г. 32 от 08.04.2019 1 / 12€¦ · Единый государственный экзамен,...

Единый государственный экзамен, 2019 г. РУССКИЙ ЯЗЫК Тренировочный вариант №32 от 08.04.2019 1 / 12

© 2019 Всероссийский проект «ЕГЭ 100 БАЛЛОВ» vk.com/ege100ballov Составитель: Наталья Киропьянова

Разбор всех заданий: http://vk.com/russian_100/2019kim32 Разрешается свободное копирование в некоммерческих образовательных целях

ТР

ЕН

ИР

ОВ

ОЧ

НЫ

Й К

ИМ

№ 1

90

40

8

Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Инструкция по выполнению работы

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя

27 заданий. Часть 1 содержит 26 заданий, часть 2 содержит 1 задание.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку

отводится 3,5 часа (210 минут).

Ответами к заданиям 1–25 являются число, слово, словосочетание или

последовательность чисел и слов. Ответ запишите в поле ответа в тексте

работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.

Задание 27 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному

тексту. Это задание выполняется на бланке ответов № 2.

Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами.

Допускается использование гелевой или капиллярной ручки.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи

в черновике, а также в тексте контрольных измерительных

материалов не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее

количество баллов.

После завершения работы проверьте, что ответ на каждое задание в

бланках ответов №1 и №2 записан под правильным номером.

Желаем успеха!

СОСТАВИТЕЛЬ ВАРИАНТА:

ФИО: Киропьянова Наталья Валентиновна

Предмет: Русский язык, литература

Стаж: 47 лет

Регалии: Высшая квалификационная категория

О проекте «Пробный ЕГЭ каждую неделю»

Данный ким составлен командой всероссийского волонтёрского проекта

«ЕГЭ 100 баллов» https://vk.com/ege100ballov и безвозмездно

распространяется для любых некоммерческих образовательных целей.

Нашли ошибку в варианте?

Напишите нам, пожалуйста, и мы обязательно её исправим!

Для замечаний и пожеланий: https://vk.com/topic-10175642_39008096

(также доступны другие варианты для скачивания)

http://vk.com/ege100ballov

http://vk.com/russian_100/2019kim32

https://vk.com/ege100ballov

https://vk.com/topic-10175642_39008096




ТР

ЕН

ИР

ОВ

ОЧ

НЫ

Й К

ИМ

№ 1

90

40

8

Часть 1

Ответами к заданиям 1 – 26 являются цифра (число) или слово

(несколько слов), последовательность цифр (чисел). Запишите ответ в

поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ

№ 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов,

запятых и других дополнительных символов . Каждую букву или цифру

пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке

образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1 – 3

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ

информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Британские астрономы предложили в 1884 году провести в месте

расположения Гринвичской обсерватории воображаемый нулевой

меридиан, делящий земной шар на Западное и Восточное полушария.

2) Для географических измерений, которые проводятся на основе понятий

широты — удалённости от экватора и долготы — удалённости от нулевого

меридиана, с 1884 года базисом является воображаемый нулевой меридиан.

3) Широта показывает удалённость от экватора, долгота показывает

удалённость от нулевого меридиана, где находится Гринвичская

обсерватория.

4) Воображаемый нулевой меридиан, по степени удалённости от которого

определяется широта, делит земной шар на Западное и Восточное

полушария.

5) Воображаемый нулевой меридиан с 1884 года является базисом для

географических измерений на основе понятий широты — удалённости от

экватора и долготы — удалённости от нулевого меридиана.

Ответ: _____________________

Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен стоять на

месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.

Ответ: ___________________________

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения

слова шар. Определите значение, в котором это слово употреблено в

третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую

этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

шар, -а, мн. -ы. -ов, м. 1) Геометрическое тело, образуемое вращением круга вокруг

своего диаметра и имеющее поверхность, все точки которой равно

удалены от центра.

2)В математике: часть пространства, ограниченная сферой.

( Радиус шара).

