РУССКИЙ ЯЗЫК, 3...

РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Предметные результаты:

1.формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе

национального самосознания;

2.понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения,

осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3.сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции

человека;

4.овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого

этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения коммуникативных задач;

5 овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и

коммуникативных задач.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в

соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

2. Содержание учебного предмета.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

1) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

2) дальнейшее овладение родным языком;

3) овладение орфографией и пунктуацией;

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.

Содержание учебного предмета «Русский язык» 170 ч (5 часа в неделю)

Слово 1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов;

написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ

разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и

корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трѐхсложных словах с

двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных

способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой.

Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных

словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путѐм подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в

словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -

ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках.

Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чѐтко

проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор

1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на

примере имѐн прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак,

действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные. Род, число имѐн существительных.

Образование имѐн существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -

тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с

предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными

местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имѐн прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание

безударных гласных в окончаниях имѐн прилагательных. Суффиксы имѐн прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего

времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределѐнная форма глагола. Правописание ь после ч в

глаголах неопределѐнной формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст. Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и

невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях.

Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными

членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся

к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространѐнные и нераспространѐнные.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены

предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с

однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные

члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания

(разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия

«абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по

плану.

Повторение. Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе

лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными

членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие

связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие

орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочѐтов

графического характера.

Резерв.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание курса

Кол-

во

часов

Характеристика деятельности обучающихся

Вводный урок. Знакомство с новым

учебником «Русский язык». Что мы знаем о

слове

1

1. Повторение 10

Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.

Классифицировать изученные орфограммы (бук- венные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь).

Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты. Группировать слова с изученными орфограммами. Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты.

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

Слово

2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков

в корне

4

Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать

правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в

корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст

из деформированных предложений.

3. Правописание проверяемых букв

согласных в корне слова 5

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор

4. Удвоенные буквы согласных в корне слова 6

5. Непроизносимые согласные в корне слова 11

6. Безударные гласные в корне слова 9

написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

7. Сложные слова и их правописание 7

Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).

Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.

Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных

тематических групп, в том числе характеризующих человека

(внешность, характер).

8. Части слова. Приставка 2 Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные

приставки и предлоги.

Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так

как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому

пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Различать приставки по- и па-, про- и пра-.

Различать и правильно писать слова с удвоен- ной буквой согласного в корне и на стыке при- ставки и корня.

Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в

группе, участвовать в учеб- ном диалоге, сотрудничать с

одноклассниками.

9. Безударные гласные в приставках 3

10. Удвоенные буквы согласных на стыке

приставки и корня 2

11. Разделительные ъ и ь 7

12. Части слова. Окончание и основа 2

13. Основа слова и окончание 2

14. Части слова. Суффикс 3

15. Разбор слова по составу 4

16. Части речи в русском языке 1 Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

17. Имя существительное как часть речи 2 Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, при- знаки имени существительного как части речи. Определять грамматические признаки имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных. (П) Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определён- ной последовательности (выполнять морфологический разбор).

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно- ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со

схемой.

18. Имена существительные одушевлённые и

неодушевлённые 3

19. Род имён существительных 3

20. Число имён существительных 4

21. Словообразование имён

существительных 8

22. Местоимение как часть речи 6

Отличать местоимения от слов других частей речи.

Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных

местоимений в речи. Продуцировать текст с использованием место-

имений (сочинение «О себе»).

23. Имя прилагательное как часть речи 4 Группировать слова по частям речи.

Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П) Различать текст-повествование и текст-описание. (П)

Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).

Продуцировать текст-описание по опорным словам.

Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П)

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с

24. Правописание букв безударных гласных в

окончаниях имён прилагательных 6

25. Разбор имён прилагательных по составу 4

помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные.

26. Глагол как часть речи 6 Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П)

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.

Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П)

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.

27. Правописание частицы не с глаголами 4

28. Неопределённая форма глагола 9

29.Предложение. Виды предложений по цели

высказывания и интонации 5

Различать виды предложений по цели высказывания.

Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

Накапливать опыт постановки логического уда- рения.

Различать слово, словосочетание и предложение.

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Устанавливать грамматические связи в слово- сочетании с помощью

вопросов.

30. Главные и второстепенные члены

предложения 6

31. Предложения с однородными членами 8

32. Простые и сложные предложения 6

Разделять не пунктированный текст на предложения.

Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.

Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами.

Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы). (П)

Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П) Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). (П)

Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного

предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. (П)

33. Повторение 7

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова,

орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц

Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному

материалу

Приложение

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

Сокращения, принятые в данном планировании:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

К – урок контроля, оценки и коррекции знаний

Р/р – урок развития речи

У – учебник

Т – рабочая тетрадь

с/к - самоконтроль

в/к - взаимоконтроль

р/к – рубежный контроль

и/к - итоговый контроль

№

№

уро

ков

Использо

вание

оборудов

ания

Тема урока

тип

урока

Стр.

учебника

Элементы содержания Вид

контроля

Планируемый результат

обучения

предметнные метапредмет

ные

Вводный урок. 1 ч.

1 Знакомство с новым

учебником «Русский

язык».Что мы знаем о

слове.

Р 4-5 1.Условные

обозначения. в/к

1) Повторение. 10 ч.

2 Что мы знаем о тексте. Р 6-7 1.Толковый словарь. в/к -уметь Осознавать

3 Что мы знаем о слове,

предложении, тексте. Р 8-9

2.Составление плана текста.

3.Звукобуквенный анализ слов.

4.Составление схем –

орфограммы.

5.Взаимодиктант.

6.Таблица буквосочетаний.

7.Упражнение «Догадайся и

запомни».

8.Письмо по памяти.

9.Диктант с подготовкой.

10.Отгадaй ребусы.

11.Списывание.

14.Беседа об алфавите.

15.Упражнение «Кто быстрее».

в/к отличать текст

от набора

предложений,

самостоятельно

озаглавить

текст и его

части;

-знать признаки

предложения и

текста;

-уметь

правильно

оформлять

предложения

при письме;

-уметь видеть

орфограмму в

слове,

правильно

писать слова с

изученными

орфограммами,

находить и

исправлять

ошибки;

роль языка и

речи в жизни

людей.(л)

Самостоятель

но

формулиро-

вать тему и

цели урока (р)

Работать по

предложен-

ному учителем

плану.(р)

Ориентиро-

ваться в

учебике, в

словаре.(п)

Оформлять

свои мысли в

устной и

письменной

форме(к)

Интерес к

письму,к

4 Интер.д. По каким признакам

можно обнаружить

орфограммы в словах и

между словами.

Р 10-11 в/к

5 Изучение орфограмм и

их графическое

обозначение.

Р 12-13 в/к

6 Изучение орфограмм и

их графическое

обозначение

Р 14-15 в/к

7 Развитие умения писать

слова с изученными

орфограммами,

графически обозначать

орфограммы.

Р 16-18 в/к


заглавную букву в

именах собственных.

Проверочное

списывание.

К 19-21 р/к

9 Презент. Правописание большой

буквы в словах.

Повторение алфавита.

Р 22-25 в/к

10 Проверочный диктант

№ 1

Входной контроль

К р/к

11 «Пишу правильно».

Работа над ошибками. Р 26 в/к

чтению.(л)

2) Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных в корне. 4 ч.

12 Повторение понятия

«корень слова»,

«однокоренные слова»

Р 30-31

1.Многозначность слов.

2.Тренировочные упражнения.

3.Неосложненное списывание.

4. «Договори словечко».

5.Составление

деформированного текста.

в/к

-уметь видеть и

выделять корень

в однокоренных

словах;

-уметь выделять

группы

однокоренных

слов, в том

числе с

чередующимися

согласными

звуками в корне;

Обращать

внимание на

особенности

устных и

письменных

высказыва-

ний других

людей.(л)

Проговари-

вать

последова-

тельность

действий на

уроке(р)

Находить

ответы на

вопросы в

тексте,

иллюстрация

х.(п)

13 Понятие о чередовании

согласных звуков в

корне

ОНЗ 32-33 с/к

14 Инт.д. Однокоренные слова с

чередующимися

согласными звуками в

корне

ОНЗ 34-35 с/к

15

Творческая работа.

Составление связанного

текста из

деформированных

предложений.

Р/р и/к

Слушать и

понимать

речь других,

пользоваться

приёмами

слушания:

фиксировать

тему,

ключевые

слова.(к)

3) Правописание проверяемых согласных в корне. 5 ч.

16 Правописание

проверяемых согласных

на конце и в середине

слова.

