УДК 373.5.016:821 · УДК 373.5.016:821 ББК 74.268.3 М82 isbn 978-5-360-08552-2 М82...
TRANSCRIPT
УДК 373.5.016:821ББК 74.268.3 М82
ISBN 978-5-360-08552-2
М82Москвин, Г. В.
Литература : 10—11 классы : рабочая программа / Г. В. Москвин, Н. Н. Пуряева, Е. Л. Ерохина. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 39 с.
ISBN 978-5-360-08552-2Рабочая программа к УМК «Литература» для 10—11 классов (базовый
уровень) Г. В. Москвина, Н. Н. Пуряевой, Е. Л. Ерохиной входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». На основе данной программы учитель сможет составить свою рабочую программу, чтобы планировать как собственную работу на уроках, так и деятельность уча-щихся, а также ее результаты.
Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования и Примерной основной об-разовательной программе среднего общего образования.
УДК 373.5.016:821ББК 74.268.3
© Издательский центр «Вентана-Граф», 2017
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
КОНЦЕПЦИЯ КУРСАМетодология курса литературы в 10—11 классах основана на
принципах и подходах, сформулированных в Федеральном госу-дарственном образовательном стандарте общего образования, в Концепции преподавания русского языка и литературы, в Примерной основной образовательной программе среднего об-щего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
Программа включает четыре раздела: «Пояснительная запи-ска»; «Содержание курса»; «Примерное тематическое планиро-вание»; «Рекомендации по материально-техническому обеспече-нию курса».
В соответствии с указанными документами цель изучения литературы в старшей школе — формирование читательской культуры обучающихся.
В методике преподавания литературы существуют разные подходы к определению и наполнению понятия «читательская культура».
По мнению И. С. Збарского, читательская культура представ-ляет собой трёхуровневую систему:
1) уровень читательского сознания, литературной эрудиции: практическое знакомство с художественными произведениями, приобретение необходимого круга знаний по теории и истории литературы, освоение логики анализа произведений в их родо-вой и жанровой специфике;
2) уровень читательских чувств, оценочных ориентаций: способность к восприятию конкретных произведений, эстетиче-ский вкус, т. е. способность к оценке произведений искусства на основе осознанных критериев, и наличие литературно-эстетиче-ских идеалов личности;
3) уровень читательского поведения: выбор литературы, ра-бота с ней, пропаганда книги, степень приобщения и творческой деятельности, уровень овладения переносом знаний, умений и навыков в сферу самостоятельного чтения.
В. Г. Маранцман утверждает, что критериями сформирован-ности читательской культуры являются:
4
— активность и точность эмоциональной реакции;— глубина осмысления художественного текста, конкретиза-
ция литературного образа в читательском воображении; — способность эстетически оценивать форму произведения,
видеть за художественным миром его автора. Классики отечественной методики литературы, в частности
Г. И. Беленький, всегда говорили о том, что обучение литерату-ре — это работа учителя по обучению школьников читательской деятельности, которая предполагает развитие активного вооб-ражения школьников и культуры контекстного восприятия, эмоционально-эстетической отзывчивости на содержание и фор-му художественного произведения, способности эстетического суждения, овладение образным языком искусства слова и рече-вой культурой.
Таким образом, принципы преподавания литературы в старших классах, о которых будет сказано ниже, не являются чем-то при-внесённым извне, они вытекают из особенностей данного учебного предмета и оптимальных путей его освоения школьниками.
К таким принципам и подходам относятся:1) деятельностный подход, который предполагает организа-
цию самостоятельной читательской деятельности обучающихся; 2) преемственность планируемых результатов, содержания и
методов освоения учебного предмета «Литература» между основ-ной и старшей школой;
3) модульный принцип построения программы; наличие в каждом тематическом модуле ключевых произведений русской литературы, а также списка для самостоятельного чтения и за-даний к нему;
4) историко-хронологический принцип постижения литера-турного процесса, реализуемый путём изучения в рамках одного тематического блока произведений отдельного исторического периода.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА1
В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего образования выпускник на базовом уровне научится:
1 См.: Примерная основная образовательная программа среднего обще-го образования. http:// fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-srednego-obshhego-obrazovaniya/.