3) Предмет такой формы. Например, биллиардный шар, шар – зонд

(наполненный водородом резиновый шар для исследования атмосферы).

(Шар - планета Земля).

4) Предмет для баллотирования (черные и белые шары, использовавшиеся

при тайном голосовании; стар.)

5) Название морского пролива на Севере.

Ответ: ___________________________.

(1)С точки зрения географии у любого места на земном шаре есть свой

собственный адрес, обозначаемый широтой и долготой. (2)Первая

показывает в угловых величинах удаление от экватора, вторая — удаление

от нулевого меридиана, на котором находится Гринвичская обсерватория

в пригороде Лондона. (3) Провести в этом месте воображаемый нулевой

меридиан, делящий земной шар на Западное и Восточное полушария,

предложили в 1884 году британские астрономы, <...> с тех пор его

используют в качестве базиса для географических измерений во всех

странах мира.

1

2

3



http://что-означает.рф/%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9

http://что-означает.рф/%D0%B4%D0%B8%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80

http://что-означает.рф/%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D1%83%D1%81

http://что-означает.рф/%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9




ТР

ЕН

ИР

ОВ

ОЧ

НЫ

Й К

ИМ

№ 1

90

40

8

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке

ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный

звук. Выпишите это слово.

сверлИт

опломбировАть

мусоропрОвод

прожИвший

крАлась

Ответ: _____________________.

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено

выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к

выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Татьяна была воспитана романтичной и ЧУВСТВИТЕЛЬНОЙ барышней.

Владимир Маяковский стоял у ИСТОКОВ новой поэзии.

Среди генералов царило ВОИНСТВЕННОЕ настроение.

Нас перевели работать в ОТСТАЮЩУЮ бригаду.

Мы опоздали на поезд по НЕЗАВИСИМЫМ от нас причинам.

Ответ: _____________________.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив

неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая

нормы современного русского литературного языка.

Создание моих гербариев стало результатом увлечения фауной родного

края.

Ответ: _____________________.

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании

формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно

Оплатить ЗА РАБОТУ

Согласно ПРИКАЗУ

Нет ТУФЕЛЬ

УПОЛНОМОЧИВАЕТ депутатов

Более ЯРОСТНО

Ответ: _____________________.

6

5

4 7






ТР

ЕН

ИР

ОВ

ОЧ

НЫ

Й К

ИМ

№ 1

90

40

8

Установите соответствие между грамматическими ошибками и

предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции из первого

столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ

ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) неправильное

оформление прямой или

косвенной речи

Б) нарушение связи между

подлежащим и

сказуемым

В) нарушение в построении

предложения с

деепричастным оборотом

Г) нарушение в управлении

глагола

Д) ошибка в построении

предложения с

однородными членами

1) Вдруг хлынул студёным косым

серебром, сбивая тяжёлые

яблоки, ливень.

2) В романе Ю.Бондарева

описывается о любви,

возникшей на войне.

3) Новое оружие не могло не

вселить страх в противника.

4) Все, кто хоть раз увидел

красоты Австралии, не забудет

её горных лесов и пляжей.

5) Проснувшись, у меня возникло

странное чувство: казалось,

что мой сон непременно

сбудется.

6) Умение выражать свои

чувства в стихотворной форме,

вера в будущее – вот одно из

важнейших достоинств поэзии

Блока.

7)

8)

Каждый из нас невольно задаёт

себе вопрос, что может ли

быть две правды: одна для

власть имущих, другая – для

всех остальных?

Если вы не слишком хорошо

знаете и увлекаетесь

творчеством Достоевского, не

стоит рассуждать о нём лишь

потому, что он сегодня в моде.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда

пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера

ответов.

