Укр.язык 3 кл Захарийчук поур.планы

шит

Українська мова(за підручником М. Д. Захарійчук, А. І. Мовчун)

0 Орієнтовне календарне планування

0 Розробки всіх уроків курсу на відривних аркушах

І семестр

Кому

ОСНОВ*-

мій жКОНСПЕКТ Ш

НОВАПРОГРАМА!

М. О. Володарська, А. І. Настенко 0 . М. Пілаєва

цл клас

в(и/е)шневий вишня

ЗМІСТОрієнтовне календарне п л а н у в а н н я ........................................................................................................ ................5Мова і м овлення............................. . ................... ...........................................................................................................7Урок 1. Мова — найважливіш ий засіб людського сп іл к у в а н н я ............................................................... .7Урок 2. Рідна та державна Ім ова............................................................................................................................... 9Урок 3. Культура усного і писемного мовлення. Слова ввічливості................................................. 11Текст ......................................................................................................................................................................... 15Урок 4. Текст і його ознаки ........................................................................................................ ..........................15Урок 5. Змістовний зв’язок м іж частинами т е к с т у ........................................................................................17Урок 6. Абзац. Роль абзаців у т е к с т і .................................................................................................................. 21Урок 7. Ознаки художнього та наукового т е к с т ів ....................................................... .’ ..............................2 3Урок 8. Урок розвитку зв’язного мовлення. Написання правил за темою

«Поведінка в осінньому л іс і» .................................................................................................................. 25« &Урок 9. Ознаки ділового т е к с т у ............................................................................................................................29Урок 10. План те к с т у ...................................................................................................................................................31У р о кП . Текст-розповідь ............................. ...................... .................................................................................... 33Урок 12. Текст-опис .................................................................................................................................................. 35Урок 13. Текст-міркування. Перевірна робота. Перевірка знань за темами «Мова і мовлення»,

« Т е к с т » ......................................................................................................................................................... 37Речення . . . .................................................................... ................................................ ................................... ... . 41Урок 14. Аналіз перевірної роботи. Закріплення та узагальнення вивченого про речення . . . . . . . 41Урок 15. Види речень за метою висловлювання .............................................................................................. 43У р о ків . Урок розвитку зв’язного мовлення. Робота з деформованим текстом ....................................... 45Урок 17. Речення окличні та н е о к л и ч н і...............................................................................................................47У р о к ів . Звертання. Розділові знаки при н и х ....................................... ............................................................. 49Урок 19. Члени речення. Головні та другорядні члени речення. З в ’язок слів у речен н і.......................51Урок 20. Зв’язок між словами в реченнях. Словосполучення . ................................................. ................... 53Урок 21. Однорідні члени речення. Узагальнення вивченого за темою «Речення».................................55Слово. Значення слова . ............................................................................................................................................ 57Урок 22. Пряме й переносне значення с л і в ........................................................................................................ 57Урок 23. Слова, що мають кілька зн а ч е н ь ........................................................................................................... 59Урок 24. Урок розвитку зв’язного мовлення. Робота з деформованим текстом ....................................... 61Урок 25. Слова, що звучать однаково, але мають різні зн а ч е н н я ................................................................. 63Урок 26. Синоніми. Роль синонімів у тек ст і........................................................................................................ 65Урок 27. Антоніми . . . » .........................................................................................................................................67Урок 28. Ф разеологізм и ............................................................................................................................................ 69Урок 29. Культура мовленого слова. Перевірна робота. Дилетант................................................................. 71Будова с л о в а ..................................................................................................................... ............................................. 73Урок ЗО. Аналіз перевірної роботи. Поняття про за к ін ч е н н я ......................................................................7 3Урок 31. Основа слова. Частини основи: корінь, префікс, суфікс ............................. ................................ 75Урок 32. Урок розвитку зв’язного мовлення. Складання художнього тексту за початком,

сюжетними малюнками і п л а н о м ................................................................. ...................................... 77Урок 33. Корінь слова. Спільнокореневі слова .................................................................................................. 79Урок 34. Чергування голосних [о], [е] з [і] у коренях с л і в .............................................................................. 81Урок 35. Чергування приголосних[г], [к], [х] із [ж], [ч], [ш] і [з’], [ц’], [с’] ..............................................85

З

Урок 36. Вимова та правопис слів із ненаголошеними [е], [и] у корені,що перевіряються наголосом . . . .................................................... • • ................... ......................... 87

Урок 37. Добирання спільнокореневих слів і зміна форми слова для перевірки написання слівіз ненаголошеними [е], [ и ] .............................................................. .......................................................89

Урок 38. Поняття «орф ограм а»...............................................................................................................................91Урок 39. Вимова та правопис слів із ненаголошеними [е], [и] у корені, що не перевіряються

наголосом ......................................................................................................................................................93Урок 40. Урок розвитку зв’язного мовлення. Складання інструкції «Як зробити рамку

для фотографії» ...................................................................................................................................... . 95Урок 41. Робота з орфографічним словником. Перевірна робота. Перевірка знань за темами

«Речення», «Слово. Значення слова», «Будова с л о в а » ................................................................. 97Урок 42. Аналіз перевірної роботи. Вимова і правопис слів із дзвінкими та глухими

приголосними з в у к а м и ....................... ....................................................................................... ... 99Урок 43. Правило перевірки правопису слів типу просьба, боротьба, кігті, н і г т і ..............................101Урок 44. Правильна вимова і правопис слів із дзвінкими приголосними в кінці

та середині слів перед глухими. Перевірна робота. Д іа л о г ....................................................... 103Урок 45. Повторення правопису слів із дзвінкими приголосними в кінці та середині слів

перед г л у х и м и ................................................. .......................................................................... ............... 105Урок 46. Закріплення вивченого про дзвінкі та глухі приголосні зв у к и .................................................107Урок 47. Закріплення вивченого про голосні і приголосні з в у к и ..............................................................109Урок 48. Урок розвитку зв’язного мовлення. Написання л и с т а .............................................................. 111Урок 49. Префікс. Словотворча роль префіксів ..................................................................................... ............113Урок 50. Творення слів із найуживанішими п р е ф ік с а м и ........................................................................... 115Урок 51. Префікси, співзвучні з прийменниками ........................................................................................ 117Урок 52. Правопис префіксівроз-, без-. Перенос слів із п р е ф ік с а м и ....................................................... 119Урок 53. Спостереження за збігом однакових приголосних на межі префікса та к о р е н я ................ 121Урок 54. Написання префіксів з- ( с ). Перевірна робота. А удію вання.................................................... 123Урок 55. Апостроф після префіксів перед я, ю, є, ї. Перевірна робота. Списування .......................... 125Урок 56. Урок розвитку зв’язного мовлення. Написання запрошення (п р и в іт а н н я ) .......................127Урок 57. Перенос слів із префіксами. Перевірна робота. Диктант . . . ..............................* ................129Урок 58. Аналіз перевірної роботи. Суфікс. Роль суфіксів ........................................................................131Урок 59. Закріплення вивченого про роль суфіксів у с л о в а х .................................................................... 133Урок 60. Творення слів із найуживанішими с у ф ік с а м и .............................................................................. 135Урок 61. Збіг однакових приголосних звуків на межі кореня та суфікса .............................................. 137Урок 62. Поділ слів із суфіксами для переносу ...............................................................................................139Урок 63. Узагальнення вивченого про будову с л о в а .....................................................................................141Урок 64. Урок розвитку зв’язного мовлення. Навчальний переказ . .....................................................143

4

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНЕ ПЛАНУВАННЯ

№з/п Тема уроку Дата

МОВА І МОВЛЕННЯ1 Мова — найважливіший засіб людського спілкування2 Рідна та державна мова3 Культура усного і писемного мовлення. Слова ввічливості

ТЕКСТ4 Текст і його ознаки

! 5 Змістовий зв’язок між частинами тексту6 Абзац. Роль абзаців у тексті

7 Ознаки художнього та наукового текстів

8 Урок розвитку зв’язного мовлення. Написання правил за темою «Поведінка в осінньому лісі»9 Ознаки ділового тексту10 План тексту11 Текст-розповідь12 Текст-опис

13 Текст-міркування. Перевірна робота. Перевірка знань за темами «Мова і мовлення», «Текст»РЕЧЕННЯ

14 Аналіз перевірної роботи. Закріплення та узагальнення вивченого про речення15 Види речень за метою висловлювання

16 Урок розвитку зв’язного мовлення. Робота з деформованим текстом17 Речення окличні та неокличні

18 Звертання, розділові знаки при них19 Члени речення. Головні та другорядні члени речення. Зв’язок слів у реченні20 Зв’язок між словами в реченнях. Словосполучення21 Однорідні члени речення. Узагальнення вивченого за темою «Речення»

СЛОВО. ЗНАЧЕННЯ СЛОВА22 Пряме й переносне значення слів23 Слова, що мають кілька значень24 Урок розвитку зв’язного мовлення. Робота з деформованим текстом25 Слова, що звучать однаково, але мають різні значення26 Синоніми. Роль синонімів у тексті27 Антоніми28 Фразеологізми29 Культура мовленого слова. Перевірна робота. Диктант

БУДОВА СЛОВАзо Аналіз перевірної роботи. Поняття про закінчення31 Основа слова. Частини основи: корінь, префікс, суфікс32 Урок розвитку зв’язного мовлення. Складання художнього тексту за початком, сюжетними ма

люнками і планом33 Корінь слова. Спільнокореневі слова

4 5

№з/п Тема уроку Дата

34 Чергування голосних [о], [е] з [і] у коренях слів35 Чергування приголосних [г], [к], [х] із [ж], [ч], [ш] і [з’], [ц’], [с ‘]

36 Вимова та правопис слів із ненаголошеними [е], [и] у корені, що перевіряються наголосом

37 Добирання спільнокореневих слів і зміна форми слова для перевірки написання слів із ненаголошеними [е], [и]

38 Поняття «орфограма»

39 Вимова та правопис слів із ненаголошеними [е], [и] у корені, що не перевіряються наголосом

40 Урок розвитку зв’язного мовлення. Складання інструкції «Як зробити рамку для фотографії»

41 Робота з орфографічним словником. Перевірна робота. Перевірка знань за темами «Речення», «Слово. Значення слова», «Будова слова»

42 Аналіз перевірної роботи. Вимова і правопис слів із дзвінкими та глухими приголосними звуками

43 Правило перевірки правопису слів типу просьба, боротьба, кігті, нігті

44 Правильна вимова і правопис слів із дзвінкими приголосними в кінці та середині слів перед глухими. Перевірна робота. Діалог

45 Повторення правопису слів із дзвінкими приголосними в кінці та середині слів перед глухими

46 Закріплення вивченого про дзвінкі та глухі приголосні звуки

47 Закріплення вивченого про голосні й приголосні звуки

48 Урок розвитку зв’язного мовлення. Написання листа

49 Префікс; Словотворча роль префіксів

50 Творення слів із найуживанішими префіксами51 Префікси, співзвучні з прийменниками52 Правопис префіксівроз-, без-. Перенос слів із префіксами53 Спостереження за збігом однакових приголосних на межі префікса та кореня54 Написання префіксів з- (с ). Перевірна робота. Аудіювання55 Апостроф після префіксів перед я, ю, є, ї. Перевірна робота. Списування56 Урок розвитку зв’язного мовлення. Написання запрошення (привітання)57 Перенос слів із префіксами. Перевірна робота. Диктант58 Аналіз перевірної роботи. Суфікс. Роль суфіксів59 Закріплення вивченого про-роль суфіксів у словах60 Творення слів із найуживанішими суфіксами61 Збіг однакових приголосних звуків на межі кореня та суфікса62 Поділ слів із суфіксами для переносу

63 Узагальнення вивченого про будову слова64 Урок розвитку зв’язного мовлення. Навчальний переказ

МОВА І МОВЛЕННЯ

Урок 1. МОВА — НАЙВАЖЛИВІШИЙ ЗАСІБ ЛЮДСЬКОГО СПІЛКУВАННЯ

Мета: ознайомити учнів з новим підручником; розширити уявлення учнів про мову як засіб людського спілкування; розвивати мовлення, збагачувати словниковий запас школярів; виховувати любов до рідної мови.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ПІДРУЧНИКОМ «УКРАЇНСЬКА МОВА» ДЛЯ 3-го КЛАСУ

— Розгляньте обкладинку.— Як називається підручник?— Хто є його автором? (М .Д . Захарійчук та А. І. М овчун)— Розгорніть підручник.— Які умовні позначення ви побачили?— Прочитайте, що вони позначають?

III. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ДЕРЖАВНИМИ СИМВОЛАМИ УКРАЇНИ (с. З)

— Які державні символи зображені на с. З підручника?— До державних символів належить і Державний Гімн України.— Хто є його авторами?Читання Державного Гімну України вчителем.

IV. РОБОТА НАД ВІРШЕМ НАДІЇ КРАСОТКІНОЇ (с.4)

1. Читання вірша вчителем

2. Словникова роботаЧумацький Ш лях — власна назва галактики, у якій розташована Сонячна

система, а також усі зорі, як і ми бачимо неозброєним оком.3. Виразне читання вірша учнями— Про як і народні символи згадує Н. Красоткіна у своєму вірші?— Як авторка говорить про свій рідний край?— Що є найдорожчим для кожного українця?

V. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Фронтальна бесіда— Пригадайте, що ми вже знаємо про мову. Для чого людям потрібна

мова?— У який спосіб можна розповісти про щось один одному?— Як ви розумієте вислів; «Мова — найважливіший засіб людського спіл

кування»?— Чому людям доводиться говорити м іж собою?— Як мова допомагає у навчанні і праці?— Чи вміють розмовляти між собою тварини?

VI. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ми починаємо працювати над вивченням невеликої, але дуже важливої теми «Мова і мовлення». Спробуємо поповнити свою мовну

Дата

Клас

7

скарбничку новими знаннями й уміннями, бо ж иття людини без мови неможливе. Мова — це ш лях, яким кожен з нас іде від колиски до усвідомлення себе громадянином. Рідну мову потрібно не лише любити, а й берегти, вивчати, знати.

VII. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Робота над віршем О. Лупія (с. 5, впр. 1)— Прочитайте вірш.— Що народилося у світі першим? (Слово)— Що відбулося .у світі після його народження?— Спишіть вірш каліграфічно.— Підкресліть іменники. (Слово, людьми, робота, місто, село, погоду, тур

боти)2. Робота в групах— Обміняйтеся думками: яка «робота» є у слова, у мови?— Яке значення має мова для людей?

3. Звітування груп

4. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 5)— Чим є мова для людини?— Скільки мов налічується у світі?

5. Фізкультхвилинка

VIII. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ

1. Міркуймо разом (t. 5-6, впр. 2)

— Прочитайте текст.— Коли відбувалися описані події?— У чому виявилася жорстокість хана?— Що сталося через 12 років?— Чи навчилися діти спілкуватися?— Чому діти не вміли говорити?— Про що свідчить цей випадок?

2. Усний переказ тексту (с. 6, впр. 3)— Прочитайте текст. Перекажіть його.

3. Списування із завданням (с. 6, впр. 3)— Спишіть текст.— Поясніть зміст кожного речення.— Поясніть Правопис підкреслених слів.— Зробіть звуко-буквений аналіз слова, у якому 5 звуків і 4 букви. (Сім’я)

IX. ПІДСУМОК УРОКУ

— Яку тему ми почали вивчати?— Що таке мова? (Це засіб людського спілкування.)— Де застосовують знання про мову? (У мовленні під час спілкування, для

передачі думок, почуттів.)

X. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ— Відшукайте 5 прислів’їв про мову. Запишіть і поясніть їх значення.С. 6, впр. 4.

Урок 2. РІДНА ТА ДЕРЖАВНА МОВА Дата

Мета: формувати в учнів уявлення про рідну мову як мову українського народу, продержавну мову як мову держави; розвивати пам'ять учнів, вміння виконувати звуко-буквений аналіз слів; збагачувати словниковий запас. Виховувати повагу до рідноїмови.

ХІД уроку


II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ (див. додаток на с. 14)

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ми поговоримо про рідну мову як мову українського народу та про державну мову як мову держави.

IV. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Розповідь учителя«Хто не любить українську мову, той не любить свою Батьківщину».

Українська мова — це душа народу,А український народ без мови не народ.

В. Сосюра

— Найбільше і найдорожче добро в кожного народу — це мова. Рідна українська мова! У ній мудрість і пам’ять тисячоліть. У ній щирість, радощі й печаль народу, його труд і піт, кров і сміх. Запашна, співуча, гнучка, сповнена музики і квіткових пахощів, вона встала з колін, як піднялася й наша Україна. Проголошення незалежності дало право зайняти українській культурі належне їй місце. А основою, джерелом культури є мова. І той, хто не знає української мови або цурається її, прирікає себе на злиденність душі. У всі віки, у всі часи, на всіх перехрестях історії українська мова була тим скарбом народу, який нічим не можна замінити. Українська мова — це серце нації, а нація має своє обличчя, свій характер, свою культуру, мораль, честь і гідність, свої святощі, своє минуле, теперішнє і майбутнє.

2. Письмо з пам'яті {с. 6-7, впр. 5)— Прочитайте вірш Данила Кононенка.— До кого звертається автор?— Вивчіть його напам’ять.— Запишіть вірш з пам’яті.— Перевірте написане за підручником.— Підкресліть прикметники. (Рідна, материнська)— Чому автор називає рідну мову материнською?

3. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 7)— Яка мова є рідною для українців?— Чи залишається вона рідною для українців, як і живуть в інших країнах

світу? . *4. Пояснення вчителя— Мови бувають різні: українська, англійська, німецька та ін.— Які мови є спорідненими до української мови? (Російська, білоруська)— Українська мова — національна мова українського народу, вона об’єднує

всіх українців незважаючи на те, де вони живуть. Вона є державною мовою України. Держава забезпечує її всебічний розвиток в усіх сферах суспільного

9

ж иття на всій території України. Українською мовою видаються підручники, цікаві книж ки, газети, журнали. Українська мова звучить по радіо і телебаченню, в театрах, кіно, її вивчають у школі.

5. Робота над текстом (с. 7-8, впр. 7)— Прочитайте мовчки текст.— Перекажіть його.— Спишіть текст.— Підкресліть спільнокореневі слова. Позначте в них корінь.


V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ

1. Словникова робота— Над яким словом будемо працювати?

• Немає рота й язика, та цілий день не замовка: воно говорить і співає, танцюй собі, коли заграє. (Радіо)

— Запиш іть каліграфічно.По радіо звучала весела пісня.Радіо — галузь науки, техніки, культури, пов’язана з передаванням на від

стань інформації за допомогою радіохвиль. Слово радіо утворилося від латинського радіус — промінь.

— Утворіть словосполучення.

— Допишіть слово радіо у потрібній формі: сидіти біля...вимкнути з розеткц...

2. Самостійна робота (с. 7, впр. 6).— Прочитайте вірш Ігоря Січовика.— Якими ознаками наділив автор рідну мову?— Доповніть речення п ’ятьма прикметниками з вірша і запиш іть його.

3. Завдання підвищеної складності— Зробіть звуко-буквений аналіз слова українська.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

— Яку тему ми почали вивчати?— Яка мова є державною мовою України?— Як потрібно ставитися до рідної мови?

українськенове

маленькестаровинне

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

С. 8, впр. 8.

Урок 3. КУЛЬТУРА УСНОГО І ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЯ. СЛОВА ВВІЧЛИВОСТІ

Мета: розширити уявлення учнів про культуру мовлення і спілкування; вчити володіти словами ввічливості; розвивати навички етичних норм поведінки під час спілкування; сприяти розвитку пам'яті, активізації словника; виховувати увагу до мовленнєвого слова, повагу до людей і самих себе.

Хід уроку


Нам урок уже давно Час розпочинати.Будем знову мовлення Наше розвивати.

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1. Перевірка домашнього завдання (с. 8, впр. в)— Які держави світу ви знаєте?— Якою мовою спілкуються в цих країнах?

2. Хвилинка каліграфіїЧчЧч Ч чча а р ів чарівна

У нашій рідній мові Чарівні є слова.Слова ці всім відомі,Бо сила в них жива.

— Про як і слова йдеться у вірші? Які слова ввічливості ви знаєте?— Слова рідній, чарівні поділіть на склади для переносу.

3. Гра «Мікрофон»— Для чого людям потрібна мова?— Які мови є спорідненими до української мови?— Як потрібно ставитися до своєї мови?


— Сьогодні на уроці ми повинні з ’ясувати, що таке культура усного і писемного мовлення. Поміркуємо над тим, чи кожна людина може оволодіти культурою мовлення і високою культурою спілкування.


1. Вступна бесіда— Поміркуйте і скажіть, яку людину називають культурною?— Чим відрізняється культурна людина від некультурної?— Що потрібно для того, щоб стати культурним?2. Пояснення вчителя— Культурна людина — це освічена, начитана, грамотна, добре вихована

Людина, яка з повагою ставиться до інших людей, завжди готова прийти на допомогу.

Культура мовлення це правильність, точність, виразність мовлення. П ам’ятайте: слова — це ніби одяг для ваших думок. Щоб гарно говорити, треба знати мову, якою спілкуєшся. Краще говорить і пише той, хто багато читаєі вміє слухати уважно.

Дата

Клас

11

3. Робота над текстом (с. 8, впр. 9)— Прочитайте текст, уставляючи пропущені букви.— Перекажіть його.

Словник— Що означає слово делікат ний?— Спишіть текст, уставляючи пропущені букви.— У першому реченні підкресліть слова, у яких букв більше, ніж звуків.

(С пілкування, людьми, свідчить)4. Бесіда за таблицею

Мовлення

Усне Писемне

• передача думок в усній формі;• використовує: міміку і жести, різну

силу голосу, питальну або окличну інтонацію;

• має бути: правильним, точним, зрозумілим

• усе написане або надруковане;• використовує: літери, розділові

знаки;• має бути: правильним, грамотним,

охайним

— Що ми розуміємо під усним мовленням? Які вимоги до усного мовлення ви знаєте?

— Який ще вид мовлення вам відомий? Що таке писемне мовлення?— Якими є вимоги до писемного мовлення?— Чи обов’язково потрібен співбесідник під час використання писемного

мовлення?— Чому виникло письмо? (Писемне м овлення виникло у з в ’я зку з по

требою людини передавати інформацію на відстань або зберегти її для майбут ніх поколінь. Писемне мовлення допомагає нам дізнаватися багато цікавого про наше минуле. Писемне мовлення необмежене в часі.)

5. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 8)



1. Словникова робота (с. 9, впр. 11)— Виразно прочитайте сполучення слів із правильним наголосом.— Спишіть ці сполучення слів і запам’ятайте.— Яким видом мовлення ви користувалися?— Чи подобається вам власна каліграфія письма? Оцініть свою роботу.— Отже, що означає володіти культурою писемного мовлення? (Означає

правильно, чітко, каліграфічно і без помилок писати. О хайний і розбірливий почерк — вияв поваги до того, хто читатиме написане тобою.)

— Оцініть роботу однокласника. Дайте йому поради щодо оформлення роботи, якщ о це потрібно.

2. Аналіз мовленнєвих ситуацій• Коли говориш — дивись у вічі співрозмовника.

Юрко з Тарасом розмовляв,Крутився на всі боки,Неначе він сорока;До неба очі заводив,В канаву зазирнув...А Тарас терпів, терпів:«Ти до кого говорив?»

12

ВисновокКоли до когось слово мовиш —Дивися в очі тому, з ким говориш.

• Хочеш щоб тебе почули — не кричи. Говори спокійно, чітко...Юля з Танею зі школи Йдуть по скверику поволі.«Ой, дивись,— горлає Юля,—Листя клена шелестять І, як літачки, летять!»«Ой-ой-ой,— верещить, заливається,—Горобці у пилюці купаються!»Чути Юлю аж ген, за майданом,Може, Таня чує погано?

ВисновокНу, звичайно, то дівчинці Юлі Просто бракує мовної культури:Спокійно треба говорити,Не горлати, не шипіти..

• Слова вимовляй правильно.«Я у театрі був учора Мені сподобалась ігра»,—Так повідомив друзям Коля...Від сміху шибки задзвеніли в школі.

ВисновокНавчити Колю говорить давно пора:Не можна так калічити слова.

• Слова вживай за призначенням.

Стрілись якось Рома й Вова,«Я був на стадіоні вчора. Кльово!Ми класно у футбола намотались...»

ВисновокДе слів таких вони набрались?Хороші наші, Рома й Вова,Хіба це, друзі, гарна мова?Рідну мову треба знати,Слова любити й поважати.Говорити треба чемно,Щоб слухати тебе було приємно.

3. Спілкуймося красно! (с. 9)— Яких правил слід дотримувати, щоб наше мовлення було чітким?4. Робота в парах (с. 9, впр. 10)— Розгляньте малюнок і складіть діалог «Мій вихідний день».П ам ’я т к а : під час побудови діалогу не забувайте про культуру спілку

вання.— Прочитайте поради, подані у підручнику на с. 9.


— Що ви розумієте під культурою мовлення? Щ е правильність, точність, виразність мовлення.)

— Хто краще говорить і пише? (Хт о любить читати і вміє уважно слухати.)

13

— Як потрібно поводитися під час розмови?— Чи використовуєте ви у мовленні чарівні слова?

Гоа «Семафор увічливості»На столі леж ать сигнальні картки червоного та зеленого кольору. Учи

тель зачитує репліки, а учні мають визначити, де правильно поводяться діти, а де — ні. Якщо правильно — показати зелену картку, неправильно — червону.

— Дайте мені хлібину — звертається хлопчик у магазині до продавця. (Червона)

— Вибачте, будь ласка, я штовхнула вас не навмисне,— каж е дівчинка в автобусі. (Зелена)

— Покличте до телефону Марину. (Червона)— Я трохи порвала цю книж ку, підклейте її сам і,— сказала дівчинка біблі

отекарці. (Червона)


С. 9, впр. 12.— Складіть і запишіть три речення з трьома сполученнями слів із впра

ви 11.

ДОДАТОК ДО УРОКУ 2

1. Перевірка домашнього завдання— Прочитайте прислів’я про мову (с. 6, впр. 4).— Поясніть як ви його розумієте.— Які прислів’я про мову ви відшукали.— Зачитайте одне з них.— Поясніть, як ви його розумієте.

2. Хвилинка каліграфіїМ м М м М м мо ов мова

Співай, моя мово, у пісні чудовій,І смійся, у жартах звучи!Світися щасливо у зірці ранковій,І в побуті теж не мовчи!

— Визначте вид речень за метою висловлювання і за інтонацією.— Слово смійся поділіть на склади для переносу.

3. Робота в групах— Запиш іть речення і поясніть їх зміст.1-ша група. Слово народилося в праці, як і пісня.2 га група. Завдяки слову ми розуміємо один одного.3-тя група. Без слова не було б ні писемності, ні літератури, ні пісні.

ТЕКСТ

Урок 4. ТЕКСТ І ЙОГО ОЗНАКИ

Мета: повторити і закріпити знання учнів про текст; розширити уявлення учнів про тему, основну думку (ідею) тексту; розвивати усне мовлення учнів, вміння добирати заголовок до тексту; виховувати любов до природи.

ХІД уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 9, впр. 12)— Прочитайте виразно складені речення.— Слідкуйте за правильними наголосами.2. Лексичний диктантУчитель читає лексичне значення слова, а учні відгадують і записують саме

слово.• Чарівні слова, як і вживаються при звертанні. (Будь ласка )• Яким словом висловлюють вдячність? (Дякую)• Слово подяки. (Спасибі)• Слово-вітання до друзів, товаришів. (Привіт)• Слово, яке допомагає визнати свою провину. (Вибачте)• Слово, яке каж уть при прощанні. (До побачення)• У будь-якій ситуації, коли прощаємось, говоримо... (прощавайте).• Коли прощаються, бажають... (на все добре).

— Складіть речення з одним зі слів диктанту.

3. Дидактична гра «Я міркую»— Прочитайте речення, записані ліворуч.— Про що ідеться в кожному реченні?— Чи становлять ці речення зв’язний текст? (М іркування учнів.)— Прочитайте речення,записані праворуч.— Про що в них ідеться?— Чи можна назвати це текстом? (М іркування учнів.)

У золоті осінні дні збираються Як настала холодна осінь,відлетіти у вирій журавлі. журавель почав збиратися в тепліВкривається багрянцем клен. краї та й каж е куликові:Хазяйнує Ж овтень скрізь, де не — Куличе, рушай і ти зі мною! Коли б глянь. ти знав, як і хороші сторони є на світі.


— Сьогодні на уроці ми продовжимо роботу над текстом. Будемо вчитися визначати тему, основну думку тексту, добирати заголовок.


1. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 70)— Що називається текстом?— Що таке тема тексту?— Що є основною думкою тексту?

Дата

Клас

15

2. Попрацюймо разом (с. 10, впр. 13)-г- Прочитайте дві групи речень.

Словник— Поясніть значення слова сизий.— У якій групі речення пов’язані між собою за змістом?— Яку групу речень можна назвати текстом? Чому?— Про що автор розказує в цьому тексті?— Спишіть текст. Підкресліть прикметники.



1. Робота над загадкою

• В лісі вогник рудуватийШишки лускає завзято. (Білка)

2. Робота над текстом (с. 11, впр. 14)

— Прочитайте текст.— Що нового дізналися про білку з цього тексту?— Визначте тему, основну думку тексту.— Спишіть останній абзац тексту.— Підкресліть дієслова.3. Переказ тексту про білку <

4. Робота з теоретичним матеріалом (с. 11)— Що називається заголовком?— Яким має бути заголовок?

5. Добирання заголовка до тексту (с. 11, впр. 15)— Прочитайте речення.— Чи можуть бути ці речення заголовком до тексту про білку?6. Робота з деформованим текстом— Запишіть речення так, щоб утворився зв’язний текст.Він зупинився біля дівчинки, ніби благав про допомогу. Це трапилося

влітку. У лелеки було перебите крило. Птах ішов прямо до неї. М арійка збирала лікарські рослини. Дівчинка зрозуміла, що треба віднести лелеку до л ікарні. Раптом вона побачила лелеку.

— Визначте тему тексту. Доберіть до нього заголовок.— Чого навчає цей текст? Яка його основна думка?


— Що цікавого дізналися на уроці?-— Які речення утворюють текст?— Що таке тема, основна думка тексту?— Що можна дібрати до тексту?


С. 11, впр. 16.— Спишіть перший і другий абзаци тексту вправи 14.— Доберіть заголовок до другого абзацу.— У виділених словах підкресліть букви, як і позначають дзвінкі приго

лосні звуки.

16

Урок 5. ЗМІСТОВНИЙ ЗВ'ЯЗОК М ІЖ ЧАСТИНАМИ ТЕКСТУ

Дата

Клас

Мета: поглибити знання учнів про структурні одиниці тексту; формувати уявлення про змістовний зв'язок між частинами тексту; розвивати зв'язне мовлення; виховувати бережливе ставлення до природи.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТч

Всі сідайте тихо, діти,Домовляймось не шуміти,На уроці не дрімати,А старанно працювати.


1. Перевірка домашнього завдання (с. 11, впр. 16)— Які абзаци виписали з вправи 14?— Який заголовок дібрали до другого абзацу?.— Які букви підкреслили у словах білка, жолудями? (б, л; ж, л, д, м)— Які приголосні звуки вони позначають?

2. Робота над деформованим текстом— З поданих у рядку слів складіть речення. З речень утворіть текст і запи

шіть його. Доберіть заголовок.

Принесла, дзьобі, в, вона, жолудь.Восени, цікаво, лісі, в.Його, під, ховати, почала, коріння.Пролетіла, ось, і, сіла, сойка, пеньок, на.

3. Фронтальне опитування— Що таке текст?— Що називається темою, основною думкою тексту?— Що можна дібрати до тексту?— Який повинен бути заголовок?

ЦІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ми повторимо, з яких частин складається текст, спробуємо з ’ясувати, який зв’язок існує між частинами тексту.


1. Робота над будовою тексту (с. 11-12, впр. 17)

1) Читання тексту.— Прочитайте текст. Про що ви з нього дізналися?— Доведіть, що прочитані вами речення є текстом. (Речення розміщені по-

слідовно і пов’язані між собою за змістом. Тема цього тексту — день наро- дження М арійки. Основна ідея полягає в тому, що день народження — найкраще свято.)

— Перекажіть прочитаний текст.— Скільки частин у цьому тексті?— Пригадайте, як вони називаються?— А допоможе вам у цьому вірш О. Калинової «Текст».

