Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Сборник трудов Международной научно-практической конференции

Чебоксары 2018

УДК 37.0 ББК 74 П24

Рецензенты: Карпов Алексей Петрович, канд. социол. наук, доцент ФГБОУ ВО «ЧГУ

им. И.Н. Ульянова» Кириллова Ольга Васильевна, д-р пед. наук, профессор ФГБОУ ВО «ЧГУ им. И.Н. Ульянова»

Редакционная коллегия: Абрамова Людмила Алексеевна, главный редактор, д-р пед. наук, профессор

ФГБОУ ВО «ЧГУ им. И.Н. Ульянова» Поверинов Игорь Егорович, канд. социол. наук, доцент, проректор по учебной работе ФГБОУ ВО «ЧГУ им. И.Н. Ульянова» Семенова Светлана Юрьевна, ведущий редактор Издательского дома «Среда»

Дизайн обложки: Фирсова Надежда Васильевна, дизайнер

П24 Педагогические и социологические аспекты образования : материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 25 апр. 2018 г.) / Под ред. Л. А. Абрамовой, И. Е. Поверинова. – Чебоксары: ИД «Среда», 2018. – 428 с.

ISBN 978-5-6040294-1-1 В сборнике представлены статьи участников Международной научно-практической конференции, посвященные актуальным вопросам педагогики и социологии. В материалах сборника приведены результаты теоретических и прикладных изысканий представителей научного и образовательного сообщества в данной области. ISBN 978-5-6040294-1-1 УДК 37.0

ББК 74 © ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова», 2018

Предисловие

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Чувашский государственный университет име-ни И.Н. Ульянова» представляет сборник трудов по итогам Международной научно-практической конференции «Педагогические и социологические аспекты образования».

В представленных публикациях участников Международной научно-практической конференции нашли отражение результаты теоретических и практических изысканий представителей научного и образовательного сообщества в данной области.

По содержанию публикации разделены на основные направления: 1. Модернизация содержания и технологий профессионального образования.

2. Развитие содержания образования и образовательной среды в организациях общего и дополнительного образования.

3. Формирование у обучающихся социальных компетенций, гражданских установок, культуры здорового образа жизни.

4. Социальные процессы и образование. 5. Реализация принципа непрерывности в образовании. 6. Образование как социальный институт. 7. Социальная педагогика. Авторский коллектив сборника представлен широкой географией: городами России

(Москва, Санкт-Петербург, Альметьевск, Армавир, Белгород, Брянск, Владимир, Воронеж, Горно-Алтайск, Екатеринбург, Елабуга, Иркутск, Йошкар-Ола, Казань, Калининград, Крас-нодар, Махачкала, Нальчик, Нижний Новгород, Новая Ляля, Новосибирск, Новоуральск, Омск, Оренбург, Орёл, Пенза, Пермь, Петрозаводск, Ростов-на-Дону, Самара, Саранск, Са-ратов, Симферополь, Смоленск, Сургут, Тверь, Тула, Ульяновск, Уфа, Хабаровск, Чебок-сары, Чита, Шадринск, Якутск), Китайской Народной Республики (Шаосин) и Украины (До-нецк, Житомир, Луганск).

Среди образовательных учреждений выделяются следующие группы: академические учреждения (Академия маркетинга и социально-информационных технологий – ИМСИТ), университеты и институты России (Альметьевский государственный нефтяной институт, Армавирский государственный педагогический университет, Балтийский федеральный уни-верситет им. И. Канта, Башкирский государственный медицинский университет, Белгород-ский государственный национальный исследовательский университет, Брянский государ-ственный инженерно-технологический университет, Владимирский государственный уни-верситет им. А.Г. и Н.Г. Столетовых, Военно-морской инженерный институт ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия им. Адмирала Флота Советского Союза Н.Г. Кузнецова, Воро-нежский государственный педагогический университет, Горно-Алтайский государственный университет, Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина, Забайкальский государственный университет, Иркутский государственный университет, Кабардино-Бал-карский государственный университет им. Х.М. Бербекова, Казанский (Приволжский) феде-ральный университет, Крымский инженерно-педагогический университет, Крымский феде-ральный университет им. В.И. Вернадского, Кубанский государственный аграрный универ-ситет им. И.Т. Трубилина, Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е. Евсевьева, Московский государственный лингвистический университет, Москов-ский государственный областной университет, Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, Московский финансово-промышленный университет «Синергия», Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н.П. Ога-рева, Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, Национальный исследовательский университет «Высшая школа эко-номики», Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добро-любова, Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Ом-ский государственный педагогический университет, Оренбургский государственный меди-цинский университет, Оренбургский государственный педагогический университет, Орен-бургский государственный университет, Орловский государственный университет им. И.С. Тургенева, Пензенский государственный университет, Пермский государственный

гуманитарно-педагогический университет, Пермский государственный национальный ис-следовательский университет, Петрозаводский государственный университет, Поволжский государственный технологический университет, Российский государственный гуманитар-ный университет, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Гер-цена, Российский государственный университет им. А.Н. Косыгина (Технологии. Дизайн. Искусство), Российский государственный университет нефти и газа им. И.М. Губкина, Рос-сийский университет транспорта (МИИТ), Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова, Ростовский юридический институт МВД России, Самарский государ-ственный технический университет, Санкт-Петербургский государственный университет, Саратовский национальный исследовательский государственный университет им. Н.Г. Чер-нышевского, Смоленский государственный медицинский университет, Сургутский государ-ственный педагогический университет, Тверской государственный технический универси-тет, Тихоокеанский государственный университет, Тульский государственный педагогиче-ский университет им. Л.Н. Толстого, Ульяновский государственный педагогический универ-ситет им. И.Н. Ульянова, Университет управления «ТИСБИ», Уральский юридический ин-ститут МВД России, Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова, Шадринский государственный педагогический университет, Южный федеральный университет), Китайской Народной Рес-публики (Чжэцзянский университет иностранных языков Юэсю) и Украины (Донецкий национальный университет, Житомирский государственный университет им. Ивана Франко, Луганский национальный университет им. В. Даля).