1) защ..пнуть, сп..шите (на концерт), сп..шите (упражнение)

2) п..лисадник, тв..рящий, пл..вчиха

3) уг..дали, уг..дили, упл..тниться

4) п..ликан, об..яние, ск..кун

5) потр..сающий, оп..лчение, оскв..рнить

Ответ: ____________________.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда

пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) бе..церемонный, ра..задорить, ра..жать

2) пр..творить (замысел), пр..сытиться, пр..клонный (возраст)

3) сверх..зысканный, раз..скать, дез..нформация

4) пред..юбилейный, ад..ютант, в..ётся

5) пр..язык, пр..бабушка, пр..родина

Ответ: ____________________.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда


1) завистл..вый, рыж..ватый

2) продл..ваю, остолб..неть

3) раздат..ик, фонар..ик

4) руч..нка, завед..вать

5) Кат..чка, краеш..к

Ответ: ____________________.

10

9

8

11

А Б В Г Д






ТР

ЕН

ИР

ОВ

ОЧ

НЫ

Й К

ИМ

№ 1

90

40

8

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда


1) колыш..щаяся рожь, (они) кле..т обои

2) (он) резве..т печаль, несгора..мый шкаф

3) дыш..м полной грудью, задерж..м преступника

4) душ..щие свободу, увеш..нная орденами грудь

5) вид..мый в тумане, движ..мый чувствами

Ответ: _________________.

Определите предложение, в котором НЕ(НИ) со словом пишется

СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Ты (НЕ)ГОТОВ к экзамену.

Кто только (НЕ)ВОСПЕВАЛ красоту зимнего утра!

Бесспорно, нам предстоит сделать (НЕ)МАЛО важных открытий.

То, что мы сравнительно знаем, есть (НЕ)ЧТО иное, как поверхность

твёрдого слоя земли.

На столе у него лежал ещё (НЕ)написанный роман.

Ответ: __________________.

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся

СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1)По утрам над посёлком (ПО)ВОЛЧЬИ стонал от гудков воздух, но был

он уже (НЕ)холодный и туманный, а тёплый, светоносный.

2)Чуть уловимый, (ПО)ВЕЧЕРНЕМУ душистый дымок тянул

ОТКУДА(ТО) в остывающем воздухе.

3)Стена, выходившая на север, (НИ)КОГДА (НЕ)ОСВЕЩАЛАСЬ солнцем, поэтому граница вечных снегов здесь спускалась низко.

4)Он КАК(БУДТО) размышлял, затем, быстро взглянув на меня, сказал,

ЧТО(БЫ) я убирался прочь.

5)Истории известно, что в путешествии русские люди поистине

(НЕ)УТОМИМЫ и (НЕ)УСТРАШИМЫ.

Ответ: _________________.

Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Друг мой смущё(1)о раскланялся в прихожей и проследовал в

гости(2)ую, где воспита(3)икам музыкальной школы были вруче(4)ы

памят(5)ые серебря(6)ые колокольчики.

Ответ: ___________________________.

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых

нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Звёзды начали быстро меркнуть и небо стало заволакиваться серой

дымкой.

2) Чёрная от бесплодия земля пахнет прелью сгнивших стволов да

вечно не просыхающими лишайниками.

3) До свиданья до свиданья журавли!

4) А солнце нежданно в тумане блеснуло и свет свой жаркий над

липами льёт.

5) На взгляд-то он хорош да зелен.

Ответ: ___________________________.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые.

Из заросшей травою(1) берёзовой аллеи(2) вертясь и обгоняя(3) друг

друга(4) летели жёлтые(5) круглые листья(6) и (7)промокая(8)

ложились на мокрую землю.

Ответ: ___________________________.

12

13

14

16

17

15






ТР

ЕН

ИР

ОВ

ОЧ

НЫ

Й К

ИМ

№ 1

90

40

8

Расставьте все недостающие знаки препинания:

укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы)

стоять запятая(-ые).

Всё в Ольге… но любой роман

Возьмите и найдете(1) верно(2)

Ее портрет: он очень мил,

Я (3)прежде (4)сам его любил,

Но надоел он мне (5)безмерно.

Позвольте мне(6) читатель мой(7)

Заняться старшею сестрой.

(Александр Пушкин)

Ответ: ___________________________.



Около деревьев (1) можно посадить луковичные растения (2) яркие

пятна (3) которых (4) ранней весной создают ощущение праздника.