2) Слухання вірша Оксани Калинової «Текст».— Послухайте вірш Оксани Калинової і намалюйте казковий будиночок

з назвою «Текст».— Скільки поверхів він має? Назвіть їх?

Стоїть в країні Мовляндії Будиночок цікавий.Текстом всі його зовуть,І з ним зустрічі всі ждуть.Знайте: й він гостей чекає.Три поверхи для них має.Перший поверх — це зачин.Тут він з багатьох причин.Що ж ми можем розказати?Як із зачину не почати?Головна частина — буде середина.Все узнаєте ви в ній:І про дощик весняний,І про сум зимніх ночей,І про теплий літній день.А ще вище, як підете,До кінцівки попадете.Хоч і мешкає під дахом,Та без неї — знаю я —Нецікава й беззмістовна Буде розповідь моя.

— З яких частин складається текст?

3) Продовження роботи над вправою.— Прочитайте зачин тексту. Про що в ньому йдеться? (Про час події.)— Я кі слова пов’язують зміст першого і другого речення? (М арійка —

вона.)— П рочитайте основну частину. Що розкривається в цій частині?

(Розкриваються події.)— Відшукайте в основній частині тексту опис ляльки Барбари.— Спишіть його.— Підкресліть прикметники.— Про що йдеться в кінцівці? (Повідомляється про те, чим завершуються

описані події.)— Прочитайте кінцівку тексту.—=- У якому реченні висловлена основна думка? (Я к добре, що є день наро

дження!)— Спишіть це речення.Висновок. Частини тексту мають бути зв’язан і за змістом і розвитком

подій.

2. Творча робота в групах (г. 12, впр. 18)— Об’єднайтеся в групи і прочитайте загадку.— Скільки речень у загадці?— Розташуйте речення у правильному порядку.— Звітування груп.— З чим порівнюється у загадці кульбабка? (З ліхт ариком золотистим.)— Спишіть перше речення загадки.— Підкресліть головні слова. (Підмет — ліхт арик, присудок — горів.)


18


1. Словникова робота— Прочитайте слово.

1)а 4 )ль 3)ф а2) с 5) т

— Асфальт — чорна смолиста маса природного походження або штучно виготовлена з бітуму і тонкоподрібнених матеріалів. Ш лях, тротуар, покриті цією масою.

— Утворіть спільнокореневі слова до слова асфальт і запищ іть їх у зошити. (Асф альт ування, асфальтовий, асфальтувати)

— Розв’яж іть ребус.

(Вогнище)— Як ви розумієте значення цього слова? (Купа дров, хмизу, що горить.)— Доберіть синоніми до слова вогнище і запишіть їх у зошити. (Вогнище,

багаття, ватра, вогонь, полум ’я)2. Робота в парах (с. 12, впр. 19)— Прочитайте. Чи можна назвати прочитане текстом? Чому?— Розташуйте речення за змістом та розвитком подій.— Визначте тему тексту.— Доберіть до тексту заголовок. (Наприклад: «Жовтий вогник»)— Спишіть кінцівку тексту.— Доведіть, що в ній висловлена основна думка.


— З яких частин складається текст?— Яку роль виконує кожна частина тексту?— Як частини тексту пов’язуються між собою?— Який вид роботи вам найбільше сподобався? Чому?


С. 13, впр. 20.

19

ДОДАТОК ДО УРОКУ б

1. Перевірка домашнього завдання (с. 13, впр. 20)— Прочитайте основну частину тексту.— Які дієслова, пов’язані за змістом дібрали до виділених іменників? (Н а

сіннячко впало, прогрілася земля, кульбабка спалахнула.)— Як підкреслюємо дієслова? (Двома лініями)2. Каліграфічна хвилинка

Урок почнемо без зупинки З каліграфічної хвилинки.Щоб оцінка була гарна,Треба вивести старанно Кожну букву, кожен штрих —Клас працює,клас притих.Раз, два, три, чотири, п’ять Починаємо писать.

Поглянь навколо: чарівниця-осінь В коралах і у золоті стоїть.Пожовкле листя і бездонна просинь,І срібна павутинка вдаль летить.

— Виконайте звуко-буквений аналіз слова стоїть.— Слово бездонна поділіть на склади для переносу.— Поставте наголоси у словах другого речення.— У другому реченні назвіть слова, що відповідають на питання що?.

3. Творча робота— Розташуйте речення у такій послідовності, як відбуваються події. З а

пишіть текст. Підкресліть у кожному реченні слова, як і виражають послідовність подій.

Почалася велика перерва. Сьогодні вони чергові. Закінчився урок читання. Діти провітрили класну кімнату і витерли дошку. У класі залишились Петрик та Іринка. Усі учні вийшли на подвір’я.


Створення проблемної ситуації— Послухайте тексти і скаж іть, що вони мають спільного і чим відрізня

ються?

РОМАШКАРомаш ка — трав’яниста рослина з розгалуженими стеблами і суцвіттями-

кошиками. На їх краях розміщені білі квіти, а всередині — жовті.

ЛУГОВА ЦАРИЦЯ У зеленому затишному храмі, вся переплетена золотими нитками сонця, на

високому гінкому стебельці росла лугова цариця — ромашка. Рівна, висока, з яскраво-жовтою голівкою, в білих прозорих пелюстках.

— Чому про одне і те саме розповідають по-різному?

20

Мета: формувати уявлення учнів про абзац та його оформлення на письмі; закріплювати уявлення про засоби зв'язку частин тексту; розвивати мовлення, збагачувати словниковий запас школярів; виховувати старанність під час оформлення письмових робіт.

Хід уроку


Ось дзвінок сигнал подав —До роботи час настав.Ось і ми часу не гаймо,А урок свій починаймо.



Щоб тему уроку взнати,Треба слово розшифрувати.

базац (абзац)— Ми повторимо, що таке абзац, дізнаємося, як абзаци пов’язан і між

собою і як слід оформлювати абзаци на письмі.


1. Робота над вправою 21 (с. 13-14)

1) Читання тексту.— Прочитайте текст.— Про кого в ньому йдеться?— Знайдіть опис дівчинки. Прочитайте його.2) Словникова скарбничка.— Поясніть значення слова ласт овиння.— Що любила Юля?— Про що мріяла дівчинка? Яким саме художником?— Хто такий модельєр? дизайнер?3) Визначення теми тексту і добирання заголовка до нього.

4) Удосконалення тексту.— Прочитайте другий абзац тексту.— У яких реченнях потрібно замінити слово Ю ля словами вона, у неї?— Для чого замінюємо слова, як і повторюються?— Запишіть удосконалений текст.

5) Звуковий аналіз слова.Ластовиння [ластовин’:а]

б Розвиток мовлення.— Складіть речення зі словом ласт овиння.2. Робота над вправою 22 (с. 14)— Прочитайте текст.— Про кого в ньому йдеться?— Скільки частин у тексті?— Як написана кожна частина тексту? (З абзацу)

Урок 6. АБЗАЦ. РОЛЬ АБЗАЦІВ У ТЕКСТІ

Клас

Дата

21

— Як ви думаєте, навіщо текст поділений на абзаци?— Прочитайте перший абзац тексту. Про що в ньому йдеться?— Прочитайте другий абзац тексту. Про що в ньому йдеться? (Про роботу

продавця.)— Прочитайте третій абзац тексту. Про що в ньому йдеться?— Знайдіть слова, як і об’єднують ці частини.


— Що таке абзац?— Як пов’язані між собою абзаци?— Як починається кожний абзац?



1. Самостійна робота (завправою22)

1 варіант— Спишіть абзац тексту, у якому йдеться про роботу продавця.— Підкресліть слово, у якому букв більше, ніж звуків. (Продавець)2 варіант— Спишіть абзац тексту, у якому йдеться про роботу продавця.— Підкресліть слово, у якому звуків більше, ніж букв. (Покупкою)2. Поділ тексту на абзаци. Робота з дидактичним матеріалом

ЧЕРЕПАХА І ЛИСИЦЯ Прийш ла стара черепаха до лисиці за вівсом. Лисиця насипала їй зерна по

вний мішок. Подякувала старенька і тихенько пішла дорогою. А лисиця прорізала в міш ку дірку. Поки черепаха поверталася додому, весь овес і висипався. Незабаром овес зійшов і виріс. Хитра лисиця зібрала новий урожай. (За казкою І. Хоміна)

— Прочитайте текст.— Як ви вважаєте, це оповідання чи казка?— З чого це видно?— За чим прийшла черепаха до лисиці?— Як повелася лисиця?— Доведіть, що і в цій казці лисиця хитра, підступна.— Що сталося з вівсом?— Хто зібрав урожай?— Поділіть текст на абзаци.


— На що можна поділити текст?— Що включає абзац?— Як починаємо писати кожний абзац?


Съ15) впр. 23»

Мета: вчити учнів розрізняти тексти за стильовими ознаками; розвивати зв'язне мовлення, увагу; виховувати любов до рідної мови.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 15, впр. 23)— Які назви професій виписали?— Про як і професії ви дізналися вперше?— Прочитайте речення про професії, як і вам найбільше сподобалися.2. Бесіда ^— З яких частин складається текст?— Що потрібно робити, щоб уникнути повторів у тексті?— З якою метою ви це робите?

3. Редагування тексту— Прочитайте текст. Відредагуйте та запишіть його в зошит. Придумайте

до тексту заголовок.Рябчик живе в густому великому лісі. Тут рябчик завжди знаходить, чим

поживитися. Узимку — бруньками, сережками з дерев, в інші пори року — ягодами. На деревах рябчик спочиває. Чудово літає між вітами. Притулившись до стовбура, рябчик ховається від ворогів.

4. Створення проблемної ситуації (див. додаток на с. 20)


— Сьогодні на уроці ви ознайомитеся з ознаками різних текстів, у яких по- різному висловлюються думки. Спробуємо навчитися розрізняти такі тексти.


1. Робота за вправою 24 (с. 15)— Прочитайте текст.— Про кого йдеться в тексті? Перекажіть його.— Прочитайте виділені слова.— Навіщо письменниця вживає їх у тексті? (Вони допомагають описати

тваринку.)— Спишіть перший абзац тексту.— Куди зібрався ховрашок? (У гості)— Чому він порівнює себе з м ’якеньким бумбончиком? Яке слово є під

казкою? (Погладшав)2. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 15)— Якими словами автор передає своє ставлення до персонажа у вправі 24?,— Як називаються тексти літератури (казки, оповідання, вірші)?3. Робота за вправою 25 (с. 15-16)— Прочитайте текст.— Спишіть перший абзац тексту.— Зіставте текст вправи 25 з текстом вправи 24.— Чи наявні у тексті вправи 25 слова, як і описують ховрашка?

Урок 7. ОЗНАКИ ХУДОЖНЬОГО ТА НАУКОВОГО ТЕКСТІВ

! 23

Клас

Дата

4. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 16)— Як називається текст, який ми прочитали у вправі 25?— Як подається інформація у наукових текстах?— Що відсутнє у науковому тексті?— До якого тексту належать правила у підручниках?



1. «Я міркую!» (впр. 26, с. 16)— Прочитайте тексти.— Зіставте їх.— Визначте, який текст художній, а який — науковий.

Поясніть свою думку.

2. Самостійна робота1 варіант— Спишіть художній текст, доповнюючи його третім абзацом із вправи 24.2 варіант■— Спишіть науковий текст, доповнюючи його другим абзацом із впра

ви 25.3. Розвиток зв'язного мовлення. Опис калини— Відгадайте загадку.

• У вінку зеленолистім,У червоному намисті Видивляється у воду На свою хорошу вроду. (Калина)

— Назвіть слова, як і допомогли вам відгадати загадку.— Розгляньте малюнок калини.— Дайте відповіді на запитання, використовуючи слова-підказки.

• Як люди називають калину?• Які у неї гілки?• Яке листя?• Який цвіт?• Які ягоди?

Слова-підказки: як дівчина-чарівниця; як наречена у вінку; тонке, зелене, розгалужене; темно-зелене, смарагдове; білий, запашний, квіточка, ніби дівчина в білій хустині; червоні, соковиті, дають цілющий сік.

— Запишіть опис калини в зошит.— Зачитування письмових робіт. Аналіз мовних помилок.— Які слова в описі зробили ваш текст художнім?— Підкресліть їх.


— Які ознаки художніх текстів запам’ятали?— Які тексти належать до художніх?— Чим науковий текст відрізняється від художнього?


С. 16, впр. 27.— Складіть художній текст про свою улюблену тваринку.

24

Урок 8. УРОК РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ. НАПИСАННЯ ПРАВИЛ ЗА ТЕМОЮ «ПОВЕДІНКА В ОСІННЬОМУ ЛІСІ»

Мета: розширити та закріпити знання учнів про правила поведінки в природі; стимулювати пізнавальну активність у процесі розв'язання екологічних завдань; активізувати розумові процеси і мовлення школярів; розвивати пам'ять, мислення; виховувати екологічну культуру.

Хід уроку


Холодно в полі, в саду, на городі,Осінь мандрує по нашій господі.Тепло і затишно в класі у нас,Доброго дня, я вітаю всіх вас.


Вступне слово вчителя— За народними переказами Осінь — четверта донька Сонця. Вона остан

ньою залиш ила батьківський дім, стала четвертою порою року. Посилаючи Осінь на землю, Сонце сказало їй: «Забирай усе’моє багатство. Я віддаю тобі все золото. Будь щедрою і люди полюблять тебе». Кожного року Осінь чарує золотом.

— Де найкраще можна побачити і відчути осінь? (У лісі)


— Помандруймо до Осіннього лісу.

Прийшли ми у ліс — це система жива.Дуб шелестом листя шепоче слова.А співи пташок заворожують слух.Тут дихати легко — ліс кожному друг.

— Ліс — це домівка для звірів, пташок, комах. Ми завітаємо до них у гості. А коли йдеш у гості, необхідно дотримувати певних правил поведінки. Сьогодні на уроці ви спробуєте скласти такі правила, щоб ваш відпочинок у лісі не став на заваді лісовим мешканцям.

IV. РОБОТА З МОВНИМ МАТЕРІАЛОМ

1. Робота за малюнками (с. 77)— Розгляньте перший малюнок.— Яка пора року на ньому зображена?— Чому ви так уважаєте?— Які птахи відлітають першими? (Ті, які весною прилітають останніми:

стрижі, зозулі, солов’ї.)— Як летять у небі журавлі? (Вони летят ь ключем і голосно курличуть.)1-й у ч е н ь

В теплі подались краї Гуси, чаплі, солов’ї,Журавель, зозуля, шпак,Трясогузка, стриж і грак.З ними жайвір польовий, ^Вивільга, деркач прудкий,Конопляночка-співачка,Лебідь, ластівка і ішачка.

І. Величко

Дата

Клас

25

2-й у ч е н ьУ скрутний зимовий час Залишаються у нас Дятел, ворон, горобець,Галка, щиглик і норець,Омелюх і сорока,Гамірлива білобока,Та синички з снігурами,Та вівсянки з шишкарями.Серед розсипу снігів Чути їхній мужній спів.

І. Величко

— У народі кажуть: «Де багато комашок, там багато пташ ок».— Поясніть, як ви розумієте це прислів’я.3-й у ч е н ь

Ніколи не зробимо шкоди,Ми пташці у ріднім краю.Нехай звеселяють природу —Співають для нас у гаю.

4-й у ч е н ьМи друзі й вірні, й щирі,Бо ми бережем повсякчас Пташок, що літають у вирій,І тих, що зимують у нас.

Цікаво знати— Птахи — це краса та радість природи. Пернаті друзі радують нас своїм

співом, допомагають у боротьбі зі шкідниками. Нам треба берегти птахів і турбуватися про цих друзів.

В Україні зустрічається 360 видів птахів. Розміри в них різні. Ж ивляться вони різноманітною їжею. Та найважче їм узимку. Тому ми повинні їм допомагати їжею.

— Розгляньте уважно перший малюнок.— Що назбирали діти в лісі?

Вікторина «Чи знаєте ви гриби?»• Трухлявий пеньок допоможе вам правильно знайти дорогу до цих грибів.

Які ж гриби ростуть на пеньках і руйнують їх? (Опеньки)

« Вийшов красень на стежину,Вдягся в білу одежину,Капелюх червоний взяв —Всіх навколо налякав! (Мухомор)

• Виросли гриби прекрасні —Капелюшки в них, мов в маслі.І збирають грибники Маслянисті... (маслюки).

• Шапка коричнева, ніжка міцна,Гриб цей найкращий, і кожен це зна,Тому бажає усякий грибникВ лісі великий знайти... (боровик).

• Капелюхи в них яскраві:Жовті, сірі, зеленаві,Зачекайте, любі, трішки,—Я зберу вас... (сироїжки).

• Ці грибочки невеличкі, 'Із близнючок в них сестрички.

26

По лісах мандрують пішки,Носять рижі босоніжки. (Лисички)

— Які серед названих грибів їстівні, а як і — ні?— Чи знаєте ви, як правильно збирати гриби? (Збираючи гриби, не можна

р іза т и їх разом з грибницею. ї х треба зрізати ножем.)— Розгляньте другий малюнок. Кого ви на ньому побачили?У ч е н ь . Б ілка запасає на зиму гриби, горішки не тільки для себе, а для

:-:~их білочок. У сильні морози білочки ховаються у вільних дуплах, де на них : у є пожива, яку запасла інша білочка. От як і білки молодці!

— Тварини — невід’ємна частина нашої природи. Не можна руйнувати му- : г-~ндки, пташині гнізда. Там де є мурашники, дерева менше хворіють. Меш-- лісу не можна тривожити шумом, криком. Тваринки дуже злякані, наворож ені, адже вони живуть тут у цілковитій тиші. Тут відбувається зовсім інше життя.

- А хто іде нам назустріч? Так це ж Лісовичок! Він намагається нам про щось розповісти.

Л і с о в и ч о кОй, сталася в лісі в нас біда,Проходила тут туристів орда.Таке вони тут наробили —Весь ліс сміттям забруднили.Небезпечно і самим ходити І когось в гості запросити.

— А хто такі туристи, ви знаєте?Це люди, які приходять відпочити,Грибів, ягід назбирати,Природу оглядають,Потім поїсти сідаютьТа після себе сміття залишають.

— Чи можна так учиняти? Чому?

Ой, погляньте навколо і тут туристи були.Гілочку зламали і далі пішли.Як, ви вважаєте, малята,Чи можна гілочку ламати?Чому? Які мрії могла гілочка мати?

— Діти по лісу ходили. Втомилися, змерзли. Дістали сірники і розпалили багаття. Зігрілись, відпочили, додому пішли, а багаття загасить забули.

А вогонь ставав все більшим,Розгорявся все швидше.Вже загорілася трава,Стали горіти дерева.Стали звірі і птахи тікати,А вогонь не хотів стихати.

— Що робити? Як допомогти? (М іркування учнів.)2. Гра «Можна — не можна»— Якщо ви вважаєте, що так можна вчиняти, плесніть у долоні.

• Руйнувати пташині гнізда.• Спостерігати за рослинами і тваринами.• Бігати та галасувати.• Підгодовувати птахів.• Ламати гілки.• Зривати гриби, яких ти не знаєш.

27


Ми лісочком йшли,Грибочки знайшли,Нахилились, підняли,У кошик поклали.Ми лісочком йшли,Горішок знайшли,Потягнулись, дістали,У кошик поклали І далі пішли.

V. РОБОТА В ГРУПАХ

— Об’єднайтеся в групи.— Прочитайте деформовані тексти.— Розставте слова в реченнях так, щоб вийшли правила поведінки в осін

ньому лісі. Запиш іть ці правила в зошити.Учні можуть додати і свої власні правила. Можна скористатися матері

алом, поданим у зошиті з розвитку писемного мовлення.• Травинка в кожна повітря кисень Кожен листочок, виділяє, рослини Не

топчи, не зривай!• в осінньому Не галасуй лісі, не шуміть — ліс як послухайте, шумить.• згубити Щоб дерево молоде, хвилини потрібні, а виростити — роки.• Не в лісі слід смітити.• їх додому Не ловити і не забирати диких тварин.• бо покидають їх птахи Не руйнувати гнізда,• в лісі Не розводити багаття.

VI. ЗВІТУВАННЯ ГРУП

VII. ПІДСУМОК УРОКУ— Поясніть прислів’я: «Землю гріх ображати, бо вона — наш а мати»,

«Немає ліпшої краси, ніж гаї та ліси».

У ч е н ьБережи краплинку,Бережи травинку,Бережи пташку,Бережи тварину.Скрізь і все оберігай,І тоді на землі настане рай.

28

Урок 9. ОЗНАКИ ДІЛОВОГО ТЕКСТУ Дата

w«~a :;-айом ити учнів в ознаками ділового тексту, з алгоритмом написання оголо- _ е - -я збагачувати словниковий запас школярів; виховувати інтерес до вивчення гхджм мови.

Хід уроку

ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ


1. Перевірка домашнього завдання (с. 16,впр.27)Учні зачитують описи улюблених тваринок.— Які слова допомогли вам розповісти про улюблену тваринку.— Як називається текст, який ви склали вдома? (Худож ній)2. Вибіркове списування— Прочитайте текст.— Визначте, який це текст — художній чи науковий.— Запишіть опис зовнішнього вигляду глухаря.Тихо навкруги. Наче завмерло все. Аж ось цокнуло щось. Немов гілка тріс

нула. Ні, то бородатий, червонобровий глухар.Ось він. Хвіст віялом, крила підняті, ш ия витягнута. Ходить по товстій

г_.-.:іі, пишається. Туркоче, глухарок на галявину скликає. Він чутливий, стосовний . Найменший шурхіт чує.


— Сьогодні на уроці ми ознайомимося з ознаками ділового тексту та навчи- чося складати оголошення.


1. Робота за вправою 29 (с. 17-18)— Прочитайте текст.— Куди прийшли Сергійко з Мариною?Що твого словничка»— Поясніть, як ви розумієте значення слова планетарій.— Що побачили діти перед входом до планетарію?— Що це був за аркуш?— Що таке оголошення?— Про що повідомлялося в оголошенні?— Чому в цьому тексті так мало написано?

2. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 18)— Яким повинен бути діловий текст?— Коли використовують ділові тексти?3. Робота за таблицеюОголошення — ► дата — ► місце — ► зміст події — ► підпис— Пригадаємо, з яких частин може складатися оголошення.— Спишіть текст оголошення з вправи 29.— Розкаж іть, як ви зрозуміли підкреслене словосполучення. (Діловий

текст — це текст документів.)4. Фізкультхвилинка

Зупинить навчання час,Фізкультпауза у нас.

Клас

8 29

Руки, наче крила в птаха,Що летить, не знає страху.Вгору-вниз їх підіймаю І доверху підлітаю.А тепер — метелик я,Рух дає мені життя.До плечей згорну я руки,Колові зроблю я рухи.А голівкою покрутим —Небезпек не має бути.Якщо поруч небезпека,—Геть втікаємо далеко.


1. Робота за вправою ЗО (с. 18)— Прочитайте текст.— Доберіть до нього заголовок.— Який це текст? Чому?— Спишіть, підкресліть слова, якими описують сонечко.— З чим автор порівнює світлячка? (З голубим ліхтариком.)— Підкресліть ці слова у тексті.

2. Добирання заголовків (с. 19, впр.31)— Прочитайте речення.— Які з цих заголовків можуть бути заголовком до всього тексту?— Які з цих заголовків можуть бути заголовком до окремих частин тексту?

3. Творча робота. Робота з дидактичним матеріалом— Складіть інструкцію до виготовлення аплікації метелика з листя. Для

цього в дужках позначте послідовність виконання дій.• Познач олівцем розташування листочків на папері. (3)• Накрий готову аплікацію аркушем білого паперу і пригладь її. (5)• Підготуй листочки за формою і розміром. (1)• Обережно зніми серветкою клей, який виступає з-під листочків. (б)• Розклади їх на папері так, щоб вийшов метелик. (2)• Поступово знімай кожний листочок, намазуй клеєм і наклеюй на (4)

своє місце.


— Чого навчилися на уроці?— Які ознаки ділового тексту запам’ятали?— Чому потрібно вміти писати оголошення?


С. 1 9 ,в п р .32.— Складіть власне оголошення, у якому повідомте, що у вашому класі від

будеться «Свято осені».

ЗО

Урок 10. ПЛАН ТЕКСТУ Дата

ІАета: эормувати уявлення учнів про план тексту; виробляти вміння ділити текст на час- за запропонованим планом, пояснювати зв'язок між абзацами та планом тек-

ст> розвивати зв'язне мовлення школярів; виховувати старанність під час оформ- ле-ня письмових робіт.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 19, впр. 32)

2. Гра «Кращий знавець мови»— За ознаками визначте, як і це тексти:Настала холодна зима. Сірі хмари пливуть над землею. Сиплеться на землю лгухкий сніг. Р ізкий вітер жене його по замерзлій землі.Назва місяця січень бере свій початок у праслов’янській мові, коли наші предки мали справу з випробуванням (просічуванням, висічу ванням лісів). Січення (просіка, вирубка) проводилася найбільше в ту пору, що припадає приблизно на місяць січень. Імовірно, що слово січень пов’язане з поняттям сильний (сікучий) мороз. Підтвердженням цього є прислів’я: «Січень січе, лютий студить, і лиш березень голубить».•30 вересня о 10. 00 в актовій залі відбудеться «Свято осені». Запрошуються учні третіх класів, батьки, вчителі.

Учні 3-В класу• За віконцем дощик весело шумить

І усіх маляток наших веселить.Візьме парасольки, вийде дітвора —З дощиком веселим розпочнеться гра.Крапельки стомились падати на нас —Вже і їм, і діткам відпочити час.

С. Жупанин

3. Каліграфічна хвилинкаЧ ч Ч ч Ч ч Ча Чв Че Чі ча че яч чк оч

Золота красуня — осінь-чарівниця!По землі ступає, золотом іскриться.В жовте і червоне листячко фарбуєІ картини дивні, чарівні малює.

— До слова лист ячко доберіть спільнокореневі слова, позначте в них корінь.

— Виконайте звуко-буквений аналіз слова осінь.— Знайдіть слова, як і говорять про осінь як про істоту.


— Сьогодні на уроці ми навчимося складати план тексту та ділити текст на ч і : ллни за поданим планом.


1. Робота за вправою 33 (с. 19)— Прочитайте текст. Визначте його тему.— Який вид тексту?

0 31

Клас

— Прочитайте План до тексту, поданий на с. 19 підручника.— Усно поділіть текст на частини за планом.— Про що йдеться в кожній частині тексту?2. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 20)— Що називається планом тексту?— Для чого потрібно складати план до тексту?— Якими за метою висловлювання можуть бути речення в плані?

3. Вибіркове списуванняУчні за вибором списують частину тексту, яка відповідає першому або дру

гому пунктам плану.Перевірка виконаної роботи.



1. Робота за вправою 34 (с. 20)— Прочитайте текст. Перекажіть його.— Яка тема цього тексту? Яка його основна думка?— Скільки частин у тексті?— Як виділена кожна частина в тексті? (Абзацем )

2. Робота за вправою 35 (с. 20-21)— Прочитайте речення правої і лівої колонок.— Чим різняться записані речення в правій і лівій колонках?— Які речення можуть бути планом до пр’очитаного тексту?

3. Самостійна робота (заматеріалами вправи 34)1 варіант: Спишіть частину тексту вправи 34, яка розкриває зміст четвер

того пункту плану. ПІ .'*•>«; И

2 варіант. Спишіть частину тексту вправи 34, яка розкриває зміст п ’ятого пункту плану.

4. Складання розповіді за поданим планом— Прочитайте план розповіді.П лан

1. У якому класі ти навчаєшся?2. Де побували класом на екскурсії?3. Про що ви там дізналися?

— Запишіть розповідь за поданим планом.— Як ви записуватимете кожний пункт плану? (З абзацу)


— Що допоможе нам послідовно переказати текст?— Як скласти план до тексту?.— Прочитайте прислів’я.

• Зробив діло — гуляй сміло.• Добрий початок — половина роботи.• Хто багато робить, той багато вміє.

— Розташуйте прислів’я в такому порядку, що передає план проведення нашого уроку.


С. 21, впр. 36.

Мета: сссмувати уявлення учнів про текст-розповідь, виробляти вміння розрізняти -г*.ст.'-оозповіді за стилями мовлення; розвивати зв'язне мовлення; збагачувати : - ; 5 - , ‘ човий запас школярів; виховувати любов до природи.

Хід уроку

! ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ


1. Перевірка домашнього завдання (с.21,впр.36)— Прочитайте речення, як і ви записали з останнього абзацу вправи 33.— Скільки прикметників ви знайшли в цій частині?— Назвіть їх.

2 Складання за малюнками плану до казки «Про двох цапків»— Пригадайте зміст казки за поданими малюнками.— Запишіть план у зошити.— Спробуйте переказати казку за складеним планом.Орієнтовний план

1. Зустріч на кладці.2. Бійка цапків.: Цапки у воді.

3. Бесіда— Що ми називаємо планом тексту?— З якою метою ми складаємо план до тексту?


— Сьогодні на уроці ми продовжимо роботу над текстом, ознайомимосяз текстом-розповіддю; будемо вчитися розрізняти розповіді за їх метою, вчитися складати розповідь за опорними словами і добирати до неї заголовок.


1. Робота за вправою 37 (с. 21)— Прочитайте загадку.— Прочитайте подані нижче слова.— Яке з них є відгадкою? (Л елеки )— Доберіть слова, близькі за значенням до слова лелеки.— Спишіть речення зі словом-відгадкою.— Назвіть виділене слово в загадці.— Що це за дивний ключ у небі лине?— Яке ще значення може мати це слово? (Гайковий ключ; скрипковий

ключ; ключ від замка)— Складіть речення зі словом ключ.2. Ознайомлення з науково-популярним текстом (с. 21-22, впр. 38)— Прочитайте текст.— Про кого в ньому йдеться?— Де можна прочитати дані відомості про ж иття лелек? (В енциклопедії)— Які наукові відомості подаються в ньому?Висновок. Цей текст є науково-популярним.— Спишіть другий абзац тексту.


Урок 11. ТЕКСТ-РОЗПОВІДЬКлас

Дата

і

Ч

33


1. Робота за вправою 39 (с. 22)— Розгляньте малюнки.— Прочитайте слова з довідки.— Кого знайшли батько з Миколкою?— Що сталося з пташкою?— Що вирішив зробити батько?— Які птахи жили на Миколчиному подвір’ї?— Як вони ставилися до лелеки?— Чим люди годували лелеку?— З ким лелека зустрівся навесні?— Де він почав будувати гніздо?— Яке диво сталося в лелечій сім’ї?2. Розвиток зв'язного мовлення

Робота в групах— Складіть розповідь за малюнками, використовуючи слова з довідки.— Доберіть до тексту заголовок.

3. Звітування груп— Прочитайте складений вами текст.— Який текст ви склали?4. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 23)

5. Цікаво знати!Лелека (бусол, бузько, чорногуз, гайстер) — символ богині Зорі; символ по

ваги до батьків; символ мандрівників, сімейного благополуччя, щастя, батьківщини.

Особливу увагу наші предки приділяли появі перших перелітних птахів. Вони не просто несли на крилах весну, а прилітали з вирію — від богів, тому й самі мали чарівні властивості. Були широко розповсюджені різноманітні га-. дання «на першого птаха». Вважали, що коли молода дівчина рано навесні вперше зустріне пару лелек, то цього року вийде заміж, якщ о ж самотнього — ще буде дівкувати. Якщо дівчині часто сняться лелеки — треба чекати старостів до хати, заміжній ж інці — вона завагітніє. Коли чорногуз сідав на дах під час весілля, очікували швидкого поповнення в родині. Якщо в перший день, коли в домі з ’явиться маля, над ним покружляє білий лелека — новонародженого чекає щаслива доля. Коли навесні вперше зустрівся лелека в польоті — рік буде щасливим, стоячий — у цьому році не пощастить.

Убивство лелеки прирівню валося до вбивства людини. Цей птах, за повір’ям, має риси і звички, притаманні людям. У народному уявленні він є символом праці і відданості. Де він покладе своє кубло, тій хаті буде щастити, а якщ о його образити, він і хату може спалити. В Україні птахів і звірів не називали людськими іменами. Однак, для лелек робили виняток. З ними розмовляли, «радилися» як з членами сім’ї.


— Над яким типом тексту працювали на уроці?— Про що йдеться в тексті-розповіді?— Яка мета художнього тексту?— Чим художній текст відрізняється від науково-популярного?


С. 23, впр. 40.

