Процесно Планирање 3 Одд 2015

Процесно планирање 3 одделение 2015/2016

Забелешки од наставникот во прилог на своите планирања базирани врз Наставната програма од МОН и БРО и учебникот :

Во склоп на реализацијата на наставната програма наставникот ги базира своите планирања и подготовки врз база на Наставната програма за англиски јазик за второ одделение од страна на МОН и БРО на РМ.

1. Целите на наставата во трето одделение се фокусира ученикот/ученичката да:

се оспособи слухово и визуелно да препознава нови зборови низ разновидни активности;

да може да репродуцира зборови и едноставни јазични изрази; да може да распознава графија на претходно усвоени зборови; да се оспособи да пишува познати зборови по спелување; да може да води едноставна комуникација на ниво на усвоениот вокабулар со

примена на јазични функции блиски на возраста на улениците; да стекне информации за други култури; да се развие позитивен став кон англискиот јазик со разновидни и интересни

содржини за остварување на што поголема успешност при реализацијата на наставната програма преку забава и игра;

прилагодување кон различните стилови на учење со разновидни активности; поттикнување за многу активно учество на сите ученици во процесот на учењето што

овозможува рефлектирање на успех; создавање добра основа за понатамошна лична надградба на ученикот;

2. Конкретни цели:1. Компонента 1 - Лексички единици

разбирање на значењето на лексичките единици од содржините на темите и нивно репродуцирање преку разновидни активности;2. Компонента 2 - Граматички структури

разбирање, разликување и активно користење на формите од глаголот to be за прво, второ и трето лице еднина и трето лице множина во усна комуникација;

да го разбира значението на глаголите to have/have got и can во усна комуникација; да се запознае со формите за второ и трето лице еднина и трето лице множина и да

ги употребува во усна комуникација; да го препознае значението на Present Simple и Continuоs; да го препознава значението и правилната употреба на присвојната и описната

придавка, прилозите за сегашно време и предлозите за место; да го разбере значението прашалните зборови и да може да даде соодветен вербален

одговор; да го препознае значението на неопределениот член а/ аn и одредениот член the да ја разбере, препознае и правилно да ја применува неправилната множина кај

именките; да ја разбере, препознае и правилно да ја применува безличната форма за еднина и

множина; да може да брои до 20. да разбира, репродуцира и продуцира едноставни (куси) исказни реченици; да распознава заповеди и соодветно да реагира; да го препознава значението на П.Ц т кај зачестените глаголи во еднина и трето лице

множина;3. Компонента 3 - Јазични функции

да може да води едноставна комуникација во соодветни говорни ситуации со примена на јазичните функции блиски на неговата возраст: да поздравува, отпоздравува, се претставува себеси, пријателите, животни и членовите на семејството, набројува (простории во домот, предмети, храна,

1 Каролина Неделковска англиски јазик

облека и сл.), учтиво да бара, разбира и реагира наредби и инструкции, да повикува на игри / активности, да опишува галеничиња и делови од телото, предмети и останатото според програмата.

4. Компонента 4 - Слушање со разбирање да може да го разбере значението на лексичките единици и да разбира

едноставни изрази и фрази.5. Компонента 5 - Говорење

да ги изговара и соодветно да ги применува лексичките единици во едноставни искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.

6. Компонента 6 - Читање да може да ја меморира графиската слика на зборови и изолирани реченици

на ниво на претходно усвоени усни модели.7. Компонента 7 - Пишување

да се оспособи правилно да го користи англиското писмо; да може да пишува познати зборови по спелување

8. Компонента 8 - Култура содржините од културата се инкорпорирани во сите компоненти на

изужување на јазикот, односно не се изучуваат изолирано како посебна компонента. Целта е да се создаде чувство за воочување на културолошките разлики преку воспитни и социолошки содржини како основа за развивање на толеранција и емпатија кон другиот и различниот, во овој случај преку празниците.

