חרדית ילדים ספרות של פסיכולוגים "היבטים יפה אורית של . במאמר1

אנפין" בזעיר מבוגר "הילדהיא: הילד את החרדית החברה תפיסת

על: משמעותי באופן להשפיע עשויה זו תפיסה

התינוק של ההתקשרות סגנוןא.

בבגרותו הילד אישיותב.

החברות תהליךג.

הילד של הרגשית האינטליגנציה רמתד.

הנ"ל כלה.

האבולוציה תיאורית של ייחודיותה את משקף הבאים ההיגדים מבין . איזה2

להתפתחות? בהקשר דרווין של

עצמה. בפני שלהם הגנים איכות על מבוססת ילדים של תקינה התפתחותא.

הנרכשות הישרדות מיומנויות של פונקציה היא ילדים של תקינה התפתחותב.

הגנטית. לתורשה קשר ללא הסביבה ידי על

התפתחותיים לשינויים הפוטנציאל מבוססת הילד של תקינה התפתחותג.

גנטיקה-סביבה. מהמפגש הנובע

נכונות. הנ"ל התשובות כלד.

קצר", כלומר "פיוז לה שיש כמי מכריה בקרב , מוכרת30ה- . רותם, בת3 אמפטית. בנוסף, רותם להיות יודעת גם היא בקלות, אולם ומתפרצת מתרגזת ואיכותית, למרות מורכבת חשיבה יכולת עם מהירה תפיסה כבעלת מוכרת ביצירת מתקשה מכל, רותם חיובי. יותר באור עצמה את מעריכה אינה שהיא חסרת כדי מוחצנת, עד מאוד והיא היות וממושך משמעותי רומנטי קשר

לרצונותיה. באשר ועיקשת קפדנית מעצורים, ומאודמבטאים: אלו הבטיםבלבד. שלה המזג של הבטיםא.

בלבד. שלה האופי של הבטיםב.

אישיותה. של היבטיםג.

לעצמה. יחסה של הבטיםד.

את מסביר מה אישית התפתחות ועל נורמטיבית התפתחות על לכם . מהידוע4תינוקות? בין ההבדלים

, השנה בת בגן. סיוון ממנו נפרדת כשאמו יום בכל בבכי ממרר השנה בן איתן לילדים מוצצים בגניבת החשובים לענייניה ממהרת מאימה, כשנפרדת מיד

אחרים

נורמטיבית א. התפתחותאישית ב. התפתחות

הראשוני הקשר בחשיבות עוסקת בולבי/אינסוורט של ההתקשרות . תיאורית5 בחשיבות הפסיכואנליטית, עוסק פרויד, בתאוריה לתינוק. גם האם בין הנוצרזה. קשר מקבילים מאפיינים הכולל פרויד של בתיאוריה ההתפתחותי השלב לדעתך מהו

בולבי/אינסוורט? פי על התינוק של הרגשית ההתקשרות התפתחות לתקופתבסיסית חשדנות לעומת בסיסי אמון שלבא.

האוראלי השלבב.

וספק בושה לעומת אוטונומיה שלבג.

אשמה לעומת יוזמה שלבד.

האדיפלי השלבה.

החרדתית ההתקשרות שלבו.

נכונות אינן הנ"ל התשובות כלז.

את שהזניחו בהורים ביותר, שאופיינה קשה ילדות עברה5ה- בת . שלומית6 שלא פעם בכל אותה העליבו משמעת, ואף כשיטת אותה הרגשיים, היכו צרכיה ( סבירattachment theory) ההתקשרות תאוריית פי בציפיותיהם. על עמדה

ששלומית:הוריה. עם רגשית התקשרות תפתח לאא.

אדם. אף עם רגשית התקשרות תפתח לאב.

חרדה. התקשרות של סוג תפתחג.

נכונות. הנ"ל התשובות כלד.

את: נמצא האישיות . בליבת7הסביבה. דרישות עם מתקשר האדם בהם הדפוסיםא.

מאחר. אחד אדם המבדילות האיכויותב.

לאחר. אחד אדם בין המשותפות האיכויותג.

לעצמו. מתייחס האדם בו האופןד.

נכונות. התשובות כלה.

על הורה-ילד היחסים ומערך ההורות בהשפעת עוסקת רבות . תיאוריות8 את מספק ההורה בו האופן הוא לכך הנוגע ייחודי האדם. מאפיין התפתחות

שנלמדו התאוריות כל בין ומהותית גורפת הסכמה שיש הילד. נראה צרכי תהיינה אחרת ותמיד, שכן מידי באופן הילד צרכי את לספק שיש כך על בקורס

לתינוק. האם בין הקשר סוג על הפיכות בלתי הרסניות השלכות לכךהפסיכואנליטית. בתאוריה למעט נכונה זו הסכמהא.

