2

Відділ освіти уманського міськвиконкому

Міський методичний кабінет

Будинок дитячої та юнацької творчості

Методичний посібник

м. Умань

2009 рік

3

Автор: Баліцька Світлана Вікторівна Керівник гуртка Будинку дитячої та юнацької творчості Методичний посібник містить матеріали про історію паперу, історію орігамі, поетапне виконання виробу: котика, лисички, півника, казка «Котик і Півник» - може використовуватись для заняття в гуртках з дітьми з обмеженими можливостями. Схвалено рішенням методичної ради міського методичного кабінету Протокол № 4 від 22.12.2009 р.

Зміст

4

I. Розділ

1.Вступ.......................................................................... 6

II. Розділ

1.Історія паперу(бесіда)........................................... 7

2.Історія орігамі(бесіда)........................................... 11

3.Виготовлення персонажів до

казки «Котик і Півник»......................................... 16

III. Висновок....................................................................... 25

IV. Бібліографія................................................................. 26

Вступ.

5

Принципові підходи до реабілітації дітей з обмеженими можливостями вдається реалізувати в гуртку соціально-реабілітаційного напрямку на базі міського центру реабілітації від Будинку дитячої та юнацької творчості. Більшість відвідувачів гуртка – діти з дитячим церебральним паралічем. Незалежно від ступеня рухового дефекту, у таких дітей спостерігаються розлади емоційно – вольової сфери, поведінки, інтелекту. Практика показує що проблеми розвитку дитини з порушеннями здоров’я зумовлені не тільки біологічними факторами. Велике значення має соціальне середовище, яке виховує, впливає на особистість дитини.

Процес реабілітації ускладнюється обмеженим спілкуванням цих дітей з дорослими та однолітками, у них деформована система стосунків у колективі(насамперед з однолітками), відсутня чи звужена активна самостійність, а також спільно-роздільна діяльність, організація дозвілля, творчої та ігрової діяльності. Оскільки головна мета педагога – навчити дитину максимально реалізувати свої природні можливості можна визначити такі задачі в роботі з дітьми з обмеженими можливостями: розвиток творчої активності; формування навичок соціально-побутового

орієнтування, націлених на практичну підготовку дітей до самостійного життя і праці;

формування знань і вмінь що сприяють соціальній адаптації;

розвиток громадянської активності, підвищення соціального статусу в суспільстві.

Історія виникнення паперу

6

Папір! Товстій і тонкий, білий і кольоровий, газетний і альбомний. Ми зустрічаємося з ним кожен день вдома, коли пишемо листа чи читаємо книгу, в магазині, коли нам запаковують покупку, в транспорті, коли користуємось квитком. Ми звикло до паперу і не замислюємося про те, що був час, коли паперу не було, для виразу своїх думок , відчуттів людина повинна була викарбовувати гострим камінням на скелях, стінах печер різні візерунки, сцени з свого побуту, полювань і т.д.

Папір! Такий звичний і необхідний для нас матеріал являється одним із найбільших відкриттів людства наряду з колесом, компасом і комп’ютером. З моменту його утворення папір став активним засобом спілкування людей.

Кажуть, «книга – джерело знань», адже книги надруковані на папері, отже це визначення в якійсь мірі відноситься і до неї. Звичайно папір не так довго зберігається як камінь. Але він допомагає зберегти для наступних поколінь знання безцінні культурні наслідки минулого.

Винайденню паперу передували тисячоліття пошуку матеріалу, придатного для фіксації мови і передачі знань і умінь.

Спочатку таким матеріалом слугував камінь, пізніше глиняні дощечки. На підготовлених тонких цеглинках із сирої глини видавлювали паличками особливі знаки – ієрогліфи. Це було значно легше ніж висікати чи вирізати на камінні. Потім цеглинки обпалювали і вони ставали твердими, але доволі крихкими. Такі дощечки – листи можна було вже пересилати на великі відстані.

Але людина не переставала шукати більш зручні і легкі методи, матеріали для письма. Так з’явились

7

дерев’яні таблички, які покривали воском. Записи на таких табличках виконувались стилем – спеціальною паличкою, один кінець якої був загострений для письма, а на другому кінці була лопаточка, щоб затирати віск на випадок помилки.

