МБУКрасноярский информационно-методический центрЕкатерина Толстова

Целькак компонент

педагогической деятельности

Если не знаешь куда плыть, никакой ветер не будет попутным

Сенека

План

• Иерархия целей• Определение понятия «Цель»• Признаки качественной цели• Способы постановки цели• Важность цели

Иерархия целей в образовании1. всеобщие цели воспитания 2. цели воспитательных институтов 3. цели учебно-воспитательных процессов 4. цели урока

А. Ромашевский

Иерархия целей в образовании

ФГОСФГОС

Цели образовательной программы ОУ

Цели образовательной программы ОУ

11

22

33

44 Цели урока

55 Цели задания

Цели программы по предмету

Цели программы по предмету

Характеристики целей Характеристики целей

Обобщенные образовательные

цели

Цели - ценности

Специфичны

Конкретны

Цели образования

Цели образования

Цели урокаЦели урока

Не связаны по времени

Определены по времени

Характеристики целей в зависимости от уровня

Виды целей и их особенности

Оперативные цели реализуются на каждом уроке

Тактические цели реализуются при изучении каждой темы

Промежуточные цели обеспечивают целостное изучение учебного материала

Стратегические цели направляют педагогическую деятельность в течение всего учебного года

Фундаментальные цели

определяют формирующую эффективность учебно-воспитательного процесса в течение всех лет обучения

Классификация целей по различным основаниям

• По времени: долговременные (долгосрочные), кратковременные, среднесрочные

• По приоритету: главные (первостепенные), вспомогательные (второстепенные)

• По субъекту цели: личностные, коллективные (социальные, групповые), общечеловеческие

• По объекту: образовательные (познавательные), воспитательные, развивающие

Что такое цель?

Задание:"Формулирование определений"

Надо дать наиболее точное определение, которое включало бы в себя все существенные признаки этого явления и не касалось несущественных.

Побеждает тот, чье определение однозначно характеризует данный предмет, т.е. любая его разновидность обязательно охватывается этим определением, но никакой другой предмет под него не подходит.

1 Цель

Идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности и

путей его достижения с помощью определенных средств

Предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить

2 Цель

• Желаемый результат (предмет стремления); то, что хочется осуществить.

• Чётко описанное желательное состояние, которого необходимо достигнуть.

• Предвосхищаемый в сознании результат деятельности.

• Место или предмет, в который нужно попасть при перемещении какого-либо объекта.

Запишите цель своей программы

Признаки качественной цели

Диагностично поставленная цель

Цель сформулирована точно и определенно так, чтобы можно было однозначно сделать вывод о степени ее реализации и построить определенный дидактический процесс, гарантирующий ее достижение за определенное время

В.П. Беспалько

Выделите существенные признаки качественной цели

S.M.A.R.T. критерии

• Конкретны (Specific)• Измеримы (Measurable)• Достижимы (Achivable)• Ориентированы на результат (Result-oriented)• Соотносимы с конкретным сроком (Timed)

Конкретные цели

SЦель должна быть чётко сформулирована, направлена на изменение конкретной ситуации. Цели формулировать не абстрактно, а в привязке к конкретной проблеме

Измеримые цели

MЕсли у цели не будет каких-либо измеримых параметров, то будет невозможно определить, достигнут ли результат

Достижимые цели

AЦель достижима, реалистична. Цели должны быть осуществимы с помощью имеющихся и привлеченных материальных и людских ресурсов

Ориентированные на результат

R

Цели должны характеризоваться исходя из результата, а не проделываемой работы

Цели, соотносимые с конкретным сроком

T

Любая цель должна быть выполнима в определённом временном измерении

Субъект – субъектный подход

Не познакомить, а создать условия, организовать совместную деятельность, обеспечить условия и возможности для …

Цельконкретна,измерима,

реалистична

Пример 1

• Целью методического обеспечения образовательного процесса в муниципальном округе является

• создание условий для постоянного совершенствования педагогической деятельности, приведение его в соответствие с современными достижениями науки и практики, стимулирование инновационной деятельности педагогов и педагогических коллективов

Цель какого уровня?

создание условий для постоянного совершенствования педагогической деятельности, приведение его в соответствие с современными достижениями науки и практики, стимулирование инновационной деятельности педагогов и педагогических коллективов

• всеобщие цели воспитания

• цели воспитательных институтов

• цели учебно-воспитательных

процессов • цели урока

Цель – это билет в будущее

Место и время отравления

Какие ваши достижения, ресурсы, возможности?

Пункт назначения Что вы хотите получить?

Расстояние Как вы будете мерить?

Время в пути За какой период?

Цена Что для этого надо сделать?

Общие замечания по целям

• Несоответствие цели срокам реализации программы

• Не различаются понятия «цель» и «задача»• Подмена цели педагогическими идеями и

принципами. – Например, «всестороннее гармоничное

развитие личности ребенка»• Слишком широкое обобщение цели, ее

абстрагирование от данного вида деятельности

А ваша цель?