34

Урок 12. ТЕКСТ-ОПИС Дата

Шетж: сссм^за- .' уявлення учнів про текст-опис; виробляти вміння складати тексти- ; ~ за -сданим планом; розвивати зв'язне мовлення; пам'ять учнів; збагачувати і ' з а п а с школярів; виховувати любов до природи.

ХІД урокуОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Перевірка домашнього завдання (с. 23, впр. 40)— Прочитайте розповідь про книж ку, яку ви читаєте або прочитали.— Ваша розповідь належ ить до художнього тексту чи до науково-

~ : гулярного?— Доведіть свою думку.

2. Гра «Угадай предмет за його ознаками»Ж озте, маленьке, пухнасте — ... (курча).Хитра, руд а— ...(лисиця).Сірий, косоокий, полохливий — ... (заєць).— Щоб зрозуміти, про який предмет йдеться, достатньо його описати.

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ми продовжимо роботу над текстом, ознайомимося : тек гтом-описом; будемо вчитися складати опис предмета за планом і доби- -.ітп. до нього заголовок.


•. Робота за вправою 41 (с. 23)— Прочитайте текст.— За допомогою чого малює художник? А письменник?— Що необхідно знати письменнику, щоб писати цікаві тексти?— Що можна описати словесно?— Як це потрібно зробити?— З якою метою це робить письменник?2. Вибіркове списування— Спишіть другий абзац тексту з вправи 41.— Підкресліть слова, як і вказують на те, що та кого можна описувати.3. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 23)

4. Вправа на розвиток пам'яті— Розгляньте малюнки.— Назвіть птахів, зображених на них: горобець, ластівка, жайворонок, зо

зуля, сорока, снігур, соловей, щиголь, дятел, лелека.— Запиш іть назви птахів із пам’яті.Учні протягом 0,5 хв розглядають птахів, учитель закриває дошку, діти за

писують назви птахів у зошити.— Перевірте свою пам ’ять. (Хто запам ’ят ав 10 назв п т а х ів ,— має

гарну пам’ять; хто запам ’ят ав 5 назв — треба трохи потренуватися; хто запам ’ят ав менше 5 слів ,— необхідно розвиват и пам ’ять.)

5. Етимологія слова— Деякі птахи мають кілька назв: ворон — кракун, сова — пугач, ґава —

ворона, дятел — довбар.— А як по-іншому ми називаємо лелеку? (Бусол, баюн, веселик, чорногуз)

Клас

35

б. Фізкультхвилинка


1. Робота за вправою 42 (с. 24)— Прочитайте текст.— Про що запитала Оленка в бабусі?— Чому лелеку називають чорногузом?— Де зображують лелеку?— Які твори про нього складають?— Чому ця пташ ка заслуговує на таку повагу до себе?

2. Словесне малювання— Розгляньте малюнок.— Яких пташок ви на ньому бачите?— Прочитайте пункти плану.— Прочитайте слова з довідки на с. 25. t— Спробуйте описати лелек, дотримуючись пунктів плану і використо

вуючи слова з довідки.— Доберіть заголовок до тексту.Орієнтовний текст-описЛелека — живий символ України. Вони будують гнізда на хаті або на висо

кому стовпі.Це великий птах. Лелеки мають оперення білого і чорного кольорів. У них

високі червоні ноги і довга ш ия. Очі круглі, чорні, немов смородинки. Дзьоб міцний, червоний, гострий.

Лелека вірний, турботливий, працьовитий птах.Українці оберігають лелек. Вони занесені до Червоної книги України.

3. Вправа «Коли так говорять?»— В українського народу є багато висловів, пов’язаних з птахами. Прочи

тайте ці вислови.• Тріщить, як сорока.• Бачить, як сова уночі.• Де лелека родиться, там щастя водиться.

— Коли так говорять?— Усно складіть коротку розповідь, яка б могла закінчуватися одним з по

даних висловів.


— Над яким типом тексту працювали на уроці?— Як ви розумієте поняття текст-опис?— Що було найцікавішим на уроці?— Що викликало труднощі?— Нам чим вам слід ще попрацювати?


С. 25, впр. 43.— Опишіть зовнішність свого друга, подруги, як і навчаються з вами в од

ному класі.

36

> сюк 1 3. ТЕКСТ-МІРКУВАННЯ. ПЕРЕВІРНА РОБОТА. “ ЕЭЕВ!РКА ЗНАНЬ ЗА ТЕМАМИ «МОВА І МОВЛЕННЯ», «ТЕКСТ»

В і н Лсомуватуї уявлення учнів про текст-міркування; виробляти вміння визначати і с г : основи частини; розвивати пізнавальну активність учнів; збагачувати словни-

з - іа с школярів; вміння узагальнювати, систематизувати; виховувати береж- ,п*эе ставлення до природи.

Хід урокуІ



1 Перевірка домашнього завдання (с.25,впр.43)' ~;н: читають описи однокласників, а клас намагається дізнатися, про кого

ІЛ т С Ь С Я .

— Який опис був більш удалим?— Поясніть чому.

2. Хвилинка каліграфії

—ання вірша вчителем

Ти куди летиш, лелеко?Я зібрався недалеко — .До ставочка, де вербички Посхилялись до водички,Хочу жабку я спіймати,Лелечат нагодувати.

— Про кого йдеться в цьому вірші?— А що цікавого ви знаєте про лелек?— Запишіть каліграфічно букву Л л та склади з нею.Лу. ло, Лі, дл, ол, ел, кла, елн, леле.3 . Вправа «Мікрофон» (с.25, впр. 44)— Прочитайте прислів’я.— Поясніть, як ви розумієте останнє прислів’я.— Відповідь починайте так:Н і мою думку, ...; я вважаю ...; я переконаний (переконана)...; по-перше, отже, ...


— Сьогодні на уроці ми ознайомимося з текстом-міркуванням та напишемо г-гр-евірну роботу за вивченими темами.


1. Робота за вправою 45 (с. 25)— Прочитайте текст.— Прочитайте речення, у яких дід Василь розмірковував над тим, чому ле

леки можуть покинути його хату.— Які слова він для цього використовує?— Спишіть другий абзац тексту.— Яке питання можна поставити до другого абзацу? (Чому?)— Як можна назвати такий вид тексту?

2. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (г. 26)

Дата

Клас

37

3. Робота за вправою 46 (с. 26)— Прочитайте текст. Про яке свято згадується в ньому?— Який обряд виконували на Водохреща?— Складіть текст-міркування, використовуючи слова і словосполучення із

тексту вправи.— Прочитайте підкреслене речення. Воно і буде початком вашого м ірку

вання.— Доберіть до тексту заголовок.

4. Перевірка виконаної роботи


V. КОНТРОЛЬ ЗНАНЬ. ПЕРЕВІРНА РОБОТА ЗА ТЕМАМИ «МОВА І МОВЛЕННЯ», «ТЕКСТ»

1 варіант1. Позначте правильну відповідь.

Мова потрібна людям, щоб:а) малювати;б) передавати думки;в)спілкуватися.

2. Усне мовлення має бути:а) голосним, гарним, емоційним;б) правильним, виразним, зрозумілим;в) культурним, тихим, лагідним.

3. Текст — це:а)окрем і речення;б) об’єднані за змістом речення;в) зв’язна розповідь.

4. Укажіть тип поданого тексту.1 чому ж така красива наш а ш кола восени? Бо навколо ш коли ростуть

квіти. У садку достигають яблука. Але найбільше прикрашають школу дитячі голоси.

а) Розповідь;б) міркування;в) опис.

5. Доберіть заголовок до поданого тексту.Кіт побачив на дереві гніздо, у якому пищали пташенята. Він поліз на де

рево. Прилетів старий дрізд. Він став клювати кота. Кіт злякався і втік.6. Запиш іть речення в такому порядку, щоб вийшов текст.

На ньому було дупло. В лісі росло дерево. Там ж ила білка. Вони були маленькі. В неї були білченята. Мати навчала своїх малят здобувати собі їжу.

7. Допишіть кінцівку тексту.Птахи — наші друзі. Вони знищують ш кідників лісу. А ще вони радують

нас своїм співом...2 варіант

1. Позначте правильну відповідь.Мова складається:а) зі слів;б) із букв;в) з речень.

2. Писемне мовлення має бути:а) охайним, каліграфічним, зрозумілим;б) мімічним, жестикулятивним;в) голосним, інтонаційним.

33

: Гєкгт складається:і із з і члну. основної частини, кінцівки; с із заголовка, абзаців;з із речень.

4 Укажіть тип поданого тексту.лісі літи знайшли зайченят. У руки їх брати не можна. Почує людський

г і -лха й побоїться до маляти підійти. Так і загине зайченя з голоду. і> Міркування;5» опис;з * розповідь.

: 2 зберіть заголовок до поданого тексту.У міми сьогодні день народження. Петрусь і Василько пішли до лісу. Вони

н іс і-іли квітів і подарували їх мамі. Матуся дуже зраділа. Вона похвалила

і Залишіть речення в такому порядку, щоб вийшов текст.І журавель видужав. Восени хлоп’ята знайшли в кущ ах журавля. Хлоп-

чжки лгігнесли його в село. У птаха було поранене крило. Діти довію лікували журавлика.

П : пишіть кінцівку тексту.Г сробець побачив на березі шпаківню і зайняв її. Через тиждень прилетіли

: п зл н я шпаки.Піднявся гамір...

, ПІДСУМОК УРОКУ

— Над яким типом тексту працювали на уроці?— Які слова і словосполучення ми використовуємо в таких текстах?— Які труднощі виникли під час виконання перевірної роботи?


С. 26, впр. 47.


Каліграфічна хвилинкаЩщ Щ щ Щ щ Ще Щ а Щ у ощ щи рщ ща ще

Іди, іди, дощику,Зварю тобі борщику В полив’янім горщику.Іди, іди, дощику.

— Як називається такий твір? (Заклична )— Заклички — це коротенькі пісеньки або віршики, у яких звертаються із

проханням до різних сил природи: сонця, дощу, хмар, рослин, тварин. Наші предки вірили у магічну силу слова. Вірили, що словом можна вмилостивити богів, щоб ті послали дощ чи розігнали хмари, щоб виглянуло сонце. Згодом нірод утрачав цю віру, тільки рештки її залишились у дитячих пісеньках.

— Знайдіть у Цьому вірш ику звертання.— Як виділяється звертання в усному мовленні і на письмі?— Виконайте звуко-буквений аналіз слова борщик.— Визначте вид останнього речення за метою висловлення та інтонацією.

39

ДОДАТОК ДО УРОКУ 20к1. Перевірка домашнього завдання (с. 36, впр. 68)— Прочитайте, як пов’язуються слова у другому реченні.{(Що? жовтень (що робить?) їздить; їздить (на чому?) на коні; на коні

(якому?) барвистому.)2. Робота над деформованим текстом— Утворіть речення з окремих слів.— Підкресліть головні члени речення.Діти, вода, купатися, в, часто, морська.Були, хвилі, на, великі, морі.Слухала, М аринка, вчителя, уважно, пояснення.

3. Бесіда— Що становлять підмет і присудок у реченні? (Його граматичну основу)— Як підкреслюємо підмет у реченні? А присудок?— Які ще члени речення, крім головних ви знаєте?— Як пов’язуються м іж собою слова в реченні? (За допомогою питань)


1. Перевірка домашнього завдання (с. 37, впр. 72)Учні читають речення, як і вони утворили за схемами, поданими у підруч

нику (с. 37).— Назвіть головні члени речення в кожному речбнні.— Які слова належать до другорядних членів речення?

2. Гра «Лінгвістичний баскетбол»

• Речення містить закінчену думку.• За метою висловлювання речення бувають розповідні, питальні,

спонукальні.• У кінці розповідного речення ставимо знак питання.• Якщо в кінці речення стоїть знак питання -— це речення спону

кальне.• Звертання на письмі виділяються комами.• Головні члени речення — це підмет і присудок.• Слова в реченні зв’язуються за допомогою питань.• Речення, як і висловлюються з окличною інтонацією, називаються

пйтальними.

(Так)(Так)

(Ні)(Ні)

(Так)(Так)(Так)(Ні)

РЕЧЕННЯ

Урок 14. АНАЛІЗ ПЕРЕВІРНОЇ РОБОТИ. ! А КРІПЛЕННЯ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО ПРО РЕЧЕННЯ

-сзторити і закріпити знання учнів про речення; формувати навички правиль- - о іс чтонування речень; вдосконалювати вміння ділити текст на речення, доігав-

оечення потрібними за змістом словами; розвивати зв'язне мовлення шко- ~:-о<а; виховувати любов до книги.

Хід уроку

ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ ,


1 Перевірка домашнього завдання (с.26,впр.47)— П о читайте складений текст.— Л : якого типу текстів він належить?— Які слова і словосполучення використали під час складання тексту-

жггклгаання?І Аналіз перевірної роботи

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні ми вирушаємо у подорож країною Граматики, а до якого саме• пієї країни ми помандруємо, допоможе з ’ясувати хвилинка каліграфії.

•• і^ іи н к а каліграфії— З поданих букв утворіть слова і запишіть їх.ініРя, северень, чкарі, тліпере, нійсіон, няравбн, сукраня.Рясні, вересень,річка, переліт, осінній, вбрання, красуня.)

— Якою темою об’єднані дані слова? (Осінь)— У першому слові підкресліть першу букву, у другому — другу...— Складіть із підкреслених букв слово. Це і буде назва того міста, куди ми

гьогодні помандруємо.— Яку назву має місто? (Речення)— Запишіть це слово.— Містом Речення ми мандрували у 2-му класі, тому дещо нам уже відомо.— Сьогодні на уроці ми пригадаємо, що виражає речення, як знайти межі

у ч ен н я , будемо доповнювати речення потрібними за змістом словами.— Для чого нам потрібні ці знання? (Без цих знань ми не зможемо оволо-

т.ти рідною мовою, не зможемо вільно сгіілкуват ися одне з одним.)


1. Інтонування речень (с. 27, впр. 48)— Прочитайте виразно вірш.П ам ’ятайтеї У кінці речення голос понижується. Між реченнями робіть

паузу.— Скільки речень у цьому тексті?— Спишіть текст.— Підкресліть головні слова в першому реченні.

2. До твого словничка— Як ви розумієте значення слів кедр, смерека?

Дата

Клас

41

3. Гра «Упіймай речення»— Серед записів знайдіть і прочитайте речення. Поясніть свій вибір. Настала золота осінь.У повітрі летитьПтахи вирушають у далекуВсе нижче ходить над землею сонце.Яка чудова пора року — осінь!— Які рядки не є реченнями? Доведіть свої міркування.— Доповніть незавершені речення словами так, щоб вони виражали закін

чену думку.4. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 27)

5. Гра «Доповни речення» (впр. 49, с. 27)— Доповніть незавершені речення словами з довідки так, щоб вони вира

ж али закінчену думку.— Прочитайте ще раз усі речення.— Поясніть, як ви їх розумієте?— Запишіть утворені прислів’я.— У виділеному доповненому реченні підкресліть головні слова.



1. Словникова робота— Розшифруйте ребус. (Бібліотека)

Що таке бібліотека? Це — домівка для книжок.Що ж, до неї недалеко: два квартали і ріжок.

Г. Черінь

— Слово бібліотека складається з двох грецьких слів: бібліос — «книга», теке — «сховище».

— Утворіть словосполучення зі словом бібліотека.Записатися в...; відвідати...; прийти з...— Запиш іть синоніми до слова бібліотека. (Книгосховище, книгозбірня)

2. Поділ тексту на речення (с. 28, впр. 50)— Прочитайте текст, поділивши його на речення.— Про що йдеться в тексті? Перекажіть його.Висновок. Речення зв’язані між собою за змістом.

3. ' Самостійна робота— Спишіть текст вправи 50, розставляючи розділові знаки.

4. Бесіда— Який це тип тексту?— Назвіть речення, як і висловлюють повідомлення; питання; спонукання

до дії. Який розділовий знак ви поставите в кінці таких речень?Висновок. Відповідно до мети висловлювання речення поділяються на роз

повідні, питальні, спонукальні.


— Які ознаки має речення?— Як правильно оформити речення за допомогою інтонації на письмі?— З якої букви починаємо писати перше слово в реченні?


С. 29, в п р .51.

42

: : * З ВИДИ РЕЧЕНЬ ЗА МЕТОЮ ВИСЛОВЛЮВАННЯ Дата

Клас• е - 2. : : : _ : • з -з -н я учнів про види речень за метою висловлювання; вчити пра-

аить-с СТ2Б.ТГИ розділові знаки в кінці речення; формувати навички правильного »-—*->#5с*ня сечень; розвивати вміння аналізувати, співставляти; виховувати любов ХС **06*». .....

Хід уроку

ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 4Пролунав дзвінок,Починаємо урок.Працюватимем старанно,Щоб почути у кінці,Що у нашім 3-м класі Діти — просто молодці.


Перевірка домашнього завдання (с.28,впр.51)1-2 учні зачитують складені тексти за темою «Для чого існують бібліо-

— Z : якого типу текстів він належить? Чому? (М іркування учнів.)2 Самостійна робота— Позначте кінець і початок речень. Запишіть речення.Эсь і пізня осінь дні стали короткі холодний осінній вітер несе по дорогах

к : зте листя опустіли гнізда птахів поховались комахи небо вкрите хмарами - і : т : йдуть доїці з городів давно зібрали капусту, картоплю, помідори неза- г зз'зм настане зима випаде сніг ударять морози замерзнуть річки.

3. Перевірка виконаної роботи— Прочитайте записаний текст. Кожне речення виділяйте інтонаційно.— Що містить кожне речення? (Кожне речення містить закінчену думку.)— Як пов’язані слова в реченні? (Слова в реченні пов’язані за змістом.)


— Сьогодні ми пригадаємо, як і бувають речення за метою висловлювання. Будемо вчитися правильно писати їх та вимовляти з правильною інтонацією,з також будемо вчитися правильно ставити розділові знаки в кінці речень.


1. Робота за вправою 52 (с. 29)— Прочитайте і відгадайте загадку.— Поясніть, як ви розумієте значення слова борня.— Спишіть загадку.— Скільки речень у загадці?— Про що вони повідомляють?

2. Вправа «Мікрофон»— Доведіть, що за метою висловлювання речення, якими записана загадка,

є розповідними.

3. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 29)— Які речення називаються розповідними?— Який розділовий знак ставимо в кінці такого речення?

43

4. Робота в групах (с. 29, впр. 53)— Прочитайте речення з відповідною інтонацією.— Поясніть, як ви розумієте значення слова абонемент.■— Які це речення за метою висловлювання?— Запишіть запитання і відповіді на них.

5. Звітування груп

6. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 29)— Які речення називаються питальними?— Який розділовий знак ставимо в кінці такого речення?


8. Робота за вправою 54 (г. ЗО)— Прочитайте текст.— Як слід читати книжку?— Де можна знайти значення невідомих слів?— Що слід знати, крім назви книги?— Прочитайте речення, як і спонукають до дії.— Як називаються такі речення?9. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. ЗО)

10. Вибіркове списування— Спишіть питальні речення з вправи 54.— Випишіть виділене слово.— Визначте в ньому кількість букв і звуків.


1. Робота за таблицею на дошці

Типи речень за метою висловлюванняРозповідне Питальне Спонукальне

у реченні про когось або про щось розповідають

у реченні про когось або про щось запитують

у реченні когось спонукають до певної ДІІҐ

Уі *1 •- і г

у кінці речення ставиться крапка

у кінці речення ставиться знак питання

у кінці речення ставиться крапка або знак оклику

2. .Творча робота— Перебудуйте речення з розповідних на спонукальні.Треба берегти кож ну хвилину.Д іти ш аную ть батька і неньку.М ама попросила Оленку купити хліб.


— Я кі буваю ть речення за метою висловлю вання?— Я ке речення називаю ть розповідним? П итальним?— Щ о вираж ає спонукальне речення? Н аведіть приклади.— Я кі розділові зн аки ставимо в к ін ц і розповідного, питального, спону

кального речень?


С. ЗО, в п р .55.— Спиш іть спонукальні речення із вправи 54.

44

: :* £ УРОК РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ. РОБОТА З ДЕФОРМОВАНИМ ТЕКСТОМ

• ■ г х 5г~.‘ навички грамотного, логічного і послідовного формулювання— -з -оєд-узати їх у зв'язному викладі; розвивати вміння точно добирати словаі ге —г-*- ї*г*зізувати і поповнювати словниковий запас, вчити аргументовано ви-

_сV,-яки у мовленні; виховувати відповідальність за власне здоров'я.

Хід урокуОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

■. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.— : 5 ДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Щ :с наш урок пройшов цікаво, починаємо плідно працювати.— І-гадайте, всі предмети, як і нас оточують, ми називаємо чим? (Словами)— З чого складаються слова? (З букв)«сле* ттйене читання вірша

Буква до букви — слово вродилось,Заусміхалось, заколосилось.Сонце зраділо слову, як брату,Слово — це щастя, слово — це свято.

— Слова пов’язуються в речення. А речення, пов’язані за змістом, утво- : ч: ї:ль текст. Сьогодні на уроці розвитку зв’язного мовлення ви спробуєте тілл ідю вати редакторами і будете редагувати тексти, виправляти помилки ■ мовленні.

РОБОТА НАД ТЕМОЮ УРОКУ

1. Вступне слово вчителя— Сьогодні ми будемо створювати журнал, головною темою якого буде роз-

х : за про дотримання правил здорового способу ж иття. У журналі буде 4 руб- ; н:-:п. Рубрика — це розділ журналу певної тематики.

2. Ознайомлення з назвами рубрик• Корисні поради від дідуся Панаса.• Поштова скринька.• Сторінка лікаря Пілюлькіна.• Галерея здоров’я.

3. Робота в парах— Попрацюємо над матеріалом до першої рубрики.— Складіть речення зі слів — і дізнаєтеся корисні поради від дідуся

Панаса.руках здоров’я Твоє в твоїх, щастя здоров’я Без немає, за багатств® Здоров’я дорожче, за Здоров’я не купиш гроші.Перевірка виконаної роботи.

4. Вправа «Мікрофон»— Закінчіть речення; «Щоб бути здоровим, я ...» .5. Робота в групах— Перейдемо до наступної рубрики «Поштова скринька».— Відредагуйте листи, що надійш ли до редакції. Знайдіть недоліки

у текстах.

Дата

Клас

45

Завдання для 1 -ї групи— Удоскональте текст, замінивши слова, що повторюються.Перебування на свіжому повітрі має велике значення для мого здоров’я.

Повітря сприяє зміцненню мого організму. Повітря підвищує опір інфекціям та застудам.

Завдання для 2-ї групи— Відредагуйте речення і там, де потрібно, утворіть з двох речень одне.Я люблю свій дім. Мені тут добре і затишно. Удома я почуваюся безпечно.

Я пам’ятаю, що треба бути обережним з вогнем, гарячою водою та гострими предметами.

Завдання для 3-ї групи— Уставте пропущені слова та утворіть зв’язну розповідь.Я прокидаюся о .........ранку. І з ...........починаю свій день, як спортсмени.

Ф ізична зарядка — заряд ... на весь день. А з щоденної бадьорості ... моє здоров’я.

6. Презентація робіт у групах (виступи учнів)Словесне оцінювання.


IV. САМОСТІЙНА РОБОТА

— Наступна рубрика — «Сторінка лікаря Пілюлькіна».— Прочитайте тексти. Які недоліки ви помітили в тексті? (Порушена по

слідовність висловлювань. Абзаци не пов’язані між собою.)— Чи можна це виправити? Яким чином?— Чого ще не має замітка? (Заголовка)— Удоскональте текст. Запишіть у зошити. Доберіть заголовок.

Ті, хто палять, завдають шкоди собі й оточуючим, як і змушені дихати прокуреним повітрям.

У тютюновому димі є ЗО отруйних речовин, найшкідливіша з яких — нікотин. Він вражає мозок, серце, легені, шлунок. Сприяє захворюванню людини на рак.

Шкодить здоров’ю тютюновий дим.

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ

— Які рубрики ми розглянули на уроці?— У «Галереї здоров’я» ми розмістимо ваші малюнки і фотографії — факти

вашого особистого ж иття, як і свідчать про те, як ви дотримуєте здорового способу ж иття. Це буде вашим домашнім завданням.

Міркування— Чи все ми в и к о н а л и с я того, щоб оформити наш журнал? (Немає заго

ловка.)— Оберіть заголовок серед запропонованих на дошці.

• «Нехворійко»• « Рум ’яніщ ічки»• «Планета Здоров’я»


— Над чим ми працювали на уроці?— Вам сподобалося працювати редакторами?— На вашу думку, це легка чи складна праця?

46

В в и я е£2~.*} про окличні та неокличні речення; виробляти навички пра-й г гь .- : * : -токування речень відповідно до розділового знаку в кінці речення; ви- » :? .за- * ‘ . "ьтуру писемного мовлення.

Хід уроку


І . АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

^гзевірка домашнього завдання (с. 43, впр. 84)— Пре читайте виразно кож не речення.— Які де речення за метою висловлю вання?— Д : чого вони нас спонукаю ть? .

2 '"оа «Хто краще?»— читайте речення з відповідною інтонацією .— Поставте у к ін ц і кож ного речення потрібний розділовий знак.— Запиш іть речення в зош ити.Х то черговий у к л ас і...ЗБтж. не збирайте незнайомих грибів...Г<о.т:вейко співає веселу п ісеньку...

• Фронтальна бесіда— Щ о містить речення?— Я кі бувають речення за метою висловлю вання?— Я кі розділові знаки ставимо в к ін ц і розповідного речення? питального?

ІН. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні ми дізнаємося, яким и бувають речення за інтонацією , будемо їчіітися правильно інтонувати їх та знаходити в тексті.


1. Робота за вправою 57 (с. 37)— П рочитайте і перекаж іть текст.— Спиш іть текст.— П рочитайте розповідні речення.— С кільки в тексті питальних речень? Зачитайте їх.— П рочитайте речення, п ісля як и х стоїть зн ак окли ку , передаю чи почуття

захоплення, радості, здивування.— Я кі з них спонукаю ть до дії? (Оберігаймо природу!)

2. Пояснення вчителя. Ознайомлення з окличними реченнями— Речення мож уть вираж ати почуття того, хто говорить або пиш е. Вимов

ляються вони при цьому з особливою окличною інтонацією :П рекрасна моя україн ська земля!О кличним и м ож уть бути розповідн і, п и тал ьн і, сп он укальн і речення.

У кінці таких речень ставиться знак оклику.В окличних реченнях мож уть вираж атися почуття радості, задоволення,

захоплення, сп івчуття (до когось), см утку, незадоволення, обурення, суму, гніву, сорому, болю, страху, гордості, любові, вдячності, тривоги, н іж ності, протесту, поваги і т. ін.

— П рочитайте речення. Вимовте їх з окличною інтонацією .

> рок 1 7. РЕЧЕННЯ ОКЛИЧНІ ТА НЕОКЛИЧНІКлас

Дата

47

Я слухаю голос природи. (Я слухаю голос природи!)Хіба мржна не чути голосу природи? (Хіба можна не чут и голосу природи?!) Слухайте голоси природи. (Слухайт е голоси природи!)

3. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 57)—: Назвіть розповідні окличні речення з вправи 57. {Дуже рясно вродила

горобина! А скільки шишок, жолудів, яблучок — кисличок! Виросло багато грибів!)

— Назвіть питальне окличне речення з вправи 57. (Н у як не дивуватися мудрій природі!)

Висновок. Окличними можуть бути розповідні, питальні та спонукальні речення.



1. Робота за вправою 58 (с. 31-32)— Прочитайте виразно текст.— З яких частин він складається?— Доберіть до тексту заголовок.

2. Вибіркове списування— Випишіть окличні речення.

3. Робота за вправою 59 (с. 32)— Прочитайте текст мовчки, розставляючи розділові знаки.— Прочитайте речення вголос відповідно до розділового знака в кінці.

Інтонування окличних речень— Прочитайте підкреслене речення так, щоб інтонаційно щоразу виділяти

інше слово.Я ка чудова рання осінь!Яка чудова рання осінь!Яка чудова рання осінь!Яка чудова рання осіньї4. Цікаво знати!Розділові знаки в реченні існують в усіх мовах. Так ось, наприклад, в Іс

панії знак оклику та знак питання ставляться не лише в кінці відповідних речень, -а й на початку. Учителі вважають, що це допоможе учням відразу зрозуміти, з якою інтонацією слід читати речення. Причому на початку речення розділовий знак ставиться догори ногами, а в кінці речення — як зазвичай.


— Які бувають речення за метою висловлювання?— Які бувають речення за інтонацією?— Чи можна у мовленні обійтися без окличних речень? Чому?


С. 32, в п р .60.

48

•СС‘ 18. ЗВЕРТАННЯ. РОЗДІЛОВІ ЗНАКИ ПРИ НИХ Дата

ШЬ&ж зна-ня учнів про звертання; розвивати вміння виділяти звертання-з -ис=л»; збагачувати словниковий запас школярів; виховувати любов до усної на- х > о творчості.

Хід урокуОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

L АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Перевірка домашнього завдання (с.32, впр. 60)Фронтальна перевірка домашнього завдання.2 Графічний диктантЗ а д а н и я : визначити види речень за метою висловлювання, використо-

»̂ ючи умовні позначки: розповідне неокличне речення — PH; розповідне ■кіжчне — РО; питальне неокличне — ПН; питальне окличне — ПО; спону- ке-гьне неокличне — СН; спонукальне окличне — CO.

Яка ж ти гарна й пишна, земле наша! (РО)П за д іт ь , друзі, в школі сад! (СО)Ти знаєш, як пахне любисток? (ПН)Як не любити мову нашу?! (ПО)Хліб пахне солодко, як пахнуть медом соти. (PH)Ь і з ж д и пам’ятайте про батьків і допомагайте їм. (СН)3. Письмо з - ам'яті

Тихо осінь ходить гаєм.Ліс довкола аж горить.Ясен листя осипає.Дуб нахмурений стоїть.

Н. Приходько

— Скільки речень записали?— З якої букви пишемо перше слово в реченні?— Підкресліть головні слова в кожному реченні.— Чому про осінь говорять як про живу істоту?


— Тема «Звертання» не є новою для вас.— Пригадайте, коли ви вчилися складати листи, привітання, запрошення,

то використовували звертання у власному мовленні.— Сьогодні на уроці ви закріпите вміння виділяти голосом звертання

: вживати при звертанні відповідні розділові знаки.


1. Робота за вправою 61 (с. 32)— Прочитайте виразно вірш.— Визначте, як і в ньому речення за метою висловлювання та інтонацією.— До кого звертається автор у першому, другому, третьому реченнях?

2. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 33)— Що ми називаємо звертанням?— Де може стояти звертання в реченні?— Як виділяється звертання на письмі?— У якому реченні із вправи 61 звертання стоїть на початку; у середині;

у кінці речення?

49

Клас

3. Словникова робота— Відгадайте загадку.

• Видно край, а дійти до нього не можна. (Горизонт )Горизонт — частина земної поверхні, яку можна побачити на відкритій

місцевості.У народі кажуть: «Там, де небо із землею сходяться».— Доберіть синоніми до слова горизонт. (Обрій, небозвід, виднокіл, небо

край)— Запиш іть їх каліграфічно в зошити.

4. Робота за вправою 62 (с. 33)

— Прочитайте виразно текст. Речення із звертаннями виділіть інтонаційно.

— Перекажіть прочитаний текст.— Спишіть текст.— Підкресліть звертання.— Поясніть розділові знаки при звертаннях.— Прочитайте виділене речення.-— Назвіть у ньому головні слова. Підкресліть їх.



1. Творча робота (с. 33, впр. 63)

— Запишіть слова у формі звертання за зразком.

2. Вибірковий диктант— Випишіть лише звертання.

На тобі, Гаврило, що мені немило!На тобі, небоже, що мені негоже!Антошку! їж потрошку, лише не з’їж ложку!Хапай, Петре, поки тепле!З Богом, Парасю, як люди трапляються!Ні сіло, ні впало, давай, бабо, сало! (Народна творчість)

3. Гра «Відгадай казку»— З яких казок ці уривки?— Знайдіть у них звертання.

• Гуси, гуси, гусенята,Візьміть мене на крилята...

• Не їж мене, лиско, я тобі пісеньку заспіваю...

• Гей, Круть! Гей, Верть!А гляньте скільки зерна я намолотив!

• Приходь, Журавлику, приходь, лебедику!Я для тебе, як для себе...

