков. Существует мнение, что опыт Москвы скорее уместен в мегаполисах, в крупных городах, но есть идеи, которые уже заин-тересовали даже традиционно сельские регионы.

Москва в последние годы заметно улуч-шила результаты на заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников. При обсуждении этих результатов коллеги называют самые разные их причины. Даже доводилось слышать, мол, победителей олимпиад готовят в каких-то специальных московских центрах, куда рекрутируют лучших учителей и лучших преподавате-лей вузов со всей страны.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−На наш взгляд, главная причина побед

москвичей на Всероссийской олимпиаде заключается в том,

что олимпиадное движение в столице стало массовым. Это следствие целе-

направленной политики Департамента образования Москвы, который реко-

мендовал директорам школ привлекать к участию в школьных турах олимпиады как можно больше детей, а директора в свою очередь провели соответству-

ющую работу с учителями. И результат налицо — 906 победителей и призеров

заключительного этапа в 2018 году.−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Именно принцип массовости в про-шедшем учебном году был взят на во-оружение в Республике Дагестан, где в школьном этапе Всероссийской олимпи-ады приняли участие порядка 80% детей. В результате на заключительном этапе республика получила трех призеров. А в предыдущие годы даже участие ре-бят из Дагестана в заключительном этапе было скорее исключением, чем правилом.

Ксения КОЛЕСНИКОВА

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

24 25

— Павел Олегович, мы знаем о трендах образования будущего, например, свя-занных с развитием технологий. Но чем они вызваны? Мир сегодня и завтра — чем он отличается, какие глобальные вызовы нас ожидают и к чему нужно быть гото-вым будущим выпускникам?

— Тема трансформации образования — это лишь небольшая часть того, что проис-ходит с обществом в целом.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Мы вошли в режим перманентной

технологической революции и оказались в мире, который стремительно меняется и становится все более взаимосвязанным

и сложным. −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Из-за этого предсказать полностью траекторию его движения в будущем невозможно. Можно попробовать угадать ее в общих чертах: что мир завтрашнего дня будет более технологически насыщен-ным, в нем будет больше умных машин и доступной абсолютно каждому человеку информации, это нам известно и к этому надо быть готовыми. Но мы не знаем всех деталей: какие именно технологии будут

использоваться, как будут работать эти машины.

Другой вызов связан с тем, что чело-вечество накапливает огромное количе-ство серьезных проблем. Они заставляют более ответственно относиться к нашему общему будущему. Нас на планете уже больше 7,5 миллиарда, есть разные виды оружия массового поражения, которые позволяют уничтожить большую часть населения планеты. Соответственно важ-ная задача для нас — научиться в XXI веке жить в глобальном мире и сохранять его при учете того, что все больше стран получает доступ к ядерным или другим технологиям, потенциально опасным для человечества.

Третья серьезная проблема — это про-блема экологии. Мы очень серьезно не-дооцениваем тот масштабный кризис, который разворачивается сейчас. Чело-вечество шло к нему уже много столетий, но именно сейчас, когда людей на Земле стало так много, мы стали видеть, что наша планета на самом деле совсем не такая большая. Мы очень тесно с ней взаимосвязаны, и нам нужно заботиться о биосфере. Посмотрите, как леса вокруг больших городов превращаются в сплош-

НАУЧИТЬСЯ ЖИТЬ В XXI ВЕКЕ: «ТРАНСФОРМАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ — ЭТО ЛИШЬ НЕБОЛЬШАЯ ЧАСТЬ ТОГО, ЧТО ПРОИСХОДИТ С ОБЩЕСТВОМ В ЦЕЛОМ»Разговор в преддверии форума «Город образования» с профессором практики Московской школы управления «СКОЛКОВО», экспертом Сколковского центра развития образования (SEDEC), основателем инициативы Global Education Futures Павлом ЛУКШЕЙ.

ные свалки, как исчезает из рек рыба… Разрушение биологического разнообра-зия, загрязнение атмосферы и почвы, гло-бальное потепление происходят не где-то в других странах, а у нас под носом, это мы сами живем неэкологичной жизнью.

— А какие основные тренды в образо-вании будут в ближайшие годы?

— Масштабные нововведения и измене-ния педагогического процесса начинают происходить в школах в стране и мире. Если говорить про тенденции в образова-нии, можно выделить следующие. Огром-ный запрос на более практико-ориенти-рованное образование. Иными словами, чтобы школа больше готовила к жизни, чтобы человек получал практические на-выки, умел разбираться в экономике, умел зарабатывать. Отсюда же та идея, кото-рую реализуют, например, финские шко-лы, — перейти от обучения по предметам к обучению по темам, и эти темы должны строиться вокруг прикладных вопросов: питание человека, работа автомобиля и прочее. В школу будут приходить и люди со стороны университетов, и люди со сто-роны бизнеса, общества, которые будут стараться насыщать школу новым содер-жанием.

Есть тенденция по изменению форм взаимодействия с учеником и созданию условий для более проактивной жиз-ненной позиции школьника в процессе обучения. Это необходимо для того, что-бы в сложном и постоянно меняющемся мире человек всегда мог научиться нуж-ным вещам и реализовать себя.

Мы живем сейчас в ситуации более сложного общества, которое должно ра-ботать с более сложной повесткой, в том числе в образовании. Нам нужно работать в экосистемной логике, где множество независимых игроков, действуя совмест-но, дают более продуктивный результат. Каждый из них живет по своей собствен-ной траектории, но их взаимодействие

по общим правилам дает шанс на разви-тие сложной обра-зовательной си-стемы. Это то, куда идет мир, и то, куда должна идти Россия в целом и Москва в частности.

Елизавета РАГОЗИНА

ОБЗОР ОБЗОР

26 27

— Иван Валерьевич, кто придумал кружки?

— Традиции работы с талантливыми ре-бятами в Москве насчитывают уже больше 80 лет. Одна из первых математических олимпиад в мире прошла в 1935 году в Москве. В 1942 году Давид Шклярский, ушедший на фронт и погибший в парти-занском отряде в Белоруссии, первым придумал систему кружков в современ-ном виде. Если раньше одаренных школь-ников старались учить так же, как в вузе: читали им лекции, проводили семинары, — то он создал кружки, где главный акцент был сделан на решение задач.

— И можно сказать, что эти традиции сегодня переживают второе рождение?

— Можно. Причем на качественно новом уровне. Отдельные идеи энтузиастов пре-вратились в системную работу в интере-сах каждого школьника. Эти идеи позво-ляют посмотреть на образование с разных сторон.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−В современных условиях используются как старые, так и новые методические

наработки. −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

То, что сделал Шклярский, в наше вре-мя превратилось в массовую сеть матема-тических кружков и в «Кружок от чемпио-нов». А подвижничество великих ученых, которые считали своим долгом обращать внимание на школу, трансформировалось в «Университетские субботы», ставшие системным движением. При этом ВЗМШ (когда с талантливыми детьми работали по почте) в эпоху Интернета превратилась в Московскую электронную школу по раз-витию талантов.