האריקסוניאנית. התאוריה למעט נכונה זו הסכמהב.

ההתקשרות. תאוריית לגבי נכונה אינה זו הסכמהג.

כלל. נכונה אינה זו הסכמהד.

השבע? בן עידו של המפותח זיכרונו את להסביר ניתן . כיצד13

חברתית-רגשית התפתחות א. תיאוריותקוגניטיבית התפתחות ב. תיאוריות

את ושוקלת שני לתואר מחקרי התמחות תחום לבחור מתעתדת . רונית14 היא מדוע נשאלה היא הקבלה ההתפתחותית. בראיון הפסיכולוגיה תחום

רונית של שתשובתה המראיינת ציינה הראיון זה. בתום בתחום מעוניינת אפשריות תשובות מספר התחום. להלן מהות את היטב מבינה שרונית הראתההמראיינת? מתייחסת לדעתך תשובה רונית. לאיזו שנתנהבמחקר. ילדים, במיוחד עם לעבוד קלא.

ילדים נשארים הם כי שנים מספר לאורך הרבה הילדים אצל משתנה לאב.

שנים. במשך למחקר בהם להשתמש קל ולכן ארוכות שנים לאורך

משמעותי מאוד ולכן ההתפתחות להמשך חשובות מאוד ילדות חוויותג.

אותן. לחקור

העובדה לאור ילדים, במיוחד ללמוד צריך אזי מבוגרים להבין רוצים אםד.

אותם. לחקור כדאי יותר, ולכן נגישים אך מבוגרים כמו הם שילדים

נכונות. הנ"ל התשובות כלה.

נכונות אינן ד עד א התשובות כלו.

ואף בלימודים קשה א'. לנועם בכיתה לומד וחצי. הוא6 כבן ילד . נועם15 של השלבים שמונת תיאורית על לכם גילו. מהידוע בני עם להתחבר לו קשה

ב: לקשיים לגרום עשוי זה אריקסון, מצבובעולם. נועם של האמון תחושתא.

חייו. בהמשך אינטימיים יחסיםב.

ויוזמותיו. לבחירותיו באשר עצמי ביטחון לחוש נועם של יכולתג.

האישית. בזהות בעיותד.

נכונות. הנ"ל כלה.

נכונות. אינן הנ"ל התשובות כלו.

מהתיאוריה להבדיל פרויד של הפסיכואנליטית . התיאוריה16

: אריקסון של הפסיכו-חברתית

עם הגומלין ליחסי כלל קשורים שאינם פנימיים קונפליקטים מדגישהא.

הסביבה.

יותר מאוחרים שלבים על מוקדם שלב של השפעתו את מדגישהב.

.נקותבי להתגבש מתחיליםה והתנהגות חשיבה, רגש דפוסי מדגישהג.

לשינוי היכולת והיעדר שבהתפתחות הדטרמיניסטי האופי את מדגישהד.

האישיות.

את משתפת היא הטיפול אכילה. במהלך מהפרעות סובלת . אירית17 גופה את מסתירה ולכן שלה הנשי מהמראה מפחדת שהיא בכך המטפלת

גדולים. בבגדים התפתחותי שלב הפרוידיאנית, באיזה התיאוריה פי אלה, על לנתונים בהתאם

קיבעון? לאירית שיש להניח סבירבדידות. לעומת אינטימיות בשלבא.

האוראלי. בשלבב.

האדיפאלי. בשלבג.

בסיסית. חשדנות לעומת בסיסי אמון בשלבד.

כלל. קיבעון לו שיהיה הכרחי הפרוידיאנית, לא התאוריה פי עלה.

שגויות. הנ"ל התשובות כלו.

קשה, ומאז גירושין משבר חוותה מוכשרת. לאחרונה בחורה היא . שירה18 בלתי להיות שהפכה וטענו מאחר לעבודה מעמיתיה רבים ממנה התרחקו

גוברים מצוקה סימני מראה עמיתיה, שהיא טענו למשל נסבלת. כך על שאת ביתר שומרת בחפציה, ושהיא לה ונוגעים לשולחנה כשמתקרבים

אחת לא ביקר לעבודה, אשר מעמיתיה שלה. אחד בטריטוריה והניקיון הסדר מרקחת, ושלאחרונה בית כמו ונראה למופת מסודר שביתה טען בביתה, אף

אלו נתונים פי לביתה. על בכניסה נעליים ומאחרים, להסיר ממנו ביקשה אף משבר בעקבות( )רגרסיה נסיגה יש לשירה להניח, אליו סביר הכי שלב באיזה

?הגירושיןהאדיפלי השלבא.