ОНЗ 35-37

1.Цифровой диктант.

2.Запись слов по инструкции.

3.Выборочное списывание.

4.Правило в стихах.

5.Грамматические задачи.

6.Творческие задания.

с/к --уметь писать

слова со

звонкими и

глухими

согласными в

корне слова;

-уметь видеть

орфограмму,

подбирать

проверочные

слова и

графически

обозначать

орфограмму;

Слушать и

понимать



приёмами

слушания:


тему,

ключевые

слова.(к)

Эмоциональн

о проживать

текст,

выражать

свои



на конце и в середине

слова.

ОНЗ 38-39 с/к



в корне слова.

ОНЗ 40 с/к

19 Развитие умения видеть

изученную орфограмму

в словах, правильно

писать слова и

графически обозначать

орфограмму

Р 41 в/к

20

Проверочная работа

№1 К р/к

эмоции.(л)

Учиться

высказывать

своё

предположен

ие на основе

работы с

материалом

учебника.(р)

Делать

выводы.(п)

Выразительн

о читать и

пересказы-

вать текст.(к)

4) Удвоенные согласные в корне слова. 6 ч.

21 Презент. Понятие об удвоенных

согласных ОНЗ 46-47

1.Проблемный вопрос.

2.Диктант «Плюс – минус».

3.Игра «Путанница»

4.Словарная работа.

5.Упражнение «Острый глаз».

с/к -уметь писать

слова с

удвоенными

согласными на

стыке приставки

и корня;

-уметь

Понимать

эмоции

других людей

сочувство-

вать,

сопережи-

вать.(л)

22 Правописание слов с

удвоенными

согласными в корне

Р 48-49 в/к


удвоенными Р 50-51 в/к

согласными в корне 6.Выборочный диктант с

подготовкой.

7.Составление текста

изложения.

8.Игра «Эстафета».


двумя

способами

проверки:

подбором


слов и

изменением

формы слова;

Определять

и формулиро-

вать цель

деятельности

на уроке

самостоятель

но.(р)

Ориентирова

ться в

учебнике, в

словаре.

(п)

Учиться

работать в

паре, в

группе.(к)

24 Творческая работа.

Изложение. Р/р р/к

25 Проверочная работа №

2. К р/к

26

Обобщающий урок Р 52-55 в/к

5) Непроизносимые согласные в корне слова. 11 ч.

27 П.к. Наблюдение за словами

с непроизносимым

согласным звуком в

корне.

ОНЗ 58-59 1.Устный диктант.

2.Звукобуквенный анализ слов. с/к

-уметь

обозначать

буквой на

письме

28 Правило правописания

букв, обозначающих

непроизносимые

согласные звуки в корне

слова.

ОНЗ 59-60

3.Игра «Поймай слово».

4.Устойчивые выражения.

5.Осложненное и

неосложненное списывание.


7.Диктант с подготовкой.

8.Лексическое значение слов.

9.Выборочное списывание.

10.Составление инструкции.

с/к

непроизносимые

согласные звуки

в корне слова;

-знать слова, в

которых нет

непроизносимы

х согласных

(вкусный,

чудесный);

Слушать и

понимать



приёмами

слушания:


тему,

ключевые

слова.(к)



текст,

выражать

свои

эмоции.(л)

Учиться


своё


непроизносимыми

согласными.

Р 61-62 в/к


непроизносимыми

согласными.

Р 63-64 в/к

31 Творческая работа.

Сочинение по опорным

словам.

Р/р р/к

32 Презент. Слова, в которых нет

непроизносимого

согласного звука.

ОНЗ 65 с/к

33 Формирование

обобщённого правила

правописания



Р 66-67 в/к

34 Повторение.


№3

К р/к




Р 68-69 в/к

36 Проверочный диктант К и/к

№ 2 предположен


работы с



Делать

выводы.(п)

Выразительн

о читать и

пересказы-

вать текст.(к)

37

«Пишу правильно».

Работа над ошибками. Р 70-71 в/к

6) Безударные гласные в корне слова. 9 ч.

38 Инт.д. Правописание

безударных гласных в

корне слова.

ОНЗ 75-76 1.Упражнение «Узнай слово».

2.Составление алгоритма.

3.Найди лишнее слово.

с/к -уметь писать

слова с

безударными

гласными в

корне,

Договаривать

ся с

одноклассни-

ками

совместно с 39 Подбор проверочных

слов к словам с двумя Р 78 в/к

безударными гласными

в корне.