Все это вместе дает прекрасные резуль-таты, и главное, что сейчас мы говорим не о штучном, а о системном успехе.

— Почему дети стали массово выигры-вать олимпиады?

— Да, дети начинают массово выигры-вать олимпиады. И мы в Москве создали эту ситуацию массовости. Если раньше были обычные школы и школы для ода-ренных, то сейчас ситуация изменилась. У нас произошел качественный переход к развитию талантов в каждой школе. Если совсем недавно олимпиады были сред-ством отбора талантливых детей и часть школ даже сопротивлялась олимпиадам, потому что они понимали — победителя потом переманят в 57-ю или во Вторую

ИВАН ЯЩЕНКО: «ВЕСЬ ГОРОД СТАЛ ЕДИНЫМ ПРОСТРАНСТВОМ ПО РАЗВИТИЮ ТАЛАНТА РЕБЕНКА»За последние годы московские школьники совершили настоящий прорыв в олимпиадном движении: стремительно растет число победителей и призеров Всероссийской и Московской олимпиад. С чем это связано и как в столице развивают таланты детей? Об этом рассказал директор Центра педагогического мастерства Иван ЯЩЕНКО.

школу, то сейчас мы говорим, что каждый московский ребенок талантлив. И наша задача — помочь раскрыть его талант. А это принципиально другая логика. Как показал опыт нескольких лет, этот подход оказался очень результативным. В это мало кто верил.

— Как это произошло?— В 2010–2011 учебном году мы измени-

ли стратегию. Вместо того чтобы осущест-влять поиск и отбор талантливых детей для обучения в математических, химиче-ских и других школах, мы помогаем каждо-му развивать талант в своей школе. Теперь так называемая обычная школа не может выписать себе индульгенцию: «Мы не за-нимаемся развитием таланта, олимпиада-ми». У родителей есть выбор: перевести ребенка в специализированное учебное заведение либо оставить в привычной школе, используя при этом все средства — кружки и множество других межшкольных возможностей, потому что весь город стал единым пространством по развитию таланта ребенка. Теперь, учитывая психо-логические особенности человека, можно выбирать: переходить ему в конкурентный коллектив, и тогда он попадает в спецшко-

лу или в специализированный класс, или нет. Ведь не всем комфортно в конку-рентной среде, где испытываешь больше психологического напряжения, да еще нужно тратить много времени на дорогу. Можно остаться в своей школе и посещать выездные сборы. Плюс существует элек-тронная среда, и многими вещами можно заниматься дистанционно.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Уже через три года после изменения стратегии столичного образования

в Москве стало в разы больше победителей и призеров Всероссийской

и Московской олимпиад. Произошел качественный перелом.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

И это не победы отдельной школы, а успех всей системы. Ярким примером успеха одной школы является Республи-канский лицей для одаренных детей в Мордовии, где учатся 85% победителей и призеров олимпиад из этого региона. А у нас теперь и в обычных школах Мо-сквы готовят таких ребят. Почти в каждой столичной школе учится до 5% от общего числа победителей и призеров олимпиад.

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

28 29

— Как в столице поощряют учителей, подготовивших ребят, проявивших себя в олимпиадах?

— Мы поощряем эту работу не в виде надбавок за то, что ты работаешь с ода-ренными детьми, а в виде грантов за ре-зультат. Гранты завоевывают школы, тре-неры. Вот и получается: зачем тебе мате-матическая школа, если у тебя и в своей родной есть победы в олимпиадах по ма-тематике? И не важно, как это учебное заведение называется. Поэтому для каж-дой московской школы, где директор разумный, а таких все больше, становятся ценны каждый ребенок и каждый педагог, который достигает результатов.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Стимулирует участие в Московской

и Всероссийской олимпиадах и рейтинг школ Москвы. Факторы успеха —

это доступность ресурсов, эффективное использование финансов и четкие

показатели результата. −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Важно и то, что мы сделали работу с та-лантами открытой и прозрачной: через портал госуслуг можно посмотреть скан своей работы, публикуются задания олим-пиад. Это позволяет поверить в то, что олимпиады — это не для избранных, где спецшколы делят между собой дипломы, они для всех.

— Я правильно понимаю, что во мно-гом успех участия в олимпиаде зависит от того, насколько хорошо организован первый школьный этап?

— Это правда. Самое главное — это чест-ное проведение первоначального этапа в каждой школе. Потому что если ребе-нок не поучаствует в школьном этапе, то никогда не узнает, что он замечатель-ный и талантливый. И, конечно, чтобы ребенок в нем принял участие не для «га-лочки», олимпиада в школе должна быть не изолированным мероприятием, а ча-стью системной работы. Для этого нужно

заранее провести обсуждение наиболее ярких задач прошлых лет по различным предметам, выбрать, в каких участвовать; кроме того, важно, чтобы в школе были кружки по различным дисциплинам. Хо-рошим толчком к участию в олимпиаде может стать и лекция ученого в рамках проекта «Университетские субботы» или «Олимпиадный праздник» в школе от Ас-социации победителей олимпиад.

— Как обеспечить уровень учителей, способных подготовить участника олим-пиады?

— Кадры — это очень важно. Но при этом мы должны понимать: в нашем распоря-жении весь город, мы активно привлекаем студентов, профессоров, преподавателей вузов. Практически две тысячи студентов пошли работать в «Кружок от чемпионов». Они сделали это не для того, чтобы про-сто помогать учителям; учителю, который не хочет или не может работать, не по-можешь. Просто есть учителя, которые «спали» и им ничего не хотелось. А тут они увидели, что могут сделать что-то большее по сравнению со своей прежней деятель-ностью. Важно и то, что дети и родители поверили, что таланты нужны. Ведь если в начале 1990-х талант ассоциировался с образом «ботаника», а профессор полу-чал в десять раз меньше, чем автозаправ-щик, то сейчас видно, что городу нужны одаренные ребята: это перспективно. С помощью вузовских преподавателей и благодаря хорошим методическим мате-риалам некоторые учителя повысили ква-лификацию, кто-то просто захотел боль-шего. Пришли яркие студенты, которые изменили атмосферу в школе. Плюс туда приходит все больше новых учителей. Тут важно понимать: если квалификации учи-теля хватает, чтобы дать детям хорошую базу, но ее недостаточно для того, чтобы подготовить его к Всероссийской олимпи-аде, учитель должен грамотно использо-вать богатейшие ресурсы Москвы.

Наталья ИВАНОВА-ГЛАДИЛЬЩИКОВА

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ СИСТЕМЫ

Информационные систе-мы, созданные для москов-ского образования, позволя-ют получать и анализировать большие массивы данных. Это данные об  учителях и   учениках, информация о дополнительном образо-вании и  результатах экза-менов, о возможностях для московских педагогов и мо-сковских школьников. Работа всех этих систем направле-на прежде всего на освобо-ждение учителей от работы по  составлению отчетов, справок и планов.