3. Дидактика: се почитува принципот на меѓупредметно поврзување по однос на целите и

содржините со акцент на интегралното поврзување со содржини од мајчиниот јазик; основа со интеграција на различни компоненти за успешно мултисензорно (визуелно,

аудитивно, тактилно идр,) и холистичко учење со опфат на когнитивните, афективните и моторните аспекти на учениците;

акцент на усното говорење и разновидни активности базирани со одличен, интересен и богат избор на аудио и видео записи од врвен квалитет со говорници од англиското јазично подрачје за што поуспешно восприемање и репродукција на англиските фонеми;

да ги развива вештините; да може да разбира слушнат текст или сијалози, репродуцира зборови и едноставни јазични изрази ;

разновидност на активностите: игри, драматизации, одличен избор на песни и стихотворби, поттикнување на креативност и фантазија;

усвојување на содржините механички (со репродукција);

Наставни средства: комплет од ученички систем „English Adventure 1“ кој потполно ги задоволува

интересите, потребите и барањата на учениците од оваа возраст; Учебникот е централна компонента за презентирање на нови јазични содржини потпомогнати од прекрасниот избор на слики и цртежи за одлична визуелна потпора за усна обработка на содржините, комуникативните активности, игрите, песничките, стихотворбите и приказните и им овозможува на учениците со интерес и леснотија да ги остварат целите на часовите и програмата и да стекнат самодоверба;

пакет прирачен материјал за наставникот (флеш-карти, постери, играчки); флеш-картите кои се составен дел од ученичкиот систем на „English Adventure 1“ се наменети со цел учениците да добијат целосната визуелна концепција при презентирањето и утврдувањето на вокабуларот. Тие се дел и од интересните игри и активности; постерите на крајот од учебникот овозможуваат континуирано утврдување на вокабуларот;играчки: наставникот има играчка за потпора при обработката на содржините;

касетофони/ касети, компјутер со соодветен софтвер, ЦД-РОМ, ТВ со ДВД; ЦД-РОМ-от од „English Adventure 1“ може да се употребува на час или дома бидејќи вклучува интерактивни игри и активности базирани врз учебникот, песнички и стихотворби;Аудио ЦД и касетите на „English Adventure 1“ ги содржат сите дијалози, приказни, песнички и стихотворби. По завршетокот на песничките има инструментален дел со што се овозможува вежбање и самостојно пеење на учениците;


Видео и ДВД-то содржи четири епизоди, а секоја одделно е поврзана со еден лик од Дизни филмовите и е поделена на три дела: студио презентација на песна или игра, спот со автентичен материјал поврзан со темата на епизодата и извадок/спот од филм кој е специјално редизајниран да соодветствува со нивото на разбирање при слушање на учениците од оваа возраст;

предмети од непосредната околина; Интернет пристап, образовни софтвери;

4. Оценување на постигањата на учениците: редовно следење, прибирање на показатели за активноста, мотивацијата,

соработката и сл. и вреднување на постигањата на учениците; евалвацијата е интегрален дел од наставниот час; постапките за вреднување на знаењето на учениците се дел од секојдневните

активности; акцент на она што ученикот го знае и умее, пофалби и позитивни реакции од

наставникот; вреднувањето се врши описно врз база на континуираните забелешки од страна на

наставникот за секој ученик одделно;

Каролина Неделковска

ТЕМАТСКИ ПЛАН

Број на наставна единица

Структура на тематаВовед: Здраво

Време на реализација

1. Утврдување на претставување и бројки

Revision introducing and numbers

I / IX

2. Утврдување претставување, возраст, бројки и бои

Revision introducing, age, numbers and colours

I / IX

3. Утврдување предмети во училницата, множина на именките -s, боите и бројките

Revision classroom objects, plural -s and word order

I / IX

4. Презентирање денови во неделата и активности

Presentation-Days of the week and activities

II / IX

1. Цели и задачи: Цел на воведната тема е ученикот/чката да се потсети на вокабуларот за поздравување и збогување, боите и предметите во училницата, деновите од неделата, бројките, го употребува глаголот to be, опишува, да реагира соодветно на наредбите, да се запознае со учебникот и воспостават правила за однесување во училницата и да може да го разбере значението на лексичките единици и правилно да ги репродуцира низ разновидни вежби и активности.2. Вокабулар (фрази и изрази) учени минатата година: Hello; Godbye; numbers; What colour is it?; What's this?; I'm (Beth). What's your name?; I'm (9). How old are you?; My favourite colour / day is...3. Услови за работа: Наставникот во соработка со одделенскиот раководител се консултира за ученикот/чката, вложува напори ученикот/чката да го засака англискиот јазик, тимски да соработува со соученикот/чката и што е можно повеќе да се употребува L2. Наставникот претходно се подготвува за час и ги обезбедува нагледните средства според прирачникот за наставници: учебник, ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, учебник, работна тетратка, креди во боја.4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика

5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го


споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба. Развивањето на активната улога на секој ученик во процесот на учење ја мотивира одговорноста и соработката, промовира свеста за можноста за усвојување нови знаења и вештини и ги унапредува можностите за добивање способности и стратегии неопходни за поавтономен облик на учење.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.7. Забелешки:


Структура на темата бр. 1Играчки


1. Презентирање на клучни зборови во стрип дијалози; утврдување на вокабуларот (играчки и бои), вовед во читање (стр.6)

Presentation of key language through a cartoon; vocab.revision (toys and colours), introducing reading

II / IX

2. Презентирање на нов вокабулар, пеење, читање и пишување (стр.7)

Presentation of new vocabulary, singing, reading and writing

II / IX

3. Активности за утврдување Revision activities III / IX

4. Активности за утврдување на вокабуларот со разбирање при слушање (стр.8)

Revision vocabulary and listening activities

III / IX

5. Активности за унапредување на вештината зборување со акцент на клучните структури (стр.9)

Speaking activities with extension of key language

III / IX

6. Презентирање дијалози со стрип за утврдување и проширување на знаењата (стр. 10)

Revision and extension of key language in a cartoon strip

IV / IX

7. Утврдување на дијалозите со читање и глумење по улоги (стр. 10)

Dialogues revision, reading and role-play

IV / IX

8. Активности за утврдување Revision activities IV / IX

9. Активности за утврдување со читање краток текст (стр.11)

Revision and reading practice I / X

10. Утврдување на целината ИКТ

Unit revision I / X

11. Утврдување на целината ИКТ и евалвација

Unit revision activities and evaluation

I / X


1. Цели и задачи: Цел на првата тема е ученикот/чката да го усвои вокабуларот од областа на играчките и да го прошири со нов, да го утврди глаголот to be, еднината и множината на именките, членовите. Целите на темата се постигнуваат преку разновидни активности прилагодени за возраста на учениците (и за секој тип на ученик): врши наредби од наставникот, песничките и флеш-картите, повторува, употребува краток израз: My (toys...), бои, поврзува, покажува, ги учи песничките/стихотворбите, се воведува во препознавањето на зборовите и нивното поврзување со изговорот/читањето, поставува и одговара на кратки прашања со to be глаголот, ги дополнува реченицитеигра разновидни игри при што наставникот се труди секој ученик што поправилно да ги репродуцира англиските фонеми, соодветно да го употребува вокабуларот при вербалните описи, ги игра/глуми улогите од приказната, правилно го користи учебникот, реагира на пофалби и упатства на наставникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува вештините за комуникација, разбирање на слушнат текст (приказна), да ги препознава графемите / зборовите/ се учи да ги чита, соработува со соучениците и наставникот за време на сите активности, внимава на час и културно се однесува.2. Вокабулар (фрази и изрази): ball, car, cowboy, dinosaur, doll, spaceman, teddy bear, small, big; It isn't...; Is it a/an...?; What's my favourite toy? What is it? where's...?3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, учебник, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, постер, работен лист и евалвационен лист за крај на темата.4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика

5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба. Развивањето на активната улога на секој ученик во процесот на учење ја мотивира одговорноста и соработката, промовира свеста за можноста за усвојување нови знаења и вештини и ги унапредува можностите за добивање способности и стратегии неопходни за поавтономен облик на учење.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.7. Забелешки:


Структура на темата бр. 2Чудовишта


1. Презентирање на клучни зборови во стрип дијалози за утврдување (множина, делови од тело и придавки) со вовед во читање (стр.12)

Presentation of key language through a cartoon; vocab.revision (plural, parts of the body and adjectives), introducing reading

II / X

2. Презентирање нов вокабулар, пеење,читање и пишување (стр.13)