В різних країнах використовували різне дерево, в Китаї, наприклад випалювали листи – ієрогліфи на бамбулі чи його корі. В Новгороді писали стилем на бересті і сьогодні археологи при розкопках культурних прошарків ХІ-ХІV ст. знаходять багато чисельні берестяні листи і боргові розписки.

В Древньому Єгипті використовували для письма папірус, який ріс повздовж річки Ніл. Із стебла цієї рослини виготовляли писчий матеріал. Записи зроблені на папірусах збереглися до сих пір.

В ІІ ст. до н.е. в місті Пергамі почали виготовляти новий матеріал для письма, який завдяки назви міста і отримав назву «пергамент».

Це була дуже тонка, цупка і дорога, спеціально вичинена шкіра на якій робились важливі записи. Цей матеріал служить людям на протязі багатьох століть.

Ця назва збереглася до наших днів, тільки тепер так називають спеціальний жиронепроникний папір.

На Русі пергамент почали вичиняти в ХV ст. для державних грамот, законів і особливо цінних книг і записів.

Пергамент поступався тільки паперу, який вважають винайшли в ІІ ст. в Китаї.

Китайці довго тримали в секреті рецепт виготовлення паперу, щоб зберегти монополію на його виготовлення і вигідно торгувати з сусідніми країнами.

Араби удосконалили виготовлення паперу.

8

В Європі папір почали виготовляти тільки з ХІІ ст. спочатку в Італії, а потім в Франції, Англії, Голландії і Германії.

В Росію папір ввозився з Франції і Голландії. Своє виробництво паперу почалось тільки в ХVІ ст. на побудованій недалеко від Мокви в селі Івантеївка, паперовий млин.

В 1716 році в Червоному Селі, під Петербургом, відкрилась паперова мануфактура, а через чотири роки паперовий млин відкрився і в самому Петербурзі.

В ХVІІІ ст. в Росії працювало всього 20 великих паперових фабрик, а до початку ХІХ ст. їх стало вже 88. Потім з’явилися механізми які виготовляли папір, що різко збільшувало його виробництво. По рішенню королівського уряду завіз паперу з інших країн припинився.

Виготовлення паперу – складний процес. Зараз, папір виготовляють в основному з хвойних порід дерев, хоча сировиною для виготовлення паперової маси може слугувати макулатура: старі книги, журнали, газети і ганчір’я(одна тонна макулатури спасає від вирубки біля 4 метрів квадратних деревини).

В наші дні папір став універсальним матеріалом. Його використовують для видання книг, журналів і газет, друкують листівки, альбоми, виготовляють учнівські зошити, використовують в медицині, електро- і радіотехніці. З паперу виготовляють скатерки і простирадла, одноразовий посуд і носові хустинки, мішки для продуктів і т.д. Прогрес дозволяє створити нові види паперу, з зарання заданими властивостями. Після спеціальної обробки із паперу отримують дуже хороші шпалери або паперово - шаровий пластик,

9

імітуючи текстуру цінних порід дерева, підробку каміння(мармур, малахіт, яшму). Таким пластиком оздоблюють магазини, установи, пасажирські вагони, меблі. Для виготовлення радіодеталей виготовляють папір який в 10 раз тонкі ший людського волосся! Замінюючи натуральні – волокно-синтетичними, отримують особливо міцний водостійкий папір.

Із такого паперу виготовляють грошові купюри, географічні карти, кіноекрани і т.д. але старовинні технології виготовлення паперу збереглися і до наших днів. Наприклад в Японії і сьогодні в маленьких майстернях вичиняють вручну дуже дорогі листи паперу, які називаються «ВАШІ».

Цей папір надзвичайно цупкий і витримує декілька тисяч перегинів . На ньому пишуться особливо важливі документи. До цих пір, крокуючи з традиціями японці часто використовують цей папір замість скла в будинках. Ми переконались, що папір – це6 доступний і досконалий матеріал на який людство не могло просто не звернути уваги. Складаючи аркуш паперу можна отримати чудову фігурі чи предмет, а я якщо взяти ножиці чи гострий ніж, то вийде відмінний орнамент.

Історія орігамі

(бесіда) Мистецтво складання почало розвиватись задовго до

того як був винайдений папір. Відомо що народи Азії і

10

Полінезії утворили ритуальні побутові вироби складанням і сплетенням листків рослин, пальмового листя і витовченій кори шовковиці.