Поэтому и  модель атте-стации педагогов в городе создавалась с тем расчетом, чтобы максимально упро-

ГОРОД ДЛЯ УЧЕНИКОВ И УЧИТЕЛЕЙ. КАК ИЗМЕНИЛАСЬ МОСКОВСКАЯ СИСТЕМА АТТЕСТАЦИИМосква — это мегаполис, в котором информационные технологии стали неотъемлемой частью повседневной жизни. Они уже внедрены во все ключевые сферы жизнедеятельности города: здравоохранение, транспорт, ЖКХ, безопасность. Сфера образования за последние годы также значительно изменилась и стала более технологичной. Современные технологии используются в образовательном процессе, в системах проверки и оценки знаний и затраги-вают не только школьников, но и их учителей. Как и вся система образования столицы, модель аттестации московских учителей постоянно развивается.

ПРАКТИКА ОБЗОР

30 31

УПРОЩЕНИЕПРОЦЕДУРЫАТТЕСТАЦИИ

В марте 2018 года даль-нейшее развитие городских информационных систем позволило ГАК принимать решение об утверждении алгоритмов аттестации в ав-томатическом режиме. Эти новые алгоритмы разрабо-таны специально, чтобы со-здать максимально комфорт-ные условия для учителей, добившихся высоких обра-зовательных результатов.

28 марта 2018 года на за-седании комиссии были приняты четыре новых ал-горитма, в  соответствии с которыми комиссия в авто-матическом режиме устанав-ливает квалификационную категорию. Оценка результа-тов работы педагога прово-дится на основе анализа дан-ных по заданным критериям из информационных систем города. В этом случае ГАК направляет педагогу пись-мо с предложением подать заявление на квалификаци-онную категорию.

ДЛЯ КОГО СОЗДАНЫ ЭТИ АЛГОРИТМЫ

Алгоритмы прежде всего подходят для педагогов, ко-торые ежегодно в межатте-стационный период готовят трех и более выпускников, получивших более 80 бал-лов по предмету (при нали-чии выпускных классов). Для учителей, которые в ме-жаттестационный период

добились стабильно высо-ких результатов независи-мых диагностик. Что значит «высокие результаты»? Это две и  более диагностики по преподаваемым пред-метам с результатами выше городского уровня. А так-же для педагогов, которые в межаттестационный пери-од подготовили двух и более призеров или победителей регионального и (или) за-ключительного этапов Все-российской и (или) заключи-тельного этапа Московской олимпиады школьников.

Наконец, последний ал-горитм касается педагогов, активно работающих в Мо-сковской электронной шко-ле (МЭШ), работа которой также базируется на принци-пе освобождения учителей от дополнительной нагруз-ки.

Ежедневная работа учи-теля в  МЭШ формирует «цифровые следы» педагога, и школа может в любой мо-мент получить информацию о работе учителя, не отвле-кая его от взаимодействия с детьми.

Поэтому учитель, кото-рый два и более месяца по-лучает городскую надбавку за активное участие в МЭШ и имеет за межаттестаци-онный период два и более размещенных в библиотеке МЭШ сценария уроков, про-шедших модерацию, может быть аттестован в автомати-ческом режиме.

Алгоритмы работают с уче-том сроков предыдущей ат-тестации педагога. Комис-сия сама извещает педагога

о том, что в отношении него принято решение об уста-новлении категории.

На трех последних в этом учебном году заседаниях ГАК решения об аттестации в автоматическом режиме были приняты в отношении почти 500 педагогов.

РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ

Как и вся система образо-вания Москвы, модель атте-стации московских учителей постоянно развивается, пе-дагогам регулярно предла-гаются новые возможности для профессионального раз-вития и раскрытия творче-ского потенциала. При этом в основе московской систе-мы аттестации — динамика реальных, измеримых, объ-ективных результатов уча-щихся, которые согласуются с показателями московского рейтинга и работают на по-вышение качества образова-ния московских школьников.

Система аттестации Мо-сквы получила поддержку Единой независимой ассо-циации педагогов и ассоциа-ций учителей-предметников, поскольку она исключает бюрократическую нагрузку на учителя при аттестации, способствует росту резуль-татов ОГЭ и ЕГЭ, предметных и метапредметных олимпи-ад и диагностик, независи-мых исследований качества образования, в том числе международных.

Елена РОЖКО

стить педагогу прохождение этой процедуры, чтобы осво-бодить его от сбора бумаг и дать возможность работать продуктивнее. А механизм оценки должен быть выстро-ен на объективных, измери-мых, достижимых, понятных всем (прежде всего педаго-гическому сообществу) по-казателях.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Уже на этапе разработки было ясно, что система должна быть простой,

технологичной, понятной, не создающей дополни-

тельной нагрузки на педа-гогических работников, ко-торые должны заниматься

своими непосредствен-ными обязанностями.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Так, в 2014 году на базе информационно-аналити-ческой системы «Москов-ский регистр качества об-разования» был разработан и внедрен модуль «Аттеста-ция», благодаря которому педагог может подать за-явление с  рабочего или домашнего компьютера, планшета и даже с мобиль-ного телефона. Достаточно лишь войти в систему, пе-рейти на страничку «Моя аттестация» и выбрать ква-лификационную категорию, на которую он желает быть аттестованным. После это-го система автоматически формирует текст заявления, его остается только сохра-нить. Кстати, войти в модуль любой педагог может и из городского электронного

журнала, который являет-ся постоянным рабочим инструментом учителя. Мо-дуль интегрирован с город-скими информационными системами, что позволяет, например, оперативно от-слеживать переход учителя из одной школы в другую и  отображать актуальные сведения о  месте работы педагога в приказ о его ат-тестации.

КАК УСТРОЕНААТТЕСТАЦИЯ

Комиссия принимает свое решение, основываясь на данных информационных систем, которые аккумули-руются после подачи педа-гогом заявления об  атте-стации. В личном кабинете педагога даже не предусмо-трены поля для внесения каких-то данных, таким об-разом, он полностью осво-божден от сбора материа-лов для аттестации и может спокойно работать с детьми и помогать им в достижении высоких образовательных результатов.

Информацию о принятом решении педагог получает онлайн в модуле «Аттеста-ция» в день заседания Го-родской аттестационной комиссии (ГАК).

С 2014 года комиссией утверждены четыре упро-щенных алгоритма аттеста-ции.

Первый касается педа-гогов, которые работают в школах, набравших по ито-гам учебного года 100 бал-

лов в рейтинге. Педагогу, внесшему вклад в образова-тельные результаты школы, может быть предоставлено право пройти аттестацию без рассмотрения аттеста-ционной комиссией резуль-татов его профессиональ-ной деятельности.

Второй алгоритм каса-ется учителей, работаю-щих в качестве экспертов по проверке работ выпуск-ников на государственной итоговой аттестации в 9 и 11 классах. По  упрощенной форме аттестацию проходят педагоги, которые в тече-ние трех лет в межаттеста-ционный период работали в качестве экспертов и не допустили нарушений в экс-пертной деятельности.