Большая группа образовательных организаций представлена колледжами, техникумами, школами, детскими садами и учреждениями дополнительного образования, а также науч-ными учреждениями.

Участниками конференции являются преподаватели ведущих вузов страны, доктора и кандидаты наук, профессора, доценты, научные сотрудники, учителя школ, воспитатели детских садов, аспиранты, магистранты и студенты.

Редакционная коллегия выражает глубокую признательность нашим уважаемым авторам за активную жизненную позицию, желание поделиться уникальными разработками и проек-тами, участие в Международной научно-практической конференции «Педагогические и социологические аспекты образования», содержание которой не может быть исчерпано. Ждем Ваши публикации и надеемся на дальнейшее сотрудничество.

Д-р пед. наук, профессор кафедры философии, социологии и педагогики

Чувашского государственного университета имени И.Н. Ульянова

Абрамова Л.А.

Оглавление

5 

ОГЛАВЛЕНИЕ МОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ И ТЕХНОЛОГИЙ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Абрамова Л.А., Верещак С.Б. Опыт участия в государственных проектах модернизации педаго-

гического образования ................................................................................................................................ 12 Алферова Н.Г. Компетентностно-ориентированный подход в обучении иностранному языку

в неязыковом вузе ....................................................................................................................................... 13 Банникова Т.И. Многоролевая деятельность педагога в процессе развития готовности маги-

странтов к самообразовательной деятельности ........................................................................................ 15 Бахманова М.И., Петров Д.А. Решение задачи коллаборативной фильтрации при формировании

у обучающихся профессиональных компетенций ................................................................................... 18 Белянин В.В., Кузьмин О.Б., Сердюк С.В., Васильев А.А. Дистанционное обучение как неотъемле-

мая часть образовательной среды .............................................................................................................. 20 Беспрозванных А.А. Практическое применение ситуаций нравственного выбора как средства

воспитания нравственных чувств младшего школьника ......................................................................... 22 Вагнер И.В. Функции и принципы организации курсов повышения квалификации педагогов

в области воспитания .................................................................................................................................. 25 Винник А.Е. Конкурентные преимущества современного вуза на рынке образовательных услуг 28 Грекова-Прохоренко С.В. Необходимость эскизирования в процессе подготовки композиционных

заданий по скульптуре и пластическому моделированию ...................................................................... 30 Гришина Т.Е., Негодаев Ю.Ю. Исследование особенностей написания «декоративного»

натюрморта на примере творчества художника Д.П. Штеренберга (1881–1948) ................................. 32 Двояшкин Н.К., Кабиров Р.Р., Новикова А.Х. О методах преподавания курса физики в бака-

лавриате вуза нефтяного профиля ............................................................................................................. 35 Денисов Д.В. От цифровой грамотности к цифровой компетентности ............................................ 38 Дмитриева Н.К. Модифицированная педагогическая технология формирования навыков акаде-

мического письма у студентов технических вузов в процессе обучения иностранному языку .......... 41 Добровольская Л.И., Кутовенко О.А. Спортизация учебного процесса по физической культуре

в неспециализированном вузе .................................................................................................................... 45 Дубошей А.Ю. О важности обучения первокурсников основам будущей специальности ............ 46 Егоров М.А. Целевая программа как базис развития патриотизма сотрудников пограничных

органов на основе совершенствования критического мышления ........................................................... 48 Ежов Д.А. Категория «одарённости» в педагогической науке ......................................................... 50 Елизарова Е.Ю. Анализ автоматизированных сред для создания электронных справочных посо-

бий ................................................................................................................................................................ 53 Ерошенко Ю.В. Декоративно-прикладное искусство как средство развития творческой индиви-

дуальности будущих учителей изобразительного искусства .................................................................. 60 Жежа В.В., Ландарь Л.Н., Кузьмин О.Б. Опыт компетентностного подхода к обучению фарма-

кологии на фармацевтическом факультете в свете модернизации современного высшего фарма-цевтического образования .......................................................................................................................... 61

Злобина С.П. Интеграция естественных наук при обучении физике студентов колледжей.......... 63 Ильичева В.Н., Белов Е.В., Насонова Н.А. Проблемы профессионального образования в России .... 65 Кабиров Р.Р., Двояшкин Н.К. Профессионально ориентированные задачи в системе физико-

математической подготовки студентов технического вуза нефтяного профиля ................................... 66 Казинец В.А. Математические основы информатики в педагогическом образовании .................. 68 Ким Е.А. Формирование у младших школьников познавательного УУД «Построение речевого

высказывания» на этапе подготовки к написанию сочинения ................................................................ 70 Кириллова Т.В. Исходные позиции формирования целостной системы знаний ............................ 73 Клименкова С.Б., Иванова М.А. Особенности преподавания дисциплины «Начертательная