4.Комментированное письмо.

5.Письмо под диктовку.


7.«Буквенный диктант».

8.Работа в парах.

9.Упражнение

«Различай на слух».

10.Орфографическая

подготовка.

проверяемые

ударением и

непроверяемые

ударением;

учителем о

правилах

поведения и

общения

оценки и

самооценки и

следовать

им.(

Осознавать



людей.(л)

Самостоя-

тельно

определять и

формулирова

ть цель


на уроке .(р)

Учиться

работать по

предложенно

му учителем

плану(р)

40 Развитие видеть в

словах орфограммы

безударные гласные.

Свободный диктант.

Р/р 79 р/к

41 Упражнения в

написании слов с


Р 80 в/к

42 Упражнения в



Р 81-82 в/к

43 Презент. Сочинение по опорным

словам. Р/р р/к

44 Проверочная работа

№2 К р/к


№ 3 К и/к

46


7) Сложные слова и их правописание. 7 ч.

47 Знакомство с понятием

«сложные слова». ОНЗ 87-88


2.Постановка проблемного

вопроса.

2.Алгоритм.

3.Словарные слова.

4.Письменный опрос.

5.Игры «Перекресток», «Кто

больше».

6.Работа в парах.

с/к

-уметь

образовывать и

писать сложные

слова разных

частей речи;

-уметь писать

соединительные

гласные О и Е;

-выделять два

корня в

сложных словах;

Слушать и

понимать



приёмами

слушания:


тему,

ключевые

слова.(к)



текст,

выражать

свои

эмоции.(л)

Учиться


своё

предположен


работы с



Делать

48 Презент. Соединительные

гласные О, Е в сложных

словах.

ОНЗ 89-90 с/к

49 Образование сложных

слов. ОНЗ 91-92 с/к

50 Сложные слова – имена

существительные,

имена прилагательные,

их использование в речи

для характеристики

людей.

Р 93-94 в/к

51 Свободный диктант. Р/р р/к

52 Употребление в речи и

правописание сложных

слов.

Р 95-97 в/к

53

Проверочная работа №

5 К р/к

выводы.(п)

8) Части слова. Приставка. 2 ч.

54 П.к. Приставка, её роль в

слове. ОНЗ 101 1.Упражнение «Да – нет».

2.Устный диктант.

3.Осложненное списывание.

с/к

55 Различие приставок и

предлогов. Р 102 в/к

9) Безударные гласные в приставках. 3 ч.



приставках.

ОНЗ 103

1.Упражнение «Всему свое

место».


3.Школьный орфографический

словарь.

с/к


слова с

безударными

гласными в

приставках;




людей.(л)

Определять и

формулирова

ть цель


на уроке

самостоятель

но(р)

Учиться


предложенно




приставках.

Р 104-105 в/к

58

Приставки ПРО- и ПРА-

, ПО- и их правописание Р 106-107 в/к

плану.(р)

10) Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. 2 ч.

59 Презент. Удвоенные согласные

на стыке приставки и

корня.

ОНЗ 108

1.Игра «Обгонялки».

2.Поиск решения (подводящий

диалог).

3.Выражение решения.

4.Исследовательская работа.

с/к

-уметь

различать

слова с

удвоенной

согласной в

корне и на

стыке

приставки и

корня;




людей.(л)


формулиро-

вать цель


на уроке с

помощью

учителя(р)

Учиться


предложенном

у учителем

60

Различие и

правописание слов с

удвоенной согласной в

корне и на стыке

приставки и корня.

Р 109 в/к

плану.(р)

11) Разделительный Ъ и Ь знаки. 7 ч.

61 Звук Й и его

обозначение на письме. ОНЗ 112-113


2.Освоение алгоритма.


4.Словарный диктант.

5.Работа по развитию речи.

6.Игра «Где конец, там и

начало».

7.Творческая работа.

с/к


слова с

разделительны

ми Ъ и Ь

знаками, с Ь

знаком для

обозначения

мягкости

согласных;

-уметь

переносить

слова с Ъ и Ь

знаками;

Понимать

эмоции других

людей

сочувствовать,

сопереживать.

(л)


формулиро-

вать цель


на уроке..(р)

Ориентирова-

ться в


словаре.