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Що ми називаємо звертанням?— Як звертання виділяються в усному мовленні?— А як звертання виділяються на письмі?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 3 3 ,в п р .64.— Складіть кілька речень зі створеними звертаннями із вправи 63.

50

- ЧЛЕНИ РЕЧЕННЯ. ГОЛОВНІ ТА ДРУГОРЯДНІ ЧЛЕНИ РЕЧЕННЯ. ЗВ'ЯЗОК СЛІВ У РЕЧЕННІ

■ в » OOOWiSrV 5 — в поняття «головні члени речення», «другорядні члени ре- іоснова речення»; виробляти вміння знаходити основу речення; вдоскона-і.« —ся встановлювати зв'язок слів у реченні; виховувати любов до природи.

Хід уроку


Ось і дзвоник дав сигнал,Працювати час настав.7 зж і ми часу не гаймо І урок розпочинаймо!


“ еоевірка домашнього завдання (с. 33, впр. 64)

— Я:- _ ;-?чення за метою висловлювання ви склали?— г£і з з :ть у них звертання.1 Самостійна робота— читайте речення.— Знайдіть у них звертання. Виділіть їх комами.— Залишіть речення в зошити.— Підкресліть звертання.П? илітайте журавлі до рідної землі.Z ;ужи любий синку з книгою.Друже мій, де ти живеш?

І Каліграфічна хвилинка (див. додаток нас. 39)

4. Бесіда— Що таке речення?— З чого складається речення?— Як розташовані слова в реченні?— Чи бувають серед них головні?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми ознайомимося з назвами слів у реченні, будемо вчитися ви

л а я ти основу речення і встановлювати зв’язок слів у реченні.


1. Установлення зв'язку слів у реченні (с. 34, впр. 65).

— Прочитайте виразно вірш.— Який це тип тексту. Обґрунтуйте свою відповідь.Робота в парах

— За допомогою питань доведіть, як зв’язуються між собою слова в другому реченні.

— Запиш іть в зошити утворені зв ’язки слів. ((Хто?) бджілки; (що зробили?) наносили; (чого?) меду; (куди? у що?) у стільники; (які?) пахучі.)


— Як у реченні зв ’язую ться слова? (У реченні слова зв ’язую т ься за змістом.)

— Які слова називаються членами речення?

Клас

Дата

51

— Чи є членом речення слово у? Чому? (Ні. Це прийменник. До нього не можна поставити питання.)

— Яку роль виконують прийменники в реченні? (Вони допомагають зв ’язуват и між собою слова в реченні.)

3. Формування поняття про підмет (с. 34-35, впр. 66)

— Прочитайте текст.— Про кого у ньому йдеться?— На чому грав Музикант?

До твого словничкаФлейта — це духовий музичний інструмент.— Спишіть перший абзац тексту.— Усно поставте питання до підкреслених слів. ((Хто?) музикант; (хто?)

він; (хто?) пташки; (що?) дерева; (що?) квіти.)4. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 35)

— Який член речення називається підметом?— На як і питання відповідає підмет?


6. Формування поняття про присудок (с. 34-35, впр. 66)

— Відшукайте в реченнях першого абзацу тексту члени речення, що вказують, яку дію виконує підмет.

— Запиш іть ці слова за зразком.((Хто?) музикант (що робив?) сидів;(хто?) він (що робив?) грав;(хто?) пташ ки (щоробили?) прислухалися;(що?) дерева, квіти (щоробили?) прислухалися.)7. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 35)

— Який член речення називається присудком?— На як і питання відповідає присудок?— Якими членами речення є підмет та присудок?— Як називаються всі інші члени речення?— Зверніть увагу, як підкреслюємо підмет, присудок і другорядні члени

речення на письмі.


— Прочитайте та з ’єднайте частини речень. (Осінь плаче холодними сльозами. Жовтень на барвистому коні їздить.)

— До підметів у лівій колонці знайдіть присудки в правій.((Що?) осінь (щоробить?) плаче;(що?) жовтень (щоробить?) їздить.)— Запишіть утворені речення.— Підкресліть головні та другорядні члени речення.

V. ПІДСУМОК УРОКУ— Що нового дізналися на уроці?— Які члени речення є його основою?— На як і питання відповідає підмет? присудок?— Як називають інші члени речення?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 36, впр. 68.

52

: : : ЗВ ЯЗОК МІЖ СЛОВАМИ В РЕЧЕННЯХ. СЛОВОСПОЛУЧЕННЯ

V — 5 3 пс-яттям «словосполучення» та його характерними ознаку-,, 5 визначати основу речення, встановлювати зв'язки між чле- «= за допомогою питань; вчити складати схеми речень; збагачувати ~ Зо"2С школярів; виховувати інтерес до вивчення мови.

Хід уроку


і КТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ (див. додаток на с. 40)

ІОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Гьогодні на уроці ми з ’ясуємо, що таке словосполучення, будемо вчи-

- ж встановлювати зв’язки між членами речення.

, СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Каліграфічна хвилинкаОо Оо Оо Ос Ог Оз Оц Ол ус сь ос св сх см

• !•: і=ь усьому рахунок веде.• 3 осінньої дороги не витягнеш ноги.

— Як ви розумієте ці прислів’я?— Перше речення розберіть за членами речення.— Виконайте звуко-буквений аналіз слова усьому.— Слово осінньої поділіть на склади для переносу.

2. Робота над мовним матеріалом (с. 36, впр. 69)

— Прочитайте виразно вірш.— Куди вийшов слон?— Поясніть, як ви розумієте значення слова перон.(Перон — платформа для пасажирів на вокзалі або т ранспорт ній зу-

~.инці.)— Де знаходиться перон?

Словникова роботаВокзал — споруда (будівля) для обслуговування пасажирів на залізниці.— Утворіть пари слів і дізнайтеся, які бувають вокзали.

річковий морський залізничний

— Складіть речення з однією парою слів і запишіть його в зошит. Самостійна робота— Спишіть речення.— Підкресліть у них підмет і присудок.Перевірка виконаної роботи— У якому реченні присудок відповідає на питання хто він є?Складання схем речень за зразком на с. 36.


— Прочитайте текст.— Хто головний герой розповіді?— У кого жив Моті?

Клас

Дата

53

— Хто такий раджа? (Раджа — правитель держави в Стародавній Індії.)— Чому слон утік?— Що робив Моті на волі?Складання схем до підкреслених речень.

що? хто?Річка •*--------------► протікала Моті --------------► скупався

I що робила? І що зробив?

(яка?) (де?) (як?)глибока недалеко добре

хто?Він -<--------------► побіг

що зробив?

(куди?) (коли?) у джунглі потім

4. Утворення словосполучень— Доберіть із тексту вправи 70 (с. 37) слова, які залежать від слів: захотілося (ком у?)... (йому);перервав (що? ) ... (ланцюг); ланцюг (який? ) ... (залізний).— Що ви утворили?5. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 37)

— З яких слів складаються словосполучення?— Від якого слова ставимо питання?— Підмет і присудок можуть бути словосполученнями?




— Прочитайте словосполучення.— Усно поширте їх за допомогою питань.— Запишіть складені словосполучення в,зошит.

2. Запис під диктування з коментуванням— Запишіть речення під диктування.—•' Поясніть, як і це речення за метою висловлювання та інтонацією. Осіннє листя тихо падає. (Розповідне, неокличне.)Коли знову пригріє сонечко? (Питальне, неокличне.)Яка ж гарна осінь! (Розповідне, окличне.) ,Бережіть книгу — джерело знань! (Спонукальне, окличне.)

VI. ПІДСУМОК УРОКУ•і— Над чим працювали на уроці?— Як Встановити зв’язок слів у реченні?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 37* впр. 72.

Урок 21. ОДНОРІДНІ ЧЛЕНИ РЕЧЕННЯ. УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО ЗА ТЕМОЮ «РЕЧЕННЯ»

ивгг: ;з-айомити учнів з поняттям «однорідні члени речення»; узагальнити знання про основні озгіаки речення, про типи речень за метою висловлювання, про головні - ~ е - / речення; виробляти вміння інтонувати речення, встановлювати зв'язок між х іа з м и в реченні; виховувати культуру писемного мовлення.

Хід уроку



ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми узагальнимо вивчене про речення, напишемо само-

— йтгу роботу.

IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ


— Прочитайте перше і друге речення.— Назвіть у них головні й другорядні члени речення.— Прочитайте третє речення.— Як воно утворилося?— Яке речення відповідає схемі, поданій у підручнику на с. 38?— Спишіть третє речення. Підкресліть у ньому підмет і присудок.— Яким є це речення за метою висловлювання? (Розповідним, неокличним)2. Робота за вправою 74 (с. 38)

— Прочитайте текст.— Що нового дізналися з тексту?— Випишіть підкреслені словосполучення і визначте зв’язки між ними.

яку? якому?І ̂ І 7 " ^ручку першу у стержні мідному

якою? з чого?

. I У V I " ^рідиною темною капала зі стержня— Підкресліть головні слова в словосполученнях.— Прочитайте останнє речення.— Назвіть у ньому головні і другорядні члени речення.— Як можна назвати виділені слова?


— Які члени речення називаються однорідними?4. Тренувальна вправа 75 (с. 38)

— Прочитайте речення.— За допомогою сполучників а, і об’єднайте речення так, щоб утворилися

прислів’я.


Клас

Дата

б. Самостійна робота1 варіант

1. Поділити текст на речення. Визначити кількість речень.

Кіт підкрався до самого тину та як плигне хотів горобця схопити а горобчик утік кіт полетів у калюжу вискочив мокрий брудний а горобці сміються над котом.

а) 4;б)5;в) 6.

2. Визначити тип кожного речення.Чому це так жваво струмочок співає?Сніг, наче срібло, блищить!Любіть і оберігайте ліси.Небо було ясне і синє.

3. Поширити речення звертанням.Обережно поводьтеся з газовою плитою!

4. Перебудувати розповідне речення на питальне.Перестали співати пташки у лісах.

5. Перебудувати розповідне речення на спонукальне.Діти оберігають мурашник.2 варіант

1. Поділити текст на речення. Визначити кількість речень. , , Ходила квочка з курчатами у дворі раптом як лине дощик квочка на землю

присіла, п ір’ячко розчепірила й заквоктала і всі курчата залізли до неї під крилечка зарилися в її м ’яке п ір’ячко.

а) 4;б)5;в) 6.

2. Визначити тип кожного речення.Чому ласкаво нам сонечко сяє?Скільки радості в очах!Учіться, діти!Електрика освітлює будинки.

3. Поширити речення звертанням.Не бавтеся сірниками!

4. Перебудувати розповідне речення на питальне.Загорнувся у листячко їжачок.

5. Перебудувати розповідне речення на спонукальне.Діти допомагають узимку лісовим мешканцям.

V. ПІДСУМОК УРОКУ— Чим відрізняється речення від окремих слів?— У кінці яких речень ставиться крапка? А знак питання?— Які речення називаються окличними?— Що є основою речення?— Що таке підмет? присудок?— Як зв’язуються між собою слова в реченні?


5*

СЛОВО. ЗНАЧЕННЯ СЛОВА

•рок 22. ПРЯМЕ Й ПЕРЕНОСНЕ ЗНАЧЕННЯ СЛІВ

Ші '-а.. з виявляти в тексті слова із прямим та переносним значенням; роз-ї ї " - “Я вживати у мовленні слова в переносному значенні; розвивати мов- ■ии'ід зс-'г-'увати словниковий запас школярів; виховувати любов до рідної мови.

Хід уроку


А КТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Аналіз самостійної роботи

1 «каліграфічна хвилинкаК К К к кк кн кр ик ік пк ак ок кл ♦І2ІЗ колектив

Кружляють, падають сніжинки,Вдягають все у білі шати,Летять легенькі, мов пір’їнки,Вкривають поле, ліс і хати.

— Які образні слова та вирази є у вірші?

З Робота в парах— Прочитайте текст.П;нжшла до беріз осінь. Принесла їм золоті стрічки. Вплели берези ті

в зелені коси. Подивилося сонце на берези і не впізнало їх. Сміється ши&~=: о, а берези сумують.

За В. Сухомлинським— Літи, хто (або що) може прийти? (Люди прийіил'и, час прийшов, осінь

■жзи.-іила~.)

і. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про пряме й переносне значення слів.

V. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Робота за вправою 77 {с. 39)

— Прочитайте вірш.— Про що в ньому йдеться?— Прочитайте тлумачення слова мла.— Спишіть вірш.— У виділеному слові вкаж іть кількість звуків і букв (усно).— Визначте головні члени речення в перших двох реченнях. Випишіть сло- получения.

2. Робота за вправою 78 (с 39)

— Прочитайте пари сполучень слів.Веселі дівчата — веселі бджоли. >•Золота каблучка — золота мла.Замовкло дитя — замовкло поле.— Зіставте значення підкреслених слів. Визначте, у якому сполученні слів

зони вживаються в прямому значенні, а в якому — у переносному.

57

Дата

Клас

Запам ’ят айт е! Слова вживаються в прямому та переносному значеннях. У словосполученні веселі дівчата (тобто дівчата, як і мають веселу вдачу) слово веселі вжито в прямому значенні.

У словосполученні веселі бджоли (тобто бджоли, праця я к и х звеселяє людей) слово веселі вжито в переносному значенні.

— Отже, слова в прямому значенні — це звичайна, повсякденна назва чогось. Наприклад, назва предмета: холодна вода, солодкий чай. Переносне значення з ’являється тоді, коли справжнє значення слів переноситься на інші за схожістю ознак: холодний погляд, солодкі слова.




— Прочитайте текст, уставляючи пропущені букви. Визначте його тип (розповідь, опис, міркування). Доберіть заголовок.

— Спишіть текст, уставляючи пропущені букви.— Прочитайте виділені сполучення слів. Підкресліть ті з них, у яких слова

вживаються в переносному значенні.

2. Гра «Добери словечко»— До слів, ужитих у прямому значенні, доберіть слова у переносному зна

ченні.Лист берези Поштовий, похвальнийЧисті руки Совість, небоДобрий дідусь Вдача, совістьЗолоті сережки Руки,пораЧорна тканина Робота, думкиТемна ніч День, час

3. Вибірковий диктантВипишіть словосполучення, у яких уживаються слова у переносному зна

ченні, в перший стовпчик, у прямому — в другий стовпчик.В оксамитовому вишневому футлярі леж али срібні монети. Піднесла

миш ка до мордочки свої оксамитові лапки. Кожна гілка на світанку дзвонить срібною росою. Вітер колише трави шовкові. У нашої Оксанки шовкова спідничка, білі рукавички. Горять ліси янтарним листом. Янтарне намисто не лише красиве, а і корисне.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Що для вас було новим?— У якому значенні можуть уживатися слова?— Наведіть власні приклади, використовуючи слова легкий, гострий, со

нячний.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 40, впр. 80.

У г а : вчити учнів виявляти в тексті багатозначні слова, вживати їх у мовленні; зба гачувати словниковий запас школярів; розвивати вміння аналізувати, узагальню зати; виховувати любов до природи.

Хід уроку




— Прочитайте слова з прямим і переносним значенням до слів: осінь, сонце,руки, вода, білка.

— Прочитайте речення зі словами, ужитими в переносному значенні.2. Гра «Упіймай слова в переносному значенні»Гримить грім, гримить пісня; солодкий сон, солодке яблуко; свіжа думка,

гзіжа квітка; дитина плаче, зима плаче; солодкий чай, солодке життя.3. Каліграфічна хвилинка ............ ......................................и и и и ми ім ир ги хи ти изграки півники лисички ...................................................•>

Зайчик плутає сліди, бо втікає від біди.

— Підкресліть слова, у яких звуків більше, ніж букв. ....................................................— Скільки значень мають слова півники, зайчик, лисички?

...........:.................................III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про слова, що мають кілька значень.

V її............. ......................................ЯIV. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Робота за малюнками (с. 40-41, впр. 81)

— Розгляньте малюнки. Хто на них зображений?— Прочитайте тексти. Що їх об’єднує? Чим вони відрізняються?— З ’ясуйте значення слова морж у текстах. Скільки значень має слово

моржіЗапам'ятайте'. У мові є слова, що мають кілька значень. Одне слово може

називати різні предмети, ознаки, дії. Наприклад: крило літ ака , крило будинку, крило вітряка; добра людина, добра страва; іде дощ, іде час. Значення слів подаються у тлумачному словнику.



1. Робота над казкою (с. 41, впр. 82)

— Прочитайте казку. Перекажіть її.— Спишіть текст. Підкресліть слово, що має кілька значень. Скільки зна

чень має слово гребінь? .......................................... .......... і— Виберіть зі словника значення, у якому вж ивається слово гребінь

у тексті казки. .....-............... ............................... |— Складіть два речення з третім і четвертим значенням слова гребінь.

Урок 23. СЛОВА, ЩО МАЮТЬ КІЛЬКА ЗНАЧЕНЬКлас

Дата

59

2. Робота над текстом (с. 42, впр. 83)— Прочитайте текст. Перекажіть його. Доберіть заголовок.— Спишіть текст. Поясніть, користуючись довідкою, значення, з якими

вживається слово голова (усно).Довідка: розум; орган людського тіла; керівник.— Скільки значень має слово голова?— Що означає слово голова в різних реченнях?У голові колони йшли спортсмени, як і на змаганнях вибороли золоті ме

далі. Соняшники цілий день повертають свої голови за сонцем.

Словникова роботаБанкір — власник, керівник банку.

Чому так кажуть?Забивати баки — відвертати чиюсь увагу розмовами; заморочувати.Слово баки означає «очі» й утворене від дієслова бачити. Схожі за зна

ченням вислови — забивати голову; забивати памороки.

3. Робота в парах— Доберіть слова, щоб утворилися словосполучення.— Складіть речення зі словосполученнями із кожної групи:

Кулькова...; Засіяне...; ... температура;... дитини; ... в зошиті; ... на зріст;... від валізи; футбольне...; ...ц ін а;дверна... (Ручка) пшеничне... (поле) ... урожай. (Висока)

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— З яким и словами ознайомилися на уроці? (Зі словами, як і мають кілька

значень.)— Наведіть приклади таких слів.— Складіть словосполучення зі словами гострий, голова, щоб показати

їхню багатозначність.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 42, в п р .84.

Урок 24. УРОК РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ. РОБОТА З ДЕФОРМОВАНИМ ТЕКСТОМ

Мета: вдосконалювати вміння учнів працювати з деформованим текстом; розвиватизв'язне мовлення; збагачувати словниковий запас школярів; виховувати любов доприроди.

Хід уроку

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

U. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ


— Прочитайте речення зі словом земля, яке вживається в значенні: планета, берег, город.

2. Каліграфічна хвилинкаО О 0 0 Оо ро оз ой ко ооо ом по одОсінь ознакаОсінь оранжево-червоним олівцем обзолотила околиці села.— Зробіть звуко-буквений аналіз слова осінь.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми будемо вдосконалювати деформовані тексти.


1. Аналіз речень, удосконалення тексту— Прочитайте речення. Які слова вжито в переносному значенні?1) Наливаються соком яблука і груші в садках. 2) На порозі стоїть золота

осінь. 3) Осінь уже починає прикрашати жовтим листом дерева. 4) Птахи збираються у вирій. 5) Сонечко дарує землі останні теплі промені. 6) Сумують квіти за теплим літечком.

— Чи можна цю групу речень назвати текстом? Які недоліки є у тексті? Як переставити речення, щоб ліквідувати недоліки?

На порозі стоїть золота осінь. Наливаються соком яблука і груші в садках. Птахи збираються у вирій. Осінь уже починає прикраш ати жовтим листом дерева. Сумують квіти за теплим літечком. Сонечко дарує землі останні теплі промені.

2. Робота в групах— Із слів кожного рядка складіть речення. Запиш іть їх так, щоб вийшло

оповідання. Придумайте до нього заголовок.Він, грався, і, дітьми, за, бігав.Маленького, у, знайшли, лісі, діти, козлика.Пасли, городі, на, потім.Спочатку, молоком, його, годували.Радував, козлик, дітей.

3. Самостійна робота (с. 42, впр. 85)

— Розгляньте малюнки на с. 42.— Прочитайте текст у «Зошиті з розвитку писемного мовлення», вико

найте завдання.

V. ПІДСУМОК УРОКУПеревірка виконаної роботи. Редагування.

ДОДАТОК ДО УРОКУ зо

1. Аналіз помилок, допущених у контрольному диктанті


— Прочитайте речення з фразеологізмами.

3. Словникова робота

Гра «Склади слова — назви тварин» кйорнжвоао ербвлдю оаджбл міджьл (Жайворонок, верблюд, бджола, джміль)

4. Каліграфічна хвилинкаВ в Вв Вив вч вс мв не яв азбука навчання чит анняВивчиш азбуку — навчишся читати. Умітимеш читати — з кожним днем

розумнішатимеш.— Доберіть слова, близькі за значенням до слова азбука.— Визначте кількість звуків і букв у слові чит ання.— З чого складається текст? (Текст складається із речень.)— З чого складається речення? (Речення складається зі слів.)— З чого складаються слова? (Вони складаються зі звуків.)



— Назвіть у тексті прийменники.— Які закінчення у виділених словах?


Гра «Збери словечко»ІцяІІвуІІлйІ Івані [дйі [ля] [неї [дП Гпої [каї Імилі (Вулиця, диван, неділя, помилка)

3. Гра «За питаннями»— Змініть слова за питаннями, позначте закінчення.

Підводний Курочкаякий? хто?якого? кого?якому? кому?яким? ким?

—■ Що при цьому змінюється у слові?

4. Каліграфічна хвилинкаБ б Вб Ба бі бе бр тб зб Бібліотека бабуся банкірБажання трудитися — то найдорожча знахідка.— Визначте закінчення у словах бібліотека, бабуся, банкір.

Урок 25. СЛОВА, ЩО ЗВУЧАТЬ ОДНАКОВО,АЛЕ МАЮТЬ РІЗНІ ЗНАЧЕННЯ Клас

Дата

v -та: ознайомити учнів зі словами, які звучать і пишуться однаково; вчити виявлятиу тексті такі слова; розвивати усне й писемне мовлення; збагачувати словниковийsanac школярів; виховувати уважність, спостережливість.

Хід урокуI. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ


1. Гра «Пряме — переносне»— Прочитайте. Назвіть словосполучення, у яких слова вжиті в перенос

ному значенні.1) Гарячий чай налили у склянки. 2) Гаряча зустріч відбулась у випус-

- иків школи. 3) Гарячі оплески глядачів ще довго лунали у залі; 4) Гаряче сонячне проміння зігрівало землю.


Гра «Що заховалося?»1)Стрімкий, залізний, точний... (годинник).2) Домашня, написана на конверті, надрукована... (адреса).3) Працьовитий, рідний, старенький... (дідусь).4 )Одногорбий, великий, витривалий... (верблюд).5) Новий, цікавий, словниковий... (диктант).

— Які слова за значенням вивчили ви на попередніх уроках?— Наведіть приклади словосполучень, в яких слова вживаються в перенос

ному значенні.— Які ви знаєте слова, що мають декілька значень? Доведіть, що вони ба

гатозначні.

3. Каліграфічна хвилинкаУ У У у у у ууу ус ум уз шу у к угУкраїна урокУ стоніжок по сто ніжок.— Які слова звучать однаково?А що вони означають?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про слова, як і звучать і пишуться одна

ково.


1. Робота в групах (с. 43, впр. 86)

— Прочитайте вірш.— Про що в ньому йдеться?— Спишіть виділене речення. Підкресліть головні та другорядні члени.

Назвіть однорідні присудки.— Визначте, як і слова у вірші звучать і пишуться однаково. Запиш іть їх

значення. Поставте наголос у цих словах.Запам ’ят айт е! Слова, як і звучать і пишуться однаково, але мають різне

значення, є однозвучними словами. Наприклад: коса — заплетене волосся, коса — інструмент для косіння трави, коса — морська чи річкова мілина.

Значення однозвучних слів можна визначити тільки в сполученні з іншими словами.

63

2. Словникова робота— Відгадайте загадку.

• У проваллі глибоко виблискує око. (К риниця)Криниця — колодязь.Криниця:

1) викопана й захищена від обвалів яма для добування води.2) перен. джерело, скарбниця чогось: криниця життєвої мудрості.



1. Робота над текстом (г. 43, впр. 87)

— Прочитайте текст.— Про що ви дізналися з цього тексту?— Спишіть. Підкресліть однозвучні слова. Поставте в них наголоси.— Запиш іть значення однозвучних слів за зразком. (Л іт а — іменник,

літ а — дієслово)— Визначте корінь у виділеному слові.


— Прочитайте текст. Перекажіть.— Спишіть текст. Знайдіть і п ідкресліть однозвучні слова. Поставте

в них наголоси. Поясніть їх значення. (Горобині — ім енник, горобині — прикметник)

— Зробіть звукову схему підкреслених слів.

3. Робота в групах— П рочитайте'вірш . Чи є в цьому вірш і слова, як і звучать і пишуться

однаково, але мають різне лексичне значення?•

Був холодний місяць лютий.Лис ходив голодний, лютий.Всюди ліз, куди й не слід,Замітав хвостищем слід,До курей поліз у хижу.Пес піймав звірину хижу,Він до лиса мав відразу,То й загриз його відразу.

Т. Чорнобицька

4. Самостійна роботаСпишіть. Підкресліть слова, як і звучать і пишуться однаково, але мають

різне лексичне значення.Велике кругле світило викотило на небо. М ільйони років воно світило

й дарувало і нині дарує людям тепло.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Що для вас було новим?— Наведіть приклади слів, що звучать і пишуться однаково.— Якою косою трави не накосиш?— Який тур не цікавить зоологів?— З якої байки плаття не пошиєш?— Як можна визначити значення однозвучних слів?


• П : з-озширити знання учнів про слова, близькі за значенням (синоніми); формувати КЛЗС = >.* ^ня добирати синоніми до загальновживаних слів, використовувати їх у мов- -енні; збагачувати словниковий запас, розвивати мовлення школярів; виховувати *юбов до української мови.

Хід уроку




— Прочитайте складені речення. Які сполучення слів, у яких підкреслені :лова вживалися б в іншому значенні, ви дібрали?

2. Гра «Упіймай словечко»— Прочитайте. Назвіть в кожній групі слів слова, які звучать і пишуться

однаково.

1) Поле засіяли добірним зерном пш ениці. Н ат ал ка поле рядки.

2) М оя м ат и л ікар. Добре м ат и рідну сестричку.

3. Каліграфічна хвилинкаЙ Й Й Й Й й ай ой ій ей йо ий Свій край шануй.

Водограй, полів розмай,Зелен-гай, ліщина —Все це рідний, любий край —Наша Батьківщина.

— Доберіть синоніми до слова Бат ьківщ ина.— Чому свою Батьківщ ину треба шанувати і любити?4. Словниковий диктантБатьківщ ина, Київ, площа, Україна.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про слова, близькі за значенням, їх роль

у тексті.


1. Робота над віршем (с. 44, впр. 90)

— Прочитайте вірш Анатолія Качана. Чим він цікавий?— Випишіть слова, що звучать і пишуться однаково.— Доберіть за зразком до підкреслених слів слова, близькі за значенням.Ліс — гай, діброва, бір, пуща.Дорога — ш лях, путь, шосе, траса, магістраль, автострада.Х ат а — дім, хатина, халупа, помешкання,.оселя, кам ’яниця.— Запам ’ят айт е! Слова, як і мають близьке або однакове значення, але

різне звучання, називаються синонімами. Синоніми подаються в словнику си- ........нонімів.

І2. Фізкультхвилинка

Урок 26. СИНОНІМИ. РОЛЬ СИНОНІМІВ У ТЕКСТІ Дата

65


1. Робота в парах (с. 45, впр. 91)

— Прочитайте текст, перекажіть його.— Спишіть текст, добираючи із синонімів у дуж ках потрібні слова. Ви

значте, яке вітання хлопчика свідчило б про його невихованість. З ким можна вітатися словом привіт і

2. Добирання синонімів (с. 45, впр. 92)

— Доберіть синоніми до поданих слів і запишіть їх.Друг — товариш, галас-гамір, обличчя — лице, сміх — регіт, країна — дер

жава, алфавіт — азбука, чорногуз — лелека, лінивий — ледачий, сміливий — відважний.

3. Робота в парах— З ряду слів, близьких за значенням, оберіть і вставте замість пропу

щених слів найбільш влучне.• Багряний, рум’яний, червоний, рожевий, малиновий.

На сході небо стало_____ . Щ ічки у дівчинки б у л и _____ . На столі лежалосоковите _____ яблуко. Ліс восени став_____ . Який см ачний______сік!

• їж а, страва, харч, корм, пожива.Мама приготувала см ачну_____ . Для рослин навесні потрібна______. У до

рогу туристи взяли із собою _ _ _ _ . Для птахів М аринка насипала_____ .

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Які слова вчились добирати? (Близькі за значенням)— Як "вони називаються? (Синоніми)— Доберіть синоніми до поданих слів.Успіх — (вдале завершення певної роботи) удача, досягнення, перемога,

уроч. звершення, (блискучий ) тріумф.Турбуватися — (виявлят и увагу до чиїх-небудь турбот) клопотатися, п і

клуватися, бідкатися, журитися; (в передчутті недоброго) непокоїтися, тривожитися, бентежитися, хвилюватися; побоюватися.


66

Урок 27. АНТОНІМИ

Мета: розширювати знання учнів про слова, протилежні за значенням {антоніми);оормувати вміння добирати антоніми, використовувати їх в усному і писемномумовленні; збагачувати словниковий запас школярів; розвивати пам'ять, мовлення;виховувати працьовитість.

Хід уроку




— Прочитайте речення із дібраними синонімами із вправи 92.2. Каліграфічна хвилинкаД ин яз оло ві ия ельДурний язик голові не приятель.— Як ви розумієте цей вислів?3. Словниковий диктантМчить, летить, повзе, біжить, їде, іде.— Як можна назвати ці слова? Поясніть їх значення. Складіть з ними ре

чення.— Слово іти має понад 20 значень. Деякі з них: наближатися, рости, па

лати, відправлятися, пересуватися, відбуватися.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про слова, протилежні за значенням. .



— Виразно прочитайте вірш.— Про що в ньому розповідається?— Спишіть. Прочитайте речення, у яком у висловлена основна думка

тексту. До підкреслених слів доберіть синоніми. Запиш іть їх. Прочитайте виділені слова. Як ми їх називаємо?

— Запам ’ятайте! Пари слів, що мають протилежне значення, називаються антонімами. Наприклад: високий — низький, день — ніч.

Антонімами можуть бути слова тільки однієї частини мови. Наприклад: солодкий — гіркий (прикмет ники); працювати — ледарювати (дієслова); радість — сум (іменники). Антоніми подаються в словнику антонімів.




— Прочитайте уривок із казки. Перекажіть текст.— Спишіть текст. П ідкресліть антоніми. Доберіть до виділених слів

антоніми.


— З ’єднайте частини лівої та правої колонок. Запишіть прислів’я. Як ви їх розумієте? Підкресліть антоніми.

Спілкуємося красно!— Щоб мовлення було красивим, потрібно правильно вживати сполучен

ня слів.Вікно (двері) зачинити (а не закрити).Очі заплющити (а не закрити); зажмуритися.У заходах беруть участь (а не приймають участь).3. Робота над прислів'ями (впорох)— Прочитайте прислів’я. Як ви їх розумієте? Випишіть синоніми.

• Таке говорить, що й собака з маслом не з ’їсть.• Розказав Мирон рябої кобили сон.• Верзе, що й купи не тримається.• Язиком молоти — не ціпом махати.• Набалакав — і в торбу не вбере.• Говори з другом поменше, а з собою побільше.

(Говорить, розказав, верзе, язиком молоти, набалакав, говори)— Якими словами можна доповнити цей ряд? (Розмовлят и, розповідати,

бесідувати, повідомляти, базікати)

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Що для вас було новим?— Які значення можуть мати слова?— Які слова називаються антонімами?— Коли найчастіше вживаються антоніми в мовленні?— Які частини мови можуть бути антонімами? Наведіть приклади.


¥«та: ознайомити учнів з деякими фразеологізмами; розвивати вміння пояснювати вживати опрацьовані фразеологізми, добирати синоніми; збагачувати словни

ковий запас школярів; розвивати зв'язне мовлення; виховувати інтерес до рідної мови.

ХІД уроку




— Прочитайте складені речення.

2. Робота в парах— Згрупуйте слова, близькі за значенням.Дорогий, розумний, цінний, тямущий, духмяний, кмітливий, ласкавий,

охайний, ніжний, чепурний, привітний, акуратний.