геометрия. Инженерная и компьютерная графика» у студентов 21.05.04 Горное дело ....................... 75

Педагогические и социологические аспекты образования

6 

Козлов В.А., Иванов С.В., Галеева А.Р., Рафикова Д.И., Гусев А.Р. Карты фенотипа и клинико-генеалогические родословные как инструменты метода проектного обучения при изучении медицинской генетики ................................................................................................................................ 77

Кочеков В.Ф. Современные тенденции развития русского народно-инструментального исполни-тельства ........................................................................................................................................................ 80

Кузьмин О.Б., Белянин В.В., Бучнева Н.В., Немцева Е.К. Использование технологии дебатов в высшем образовании ................................................................................................................................ 81

Кузьмич Н.П. Качество и гуманитаризация профессиональной подготовки строителей и землеустроителей как основа обеспечения их конкурентоспособности ............................................. 83

Кукса Д.А. Некоторые вопросы подготовки иностранных военнослужащих в вузах МО РФ ....... 84 Куцуренко К.В., Гарибян Л.Р. Внедрение интерактивного кейс-метода в обучение слушателей 86 Лангенштейн В.А. Обучение иностранному языку курсантов с разным уровнем знаний. .......... 88 Ландарь Л.Н., Жежа В.В., Кузьмин О.Б. Междисциплинарная интеграция в учебном процессе

медицинского вуза ...................................................................................................................................... 89 Ландарь Л.Н., Жежа В.В., Кузьмин О.Б., Бучнева Н.В. Развитие и модернизация фарма-

цевтического образования в России .......................................................................................................... 90 Макарова Е.Н., Золотарева Е.В., Никорюкин А.В. Оценка качества инновационного содержания

преподавания в вузе .................................................................................................................................... 92 Маризина В.Н. Особенности использования информационных технологий в открытой

информационно-образовательной среде ................................................................................................... 94 Масалова В.Н. Обзор научных публикаций по вопросу активного внедрения инновационных

образовательных технологий в практику преподавания иностранных языков в неязыковых вузах ... 96 Матекина Т.В. Использование педагогических технологий при изучении математики в техни-

ческом вузе ................................................................................................................................................ 101 Нагимуллина С.С. Особенности организации дистанционного обучения с целью профессио-

нальной переподготовки ........................................................................................................................... 103 Нестеренко А.А., Коновалова Э.К. Роль элементов английского языка в создании искусственного

интеллекта .................................................................................................................................................. 104 Новожилова И.В. Фактор модернизации системы высшего образования в России: социальный

статус и престиж вузовской интеллигенции ........................................................................................... 107 Огурецкая А.И., Соловьева Т.Н. Автоматизация контроля работы студентов ............................. 108 Петухова Д.В., Хафизов Д.Г. Лабораторный стенд для исследования АЧХ четырехполюсников .... 114 Полещук О.М. Модель оценки эффективности использования образовательных информационных

ресурсов ..................................................................................................................................................... 116 Ригель З.В. Институализация спортивной среды вуза ..................................................................... 119 Ротманова Н.В. Психологические факторы желания заниматься предпринимательской деятель-

ностью в студенческом возрасте.............................................................................................................. 121 Рябчун Н.П. К проблеме содержания преподавания дисциплины «Философия»: тема «маленького

человека» в русской философии XVII века ............................................................................................ 122 Савелова Е.В. Формирование навыков креативного мышления в профессиональном становлении

культурологов ............................................................................................................................................ 124 Сапожников С.П., Козлов В.А., Московская О.И. Оценка эффективности мультимедийного

сопровождения при чтении лекций ......................................................................................................... 127 Сенокосова О.В. Влияние информационных технологий на успеваемость студентов вуза ........ 129 Сердюк С.В., Кузьмин О.Б., Белянин В.В. Важность внедрения инновационных технологий в ста-

новлении современного медицинского образования ............................................................................. 131 Соколова Г.А. О влиянии технических средств коммуникации на устную речь в процессе обучения

иностранному языку ................................................................................................................................. 132 Сорокина Л.В., Мельникова Д.А., Сарбитова Ю.В. Роль педагога в создании комфортной обра-

зовательной среды ..................................................................................................................................... 133 Старостина С.Е., Токарева Ю.С., Федотова А.Д. Повышение качества образовательных про-

грамм вуза в условиях сопряжения сферы образования и сферы труда (на примере магистерской про-граммы «Физико-математическое образование») .................................................................................. 136

Оглавление

7 

Суровегин А.В. Влияние информационных технологий на развитие познавательного интереса при подготовке специалистов системы МЧС России ............................................................................ 139

Таюпова И.М., Хамадьянова А.У., Тихонова Т.Ф. Совершенствование уровня преподавания и контроля обучения иностранных студентов в медицинском вузе ..................................................... 140

Терехова О.П. Формирование экологической культуры обучающихся в образовательном процессе .... 141 Течиева В.З. Научно-педагогическая школа как форма развития регионального педагогического

образования ................................................................................................................................................ 144 Тимошков Е.В., Чернышев В.П. Совершенствование образования по физической культуре в вузе ..... 147 Файзрахманова Ю.С., Ситдикова Н.Г. Модернизация содержания профессионального обра-

зования на примере работы ПЦК «Иностранный язык» ........................................................................ 149 Фокина С.П. Коммуникативная направленность обучения иностранному языку в магистратуре