II / X

3. Активности за утврдување Revision activities II / X

4. Активности за утврдување Revision vocabulary, reading and III / X


на вокабуларот со разбирање при слушање и читање (стр.14)

listening activities

5. Активности за унапредување на вештината зборување со акцент на клучните структури (have/haven't got) (стр.15)


III / X



III / X

7. Презентирање дијалози со стрип за утврдување, читање и проширување на знаењата (стр. 16)


IV / X

8. Активности за утврдување Revision activities IV / X

Ноќ на вештерките

Активности Activities-Halloween IV / X


Revision and reading practice I / XI


Unit revision I / XI



I / XI

1. Цели и задачи: Цел на втората тема е ученикот/чката да го утврди и прошири вокабуларот со нови зборови од областа на деловите од телото (главата), придавките, боите и бројките, го утврди глаголот have/haven't got , го разбира прашањето How many...? и правилно одговара, да реагира соодветно на наредбите од наставникот и песничката и активно да учествува во разновидните активности (поврзува, повторува, покажува, црта, бои, идентификува, определува што е точно а што погрешно, погодува, глуми, наоѓа, класифицира, креира, игра игри, изработува маска итн.), опишува усно, вежба препознавање на зборови и се учи да пишува латиница, правилно го користи учебникот, со внимателност реагира на пофалбите и упатствата на наставникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува вештините за комуникација и разбирање на слушнат текст (приказна); соработува со соучениците и наставникот за време на сите активности, внимава на час и културно се однесува.2. Вокабулар (фрази и изрази): I've got (big) (ears). I haven't got (small) nose.

3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, постер, работен лист и евалвационен лист за крај на темата.4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба. Развивањето на активната улога на секој ученик во процесот на учење ја мотивира одговорноста и соработката, промовира свеста за можноста за усвојување нови знаења и


вештини и ги унапредува можностите за добивање способности и стратегии неопходни за поавтономен облик на учење.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.7. Забелешки:


Структура наУтврдувањето на целините 1 и 2 Време на

реализација

1.Активности за утврдување на целините1 и 2

Revision activities -Unit 1 and 2

II / XI



II / XI

1. Цели и задачи: Цел на активностите за утврдување на првите две целини е потсетување на материјалот, целите и задачите низ нови активности со цел да се утврди материјалот. Се обрнува внимание ученикот/чката индивидуално да ги извршува задачите за да добие увид во својот напредок, а при групните игри се води грижа секој ученик да може да дојде до израз.2. Вокабулар (фрази и изрази): вокабулар од првите две целини

3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2 Наставникот внимава за.. Наставникот треба да ги има подготвено нагледните средства: учебник, ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, работна тетратка, креди во боја, флеш карти со бројки и постер.4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика



Структура на темата бр. 3Секој е различен!



1. Презентирање на клучни зборови во стрип дијалози и утврдување на вокабуларот (стр.20)

Presentation of key language through a cartoon; vocab.revision

II / XI

2. Презентирање нов вокабулар пеење, читање и пишување (стр.21)


III / XI

3. Активности за утврдување Revision activities III / XI



III / XI



IV / XI



IV / XI



IV / XI

8. Активности за утврдување Revision activities I / XII


Revision and reading practice I / XII

10. Утврдување „Миленичиња“ (стр.66)

Unit revision " Pets" I / XII



II / XII

1. Цели и задачи: Цел на третата тема е ученикот/чката да ја прошири употребата на глаголот have got во трето лице еднина во потврдна и одречна форма утврдувајќи ги претходно учените граматички структури и јазични единицита, да ги научи песничките и преку внимателно разработениот редослед на активностите и вежбите да употребува кратки изрази и описи, реагира на наредби, да ги игра/глуми улогите од приказната, поставува кратки прашања, дава одговори, препознава зборови, ги чита и пишува. Ученикот/чката вложува напори правилно да реагира на инструкциите од наставникот и аудио/видео материјалите и да стекне самодоверба во комуникацијата, читањето, пишувањето и разбирањето на слушнати дијалози/песнички/куси текстови, соработува со соучениците и наставникот за време на сите активности, внимава на час и културно се однесува.2. Вокабулар (фрази и изрази): arm, body, foot, finger, hair, hand, head, leg; face parts; short, long; He/she has/hasn't got; I've got, everyone's different; brast, boots, hat, lots of.3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, работна тетратка, креди во боја, карти со слики, флеш карти, постер, работен лист и евалвационен лист за крај на темата.4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што


учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба. Развивањето на активната улога на секој ученик во процесот на учење ја мотивира одговорноста и соработката, промовира свеста за можноста за усвојување нови знаења и вештини и ги унапредува можностите за добивање способности и стратегии неопходни за поавтономен облик на учење.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.7. Забелешки:


Структура на темата бр. 4Тоа е магија!