החביון שלבב.

האנאלי השלבג.

וספק בושה לעומת אוטונומיהד.

האורלי השלבה.

שגויות הנ"ל התשובות כלו.

: בהקשר נלמד – הטבעה IMPRINTING . המושג19הביצה. מן הבקיעה לאווזונים, ברגעא.

לתינוק האם בין הראשונית להתקשרותב.

ביטחון לו והמקנות בו המטפלות הדמויות את התינוק של להעדפתוג.

נכונות. הנ"ל התשובות כלד.

,כאוטיים נפשיים כאירועים לרגשות להתייחס שכדאי הטוענים . " יש20 חוסר של תוצאה הם ובעיקרם הגיון תואמים שאינם מיותריםו מסוכנים

."הסתגלותבליבת: נמצאת זו אמירה(.IQ) אינטליגנציה למושג ההגדרהא.

רגשית. אינטליגנציה למושג ההגדרהב.

אינטליגנציות. ריבוי למושג ההגדרהג.

שגויות התשובות ד. כל

תיאורית רגשית( ועל אינטליגנציה )בתוך עצמי ויסות על לכם . מהידוע21

ש: נצפה ההתקשרות

טובה. עצמי ויסות יכולת בעלי יהיו בטוחה התקשרות פיתחו אשר ילדיםא.

גבוהה. עצמי ויסות יכולת בעלי יהיו נמנעת התקשרות בעלי ילדיםב.

נמוכה. עצמי ויסות יכולת בעלי יהיו חרדה התקשרות בעלי ילדיםג.

להתקשרות. עצמי ויסות יכולת בין קשר יהיה לאד.

לאיכות הוויסות יכולת בין הקשר אזי הקשר תלוי הוא עצמי וויסות מאחרה.

מחולטת. לקביעה ניתן ולא מורכב מאוד ההתקשרות

א+גו.

ש: בגלל חשובה רגשית . אינטליגנציה22

כלל כמעט לנו עוזרת ( אינהIQ) אינטלקטואלית שאינטליגנציה התגלהא.

בלימודים. הצלחה בניבוי

בחיים. להצלחה מפריעה גבוהה אינטלקטואלית שאינטליגנציה התגלהב.

יותר רגשית באינטליגנציה קשורות בחיים שונות שהצלחות התגלהג.

מאינטלקטואלית.

בלימודים. הצלחה יותר טוב לנבא מצליחה רגשית שאינטליגנציה התגלהד.

שגויות. הנ"ל התשובות כלה.

משקפים: ולאינטליגנציה לאישיות מבחנים . ריבוי23

תיאורטיים למושגים מרובה אופרציונליזם. א

המשתנים בהגדרת ב. קושי

אופרציונליות הגדרות ג. ריבוי

הללו בנושאים למחקרים ביחס משמעיות חד מסקנות בהסקת ד. בעיה

מושג לכל שונות מהגדרות הנובעות מחקריות בעיות על להתגבר ה. ניסיון

הנ"ל ו. כל

רגשות? וויסות לניהול יותר טובה יכולת הבאים הסטודנטים מבין . למי24

בסלולרי, טקסט הודעת במהלכו ומקבל בסטטיסטיקה בהרצאה שיושב א. יוני

בפניה, שהוא וטוען המרצה כלפי מתפרץ . הוא58 הוא בלמידה במבחן שלו שהציון

גרועים כך כל המרצים אם למכללה כסף הרבה כך כל משלם הוא מדוע מבין לא

במבחנים. להצליח ניתן שלא

לפני כלפיה. עוד כעס חש הוא מדוע לה המסביר שלה חבר עם ב. אפי, משוחחת

ומתגוננת. אותו עוצרת היא משפטו את מסיים שהוא

מאוד. היא קשות האשמות בפניה מטיח זוגי. החבר בטיפול חברה עם ג. יפית, יושבת

יש האם אותו שואלת היא מסיים דבריו. כשהוא את להביע לו ומאפשרת עמוק נושמת

היא מה לו מספרת היא שסיים כך על לה מודיע לה. משהוא לומר שברצונו משהו עוד

אליה. מיחסו נפגעה כמה כלפיו, ועד מרגישה

מספקת עקבי. היא באופן צרכיו את מספקת יומו. אימו בן תינוק הוא . יוני25 המרבה תינוק הוא זאת ולנשקו. למרות לחבקו ומרבה מזון, חום, מגע לו

מאוד רע מרגישה כך, אמו להרגיעו. בשל מצליחה אינה והיא רם ובקול לבכות בתחושותיה עליה להקל מנסה את לאם אמפטית מאוד לעצמה. בהיותך ביחס

לאם מסביר היית גישה איזו כי:לפי זאת לעשות יכולה עצמה. הנך כלפי הקשותכלפיו? ליחסה קשור מצבו ואין טובה אמא שהיאכלפיו. ליחסה קשור יוני של מצבו אין ההתקשרות תיאורית לפיא.