Диагностична ?– Конкретна– Измерима– Реалистична

Четко поставленная цель – такая цель, прочитав которую можно понять, что вы собираетесь достичь

Деятельность как система

процесс (путь)

цель результат

«Цель»Цель как научное понятие

Предвосхищение в сознании субъекта результата, на достижение которого направлена деятельность

Психофизиология Образ требуемого результата, определяющий отбор действий, ведущих к его достижению

Кибернетика Такая характеристика процесса, на основе которой осуществляется обратная связь. Система работает, сравнивая реальные результаты с запланированными целями

Педагогическая цель

Предвидение педагогом и обучающимися результатов их взаимодействия, в соответствии с которыми отбираются и соотносятся между собой все остальные компоненты педагогического Процесса

Цель как структурный компонент деятельности

Цель – предвосхищаемый образ результата деятельности

Результат деятельности – реализованная (воплощенная) цель

Задание 1: определить качество цели

• Цель является диагностичной, так как (содержит четкое описание результата).

• Проверяем: пытаемся представить себе результат, что получим в итоге работы, можем ли оценить, измерить, определить эффективность, успешность нашей деятельности. Если образ результата четкий, «видим детали», значит, цель действительно диагностична, если же нет возможности получить представление или оно размыто, то диагностичность цели не наблюдается.

Пример 2

• Сформировать высокоэффективную систему индивидуальной и коллективной педагогической деятельности.

• Показать возможности и пути применения ИТ в образовательном процессе.

• Организовать эффективную работу с учителями английского языка по повышению профессионального мастерства.

• Внедрение развивающего обучения в УВП.• Повысить качество знаний и интерес учащихся к

предмету.• Применение полученных знаний.• Рассмотреть роль внеурочной работы: методику

организации и проведения разнообразных видов и форм в формировании мировоззрения и в развитии личности учащегося.

Прием конкретизации целей

Использовать в их описании глаголы, указывающие на определенное действие

Цели на языке "наблюдаемых действий"

Цели формулируются с помощью глаголов, выражающих конкретное действие, результат которого можно определить, измерить и оценить.

Учебные цели на языке "наблюдаемых действий"

Неопределенные, расплывчатые фразы

Внешне выраженные, "наблюдаемые" действия

Изучить Назвать

Узнать Выбрать

Открывать для себя Описать

Воспринимать Перечислить

Понимать Соотносить

Быть знакомым Написать

Развивать усидчивость и внимание

Дать определение

Ценить Проиллюстрировать

Развивать патриотизм Определить

Почувствовать Объяснить Понять Классифицировать

Задачи - качественные составляющие цели

Задачи

Задачи отвечают на вопрос– Что следует сделать, чтобы достичь

цели?– Какие ступеньки приведут меня к цели?– Их каких составных частей состоит моя

цель?

Задача

• Меньше по объему, чем цель• Дробление цели должно быть

обоснованным, по значимым объемам работ

Задача 2

Задача 1

Цель

Задача — звено, этап движения к цели

Задача

• «что делать сейчас?»• мы группируем задачи по удобным для нас

признакам: времени исполнения, исполнителю, ресурсам и записываем в линейный список так, чтобы всегда можно было определить, когда и что необходимо сделать

Ошибки при формулировании задач

• «Размельчение» задач на отдельные

технологические части

• Слишком большое количество задач

• Необоснованно малое количество задач

Разбейте свою цель на задачи

Разработка задач

• Разбить цель на задачи, выстроить задачи в последовательности их решения.

• Приведет ли выполнение каждой конкретной задачи к достижению Цели

• Нет ли «побочных» для данной цели задач?

• Последовательно ли выстроены задачи (какая задача должна быть решена раньше, какая – позже)?

1 Деятельность как система

процесс (путь)

цель результат

Задачи

Результат Результат

Проблема

Цель

Действия Действия

Способы Способы

2 Деятельность как система

Постройте логическую цепочку

• фиксация трудностей• определение причин данных

трудностей• постановка цели• конкретизация цели в задачах• результат

После того, как мы окончательно потеряли из виду цель, мы удвоили свои усилия

Марк Твен

Правильное целеполагание Неправильное целеполагание

Четкое видение результата как конечного пункта движения

Расплывчатость результата. (Иди туда, не знаю куда)

Сосредоточенность, концентрированность на достижении цели (экономия сил, средств, времени, ресурсов)

Распыление сил, времени, ресурсов. Работа «впустую»

Управление своим движением (ростом), собою (активность, субъектность)

Пассивность, ведомость, зависимость от внешних обстоятельств

Умелое (целесообразное) выстраивание действий

Случайный набор действий

Успешность (достижение запланированного), следовательно, рост уверенности в себе, обретение спокойствия

Неуспешность (неконтролируемая, случайная успешность)

Подведем итоги

• Цель – это …• Цели бывают …• Правильно сформулированная цель является

(какой?) …• Чтобы поставить цель, необходимо …

Ресурсы

• Зимин ВН, Внедрение ключевых компетенций в содержание профессионального образования: Методические рекомендации. Иркутск: Издательство ИПКРО,2007г.

• А.Ю. Уваров, Педагогический дизайн. Университет Российской академии образования

• Кларин М.В. Инновационные модели учебного процесса в современной зарубежной педагогике: Дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 Москва, 1994 Обучение как усвоение заданных образцов

• Debra Larson, ExCEEd Teaching Workshop July 9-14, 2006