5
• демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более тек-стов, затрагивающих общие темы или проблемы;
• в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:
— обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произ-ведения, так и его проблематику (содержащиеся в нём смыслы и подтексты);
— использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
— давать объективное изложение текста: характеризуя про-изведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаи-модействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность ху-дожественного мира произведения;
— анализировать жанрово-родовой выбор автора: раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения (места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и сред-ства раскрытия и/или развития их характеров);
— определять контекстуальное значение слов и фраз, исполь-зуемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную вы-разительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смыс-ловой наполненности, эстетической значимости;
— анализировать авторский выбор определённых композици-онных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасполо-жение и взаимосвязь определённых частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетиче-ское воздействие на читателя (например, выбор определённого зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
— анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нём подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т. п.);
• осуществлять следующую продуктивную деятельность:
6
— давать развёрнутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на само-стоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
— выполнять проектные работы в сфере литературы и искус-ства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
• давать историко-культурный комментарий к тексту про-изведения (в том числе с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);
• анализировать художественное произведение, учитывая сочетание воплощения в нём объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;
• анализировать художественное произведение во взаимо-связи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
• анализировать одну из интерпретаций эпического, драма-тического или лирического произведения (например, кино- или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая то, как интерпретиру-ется исходный текст.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:— о месте и значении русской литературы в мировой литера-
туре;— о произведениях новейшей отечественной и мировой лите-
ратуры;— о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети
Интернет;— об историко-культурном подходе в литературоведении;— об историко-литературном процессе XIX и XX веков;— о наиболее ярких или характерных чертах литературных
направлений или течений;— имена ведущих писателей, особенно значимые факты их
творческой биографии, названия ключевых произведений, име-на героев, ставших «вечными образами» или именами нарица-тельными в общемировой и отечественной культуре;
7
— о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.
Выпускник на углублённом уровне научится:
• демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы в соответствии с материалом, обеспечива-ющим углублённое изучение предмета;
• в устной и письменной форме анализировать:— конкретные произведения с использованием различных
научных методов, методик и практик чтения;— конкретные произведения во взаимосвязи с другими
видами искусства (театром, кино и др.) и отраслями знания (историей, философией, педагогикой, психологией и др.);
— несколько различных интерпретаций эпического, драмати-ческого или лирического произведения (например, кино- или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая то, как каждая версия интерпретирует исходный текст;
• ориентироваться в историко-литературном процессе XIX—ХХ веков и современном литературном процессе, опираясь на:
— понятие об основных литературных направлениях, течени-ях, ведущих литературных группах (уметь определять наиболее яркие или характерные черты направления или течения в кон-кретном тексте, в том числе прежде не известном), знание о со-ставе ведущих литературных групп или лагерей, литературной борьбе и взаимодействии между ними (например, полемики сторонников «гражданской» и «чистой» поэзии, символистов и футуристов и др.);
— знание имён и творческих биографий наиболее известных писателей, критиков, литературных героев, а также названий самых значительных произведений;
— представление о значимости и актуальности произведений в контексте эпохи их появления;
— знания об истории создания изучаемых произведений и об особенностях восприятия произведений читателями в историче-ской динамике;
• обобщать и анализировать свой читательский опыт (в том числе опыт самостоятельного чтения):
— давать развёрнутые ответы на вопросы с использованием научного аппарата литературоведения и литературной крити-
8
ки, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения на разных его уровнях в их единстве и взаимосвя-зи и понимание принадлежности произведения к литературно-му направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
• осуществлять следующую продуктивную деятельность:— выполнять проектные и исследовательские литературовед-
ческие работы, самостоятельно определяя их тематику, методы и планируемые результаты;
— давать историко-культурный комментарий к тексту произ-ведения (в том числе с использованием ресурсов музея, специа-лизированной библиотеки, исторических документов и т. п.).
Выпускник на углублённом уровне получит возможность на-учиться:
• использовать в своей исследовательской и проектной дея-тельности ресурсы современного литературного процесса и на-учной жизни филологического сообщества, в том числе в сети Интернет;
• опираться в своей деятельности на ведущие направления литературоведения, в том числе современного, работы крупней-ших литературоведов и критиков XIX—XXI веков;
• пополнять и обогащать свои представления об основных закономерностях литературного процесса в его динамике, в том числе современного;
• принимать участие в научных и творческих мероприятиях (конференциях, конкурсах, летних школах и пр.) для молодых учёных в различных формах (докладчик, содокладчик, диску-тант и др.), представляя результаты своих исследований в виде научных докладов и статей в специализированных изданиях.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Примерная основная образовательная программа среднего общего образования по литературе содержит указания на те ви-ды учебной деятельности, которые учитель должен организовать на уроке:
— медленное чтение конкретных произведений на уроке;— анализ художественного текста (определение темы (тем)
и проблемы (проблем) произведения, жанрово-родовой принад-лежности, особенностей; пространство и время в художествен-
9
ном произведении; роль сюжета, своеобразие конфликта (кон-фликтов); предметный мир произведения; система образов пер-сонажей; ключевые мотивы и образы произведения и др.);
— работа с научной и творческой интерпретацией произведе-ний (рецензия, сочинение и стилизация, пародия, иллюстрация; интерпретация литературного произведения другими видами искусства);
— самостоятельное чтение произведения; — создание собственного текста в устной и письменной форме
(краткий, устный и письменный, ответ на вопрос; сообщение о произведении, об авторе, об интерпретации произведения; мини-экскурсия, устная защита проекта; мини-сочинение; со-чинение-размышление, эссе, аннотация, рецензия, обзор (лите-ратуры по теме, книжных новинок, критических статей), науч-ное сообщение, проект и презентация проекта и др.);
— работа с библиотечными, архивными, электронными ре-сурсами при анализе произведений.