(п)

Учиться

работать в

паре, в

62 Правила правописания

разделительных Ъ и Ь

знаков.

ОНЗ 114 с/к


разделительными Ъ и Ь

знаками.

Р 115 в/к


№6 К р/к

65 Инт.д. Упражнения в


разделительными Ъ и Ь

знаками.

Р 116 в/к


№ 4 К и/к

67

«Пишу правильно».


группе.(к)

12) Части слова. Окончание и основа. 2 ч.

68 Понятие об окончании и

основе слова. ОНЗ 121-123

1.Комплексная работа.

2.Коллективное чтение.


4.Графический диктант.

с/к

-уметь

находить в

словах

окончание и

основу;

В диалоге с

учителем

вырабатывать

критерии

оценки и

определять

степень

успешности

своей

работы.(р)

69

Развитие умения

находить в слове

окончание.

Р 124-127 в/к

13) Основа слова и окончание. 2 ч.

70 Презент. Как найти в слове

основу? ОНЗ 127-128 1.Схемы слов.

2.Устный опрос.

3.Предупредительный диктант.

с/к

71 Развитие умения


окончание и основу.

Р 129-130 в/к

14) Части слова. Суффикс. 3 ч.

72 Суффикс и его роль в

слове. ОНЗ 131

1.Картинный диктант.

2.Игра «Кольцовка слов».

3.Соревнование.

с/к -уметь

образовывать

слова с

помощью

суффикса;

-знать значение

каждой части

слова;

Учиться


предложено-


плану.(р)

Ориентиро-



суффикс.

Р 132 в/к

74 Обобщение и

систематизация знаний

о частях слова.

Р 133-134 в/к

ваться в


словаре.(п)

Оформлять


устной и


форме(к)

15) Разбор слова по составу. 4 ч.

75 Инт.д Составление слов по

схемам. Порядок

разбора слов по составу.

ОНЗ 135-136 1.Диктант с обозначением

орфограмм.

2.Списывание с доски.

3.Составление слов по схемам.

4.Работа с инструкцией.

5.Игра «Молчанка».

6.Работа с шарадами.

с/к

-уметь

разбирать

слова по

составу,

составлять

слова по

схемам;


учителем


критерии

оценки и


степень


своей работы.

76 Упражнения в разборе

слова по составу. Р 137 в/к


7. К р/к

78 Проверочное

списывание К и/к

16) Части речи в русском языке. 1 ч.

79

Части речи в русском

языке. ОНЗ

Часть 2

3-6 1.Многообразие слов. с/к

-уметь

выделять

группы


слов разных

частей речи;

17) Имя существительное, как часть речи. 2 ч.

80 П.к. Определение имени

существительного. ОНЗ 7-8

1.Работа с определением.

2.Игра «Чей рюкзак тяжелее?».

с/к -уметь

выделять имена

существительн

ые среди

других частей

речи;

81 Роль имен

существительных в

речи. Творческая

работа: составление

текста.

Р/р 9-11 в/к

18) Имена существительные одушевленные и неодушевленные. 3 ч.

82 Понятие об

одушевленных и

неодушевленных

именах

существительных.

ОНЗ 11-12 1.Словарная работа.

2.Игра «Добрый волшебник.

3.Индивидуальные задания.

4.Упражнение «Да – нет».

с/к -уметь

различать

одушевленные

и

неодушевленн

ые имена

существительн

ые;

Пользоваться

словарями,

справочника

ми (п) 83 Имена существительные

в речи. Р 13-14 в/к

84 Имена существительные

в речи. Р 15-16 в/к

19) Род имен существительных. 3 ч.

85 Имена существительные

мужского, женского и

среднего рода.

ОНЗ 19-20

1.Составление словосочетаний

по схемам.

2.Игра «Эстафета».

3.Словарь синонимов.

с/к

-уметь

определять род

имен

существительны

х;

Любовь и

уважение к

Отечеству,

его языку,

культуре. (л)

86 Презент. Род – постоянный

признак имен


Р 21-23 в/к

87 Окончание имен

существительных

мужского, женского и

Р 24-26 в/к

среднего рода.

20) Число имен существительных. 4 ч.

88 Изменение имен

существительных по

числам.

ОНЗ 29-30

1.Непостоянный признак.



вопроса.


5.Творческое задание.

6.Упражнение «Угадай слово».