מאוחר משלב רק רלבנטיים האימהיים מיומנויותיה ההתקשרות תיאורית לפיב.

יוני. של בחייו יותר

גילו. בשל להרגיעו לניסיונותיה בהענות מגיב לא עדיין יוני המזג גישת לפיג.

להרגיעו. לנסות צריכה כלל היא אין המזג גישת לפיד.

נכונות. אינן הנ"ל התשובות כלה.

על דוהר הוא בו חלום יאלום ארווין החיים" מתאר ומשמעות "אמא . בספרו26 הרים רכבת

כמה עד הבין החלום מן אותי". כשהתעורר תראי אימו: "אמא עבר אל וצועקמשמעותית

ההיגדים מבין שנים. איזה מספר לפני נפטרה שכבר למרות בחייו אימו עדין מסביר הבאים

גם נשמר לתינוק האם בין הקשר חשיבות שבה הדרך את ביותר הטוב באופן נוכחותו בהעדר

הילד? בחיי ההורה של הפיזיתאריקסון של חשדנות לעומת האמון א. שלב

פרויד לפי האורלי ב. השלב

בולבי של ההתקשרות ג. תיאוריית

הנ"ל ד. כל

ההורות סגנון בין קשר שנמצא היו מנצי דה של במחקר הממצאים . אחד27

מצפים הייתם הבאים המשתנים מבין אילו ההתקשרות? על דפוס לבין

זה לקשר השפעה שתהיה

א. התפתחות האישיות

ב. התפתחות האינטליגנציה

ג. התפתחות רגשית חברתית

ד. כל הנ"ל

את להתאים נדרשים אתם28,29,30 בשאלות מתוך אחד הגנה למנגנון שאלה בכל התאור ההתנהגויות

או אחת, שתיים שאלה על רק לענות )ניתן הרשימהשלושתן(.

ההגנה: מנגנוני

א. רציונאליזציה

ב. הכחשה

ג. הדחקה

היפוך ד. תגובת

ה. בידוד

ו. השלכה

ז. התקה

המקבל החדש באחיו מאוד מקנא חדש. יותם אח נולד השלוש בן . ליותם28 האח את להכות בניסיון ביטוי לידי באה מהסובבים. קנאתו רבה לב תשומת

את ומביע הקטן אחיו את ומנשק מלטף יותם זאת צעצועיו.עם ובלקיחת הקטןיותם? שימוש עשה בו ההגנה מנגנון כלפיו. מהו מאד הרבה אהבתו

עצבני לביתו חוזר שלו, הוא הבוס עם סוער ויכוח לאחר מעבודתו חזר . רונן29 מתלונן מתפרץ עליה.בעודו וצועק אשתו כלפי התפרץ לביתו וכועס. כשנכנס

מיומה תסכולה כל את "שופכת" עליו היא הביתה שב כשהוא יום שכל בפניה שימוש עשה הגנה מנגנון נעימה. באיזה ולא עליו הילדים, צועקת עם הקשה

.רונן

בפינה היום אותה שהעמידה הגננת על מאד כעסה החמש בת שרונה .30 לביתה, אותה. כשחזרה הענישה שהגננת בזמן בכתה לא שאפילו למרות

בובותיה, צועקת עם משחקת ששרונה הצהרים אחר במהלך האם הבחינהשרונה? שימוש עשתה הגנה מנגנון בפינה. באיזה אותן ומעמידה עליהן

התשובות הנכונות

זוהדגבא1זוהדגבא2זוהדגבא3זוהדגבא4זוהדגבא5זוהדגבא6זוהדגבא7זוהדגבא8זוהדגבא9זוהדגבא10זוהדגבא11זוהדגבא12זוהדגבא13זוהדגבא14זוהדגבא15זוהדגבא16זוהדגבא17זוהדגבא18זוהדגבא19זוהדגבא20זוהדגבא21זוהדגבא22זוהדגבא23זוהדגבא24זוהדגבא25זוהדגבא26זוהדגבא27זוהדגבא28זוהדגבא29זוהדגבא30