1. Презентирање на клучни зборови во стрип дијалози (бројки до 20) со утврдување на вокабуларот (стр.26)

Presentation of key language through a cartoon(numbers-20); vocab.revision

II / XII

2. Презентирање на нов вокабулар, пеење, читање и пишување (стр.27)


II / XII

3. Активности за утврдување Revision activities III / XII



III / XII



III / XII



IV / XII



IV / XII

Божиќ Божиќни активности и песничка

Christmas activities and singing a song

IV / XII

8. Активности за утврдување Revision activities III / I


Revision and reading practice III / I

10. Утврдување „Дом на животните“ (стр.67)

Unit revision " Animal home" III / I


Unit revision IV / I


12 Утврдување на целината ИКТ и евалвација


IV / I

1. Цели и задачи: Цел на четвртата тема е ученикот/чката да го утврди усвоениот вокабулар и да научи да го искажува тоа што му се допаѓа или не, да чита реченици, да разбира слушнати дијалози/текст и правилно да пишува. Да го усвои и применува there is/are и да умее да праша со where...? и да одговори при што ги употребува прилозите in, under, on, вокабулар од областа на мебелот и домот. Ученикот/ученичката вложува напори, со поттик на наставникот, да стекне самодоверба во комуникацијата, читањето, пишувањето и разбирањето на слушнати дијалози/песнички/куси текстови, соработува со соучениците и наставникот за време на разновидните активности, внимава на час и културно се однесува. Ученикот/ученичката се повеќе имаат можност да се искажат поради можноста самите да комуницираат поради збогатениот фонд на зборови и поради тоа што самите можат да дојдат до информации затоа што се оспособуваат да читаат и пишуваат, па повеќе уживаат во разнообразните игри и активности во коишто индивидуалното мислење и став доажа до израз: да прочитаат и да заокружат, допишат, кажат и напишат како им изгледа собата итн, но и тие да зададат инструкции/наредби. Наставникот им понатаму ги бодри да се усовршуваат во нивната комуникација, правилно пишување, читање и разбирање на прочитаното и разбирање на слушнатото.2. Вокабулар (фрази и изрази): in, on, under, bathroom, bedroom, kitchen, living room, furniture,; genie, spider, numbers 16-20; boat, cup, hat, magic lamp, magician, ring.3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, нацрт на куѓа, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, постер, работен лист и евалвационен лист за крај на темата.4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба. Развивањето на активната улога на секој ученик во процесот на учење ја мотивира одговорноста и соработката, промовира свеста за можноста за усвојување нови знаења и вештини и ги унапредува можностите за добивање способности и стратегии неопходни за поавтономен облик на учење.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.7. Забелешки:





Revision activities -Unit 3 and 4 IV / I



I / II

1. Цели и задачи: Цел на активностите за утврдување на првите две целини е


потсетување на материјалот, целите и задачите низ нови активности со цел да се утврди материјалот во целост со сите учени лексички единици, граматички структури, јазични функции, слушањето со разбирање и говорењето. Се обрнува внимание ученикот/чката индивидуално да ги извршува задачите за да добие увид во својот напредок, а при групните игри се води грижа секој ученик да може да дојде до израз.2. Вокабулар (фрази и изрази): вокабулар од двете претходни целини

3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2 Наставникот внимава за.. Наставникот треба да ги има подготвено нагледните средства: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, и постер.4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика



Структура на темата бр. 5Тоа можам да го направам!