юридического вуза .................................................................................................................................... 150 Чемерилова И.А. Актуальные вопросы формирования имиджа профессионала в области

психолого-педагогической деятельности ................................................................................................ 152 Шарова Н.Н. Реализация сетевых образовательных коммуникаций в массовых открытых онлайн-

курсах ......................................................................................................................................................... 154 Шатохина И.В. Личностно развивающие профессионально-педагогические технологии в систе-

ме высшего образования ........................................................................................................................... 155 Шатунова О.В. Новые подходы к технологическому образованию ............................................. 157 Шеина Е.С. Технологии активного обучения: экстенсивное чтение при обучении английскому

языку в вузе ................................................................................................................................................ 159 Школяренко Р.О., Хохлова М.В. Лекция-провокация в преподавании технических дисциплин

в инженерном вузе .................................................................................................................................... 161 Шмигирилова И.Б. Составление задач как компонент профессиональной подготовки учителя ма-

тематики ..................................................................................................................................................... 163 Щавелева М.Б. Инновационные образовательные технологии в преподавании культурологии

в вузе ........................................................................................................................................................... 167 Яйленко А.А., Зернова Н.И., Плешкова Е.М., Парменова Л.П., Васильева Л.С. Необходимость

и проблемы модернизации дополнительного профессионального образования ................................. 169 РАЗВИТИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ОРГАНИЗАЦИЯХ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Абрамова Л.А., Николаев М.С., Борисов О.В. Взаимосвязь между положением подростка в классе, типом его отношения к окружающим и личностными особенностями ............................... 172

Арчакова Л.В., Козлов О.А. Применение специальных средств информатизации и информа-ционных технологий в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья ........................ 175

Бедокурова А.С. К вопросу о школьном инклюзивном образовании ............................................. 176 Блясова И.Ю. Роль правовых компетенций в профессиональной подготовке студентов колледжа ...... 178 Васильева Л.Л. Повышение эффективности процесса обучения через трансформативный путь

обучения ..................................................................................................................................................... 179 Владимирова Ю.А. Оптимальный возраст начала изучения иностранного языка дошкольниками .. 182 Волков В.Е., Жамков Г.В., Жамков Д.Г. Оптимизация самостоятельной работы студентов в усло-

виях ежегодной государственной аккредитации выпускников медицинского вуза ........................... 183 Воронова Е.В. Особенности развития памяти детей младшего дошкольного возраста посредством ди-

дактических игр и упражнений ................................................................................................................ 185 Гаврилина О.В., Умерова Ю.В. Формирование вычислительных навыков на уроках математики

в начальной школе .................................................................................................................................... 187 Галямова Э.Х., Гареева Н.Н. Использование межпредметных заданий в процессе мониторинга

образовательных результатов .................................................................................................................. 189 Детинина Е.В. Психологические особенности речевого развития девятиклассников ................ 191 Едакина А.С. Специфика работы концертмейстера в классе хореографии ................................... 194 Ерохина И.С., Кизрина Н.Г. Формирование языковой компетенции у учащихся 10–11 классов

как базового элемента иноязычной коммуникативной компетенции .................................................. 195 Желудева Д.Н., Кузьмина О.С. Особенности обучения дошкольников рассказыванию в онтогенезе ... 198

Педагогические и социологические аспекты образования

8 

Иманова К.Н., Митющенко Е.В. Классификация электронных образовательных ресурсов, применимых в области обучения математике в 5–6 классах средней школы ..................................... 200

Кожокарь М.Ю. Формирование исследовательских умений абитуриентов на занятиях по физике подготовительных курсов технического вуза ......................................................................................... 203

Константинова А.Ю. Диапазон нормативности средств современного русского языка и его отра-жение в новом поколении учебных пособий по РКИ ............................................................................ 205

Кравченко Н.П. Организация работы оркестра народных инструментов в рамках дополнительного образования, направленная на формирование личности ребенка ......................................................... 206

Курникова М.В. Готовность семьи с ребенком инвалидом к регулярным занятиям физической культурой и спортом на базе муниципальных учреждений дополнительного образования ............. 209

Маркер А.В. Ценностные ориентации старшеклассников с разным уровнем интеллекта ........... 211 Мезенина Н.В. Компетентностный подход в подготовке обучающихся к сдаче ОГЭ по англий-

скому языку ............................................................................................................................................... 212 Минор О.В. Организация научно-исследовательской работы студентов в ГБПОУ РХ «Хакасский

политехнический колледж»...................................................................................................................... 213 Мудрак Ю.И., Воробьев Н.Б. Методика проведения секционных занятий в сельской школе .... 215 Руссак З.В. Дополнительное профессиональное образование как формат развития библиотечных

специалистов ............................................................................................................................................. 217 Рябцов С.Н., Колесникова И.А. Внеклассная работа как форма организации деятельности школь-

ников в биологическом образовании ....................................................................................................... 219 Саввинова А.Д. Система упражнений по родному языку для формирования лингвистических

понятий у учащихся основной школы .................................................................................................... 222 Смирнова А.А., Шимичев А.С. Использование социальных сетей на занятиях по иностранному

языку в средней школе ............................................................................................................................. 225 Токарева И.Н. Феномен агрессивности старших школьников как предмет исследования ......... 227 Утягулова Ю.Ф. Разработка элективного курса «Кодирование информации» для учащихся