с/к

-уметь


число имен


х;

Эмоциональ-

но проживать

текст,

выражать

свои

эмоции.(л)

Учиться


своё

предположе-

ние на основе

работы с



Делать

выводы.(п)

89 Образование

множественного числа

имен существительных.

Р 31-32 в/к


существительных в

единственном и

множественном числе.

Р 33-34 в/к

91 Инт.д.

Разбор имени

существительного, как

часть речи.

Р 35-36 в/к

21) Словообразование имен существительных. 8 ч.

92 Образование имен

существительных

уменьшительно –

ласкательным

значением.

ОНЗ 38-39

1.Упражнение «Ласковые

слова».

2.Поиграем в рифмы.


вопроса.


5.Таблица суффиксов.

с/к

-уметь

разбирать


е по составу и

как часть речи;

-уметь


имена


Интерес к

изучению

языка(л)

93 Уменьшительно –

ласкательные формы

мужских и женских

имен в русском языке.

Р 40-41 в/к

94 Образование имен

существительных от

основ существительных

и глаголов.

Р 42-43

6.Работа по содержанию

сказки.

7.Анализ сочинений.

8.Самопроверка текста.

9.Упражнение «Найди имя

существительное».

10.Лексическая работа.

в/к

е с помощью

суффиксов – онк

-; -оньк -;

- енк –; - еньк -;

-ок-; - ик-;

- ек -; - очк-; -

ечк-; -умк-; -

ышк-; - юшк-; --

к -; - чик-; -тель-

; - ник-;

Слушать и

слышать

других(к)

Строить

рассужде-

ния(п)

95 Презент. Сочинение сказки с

использованием имен

существительных с

различными

суффиксами.

Р/р 46 р/к

96 Разбор имен

существительных по

составу.

Р 44-46 в/к

97 Обучающее изложение

«Мурлыка». Р/р 49 р/к

98 П.к. Урок – обобщение. Что

мы знаем об именах


Р 47-49 в/к

99


№8 К р/к

22) Местоимение, как часть речи. 6 ч.

100 Понятие местоимения.

Личные местоимения. ОНЗ 54-56 1.Упражнение « Узнай

предмет».

2.Работа с определение.


с/к -уметь

различать

личные

местоимения

1,2,3-го лица,

единственного и

множественного


учителем


критерии

оценки и


степень

101 Местоимения 1,2,3 – го

лица. Правописание

предлогов с

местоимениями.

ОНЗ 57-58 с/к

102 Разбор местоимения,

как часть речи. ОНЗ 59-60

4.Составление алгоритма.

5.Редактирование текста.

6.Запись сочинения и

самопроверка.

с/к числа;

-знать

написание

предлогов с

местоимениями;

-уметь

разбирать

местоимения,

как часть речи;


своей работы

Оформлять


устной и


форме(к)

103 Презент. Роль личных

местоимений в речи.

Обучающее сочинение «

О себе»

Р/р 61 р/к

104 Закрепление знаний о

местоимениях.

Свободный диктант

«Паучок».

Р/р 62 р/к


9. К р/к

23) Имя прилагательное, как часть речи. 4 ч.

106 П.к. Определение имени

прилагательного. ОНЗ 67-69

1.Работа с определением.

2.Знакомство с разбором имени

прилагательного, как часть

речи.


с/к

-уметь находить

имена

прилагательные

в предложении

и в речи;


прилагательных в речи.

Связь имен

прилагательных с

именами

существительными.

Р 70-71 в/к


прилагательных в речи. Р 72-73 в/к

109 Разбор имени

прилагательного, как

часть речи.

Р 74-75 в/к

24) Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. 6 ч.


прилагательных

мужском, женском и

среднем роде

множественного числа.

ОНЗ 75-76

1.Знакомство с родовыми

окончаниями имен

прилагательных.

2.Наблюдение за ударными и

безударными окончаниями.

3.Комментированный разбор

слов по составу.

4.Знакомство с антонимами.

5.Осложненное

самостоятельное списывание.

с/к

-уметь изменять

имена


по родам и

числам;


безударные

гласные в

окончаниях имен

прилагательных;


и

формулиро-

вать цель

деятельност

и на уроке с

помощью

учителя.(р)

Ориентиров

аться в


словаре.

(п)

Учиться

работать в

паре, в

группе(к)

111 Презент. Как проверить

правописание




ОНЗ 77-78 с/к


безударные гласные в



Р 79 в/к


безударные гласные в



Р 80 в/к

114 Знакомство с

антонимами. ОНЗ 81-82 с/к

115 Закрепление

правописания с

изученными

орфограммами.