Третий алгоритм пред-назначен для победителей, призеров, финалистов кон-курсов профессионального мастерства. Есть утвержден-ный комиссией перечень конкурсов, результаты уча-стия в которых дают пра-во на упрощенную форму аттестации. В  настоящий момент в перечне 18 про-фессиональных конкурсов. С перечнем можно озна-комиться на сайте МЦКО, в разделе «Аттестация».

Четвертый алгоритм ка-сается педагогов, которые в межаттестационный пери-од были награждены почет-ным знаком «Заслуженный учитель города Москвы». В ГАК поступает информа-ция о награждении педаго-га, и комиссия принимает окончательное решение на основе этих данных.

ОБЗОР ОБЗОР

32 33

Организация экономического сотрудни-чества и развития (ОЭСР) исследует раз-ные типы знаний — знания по дисципли-нам, междисциплинарные знания, а также когнитивные, социальные и эмоциональ-ные навыки. Оцениваются любопытство, смелость, способность к лидерству, а так-же ценности, которые позволяют по-нять, что хорошо, что плохо, что верно, а что нет, что активирует эти когнитивные эмоциональные ресурсы, которыми мы обладаем.

Важно умение молодых людей созда-вать что-то новое. Это как один набор компетенций.

Еще один набор компетенций — это способности молодых людей справляться с дилеммами, научиться ориентироваться в противоречивой информации, уметь ее обрабатывать.

И, безусловно, важно уметь взаимодей-ствовать друг с другом, принимать ответ-ственные решения.

Какие критерии успеха можно сформи-ровать?

Во-первых, согласованность. Часто сложные задачи требуют сильной фокуси-ровки. Необходимо изучать разные дис-циплины и связывать их, чтобы учащиеся познавали реальный мир.

ЭРА СОЗИДАТЕЛЕЙМосква — очень развитый город. Исследования показывают: социальные условия могут быть очень разными, а знания у школьников — одинаковы. Суть образования — научить ориентироваться в современном, быстро развивающемся, мире. Система оценки должна помогать ученикам учиться лучше, а преподавателям — лучше преподавать.

Эксперты ОЭСР предлагают новый спо-соб оценки школ. К примеру, есть резуль-таты сдачи международных исследований учащимися 607 московских школ. Москва, нужно отдать должное, показывает очень хорошие результаты.

Обычно чем выше социально-эконо-мический уровень учеников, тем лучшие результаты показывает школа. Но это не всегда так. Например, есть четыре шко-лы. У первых двух почти одинаковый рей-тинг, однако их ученики относятся к совер-шенно разным социальным слоям. У двух других ученики из одного социально-экономического слоя, но результаты школ совершенно разные. Это почти четыре балла (четыре уровня) по системе PISA.

Еще один пример. Обе школы показы-вают результаты выше ожидаемых, у них сходный рейтинг. Но одна школа выступа-ет значительно лучше, чем другая. И мож-но сказать, что первая школа гораздо

успешнее, чем вторая, несмотря на то, что фактически их рейтинг очень схож.

Эту информацию можно использовать не только для оценки школ как таковых, но и системы образования в целом.

В Москве наиболее широко наблюда-ются инновации в системе образования по сравнению с другими столицами стран мира. МЭШ, вся информация, которую можно получить об учителях, об их учеб-ной практике, — эти данные можно ис-пользовать для того, чтобы выявить, какие школы Москвы можно взять в пример.

Следует учиться у этих школ, перени-мать их опыт в проведении уроков, а так-же использовать это для оценки системы в целом в Москве и в других регионах России.

Ричард ЛИ,аналитик Организации экономического сотрудничества и развития

БРАТЬ ПРИМЕР С МОСКВЫМногие эксперты сегодня рассуждают о том, чему обучать будущих учеников. Но не менее важна и оценка качества образования. Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) занимается в том числе внедрением более развитых способов оценивания школ и школьных систем.

Во-вторых, передаваемые ценности также очень важны. Очень важно, что именно эти молодые люди смогут пере-дать будущим поколениям, потому в на-стоящее время неизвестно будущее зна-ний.

Совместное создание знаний — это также важный момент. Очень многое невозможно передать со стороны, можно только развить. Например, эмоциональ-ные навыки.

Сейчас, в ХХI веке, необходимо разви-вать комплексное мышление. Это требует совершенно другого процесса препо-давания. Учителя становятся активными носителями знаний. И именно в их силах возможность сформировать индивидуаль-ность своих учеников.

Андреас ШЛЯЙХЕР,директор Департамента по образованию и навыкам ОЭСР

ОБЗОР ОБЗОР

34 35

ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ НОВОГО УРОВНЯ

В Москве активно развивается предпро-фессиональное образование, которое на-правлено на подготовку необходимых го-роду специалистов. Это практико-ориен-тированное образование в высокотехно-логичных медицинских и инженерных лабораториях, центрах молодежного инновационного творчества, на площад-ках медицинских и научных организаций и производственных предприятий.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−В столичных школах работают медицин-

ские, инженерные, кадетские, академиче-ские (научно-технологические) классы.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Предпрофессиональное обучение организовано на основе трехсторон-них договоров между школами, вузами и перспективными работодателями. На сегодняшний день работа в данном направлении позволяет ученикам осваи-

вать предпрофессиональные компетенции и знакомиться с будущей профессией.

ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ СИСТЕМА

Предпрофессиональное образование ориентировано на востребованные в Мо-скве специальности. В предпрофессио-нальных классах учащиеся осваивают на-выки, необходимые любому специалисту. И главное преимущество таких выпускни-ков в том, что они обладают актуальными представлениями о профессиях будущего и владеют современными технологиями.

Итог такого обучения — предпрофес-сиональный экзамен. С его помощью оценивают умения и навыки школьников, полученные по программам предпро-фессионального обучения. В этом году обучающиеся инженерных и медицинских классов сдавали предпрофессиональный экзамен второй раз, а для академических (научно-технологических) и кадетских классов он проводился впервые. Экзамен состоит из двух частей — теоретической

ШАГ В БУДУЩЕЕ. УНИКАЛЬНАЯ ВОЗМОЖНОСТЬ ПОРАБОТАТЬ С ВУЗОМ, В КОТОРЫЙ ПЛАНИРУЕШЬ ПОСТУПАТЬВ столичной школе много перспективных и актуальных проектов. Один из главных — развитие предпрофес-сионального образования, которое создает новые возможности для школьников. Теперь ребята могут овладевать теми компетенциями, которые так необходимы им в реальной жизни и для будущей профессии. Но у многих до сих пор возникает вопрос, что такое предпрофессиональное образование и как помочь ребенку сориентироваться в выборе специализации.

и практической. В ходе теоретической ча-сти оценивают междисциплинарные зна-ния. Во время практической школьники демонстрируют прикладные умения в ре-шении практико-ориентированных задач. Задания разрабатывают преподаватели вузов-партнеров.