Ответ: _____________________________.



Выступление Рюмин назначил на два часа ночи (1) и (2) с какого бы

направления он ни подводил роту к невидимому селению (3) и (4)

сколько бы там ни было немцев (5) они все до одного обрекались на

смерть (6) потому что предоставить им плен в этих условиях курсанты

не могли.

Ответ: ___________________________.

Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и

тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Скромно вошла зима в берёзовую рощу, улеглась поудобнее и

заснула. (2) Всё вокруг заискрилось, побелело. (3) Только кудрявые кроны с

повисшими серёжками ещё сохранили свой осенний цвет, который был так им

к лицу. (4)Но вот стукнул мороз, распушил инеем макушки деревьев, одел их в

белоснежный наряд. (5)Зима ещё только соткала свои наряды, она постарается

в первую же порошу всё подновить.

Ответ: ___________________________.

(1)Ходил ли ты, Учитель, в коротких штанишках?

(2)Конечно, ходил. (3)Закрой глаза и углубись в свое детское прошлое,

потом присмотрись к своим воспитанникам, и ты обязательно увидишь, как

бегаешь по школьным коридорам, как шалишь, как радуешься, как

забываешь дома тетрадь и учебник, как отвлекаешься на уроке.

(4)Многое из того, что ты забыл, напомнят люди, которые знали тебя в

детстве, воспитывали тебя. (5)От них ты узнаешь, каким ты был смешным

или серьезным, какие штучки выкидывал. (6)Вернувшись в свое детство,

ты найдешь там золотой ключик понимания детей. (7)Поделись с ними

этими отрывочными воспоминаниями, дай им увидеть тебя таким же

маленьким, какими являются они сами, и они впустят тебя в свой мир

детства. (8)Они доверятся тебе, потому что среди них ты живешь своим

детством. (9)А ты познаешь детей такими, какие они есть и какими

становятся под твоим добрым влиянием.

(10)Может, это профессиональная беда тех педагогов, которые считают,

что детские страсти – только помеха в воспитании? (11)Из головы такого

учителя обязательно сотрутся картины его детства, и он станет человеком

без детского прошлого. (12)Как же такому педагогу понимать своих детей?

(13)Но это еще полбеды. (14)Вторая причина непонимания детей более

сложная. (15)Иные учителя не понимают, почему существует детство в

жизни каждого человека. (16)Зачем человеку такой неустойчивый,

нелогичный период жизни? (17)Там столько недоразумений, столько

нераскрытых тайн, столько капризов, болезней, шалостей, опасностей!

Прочитайте текст и выполните задания 21-26

18

19

20

21






ТР

ЕН

ИР

ОВ

ОЧ

НЫ

Й К

ИМ

№ 1

90

40

8

(18)Наделила бы мать-природа человеческое существо разумом с первого

дня появления на свет. (19)Разве так трудно ей было сделать это?

(20)Надо понять, почему существует детство, чтобы обратиться к своему

детству и через него войти в жизнь своих ребятишек. (21)Взрослым

постоянно надо помнить, что детство существует вовсе не назло

воспитателям, оно – дар природы человеку, чтобы тот вечно познавал

необъятное; и я рассуждаю.

– (22) Чтобы дети приняли меня в свой мир, я должен прийти к ним со

своим детством как залогом того, что я не чужой.

– (23)Если я стремлюсь понимать детей, то им тоже захочется понять меня

и последовать за мной, и моя педагогическая жизнь не будет

противоречить их жизни.

– (24)В таком случае я могу сделать их моими соратниками в их же

воспитании и обучении.

(25)Какой это будет воспитательный процесс?

(26)Не тот, который был у меня раньше, когда я, не признавая

существования детства, командовал детьми. (27)Этот процесс я не могу

назвать иначе, как императивным и фронтальным воспитанием.

(28)А то, что у меня получается сейчас, когда я пришел к детям со своим

детством и они впустили меня в свой мир, я называю гуманным

воспитательным процессом.