Р 83-84 в/к

25) Разбор имен прилагательных по составу. 4 ч.

116 Интер.д. Словообразование имен


Сочинение по опорным

сочетанием слов.

Р/р 85 1.Творческая работа

2.Игра – эстафета.. р/к

-уметь разбирать

имена


по составу и как

Осущес-

твлять

анализ и

синтез(п)


№10 К р/к

часть речи;

118 Разбор имен

прилагательных по

составу.

ОНЗ 86-87 с/к


№ 5 К и/к

26) Глагол, как часть речи. 6 ч.

120 Презент. Определение глагола,

как часть речи. ОНЗ 91-93

1.Постановка проблемы.

2.Поиск решения.

3.Игра «Глагольный футбол».


с/к -уметь находить

глаголы в

предложении и в

речи;


глаголы по

временам и

числам;

-уметь


глаголы

прошедшего

времени с

помощью

суффикса –л-;


глаголы в

прошедшем

времени по родам;


учителем

вырабаты-

вать

критерии

оценки и


степень

успешно-

сти своей

работы

121 Изменение глаголов по

временам. ОНЗ 94 с/к

122 Изменение глаголов по

числам. ОНЗ 95 с/к

123 Суффикс –л- в глаголах

прошедшего времени. Р 96-97 в/к

124 Изменение глаголов в

прошедшем времени по

родам.

ОНЗ 98 с/к

125

Изменение глаголов по

числам. Р 99 в/к

27) Правописание частицы НЕ с глаголами. 4 ч.

126 Интер.д. Употребление частицы ОНЗ 100-101 1.Игра «Соберем букет». с/к -знать как писать

НЕ с глаголами. 2.Диктант с подготовкой. частицу НЕ с

глаголами;

Офор-

млять свои

мысли в

устной и

письмен-

ной

форме(к)

127 Правило правописания

частицы НЕ с

глаголами.

Р 102 в/к


частицу НЕ с глаголами. Р 103 в/к

129 Свободный диктант. Р/р 103 р/к

28) Неопределенная форма глагола. 9 ч.

130 Понятие о

неопределенной форме

глагола

ОНЗ 107

1.Игра «Пресс-конференция».

2.Звукобуквенный разбор слов.

3.Игра «Две шкатулочки».

4.Разбор глаголов. как часть

речи.

с/к

-уметь писать Ь

знак после – ч в

глаголах

неопределенной

формы;


глагол, как часть

речи;

Обращать

внимание

на особен-

ности

устных и

письмен-

ных

высказыва

ний других

людей.(л)

Проговари

вать

последо-

ватель-

ность

действий

на уроке(р)

131 Творческая работа

изложение. К и/к

132 Неопределенная форма

глагола. ОНЗ 108 с/к

133 Презент. Правописание Ь знака в

глаголах

неопределенной формы.

Р 109 в/к


№ 6 К и/к



136 Образование времени от

неопределенной формы. Р 111 в/к

137 Разбор глагола, как

часть речи. ОНЗ 111-113 с/к

138


№11 К р/к

Находить

ответы на

вопросы в

тексте,

иллюстрац

иях.(п)

29) Наречие как часть речи. 2ч

139 Интер.д. Понятие о наречие как

части речи.

ОНЗ 133-134

140 Понятие о наречие как

части речи.

РУ 135-136

29) Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. 5 ч.

141 Виды предложений по

цели высказываний. ОНЗ 118-119

1.Игра «Каждому свой домик».

2.Запись пословиц по памяти.

с/к -уметь различать

предложения по

цели

высказывания и

интонации;

-уметь ставить

логические

ударения;

-уметь различать

восклицательные и

невосклицательны

е предложения;

Офор-

млять свои

мысли в

устной и

письменно

й форме(к)

142 Интонация в

предложениях

различных по цели

высказывания.

Р 120-121 в/к

143

Восклицательные и

невосклицательные

предложения.

Р 123 в/к

30) Главные и второстепенные члены предложения. 6 ч.

144 Грамматическая основа

предложения. ОНЗ 125-126

1.Работа с текстом

определения.

2.Игра «7 слов на одну букву».

3.Упраднение в разборе


4.Работа над лексической

стороной понятий.