3. Каліграфічна хвилинкаА а Аа Аж жа за аз ак ка А пет ит антена алфавіт Аби день до вечора.— Як ви розумієте це висловлювання?


Загадки від Діда-Буквоїда б б с з з л К в ц к р к л в ц ь (Бабуся, Київ, циркуль, олівець)

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми продовжимо спостереження за роллю синонімів

у мовленні, будемо вчитися вводити синоніми в речення, ознайомимося з деякими сталими виразами.



— Виразно прочитайте текст.— Про що в ньому йдеться?— Прочитайте тлумачення слова Н епт ун.— Як називають підкреслені слова? Поділіть ці слова на склади для пере

носу.— Спишіть останнє речення. Замініть виділений вислів одним словом.2. Гра «Влучна заміна» (с. 47, впр. 99)

— Замініть вислови синонімами з довідки.Брати ноги на плечі — утікати, ловити ґав — ледарювати, водити за носа —

обдурювати, клювати носом — дрімати, дерти носа вгору — зазнаватися, цокотіти зубами — змерзнути, зарубати на носі — запам ’ятати.

— Запам ’ят айт е! Ці сполучення слів — нероздільні, стійкі й називаються фразеологізмами. їх можна замінити одним синонімічним словом.

Фразеологізми подаються у фразеологічному словнику.


Урок 28. ФРАЗЕОЛОГІЗМИКлас

Дата

і

69


1. Робота за малюнком (с. 48, впр. 100)

— Розгляньте малюнок. Прочитайте тлумачення слова т ікат и. Визначте, до якого малюнка можна вжити вислів брати ноги на плечі в значенні т ікат и. Складіть із ним речення.

— Складіть речення з одним фразеологізмом (на вибір).— Запам ’ят айт е ! Є фразеологізми-антоніми. Н априклад: я к кіт на

плакав, кури не клюють; заснуло серце, прокинулася душа; легкий на руку, важкий на руку . Є фразеологізми-синоніми. Наприклад: брати ноги на плечі, дати ногам знат и.

2. Робота в парах— Прочитайте та спишіть прислів’я. Підкресліть слова-антоніми.1) Колос повний до землі гнеться, а пустий догори пнеться. 2) Утратити

щастя легко, а зберегти важко. 3) Потрібно багато днів і ночей, щоб пізнати людей. 4) 3 праці радість, а з безділля смуток.

3. Робота в групах— Доберіть до поданих слів протилежні за значенням.Шум — ..., ворог «— ..., дівчинка — ..., скупий — ..., зігрітися — ..., під

няти — ніч — ..., сонце — ..., весна — ..., радість — ..., гарний — ..., мужній — ..., щедрий — ..., битись — ..., влітку — ..ф, вперед — ..., здалека — ..., вгорі — ..., загадав — ..., говорити — ..., відлетів — ..., запитати — ..., добро — ..., гамір — ..., смуток — ..., скупість — ..., ж иття — ..., старе — ..., холод — ...

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Що для вас було новим?— Навіщо потрібні синоніми в українській мові?— Для чого потрібні фразеологізми?— Які фразеологізми запам’ятали? Складіть з ними речення.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 4 8 ,в п р .101.

70

Урок 29. КУЛЬТУРА МОВЛЕНОГО СЛОВА. ПЕРЕВІРНА РОБОТА. ДИКТАНТ

м-ета: перевірити вміння учнів правильно писати речення диктування; розвивати культе оу писемного мовлення; вчити учнів виявляти у навчальних текстах, у мовленні товаришів, у власному мовленні хибні, примітивні слова, замінювати їх література м и , нормативними; збагачувати словниковий запас школярів; розвивати пам'ять, мовлення; виховувати інтерес до вивчення мови.


II. ПЕРЕВІРНА РОБОТА. ДИКТАНТВаріант 1

ЛАСТІВКИБув теплий сонячний ранок. У відчинені двері до нашої кімнати залетіли

-зі ластівки. Покружляли і вилетіли. Потім з ’являлися ще кілька разів. Дзві- :чками розсипався їхній веселий щебет. У куточку кімнати ластівки зліпили

гніздо. Там вони вивели пташенят.Ластівки дуже працьовиті й охайні. У їхньому гнізді завжди чистенько.

У дзьобиках вони виносять сміття на подвір’я. Влітають до кімнати через відчинене вікно. (61 слово)

Варіант 2

ВОДА І ВОГОНЬ — ДРУЗІ І ВОРОГИ,Воду ми п ’ємо, варимо їсти, вмиваємося. Вода — наш друг!Але під час повені вода затоплює міста, села. Знищує все на своєму шляху.

Вода — наш ворог.За допомогою вогню варять чавун, готують їжу.Але вогонь може стати ворогом. Діти наслідують старших. Намагаються за

палити цигарку, розпалити вогнище. Трапляється найстрашніше — пожежа. Нерідко пожежники не встигають допомогти.Не грайтесь з вогнем! (57 слів)

НІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ


— Прочитайте речення з фразеологізмами, наведеними в рамці.

2. Робота в парах— Прочитайте.Зима. Дуже холодно. День узимку короткий, а ніч довга. Мовчать птахи.

Сумно в лісі, в полі.— Як зробити, щоб картина змінилась навкруги?— Які антоніми для цього використати?— Про яку пору року ви склали текст?

IV. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про культуру мовленого слова.


1. Гра «Удала заміна» (с. 49, впр. 102)

— Прочитайте текст.— Спишіть текст, замінюючи слова в дужках синонімами. Доберіть заго

ловок.

Клас

Дата

1

71

Словникова робота— Відгадайте загадку.

• Біг кінь білобокий Через Дунай глибокий,Як упав — заіржав,Увесь світ задрижав. (Грім)

Грім:1) Гуркіт і тріск, що супроводять електричні розряди в атмосфері.2) Сильні, гучні звуки.

— Синонімами до слова грім є слова грімотня, гримотіння, гримотання, гуркання, гуркіт .

Гриміти:1) Створювати або видавати гучні, різкі звуки, гуркіт.2) Говорити голосно, підвищеним тоном.3) Перен. користуватися великою популярністю, заслужити славу.

— У якому сполученні слів гримить грім, гримить пісня слово гримить ужито в переносному значенні?

— Запишіть прислів’я. Як ви його розумієте?Грім гримить — хліб буде родить.— Синонімами до слова грім є слова грімотня, гримотіння, гримотання,

гуркання, гуркіт .2. Робота в парах (с. 49, впр. 103)

— Прочитайте текст.— Замініть підкреслені слова словами з довідки. Спишіть, виправивши

помилки в мовленні хлопчика.— Підкресліть звертання. Де вони стоять у реченнях? Як виділені на

письмі?3. Робота над фразеологізмами (г. 49, впр. 104)

— Прочитайте жартівливі реклами.— Запиш іть фразеологізми, як і взято за основу цих реклам.— Замініть фразеологізми синонімічним словом.К упуват и вит ріш ки — роздивлятися на щось без мети, нічого не роблячи. Ловити ґав — бути неуважним Д ават и здачі — битися.

4. Робота в парах— Прочитайте вислови і поміркуйте, що вони означаю ть. Запиш іть,

користуючись довідкою.Збути з рук; рвонути з усіх ніг; сидіти, як на голках; прикусити язика. Слова для довідок: комусь щось віддати, ш видко побігти, квапитись,

. поспішати, перестати говорити тоді, коли непотрібно.

V!. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Що для вас було новим?— Звідки беруться слова?— Чи добре, що слова можна вживати не тільки в прямому, а й у пере

носному значенні?— Чому? Наведіть приклади.— Навіщо в мові потрібні синоніми? Наведіть приклади.— Що означають антоніми? Наведіть приклади.


72

БУДОВА СЛОВА

оок ЗО. АНАЛІЗ ПЕРЕВІРНОЇ РОБОТИ. ПОНЯТТЯ ПРО ЗАКІНЧЕННЯ

¥«та: формувати в учнів уміння змінювати слова за запитаннями, виділяти змінну частину, визначати закінчення у слові, поданому в кількох формах; пояснити роль закінчення для зв'язку слів у реченні; розвивати мовлення, вміння аналізувати, зіставляти; виховувати любов до книги.


II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ {due. додаток на с. 62)

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, я к і інш і частини можна визначити

в словах.

IV. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ1. Робота над прислів'ями (с. 50, впр. 106)

— Прочитайте прислів’я. Поясніть їх значення. Що об’єднує ці прислів’я?— Спишіть прислів’я. Поставте до підкреслених слів питання. Знайдіть

у виділених словах спільну та змінну частини.— Де стоїть частина, яка змінюється?— Позначте частину слова, яка змінюється, відповідним значком.— Уявіть, що виділені слова не змінюються. Чи зрозуміли би ви ці ви

слови?— Як вам зручно називати цю частину? (Закінчення)Запам ’ят айт е! Частина слова, яка змінюється, називається закінченням.

Закінчення позначається так: []. Щоб визначити закінчення, треба змінити слово. Наприклад: мор[е], на морі, мор[я), морем.

2. Ознайомлення з алгоритмом визначення закінченняАлгоритм визначення закінчення

• Прочитай слово.• Виділи закінчення, змінивши слово за запитаннями.• Познач закінчення так LJ .

— Що цікавого помітили? (Деякі слова не мають закінчення.)— Якщо в змінюваному слові у певній його формі немає закінчення, то к а

жемо, що це слово має нульове закінчення, воно позначається порожньою кл ітинкою.


V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ1. Робота в парах (с. 50-51, впр. 107)

— Прочитайте казку. Про що в ній ідеться? Яка мета цієї розповіді? Доберіть до неї заголовок.

— Дайте відповідь на запитання ображених парт. Розкаж іть, як ви бережете свої парти. Перекажіть текст, уникаючи повторів слів.

— Випишіть слово парта і всі його форми. Позначте закінчення у формах цього слова.


— Прочитайте текст, розкриваючи дуж ки. Я кі недоліки є у тексті? Як уникнути повторів слів? Перекажіть, уникаючи повторів слів.

— Спишіть текст, розкриваючи дужки. У змінених словах позначте закінчення.

— Чи легко було б прочитати, не розкриваючи дужки? Який висновок зробимо? (Закінчення зв ’язують слова — узгоджують.)

— Чи потрібно вміти узгоджувати слова в реченнях?— Як можна зв’язати слова в реченнях? (З в ’язат и слова в реченні можна,

зм інивш и форму слова, а точніше, закінчення слів.)— Запам ’ят айт е! Закінчення служать для зв’язку слів у реченні. Для

цього ще використовують прийменники: у, в, на, з, до, між, під, понад, із.Наприклад: вікн[о] — на вікнЩ , під вікн|ом1, до віконП , між в ікн іамй].

Словникова робота— Відгадайте слово, над яким будемо сьогодні працювати. ,На дошці —- малюнки, на яких зображені сова, півень, ракета, носоріг, сир,

гриб, кіт.— Це слово можна скласти, взявш и з кожного слова по букві: сова —

перша буква; півень — перша; ракета — друга; носоріг — третя; сир — друга; гриб — четверта; кіт — друга (спасибі)

Спасибі — висловлення вдячності за зроблене добро, виявлену увагу.— Доберіть до слова спасибі синоніми. (Вдячний, дякую, висловлюю по

дяку)3. Колективна робота— Які ж ролі виконує закінчення у реченні? (З в ’язує слова в реченні,

утворює нову форму слова.)— Як утворити нову форму слова?

1) Найпростіше утворити нову форму слова за принципом «один — багатЬ»: книг® — книг ЦО;ученьП — учнЩ.

2) За принципом: «він — вона — воно»: чемніийі — чемн® — чемнЩ .

3) За допомогою питань:(Що?) дружб®(Чого?) дружбЦ] ■(Чому?) дружбЦ](Що?) д руж б у(На чому?) на д р у ж б і

VI. ПІДСУМОК УРОКУВивчення якої теми ми розпочали?

— З якою частиною слова ми сьогодні ознайомилися?— Що таке закінчення?— Як його знайти? А як позначити?— Що нового дізналися на уроці?— Що найбільше запам’яталося?— Яких висновків дійшли? (Слова можуть змінюватися. Зм інна частина

слова називається закінченням. Закінчення служить для зв ’я зк у слів у реченні.)

— Ми говорили про маленьку частинку слова, яка має величезне значення та зв’язує різні слова в реченні. Саме завдяки таким дрібницям українська мова є наймилозвучнішою мовою у світі, добре впорядкованою, тому що слова лаконічно і тонко поєднані.


74

Урок 31. ОСНОВА СЛОВА. ЧАСТИНИ ОСНОВИ: КОРІНЬ, ПРЕФІКС, СУФІКС Клас

Дата

Мета: формувати в учнів поняття про основу слова; вчити виділяти змінну частину, визначати основу в словах; розвивати мовлення; виховувати любов до природи.

.............. .................................. -------------------- — .................ІХід уроку



III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми продовжимо досліджувати слово, виділяючи

в ньому закінчення. Але звертатимемо увагу не тільки на нього, а й на ту частину слова, яка залишається без закінчення.


1. Робота над віршем (с. 52, впр. 110) |— Прочитайте вірш.— Що полив дощик?— Прочитайте підкреслені слова. Позначте закінчення в них.— Назвіть частину слова без закінчення. Позначте її так: і________ і. Ви на

звали й позначили основу слова.— Запам ’ят айт е ! Частина слова без закінчення називається основою.

Основу позначають так: і________ і. Основа слова складається з таких частин:префікс, корінь, суфікс.

— Знаючи закінчення, ми зможемо визначити основу слова. За основою ми пізнаємо саме слово, його значення.

— Спробуйте відгадати слова за такими частинами;-а (учні роблять різні припущення);-ий; -ій (аналогічно).— А яке слово ви впізнаєте, коли я скаж у земл-7 (Зем ля) яблуньк-1

(Яблунька) смачн і (Смачний, смачна, смачні)— Отже, що несе в собі основа? (Значення самого слова.)2. Ознайомлення з алгоритмом визначення основи— Чи помітили ви певний порядок при визначенні основи?— Він називається алгоритмом. З чого ж ми починаємо?

Алгоритм визначення основи• Прочитай слово.• Виділи закінчення.• Познач основу так: і_____________ j.




— Прочитайте текст. Визначте його тему.— Визначте частини тексту. Прочитайте зачин, основну частину, кінцівку.

Доберіть заголовок. ......■ ..................... ............ Ч— Які недоліки є у тексті?— Перекажіть текст, уникаючи повторів. ........ ......... І— Відгадайте загадку.

75

• Якщо в слові неодмінно Є його частина змінна,То є й та, що не зникає.Як її ми називаєм? (Основа)

— Випишіть із тексту окремо споріднені слова до слова море і форми слова морський. Позначте в них основу та закінчення.

Море — моряків, морська, приморський.Морський — морська, морські, морських, морською.

Словникова робота Минулий — час, який минув.2. Розвиток мовлення. Робота за малюнками (с.53,впр. 112)

— Розгляньте малюнки. Складіть за зачином і кінцівкою текст, використавши малюнки й словосполучення з довідки (усно).

— Яка тема цього тексту?— Коли і де відбувалася подія?— Що почули діти?— Що зробили діти?— Чим завершилася історія?— Позначте у виділених словах із довідки основу та закінчення. Запишіть.

3. Самостійна робота за записом на дошці1 варіантЗем л..., мам ..., зим...2 варіантВесн..., красив..., олівц...— Запиш іть подані слова, вставивш и закінчення, позначивш и їх та

основу.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Що для вас було новим?— Що називається основою слова? Щ е частина слова без закінчення.)— Як її визначити? Розкажіть алгоритм визначення основи. ■— Яка роль основи слова? (Несе в собі значення самого слова.)— Цікаво знати, що слово основа колись мало значення «головні, по

вздовжні нитки у тканині». Пізніше воно почало означати опору певної будівлі, найваж ливіш і положення певної науки, частину слова, що виражає основне значення.


Урок 32. УРОК РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ. СКЛАДАННЯ ХУДОЖНЬОГО ТЕКСТУ ЗА ПОЧАТКОМ,

СЮЖЕТНИМИ МАЛЮНКАМИ І ПЛАНОМКлас

Дата

Мета: вчити учнів складати художній текст за початком, серією сюжетних малюнківі планом; розвивати зв'язне мовлення; виховувати любов до прекрасного.

Хід уроку




— Прочитайте складену за малюнками розповідь.2. Робота в парах— Прочитайте слова. Виділіть в них закінчення й основу.Весна, весняний, з весною, веснонька.Стіна, настінний, під стіною, у стіні.Книжка, книжковий, у книж ці, книжкою.Сестра, сестрі, сестрою, сестру.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми будемо складати художній текст за початком, се

рією сюжетних малюнків і планом.


1. Робота за підручником (с. 54, впр. 114)

— Прочитайте початок розповіді в «Зошиті з розвитку писемного мовлення ».

— Коли і де відбувалася подія?Робота в парах— Розгляньте малюнки. Розкажіть, що було спочатку, що — потім, що —

на останку.— Складіть речення.— Прочитайте план, який подано в «Зошиті з розвитку писемного мов

лення».— Складіть продовження розповіді.— Доберіть до слів назви ознак.М ишка (яка?)...Х атка (яка?)...Зернятко (яке?)...Паросток (який?)...Хлопчик (який?)...

2. Самостійна робота. Складання художнього тексту

V. ПІДСУМОК УРОКУПеревірка виконаної роботи. Редагування.

77


1 варіант1. Визнач тип речення.

Як гарно у весняному лісі!а) Розповідне, неокличне;б) розповідне, окличне;в)спонукальне, окличне.

2. Познач словосполучення, у якому слово золотий ужите у переносному значенні.а) Золоті руки;б)золота обручка;в) золотий годинник.

3. Познач групу спільнокореневих слів.а) Маленький, малюк, малюнок;б) море, моряк, морський;в) малина, мальовничий, маляр.

4. До поданих слів добери перевірні слова. Устав пропущені букви.С т..м ніло— Л..СТ0Ч0К —КН..ЖКОВИЙ— Ш..ПОЧЄ —

5. Випиши з тексту слова з пропущеними буквами. Устав потрібні літери. Добери перевірні слова.Стояло тихе предв..чір’я. Ми йшли й м..лувалися осіннім лісом. А він по

ринув в урочисту тишу. Сонце яскраво освітлювало в..рш ечки д..рев. їхнєв..рховіття здавалось золотавим. Особливо вабили зір клени. Ген в..днілися кущ і глоду. Важкі ґрона зв..сали до з..м лі. (За І. Кирієм)

6. Добери і запиш и 5 -6 слів, правопис яких потрібно перевіряти за словником.

2 варіант1. Визнач тип речення.

Діти, бережіть пам’ять про свій рід!а) Спонукальне, неокличне; ;б) спонукальне, окличне;в) розповідне, окличне.

2. Познач словосполучення, у якому слово срібний ужите в переносному значенні.а) Срібний голос;б) срібна ложка;в) срібний браслет.

3. Познач групу спільнокореневих слів.а) Сіль, солонка, сільський;б) спів, співаночка, співати;в) хвилина, хвиля, хвилюватися.

4. До поданих слів добери перевірні слова. Устав пропущені букви.В ..сн ян ка— в..шневий —л..ген ьки й — д ерев’яний —

5. Випиши слова з пропущеними буквами. Встав потрібні літери. Добери перевірні слова.Яринка зупинилася на ґанку. Ст..жина губилась у траві. Трава була вси

пана росою. А в кожній росиці відбивалося сонце, яке вес..ло виз..рало з-за вишні й підморгувало дівчинці. На городі розквітли в ..ликі соняшники. Вони Повертали з& сонцем свої пишні голови. (За Л. Письменною)

6. Добери і запиши 5 -6 слів, правопис яких треба перевіряти за словником.

78

Урок 33. КОРІНЬ СЛОВА. СПІЛЬНОКОРЕНЕВІ СЛОВА Дата____ _____________КласЧета: сприяти усвідомленню учнями поняття про спільнокореневі слова на основі до

слідження спорідненості слів; вчити визначати корінь у ряді спільнокореневих слів; розвивати мовне чуття; виховувати повагу до старших людей.

ХІД уроку



1. Каліграфічна хвилинкаД д Д д Д і Д о ду ід од Дідусь директор дятелДе руки й охота, там скора робота. ..................................... ............J— Визначте закінчення в словах охота, робота.2. Словникова робота і

Гра «Знайди "зайве" слово» ...... .................... ...................... .]Вересень, їж ак, заєць, олівець. (їжак)3. Робота над загадками

• Нас слова міняють часто, ........................................................ ІІ, звичайно, це — на щастя,Бо якби ми не мінялись, ........................................................IТо слова не поєднались. (Закінчення)

• Якщо в слові неодмінно Є частина змінна,То є й та, що не зникає, ....................................................... ІЯк її ми називаєм? (Основа слова)

— Що таке закінчення? ;— Що таке основа? .................. ......... .......... .......... І— З яких частин складається основа?— Без якої частини основи не буває слова? ................................ .............. І

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про спільнокореневі слова. 4

............................................................................ ..............••••'•.....................••—‘І

IV. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ......................... '............. І

1. Робота над віршем (с. 54, впр. 115)— Виразно прочитайте вірш. Про що в ньому йдеться?— Прочитайте підкреслені слова. Доберіть до них із запропонованих слів

спільнокореневі: землянка, людський, земляний, людина, людяний.— Запишіть ці слова, позначте корінь.— Запам ’ят айт е! Слова, у яких спільний корінь, є спільнокореневими

(спорідненими) словами. У них корінь має спільне для всіх слів значення. Наприклад: сад, садок, садовий, садівник. .................. ....1

— Як називаються виділені слова? Чому вони не споріднені?2. Складання алгоритму визначення кореня

Алгоритм визначення кореня1) Прочитай слово.2) Добери спільнокореневі слова.

79

3) Порівняй їх. Визнач спільну частину. Це — корінь.4) Виділи корінь умовною позначкою :' ' .



1. Мовні дослідження (с. 55, впр. 116)

— Прочитайте слова. Чи є щось спільне в значеннях цих слів?— Спишіть і позначте корінь у словах.— Доведіть, що це дві групи спільнокореневих слів.


— Прочитайте текст. Розгляньте малю нок. Про що йдеться в тексті? Спишіть. *

Робота в парах. Переказ тексту— Прочитайте виділені слова. Яке значення вони мають? (Бабка — їжа;

бабка — комаха; бабка — гриб.)— У цих словах позначте корінь. Зверніть увагу: у виділених словах корінь

-баб-, але він має різне значення. Доберіть зі словника значення цих слів. Доведіть, що це однозвучні слова.

1) Пестливі слова: бабуся, бабусечка, мати батька або матері.2) Страва з локшини, рису, сиру та ін.3 )Х иж а комаха з довгим тонким тілом і двома парами великих прозорих

крил.4) Гриб-підберезник.5) Купка складених на полі снопів жита, льону та ін.

— Запам ’ятайт еї Слова, корені у яких тільки звучать однаково, але мають різне значення,— різнокореневі слова. Наприклад, слова гуска, гусінь, гуснути — не споріднені, бо в них корені, різні за значенням.

3. Вибірковий диктант— Випишіть споріднені слова. Позначте корінь.Тато мій — рибалка. Я теж люблю рибалити. Одного ясного сонячного дня

ми пішли на риболовлю. У воді на мілині плавало безліч маленьких > ибенят. Це був справжній рибний дитячий садок. Тільки от великі риби, почус ши нас, повтікали.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Що нового дізналися на уроці?— Я кі цінні думки запам’ятали? (Корінь — це спільна част ина спорід

нених слів. У корені закладене основне значення слова. Корінь може звучати однаково, та в словах набирати р ізних значень.)

— Як визначити корінь?— Які слова називаються спільнокореневими? Наведіть приклади.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС .5 6 ,в п р .118.

Урок 34. ЧЕРГУВАННЯ ГОЛОСНИХ [о], [е] З [і] У КОРЕНЯХ СЛІВ Дата

Мета: формувати уявлення учнів про те, що в одному й тому самому корені голосні звуки можуть змінюватися (чергуватися) під час змінювання слів або добирання споріднених; розвивати вміння зіставляти, узагальнювати; розвивати зв'язне мовлення; виховувати доброзичливість.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с.56,впр. 118)

— Прочитайте спільнокореневі слова.— Прочитайте речення з цими словами.

2. Каліграфічна хвилинкаЖ ж Жж дж лж же журавель жайворонок джмільЗ ранку до вечора на пасіці дзвенить бджолина музика.— Установіть зв ’язок слів у реченні; визначте кількість звуків і букв

у словах дзвенить, бджолина.3. Словникова робота

Гра «Збери словечко»Ідйі ІТЙ1 [на] ІтелІ Ідяї І дар І |ка] ІленІ [во] ІчерІ Інийі (Д ит ина , дятел, календар, червоний)4. Робота над загадками «Частини основи»

• У дерева могутнього,У лагідної квітки Обов’язково корінь є,Це ми вже знаєм, дітки.Та якщо корінь відірвати,Чи шкоду з ним зробити,Не буде дерево стояти,Не зможе квітка жити.Не тільки корінь у рослин —У слові теж він є...Через слова, через віки Несе він значення своє.

Д. Білоус

— Що ж таке корінь?— Я кі слова називають спільнокоренегими?— Як визначити корінь у слові?

• Ми віддавна і віками Чесно дружимо з майстрами,Які вміють так нас вжити,Щоб нові слова створити.

Д. Білоус

— Про що йдеться у вірші? (Про префікси і суфікси)5. Гра «Де "зайве" слово, відгадай»Маленький, мала, малесенький, малий, малюк, малюнок.Малюнок, мальований, мальовничий, малина, маляр, малювати.

Клас

81

Поле, польовий, полиця, полечко.Весна, весело, весняний, веснянка.Вода, водяний, водій, водний.Сир, сирок, сирний, сирий.


— Спишіть слова. Позначте в них основу, корінь. На місці крапок напишіть, які з них спільнокореневі, а які мають однозвучний корінь, як і — синоніми, а де — різні форми того самого слова, тобто вони відрізняються своїм закінченням.

— З кожного ряду виберіть слово й складіть із ним речення.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми прослідкуємо за зміною (чергуванням ) голосних

у коренях слів, ви навчитеся розпізнавати однакові корені зі зміною звуків.


1. Вправлення у змінюванні слів (г. 57, впр. 120)

— Спишіть слова. Змініть їх так, щоб у корені відбулося чергування звуків [о], [е] з [і]. Позначте корінь (за зразком).

— Запам’ятайте!У коренях слів можуть чергуватися звуки [о] та [е] з [і]: ножі — ніж,

осені — осінь.— У якому складі (закритому чи відкритому) написано і?— У якому складі (закритому чи відкритому) пишемо о та е?— Зробіть висновок.Висновок. У багатьох словах в українській мові о, е чергуються з і: у від

критих складах виступає о, е, у закритих — і.В переливах слів ми раді Відтінити тут одне:Там де І в закритім складі,У відкритім — О та Е.

У закритім складі кінь,У відкритому — коня.Поміркуй над цим, прикинь:Не поїдем навмання.У закритім складі гість,У відкритім — гостя жди.У закритім складі шість,У відкритому — шести.Не кінець тут прикладам —Ще раз вам викладем:Лебідь — лебедя; обід — обода,Невід — невода, чобіт — чобота...А є й виняток! хобот — хобота, й ще сучасніший: робот — робота.

Д. Білоус




— Прочитайте текст. Про що в ньому розповідається?

82

Do6oma в парах. Переказ тексту— Спишіть текст. Підкресліть слова, у коренях яких відбувається чергу-

;ання голосних [о], [е] з [і]. (Столі — ст іл, дому — дім)— Позначте закінчення та основу в підкреслених словах. Назвіть частини

■:нови. Позначте їх.

2. Робота в парах

1) Доповніт ь словосполучення формою слова, щ о означає один предмет .

Навчальні речі — навчальна... круторогі воли — круторогий... дерев’яні столи — дерев’яний... кухонні ножі — кухонний... сильні громи — сильний... картини осені — гарна...

2) Змініт ь ф орму слова за зразком .

є немаєрадість радості ,словашколареміньлебідьсім

\

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Які зміни можуть відбуватися у корені слова при зміні форми слова або

доборі споріднених слів?— Чергування яких голосних звуків ми досліджували на уроці?— У якому складі — відкритому чи закритому — чується звук [і]?— У якому складі — відкритому чи закритому — чуються звуки [о], [е]?


83


1. Аналіз контрольної роботи


— Прочитайте вправу. Які пропущені букви вставили? Поясніть їх написання.

3. Каліграфічна хвилинкаМ м М м М о ом ор оп во медаль гумка ім’яМоє тобі побажання — будь людиною.— Визначте наголос у словах; запишіть звукову модель слова людиною.4. Словниковий диктант— Запиш іть слова, опис яких подається, поставте наголос.

• Плід цього дерева оранжевого кольору з крупною кісточкою. (Абрикос)• Вічнозелене плодове цитрусове дерево, яке росте на півдні, плід його за

пашний і соковитий жовтогарячого кольору. (Апельсин)• Безбарвна легкозаймиста горюча рідина, яку добувають з нафти, застосову

ється як моторне паливо, розчинник. (Бензин)• Велика одногорба або двогорба тварина, живе в пустелях і сухих степах.

(Верблюд)• Дев’ятий місяць року. (Вересень)• Особа, що виявляє »відвагу, хоробрість і самовідданість у бою чи у праці.

(Герой)• Л інія перетину неба і земної поверхні. (Горизонт)• Письмова робота, вправа для засвоєння або перевірки грамотності, що по

лягає в записуванні тексту, що диктується. (Д икт ант )• Частина одягу у вигляді вшитої до нього торбинки для дрібних речей,

грошей. (Кишеня)• М іська ш видкісна електрична залізниця, що проходить переважно під

землею в тунелях. (Метро)• Вид мистецтва, що відображає життя у сценічній дії, здійснюваній акто

рами перед глядачами. (Театр)— Як перевірити написання слів з ненаголошеними голосними, які не пе

ревіряються наголосом?

Мета: ознайомити учнів із чергуванням приголосних звуків у коренях спільнокорене- вих слів; виробляти вміння змінювати приголосні звуки під час змінювання слів, правильно вживати і вимовляти слова; розвивати зв'язне мовлення; виховувати пізнавальний інтерес.

ХІД уроку




— Прочитайте розповідь про зайця і його гостя кролика.— У яких словах чергуються [о] та [е] з [і]?

2. Каліграфічна хвилинкаЗ з З з Зе за зн рз вззавдання загадка зозуляЗгода дім будує, а незгода руйнує.— Підкресліть слова з буквами, що позначають м’як і приголосні звуки;

запишіть звукову модель слова руйнує.3. Словникова робота

Гра «Знайди склад» ве...сень ву ...ця ка...дар Вересень, вулиця, календар

4. Гра «Зміни»— Поставте слова, що подані в дуж ках, у потрібну форму. П ідкресліть

букви, що чергуються.Дерев’яний (столи) —Сильний (болі) —Гострий (роги) —Гарна (речі) —

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, що в українській мові під час утворення

і змінювання слів може відбуватися чергування приголосних звуків, тобто заміна одних звуків іншими.



— Прочитайте текст. Про що ви дізналися з цього тексту?Робота в парах. Переказ тексту— Спишіть підкреслені слова. Змініть їх так, щоб у них відбулося чергу

вання голосних звуків у корені.— Випишіть із тексту виділені слова. Позначте в них корінь. Підкресліть

букви, як і позначають кінцеві приголосні кореня. Запиш іть приголосні звуки, як і чергуються в корені слів: ріка — річка — ріці, берег — бережком — на березі.

Урок 35. ЧЕРГУВАННЯ ПРИГОЛОСНИХ[г], [к], [х] із [ж], [ч], [ш] і [з'], [ц'], [o'] Клас

Дата

85

— Запам ’ятайт е! У корені слів чергуються приголосні звуки: [г], [к], [х] із [ж], [ч], [ш] і [з’], [ ц \ [с’]. Наприклад: нога — ніжка — (на) нозі, рука — ручка — (на) руці, вухо — вушко — ( у ) вусі.

—: Чергування не змінює значення слів, їх загальний зміст зберігається. Чергуватися звуки можуть лише у коренях.



1. Вправляння у змінюванні слів (с. 58, впр. 124)

— Прочитайте. Спишіть слова, змініть їх або доберіть спільнокореневі так, щоб відбулося чергування приголосних. Підкресліть букви, як і позначають приголосні звуки, що чергуються. Позначте корені в словах.

Друг, папуга, пиріг, тривога, черемха, перемога.