(29)Мы – я и мои ребятишки, воспитатель и воспитанники, учитель и

ученики – живем единой жизнью. (30)Каждого из нас всегда что-то радует

и что-то огорчает, но эти радости и огорчения составляют суть нашей

большой жизни со всеми своими коллизиями.

– (31)Здравствуйте, дети! (32)Как живете? – спрашиваю я каждое утро

всех, и они отвечают:

– (33)Спасибо, хорошо! (34)А вы как живете?

– (35)Тоже хорошо, спасибо!

(36)Что значит «живем хорошо»?

(37)Это значит: мы боремся, побеждаем, терпим поражения, опять

боремся, снова побеждаем, и так в условиях дружбы, взаимопонимания и

взаимной помощи каждый возводит в себе Человека, Личность. (38)Это

значит еще, что в нашем мире девяти солнц и девяти радуг существуют

тысячи радостей и столько же волнений и переживаний. (По

Ш.Амонашвили)

* Ша́лва Алекса́ндрович Амонашви́ли — советский, грузинский и

российский педагог и психолог. Академик АПН СССР.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите

номера ответов.

1) Если ты хочешь понять ребёнка, то вернись в мир детства.

2) Педагогическая жизнь учителя должна противоречить жизни ученика.

3) Взрослым надо помнить, что детство – дар природы человеку.

4) Учитель хочет понимать ребят, а они не хотят понимать его.

5) Чтобы дети приняли учителя в свой мир, он должен прийти к ним со

своим детством.

Ответ: __________________.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера

ответов.

1) Предложения 20-21 представляют собой рассуждение.

2) Предложения 29-30 представляют повествование.

3) В предложении 37 представлено описание.

4) В предложениях 14-17 содержится рассуждение.

5) В предложениях 37-38 содержится ответ на вопрос, заданный в

предложении 36.

Ответ: _________________.

Из предложения 21 выпишите контекстные синонимы.

Ответ: _______________.

22

23

24






ТР

ЕН

ИР

ОВ

ОЧ

НЫ

Й К

ИМ

№ 1

90

40

8

Среди предложений 24-28 найдите такое(-ие), которая(-ые) связано(- ы) с

предыдущими с помощью отрицательной частицы и указательного

местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(ий).

Ответ: _________________.

«Педагог-новатор Ш.А. Амонашвили, рассматривая причины,

мешающие педагогу понимать детей, прибегает в тексте к такому тропу,

как ______ А («золотой ключик понимания детей» в предложении 6), и

такого синтаксического приёма, как _______Б (в предложениях

10,12,32,34). Чтобы доказать свою правоту, автор использует

следующую стилистическую фигуру ______ В (предложения 37, 38)

и такое лексическое средство, как________ Г (предложение 27)».

Список терминов:

1) диалектизмы

2) антитеза

3) сравнительный оборот

4) книжная лексика

5) метонимия

6) вопросительные предложения

7) эпитеты

8) метафоры

9) анафора

Ответ: А Б В Г

Часть 2

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите

в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые,

по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста

(избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера

и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё

отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или

несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному

тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный

или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было

комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1 в

соответствии с инструкцией по выполнению работы.

25

26

27

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,

который Вы анализировали, выполняя задания 20-23. B этом

фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены.

Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие

номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой

буквой соответствующую цифру.






ТР

ЕН

ИР

ОВ

ОЧ

НЫ

Й К

ИМ

№ 1

90

40

8

Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку

Часть 1

За верное выполнение заданий 1–7, 9–15, 17–25 экзаменуемый

получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется

0 баллов.

За выполнение задания 16 может быть выставлено от 0 до 2 баллов.

Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют

другие цифры. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе,

не соответствует эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне

ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов.

За выполнение задания 8 может быть выставлено от 0 до 5 баллов.

За выполнение задания 26 может быть выставлено от 0 до 4 баллов. Верным

считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие

цифры. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из

списка, экзаменуемый получает по 1 баллу.