1. Презентирање на клучни зборови во стрип дијалози со утврдување на вокабуларот (стр.34)

Presentation of key language through a cartoon, vocab.revision

I / II

2. Презентирање нов вокабулар и пеење песничка (стр.35)


I / II

3. Активности за утврдување Revision activities II / II



II / II



II / II



III / II

7. Утврдување на дијалозите Dialogues revision, reading and III / II


со читање и глумење по улоги (стр. 38)

role-play

8. Активности за утврдување Revision activities III / II9. Активности за утврдување

со читање краток текст (стр.39)

Revision and reading practice IV / II

10. Утврдување „Писма“ (стр.68)

Unit revision " Letters" IV / II


Unit revision IV / II



I / III

1. Цели и задачи: Цел на оваа тема е ученикот/чката да го утврди веќе усвоениот глагол can/can't и have/haven't, has/hasn't но сега во нови ситуации и ученикот/ученичката може да го искаже тоа што знае, умее или може збогатувајќи го својот идиолект со глаголи, се вежбаат прашања и одговори во потврдна и одречна форма, придавки со нагласка на редот на зборовите. Ученикот/ученичката чита, пишува, прашува, одговара, кажува што е веродостојно за некого, глуми, опишува, поврзува, класифицира, употребува кратки изрази, реагира на наредби и искази, игра ролји од приказната, врши истражување итн. Ученикот/чката се труди правилно да реагира на заповедите од наставникот и песничките со што поправилна репродукција на англиските фонеми, ги препознава и користи во усна и писмена форма вокабуларот, реагира на пофалбите и упатствата на наставникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува сите вештините за усна и писмена комуникација.2. Вокабулар (фрази и изрази): climb, dance, fly, hide, jump, ride, run, swim, walk, wild animals; I can/can't; It can/can't; can you? adjectives; fast, grass, horse, juggie, jungle, scooter, sticky, tree, walls3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, торба, игри, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, летоци/брошури, постер, работен лист и евалвационен лист за крај на темата.4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба. Развивањето на активната улога на секој ученик во процесот на учење ја мотивира одговорноста и соработката, промовира свеста за можноста за усвојување нови знаења и вештини и ги унапредува можностите за добивање способности и стратегии неопходни за поавтономен облик на учење.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.7. Забелешки:


Структура на темата бр. 6Сакам шпагети Време на


1. Презентирање на клучни Presentation of key language I / III


зборови во стрип дијалози (Present Simple) со утврдување на вокабуларот (стр.40)

through a cartoon (Present Simple), vocabulary revision

2. Презентирање нов вокабулар, пеење, читање и пишување (стр.41)


I / III

3. Активности за утврдување Revision activities II / III



II / III



II / III



III / III



III / III

8. Активности за утврдување Revision activities III / III9. Активности за утврдување

со читање краток текст за здрава храна (стр.31)

Revision and reading practice IV / III

10. Утврдување „Пирамида на храната“(стр.69)

Unit revision " Food pyramid" IV / III


Unit revision IV / III



I / IV

1. Цели и задачи: Цел на оваа тема е ученикот/чката да го утврди веќе усвоениот вокабулар и да го прошири со нов фонд од областа на храната а со употребата на Present Simple го искажува тоа што му се допаѓа или не, а сега може и да опише и при тоа да се осознае што му е омилено и зошто. Се вежбаат прашања и одговори, па комуникацијата за време на часот се наоѓа на високо ниво. Ученикот/ученичката чита, пишува, прашува, одговара, кажува што е веродостојно за некого, глуми, опишува храна во однос на бојата и обликот, поврзува, класифицира, употребува кратки изрази реагира на наредби и искази, игра ролји од приказната и врши истражување. Ученикот/чката се труди правилно да реагира и го насочува својот напредок во сите вештини, реагира на пофалбите и упатствата на наставникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува сите вештините за усна и писмена комуникација.2. Вокабулар (фрази и изрази): banana, bread, cheese, chicken, chocolate, fish, ice cream, milk, pizza, peas, salad, sandwich, spaghetti; I like/I don't like; Do uou like? healthy food, lunch box; We're hungry; I feel sick.3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, мени, летоци од супермаркети/самопослуги, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, постер, работен лист и евалвационен лист за крај на темата.4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа






1. Активности за утврд. на целините 5 и 6

Revision activities -Unit 5 and 6 I / IV

2. Активности за утврд. на целините 5 и 6

Revision activities- Unit 5 and 6 I / IV

1. Цели и задачи: Цел на активностите за утврдување на целините 5 и 6 е потсетување на материјалот, целите и задачите низ нови активности со цел да се утврди материјалот во целост со сите учени лексички единици, граматички структури, јазични функции, слушањето со разбирање и говорењето. Се обрнува внимание ученикот/чката индивидуално да ги извршува задачите за да добие увид во својот напредок, а при групните игри се води грижа секој ученик да може да дојде до израз.2. Вокабулар (фрази и изрази): вокабулар од двете претходни целини

3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2 Наставникот внимава за.. Наставникот треба да ги има подготвено нагледните средства: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, работна тетратка, креди во боја, карти со бројки за играта (еден пар карти за една група ученици), флеш карти со животни и предмети од училницата како и постер.4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика

5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба. Развивањето на активната улога на секој ученик во процесот на учење ја мотивира одговорноста и соработката, промовира свеста за можноста за усвојување нови знаења и вештини и ги унапредува можностите за добивање способности и стратегии неопходни за поавтономен облик на учење.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.


7. Забелешки:


Структура на темата бр. 7Моето семејство


1. Презентирање на клучни зборови во стрип дијалози за утврдување на вокабуларот (семејство, have/haven't got), (стр.48)

Presentation of key language through a cartoon, vocab.revision

II / IV

2. Презентирање нов вокабулар и пеење песничка (стр.49)

Presentation of new vocabulary and singing a song

II / IV

3. Активности за утврдување Revision activities III / IV



III / IV



III / IV



IV / IV



IV / IV

8. Активности за утврдување Revision activities IV / IV


Revision and reading practice I / V

10. Утврдување „Куќи“ (стр.70) Unit revision " Houses" I / V

11. Активности за Утврдување на целината ИКТ

Unit revision I / V



II / V

1. Цели и задачи: Учениците повторно имаат можност да го надградат своето знаење на добро познатата тема за семејството, инкорпорирајќи го вокабуларот од областа на деловите од телото (како утврдување), межутоа во трето одделение, за разлика од претходните две, можат да ги опишат членовите на семејството и по писмен пат употребувајќи се покомплексни реченици и описи. Се утврдуваат јазичните структури и останатите содржини со цел добивање поголема самодоверба и елоквентност. Текстовите што ги слушаат и читаат се подолги, па и нивната комуникација е посложена во однос на реченичната конструкција. Учениците со цел развивање на вештината комуникација освен досегашните активности имаат можност и да играат карти. Сите вештини се надградуваат со внимателно одбрани вежби и активности.2. Вокабулар (фрази и изрази): mum, dad, brother, sister, granny, grandad, baby; Have you got


a...? Here you are; parts of the body; big band, crazy, the same, tall, twin; wiggle, fingerprints, footprints, handprints.3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, фотографии, албум со фотографии, карти со сликички за играње, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, постер, работен лист, сликовен речник, храна (сокчиња, бомбони, овошје и сл.) и евалвационен лист за крај на темата.4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба. Развивањето на активната улога на секој ученик во процесот на учење ја мотивира одговорноста и соработката, промовира свеста за можноста за усвојување нови знаења и вештини и ги унапредува можностите за добивање способности и стратегии неопходни за поавтономен облик на учење.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.7. Забелешки:


Структура на темата бр. 8Каква облека носи тој?


1.

Презентирање на клучни зборови и структури во стрип дијалози (Present Continuous) и утврдување на вокабуларот (стр.54)

Presentation of key language and structures (Present Continuous) through a cartoon, vocab.revision

II / V

2.

Презентирање нов вокабулар и пеење песничка (стр.55)

Presentation of new vocabulary and singing a song

II / V

3.

Активности за утврдување Revision activities III / V

4.

Активности за утврдување на вокабуларот со разбирање при слушање (стр.56)


III / V

5.

Активности за унапредување на вештината зборување со акцент на клучните структури (стр.57)


III / V

6.

Презентирање дијалози со стрип за утврдување и проширување на знаењата (стр. 58)


IV / V

7.

Утврдување на дијалозите со читање и глумење по улоги (стр. 58)


IV / V


8.

Евалвација Evaluation

I / VI

9.