Организация работы в тесном взаимо-действии школьного и вузовского обра-зования позволяет обучающимся значи-тельно продвинуться в освоении школь-ных предметов и спецкурсов по выбору. Консультации и мастер-классы, которые проводятся преподавателями вузов для школьников, фокусируют подготовку выпускников на профильных предметах и помогают им оптимально организовать свое учебное время перед серьезными испытаниями.

РЕЗУЛЬТАТЫ 2018 ГОДА

Предпрофессиональный экзамен 2018 го-да был особенным, потому что сдать его могли и выпускники школ, не являющихся участницами проекта. Всего предпрофес-сиональный экзамен сдали 9337 участни-ков из 276 школ. Количество участников по сравнению с прошлым годом увеличи-лось почти вчетверо.

— Теоретическая часть пред-ставляла собой тестирование

на компьютере — 16 вопросов, — рас-сказывает выпускник медицинского

класса школы № 354 Василий. — Во время практической части мы

демонстрировали умение оказывать первую помощь. Я сдал на 80 баллов

из 100. Мне это даст дополнительные пять баллов к результатам ЕГЭ.

Выпускники, мотивированные на по-ступление в престижные вузы, боролись за каждый балл, так как успешная сдача экзамена предполагает дополнительные

преимущества при поступлении. По ре-зультатам более 2300 обучающихся ин-женерного и академического профилей прошли это испытание успешно, набрав 61 балл и более из 100 возможных. У вы-пускников медицинского профиля порог успешности от 70 баллов. 218 участников предпрофессионального экзамена, пре-одолевших этот порог, получат дополни-тельные баллы при поступлении в Первый МГМУ имени И. М. Сеченова и РНИМУ имени Н. И. Пирогова.

Второй год подряд школы № 1580, № 1502 и № 1581 находятся в лидерах по количеству обучающихся инженерных классов, показавших высокие результаты. В медицинских классах лидерство сохра-няют школы № 1950, № 1253 и № 1535.

Помимо предпрофессионального экза-мена в столице каждый год проходят науч-но-практические конференции. На каждой из них ребята презентуют свои проекты, которые они разрабатывали во время учебы в предпрофессиональном классе. За лучшие проекты победители и призеры конференций получают дополнительные баллы при поступлении в вузы-партнеры.

Юлия ГОРОШЕНКО, Валентина АНДРЕЕВА

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

36 37

МОИ ДОСТИЖЕНИЯ

Посетители Московского междуна-родного форума «Город образования» смогут ознакомиться с последними тех-нологическими новинками столичного образования на уникальном стенде «Мои достижения в моем городе». У каждого желающего будет возможность пройти ди-агностику по астрономии в формате вир-туальной реальности. Надев специальные 3D-очки, участник диагностики окажется в Солнечной системе и сможет проверить свои знания о расположении ее объектов и их особенностей.

Активность будет доступна в двух фор-матах: режим обучения или диагностики.

— В первом варианте виртуаль-ный ассистент погружает участ-

ника в виртуальную среду, проводит инструктаж по элементам управления

и перемещения в виртуальном простран-стве, а также рассказывает самые

интересные факты о Солнечной систе-ме и ее объектах, — отмечает руководи-

тель Центра независимой диагностики Богдан Легостаев.

В режиме диагностики участнику будет необходимо вначале расставить планеты Солнечной системы на нужные орбиты, после чего ответить на 12 вопросов. Что-бы с этим справиться, участник должен «добраться» до «ответа», который может

быть планетой, ее частью или даже спут-ником.

Посетители форума «Город образова-ния» смогут первыми ознакомиться с но-выми шаблонами заданий онлайн-сервиса самоподготовки и самопроверки «Мои достижения».

О ПЛАТФОРМЕ

«Мои достижения» представляет собой единую онлайн-платформу, где публи-куются проверочные работы по всем школьным предметам, задания в формате государственной итоговой аттестации и предпрофессиональной направленно-сти. Там также можно выбрать метапред-метные проверочные работы или выявить свой уровень знаний по заданиям из меж-дународных тестов. Пройти задания мож-но на сайте myskills.ru.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Главное достоинство сервиса

заключается в том, что он позволяет учащемуся самостоятельно проверить

свой уровень знаний в удобное ему время и в любом месте.

Все, что для этого нужно — смартфон или планшет, или любой компьютер

с доступом в интернет. Подобный формат позволяет

формировать культуру самооценивания и академической честности

среди школьников.−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

ВИРТУАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ ДОСТУПНА ВСЕМ. НА ФОРУМЕ «ГОРОД ОБРАЗОВАНИЯ» ПРЕДСТАВЯТ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ СТОЛИЧНЫХ ШКОЛЬНИКОВ

ДЛЯ ПОСЕТИТЕЛЕЙ ВЫСТАВКИ

Гостей стенда ждут задания на перета-скивание объектов, которые необходимо разместить в правильной последователь-ности или в правильной ячейке таблицы. Также посетителей ожидает работа с гео-графическими (историческими) картами и графическими объектами, где следует выбрать нужные части карты или указать на верный объект. Кроме того, теперь в сервисе представлены задания на рабо-ту с многостраничной информацией.

— Данные типы заданий позво-ляют отображать множество

интерактивных элементов, начиная от таблиц, заканчивая панорамой в 360°

или примером интернет-сайта, — рассказал Богдан Легостаев.

По его словам, новые шаблоны заданий позволяют сделать проверку еще более эффективной. Интерактивность достига-ется за счет возможности взаимодействия с объектами.

Разработчики сервиса регулярно пополняют банк заданий и развивают функционал. В перспективе планируется внедрение функции распознавания речи пользователя в качестве ответа и ее авто-матической проверки.

Гостям стенда будет также представ-лен уникальный конструктор квестов с элементами дополненной реальности. Использование игровых технологий по-зволяет превратить любую площадку в ин-струмент диагностики знаний и умений, будь это класс, школа или целый город. Кстати, для этого необязательно обладать навыками программирования. Создавая квесты, разработчики могут прикреплять 3D-объекты к различным меткам на пло-щадке, превращая оценочные процедуры в увлекательное приключение.

Огромным плюсом конструктора кве-стов является возможность проходить его не только в школе, но и в другом месте в кругу друзей или семьи. Квест предус-матривает индивидуальный и командный режимы прохождения.

Дамир ЗАКИРОВ

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

38 39

Зрители MOSOBR.TV первыми узнают последние новости московского образо-вания, знакомятся с техническими новин-ками, которые повсеместно внедряются в школах, в прямом эфире следят за тем, как принимаются решения в системе образования. За три года популярность канала выросла почти вчетверо. За пер-вые полгода работы было 580 000 про-смотров, а за последние шесть месяцев — более 2 000 000.