№

задан

ия

Ответ

1 25<или>52

2 И

3 3

4 МУСОРОПРОВОД

5 НЕЗАВИСЯЩИМ

6 ФЛОРОЙ

7 РАБОТУ

8 74528

9 135<или>любая последовательность этих цифр

10 25

11 245<или> любая последовательность этих цифр


13 НЕМАЛО

14 НЕУТОМИМЫНЕУСТРАШИМЫ<или>НЕУСТРАШИМЫ

НЕУТОМИМЫ


16 15<или>51



19 2





24 ДЕТСТВОДАРПРИРОДЫ

25 26

26 8694

Часть 2

Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом

Информация о тексте

Примерный круг проблем Авторская позиция

1. Проблема взаимопонимания

учителя и ученика (Что

обеспечивает взаимопонимание

учителя и ученика?)

1. Чтобы дети приняли учителя в свой мир,

он должен прийти к ним со своим детством

как залогом того, что он не чужой. Если

учитель стремится понимать детей, то им

тоже захочется понять его и последовать за

ним.

2. Проблема роли учителя в жизни

человека (В чём состоит роль

учителя в жизни детей?)

2. Роль учителя в жизни человека огромна,

так как учитель способен вызвать 'взрыв во

внутреннем мире' ребёнка, перевернуть его

жизнь, придать ей смысл.

3. Проблема воспитания (Что такое

гуманный воспитательный

процесс?)

3. Гуманный воспитательный процесс – это

когда учитель и ученики живут единой

жизнью. Когда общие радости и огорчения,

когда вместе «боремся, побеждаем». И всё это

в условиях дружбы, взаимопонимания и

взаимной помощи.

3. Критерии оценивания задания с развёрнутым ответом

№ Критерии оценивания ответа на задание 25 Баллы






ТР

ЕН

ИР

ОВ

ОЧ

НЫ

Й К

ИМ

№ 1

90

40

8

I Содержание сочинения

К1 Формулировка проблем исходного текста

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей

сочинения) верно сформулировал одну из проблем

исходного текста.

Фактических ошибок, связанных с пониманием и

формулировкой проблемы, нет

1

Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну

из проблем исходного текста.

*Если экзаменуемый не сформулировал или

сформулировал неверно (в той или иной форме в

любой из частей сочинения) одну из проблем

исходного текста, то такая работа по критериям К1–

К4 оценивается 0 баллов

0

К2 Комментарий к сформулированной проблеме

исходного текста

Сформулированная экзаменуемым проблема

прокомментирована с опорой на исходный текст.

Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-

иллюстраций из прочитанного текста, важных для

понимания проблемы. Дано пояснение к 2 приведённым

примерам. Выявлена смысловая связь между ними.

Фактических ошибок, связанных с пониманием

проблемы исходного текста, в комментарии нет

5





понимания проблемы. Дано пояснение к 2 приведённым

примерам, но не выявлена смысловая связь между ними,

или

выявлена смысловая связь между примерами, но дано

пояснение только к одному примеру.



4




3


понимания проблемы, но дано пояснение только к

одному примеру, смысловая связь между примерами не

выявлена,

Или

Экзаменуемый привел 1 пример-иллюстрацию из

прочитанного текста, важный для понимания проблемы,

и дал пояснение к нему.



Экзаменуемый привёл 2 примера-иллюстрации

из прочитанного текста, важных для понимания проблемы,

но не пояснил их значение

2

Экзаменуемый привёл 1 пример-иллюстрацию

из прочитанного текста, важный для понимания проблемы,

но не пояснил его значение

1

Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные

для

понимания проблемы, не приведены,

или

проблема прокомментирована без опоры на исходный

текст,

или

в комментарии допущены фактические ошибки (одна и

более), связанные с пониманием исходного текста,

или

прокомментирована другая, не сформулированная

экзаменуемым проблема,

или

вместо комментария дан простой пересказ текста,

или

вместо комментария цитируется большой фрагмент

исходного текста

0

К3 Отражение позиции автора исходного текста

Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора

(рассказчика) исходного текста по прокомментированной

проблеме.

Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции

автора исходного текста, нет

1

Позиция автора исходного текста экзаменуемым

сформулирована неверно,

или

0






ТР

ЕН

ИР

ОВ

ОЧ

НЫ

Й К

ИМ

№ 1

90

40

8

позиция автора исходного текста не сформулирована

К4 Отношение к позиции автора по проблеме исходного

текста

Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора

текста по проблеме (согласившись или не согласившись

с автором) и обосновал его

1

Экзаменуемый не выразил своего отношения к позиции

автора текста,

или

размышления экзаменуемого не соответствуют

сформулированной проблеме,

или

мнение экзаменуемого заявлено лишь формально

(например, «Я согласен / не согласен с автором»)

0

II Речевое оформление сочинения

К5 Смысловая цельность, речевая связность

и последовательность изложения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой

цельностью, речевой связностью и последовательностью

изложения:

– логические ошибки отсутствуют, последовательность

изложения не нарушена;

– в работе нет нарушений абзацного членения текста

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой

цельностью, связностью и последовательностью

изложения,

но

допущена одна логическая ошибка,

и/или

в работе имеется одно нарушение абзацного членения

текста

1

В работе экзаменуемого просматривается

коммуникативный замысел,

но

допущено более одной логической ошибки,

и/или

имеется два случая нарушения абзацного членения текста

0

К6 Точность и выразительность речи

Работа экзаменуемого характеризуется точностью

выражения

мысли, разнообразием грамматического строя речи.

* Высший балл по этому критерию экзаменуемый

получает только в случае, если высший балл получен

2

по критерию К10

Работа экзаменуемого характеризуется точностью

выражения

мысли,

но

прослеживается однообразие грамматического строя речи,

или

работа экзаменуемого характеризуется разнообразием

грамматического строя речи,

но

есть нарушения точности выражения мысли

1

Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря

и однообразием грамматического строя речи 0

III Грамотность

К7 Соблюдение орфографических норм

Орфографических ошибок нет (или допущена одна

негрубая ошибка)

3

Допущено не более двух ошибок 2

Допущено три-четыре ошибки 1

Допущено более четырёх ошибок 0

К8 Соблюдение пунктуационных норм

Пунктуационных ошибок нет (или допущена одна

негрубая ошибка)

3

Допущено одна–три ошибки 2

Допущено четыре-пять ошибок 1

Допущено более пяти ошибок 0

К9 Соблюдение языковых норм

Грамматических ошибок нет 2

Допущено одна-две ошибки 1

Допущено более двух ошибок 0

К10 Соблюдение речевых норм

Допущено не более одной речевой ошибки 2

Допущено две-три ошибки 1

Допущено более трёх ошибок 0

К11 Соблюдение этических норм

Этические ошибки в работе отсутствуют 1






ТР

ЕН

ИР

ОВ

ОЧ

НЫ

Й К

ИМ

№ 1

90

40

8

Допущены этические ошибки (одна и более) 0

К12 Соблюдение фактологической точности в фоновом

материале

Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют 1

Допущены фактические ошибки (одна и более) в

фоновом материале

0

Максимальное количество баллов за всю письменную работу

(К1–К12)

24

При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём

сочинения. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для

сочинения объёмом в 150–300 слов.

Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается

и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.

При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов количество

допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается. 2 балла по этим

критериям ставится в следующих случаях:

К7 – орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая

ошибка);

К8 – пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая

ошибка).

1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 – допущено не более двух ошибок;

К8 – допущено одна–три ошибки;

К9 – грамматических ошибок нет;

К10 – допущено не более одной речевой ошибки.

Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до

150 слов не ставится.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью

переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то

такая работа по всем аспектам проверки (К1-К12) оценивается 0 баллов.

Если в работе, представляющей собой переписанный или

пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста

экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов,

которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на

прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается



г. 32 от 08.04.2019 1 / 12€¦ · Единый государственный экзамен,...

Documents