Активности за утврдување со читање краток текст (стр.59)

Revision and reading practice I / VI

10.

Утврдување „Села“ (стр.71) Unit revision " Villages" I / VI

11.

Активности за Утврдување на целината ИКТ

Unit revision I / VI

12.

Евалвација Unit revision activities and evaluation

II / VI

1. Цели и задачи: Цел на последната тема е опфат на Present Continuous и вокабуларот од областа на облеката, и да го освежи сето она што е научено низ пригодни активности и игри со осврт на сите лексички единици, граматички структури и јазични функции при усната и писмената комуникација, пишувањето, разбирањето на прочитан или слушнат текст/дијалози, а воедно наставникот да го добие впечатокот дали целите и задачите се исполнети во текот на наставата и нивото на усвоеност од страна на учениците.2. Вокабулар (фрази и изрази): boots, dress, glasses, hat, scarf, jeans, shirt, shorts, skirt, sweater, trainers, trousers, T-shirt, shoes; What are you wearing? I'm/He's/She's wearing; clothes, on TV, It's late.; Very funny!3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, исечоци од часописи, карти за играње, ТВ програма, работна тетратка, креди во боја, флеш карти (од плажа), бои и играчки, постер, работен лист и евалвационен лист за крај на темата.4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба. Развивањето на активната улога на секој ученик во процесот на учење ја мотивира одговорноста и соработката, промовира свеста за можноста за усвојување нови знаења и вештини и ги унапредува можностите за добивање способности и стратегии неопходни за поавтономен облик на учење.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.7. Забелешки:




1.Активности за утврдување на целините 7 и 8

Revision activities -Unit 7 and 8 II / VI

2.Активности за утврдување на целините 7 и 8

Revision activities -Unit 7 and 8 II / VI

1. Цели и задачи: Цел на активностите за утврдување на последните три часа е утврдување на севкупниот материјал, со опфат на сите цели и задачи низ нови активности


со цел да се утврди материјалот во целост со сите учени лексички единици, граматички структури, јазични функции, слушањето со разбирање и говорењето. Се обрнува внимание ученикот/чката индивидуално да ги извршува задачите за да добие увид во својот напредок, а при групните игри се води грижа секој ученик да може да дојде до израз.2. Вокабулар (фрази и изрази):

3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2 Наставникот внимава за.. Наставникот треба да ги има подготвено нагледните средства: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, работна тетратка, креди во боја, карти со бројки за играта (еден пар карти за една група ученици), флеш карти со животни и предмети од училницата како и постер.4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика



Структура на засебните целини :Ноќ на вештерките, Божиќ и Велигден Време на


1. Активности за Ноќ на вештерките

Christmas activities IV / X

1. Божични активности Christmas activities IV / XII

1. Велигденски активности Easter activities II / IV

1. Цели и задачи: Цел на овие засебни активности е дополнително запознавање со содржините од културата на L2 , иако содржините од културата се опфатени во сите компоненти на изужување на јазикот, односно не се изучуваат изолирано како посебна компонента. Целта е да се создаде чувство за воочување на културолошките разлики преку воспитни и социолошки содржини како основа за развивање на толеранција и емпатија кон другиот и различниот, во овој случај преку празниците. За трите горе наведени празници се одбрани интересни активности во кои ученикот/чката ја вклучуваат својата имагинација и креативност и при тоа да осознаваат, да се воспитуваат и образуваат. Се обрнува внимание ученикот/чката индивидуално да ги извршува задачите за да добие увид во својот напредок, а при групните игри се води грижа секој ученик да може да дојде до израз.2. Вокабулар (фрази и изрази):

Happy birthday (birthday cake, birthday card, present, crown, baloon); Let's dance; Sing a birthday song; Dance and sing along;

Happy Christmas (everyone); (Father Christmas, present, star, bell, Christmas card,


stocking, Christmas tree, present); Here comes Father Christmas; Happy Easter (Easter egg, Easter bunny, basket); Hop; Bring us eggs for Easter; Never

stop;3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2 Наставникот внимава за.. Наставникот треба да ги има подготвено нагледните средства: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, предмети и материјали според упатствата во прирачникот.4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика



Процесно Планирање 3 Одд 2015

Documents