Среди главных проектов MOSOBR.TV — информационные передачи. Каждый час открывается программой «Школа. Новости». Она состоит не только из ре-портажей корреспондентов канала, но и

из материалов, присланных школьными медиагруппами. Также в эфире прямые включения с образовательных площадок столицы и специальные выпуски, посвя-щенные отдельным темам. По пятницам в программе «Итоги недели с директором школы» главные темы обсуждают руко-водители образовательных организаций и участники ключевых событий. Также в эфир выходят проекты «Школа. Дета-ли» (интервью с экспертами о развитии столичной системы образования) и «От-крытый Департамент» (об основных темах еженедельного селекторного совещания Департамента образования Москвы).

Отдельно стоит сказать о проекте «Во-просы, важные для всех». Это открытый

ВАШ ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПО МИРУ СТОЛИЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯМосковская школа сегодня развивает умения и навыки, полезные для реальной жизни. Как это происходит, показывает Московский образовательный телеканал — уникальный для России проект, созданный Департаментом образования столицы в сентябре 2015 года.

разговор с руководителем Департамента образования столицы Исааком Калиной. В прямом эфире зрители могут получить ответы на самые животрепещущие вопро-сы. Еще один публицистический проект канала — «Вызов: азарт и опыт». Это интел-лектуальный поединок между директора-ми столичных школ (более опытным и тем, кто только начинает свой путь в должно-сти руководителя). В прямом эфире они обсуждают вопрос, который касается настоящего или будущего образования, а телезрители голосуют за того, чьи аргу-менты показались им убедительнее.

Конечно, в эфире MOSOBR.TV много познавательных программ: «Удивительный мир», «Шаг за шагом по Москве», «Плюс к школьной программе». Новый проект канала — акция «Сто стихотворений»: свои любимые произведения известных поэтов читают государственные и общественные деятели, ученые, писатели, актеры.

Ряд программ Московского образова-тельного телеканала адресован учителям. Например «Школа современного урока», «Точка сборки» или еженедельный виде-оселектор «Новые технологии для новых результатов».

Кроме того, MOSOBR.TV готовит специ-альные проекты ко всем крупным собы-тиям города и образования: Дню знаний, выпускным вечерам, форуму «Город обра-зования», Олимпиаде мегаполисов, Дню Победы и многим другим.

Канал доступен в сети оператора МГТС на 122-м канале, на сайте mosobr.tv, через мобильное приложение для смартфо-нов на базе iOS и Android. В приложении также доступен сервис «Мобильный ре-портер». С его помощью любой желаю-щий может отправить свои фото и видео в эфир. Кроме того, MOSOBR.TV трансли-руется на инфопанелях, установленных в ряде школ города, а также в учреждени-ях Департамента образования.

Московский образовательный телека-нал смотрят во многих регионах России, а также за рубежом (в том числе в странах СНГ, Франции, Италии, Германии, Чехии, Болгарии, Израиле, Китае, Великобри-тании, Соединенных Штатах и многих других). Это говорит о востребованности опыта московской школы.

Ирина ЧУНАРЕВА

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

40 41

Благодаря пилотному проекту, выпускники обра-зовательных организаций, реализующих программы среднего профессионально-го образования, демонстри-руют уровень подготовки, соответствующий стандар-

там WorldSkills Russia. Растет число высококвалифициро-ванных специалистов и ра-бочих кадров, способных работать с учетом современ-ных стандартов и передовых технологий. На экзамене сту-денты выполняют задания,

разработанные экспертным сообществом WorldSkills на основе конкурсных зада-ний чемпионатов междуна-родного движения. Внача-ле, в 2016 году в пилотной апробации приняли уча-стие 1400 выпускников из 7 регионов. 208 участни-ков из 30 профессиональных образовательных организа-ций, по согласованию с Де-партаментом образования города Москвы, сдали эк-замен по 22 компетенциям. В 2017 году демонстрацион-ный экзамен сдали свыше 14 000 студентов и  выпуск-ников колледжей и  не-скольких вузов по 73 компе-тенциям, из которых более 9500 — выпускники москов-ских профессиональных об-разовательных организаций.

МОЛОДЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЫ. ВНЕДРЕНИЕ СТАНДАРТОВ WORLDSKILLS RUSSIA В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСССреднее профессиональное образование в столице переходит на международные стандарты, разрабатываются и внедряются инициативы, направленные на повышение качества, престижности и финансовой эффективности колледжей. Благодаря данным программам, Москва заняла первое место на международном чемпионате профессионального мастерства WorldSkills в Абу-Даби. С 2016 года профессиональные образовательные организации Москвы участвуют в апробации проведения демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills Russia.

В 2018 году его сдавали уже 30 000 человек, из них более 13 000 человек — студенты образовательных органи-заций, подведомственных Департаменту образования и Департаменту здравоох-ранения города Москвы. На этот раз экзамен прово-дился на  193 площадках, которые были оборудова-ны на базе 46 ПОО и 1 вуза, подведомственных Депар-таменту образования, и двух ПОО, подведомственных Департаменту здравоох-ранения города Москвы.

Выпускники продемон-стрировали свои умения и навыки по 77 компетенци-ям. Такой перечень центров проведения демонстраци-онного экзамена, аккреди-тованных союзом WorldSkills Russia, свидетельствует о том, что в Москве профес-сиональному образованию уделяется большое внима-

ние. Материально-техниче-ское оснащение колледжей соответствует требованиям стандартов международного уровня.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−С 2017 года выпускники, сдавшие демонстрацион-

ный экзамен, в дополнение к диплому получают до-

кумент, подтверждающий уровень профессиональ-

ных компетенций в соответствии со стандар-

тами WorldSkills Russia, — паспорт компетенций

(Skills Passport). −−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Ряд московских предприя-тий и организаций, признав-ших формат демонстрацион-ного экзамена, имеет доступ к единой базе участников движения «Молодые про-фессионалы» (WorldSkills Russia) и выпускников, про-

шедших процедуру демон-страционного экзамена, и могут осуществить подбор лучших молодых специали-стов по  востребованным компетенциям.

Особенностью демон-страционного экзамена в этом году было то, что два колледжа города — Первый московский образователь-ный комплекс и  Москов-ский колледж управления, гостиничного бизнеса и ин-формационных технологий «Царицыно» — были призна-ны площадками проведения независимой оценки квали-фикации в индустрии госте-приимства. На базе этих пло-щадок независимую оценку квалификации прошли 117 выпускников.

Желаем нашим выпускни-кам трудоустройства и раз-вития компетенций.