Знайдені недавно довгі паперові фрагменти дозволяють уявити, що на протязі тисячоліть папір використовувався тільки в Азії. Зразки примітивного конопляного паперу з Західної династії Хань(206 р. до н. е. - 24 р. до н.е.) були знайдені в Дзинь – Гуань . Дворовому сановнику династії Хань на ім’я Цай Лунь приписують удосконалення процесу виготовлення паперу в 105 р. н. е. З тих пір папір отримав широке розповсюдження у народів Азії як спосіб художнього і інтелектуального, духовного вираження і звичайно, як засіб документації в побуті.

За останні 200 років, по мірі того як люди із Азії емігрували на Захід, давнє мистецтво складання разом з іншими традиційними східними мистецтвами і ремеслами з’явилось в Європі і Америці.

Східні общини по всьому світі до цих пір складають папір для ритуальних і побутових цілей, полінезійці продовжують розвивати мистецтво складання листків. Принципи орігамі вплинули на мистецтво інших народів. Наприклад, в Голландії недавно з’явився різновид плоского модульного складання, під назвою складання із чайних пакетиків.

Складання із чайних пакетиків чимось нагадує викладання геометричного орнаменту на лоскітному простирадлі і використовується для прикрашання поздоровних листівок, рамок і записних книг.

11

12

В ХХ столітті в період змішування світових культур, мистецтво складання стало ще більш різноманітним.

Слово «орігамі» застосовується для позначення практично чарівної дії, коли складений папір перетворюється в самі різноманітні форми. Буквально орігамі переводиться як «папір» (ОРІ) та «чарівний дух» (ГАМІ або КАМІ).

Притаманні орігамі чародійні властивості перетворення паперу цей вид мистецтва являється також: потужним, освітнім і терапевтичним інструментом. Шкільні вчителі використовують орігамі як веселий спосіб викладання геометрії, природознавства і азіатської культури. Фізіотерапевти застосовують орігамі , щоб допомогти пацієнтам розвити силу рук і відновити координацію рук і пальців. Терапевти застосовують орігамі, щоб навчити своїх пацієнтів технікам релаксації. Допомагає орігамі і «зламати лід» при спілкуванні з тими хто до цього не дуже схильний.

В мистецтві орігамі застосовується широка гамма паперових виробів. До виробів із паперу відносяться традиційно попередньо нарізаний папір для орігамі, зроблений руками мальований папір, офісний папір, папір для типографії, декоративний папір для свят і обрядів, папір з журналів, календарів. Більш цупкі матеріали тканини, тоненькі, м’які метали, пластик, інші гнучкі метали – дозволяють виконувати вироби для декору , прикрас і подарунків.

13

В світі кулінарії техніка орігамі використовується

для авторських презентацій блюд і елегантного складання серветок із тканини або паперу.

14

Орігамі приносить дух спокійної краси в усі типи

сучасного мистецтва і ремесел, вже давно перетворилося з східного мистецтва на міжнародне.

15

Виготовлення персонажів методом орігамі

до казки «Котик і Півник»

Згідно японській традиції для фігурок орігамі використовують аркуш паперу квадратної форми, оптимальна довжина 20-25 см.

Моделі практикуйтесь на звичайному аркуші паперу і тільки переконавшись що ви вірно виконуєте схему(модель вийшла) можете перейти до кольорового паперу і виконувати фігуру начисто.

Для більшої виразності і індивідуальності моделей можна домалювати наприклад оці і ніс(півнику, котику) і зуби(лисиці). На занятті з паперу методом орігамі розвивається моторика рук, об’ємне та логічне мислення. Діти навчаться виготовляти котика, лисичку, півника. Етапи виготовлення можна розбити на окремі заняття:

умовні позначення виконання за схемою котика виконання за схемою півника виконання за схемою лисички.

Рольові ігри, коротенькі тексти з казки «Котик і Півник» розвивають приховані психофізичні можливості (мовні здібності, пам’ять, логічне мислення), а також творчу активність.