профильного курса информатики ............................................................................................................ 230 Федотушкина Е.К. Конкурентноспособность организаций дополнительного образования ...... 233 Цыплакова Е.Г., Янкевич Ю.Г., Кириллова О.Н. Экологизация обучения в автошколах как ин-

струмент формирования экологической грамотности водителей автотранспортных средств .......... 234 Якишева М.Р., Егоров В.Н. Интеграция урочной и внеурочной деятельности как механизм форми-

рования практических основ безопасности жизнедеятельности обучающихся .................................. 237 ФОРМИРОВАНИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СОЦИАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ, ГРАЖДАНСКИХ УСТАНОВОК, КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Аббасов П.Р., Литвак Р.А. Формирование эколого-правовой культуры студентов гуманитарных вузов как части социальной компетентности ......................................................................................... 240

Арзамасцева И.В. Формирование фоновых знаний иностранного студента в ходе аудиторной работы (на примере праздника Масленицы) .......................................................................................... 241

Балашкина Е.Д. Формирование коммуникативной компетентности у обучающихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи ................................................................................................. 244

Бачурина Ю.В. Адаптация студентов-первокурсников к физическим нагрузкам ........................ 245 Бачурина Ю.В., Тихая А.Г. Двигательная активность как один из способов сохранения здоровья

студенческой молодежи ........................................................................................................................... 247 Белецкий С.В. Разработка электронных образовательных материалов дистанционного обучения

по физической культуре для студентов вуза .......................................................................................... 249 Богачева Е.В., Овчинникова О.В., Барышникова О.Г. Йога Айенгара в организации занятий

физической культурой со студентами специальной медицинской группы ......................................... 250 Бочарников О.С., Степанова Г.А. Профилактика компьютерной зависимости у студентов высших

образовательных учреждений средствами физической рекреации ...................................................... 251 Брежнев А.Н. Развитие координационных способностей (КС) с помощью традиционных методов

айкидо и современных специальных средств ......................................................................................... 255 Бучнева Н.В., Кузьмин О.Б., Ландарь Л.Н., Белянин В.В. Формирование социальных компе-

тенций у студентов медицинских вузов на старших курсах ................................................................. 259

Оглавление

9 

Водолеева В.А., Козлов А.В. Преодоление отрицательных эмоциональных состояний в полиатлоне и лыжных гонках ....................................................................................................................................... 261

Галямина Г.И., Назарова Л.В. Формирование коммуникативно-организационной компетентности подростков ................................................................................................................................................. 262

Данилова В.А. Экологическое воспитание учащихся высшей школы в рамках профессионально ориентированного курса немецкого языка ............................................................................................. 264

Журавлева Е.А. Формирование у китайских учащихся социокультурной компетенции в лингво-культурной среде Санкт-Петербурга ....................................................................................................... 267

Колыхалова И.А., Гринченко Н.А. Профилактический потенциал литературы и искусства в евро-пейской и русской культурах ................................................................................................................... 268

Куракина Е.В. Молодёжь и общество: духовные основания .......................................................... 272 Лешкевич С.А. Условия разработки оздоровительной программы по физической культуре для сту-

дентов вуза ................................................................................................................................................. 273 Лопатина О.В., Лопатин В.А. Физическая культура – путь к здоровью ..................................... 274 Мадиева З.З. Проектная деятельность как форма приобщения учащихся к культуре родного края ....... 276 Мазнева Ю.А. О социальной компетенции будущих юристов ....................................................... 277 Минаева С.В. Формирование у дошкольников культуры здорового образа жизни ..................... 279 Мычка И.В. Личностно ориентированный подход к выбору студентами двигательной актив-

ности – путь к формированию здорового образа жизни ........................................................................ 280 Новикова М.В., Степанова Г.А. Формирование здорового образа жизни у студентов северного

вуза в процессе занятий на элективных курсах по физической культуре ............................................ 281 Орехова Е.А., Ромашкин Т.В. Векторы развития финансового образования в современных усло-

виях ............................................................................................................................................................. 284 Охоцкая В.С. Формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни ....................... 285 Притыка А.А., Ли В.А., Шевцов В.В. О мотивации обучающихся в вузах .................................. 287 Савин К.С. Методика преподавания профилирующих дисциплин иностранным студентам с ис-

пользованием семантизации профессиональной лексики в контексте усвоения культурно-профес-сиональных норм языка ............................................................................................................................ 289

Сенькина Т.А., Каверина О.Ю. Формирование экономических компетенций у технологов сферы общественного питания ............................................................................................................................ 292

Соколова В.С. Реализация темы создания комфортной среды в учебных заданиях по скульптуре ... 293 Солдаткина М.А., Евсюкова Н.И. Психологические критерии показателей проявления патри-

отизма ......................................................................................................................................................... 295 Устинова С.Ю., Скворцова Т.В. Социально-технологический подход к формированию здорового

образа жизни студенческой молодежи (социологический аспект) ....................................................... 297 Хохлова О.А. Физкультурная деятельность как основа формирования личностных качеств сту-

дентов в социальном пространстве вуза ................................................................................................. 299 Чердынцева Е.В., Горскина Т.В. Исследование сформированности ценностного отношения

к семье у младших школьников ............................................................................................................... 301 Шевцов В.В., Некрасова В.В. Культура селфи – это феномен массовой культуры? ................... 303 Шпилёва Е.В. Социальный аспект формирования естественно-научного мировоззрения военных