Валентина АНДРЕЕВА

ОБЗОР ОБЗОР

42 43

ФУНКЦИИ АТТЕСТАЦИИ

Аттестация сегодня — это инструмент для сверки управленческих часов с рит-мом города. Современный директор мо-сковской школы — это управленец, наня-тый городом для организации процессов в школе, которые должны привести к со-вершенно конкретным, нужным городу результатам, а именно гарантированному качественному образованию для каждого московского ученика.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Руководитель образовательной органи-зации оперирует пятью функциональны-ми областями управления: управлением кадрами, ресурсами, процессами, резуль-

татами, информацией. И каждая из об-ластей одинаково важна для получения

единого качественного результата, за ко-торый он отчитывается в ходе аттестации.−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ

Как это происходит на практике? Про-цедура динамична и очерчена целями

города. Она проводится в два этапа. Первый — квалификационные испытания в форме тестирования с использовани-ем автоматизированной системы. Вто-рой — публичное, транслируемое для всех желающих в интернете, собеседование с аттестационной комиссией. Для его проведения формируется аттестационная справка на основе данных электронного портфолио московского директора «База данных управленческих результатов», где заданы оптимальные для каждой школы цифровые показатели по всем направле-ниям работы и где фиксируются и нака-пливаются материалы, демонстрирующие эффективность результатов управленче-ской деятельности директоров.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Вся информация в портфолио вносится

автоматически из информационных систем Департамента образования.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Директор школы не может добавить сюда ни строчки, но он видит заданные в портфолио оптимальные для его школы показатели, например, по эффективности оплаты труда, обеспечению безопасности

СВЕРЯЕМ ЧАСЫ С РИТМОМ ГОРОДА. АТТЕСТАЦИЯ — ИНСТРУМЕНТ, НАЦЕЛЕННЫЙ НА РЕЗУЛЬТАТО процедуре аттестации на соответствие должности руководителя образовательной организации, подведомственной Департаменту образования города Москвы, можно в полной мере говорить как о постоянно совершенствующейся открытой и независимой системе, обеспечивающей решение актуальных задач, встающих перед системой столичного образования.

или вкладу его организации в качествен-ные показатели столичного образования. И эти показатели являются основными ориентирами в его работе.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Аттестационная комиссия рассматрива-ет аттестационную справку и проводит

собеседование по актуальным вопросам деятельности в системе образования.

Следует особо подчеркнуть, что установ-ленные порядком аттестации правила

не имеют исключений и в равной степени применяются ко всем аттестуемым

руководителям. −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

АТТЕСТАЦИЯ КАК СТИМУЛ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА

На вопросы комиссии отвечают как молодые, только начинающие свой путь на этом поприще, так и уже добившиеся серьезных результатов директора москов-ских школ, которые готовы поделиться своим опытом.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Важно отметить и тот факт, что, несмотря

на обозначенные в портфолио четкие цифровые значения для ожидаемых ре-

зультатов по каждому из видов школьной деятельности, аттестационная комиссия часто демонстрирует гибкое отношение

к этим показателям. −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Каждый директор оперирует не толь-ко сухими цифрами, но и ценностными ориентирами в своей работе. Его соответ-ствие занимаемой должности в процессе аттестации определяется как формали-зованными требованиями к должности руководителя, так и неформальными, зачастую имеющими не менее значимое влияние на результативность управлен-ческих решений. Аттестация, и это следует повторить еще раз, — многофункциональ-ный инструмент, который в первую оче-редь стимулирует директоров школ к обеспечению достижения актуальных городу результатов.

Юлия АНТИПОВА

ОБЗОР ОБЗОР

44 45

ОПЫТ МОСКВЫ

География городов, из которых в сто-лицу едут за опытом, стала расширяться настолько стремительно, что в декабре 2017 года был запущен специальный про-ект «Школы России — партнеры Москвы».

В первую очередь огромный интерес коллег вызывают технологии и меха-низмы мотивации учебных заведений для достижения высоких результатов. Ведь за последние годы количество москов-ских школьников — победителей и при-зеров заключительного этапа Всероссий-ской олимпиады (ВсОШ) увеличилось с 278 человек в 2010 году до 906 человек в нынешнем. А количество школ, под-готовивших призеров и победителей, за эти годы выросло втрое — с 74 до 227. По оценкам сразу нескольких междуна-родных рейтингов в 2018 году Москва во-шла в пятерку лучших по качеству школь-ного образования мировых мегаполисов.

Значимый вклад в достигнутые резуль-таты внесла реализованная в Москве мо-дель независимой аттестации директоров и кандидатов на должность директора, которая востребована другими городами и является частью системы отбора и под-готовки управленческих кадров.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Коллеги из других городов отмечают

беспрецедентный уровень открытости московской системы образования. Чтобы подробно узнать о проектах,

которые реализуются сегодня в Москве, любому человеку достаточно зайти

на информационный портал о столичном образовании «Школа большого города».

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

ШКОЛЫ РОССИИ — ПАРТНЕРЫ МОСКВЫ. ГЕОГРАФИЯ ГОРОДОВ, ИЗ КОТОРЫХ В СТОЛИЦУ ЕДУТ ЗА ОПЫТОМ, РАСШИРЯЕТСЯМасштабные изменения, происходящие в системе столич-ного образования, вызвали огромный интерес педагоги-ческого сообщества по всей стране. За последние полтора года обучение в Москве прошли около 350 руководителей образовательных организаций из городов Балаково, Ижевск, Казань, Пенза, Ростов-на-Дону, Сочи.

Отдельный запрос приезжающих на обучение направлен на освещение ме-ханизмов разработки, подготовки и реали-зации городских образовательных проек-тов, таких как медицинские, инженерные, кадетские и академические классы, Курча-товский проект, предуниверсарий и дру-гие. Особое внимание, конечно, вызывает Московская электронная школа.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОНТАКТЫ

Столица не только делится своими наработками, она продолжает изучать наиболее успешные образовательные практики в российских городах. Профес-сиональные контакты между предста-вителями Москвы и городов РФ стали системными. Так, по словам председате-ля Комитета образования Выборгского района Ленинградской области Ольги Карвелис, опыт, которым обменялись в ходе рабочих визитов делегации мо-сковских и выборгских школ, общение и обсуждение насущных вопросов оказа-

лись по-настоящему полезными для всех участников. Со старта проекта «Школы России — партнеры Москвы» 108 команд под руководством директоров московских образовательных учреждений посетили57 российских городов. На 2018/2019 учеб-ный год запланированы выезды команд в 50 крупных городов России. Наиболее результативные практики, отмеченные московскими делегациями в российских городах, перечислены в депозитарии, на сайте Московского центра развития кадрового потенциала образования. Там же можно найти перечень московских гос-теприимных школ, которые распахнули свои двери для коллег с июня. Это 105 об-разовательных организаций столицы, чей опыт может быть полезен коллегам в их работе и реализации городских проектовпо шести направлениям: проектная деятель-ность, смысловое чтение, информацион-ная грамотность, естественно-научная грамотность, математическая грамотность и предпрофессиональная подготовка.

Юлия АНТИПОВА

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

46 47

ПРОЦЕДУРА ЭКЗАМЕНА

Современные технологии, используе-мые при организации ЕГЭ, обеспечивают высокий уровень прозрачности процеду-ры проведения и достоверности резуль-татов. В 2018 году доставка контрольных измерительных материалов и бланков участников в пункты проведения экзаме-нов осуществлялась в электронном виде на флеш-носителях, а печать материалов

производилась непосредственно в ауди-ториях проведения экзаменов в присут-ствии участников. Благодаря понятным инструкциям и четкой работе организа-торов, КИМы были напечатаны всего за 15 минут. После завершения экзамена, бланки участников и отчетные документы переводились в электронный вид при по-мощи высокоскоростных сканеров непо-средственно в пункте проведения экзаме-на и передавались на обработку.