5.Упражнения в разборе


с/к

-уметь находить в

предложении

главные и

второстепенные

члены;

-уметь

определять, какие


члены

предложения

относятся к

подлежащему,

какие к

сказуемому в

распространенно

м предложении;


и

формулиро-

вать цель

деятельно-

сти на уроке

(р)

Ориентиро-

ваться в


словаре.

(п)

Учиться

работать в

паре, в

группе.(к)

145 Презент. Развитие умения

находить в предложении

подлежащее и

сказуемое.

Р 127 в/к

146 Понятие о

второстепенных членах


Р 128 в/к

147 Составление схем

предложений и

предложений по схемам.

Р 129-130 в/к

148 Предложения

распространенные и

нераспространенные.

Р 131-132 в/к

149

Разбор предложения.

Проверочный

словарный диктант.

К 133-134 и/к

31) Предложения с однородными членами. 8 ч.

150 Однородные

подлежащие и

сказуемые.

ОНЗ 137

1.Постановка проблемы.

2.Схемы предложений.

3.Игра «Кто больше запомнит.

4.Игра «Пресс-конференция».

с/к -уметь различать

простое

предложение от

простого

предложения с

однородными

Осознание

ответствен-

ности за

произнесён-

ное и

написанное

151 Презент. Упражнения в

нахождении

однородных членов

Р 138 в/к

предложений и их

графическое

обозначение.

членами;

-уметь ставить

запятую в

предложении с


членами;

слово(л)

Интерес к

изучению

языка(л)

Слушать и

слышать

других(к)

Строить

рассужде-

ния(п)

152 Роль знаков препинания

в письменной речи.

Запятая в предложениях

с однородными

членами.

ОНЗ 139 с/к


ставить запятую в

предложениях с

однородными членами.

Р 140 в/к

154 Главные и


однородные члены


Определение

однородных членов


Р 141-142 в/к

155 Интер.д. Запятая в предложениях

с однородными

членами.

Р 143-144 в/к

156 Свободный диктант.

К 147 р/к



32) Простые и сложные предложения. 6 ч.

158 Понятие о простом и

сложном предложении. ОНЗ 150-151 1.Работа над определением. с/к -уметь различать

простое

Договари-

ваться с

159 Запятая в сложном

предложении без

союзов. Схема сложного


ОНЗ 152-153


3.Игра «Кто запомнит все

слова».


5.Комментирование алгоритма.

с/к

предложение,

простое

предложение с


членами и

сложное

предложение (на

примере

конструкции из

двух частей, без

союзов);


простое и

сложное

предложения;

одноклассни

ками

совместно с

учителем о

правилах

поведения и

общения

оценки и

самооценки

и следовать

им.(к)

160 П.к. Развитие умения

различать сложные

предложения и простые


однородными членами и

ставить в них запятые.

Р 154-156 в/к

161 Запятая в простом

предложении с

однородными членами и

в сложном

предложении.

Свободный диктант.

Р/р 159 р/к


12.Итоговый контроль Р 157-158 в/к

163 Разбор простого и

сложного предложений К р/к

33) Повторение. 12 ч.

164 Презент. Повторение знаний о

предложении, тексте,

частях речи.

Р 162 1.Беседа «Повторяем то, что

знаем».

2.Опрос «Было ли интересно на

уроках русского языка».

в/к -уметь различать

текст и

предложение;

-уметь делить

текст на части,



речи в

жизни

людей.(л) 165 Проверочное

списывание. К и/к

166

Повторение изученных

орфограмм. Р 163 в/к

составлять план и

пересказ текста

по плану;

-уметь выделять

и обозначать в

слове

орфограммы,

подбирать

проверочные

слова;


слова по составу;

-уметь различать

простые и

сложные

предложения,

ставить знаки

препинания в

предложениях.

Самостоя-

тельно


и формули-

ровать цель

деятельно-

сти на уроке

(р)

Учиться


предложенн

ому

учителем

плану.(р)

Ориентиро-

ваться в

учебике, в

словаре.(п)

167 Проверочный диктант К и/к

168 П.к. Повторение изученных

орфограмм и состава

слова.

Р 164 в\к

169 Сложные и простые


однородными членами.

Знаки препинания в

предложениях.

Р 165 в/к

170

Разбор простого и

сложного предложения.

Р 166 в/к

РУССКИЙ ЯЗЫК, 3...

Documents