специалистов .............................................................................................................................................. 304 Якиманская И.С. Мотивация учения студентов (на примере подготовки клинических психологов) .... 306

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ И ОБРАЗОВАНИЕ Адмаев О.В. Отражение социальных процессов в художественном творчестве В.И. Мешкова . 308 Бабашаикова А.А., Дружинина Н.В., Мырзаханова А.Т. О значении языковой политики

в поликультурном обществе ..................................................................................................................... 312 Дмитриева Т.М. Управление инновационным развитием учреждений дополнительного

образования детей в изменяющейся социокультурной ситуации ........................................................ 314 Долгова Н.Ю. Взаимосвязь регуляторного опыта студентов и особенностей их социально-

психологической адаптации к условиям вузовского обучения ............................................................ 318 Иванова А.В. К вопросу об идентичности в современном культурно-образовательном про-

странстве .................................................................................................................................................... 319

Педагогические и социологические аспекты образования

10 

Ищенко А.А. К вопросу о проблеме межкультурной коммуникации в изучении иностранных языков: этнопсихолингвистический подход ........................................................................................... 321

Карпов А.П. Родительские ценности студентов университета (опыт социологического иссле-дования) ..................................................................................................................................................... 323

Карпова Е.Г. Современные проблемы развития социолого-маркетинговых механизмов управле-ния региональной системой дистанционного образования ................................................................... 325

Карпова Е.Г. Трансформации образования как социального процесса и социального института ...... 327 Карцева Л.В. Профессиональная ориентация личности учащегося в системе «школа – техникум –

предприятие» ............................................................................................................................................. 330 Киселев А.А. Проблемы подготовки студентов, обучающихся в государственных вузах на платной

основе, как профессионалов и пути их решения .................................................................................... 333 Константинов С.А. Проблемы профессиональной подготовки кадров для строительной отрасли ...... 335 Кузьмин О.Б., Белянин В.В., Сердюк С.В., Пацевич Е.С. Внедрение положений Болонского

соглашения в национальные системы образования ............................................................................... 336 Лобачева А.С. Организация работы педагога-психолога с семьями, находящимися в социально

опасном положении .................................................................................................................................. 338 Ломохова С.А., Зайцева А.В. Экскурс: язык и теория общения (зарубежный опыт) ................... 339 Маликова Е.В. К проблеме управления конфликтным поведением педагогов ............................ 340 Матвеева И.Ю. Влияние высшего образования на профессиональное сознание библиотечных

специалистов ............................................................................................................................................. 343 Мукин В.А. Смысловая составляющая экзамена в образовательном процессе российской средней

школы ......................................................................................................................................................... 346 Пенионжек Е.В., Самарин В.Г., Воротникова М.В. Деятельность современной образовательной

организации: применение идей кадрового менеджмента ...................................................................... 348 Рудаков В.А. Читательские интересы школьников Югры ............................................................... 350 Сайгина Е.Г. Современные методы стимулирования сбыта, используемые на рынках образо-

вательных услуг ........................................................................................................................................ 352 Степина Е.Г. Влияние процессов глобализации и регионализаци на воспитание патриотизма

у студенческой молодежи........................................................................................................................ 353 Треухова Е.О. Фреймы образовательных практик российских студентов (на примере СПбГУ) 355 У Яньцю Методологические особенности обучения иностранному языку в Китае и России...... 357 Шашева М.М. Образование как фактор социальной мобильности женщин-горянок в Кабардино-

Балкарии (2-я половина 40-х – первая половина 80-х гг. XX в.) .......................................................... 361 Шипилова Е.П. Особенности изменения профессиональной подготовки специалистов таможен-

ного профиля ............................................................................................................................................. 365 РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА НЕПРЕРЫВНОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ

Баранова Е.К. Опыт проведения научно-исследовательских семинаров по курсу «Управление информационной безопасностью» для бакалавров гуманитарных университетов ............................. 370

Константинова Л.В. Формирование системы непрерывного бизнес-образования: актуализация проблемы ................................................................................................................................................... 372

Красовская Л.В., Зайцева Е.А. Использование зарубежных онлайн-платформ открытого образо-вания в учебном процессе ........................................................................................................................ 374

Мокрогуз Е.Д. Участие людей третьего возраста в непрерывном образовании ............................ 376 Пережогина М.А., Талькова Н.А., Тамбова М.Е. Оригами как средство подготовки детей

к обучению в школе .................................................................................................................................. 377 Сердюк В.Н., Акаев Ш.М. Реализация принципа непрерывности в образовании по экономике 379 Сердюк С.В., Кузьмин О.Б., Белянин В.В. Непрерывное медицинское образование в профес-

сиональной деятельности врача ............................................................................................................... 381 Шевцов В.В., Назарова О.В. О некоторых аспектах аграрного образования ............................... 382

Оглавление

11 

ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ Глебова М.В., Широкова Е.В. Теория чисел и ее роль в подготовке будущего учителя математики .... 384 Горшкова Н.В. Роль воспитателя в развитии самостоятельности детей 2–3 лет в сюжетно-отобра-

зительной игре ........................................................................................................................................... 386 Думчева А.Г., Заварзина Д.А. Особенности отношения педагогов к проблеме духовно-психо-

логической безопасности в образовательной среде .............................................................................. 387 Исрафилова Г.Ю. Формирование волевой сферы студентов ......................................................... 392 Миргородская О., Степанов В. Институциональная матрица как методологическая основа иссле-