Словникова роботаПиріг — печений виріб із тіста з начинкою.Тривога — неспокій, збентеження, викликан і якимось побоюванням,

страхом перед чимось.Черемха — кущ або дерево з білими, запаш ними квіткам и, зібраними

в китиці.— Складіть речення зі словосполученнями.Радіти з перемоги, вірний друг, правильна відповідь, на книжковій полиці,

приїхати до берега.2. Розвиток мовлення. Робота за малюнком. Творче списування (с. 59, впр. 125)

— Прочитайте текст, розкриваючи дужки та вставляючи пропущені букви.— Розгляньте малюнок. Що на ньому зображено? Опишіть дощ словами

вірша.— Спишіть текст, розкриваючи дужки та вставляючи замість крапок букви

е чи и.— Підкресліть слова, у яких відбувається чергування приголосних звуків

у корені слів.

3. Робота в парах— Зм ініть слова так, щоб у корені відбулося чергування приголосних

звуків.Дорога, щ ука, берег, рука, книга, муха, кожух, подяка, нога, горіх, поріг,

урок.

V*. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Що для вас було новим?— Для чого необхідно вивчати чергування голосних приголосних у корені

слів?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС, 59» впр. І26.

М

рок 36. ВИМОВА ТА ПРАВОПИС СЛІВ ІЗ НЕНАГОЛОШЕНИМИ [е], [и] У КОРЕНІ, ЩО ПЕРЕВІРЯЮТЬСЯ НАГОЛОСОМ

Мета: вчити учнів правильно вимовляти і писати слова з ненаголошеними [е] та [и] в коренях; розвивати правильну літературну вимову слів із ненаголошеними [е], [и] в коренях; виховувати бережливе ставлення до природи.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 59, впр. 726)— Прочитайте слова. Назвіть пари звуків, що чергуються.— Прочитайте речення з цими словами. Позначте корінь.2. Каліграфічна хвилинкаи ин им ил ри ди дикт ант дит ина диванЗ рідної хати починається для мене Батьківщ ина.— Поясніть уж ивання великої букви; визначте кількість звуків і букв

у словах рідної, Бат ьківщ ина.3. Словникова робота

Гра «Знайди "зайве" слово»Київ, Україна, український, Батьківщ ина. (Бат ьківщ ина).— Запишіть слова земля, озерце, джерельце, водичка, зозуля, урожай.— Розставте наголоси. Назвіть у словах наголошений склад.— Як вимовляються голосні звуки в наголошених складах?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як позначаються на письмі звуки [е], [и]

у ненаголошених складах.


1. Робота над словосполученнями (с. 59, впр. 127)

— Прочитайте словосполучення.— Спишіть словосполучення, визначте в підкреслених словах корінь. По

ставте наголоси.— Складіть речення зі словосполученнями лівої колонки.— Зверніть увагу! Ненаголошені звуки [е], [и] вимовляються невиразно.

Ненаголошений звук [е] у вимові наближається до [и], а [и] — до [е]. Наприклад: [клеиновий лиесток], [веисняна зеимля], [виешневий цвіт].


Раз! Два! Час вставати:Будемо відпочивати.Три! Чотири! Присідаймо,Швидко втому проганяймо.П’ять! Шість! Засміялись,Кілька раз понахилялись.Зайчик сонячний до нас Завітав у вільний час.Будем бігати, стрибати,Щоб нам зайчика впіймати.

Клас

Дата

87

Прудко зайчик утікає І промінчиками грає.Сім! Вісім! Час настав Повернутись нам до справ.


1. Робота в групах— Повчіться правильно вимовляти слова з ненаголошеними голосними.

Прочитайте подані слова. Зверніть увагу, що ненаголошений голосний [е] у вимові наближається до [и], а ненаголошений [и] — до [е].

м[еи]довий п[еи]карняш[еи]потіти в[еи]ликийм [еи]телик с[еи]кундав[еи]лосипед в[ие]шневийкр[ие]ло м[ие]нулехв[ие]лина ш[ие]рокийтр[ие]вога бл[ие]щати

2. Робота над текстом (с. 60, впр. 128)— Прочитайте текст, уставляючи пропущені букви. Що цікавого ви дізна

лися?Робота в парах. Переказ тексту.— Яка тема тексту? Доберіть до тексту заголовок.— Спишіть текст, уставляючи букви е чи и. У словах з ненаголошеними [е],

[и] поставте наголоси та позначте корінь.3. Розвиток мовлення. Робота в парах (с. 60, впр. 129)

— Розгляньте малюнок. За поданим зачином і малюнком складіть діалог двох синичок. Уведіть у нього слова з довідки.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Що для вас було новим?— Як вимовляються ненаголошені звуки [е], [и]? Наведіть приклади.


С. 60, впр. 130.

Урок 37. ДОБИРАННЯ СПІЛЬНОКОРЕНЕВИХ СЛІВ І ЗМІНА ФОРМИ СЛОВА ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ НАПИСАННЯ СЛІВ

ІЗ НЕНАГОЛОШЕНИМИ [е], [и]

Мета: вчити учнів знаходити перевірне слово шляхом змінювання слова або добирання спільнокореневого слова; розвивати правильну літературну вимову слів із ненаголошеними [е], [и] в коренях; виховувати любов до природи.

Хід уроку




— Прочитайте складені речення.2. Каліграфічна хвилинкаК к К к Ко ок ом ов со Коридор календар килим Кінець діло хвалить.— Поділіть на склади слова в реченні, запиш іть транскрипцію слова кі

нець.3. Словникова робота

Гоа «Знайди склад»...ремха, вог...щ е, ...вога, ...ниця (Черемха, вогнище, тривога, криниця)— Змініть слово черемха так , щоб у корені відбулося чергування. (Че

ремха — на черемсі)— Доберіть синоніми до слова вогнище. (Багат т я, вогонь)— Доберіть антонім до слова тривога. (Спокій)— Виконання звуко-буквеного аналізу слова криниця.Криниця [к р и н и ц ’а] — кри-ни-ця — 3 скл., 7 б., 7 зв.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як з ’ясувати, яку саме букву слід пи

сати — е чи и, якщ о в слові нечітко вимовляються звуки [е] чи [и].



— Виразно прочитайте текст. Про що в ньому йдеться?— Спишіть текст. Прочитайте виділені слова. У виділених словах позначте

корінь, поставте наголоси.— Змініть або доберіть споріднені слова, щоб ненаголошені [е], [и] у ко

ренях цих слів стали наголошеними.

2. Вправляння у добиранні перевірних слів (с. 61, впр. 132)

— Прочитайте слова. До поданих слів доберіть такі, у яких ненаголошені [е], [и] стали б наголошеними (за зразком). Поставте наголоси.

— Підкресліть букви, як і позначають наголошені звуки [е], [и]. Зверніть увагу: щоб ненаголошений звук став чітким і виразним, його треба поставити під наголос.

— Запам ’ятайте! Щоб знати, яку букву (є чи и) написати в ненаголоше- ному складі кореня, треба змінити слово або дібрати до нього споріднені слова

Клас

Дата

89

так, щоб ненаголошений звук став наголошеним. Дібране слово з наголошеним звуком називається перевірним. Ним можна перевірити, яку букву писати — е чи и : село — сёла, димок — дим.

Все важливе в нашій мові,Ось, приміром, річ така:Е чи И писати в слові —Часто сумнів виника:сЕло чи сИлоїЯкщо ясно, то не дуже —Щоб уникнуть зайвих мук,Ти під наголос, мій друже,Зразу став сумнівний звук:Село — села.Звук виразно зазвучить —Як писать тебе навчить.

Д. Білоус



1. Творче списування (с. 61, впр. 133)

— Прочитайте текст, уставляючи пропущені букви. Яка тема цього тексту?

— Спишіть текст, доберіть перевірні слова, які допомогли вам правильно написати ненаголошені звуки [е], [и]. Запишіть їх у дужках.

2. Робота в парах— Спишіть, добираючи до слів з пропущеними буквами перевірні. Сх..ЛИТИ, Л..СТОЧКИ, Т..МНІЄ, В..СНЯНИЙ, В..СЄЛИЙ, кр..ло, л..жить, л..тить,

СТ..ПИ, Ш..ПОЧЄ, т..хенько, ш..рокий, К..СЛИЦЯ, М..ДОК, в:..сокий, гл.-бокий, д..міти, гр..чаний, в..шневий, с..ло.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Що для вас було новим?— Як вимовляється звук [е] в ненаголошеному складі?— Як вимовляється звук [и] в ненаголошеному складі?— Як дізнатися, яку букву («е» чи «и») потрібно написати в ненаголоше

ному складі кореня слова?—• Яке слово називається перевірним?


Урок 38. ПОНЯТТЯ «ОРФОГРАМА»

'Игта: ознайомити учнів з поняттям «орфограма»; вчити знаходити слова з орфограмами і перевіряти їх написання; розвивати мовлення, мислення; виховувати любов до прекрасного.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с.61,впр. 134)

— Прочитайте складені речення.2. Каліграфічна хвилинкаП п П п Пр nm, па пі по пм m n in пиріг папір парасолька *3. Загадковий диктант -— Запиш іть відгадки. До відгадок доберіть перевірні слова.

• Влітку в шубі, а взимку голе. (Дерево)

• Край шляху білявка стоїть молода,Її прикрашає зелена фата. (Берізка)

• Без відер коромисло Над річкою повисло,Тут дітвора гукає:А відер чом немає? (Веселка)

• Без голови, а ногу маємо:Бриля на неї одягаємо. (Гриби)

• Холодна й біла Ліс оголила.Скувала річку,Струмок спинила. (Зима)

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, що таке орфограма.

IV. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУf

1. Робота над загадкою (с. 62, впр. 135)

— Прочитайте загадку, уставляючи пропущені букви. Відгадайте її.— Спишіть, уставляючи пропущені букви.— Поставте наголоси в підкреслених словах. Яке правило ви використали,

щоб правильно написати букви е чи и ?— З а п а м ’ят айт е! П равильне написання, яке відповідає певним пра

вилам, називається орфограмою. Наприклад: написання великої букви, написання апострофа та ін.

2. Робота в парах— Змініть слова і дізнайтеся, яку букву писати в корені. с..ло —Л . .С И Ц Я —

с..стрі —В . .Л И К И Й —

/91

С ..Н И Ц Я —З..ЛЄНИ Й —— Говорять, що в цих словах орфограма — ненаголошені е, и в корені

слова, що перевіряються наголосом. Орфограма визначається й закріплюється тим чи іншим правилом (орфографічним).



1. Робота над текстом. Розвиток мовлення (с. 61, впр. 136)

— Прочитайте текст.— Розгляньте малюнок. Яка тема цього тексту?— Спишіть. Підкресліть слова з орфограмою «Написання ненаголошених

голосних [е], [и] у корені слів». Доберіть до них перевірні слова.— Визначте тип тексту та його будову. Прочитайте зачин, основну частину,

кінцівку.Робота в парах. Переказ тексту

2. Робота в групах (с. 61, впр. 137)— Прочитайте текст, уставляючи пропущені букви.— Яка тема цього тексту?— Спишіть текст, уставляючи пропущені букви. Підкресліть слова з орфо

грамою «Написання ненаголошених [е], [и] у корені слів». У дужках до них запишіть перевірні слова.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Що для вас було новим?— Що таке орфограма?— Як перевіряється орфограма «Написання ненаголошених [е], [и] у ко

рені слів»?


«эок 39. ВИМОВА ТА ПРАВОПИС СЛІВ 13 НЕНАГОЛОШЕНИМИ [е], [и] У КОРЕНІ, ЩО НЕ ПЕРЕВІРЯЮТЬСЯ НАГОЛОСОМ

Мета: вчити учнів користуватися орфографічним словником для перевірки написання слів із ненаголошеними [е], [и] в коренях, що не перевіряються наголосом; збагачувати словниковий запас, розвивати зв'язне мовлення школярів; виховувати культуру мовлення.

Хід уроку




— Прочитайте продовження казки.2. Каліграфічна хвилинкаН н Н н Не на дн тн ан Н еділя новий оленьНапившись води, не забувайте про джерело.— Назвіть орфограму в слові джерело.3. ДиктантСпить озеро, спить ліс і очерет.Хвилюється широкий лан зелений.Вже сонечко в море сіда, у тихому морі темніє.Земля наче вбралась у білу сорочку.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми будемо вивчати вимову і правопис слів із ненаго

лошеними [е], [и] в коренях, що не перевіряються наголосом, працюватимемоз орфографічним словником.


1. Робота над прислів'ями та прикметою (с. 63, впр. 139)

— Прочитайте прислів’я та народну прикмету, уставляючи букви є чи и. Поясніть їх зміст. Що об’єднує ці речення?

— Спишіть прислів’я, уставляючи пропущені букви. Доберіть перевірні слова, щоб визначити правильне написання ненаголошених [е], [и].

— Підкресліть слово, до якого не можна підібрати перевірне.— Запам ’ят айт е! Правопис багатьох слів із ненаголошеними [е], [и] у ко

рені не можна перевірити наголосом. Такі слова називають словниковими. їх правильне написання перевіряють за орфографічним словником.



1. Робота з орфографічним словником

Але є слова, що в них Написання голосних Через наголос бува Перевірить неможливо,А тому такі слова Пам’ятати нам важливо.Я включаю їх у вірш:

Клас

Дата

93

Це, наприклад, керувати,Це — легенда і чекати,Це — левада і леміш.

Д. Білоус

Ну ж бо спробуйте, малята,В словнику слова шукати!

А п..льсин, К ..Ш Є Н Я , абр..кос, пш ..ниця, оч..рет, хв..лина, директор.

2. Гра «За алфавітом» (с. 63, впр. 140)

— Прочитайте виразно слова.— Спишіть слова за алфавітом. Поставте наголоси. П ідкресліть букви,

якими позначені ненаголошені [е], [и]. Поуправляйтесь у вимові цих слів.

Словникова роботаБетон — будівельний матеріал, виготовлений із суміші твердих матеріалів

(піску, щебеню, глини та ін.) і цементу.Президент:

1) Вибраний голова, керівник установи, організації, товариства.2) У багатьох країнах — обраний на певний строк голова держави.

Фермер — орендар або власник ферми.

3. Робота над текстом (с. 64. впр. 141)— Прочитайте текст, уставляючи словникові слова з довідки. Доберіть до

нього заголовок.

Словникова роботаКоридор — вузький (переважно довгий) прохід у середині будинку, який

з ’єднує окремі кімнати, квартири, тощо.Апет ит — бажання їсти, охота до їди.— Коли так кажуть: «Вовчий апетит?» (Дуже гарний апетит)— Запиш іть речення та поясніть їх.Апетит приходить під час їж і.Мама приготувала апетитний бутерброд.Депут ат :

1) Член органу державної влади, обраний виборцями.2) Обрана або визначена особа, уповноважена для виконання певного дору

чення.— Спишіть текст, підкресліть уставлені слова. Запам’ятайте їх написання.— Зробіть звуко-буквений аналіз виділеного слова.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Що для вас було новим?— Який вид роботи ви навчилися сьогодні виконувати?— Які слова називають словниковими?— Які слова ви сьогодні запам’ятали?


Урок 40. УРОК РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ. СКЛАДАННЯ ІНСТРУКЦІЇ «ЯК ЗРОБИТИ РАМКУ ДЛЯ ФОТОГРАФІЇ»

Мета: вчити учнів складати тексти-інструкції; розвивати зв'язне мовлення, збагачувати словниковий запас школярів; виховувати культуру писемного мовлення.

Хід уроку


II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ— Які бувають тексти?— Пригадайте, що таке інструкція? (Інст рукція — вказівка на порядок

і засоби виконання певної роботи, корист ування приладами, інструментами)— Доберіть синоніми до слова інструкція. (В казівка , порада, роз'яснення)— Н авіщ о потрібно вміти складати інструкцію ?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми будемо складати інструкцію «Як зробити рамку

для фотографії».



— Прочитайте текст у «Зошиті з розвитку писемного мовлення».— Розгляньте малюнки. Розкажіть, що зображено на кожному з них. Скла

діть речення.— Прочитайте зразок, який подано в «Зошиті з розвитку писемного мов

лення».— Складіть текст-інструкцію про те, як виготовити рамку для фотографії,

користуючись малюнками і зразком, який подано в «Зошиті з розвитку писемного мовлення».


3. Робота в групахУсне складання інструкції учнями.4. Самостійна робота

5. Перевірка виконаної роботи. Редагування текстів

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Які тексти ми сьогодні вчилися складати?— Навіщо потрібно вміти складати інструкції?

Клас

Дата

95


Робота за таблицею

Можливі складові листа Приклади

Звертання Любі мої дідусю і бабусю! Дорогий братику Сергію! Шановний Юрію Михайловичу!

Інформація про стан листування

Отримав(-ла) ваш лист...Давно не було листа...Отримав(-ла) твій лист, але зразу не відповівша), оскільки...

Основний зміст (повідомлення про новини)

Напишу Вам, що у мене нового в школі (вдома)... Я хочу розповісти Вам...Розповім усе за порядком...

Запитання адресату Як Ваше здоров’я? Які у Вас новини? Що цікавого у тебе?

Подяка Дякую за те, що...

Прохання написати лист Я прошу вас написати...

Передача вітань Передавайте вітання...

Прощання До побачення...Міцно цілую і обнімаю...

Кінцівка і підпис Ваш внук (ваша внучка)... Твій друг (твоя подруга)...

Дата і місце написання, якщо , їх немає на початку листа

15 листопада 2013 року м. Харків

Орієнтовний текст листаДоброго дня, дорога сестричко Оленко!Листа від тебе одержав. Щ иро дякую. Ти питаєш про мої ш кільні справи.

Розповім усе по порядку. Вчуся добре. Нещодавно одержав «12» з математики. Захоплююсь спортом, відвідую гурток шахів. Я кі у тебе новини? Якими цікавими справами захоплюєшся ти? Передавай мої найщиріші вітання бабусі. До побачення. Міцно цілую і обнімаю вас усіх.

5 березня 2014 р.Твій 'брат Олекса

У р о к 41. РОБОТА З ОРФОГРАФІЧНИМ СЛОВНИКОМ. Дата__________________ ___. | ПЕРЕВІРНА РОБОТА. ПЕРЕВІРКА ЗНАНЬ ЗА ТЕМАМИ «РЕЧЕННЯ», Клас

«СЛОВО. ЗНАЧЕННЯ СЛОВА», «БУДОВА СЛОВА»................................................ - 1

Мета: повторити алфавіт; вчити учнів користуватися орфографічним словником для перевірки написання слів із ненаголошеними [є], [и] в коренях, що не перевіряються наголосом; перевірити знання за темами «Речення», «Слово. Значення слова», «Будова слова»; розвивати писемне мовлення; виховувати охайність, культуру писемного мовлення.

.................. ......... .... ... ......... \ ХЩХід уроку




— Прочитайте речення зі словниковими словами.2. Словникова робота. Гра «Відгадай» (

• Крикнув крук на крукицю:Не сунь рук у ... (криницю)!

Д. Чередниченко

• Бусол в білому береті Ловить жабок в ... (очереті).

В. Лучук

• Видно край, а до нього не дійдеш. (Горизонт).

• ВесноюВ біле плаття *Убравшися, стояла,А потім плаття зникло,Згубилося, пропало.Лиш ґудзички тримались На ниточках все літо,Щоб, начебто вуглинки,На сонці почорніти. (Черемха)

• Цей рудий м’ячик Не іграшка дитяча.В ньому корисний вітамін.Звуть цей м’ячик — ... (апельсин).

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми працюватимемо з орфографічним словником.


1. Гра «Е чи И?» (с. 65, впр. 144)

— Прочитайте слова першого рядка, уставляючи пропущені букви е, и.— Перевірте їх написання за словником.— Утворіть словосполучення зі слів першого і другого рядків і запишіть їх.

Складіть з ними два речення (на вибір).— Запам ’ятайтеї Щоб швидко користуватися словником, треба знати ал

фавіт.

2. Робота в парахПовторення алфавіту.

97



1. Робота над текстом. Розвиток мовлення (с. 66, впр. 145)— Прочитайте текст. Про що в ньому розповідається? Розгляньте ма

люнок. Прочитайте до нього відповідні речення з тексту.

Робота в парах. Переказ тексту— Спишіть перший абзац, уставляючи пропущені букви е, и.

Словникова роботаВелосипед — напівавтоматична дво- і триколісна машина, що рухається

силою їздця, який натискує ногами на педалі.


— Прочитайте текст, уставляючи пропущені букви.— Яка тема цього тексту? Яка основна думка (ідея) тексту?— Доберіть до тексту заголовок.— Спишіть, уставляючи пропущені букви. Поясніть їх написання.— Випишіть підкреслені фразеологізми. Доберіть із довідки їх значення. Точити теревені — вести пусті балачки.Мав досить мороки — мав клопоти.Н е тепер — будь-коли.3. Перевірна робота за темами «Речення», «Слово. Значення слова»,«Будова слова» (див. додаток нас. 78)

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Чи складно було виконувати перевірну роботу?— Яке завдання було найцікавішим?— Як вимовляється звук [е] в ненаголошеному складі?— Як вимовляється звук [и] в ненаголошеному складі?— Як дізнатися, яку букву (е чи и) потрібно написати в ненаголошеному

складі кореня слова?— Написання яких слів слід перевіряти за орфографічним словником?— Що необхідно знати, щоб швидко користуватися словником?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 66 , впр. 147.

Мета: поглибити уявлення школярів про дзвінкі і глухі приголосні звуки; розвивативміння розрізняти глухі і дзвінкі приголосні; виховувати любов до природи.

Хід уроку



III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про вимову слів із дзвінкими та глухими

приголосними звуками.



— Прочитайте слова, уставляючи пропущені букви. Написання звірте за словником.

— Спишіть слова, уставляючи пропущені букви. Назвіть приголосні звуки. Підкресліть слово, у якому всі приголосні — дзвінкі. Вимовте дзвінкі приголосні.

— Складіть усно речення з кожним словом.

Словникова робота

Бензин — безбарвна легкозаймиста горюча рідина, яку добувають з нафти, застосовується як моторне паливо, розчинник.

2. Мовне дослідження (с. 67, впр. 149)

— Прочитайте слова, виразно вимовляючи дзвінкі та глухі приголосні звуки.

— Спишіть слова, підкреслюючи букви, які позначають дзвінкі приголосні, однією рискою, а глухі — двома. Зіставте вимову дзвінких і глухих приголосних, якими починаються слова.

— Запам’ятайте! При вимові дзвінких приголосних звуків чуємо голосі шум. При вимові глухих приголосних звуків чуємо тільки шум. В українській мові частина дзвінких приголосних мають парні глухі.

Пари дзвінких і глухих приголосних звуків

рок 42. АНАЛІЗ ПЕРЕВІРНОЇ РОБОТИ. ВИМОВА І ПРАВОПИС СЛІВІЗ ДЗВІНКИМИ ТА ГЛУХИМИ ПРИГОЛОСНИМИ ЗВУКАМИ

[б] [Д] [Д’] [Ґ] [ж] [3] [3’] [г] [дж] [дз] [ДЗ’]

[п] [т] [т’] [к] [НІ] [С] [с’] [X] м [Ц] [ц’]

Не мають пари:• дзвінкі приголосні [в], [й], [м], [н], [н’], [р], [р’], [л], [л’];• глухий приголосний [ф].

— В українській мові дзвінких приголосних більше, ніж глухих. І в словах дзвінкі звуки трапляються частіше. Цим і пояснюється милозвучність, краса нашої мови.




— Прочитайте текст.

Клас

Дата

99

— Розгляньте малюнок. Яка тема цього тексту? Що вас здивувало?— Спишіть текст. Підкресліть у першому реченні головні та другорядні

члени.

Завдання на вибір— Підкресліть однією рискою слова, у яких усі приголосні звуки —

дзвінкі, а потім двома — слова тільки з глухими приголосними.— До дзвінких приголосних доберіть пари глухих за зразком.

2. Гра «Закінчи слово»Учитель читає речення, не називаючи останнього звука останнього слова,

а діти хором називають його і піднімають картку із відповідною буквою.• Виріс в лісі білий гри... (б).• Петро хворий на гри... (п).• У собаки гострий зу ... (б).• На обід в нас буде су... (ге).• В цього міста давній гер... (б).• Є в Марійки гострий сер... (п).• Хлопці наловили ри... (б).• Насадили в парку ли... (/г).• У траві сховався ву... (ж).• Розлили по столу ту... (ш).• Я піду гуляти те... (ж).• Нащо ти свій зошит мне... (ш).• Скільки у дворі калю ... (ж).• Сірників, малий, не ру... (ш).• Ми підем влітку на пля... (ж).• Хлопці, м’ячик цей не ва... (їй).

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Як називаються звуки, які вимовляються без голосу, тільки з шумом?

(Глухі) Наведіть приклади.— Якщо чуємо і голос, і шум, то такі звуки називаються... (дзвінкі). Наве

діть приклади.— Чому українська мова така мелодійна? (Більше дзвінких приголосних

звуків.)— Назвіть парні дзвінкі й глухі приголосні.— Назвіть приголосні, що не мають пар.


100

У р о к 4 3 . ПРАВИЛО ПЕРЕВІРКИ ПРАВОПИСУ СЛІВ ТИПУ просьба, боротьба, кігті, нігті

Мета: вчити учнів правильно вимовляти дзвінкі приголосні звуки у кінці слова і складу перед глухими, користуватися правилом перевірки написання слів із сумнівними приголосними, що піддаються асиміляції; розвивати мовлення; виховувати патріотичні почуття.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 68, впр. 151)— Прочитайте цікаву історію про життя ваших домашніх улюбленців.— У яких словах усі приголосні звуки — дзвінкі?

2. Каліграфічна хвилинкаГ Г Г Гг Го гр го гл яг гу гаГолови в грибка нема, на ногу шапку одяга.— Підкресліть у словах дзвінкі приголосні.— До яких з них можна дібрати глуху пару?


Гра «Знайди склад»спа...бі де...тат бібліо...ка ки...ня кри...ця Спасибі, депутат, бібліотека, кишеня, криниця

4. Робота в групах1-ша група. Доберіть 5 слів, останній звук яких буде дзвінким. (Лід, мед,

ліз, мороз, лікар)2-га група. Доберіть 5 слів, останній звук яких буде глухим. (Жук, час, суп,

мак, сміх) *

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про вимову й правопис слів із дзвінкими

та глухими приголосними звуками.


1. Робота над скоромовкою (с. 68, впр. 152)

— Прочитайте скоромовку. Скільки в ній речень? Вивчіть скоромовку напам’ять. Спишіть з пам’яті.

— Підкресліть у виділеному реченні головні та другорядні члени. Підкресліть слова, що складаються тільки з дзвінких приголосних звуків і голосних.


— Виразно прочитайте словосполучення. Дзвінкі приголосні вимовляйте дзвінко, не оглушуючи їх.

— Спишіть словосполучення. Поділіть їх на склади.— Запам*ятайтеї В українській мові дзвінкі приголосні в кінці слів

і складів вимовляються дзвінко.Якщо виникає сумнів, яку букву писати, то слід змінити слово чи дібрати

таке споріднене, щоб після невиразного приголосного був голосний, наприклад: гриб — грибок, дуб — дубок.

Звук [ґ] перед глухим приголосним вимовляється як [х].

Клас

Дата

101

Всі дзвінкі у рідній мові Вимовляй ти дзвінко в слові,Лише одне запам’ятай:Завжди глухо вимовляй Дзвінкий г в середині Слів, що тут наведені:Легко, кігті, нігті, вогкий.




— Прочитайте текст. Про що в ньому йдеться?— Яка основна думка (ідея) тексту?

Робота в парах. Переказ тексту— Спишіть текст. Повправляйтеся у вимові підкреслених слів. Поділіть їх

на склади.

2. Робота в парах— Додавши дзвінкі приголосні, утворіть нові слова від запропонованих. Коса (р), рука(в), буква(р), вір(звгр), лин (млин).— Додавши глухі приголосні, утворіть нові слова від запропонованих. Чума(кг), коза(к), буря(к), трава (страва), мак (смак), лан (план), лід (плід),

порт (спорт).

3. Гра «Протилежності»— Доберіть слова, протилежні за значенням до поданих, правильно вимов

ляйте звуки.Широкий — ... (вузький) далекий — ... (близький) дешевий — ... (дорогий)

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Що для вас було новим?— Як вимовляються дзвінкі приголосні звуки у кінці слова і складу? Наве

діть приклади.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 70-, впр. 155.

102

Урок 44. ПРАВИЛЬНА ВИМОВА І ПРАВОПИС СЛІВ ІЗ ДЗВІНКИМИ ПРИГОЛОСНИМИ В КІНЦІ ТА СЕРЕДИНІ СЛІВ ПЕРЕД ГЛУХИМИ.

ПЕРЕВІРНА РОБОТА. ДІАЛОГ

Мета: закріплювати навички літературної вимови дзвінких приголосних у словах та позначення їх на письмі; перевірити вміння складати діалоги; розвивати комунікативну компетентність; виховувати культуру спілкування.

Хід уроку




— Прочитайте речення.— Правопис яких слів ви запам’ятали?

2. Каліграфічна хвилинкаЛ л Лл Ла ал ам ан ва лелека лінійка лялькаДорога пташок до теплого краю далека й важка.— Доберіть слова, близькі за значенням до слова дорога; протилежні за

значенням до слів теплий, далека, важка.


Гра «Початок — кінець»Учні дають завдання одне одному: відгадати словникове слово за першою

та останньою буквами.Наприклад: а — с (абрикос), а — а (адреса), д — т (депутат), о — т

(очерет), к — р (комп’ютер), г — т (горизонт).

4. Гра «Кращий скоромовник»

Вибіг Гриша на доріжку,На доріжці сидить кішка,Взяв з доріжки Гриша кішку,Хай впіймає кішка мишку.

— Як правильно потрібно вимовляти слова, які закінчуються дзвінким приголосним?

— Дійсно, в українській мові дзвінкі приголосні звуки в кінці слів завжди вимовляються дзвінко. У більшості слів ці приголосні звуки звучать чітко і в середині слів. Але в мові є слова, у яких приголосні звуки перед глухими втрачають свою дзвінкість і вимовляються як глухі, а також слова, у яких глухий звук перед дзвінким замінюється парним дзвінким.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми будемо закріплювати навички літературної вимови

дзвінких приголосних у словах та позначення їх на письмі.

IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ, СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й КОНТРОЛЬ ЗНАНЬ

1. Робота за підручником (с. 70-71)

Вправа 156— Прочитайте прислів’я, уставляючи пропущені букви. Поясніть, як ви

розумієте прислів’я.

Клас

Дата

103

— Спишіть прислів’я, уставляючи пропущені букви. Поясніть їх написання. *

Вправа 157— Прочитайте подані слова, уставляючи пропущені букви.— Спишіть, уставляючи пропущені букви б, д, з, ж, с.


Раз! Два! Час вставати:Будемо відпочивати.Три! Чотири! Присідаймо,Швидко втому проганяймо.П’ять! Шість! Засміялись,Кілька раз понахилялись.Зайчик сонячний до нас Завітав у вільний час.Будем бігати, стрибати,Щоб нам зайчика впіймати.Прудко зайчик утікає І промінчиками грає.Сім! Вісім! Час настав Повернутись нам до справ.

3. Розвиток мовлення (с. 70-71, впр. 158)

— Розгляньте малюнки. Розкажіть, що зображено на кожному з них. Прочитайте слова з довідки. Складіть текст за малюнками, використовуючи слова й сполучення слів із довідки. Визначте тему і мету тексту. Доберіть заголовок.

4. Перевірна робота. ДіалогРозігрування діалогів на визначену тему, наприклад, «Візит до лікаря»,

«Подорожувати — це цікаво», «Моє захоплення», «Дізнайся про мене», «Зустріч із подружкою після хвороби», «Поїздка у транспорті».

Вимоги до учня:• бере участь у відтворенні і складанні діалогу обсягом 4 -5 реплік для двох

учасників, з урахуванням етикетних формул початку і кінця розмови (іодним із учасників діалогу може бути вчитель);

• дотримує етичних норм мовлення, культури спілкування: вживає правильні форми звертань (за зразком), слів, що виражають прохання, пропозицію, побажання, вибачення у процесі спілкування.