Для организации указанных видов деятельности целесообраз-но организовать выполнение следующих видов заданий (учеб-ных задач):
— перспективное задание перед каждым модулем;— рефлексивное задание (в том числе на самопроверку знания
текста прочитанного произведения); — система вопросов и заданий к фрагментам произведений;— проблемный вопрос, требующий развёрнутого ответа;— система заданий для сопоставительного анализа; — задание для дискуссии, спора, обсуждения;— исследовательское задание;— система заданий для анализа биографических или мемуар-
ных текстов;— система заданий для работы с текстом критической или
литературоведческой статьи; — задание для выступления с сообщением или докладом;— литературная загадка;— задание для работы со сложными видами текстов (смешан-
ный текст, гипертекст и др.). Данная программа продолжает и развивает методические
принципы и подходы, положенные в основу программы по лите-ратуре для основной школы:
— системно-деятельностный подход в обучении литературе;— содержание формируется на строго научной основе: вклю-
чены произведения, имеющие фундаментальную литературо-ведческую проработанность и освоенные отечественной методи-кой преподавания литературы;
— методический аппарат, содержащий разные типы заданий, позволяет организовать разнообразные виды деятельности уча-щихся при освоении предмета;
— особое внимание уделяется систематическому поэтапному обучению анализу текста;
— содержание программы и специальные задания способству-ют духовно-нравственному развитию школьников;
— все задания позволяют сформировать коммуникативную компетенцию учащихся;
— включены теоретические и практические материалы, по-зволяющие обучать школьников исследовательской и проектной деятельности.
11
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ПРОГРАММА 10 КЛАССАРусская литература от середины XVIII до середины XIX века
(обзор)Основные направления русской литературы середины XVIII —
середины XIX века. Выдающиеся писатели и произведения. Родо-жанровые особенности, проблематика. Художественные достижения русской литературы середины XVIII — середины XIX века.
МодульЛитература второй половины XIX века. Произведения предреформенного и пореформенного периода. Проблема героя времени
И. А. Гончаров. «Обломов» Жизнь и творчество писателя. Образ главного героя. Внешнее
и внутреннее в Обломове. Обломов и Штольц. Обломов и Захар. Обломов и Ольга Ильинская. Испытание героя любовью. Глава «Сон Обломова» как предыстория героя. Исторические, психо-логические, философские предпосылки «обломовщины». Неод-нозначность отношения автора к герою. Художественное свое-образие романа.
И. С. Тургенев. «Отцы и дети» Жизнь и творчество писателя. Образ главного героя. Полити-
ческие, философские, эстетические взгляды Базарова. Трагизм Базарова. Базаров и Аркадий. Базаров и Одинцова. Нигилисты и либералы в романе. Спор Базарова и Павла Петровича. Значе-ние образа Николая Петровича в романе. Женские образы в ро-мане. Особенности психологизма Тургенева. Шесть пейзажей в романе.
А. Н. Островский. «Гроза» Жизнь и творчество писателя. Система персонажей. «Тёмное
царство» и его представители. Образ Катерины. Катерина и Вар-вара. Борис и Тихон. Жанровые особенности пьесы. Типы героев (жертвы, самодуры, несогласные, смирившиеся). Значение об-
12
раза Кулигина. Причины самоубийства Катерины. Символика образа грозы.
Н. А. Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо» Жизнь и творчество писателя. Фольклорная основа поэмы.
Своеобразие сюжета и композиции. Крестьянский мир в поэме. Крестьяне-бунтари, правдоискатели, рабы. Судьба русской жен-щины-крестьянки. Проблема счастья. Образ Гриши Доброскло-нова.
Рекомендации для самостоятельного чтения:Н. Г. Чернышевский. «Что делать?»И. С. Тургенев. «Накануне»
МодульЭстетические поиски в литературе второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. ЛирикаСлово о поэте. Философская лирика Тютчева. Природа в поэ-
тическом мире Тютчева. Особенности любовной лирики Тютче-ва. Поэтический диалог. Художественное своеобразие лирики Тютчева. Особенности поэтической лексики, эпитеты, метафо-ры, звукопись. Символика и аллегория.
А. А. Фет. Лирика Слово о поэте. Фет и «чистое искусство». Особенности изобра-
жения природы в лирике Фета. Импрессионизм в поэзии Фета. Поэтическое воссоздание бессознательного, мгновенного. Музы-кальность поэзии Фета. Ассоциативность, метафоричность поэ-зии Фета.