дования организационной культуры образовательной организации .................................................... 393 Новикова В.С. Специфика реформирования российской системы образования .......................... 395 Разумов А.А., Ермаков Д.Н. Преподавание пенсионного права в современной высшей школе . 396 Розина О.В. Национальная система образования: историческая память и традиционные ценности ...... 399 Румянцева Л.Н. Методическое сопровождение процесса повышения профессиональной

компетентности педагогов........................................................................................................................ 401 Яковлева О.Г., Ягудина Г.Г. Образование как социальный институт ........................................... 404

СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Арсланова Р.А., Ягудина Г.Г. Сущность социальной педагогики как категории ......................... 406 Белянин В.В., Кузьмин О.Б., Колесникова Е.А. Лекция как форма обучения ............................. 407 Волкова М.В., Панькова Е.Г. Современные подходы к обучению лиц с ОВЗ в РФ .................... 409 Жилина Л.Я. Социальная работа по решению проблем общения у лиц пожилого возраста в усло-

виях сельской местности .......................................................................................................................... 410 Кашина У.А. Замещающая семья: понятие, особенности и трудности.......................................... 412 Крончева Т.А. Работа тьютора с детьми с ограниченными возможностями здоровья ................. 414 Назмутдинов Б.Р., Хасанова З.М., Хасанова Л.А. Профилактика нарушений зрения в системе

вузовского образования ............................................................................................................................ 415 Протасевич М.Н. Повышение мотивации в обучении математике студентов гуманитарных на-

правлений ................................................................................................................................................... 417 Рыжова Е.В., Телегина А.Т. Реализация опыта вальдорфской педагогики в отечественной системе

образования ................................................................................................................................................ 419 Сокольская Л.В. Отец как партнер библиотеки в воспитании ребенка-читателя ......................... 421 Федоткина Е.В. Личностная ориентация в обучении иностранным языкам ............................... 422 Яковлева О.Г., Ягудина Г.Г. Социальная педагогика ...................................................................... 424

Педагогические и социологические аспекты образования

12 

МОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ И ТЕХНОЛОГИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Абрамова Людмила Алексеевна д-р пед. наук, доцент, профессор Верещак Светлана Борисовна 

канд. юрид. наук, доцент, заведующая кафедрой 

ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова» 

г. Чебоксары, Чувашская Республика 

ОПЫТ УЧАСТИЯ В ГОСУДАРСТВЕННЫХ ПРОЕКТАХ МОДЕРНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

Аннотация: в статье анализируется опыт апробации модулей по программе подготовки кадров высшей квалификации. 

Ключевые слова: образование, апробация, модуль, проект, программа. На протяжении ряда лет (2015, 2017) ФБГОУ ВО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Уль-

янова» принимает участие в реализации государственных проектов в области образования [1–3]. В 2017 г. преподаватели ЧГУ участвовали в реализации государственного проекта 2016–01.01–05–

015-Ф-129.010 «Внедрение компетентностного подхода при разработке и апробации основных про-фессиональных образовательных программ высшего образования по УГСН «Образование и педаго-гические науки» (уровень образования бакалавриат, магистратура и аспирантура, профиль «Педагог основного общего образования»)». В качестве одного из исполнителей данного проекта выступал Ка-занский (Приволжский) федеральный университет, а ЧГУ был соисполнителем. Данный проект осу-ществлялся в соответствии с «Федеральной целевой программой развития образования на 2016–2020 годы», утвержденной постановлением Правительства от 23.05.2015 г. В настоящее время данная целевая программа развития образования интегрирована в Государственную программу «Развитие об-разования на 2013–2020 годы», утвержденную Правительством РФ в 2014 г., которая Постановлением от 26 декабря 2017 года №1642 именуется госпрограмма «Развитие образования», переводится с 2018 года на проектное управление, со сроком реализации 2018–2025 гг.

В Чувашском университете апробировались два модуля по программе аспирантуры: Модуль 6. Теория и методика обучения и Модуль 11. Человеческие ресурсы.

Модуль «Теория и методика обучения» включал три раздела: 1. Теоретические основы теории и методики обучения. 2. Современные модели организации обучения. 3. Диагностика процесса и ре-зультатов обучения. Модули предназначались для освоения аспирантами, обучающимися по направ-лению подготовки 44.06.01 – «Образование и педагогические науки», квалификация «Педагог высшей школы». Задачи модуля «Теория и методика обучения»: 1) сформировать способность аспиранта раз-рабатывать и внедрять инновационные процессы формирования метапредметных компетенций, обу-чающихся в процессе обучения по учебному предмету; 2) сформировать готовность аспиранта иссле-довать и разрабатывать программы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в системе основного общего образования, с учетом основных тенденций развития образова-ния в современном мире. В современных условиях владение компетенцией в области психолого-пе-дагогического сопровождения образовательного процесса является необходимым не только для педа-гога-психолога, но и для педагога [4]. Реализация модуля предусматривала следующие виды учебной деятельности: лекции (традиционные, проблемные, дискуссионные), практические занятия с исполь-зованием работы в группах, защитой творческих проектов, отчетами обучающихся о выполнении са-мостоятельных заданий в виде фрагмента урока, анализа нестандартных уроков, практикумов по ре-шению профессиональных задач, подготовкой презентаций и сообщений, написания эссе. Использу-емые образовательные технологии: проблемная, визуализация, технология развития критического мышления, индивидуальная работа, интерактивные технологии (исследовательский метод, работа в группах, дискуссия, презентации, проектирование, круглый стол, кейс-задания и др.). На занятиях мо-делировались фрагменты будущей деятельности в виде учебных ситуационных задач, при решении которых обучающиеся отрабатывают различные действия по применению соответствующих педаго-гических знаний. Комплект оценочных средств включал: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий и зачета; примерную тематику эссе. Для определения сформированности компетенций использовался текущий контроль (решение педагогических задач, тестовая проверка знаний, выполнение разноплановых практических заданий, тематических презентаций, индивидуаль-ная работа), промежуточная аттестация (рейтинг-контроль, тестовые задания, выступление на семи-нарах) и итоговая аттестация (вопросы для зачета, тестовые задания).