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ. СОВРЕМЕННОСТЬ И БУДУЩЕЕГосударственная итоговая аттестация выпускников школ в формате единого государственного экзамена — удобная и объективная система проверки знаний. Столичная система проведения и организации ЕГЭ пережила серьезную трансформацию за годы существования и находится в постоянном поиске новых технологичных решений.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−В Москве при проведении ЕГЭ исполь-

зовались новые технологичные решения, которые значительно упростили

множество организационных задач.−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

КАК УСТРОЕНА СИСТЕМА АТТЕСТАЦИИ

Во-первых, разработана удобная си-стема подачи и рассмотрения апелляций о несогласии с выставленными баллами. Теперь любой выпускник сможет подать апелляцию о несогласии с выставленны-ми баллами в личном кабинете на офи-циальном портале мэра и Правительства Москвы mos.ru. Причем сделать это воз-можно с любого устройства с функцией выхода в интернет. Как только апелляция будет рассмотрена, выпускник на элек-тронную почту получит оповещение об из-менении статуса апелляции, а в личном кабинете он сможет ознакомиться с ее результатами.

Следует отметить, что новшества косну-лись и процедуры государственной ито-говой аттестации в 9 классе. В 2018 году экзамен по информатике проведен пол-ностью в компьютерной форме, что позво-

лило выпускникам в полной мере про-демонстрировать навыки работы с раз-личными видами информации и умение решать практические задачи средствами компьютерных технологий. Также с целью поиска оптимальных решений для сокра-щения времени для обработки резуль-татов в Москве в этом году была органи-зована проверка развернутых ответов выпускников 9 класса экспертами пред-метных комиссий в электронном виде.

ПЕРСПЕКТИВЫ

Применение новых технологий осу-ществляется с соблюдением требований информационной безопасности и защиты персональных данных. Каковы же перспек-тивы развития содержания и процедур государственной итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов?

Во-первых, планируется разработка и реализация модели передачи контроль-ных измерительных материалов и бланков участников в пункты проведения экзаме-нов по интернету, а также последующее сканирование бланков ответов участников непосредственно в аудиториях проведе-ния экзаменов, а не в штабе, как это было в 2018 году.

ОБЗОР ОБЗОР

48

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−В перспективе развитие технологий

проведения ГИА позволит исключить возможность использования запрещен-

ных материалов при проведении экзамена, утечек контрольных

измерительных материалов, а также вмешательства человеческого фактора.

Это позволит ослабить те меры контроля, которые есть сейчас.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Более эффективно работать с результа-тами экзаменов и сократить время на их обработку позволят облачные технологии, а благодаря технологии блокчейна откры-вается возможность безопасно хранить любые данные, к числу которых можно отнести информацию о достижениях каж-дого участника ГИА.

Во-вторых, московским предложением по развитию содержания и процедур ГИА относится вопрос о предоставлении воз-можности обучающимся сдавать экзамены по завершении изучения каждого пред-мета в отдельности. Если ученик закончил изучение курса русского языка в 10 клас-се, то и ЕГЭ по русскому он может сдать в 10 классе.

В-третьих, добавляются предметы, по которым выпускник может сдать ЕГЭ. В следующем году для одиннадцатиклас-сников будет проведен ЕГЭ по китайскому языку. ЕГЭ по информатике предлагает-ся провести полностью в компьютерной форме и ввести предмет «Информатика» в качестве обязательного предмета. Про-должается работа по изменению струк-туры и содержания контрольных изме-рительных материалов по всем учебным предметам.

Рассматривается возможность более широкого внедрения устной части экзаме-нов по гуманитарным предметам, как, например, по иностранным языкам.

В 2018 году в режиме апробации про-верку знаний по русскому языку в форме итогового собеседования в качестве до-пуска к ГИА прошли все девятиклассники.

В 2019 году процедура станет обязатель-ной и будет закреплена нормативно.

Перспективным для развития содержа-ния контрольных измерительных матери-алов является заложенная в них возмож-ность оценивания не только предметных знаний и компетенций, но и метапредмет-ных умений.

Особенно пристальное внимание уде-ляется возможности разработки заданий, для выполнения которых потребуется использовать интернет-ресурсы и элек-тронный контент, а также VR-технологии. Например, одним из заданий на экзамене может стать проведение виртуального эксперимента или моделирование опре-деленной ситуации. Для оценки твор-ческой части заданий ГИА могут быть использованы компьютерные интеллекту-альные системы проверки, которые позво-лят показать объективный результат.

Андрей ПОСТУЛЬГИН

РЕШЕНИЯ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СИСТЕМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЕГЭ

• Разработка заданий с возможностью использования интернет-ресурсов

• Использование облачных технологий в работе с результатами экзаменов, что сократит время на их обработку

• Повышение безопасности хранения данных благодаря внедрению техно-логии блокчейна

• Исключение единых календарных дат сдачи экзаменов

• Создание единой системы учета инди-видуальных достижений обучающихся для формирования объективного циф-рового портфолио и предоставления доступа вузам для учета достижений

ВАЖНО

Выборы Мэра Москвы

Московская городская Дума назначила выборы Мэра Москвы на 9 сентября 2018 года. Выборы Мэра Москвы — главные выборы для жителей столицы. Мэр — ключевая фигура в системе городской власти, которая в ежедневном режиме руководит жизнью 12-мил-лионной Москвы.

Московское образование: семь лет развития2 июля 2018 года в информационном пространстве столичной систе-мы образования произошло значимое событие. Именно в этот день был опубликован отчет об исследовании «Московское образование: повышение эффективности на фоне глобальных перемен» с подзаго-ловком «Анализ сферы образования города в 2010-2017 годах в срав-нении с ведущими мегаполисами мира и ключевые направления для дальнейшего развития».

Столичное образование — лучшее в миреВ интервью «Вечерней Москве» мэр Москвы Сергей Собянин рас-сказал о строительстве школ и качестве столичного образования.— До начала учебного года осталось две недели. В школу пойдут ребятишки 2011-2012 года рождения, самый пик рождаемости. Как обстоят дела с зачислением в первые классы?— Вы правы. Московские школы переживают настоящий демографи-ческий бум. В этом году в первые классы будет зачислено больше 105 тысяч ребятишек. А ведь еще 6–7 лет назад в школы приходило на 20 тысяч первоклассников меньше. И это радует. Ведь строить новые школы гораздо приятнее, чем их закрывать.

Департамент образования Москвы спросил у учителей советаВ рамках Школы будущего директора, где претенденты на пост ди-ректора одной из столичных школ проходят обучение, Департамент образования города Москвы провел два опроса. Студентам Школы будущего директора предложили определить, какие знания, умения и качества, развитые в детстве, оказались важны во взрослой жизни. Во втором случае − рассказать о том, какие из этих знаний, умений и качеств привила именно школа.

ОБЗОР