16

Заняття №1 Умовні позначення

17

Заняття №2

18

Заняття №3

19

Заняття №4

20

Заняття №5

21

Казка КОТИК 1 ПІВНИК

Були собі котик і півник та й побратались. От

котикові треба йти по дрова, він і каже півникові: — Сядь же ти, півнику, на печі та їж калачі, а я піду

по дрова, та як прийде лисичка, то не озивайсь! Пішов, Коли це біжить лисичка: — Півнику-братику, відчини! Півнику-братику, від-

чини! Як не відчиниш, віконце видеру, борщик виїм і тебе візьму!

А півник каже: — Тоток-тоток, не велів коток! Тоток-тоток, не велів

коток! От лисичка віконце видерла, борщик виїла і півника

взяла. Несе його, а він кличе котика — співає: Мій котику, Мій братику! Несе мене лиска За кленові ліси. За крутії гори, За бистрії води — Порятуй мене!

От котик почув, прибіг, відняв півника, приніс додому та й каже знов:

— Гляди ж, півнику, як прийде лисичка, не відкли-кайся, бо тепер я піду далі!

А лисичка вже біжить. Стук-стук у віконце: — Півнику братику, відчини! Півнику-братику,

відчини! Як не відчиниш, віконце видеру, борщик виїм і тебе візьму!

А півник усе:

22

— Тоток-тоток, не велів коток! Тоток-тоток, не велів коток!

От вона віконне видерла, борщик виїла і його взяла. Несе, а півник знову:

Мій котику, Мій братику! Несе мене лиска За кленові ліси. За крутії гори, За бистрії води — Порятуй мене!

Раз проспівав — не чує котик. Він удруге, голосніше—котик прибіг, відняв його,

приніс додому та й каже: — Тепер же я піду далеко-далеко і, хоч як уже будеш

кричати, не почую; то вже мовчи, не озивайся до лисички!

Пішов. Коли ж ізнов лисичка: — Півнику-братику, — каже,— відчини! Півнику-

братику, відчини! Як не відчиниш, віконне видеру, борщик виїм і тебе візьму!

А півник: — Тоток-тоток, не велів коток! Тоток-тоток, не велів

коток! От лисичка віконце видерла, борщик виїла і його

взяла. Несе, а півник співає —раз, удруге, втретє... Котик не почув, і понесла лисичка півника додому.

Увечері приходить котик додому — нема півника, він зажурився, а далі зробив собі бандурку, узяв мішок і молоток і пішов до лисиччиної хатки — сів і заграв:

23

А в лиски, лиски новий двір, Чотири дочки – на вибір. П'ятий синко, ще й Пилипко. Вийди, лисе, подивися. Чи хороше граю.

А лисичка саме пекла палянички. От старша дочка лисиччина й каже:

Мамо, піду я, подивлюсь, хто ще так гарно грає і паляничку візьму.

— Іди,— каже лисичка. І дала їй паляничку. Дочка пішла, а котик її — цок та

в лобок, та в мішок, ті й знову став грать. От і друга дочка каже лисичці: — Піду і я, мамо! Лисичка каже: — Іди, доню! І дала паляничку і ця пішла. А він і ту —цок, та в

лобок... А після і третя дочка, і четверта. А Пилипко ждав-ждав і каже:

— Піду я, мамо, зажену їх,— чого вони так забарились!

Пішов. А котик і його — цок, та в лобок, та в мішок. А потім забіг у хату до лисички — цок її в лобок, та в мішок, віяв півника та й поніс його додому. От вони живуть, і хліб жують, і постолом добро возять.

24

Висновок.

Всі заняття проводяться в формі гри, яка не тільки

розвиває спостережливість, фантазію, а й дає дітям

багато практичних навичок.

Робота з дітьми з порушенням розвитку – завдання

не з легких, оскільки на заняттях педагог має приділяти

увагу кожній дитини, враховуючи її стан, настрій,

здатність до сприйняття матеріалу.

25

Бібліографія

1. «Волшебний мир оригами» С. Смит Харків 2007 р. 2. «Оригами для всей семьи» М. Майорская м. Бєлгород

2008 р. 3. «Удивительная бумага» І. Черних м. Москва «АСТ-

Прес» 1998 р. 4. Українська дитяча література (хрестоматія) Вовк

П.В., Савенко В.С. Видавниче об’єднання(Вища школа) 1976 р.

5. Журнал «Позашкілля» №1 (013), січень 2008 р.