V. ПІДСУМОК УРОКУ ,— Чи сподобався вам урок?— Що здалося особливе цікавим?


У р о к 4 5 . ПОВТОРЕННЯ ПРАВОПИСУ СЛІВ ІЗ ДЗВІНКИМИ Дата

ПРИГОЛОСНИМИ В КІНЦІ ТА СЕРЕДИНІ СЛІВ ПЕРЕД ГЛУХИМИ клас

Мета: повторити правопис слів із дзвінкими приголосними в кінці та середині слів перед глухими; розвивати орфографічну пильність; виховувати охайність.

' Хід уроку




— Прочитайте складені речення. Яку орфограму повторили?

2. Каліграфічна хвилинкаО оОо Ось ом ояов -ознака орден одинадцятьОдна бджола мало меду наносить.— Поділіть слова на склади; запишіть звукову модель слова бджола.


Гра «Будь уважним»— Відшукайте правильно написане слово.Директо, деректор, дирехтор.Черемуха, черемха, чиремха.Очеред,очірет, очерет.Комп’ютер, компьютер, комп’ютр.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми повторимо правопис слів із дзвінкими приголос

ними в кінці та середині слів перед глухими.

IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ

1. Робота над прислів'ями (с. 71, впр. 160)

— Прочитайте прислів’я. Вимовляйте виразно дзвінкі приголосні звуки в кінці слів. Поясніть зміст прислів’їв.

— Спишіть прислів’я. Позначте будову підкресленого слова. Назвіть слово, у якому 5 звуків, 6 букв.

2. Гра «Знайди орфограму» (с. 71, впр. 161)

— Прочитайте слова. Яка орфограма у цих словах?— Спишіть, підкресліть букви, що позначають дзвінкі приголосні.


Ось до лісу ми дійшли,Потім ми лісочком йшли І грибочок там знайшли.Нагнулися, підняли,У кошик поклали І рушили далі.

Ми лісочком йшли,Малинку знайшли.Дотягнулися, зірвали У кошик поклали І рушили далі.

105

Ми лісочком йшли,Пташеня знайшли.Нахилилися, підняли,В гніздечко поклали І рушили далі.

4. Розвиток мовлення. Робота в групах (с. 71-72, впр. 162)

— Виразно прочитайте текст, уставляючи пропущені букви. /— Розгляньте малюнок. Який епізод тексту проілюстровано? Розкажіть.— Спишіть перший абзац тексту, уставляючи пропущені букви. Як переві

рити правильність написання цих слів?— Перекажіть текст. Визначте його тему та будову. Доберіть заголовок.— Зробіть звуко-буквений аналіз виділеного слова.

5. Самостійна робота— Спишіть прислів’я, вставляючи пропущені букви.

1) Червона ягі..ка, але на см ак гірка.

2) Л о ..ка дьо..тю зіпсує бочку меду.

6. Пояснювальний диктантБерізка красива у різні пори року. Узимку берізки у лісі схожі на снігурок

у білих шубках. Берізка людину ще лікує своїми бруньками.

7. Робота над прислів'ями— Прочитайте прислів’я і поясніть їхнє значення. Випишіть слова з глу

хими приголосними та порівняйте їх вимову і написання.• До доброї криниці стежка утоптана.• Щоб рибу їсти, треба в воду лізти.• Кішці — смішки, а мишці — слізки.

V. ПІДСУМОК УРОКУ— Що повторювали на уроці?— Як вимовляються дзвінкі приголосні перед глухими? Наведіть при

клади.'— Я к вимовляються глухі приголосні перед дзвінкими? Наведіть

приклади.— Як перевірити написання слів із сумнівними приголосними? Наведіть

приклади.


Ш

Мета: закріпити вивчене про дзвінкі та глухі приголосні звуки; розвивати орфографічну пильність; виховувати почуття прекрасного.

Хід уроку




— Прочитайте текст. Я кі букви ви вставили?


Гоа «Будь уважним»

— Відшукайте правильно написане слово.Горизот, горизонт, горезонт.Коредор* коридо, коридор.Презедент, президент, президет.Асвальт, асфальт, осфальт.Черемуха, черемха, чиремха.

3. Письмо з пам'яті

Розплела берізка коси На веснянім вітерці,Опустила ніжку босу В тиху воду на ріці.

— Знайдіть слова з глухими та дзвінкими приголосними, що вимагають перевірки.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми закріпимо вивчене про дзвінкі та глухі приголосні

звуки.


1. Розвиток мовлення (с. 72, впр. 164)

— Розгляньте малюнок. Розкажіть, що на ньому зображено. Прочитайте довідку. Яка тема розповіді? Доберіть заголовок. Прочитайте кінцівку розповіді.

— Складіть текст за малюнком і кінцівкою, використовуючи в тексті словосполучення з довідки.

— Доберіть до слів лісова, рідна спільнокореневі. Позначте основу, корінь.


Раз! Два! Час вставати,Будемо відпочивати.Три! Чотири! Присідаймо,Швидко втому проганяймо.П’ять! Шість! Засміялись,І разом понахилялись.А тепер — як жабенята,Хочем трохи пострибати.

Урок 46. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО ПРО ДЗВІНКІ ТА ГЛУХІПРИГОЛОСНІ ЗВУКИ Клас

Дата

Як метелики, літаєм І дружно всі кружляєм.Сім! Вісім! Час настав Повернутися до справ.

3. Гра «Вимовляй чітко!» (с. 73, впр. 165)

— Прочитайте речення. Повправляйтеся у вимові. Чітко вимовляйте дзвінкі й глухі приголосні звуки в кінці слів.

— Спишіть речення. Підкресліть букви, які позначають пари дзвінких і глухих приголосних. Як вони змінюють значення слів?

Завдання підвищеної складності. Доберіть самостійно слова з парними дзвінкимий глухими приголосними

4. Творче списування (с. 73, впр. 166)— Прочитайте текст, уставляючи пропущені букви.— Доберіть заголовок.— Яка тема і мета розповіді?— Спишіть текст, уставляючи пропущені букви. Поділіть ці слова на

склади.

5. Самостійна робота— Спишіть, вставляючи пропущені букви. Перевірте, добираючи спорід

нене слово, чи правильно написали букви.

СТЕ..КА ДО ШКОЛИКожного ранку я поспішаю до школи лісовою сте..кою . Падають з неба

ЛЄ..КІ СНІЖИНКИ. ЦІВИ..КО йду лісом і милуюся своїми друзями. Просто не впізнати стрункого ду..ка і красуні бері..ки. За весну і літо вони дуже підросли. А зараз стоять по обидва боки сте..ки у білих ш у..ках. Чекають нової весни.

V. ПІДСУМОК УРОКУ— Як вимовляються дзвінкі приголосні перед глухими? Наведіть при

клади.— Як вимовляються глухі приголосні перед дзвінкими? Наведіть

приклади.— Як перевірити написання слів із сумнівними приголосними? Наведіть

приклади.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 73. вш). 167.

Урок 47. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГОПРО ГОЛОСНІ І ПРИГОЛОСНІ ЗВУКИ

Мета: закріпити вивчене про голосні і приголосні звуки; розвивати орфографічну пильність; вчити складати текст з метою письмового спілкування з батьками; вчити добирати і правильно вживати у мовленні формули звертання; розвивати і збагачувати мовлення школярів; формувати практичне вміння писати записки; виховувати культуру спілкування.

Хід уроку




— Прочитайте речення з вибраними сполученнями слів.

2. Творчий диктант— Запишіть слова у формі звертання: бабуся, брат, Дмитрик, Марина

Олександрівна, дідусь, подруга, Іринка.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми повторимо вивчене про голосні і приголосні звуки.


1. Робота над загадками (с. 74, впр. 168)

— Прочитайте загадки, уставляючи пропущені букви.— Спишіть загадки, що мають одну відгадку, уставляючи пропущені

букви. Змініть підкреслені слова так, щоб у них відбулося чергування приголосних ( [к ] — [ ч ] — [ ц ’] ; [ х ] — [ш ] — [ с ’7).

— Уставте пропущені букви, які позначають ненаголошені звуки [е], [и]. Доберіть до них перевірні слова.


— Прочитайте виразно текст. Визначте його тему.— Прочитайте виділені слова. На які питання вони відповідають?— Спишіть виділені слова парами. Підкресліть букви, які позначають при

голосні звуки, що чергуються. Позначте корінь у цих словах.


Хто ж там, хто вже так втомився,І наліво нахилився?Треба дружно всім нам встати,Фізкультпаузу почати.Сонце спить, небо спить,Навіть вітер не шумить.Рано-вранці сонце встало,Всіх промінням привітало.Хмарка сонечко закрила,Слізки срібні зронила.Ми ті слізки пошукаємо,У травичці позбираємо.


— Прочитайте текст.— Про що в ньому повідомляється?

— Спишіть текст. Підкресліть звертання. Поясніть розділові знаки при звертанні.

— Поділіть підкреслені слова на склади. Поясніть написання виділеного слова.

— Пригадайте, коли ми звертаємось до написання записки? (Коли треба терміново про щось повідомити чи попросити, а можливості зробити це вголос немає; коли відсутній той, кому адресується прохання чи повідомлення.)

— Я кі вимоги до написання записки вам відомі?— З чого починається записка?— Про що можна розповісти в записці?— Чим завершується записка?— Записка складається зі звертання, повідомлення або прохання, підпису

автора записки.— Прочитайте в тексті записки звертання і підпис.— Визначте, це записка-прохання чи повідомлення?— Прочитайте текст повідомлення.

5. Робота в парах— Назвіть різні варіанти звертання до мами, тата, бабусі, дідуся, брата,

сестри.— Складіть усні записки зі звертаннями. Пам’ятайте про слова ввічли

вості.Учні презентують свої записки. Решта аналізують складені записки за бу

довою, пояснюють, чи правильно вжите звертання, чи використано слова ввічливості.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— З чого складається записка?— Для чого потрібна записка?— Кому можна писати записки?— Я кі сучасні технічні засоби допомагають нам надсилати записки з пові

домленням чи проханням?— Як називаються записки, передані по мобільному телефону?— Як часто ви пишете записки своїм батькам?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 7 4 ,вп р .171.

Урок 48. УРОК РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ. НАПИСАННЯ ЛИСТА

Мета: ознайомити учнів зі зразком ділового мовлення; вчити складати листи, письмові привітання; закріплювати навички вживання звертань; розвивати культуру мовлення; виховувати культуру писемного мовлення.

Хід уроку



Робота над загадкою

• Ми хоча і не крилаті,Летимо в міста і села,Несемо для вас, малята,Звістки щирі та веселі. (Листи)

— Що допомогло відгадати загадку?— Чи доводилось вам писати листи? Кому?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми будемо вчитися писати листи, привітання, запрошення

своїм рідним, друзям.Для того щоб привітати рідних зі святом, не потрібно писати листи,— до

статньо надіслати письмове привітання.


1. Робота за таблицею

Листи

Повідомляють про певні події Діляться враженнями Звертаються з проханням

— Навіщо людям потрібні листи? (У людей виникла потреба у спілкуванні.)

2. Словникова робота— Відгадайте слова і запишіть їх у зошит.

• Паперовий пакет, який зберігає таємницю послання. (Конверт)• Пункт призначення листа, місцезнаходження того, кому лист призна

чений. (Адреса)• Цифрове умовне позначення міста, села. (Індекс)• Людина, яка розносить листи. (Листоноша)• Людина, якій адресований лист. (Адресат)


— Писати листи — це мистецтво. Листування виникло дуже давно. Листи писали на камені, дереві, пальмовому листі, папірусі, воскових дощечках. Я кі ж нині листи? Як правильно їх писати? Дізнайтеся про це, прочитавши текст у «Зошиті з розвитку писемного мовлення».

— Розгляньте малюнки та написані листи.— З чого починається лист?— Про що можна розповісти в листі?— Чим завершується лист?

4. Робота за таблицею (див. додаток на с. 96)

— Коли пишеш листа, слід дотримувати мовленнєвого етикету. На початку листа потрібно ввічливо привітатися, використовувати шанобливі форми звертання: Ви, Вас, які пишуться з великої букви. У кінці слід так само ввічливо попрощатися, побажати всього найкращого. Коли ви хочете щось попросити, потрібно ввічливо звернутися з проханням (потім обов’язково потрібно подякувати за виконане прохання). У листах використовують слова-звертання, слова-привітання, слова, що виражають прохання, вдячність.

5. Самостійне написання листа учнями— Напишіть листа близьким людям, які живуть від вас далеко.

6. Перевірка самостійної роботиЗачитування листів. Аналіз дотримання структури листа.


Очки вліво подивились —Там нічого не змінилось.Вправо повели зінички —Ні зайчика, ні лисички.Очки вгору, очки вниз,Не лінуйся, посміхнись.Очки сплять, вони втомились.Знов відкрились, подивились.Сплять — відкрились(2 рази)І на цьому зупинились.

8. Ознайомлення зі структурою привітанняПривітання — *- звертання — ► вітання з подією — ► побажання — ► дата,

підпис

9. Гра «Пограємо в пошту»— Що потрібно знати, щоб лист дійшов до адресата? (Індекс, він потрібний

машині, яка сортує листи на пошті. За цифрами вона визначає, куди, в який район слід відправити листа. (Місто, назву вулиці, номер дома і квартири.)

— Заповніть конверт. (Учитель надає зразок заповнення на дошці.)

10. Підписування конвертів за зразком, поданим учителем на дошціДоцільно нагадати учням, що адреса відправника пишеться вгорі у лівому

кутку конверта, адреса одержувача — внизу у правому кутку конверта.

V. ПІДСУМОК УРОКУ— Чого навчилися на уроці?— Чому потрібно вміти писати листи?— Коли ми пишемо привітання?— Чому потрібно вміти правильно підписати конверт?

Урок 49. ПРЕФІКС. СЛОВОТВОРЧА РОЛЬ ПРЕФІКСІВ

Мета: поглибити знання учнів про префікс як значущу частину слів; провести спостереження за словотворчою роллю префіксів у словах; розвивати мовлення; виховувати інтерес до читання.

Хід уроку




— Прочитайте власну записку.

2. Каліграфічна хвилинкаУ у У у Ус ум уг лу бу Україна українська учитель Усі добрі люди — одна сім’я.— Визначте наголос у словах; запишіть звукову модель слова сім’я.


Гра «Спробуй повтори!»Перший учень називає словникове слово. Другий учень повторює це слово

й додає своє. Третій учень повторює вже два слова й додає своє. Повторити «ланцюжок» слів стає дедалі складніше, оскільки він весь час подовжується.

Наприклад:1-й учень. Батьківщина.2-й учень. Батьківщина, ведмідь.1-й учень. Батьківщина, ведмідь, вересень.2-й учень. Батьківщина, ведмідь, вересень, вулиця і т. ін.

4. Вправа «Мозковий штурм»— З чого складається наше мовлення? (З речень)— З чого складається речення? (Зі слів)— З чого складається слово? (З основи і закінчення)— Як виділити закінчення в слові? (Змінити його запитаннями.)— Якщо змінюєш ти слово, то незмінна там... (основа).— З чого складається основа?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про префікс та його словотворчу роль.



— Прочитайте виразно вірш. Про кого в ньому розповідається?— Прочитайте виділені слова. Спишіть їх. Позначте корінь.— Запишіть через риску слова, від яких вони утворилися за допомогою

префіксів за зразком. Прочитайте префікс у кожному слові.— Запам’ятайте! Частина слова, що стоїть перед коренем, називається

префіксом. За допомогою префіксів утворюються нові слова.

Цікаво знати!В українській мові існує понад сто префіксів. А є мови, наприклад китай

ська, де суфіксів і префіксів немає.



1 • Утворення словосполучень (с. 76, впр. 174)

— Прочитайте слова. Від якого слова утворились ці слова?— Яка частина надала словам різного значення?— Утворіть словосполучення. Прочитайте префікс у кожному слові. По

значте префікси. Поміркуйте, як вони змінюють зміст словосполучень.

2. Робота над текстом. Розвиток мовлення (с. 76-77, впр. 175)

— Прочитайте виразно текст, уставляючи пропущені букви.— Із якого твору це уривок? Хто автор цього твору?— Розгляньте малюнок. Назвіть головних героїв.

Робота в парах. Переказ тексту— Поясніть написання пропущених букв.— Спишіть текст, уставляючи пропущені букви. У підкреслених словах

визначте префікс. Запишіть до виділених слів слова, від яких вони утворилися за допомогою префіксів.

3. Колективна робота

Ну-мо, префікси візьміть, слова нові утворіть.

Н а-, при-, за-, під-, до-, ви-, від-, з-.

Пливе, будує, сіє, вчить, лікує, веде, везе, віє.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Яку частину основи слова ми вивчали сьогодні на уроці?— Що називається префіксом?— Для чого служить префікс?— Що потрібно зробити, щоб виділити у слові префікс?


114

Урок 50. ТВОРЕННЯ СЛІВ ІЗ НАЙУЖИВАНІШИМИ ПРЕФІКСАМИ

Мета: вчити учнів утворювати нові слова за допомогою різних префіксів; розвивати мовлення; мислення; виховувати інтерес до слова.

Хід уроку




— Прочитайте утворені за допомогою префіксів слова.

2. Робота над прикметниками— Спишіть народні прикмети. Підкресліть антоніми. Виділіть префікс

у цих словах.• Грак відлетів — чекай снігу.• Жайворонок прилетів — надійде стійке тепло.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми будемо вчитися утворювати нові слова за допо

могою префіксів.


1. Робота над уривком з казки (с. 77, впр. 177)

— Прочитайте текст. Визначте, з якої казки цей текст. Перекажіть його.— Спишіть текст. Прочитайте підкреслені слова. Позначте в них префікси.



— Прочитайте фразеологізми, добираючи їх значення з довідки.Витрішки продавати — вештатися без діла; задерти носа — загордитися;

зарубати на носі — запам’ятати; повісити носа — засмутитися; проїхати зайцем — безкоштовно; похилити голову — зажуритися.

— Спишіть за зразком. У підкреслених словах позначте префікс.— Підкресліть слово, у якому 8 букв, 9 звуків.— Складіть із фразеологізмами два речення (за вибором).

4. Гра «Додай префікс» (с. 78, впр. 179)

— Уставте в словосполученнях замість крапок потрібні префікси. Запишіть.

— Я кі префікси вам довелось використати? Позначте їх.

5. Гра «Збери слово»• Корінь -сел-, префікс за-, слово відповідає на питання що зробити?. (Засе

лити)• Корінь -сад-, префіксроз-, слово відповідає на питання що?. (Розсада)• Корінь -nue-, префікс на-, слово відповідає на питання що зробити?. (На

писати)

6. Словниковий диктантДід, прадід, мудрий, премудрий, казав, переказав, бити, розбити.— Виділіть префікси у словах. Поясніть, якого значення надають префікси

поданим словам.

Дата

Клас

115

V. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Що для вас було новим?



МИШЕНЯ ТА ОЛІВЕЦЬ(Казка)

Жив-був у Володі на столі Олівець. Одного разу, коли Володя вже спав, на стіл забралося Мишеня. Побачило Олівця, схопило його і потягло до своєї нори.

— Відпусти мене, будь ласка! — попросив Олівець.— Навіщо я тобі? Я дерев’яний, мене не можна їсти.

— Я тебе буду гризти! — сказало Мишеня. У мене чешуться зуби, і я маю весь час що-небудь гризти. Ось так! — і Мишеня боляче вкусило Олівця.

— Ой,— зойкнув Олівець.— Тоді дай мені можливість що-небудь намалювати востаннє, а потім роби що хочеш.

— Добре,— погодилось Мишеня,— малюй! Але потім я тебе все одно по- , гризу на дрібні кусочки.

Гірко зітхнув Олівець і намалював кружечок.— Це сир? — спитало Мишеня.— Може й сир,— сказав Олівець і намалював ще три маленьких кружечки.— Ну, звісно, це сир, а це — дірки в ньому,— здогадалося Мишеня.— Можливо, й дірочки,— погодився Олівець і намалював ще один великий

круг.— Це яблуко! — запищало Мишеня.— Може бути і яблуко,— відповів Олівець і намалював ще декілька видо

вжених кружечків.— Я знаю — це сардельки! — закричало, облизуючись Мишеня.— Ну, за

кінчуй скоріше, у мене дуже чешуться зуби.— Почекай хвилинку! — сказав Олівець.І коли він почав малювати кутики, Мишеня закричало:— Це схоже на ко... Не малюй більше!Та Олівець уже намалював великі вуса...— Та це ж справжній кіт! — пискнуло налякане Мишеня.— Рятуйте! —

і кинулося до своєї нори.З того часу Мишеня звідти не показує свого носа. А Олівець у Володі досі

живе, тільки став трішки меншим.І ти своїм олівцем спробуй намалювати такого кота на страх мишам.

(243 слова)

Урок 51. ПРЕФІКСИ, СПІВЗВУЧНІ З ПРИЙМЕННИКАМИ Дата

Мета: поглибити знання учнів про префікс як значущу частину основи слова; вчити розрізняти співзвучні префікси і прийменники на слух і на письмі, правильно їх писати; розвивати зв'язне мовлення школярів; виховувати любов до тварин.

Хід уроку



1. Каліграфічна хвилинкаР р Рр Pa up бр рш папір парасолька подруга Робить, як мокре горить.— Як ви розумієте цей вислів? Складіть із ним речення.


Гра «Збери склади»Іхаїїчеі |рем|[ця1 ІкриІІнйІІбП |спа||сй1ІрекІІди|}гор|(Черемха, криниця, спасибі, директор)


— Прочитайте сполучення слів. Назвіть префікси. Прочитайте антоніми до підкреслених слів.

— Назвіть прийменники.— Що таке префікс? Як він пишеться зі словами?— Для чого служить префікс?— Для чого у нашій мові існують прийменники?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми будемо вчитися розрізняти префікси і приймен

ники, а також правильно їх писати.


1. Вправляння в утворенні слів (с. 78, впр. 181)

— Утворіть нові слова за допомогою префіксів. Утворіть сполучення слів за допомогою прийменників. Запишіть.

— Поясніть, як пишуться зі словами префікси й прийменники. Підкресліть прийменники. Позначте префікси.

— Запам’ятайте! Префікс — це частина слова. Прийменники — це окремі слова. Вони пишуться окремо від інших слів: з мила, до класу, у сквері, на вулиці.

Зверніть увагу! З мила — прийменник з, змила — префікс з-. їх потрібно розрізняти, щоб правильно написати.

2. Порівняння префіксів і прийменників

Префікс Прийменник

Частина слова. Окреме слово.

Пишемо разом. Пишемо окремо.

Служить для утворення нових слів. Служить для зв’язку слів у реченні.

Не можна вставити слово між префіксом і коренем.

Можна вставити слово між прийменником і словом.

Клас

117




— Прочитайте текст. Про що ви дізналися? Перекажіть текст. Визначте його будову, тему.

— Спишіть текст. Прочитайте виділені слова. Позначте у них префікси, підкресліть прийменники в тексті.


— Спишіть сполучення слів, розкриваючи дужки. Поясніть написання префіксів і прийменників.

3. Гра «Розкрий дужки»(На)малюю (ка)папері.(До)бігти (до)дерева.(В)ходити (в)річку.(Лїд)копати (тд)кущ ем.

4. Самостійна робота1 варіантМиколка (за)йшов (за)товаришем.Хлопці (відштовхнулися (від)берега.2 варіантЧовен (ка)скочив (ка)мілину.Рибаки вже далеко (від)пливли (від)берега.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Що сподобалося на уроці?— Що здалося складним?— Чого ви навчилися сьогодні на уроці?— Пригадайте, що називається префіксом?— Як пишеться префікс зі словами?— Як пишуться прийменники?— Як перевірити, що це прийменник, а не префікс?


118

Урок 52. ПРАВОПИС ПРЕФІКСІВ роз-, без-. ПЕРЕНОС СЛІВ ІЗ ПРЕФІКСАМИ

Мета: формувати в учнів уміння писати префікси й прийменники; ознайомити з правилами вимовляння і правопису, переносу слів із префіксами роз-, без--, збагачувати словниковий запас; розвивати літературну вимову, вміння аналізувати; виховувати любов до природи.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 79, впр. 184)— Прочитайте складені речення.


Гра «Склади слова — назви професій» кбйаоменр фоерш иутльче (Ком байнер , шофер, учитель)

3. Каліграфічна хвилинкаС сС с Сп св ст ас ос середа спасибі адресаСтаре відро, морквина і мітла — сніговика зліпила дітвора.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як вимовляти і писати слова з префік

сами роз-, без-.



— Прочитайте текст. Розгляньте малюнок. Опишіть дуб, використовуючи слова вірша.

— Спишіть виділені слова. Позначте префікси. Запишіть через риску слова, від яких вони утворилися за допомогою префіксів.

— Слово розкинув поділіть на склади для переносу. Утворіть нові сполучення слів із підкресленим словом.

2. Словотворча робота (с. 79-80, впр. 186)

— Прочитайте групи слів.— Утворіть нові слова за допомогою префіксів. Запишіть.— Запам’ятайте! У префіксах роз-, без- завжди пишеться буква з: розгля

дали, розказати, безпритульний, безжалісний.

Треба нам не помилятись —В роз- і без — не забувати Завжди букву «зе» писати.


Раз! Два! Всі присіли,Потім вгору підлетіли.Три, чотири — нахилились,Із струмочка дружно вмились.П’ять, шість — всі веселі Крутимось на каруселі.

Клас

Дата

119

Сім, вісім — в потяг сіли Ніжками затупотіли.Дев’ять, десять — відпочили Й за навчання дружно сіли.


1. Робота над казкою (с. 80, впр. 187)

— Прочитайте виразно казку, уставляючи пропущені букви. Про що в ній розповідається?

— Спишіть текст, уставляючи пропущені букви. Ці слова поділіть на склади для переносу.

' — Позначте в підкреслених словах префікси. Прийменники підкресліть. Поясніть правопис префіксів і прийменників.

— Перекажіть казку.— Запам’ятайте! При переносі префіксів роз-, без- не можна відривати від.

них букву з, а також залишати з ними одну букву від кореня.

2. Робота в групахБескрайній, беззвучний, роздати, росфарбувати, росв’язати, безшумний,

безкрайній, розкреслити.1-ша група. Виписати слова, в яких знайшли помилку. Довести правиль

ність свого вибору.2-га група. Скласти речення зі словами, які написані правильно.3-тя група. Розібрати три слова за будовою.4-та група. Придумати і записати слова з префіксами роз-, без-.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Що нового дізналися на уроці?— Чого навчилися? . ,— Над якою темою ми сьогодні працювали?— Що необхідно пам’ятати про правопис префіксароз-?— Який ще префікс підпорядкований цьому правилу?— Як правильно переносити слова з префіксами роз-, без-?


120

Урок 53. СПОСТЕРЕЖЕННЯ ЗА ЗБІГОМ ОДНАКОВИХ ПРИГОЛОСНИХ Дата НА МЕЖІ ПРЕФІКСА ТА КОРЕНЯ Клас

Мета: провести спостереження за збігом однакових приголосних звуків на межі префікса і кореня; розвивати мовлення учнів; виховувати інтерес до слова.

Хід уроку




— Прочитайте синоніми з префіксом без-.

2. Творчий диктант— Замініть словосполучення і речення словосполученнями, позначте пре

фікси.• Комахи, що не мають крил. (Безкрилі комахи)• Тварини, які не мають хребта. (Безхребетні тварини)• Степи без краю. (Безкраї степи)• Небо, на якому немає хмар. (Безхмарне небо)

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми поспостерігаємо за збігом однакових приголосних

звуків на межі префікса і кореня.



— Прочитайте загадку. Відгадайте її.— Я кі слова допомогли відгадати загадку.— Спишіть, підкресліть слова з префіксом без . Поділіть їх на склади для

переносу.


— Прочитайте слова. Що цікавого ви помітили? Спишіть. Позначте в словах корінь і префікс.

— Підкресліть букви, що позначають приголосні звуки, якими закінчується в цих словах префікс і якими починається корінь.

— Запам’ятайте! Якщо корінь починається, а префікс закінчується тим самим приголосним звуком, то відбувається збіг приголосних, що на письмі передається подвоєнням букв: беззвучний, ввічливий, наддніпрянський.


Раз! Два! Всі присіли, •Потім вгору підлетіли.Три, чотири — нахилились,Із струмочка дружно вмились.П’ять, шість — всі веселі Крутимось на каруселі.Сім, вісім — в потяг сіли Ніжками затупотіли.Дев’ять, десять — відпочили Й за навчання дружно сіли.

121


1. Робота над текстом. Розвиток мовлення (с. 81, впр. 191)— Прочитайте текст, уставляючи пропущені букви.— Перекажіть його. Визначте тему.— Спишіть текст, уставляючи пропущені букви. Поясніть подвоєння букв

у цих словах. Позначте в них корінь і префікс.— Визначте кількість звуків і букв у словах, у яких ви вставляли пропу

щені букви.

2. Колективна робота— Прочитайте. Замініть подані в дужках сполучення слів одним словом.

Утворені словосполучення запишіть.Зразок: стец, (який не має меж) — безмежний степ.Сеанс (без перерви).Людина (без душі).Дитина (не має дому).Острів (без людей).Небо (без хмар).

3. Робота в парах— Запишіть слова. Поясніть причини збігу двох однакових приголосних.

захисний зубий злобний звучний збройний змінний

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Що нового дізналися на уроці?— Чого навчилися?— Над якою темою ми сьогодні працювали? Наведіть приклади.


Урок 54. НАПИСАННЯ ПРЕФІКСІВ з- (с-).ПЕРЕВІРНА РОБОТА. АУДІЮВАННЯ Клас

Дата

Мета: перевірити аудіативні навички учнів; вправляти школярів у вимовлянні і написанні префіксів з- і с-; розвивати зв'язне мовлення школярів; виховувати інтерес донавчання.

Хід уроку



III. ПЕРЕВІРНА РОБОТА. АУДІЮВАННЯ

1. Ознайомлення з текстом (див. додаток на с.116)

2. Тестування1. Де жив Олівець?

а) У портфелі;б) у пеналі;в) у Володі на столі.

2. Хто забрав Олівця?а) Мишеня;б) Володя;в) сусід по парті.

3. З якими чарівними словами Олівець звернувся до Мишеняти?а) Прошу;б) будь ласка;в) благаю.

4. Чому Мишеня хотіло погризти Олівця?а) Бо було голодне;б) бо в нього дуже чесалися зуби;в) бо хотіло погратися.

5. У якій послідовності Мишеняті уявлялися зображувані Олівцем предмети?а) Сир, сардельки, яблуко, кіт;б) яблуко, сир, сардельки, кіт;в) сир, яблуко, сардельки, кіт.

6. Яка основна думка казки?а) Не бери чужого.б) Хто мудріший, в того й сила.в) Учись малювати.

IV. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Перевірка домашнього завдання (с. 12,впр. 192)— Прочитайте складені речення. Назвіть головні та другорядні Члени ре

чення.

V. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся Про вимову та написання слів

з префіксами з-, с-.

123

VI. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ


— Спишіть слова, позначте в них префікси. Підкресліть букви, що позначають приголосні звуки, якими починається корінь.

— Запам’ятайте! Префікс с- пишеться перед буквами, що позначають глухі приголосні: к, п, т, ф, х.

Допоможе їх запам’ятати вислів «Кафе “Птах”». Перед приголосними, що є в цьому вислові, уживається префікс с-. Перед усіма іншими приголосними — префікс з-.

2. Робота за таблицею

Пишемо — вимовляємо

Зсипати — [сс]ипати; зчищати — [шч]ищати; зшивати — [жш]вати; зсікати — [сс]ікати

Як чуємо, так і пишемо[с-] — скидати, спилити, стулити, сфотографувати, схилити;[з-] — зламати, збудувати, здивувати, згоріти, звернути

— Зверніть увагу на те, що префікс з- вимовляється чітко тоді, коли він стоїть перед дзвінкими приголосними, а читається, як [с], [ш], коли стоїть перед глухими приголосними.

В українській мові є префіксів багато,Та ще правило одне треба пам’ятати.У словах на букви к, також п, т, ф, х Будем пам’ятати: префікс с- писати.


VII. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ


— Прочитайте текст, уставляючи пропущені букви.— Спишіть виділені слова, уставляючи букви з, с. Поясніть їх написання.

Підкреслені слова поділіть на склади для переносу.

2. Словотворча робота [с. 82-83. впр. 195)

— Утворіть нові слова за допомогою префіксів з-, с-. Запишіть їх у дві колонки: спочатку — з префіксом з-, потім — з префіксом с-.

— Визначте, якими приголосними починається корінь і як це впливає на написання префіксів з-, с-. Поділіть слова на склади для переносу.

