Дмитрук Ирина Юрьевнаучитель химии МБОУ "Лицей №145" Авиастроительного района

г. Казанипедагогический стаж 27 лет

Приоритетные направления деятельности: Развитие исследовательских навыков

учащихся на уроке Использование современных

педагогических технологий Диагностика учебного процесса

Формирование ключевых компетенций

посредством исследовательской

деятельности

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

Первое направление Второе направление Третье направление

Ключевая роль принадлежит учителюСистема поиска и

поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности

Дети уже в школе должны получать возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире

Условия становления и возникновения опыта МБОУ "Лицей №145"

Формирование ключевых компетенций на основе партнерства

Совет лицеистов Научно-техническое общество лицеистов

Сотрудничество с ВУЗами Научно-практические конференции

Попечительский совет Интернет-сообщества

Ключевые компетенции

Коммуникативная

Информационная

Проблемная

Корпоративная

Цель

Цели и задачи

Обеспечение положительной динамики самореализации обучающихся, повышение уровня развития их исследовательского поведения, интеллекта и креативности

Задачи1. Создать условия для приобретения

учащимися учебно- и научно-исследовательских умений

2. Содействовать поддержке внутренней учебной мотивации на основе познавательного интереса учащихся, приобретению социального опыта путем овладения необходимыми компетенциями

3. Создать условия для формирования у учащихся ключевых компетенций, для раскрытия личностного потенциала

Теоретическая база

•Гузеев В.В Эффективные образовательные технологии М. 2006•Под ред. А.В. Хуторского «Компетенции в образовании: опыт проектирования» «ИНЭК», 2007•Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. «Современный урок», изд. Учитель, 2005 •Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий, М..2006•Чернобельская Г.М. «Методика обучения химии в средней школе», М. 2012• Журнал «Исследовательская работа школьников» Москва 2006•Подьяков А.Н. «Исследовательское поведение: стратегия познания, помощь, противодействие, конфликт», М., 2003

Формы работыУроки-исследования

Отдельные исслед. приемы

Консультации

Интернет-конкурсы

Публикации

Практические занятия

Конференции, конкурсы

Круглые столы

Деловые игры

Научные общества школы

1. Формулирование проблемы – задачи2. Попытку решения научной задачи следует

предпринимать до изучения специальной литературы по теме.

3. Далее следует определить пути решения задачи, согласовав их с научным руководителем.4. Изучив литературу по теме исследования, приступить к решению научной задачи.5. Получив ответы на поставленные вопросы, исследователь должен критически проанализировать полученные результаты и сделать на их основе научные выводы.

АЛГОРИТМ СТРАТЕГИИНАУЧНОГО ПОИСКА

• Сбор, обработка и обобщение сведений о проблеме• Подбор и изучение разнообразной литературы, имеющей отношение к решаемой задаче• Изучение опыта по решению аналогичных задач, оценка уровня и эффективности их решения

Информационное обеспечение решаемой задачи

Образцы заданий

9 класс1. Споровые грибы (боровики, подберезовики) накапливают бром.

Так ли это?2. В древности ювелиры Самарканда и Бухары умели делать

выпуклые знаки на жемчужинах и перламутре химическим способом.

10 класс1. Содержание ацетилсалициловой кислоты в лекарственных

препаратах различных фирм не одинаковы.2. Растительные масла получают из семян масличных культур с

последующим извлечением остатков масла из жмыха с помощью растворителей.

11 класс1. Гидросульфит натрия обладает как восстановительными так и

окислительными свойствами.

1. Исследование свойств спиртов2. Исследование содержания спиртов в продуктах3. Исследование физиологического действия

спиртов на живые организмы4. Создание исследовательского мини-проекта

Этапы урока "Спирты"

Уроки, стимулирующие исследовательскую деятельность

• сокращение времени выработки необходимых технических навыков• естественным образом достигнутая оптимизация темпа работы ученика;• легко достигаемая уровневая дифференциация обучения;• перевод учащегося в категорию субъекта обучения, ибо программа требует от него активного управления;• появление возможности моделировать, создавать с помощью компьютерной анимации на уроке игровую познавательную ситуацию;• обеспечение урока материалами из удаленных источников, • повышение у большинства детей мотивации учебной деятельности, так как диалог с программой приобретает характер учебной игры;• наличие обратной связи;• обеспечение динамической наглядности.

Исследовательская деятельность с использованием новых информационных технологий

Достоинства:

Исследовательские работы по химии "Исследования методик тестирования ибупрофена" (2 место на НПК им. Лобачевского, 1 место на НПК им. Каюма Насыри, 3 место на НПК "Юность. Наука. Культура") "Исследование содержания тяжелых металлов в бутилированной воде" (3 место на НПК им. Лобачевского, 1 место на Поволжской НПК, 2 место на НПК им. Каюма Насыри, Диплом II степени на НПК "Юность. Наука. Культура.")

"Тестирование методики определения содержания ацетилсалициловой кислоты в лекарственных препаратах" (3 место на НПК им. Каюма Насыри)

"Исследование сточных вод на предприятиях города Казани" (2 место на НПК им. Каюма Насыри, Диплом III степени "Юность. Наука. Культура.", Диплом лауреата конкурса "Академия педагогики")

"Исследование молока различных марок на содержание антибиотиков"

Победители конкурсов и олимпиад

Обобщение педагогического опыта

Динамика учебных достижений Результаты ЕГЭ Результаты ГИА

Год Лицей №145

Город Респуб-лика

2012 84 57,3 612013 70 67,8 702014 73 55,6 62,79

Год Средняя оценка

Качество

2013 4,3 100%

2014 4,5 100%

Год Качество, %

Успевае-мость, %

2012 58 1002013 64 1002014 71 100

Качество обученности

"Все знают, что это невозможно. Но вот приходит тот, кому это не известно, - он-то и делает открытие." А. Эйнштейн