Модернизация содержания и технологий профессионального образования

13 

Модуль «Человеческие ресурсы» состоял из 2-х разделов: «Управление человеческими ресур-сами», «Творческое саморазвитие личности». Цель модуля: сформировать способность аспиранта управлять человеческими ресурсами и своим творческим развитием с учетом умений планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития, включая задачи изменения карьерной и исследовательской траектории на основе теоретических положений, методических и при-кладных разработок в области управления человеческими ресурсами, позволяющих сформировать навыки принятия эффективных кадровых решений, учитывая принципы адаптации, развития и моти-вации. Фонд оценочных средств по данному модулю включает: метод учебного интервью (позволяет выявить уровень овладения аспирантами основными понятиями и представлениями по теме); учеб-ный полилог (позволяет выявить и оценить уровень сформированности у аспирантов основных поня-тий и представлений по темам); выполнение аудиторных практических заданий (позволяет опреде-лить уровень сформированности основных умений и компетенций по дисциплине); выполнение до-машних творческих заданий (позволяет определить уровень сформированности у аспирантов основ-ных понятий и представлений по теме, а также умения работать с научной литературой); выполнение реферативных работ по ключевым проблемам тематики дисциплины (позволяет определить уровень сформированности умения самостоятельно анализировать проблемы развития современного образо-вания, делать собственные выводы); вопросы к зачету.

Анализ апробации модулей «Теория и методика обучения» и «Человеческие ресурсы» свидетель-ствует о том, что изучение данных дисциплин значительно усиливает овладение необходимыми ком-петенциями, повышает готовность к выполнению трудовых функций, предусмотренных профессио-нальным стандартом «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и до-полнительного профессионального образования».

Приобретенный в результате апробации опыт позволяет использовать его для совершенствования подготовки аспирантов по направлению «Образование и педагогические науки», а также применять при обучении по направлениям бакалавриата, входящим в соответствующую УГСН.

Список литературы 1. Абрамова Л.А. Опыт участия в проекте модернизации педагогического образования Российской Федерации (2014–

2015) // Педагогическое образование в изменяющемся мире: Сб. науч. трудов III Международного форума по педагогическому образованию. Ч. 1. – Казань: Отечество, 2017. – С. 3–6.

2. Abramova L.A. Modernization of pedagogical education in the Russian Federation (2014–2015): experience of participation in the project // Pedagogy & Psychology. Theory and practice. – 2017. – №3 (11). – June. – P. 8–11.

3. Абрамова Л.А. Модернизация педагогического образования – требование времени / Л.А. Абрамова, С.Б. Верещак // Опыт создания и реализации технологических инноваций в образовании: Материалы Междунар.науч.-практ.конф. (Чебоксары, 27 окт. 2017 г.) – Чебоксары: ИД «Среда», 2017. – С. 165–167.

4. Абрамова Л.А. Психологический контекст развития феномена педагогического сопровождения учащихся / Л.А. Абра-мова, Т.В. Солодовникова // Образование и саморазвитие. – 2015. – №2. – С. 118–121.

Алферова Нина Георгиевна старший преподаватель

ФГБОУ ВО «Российский университет транспорта (МИИТ)» 

г. Москва

КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ

Аннотация: основной тенденцией, отражающей концептуальный базис образовательной си-стемы, следует считать переход на компетентностную основу, которая позволяет вывести про-цесс обучения на качественно иной уровень. В статье говорится о ключевых компетенциях и компе-тентностном подходе в обучении иностранным языкам в неязыковом вузе, о роли преподавателя в формировании у обучающихся межкультурной коммуникативной профессионально-ориентирован-ной компетенции, что позволяет им использовать иностранный язык, как в личностной, так и про-фессиональной коммуникации. 

Ключевые слова: компетенция, компетентность, компетентностный подход, деятельность, обучение, высшее образование, иноязычная коммуникативная компетенция, формирование профес-сиональной коммуникативной компетенции. 

В соответствии с требованиями программы выпускник ВУЗа должен иметь высокий уровень про-фессиональной подготовки, быть способным и готовым к иноязычному общению на межкультурном уровне, поэтому возникла объективная необходимость по-новому взглянуть на процесс обучения.

В новой редакции Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) для выс-шей школы обозначены основные общекультурные (ОК) и профессиональные (ПК) компетенции, ко-

Педагогические и социологические аспекты образования

14 

торыми должен обладать выпускник вуза. Основной тенденцией, отражающей концептуальный базис образовательной системы, следует считать переход на компетентностную основу, которая является методологической базой на этапе высшего образования.

Компетентностный