VIII. ПІДСУМОК УРОКУ— Що таке префікс?— Якою є роль префікса у мовленні?— З яким правилом правопису ознайомилися сьогодні на уроці?— Для чого потрібно знати правила про правопис слів з префіксами?

IX. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС .8 3 ,в п р .196.

124

Мета: вчити учнів дотримувати правил правопису слів з апострофом після префіксів,переносу слів із префіксами; розвивати навички каліграфічного письма; виховуватикультуру оформлення письмових робіт, охайність.

ХІД уроку


II. ПЕРЕВІРНА РОБОТА. СПИСУВАННЯ

Орієнтовні тексти для списування

МАНДРІВКАКожного року ми мандруємо навколо Сонця. Ми летимо на нашій Землі,

немов би на великій ракеті. По дорозі пересікаємо 12 місяців — 12 різних країн. Пропливає повз нас золоте літо, золота осінь, білосніжна зима і блакитна весна.

Ми летимо навколо Сонця. (41 слово)М. Сладков

КУЛЬБАБКИБіля доріг, вздовж лісових стежин, по луках, навіть біля самих порогів бу

динків упродовж літа цвіте кульбаба.Всім знайомі ці прості квіти. Вони подібні на маленьке сонце з золотими

пелюстками-промінцями. Ціле літо квітнуть кульбабки, а достигле їхнє насіння — легка пухнаста кулька. Дмухнеш на кульку — попливе, полетить у повітрі легке липуче насіння. (52 слова)

І. Соколов-Микитов

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1. Аналіз перевірної роботи (аудіювання)


— Прочитайте казку про префікси з- ( с ).

IV. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми будемо вчитися правильно вимовляти і писати

слова з апострофом, який стоїть у слові після префікса.


1. Розподільне списування (с. 83, впр. 197)— Прочитайте слова, визначте в них префікси.— Спишіть слова у дві колонки: у першу — слова, у яких префікс

закінчується на букви, що позначають приголосні звуки; у другу — слова, у яких префікс закінчується буквами, що позначають голосний.

— Після яких префіксів пишеться апостроф?— Запам’ятайте! Апостроф уживається після префіксів із кінцевим

твердим приголосним звуком перед я, ю, є, ї. Наприклад: з ’явився, з ’юрмитися.

Урок 55. АПОСТРОФ ПІСЛЯ ПРЕФІКСІВ ПЕРЕД я, ю, е, Ї.ПЕРЕВІРНА РОБОТА. СПИСУВАННЯ Клас

Дата

125


Раз! Два! Час вставати,Будемо відпочивати.Три! Чотири! Присідаймо,Швидко втому проганяймо.П’ять! Шість! Засміялись,І разом понахилялись.А тепер — як жабенята,Хочем трохи пострибати.Як метелики, літаєм І дружно всі кружляєм.'Сім! Вісім! Час настав Повернутися до справ.

VI. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ

1. Словотворча робота (с. 83, впр. 198)

— Утворіть за допомогою префіксів нові слова. Запишіть їх і поясніть написання.

— Прочитайте правильно слова. Я к вимовляються звуки, позначені буквами з, б і д у словах? Поясніть це. (Якщо вимова приголосного і голосного роздільна, то у слові перед буквами я, ю, є, ї обов’язково пишеться апостроф, а приголосний звук — твердий.)

— Складіть три речення зі словами (на вибір).

2. Робота над текстом. Розвиток мовлення (с. 83-84, впр. 199)

— Виразно прочитайте текст, перекажіть його.— Розгляньте ілюстрацію. Хто на ній зображений?— Опишіть, якою ви уявляєте морську царівну.— Спишіть текст. Підкресліть слова з апострофом. Поясніть їх правопис.

VII. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Що для вас було новим?— Коли у словах після префікса пишеться апостроф? Наведіть приклади.

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС .8 4 ,в п р .200.

126

Урок 56. УРОК РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ. НАПИСАННЯ ЗАПРОШЕННЯ (ПРИВІТАННЯ) Клас

Дата

Мета: ознайомити учнів зі зразком ділового мовлення; вчити складати письмові привітання, запрошення, правильно писати адресу; закріплювати навички вживання звертань; виховувати культуру писемного мовлення.

Хід уроку


II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬv

1. Аналіз перевірної роботи

2. Гра «"Зайве"слово»— Знайдіть та викресліть «зайве» слово.Марино, Олено, Катруся. («Зайве» слово «Катруся». Решта імен стоять

у формі звертання.)— Коли ми використовуємо слова у формі звертання?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми будемо вчитися писати запрошення, привітання своїм

рідним, друзям.Для того, щоб привітати рідних, наприклад, зі святом, не потрібно писати

листа,— достатньо надіслати письмове привітання. А коли ви бажаєте відсвяткувати день народження разом із друзями, ви можете роздати їм запрошення.


1. Ознайомлення зі структурою привітанняПривітання —► звертання —► вітання з подією —► побажання —► дата,

підпис

2. Робота в парах— Усно складіть привітання своїм рідним до їхнього дня народження.

3. Ознайомлення зі структурою запрошенняЗапрошення —► звертання —► зміст події —► місце —► підпис— Коли ми пишемо привітання? А коли — запрошення?

4. Робота в групах— Усно складіть запрошення іншій групі на свято, яке відбудеться у вашій

школі.

5. Словникова робота— Як можна надіслати листа, привітання, запрошення? Що для цього по

трібно знати? (Адресу того, кому надсилаєш письмове послання.)Адреса — позначення місця проживання того, кому адресується лист. Адресат — той, хто отримує лист.Адресант — той, хто пише лист, запрошення, вітання.— Запишіть каліграфічно слова: запрошення, привітання, адреса, подруга,

шановна, шановний, відбудеться, звертання, день народження, приміщення.Поставте в цих словах наголос.


— Розгляньте та прочитайте тексти запрошень.— Прочитайте звертання.

127

— Куди запрошують? Де відбудеться? За якою адресою? Хто запрошує?— Складіть власне запрошення, користуючись порадами в «Зошиті з роз

витку писемного мовлення ».— Розгляньте малюнок на с. 85. Що написали діти?— Складіть власне привітання.Я кі пунктуаційні знаки ви ставитимете наприкінці речень у привітанні?

Чому?— Згадаймо їх!

Гра «Знайди відомі розділові знаки»

— Запам’ятайте! Запрошення та привітання є виявом уваги до людини й свідченням приязного ставлення до неї. Запрошення і привітання — це засіб підтримати добрі взаємини між людьми. Якщо людина хоче, щоб про неї пам’ятали інші, вона повинна не забувати про них.

V. ПІДСУМОК УРОКУЧитання запрошень. Редагування.

Урок 57. ПЕРЕНОС СЛІВ ІЗ ПРЕФІКСАМИ.ПЕРЕВІРНА РОБОТА. ДИКТАНТ Клас

Дата

Мета: вчити учнів дотримувати правил переносу слів із префіксами; перевірити вміння правильно писати речення під диктування; розвивати культуру писемного мовлення; виховувати охайність.

Хід уроку


II. ПЕРЕВІРНА РОБОТА. ДИКТАНТ

Орієнтовні тексти

ЗДОРОВІ ЗУБИ — ЗАПОРУКА ЗДОРОВ’Я Роздивись свої зуби перед дзеркалом. Між ними є багато нерівностей. У них »

легко затримується їжа. Зуби необхідно чистити зубною щіткою з пастою чи порошком.

Стоматологи радять чистити зуби вранці і ввечері. Чистити потрібно повільно зверху вниз. Удень прополіскують рот водою.

Зубну щітку потрібно мити з милом після кожного чищення.Хворі зуби треба лікувати. Здорові зуби — це здоров’я і краса! (59 слів)

1УЗИМКУ ........... ... .................. ................

Повівав холодний вітерець. З краю неба насувались білі хмари. Дорога була слизька. По обидва боки від дороги розстелилось поле, вкрите снігом. Твердий синявий сніг грав на сонці самоцвітами. Чорне вороння сідало громадами на сніг і знов здіймалося з місця. Вітер дужчав. Насунули снігові хмари і оповили небо. Сонце сховалось за хмари. Посипав сніжок. (54 слова)

За М. КоцюбинськимПримітка. Пояснити дітям правопис слова слизька.

ГОДІВНИЦЯВипав пухнастий сніг. Діти повісили на березі годівницю. Прилетіла до неї

жвава синичка. Схопила у дзьоб соняшникове зернятко і почала його клювати.А тут і горобці з ’явилися у годівничці. Побачила їх синичка. Заметушилась, пір’я настовбурчила. Присіла біля насіння, сердито зацвірінькала. Поїли горобці крихти на землі та й полетіли далі. (57 слів)

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1. Перевірка домашнього завдання (с. 84, впр. 200)— Прочитайте п’ять слів з апострофом, який пишуть у словах після пре

фіксів, із словника.

2. Каліграфічна хвилинкаЦ ц Ц ц Ц е о ц и ц ц і цукерка цукор криниця Кінець діло хвалить.


Гра «Склади слова — назви днів тижня» одеопнілк иптняяц роіввток4 (Понеділок, п ’ятниця, вівторок)

129

4. Словниковий диктантРозмова, безпека, розгадка, розкопка, безвусий, беззубий, розсада, без

сильний, роз’їзд, розсмішити.— Позначте префікси у словах. Яке слово «зайве»? Поясніть чому?— Пригадайте правило вживання апострофа. Наведіть приклади.— Скільки звуків позначають букви я, ю, є, ї, що стоять перед апострофом?

IV. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми будемо вчитися правильно переносити слова з апо

строфом, який стоїть у слові після префікса.


1. Робота за підручником ((. 85, впр. 202)— Прочитайте слова, уставляючи, де треба, апостроф.— Спишіть слова. Поділіть їх для переносу.— Запам’ятайте! Слова з апострофом після префікса переносяться, як

і інші слова, по складах. Апостроф залишається з попереднім складом: під’їхав, без’ язи кий, об’ єм ний.


VI. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ

1. Робота над текстом (с. 86, впр. 203)— Прочитайте текст. Розгляньте малюнок. Про кого розповідається

у тексті? Перекажіть його.— Спишіть текст. Прочитайте слова з апострофом. Поділіть їх на склади

для переносу.— Поясніть написання префіксів у підкреслених словах.

2. Вибіркове списування (с. 86, впр. 204)— Прочитайте текст.— До якого виду мовлення він належить?— Спишіть слова з апострофом після префікса, поділіть їх на склади для

переносу.— Зробіть звуко-буквений аналіз підкресленого слова.

3. Гра «Протилежності»— Доберіть слова з протилежним значенням за допомогою префіксів. По

значте префікси.Від’їжджати — ... з ’їхатися — ... з ’єднати — ... приїхати — ...

VII. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Що для вас було новим?— Як переносяться слова з апострофом після префіксів? Наведіть при

клади.

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 86, впр. 205.

130

Урок 58. АНАЛІЗ ПЕРЕВІРНОЇ РОБОТИ. СУФІКС. РОЛЬ СУФІКСІВ

Мета: сформувати в учнів поняття про частину основи — суфікс та його словотворчу роль; активізувати і збагачувати лексику учнів; виховувати інтерес, любов до рідної мови, спостережливість, уважність на уроці.

Хід уроку



1. Аналіз перевірної роботи

2. Перевірка домашнього завдання (с. 86, впр. 205)— Прочитайте власне оголошення про спортивне змагання.

3. Гра «Утвори слово»— Розгляньте запис. Прочитайте слова.

-ищ-

— З яких частин ви складали слова? Назвіть їх.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми будемо спостерігати за роллю суфіксів, утворювати

нові слова за допомогою суфікса, вчитися знаходити суфікс у словах.



— Прочитайте вірш. Визначте його тему. Яка основна думка вірша?— Спишіть підкреслені слова. Прочитайте частину основи, що стоїть після

кореня перед закінченням.— Запам’ятайте! Частина основи, що стоїть після кореня, називається

суфіксом. У словах із закінченнями суфікс стоїть між коренем і закінченням. За допомогою суфіксів утворюються нові слова.

— Де стоїть суфікс? Яка його роль?

2. Вивчення вірша

Суфікс всім нам допоможе,І повинен знати кожен:Після кореня стоїть І нові слова творить.

3. Ознайомлення з алгоритмом визначення суфікса1) Прочитай слово.2) Зміни його, щоб визначити закінчення та основу.3) Добери кілька спорі^ненгх слів і визнач корінь. Виділи його.4) Виділи частину слова : тіпнем і закінченням. Це — суфікс.5) Познач суфікс у слоз; т і :-:


Клас

Дата

■

131


1. Словотворча робота (с. 87, впр. 207)— Утворіть і запишіть від поданих слів усі можливі нові (зменшено-

пестливі) слова за допомогою суфіксів. Поясніть значення кожного з утворених слів.

— Учені вважають, що в українській мові понад 400 суфіксів. Суфікси допомагають нам висловити свої емоції й точніше передати думку.

2. Робота за вправою 208 (с. 87-88)— Прочитайте текст. Про що в ньому розповідається?— Спишіть текст. Позначте суфікси в підкреслених словах. Визначте,

якого значення надають ці суфікси словам.

Робота в групах— Складіть кінцівку тексту (усно).

3. Самостійна робота— Спишіть. Знайдіть і виділіть суфікси.

З неба падають сніжинки На дерева, на будинки,На майдани, на садки,На ялини,на дубки.

Н. Забіла

Взаємоперевірка.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Що для вас було новим?— Що таке суфікс?— Для чого він потрібний?— Як визначити суфікс?


132

Урок 59. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО ПРО РОЛЬ СУФІКСІВ У СЛОВАХ Дата

Мета: закріпити алгоритм визначення суфіксів у словах; вчити пояснювати значення, якого надають словам суфікси зменшення, здрібнілості, пестливості; розвивати мовлення учнів, фонематичний слух; збагачувати словниковий запас; виховувати любов до всього живого. ........

Хід уроку




— Прочитайте опис зайчика.— Назвіть зменшено-пестливі слова.— Я кі суфікси ви використали?

2. Каліграфічна хвилинкаЩ щ Щщ Ща ощ ще щі щиглик якщо товаришЩастя не купується, а здобувається в праці.— Накресліть схему речення; доберіть слова, близькі за значенням до слова

праця.


Творчий диктантУчитель читає пояснення до словникового слова, учні відгадують, про яке

слово йдеться, і записують його.• Предмет, який допомагає сховатися від дощу. (Парасолька)• Столиця України. (Київ)• Перший день тижня. (Понеділок)• Птах із довгим дзьобом та довгими ногами. (Лелека)• Виріб із борошна з начинкою. (Пиріг)• Перший місяць осені. (Вересень)

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви більше дізнаєтеся про роль суфіксів у словах.


1. Вибіркове списування (с. 88, впр. 210)

— Прочитайте текст.— Випишіть підкреслені слева. Позначте суфікси.— Визначте, якого значення вони надають словам.

2. Робота в групах (с. 88-89, впр. 211)

— Прочитайте текст.— Яка його тема?— Спишіть текст. Підкресліть слова із суфіксом -ик-. Позначте цей суфікс.

Якого значення він надає словам?— Запишіть, де можна, ці слова із суфіксом -ищ-. Якого значення набудуть

слова із суфіксом -ищ -?


Ось до лісу ми дійшли,Потім ми лісочком йшли

133

І грибочок там знайшли.Нагнулися, підняли,У кошик поклали І рушили далі.

Ми лісочком йшли,Малинку знайшли.Дотягнулися, зірвали У кошик поклали І рушили далі.

Ми лісочком йшли,Пташеня знайшли.Нахилилися, підняли,В гніздечко поклали І рушили далі.

4. Робота за вправою 212 (с. 89)— Прочитайте текст. Доберіть відповідну інтонацію. Я кі слова підказали

вам інтонацію?— До слів мала, сама, яблуня, дзьоб спишіть із тексту споріднені слова. По

значте в них суфікси. Якого значення вони надають словам?

5. Робота в парах— Доповніть слова потрібними суфіксами. Позначте їх.їж ач.. — невеличка дика тварин... Все тільце його вкрито сірою колючою

шуб..ою. Маленький нос.. схожий на п’ятач.. Оченята круглі, мов намист..и. У їж ач..а маленькі ніж..и.

V. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Що для вас було новим?— Я кі ви знаєте суфікси? Якого значення вони надають словам? Наведіть ■

приклади.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС .8 9 ,вп р .213.

Урок 60. ТВОРЕННЯ СЛІВ ІЗ НАЙУЖИВАНІШИМИ СУФІКСАМИ

Мета: закріпити в учнів поняття про суфікс; вчити утворювати нові слова за допомогоюнайуживаніших суфіксів; збагачувати усне і писемне мовлення учнів; виховуватилюбов до мови.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с.89', впр.213)— Прочитайте слова. Назвіть суфікси, які надають словам значення згру

білості.

2. Гра «Ласкаве ім'я»Учитель кидає м’яча, а учень ловить його і називає своє ім ’я у ласкавій

формі, використовуючи суфікси.

3. Гра «У зоопарку»— Чи були ви у зоопарку?— Як називають дітей звірів, яких ви бачили у зоопарку?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроді ми будемо вчитися утворювати слова за допомогою

найуживаніших суфіксів.



— Прочитайте та відгадайте загадку.— Вивчіть загадку напам’ять. Запишіть її з пам’яті. За якими ознаками ви

визначили відгадку?— У підкреслених словах позначте суфікси.

2. Творче списування (с. 90, впр.215)

— Прочитайте текст спочатку з одним словом у дужках, потім — з іншим.— Спишіть перший абзац тексту, уставляючи потрібні слова з дужок. По

значте в них суфікси. Поміркуйте, як змінюють текст слова з іншими суфіксами.

— Доберіть антоніми до підкреслених слів. (Літо — зима, холодними — гарячими, біда — щастя, холод — спека.)


4. Робота над прислів'ями (с. 90впр.216)

— Прочитайте прислів’я. Поясніть їх зміст.— Спишіть піл:-.;—:л єні слова, позначте в них суфікси.— Спишіть ре~^ннл. яке відповідає поданій схемі.— Визначте в е ь: му гол : зні та другорядні члени речення.

5. Робота в парах— Від поданих сл:з z : л : могою суфіксів утворіть і запишіть слова з пест

ливим значенням. Суф::-::ії злл_т;ть.Вузький, зелений, у - ---- ве;е.тгш. м’який, трава, дівчина, риба, квітка,

сонце.

Дата

Клас

■

135

V. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Що для вас було новим?— Я кі суфікси мають назви професій?— Які суфікси можуть приголубити?— Я кі суфікси у маленьких тварин?— Розгадайте кросворд. Виділіть суфікси у словах-відгадках.

1с

2 У3 ф

4І

к6

с

1. Дитинча сови. (Совеня)2. Спеціаліст, який робить зачіски. (Перукар)3. Пестлива форма слова фіалка. (Фіалочка)4. Пестлива форма слова пісня. (Пісенька)5. Спеціаліст, який доглядає за садом. (Садівник)6. Як матуся ласкаво називає свого сина? (Синочок)


Урок 61. ЗБІГ ОДНАКОВИХ ПРИГОЛОСНИХ ЗВУКІВ НА МЕЖІ КОРЕНЯ ТА СУФІКСА

Мета: провести спостереження за збігом однакових приголосних на межі кореня і суфікса у словах; розвивати орфографічну пильність; виховувати інтерес до мови.



1. Перевірка домашнього завдання (с.90,впр.217)

— Прочитайте другий абзац тексту. Назвіть суфікси у словах.

2. Каліграфічна хвилинкаЯ я Я я Я к сяряям ял ясен якір яблуняМаленька праця краща за велике безділля.— Підкресліть антоніми.


Гра «Знайди "зайве” слово»Жовтий, жовтень, червоний, чорний.

III. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ


— Прочитайте слова.— Спишіть слова. Утворіть за зразком прикметники за допомогою су

фікса -Н-.— В утворених словах позначте корінь. Складіть два речення з утвореними

словами (за вибором).— Запам’ятайте! Якщо корінь закінчується приголосним [н], то в словах

із суфіксом -н- виникає збіг двох приголосних, що на письмі передається подвоєнням букв нн: годинник, осінній.


Очки вліво подивились —Там нічого не змінилось.Вправо повели зінички —Ні зайчика, ні лисички.Очки вгору, очки вниз,Не лінуйся, посміхнись.Очки сплять, вони втомились.Знов відкрились, подивились.Сплять — відкрились (2 рази) *І на цьому зупинились.


1. Творче списування (с. 91,впр.219)

— Прочитайте текст, уставляючи пропущені букви. Перекажіть його.— Яка тема тексту? Скільки абзаців у тексті?— Спишіть перший абзац тексту, уставляючи пропущені букви. Поясніть

написання подвоєння нн та інших пропущених букв.— Випишіть підкреслені іменники, утворіть від них прикметники за * : z : -

могою суфікса -н-.

2. Гра «Яка літера відсутня?» (с. 91, впр. 220)— Прочитайте текст, уставляючи пропущені букви. Перекажіть. Поясніть

написання пропущених букв.— Спишіть текст, уставляючи пропущені букви.— Позначте будову підкреслених слів, поясніть їх написання.

3. Робота в парах— Утворіть слова за зразком.Зразок: день — денний.Закон — ... (законний)кінь — ... (кінний) причина — ... (причинний) осінь — ... (осінній) ранок — ... (ранній)

4. Поетична хвилинка— Прочитайте вірші. Я кі слова, що відповідають темі нашого уроку, міс

тяться у текстах? Доведіть.

Ночі туманні, ночі осінні,Місяць та степ за селом.Хто там пройшов по далекій стежині,Білим махнув рукавом?

Стану, погляну, гукнути боюся.Срібне безмов’я кругом.Довго не йшов — у зорю обернувся...Місяць та степ за селом.

М. Луків

За раннім літом прийде рання осінь —Осіння прохолода ночі напува.Ховають сірі хмари неба просинь,А вітер листя з вишень нишком обрива.

По всіх прикметах — осінь зовсім близько,Знайомим смутком вечір плечі огорта.І літніх днів яскраво-ніжну низку Минуле в скриньку незабаром захова.

О. Радченко

V. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Що для вас було новим?— Як передається на письмі збіг однакових приголосних звуків на межі ко

реня та суфікса? Наведіть приклади.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 9 1 ,вп р .221.

138

Урок 62. ПОДІЛ СЛІВ ІЗ СУФІКСАМИ ДЛЯ ПЕРЕНОСУ

Мета: вчити учнів ділити для переносу слова зі збігом однакових приголосних на межі кореня і суфікса; розвивати мислення; виховувати любов до прекрасного.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 91, впр. 221)— Прочитайте вправу. Поясніть написання подвоєння букв нн.

2 . Каліграфічна хвилинкаX х Х х Хр ах юх хт хі лі фартух хвилина черемха Хліб — усьому голова.— Як ви розумієте зміст прислів’я?— Вимовте звуки і букви у слові хліб.


Гра «Склади слова — назви днів тижня» ечтвре аесред еілндя осбута (Четвер, середа, неділя, субота)

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як правильно переносити слова типу

сонна, безділля, знання.


1. Робота над віршем (с. 92, впр. 222)— Виразно прочитайте вірш, уставляючи слова з довідки. Про кого в ньому

йдеться? Назвіть пари мам тварин і їх діточок.— Спишіть текст, уписуючи слова з довідки. Позначте в них суфікси. Поді

літь підкреслені слова на склади для переносу.— Я кі правила переносу слів вам відомі? Наведіть приклади.

2. Творче списування (с. 92, впр. 223)— Прочитайте слова. Я кі частини мови є серед них? Назвіть іменники. На

звіть прикметники.— Спишіть слова, позначивши суфікси. Поділіть слова на склади для пе

реносу.— Як вимовляються звуки, позначені однаковими буквами?— Запам’ятайте! Слова типу коріння переносяться так: коріння і ко

ріння, корін ня; взут тя і взу ття; зна ння і знан-ня.


Раз! Два! Час вставати,Будемо відпочивати.Три! Чотири! Присідаймо,Швидко втому проганяймо.П’ять! Шість! Засміялись,І разом понахилялись.А тепер — як жабенята,Хочем трохи пострибати.

Як метелики, літаєм І дружно всі кружляєм.Сім! Вісім! Час настав Повернутися до справ.


1. Робота в групах (с. 92-93, впр. 224)

— Прочитайте текст. Перекажіть. Яка тема цього тексту? Доберіть за-

— Прочитайте тлумачення слова підніжжя.— Спишіть останній абзац тексту. Поділіть підкреслені слова на склади.— Випишіть виділене слово. Позначте його будову. ,

2. Утворення слів з наведених частин

3. Розподільний диктант— Розподіліть слова у три стовпчики:

1) «корінь + закінчення»;2) «корінь + суфікс + закінчення»;3) «префікс + корінь + суфікс + закінчення».

Рука, ручка, рученька, ручище, чорний, чорнявий, чорненький, приказка, гарненький, зерно, написаний, здоровісінький, беззоряний, плече, синочок.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ— Що вивчали на уроці?— Що для вас було новим?— Як можна переносити слова зі збігом однакових приголосних на межі

кореня і суфікса? Наведіть приклади.

головок.

-ян-, -ии, трав -; -ий, папер-, -ов-; -ин-, -ий, пташ-; -оньк-, -а, зим-;

-ков-, -ии, книж- -сад-, по-, -к-, -а; -мов-, -а, роз-; -ов-, -ий, дощ-.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС .9 3 ,вп р .225.

Урок 63. УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО ПРО БУДОВУ СЛОВА

Мета: вчити учнів виконувати усний і письмовий розбір слів за будовою; розвивати зв'язне мовлення учнів; виховувати інтерес до рідної мови.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 93, впр. 225)— Прочитайте, як ви поділили підкреслені слова на склади для переносу.

2. Гра «Конструктор слів»

• Корінь В слові « відгадай »,Префікс в слові «запитай»,Суфікс в слові «нічка»,Закінчення — в «криничка». (Загадка)

• Корінь — в слові « написати ».Префікс — в слові «заспівай»,А закінчення та суфіксВ слові «казка» пошукай. (Записка)

• Префікс — у слові перенести, корінь — у слові казка. (Переказ)• Префікс — у слові приїзд, корінь — у слові казати, суфікс і закінчення від

слова ніжка. (Приказка)• Префікс — у слові проніс, корінь — у слові лісник, суфікс — у слові дубок.

(Пролісок)• Префікс — у слові підніс, корінь — у слові вода, суфікс — у слові грибний,

закінчення — у слові білий. (Підводний)• Корінь — у слові лісок, суфікс — у слові зимова, закінчення — у слові чер

воний. (Лісовий)• Префікс — у слові політ, корінь — у слові садок, суфікс і закінчення —

у слові рибка. (Посадка)• Префікс — у слові збити, корінь — у слові в’язка, суфікс — у слові кілок.

(Зв’язок)— Запишіть слова-відгадки і позначте в них значущі частини. Чи е серед

цих слів спільнокореневі? Назвіть їх.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви будете вчитися виконувати усний і письмовий

розбір слів за будовою.



— Прочитайте слова.— Спишіть, позначивши корінь. Додайте до кореня потрібні префікси й су

фікси, щоб утворити нові слова. Утворені слова розберіть за будовою. Скористайтесь зразком розбору слів, поданим на форзаці підручника.

2. Ознайомлення з пам'яткою «Розбір слів за будовою»1) Зміни слово і визнач закінчення. Познач його умовним знаком.2) Знайди основу слова. Це частина слова без закінчення. Познач її умовним

знаком.

Дата

Клас

V

3) Добери до слова 2 -3 споріднених, знайди спільну частину — корінь. Познач його умовним знаком.

4) Назви префікс — частину слова, що стоїть перед коренем (якщо є). Познач його умовним знаком.

5) Назви суфікс — частину слова, що стоїть після кореня (якщо є). Познач його умовним знаком.


— Прочитайте текст, уставляючи пропущені букви. Перекажіть.— Яка тема тексту? Яка основна думка?— Спишіть перші три абзаци тексту, уставляючи пропущені букви. По

значте будову підкреслених слів.


5. Робота над фразеологізмами (с. 93-94, впр. 228)

— Прочитайте текст, перекажіть його.— Про що ви дізналися з тексту?— Я кі фразеологізми зустрілися в ньому? Як ви їх розумієте?— Спишіть текст. Підкреслені слова проаналізуйте за будовою.— Підкресліть фразеологізми, поясніть їх значення.

• На порозі задрімали — ледачі.• Проворний, як муха в сметані — повільний, незграбний.• Уперед п’ятами взувається — невміло робить.• 3 курми лягай, з півнями вставай — рано.

6. Гра «Відгадай словечко»— Складіть слово з поданих частин слів.

• Префікс від слова посадка. Корінь від слова з ’їзд. Закінчення від слова ліси. (Поїзди)

• Префікс від слова під’їхав. Корінь від слова сніжок. Суфікс від слова записник. Закінчення від слова риби. (Підсніжники)

• Префікс від слова проїзд. Корінь від слова лісник. Суфікс від слова шматок. (Пролісок)

• Префікс від слова прибув. Корінь від слова кордони. Суфікс від слова випускник. (Прикордонник)

• Префікс від слова відпустка. Корінь від слова загадка. Суфікс і закінчення від слова виставка. (Відгадка)

• Префікс від слова поїзд. Корінь від слова садівник. Суфікс і закінчення від слова .поїздка. (Посадка)

• Префікс від слова посадка. Корінь від слова двірник. Закінчення від слова земля. (Подвір’я)

• Корінь від слова теплий. Суфікс від слова столиця. Закінчення від слова зоря. (Теплиця)— Зі словами-відгадками усно складіть речення.

V. ПІДСУМОК УРОКУ— З яких частин складається слово?— Як визначити у слові закінчення і основу?— Що називається коренем? Я к його знайти?— За допомогою чого утворюються нові слова?— Чим префікс відрізняється від суфікса?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС . 9 4 , впр.229.

Урок 64. УРОК РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ. НАВЧАЛЬНИЙ ПЕРЕКАЗ

Мета: вчити складати письмовий переказ тексту за планом; розвивати увагу, пам'ять, спостережливість, усне і письмове мовлення; виховувати любов до тварин, почуття взаємодопомоги, прагнення бути справжніми друзями.

Хід уроку



Робота над загадками

• Стрекотуха білобока,Звуть усі її... (сорока).

• Я пухнастенька, руденька,Лісом бігаю швиденько.Я збираю ягідки,На гілках сушу грибки,Грушки і горішки,І соснові шишки. (Білочка)

• Восьминогий ткачик В нірці ледь не плаче:— Ткав я ковдру при свічках, ‘Розстелив на вітті.Вранці глянув — на гілках Лиш одне лахміття! (Павук)

III. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Бесіда— Поясніть значення слова детальний.Детальний переказ — це усний або письмовий переказ, що якнайповніше

передає зміст прочитаного або прослуханого тексту.— Для чого людині потрібно вміти детально переказувати?

2. Слухання текстуТекст читає вчитель із «Зошита з розвитку писемного мовлення».

3. Змістовий аналіз тексту— Про кого йдеться в тексті?— Як подружилися павучок, білочка і сорока?

4. Мовний аналіз тексту— Якими словами автор називає білочку? сороку? павучка?

5. Структурний аналіз тексту— Назвіть зачин, кінцівку.— Про що йдеться в основній частині тексту?

6. Орфографічна підготовка, — Які орфограми зустрілися в оповіданні?

— Які правила слід згадати, щоб грамотно написати переказ?

7. Фізкультхвилинка <

Клас

Дата

143

Код ЦінаПШМ31N.. ..... ............. 2 0 , <Ю


1. Повторне читання тексту вчителем


Слухання усних переказів, складених учнями за планом та опорними вами, що подані у «Зошиті з розвитку писемного мовлення».

3. Запис переказуІндивідуальна допомога слабшим учням може бути такою:

• початок абзаців;• набір опорних слів до кожного абзацу.

4. Читання переказів, написаних учнями

V. ПІДСУМОК УРОКУ— Що нового ви дізналися на уроці?— Чого нас навчає це оповідання?— Отже, діти, поважайте кожне слово, розвивайте власне мовлення,

тайте якомога більше книжок, зростайте та розумнішайте!

РІДНА МОВА По-своєму кожна Пташина співає,По-своєму кожен Народ розмовляє.У мене й народу мого Українська Є мова чудова,Своя, материнська.

По світу її,Як святиню, нестиму Допоки живу,В чистоті берегтиму,З любов’ю сердечною,Вірністю сина.Ця мова для мене,Як мати, єдина.

С. Жупанин.

Укр.язык 3 кл Захарийчук поур.планы

Education