Рекомендации для самостоятельного чтения:А. Н. Майков. ЛирикаИ. С. Тургенев. «Дым»
Модуль Философская модель мира в литературе второй половины XIX века
Ф. М. Достоевский. «Преступление и наказание» Жизнь и творчество писателя. Жанровые особенности рома-
на. Образ главного героя. Теория Раскольникова. Причины пре-
13
ступления Раскольникова. Гуманизм Достоевского. «Унижен-ные и оскорблённые» в романе. Образ Сони Мармеладовой. «Двойники» Раскольникова. Роль снов в романе. Мастерство психологического анализа.
Л. Н. Толстой. «Война и мир» Жизнь и творчество писателя. История замысла. Жанровые
особенности романа. «Любимые» и «нелюбимые» герои Толсто-го. Нравственные искания «любимых» героев. Семьи Ростовых, Безуховых, Болконских, Курагиных как воплощение «мысли семейной» в романе. Философия истории в романе. Кутузов и Наполеон. Наташа Ростова в философско-этической системе романа. Фатализм Платона Каратаева. «Мысль народная» в ро-мане. Психологизм Толстого.
Рекомендации для самостоятельного чтения:Л. Н. Толстой. «Анна Каренина»Н. Г. Чернышевский. «Что делать?»
Модуль Контрасты прозы второй половины XIX века. Антигерой и идеальный герой
М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» Жизнь и творчество писателя. Пародия на летописи и офици-
альную историографию. Русская история в зеркале сатиры. Об-разы градоправителей и глуповцев. Проблема власти и народа в романе. Мастерство сатирика.
Н. С. Лесков. «Несмертельный Голован» Жизнь и творчество писателя. Образ и судьба праведника.
Традиции древнерусской литературы. Мифопоэтическая основа сказа.
Ф. М. Достоевский. «Идиот» Положительно прекрасный человек в романе. Мифологиче-
ские и литературные прообразы героя: Христос, Дон Кихот Сервантеса, «рыцарь бедный» Пушкина и др. Рогожин, Наста-сья Филипповна: раскаявшийся разбойник и блудница. Нрав-ственно-философская проблематика романа. Жанрово-компози-ционные особенности романа.
14
Рекомендации для самостоятельного чтения:И. А. Гончаров. «Обрыв»М. Е. Салтыков-Щедрин. «Господа Головлевы»
Модуль Зарубежная литература XIX века
Э. Т. А. Гофман. «Крошка Цахес» Общая характеристика произведения. Жанровое своеобразие.
Романтическое двоемирие. Мифологизация и сатира. Образ Цахеса.
О. де Бальзак. «Шагреневая кожа» Общая характеристика произведения. Социально-нравствен-
ная проблематика романа. Образ главного героя. Особенности композиции. Женские образы в романе. Художественное свое-образие романа.
О. Уайльд. «Портрет Дориана Грея» Общая характеристика произведения. Эстетизм Уайльда.
Нравственно-философская проблематика. Особенности интел-лектуального романа.
ПРОГРАММА 11 КЛАССАМодуль Русская литература первой половины ХХ века. Человек в эпоху социальных потрясений
Эпос, лиро-эпос
А. П. Чехов. Рассказ «Студент»Жанр «пасхального рассказа». Художественная стратегия
Чехова. Идея рассказа. Рассказ «Палата № 6»История создания. Образ доктора Рагина. Проблематика рас-
сказа. Рассказ «Ионыч»Проза Чехова на рубеже XIX—XX веков. Причины деграда-
ции Старцева. Нравственно-философские идеи рассказа. Худо-жественное мастерство Чехова.
15
Рассказ «Человек в футляре»Беликов как «экспериментальный герой». Проблема одиноче-
ства как философская основа рассказа. Рассказ «Крыжовник»Трилогия «О любви». Проблема смысла жизни. Смысл назва-
ния рассказа. Рассказ «Дама с собачкой» Тема любви в рассказе. Художественное мастерство Чехова.
Традиции русской литературы XIX века в рассказе.
М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль»Эволюция творчества Горького. Жанрово-композиционные
особенности рассказа. Романтизм и реализм в рассказе. Образы Данко, Ларры, старухи Изергиль. Три типа отношения человека к миру.
И. А. Бунин. Рассказ «Антоновские яблоки»Особенности композиции рассказа. Тема памяти. Художе-
ственное своеобразие рассказа. Рассказ «Господин из Сан-Франциско»История создания рассказа. Проблема смысла жизни. Соци-
альное и философское в рассказе. Смысл названия. Способы создания образов героев.
Рассказ «Лёгкое дыхание»Драматизм и загадочность судьбы героини. Особенности ком-
позиции рассказа. Смысл названия. Рассказ «Чистый понедельник»Сюжет и композиция. Образ героини. Философско-историче-
ская основа рассказа. Смысл названия. Изобразительно-вырази-тельные средства.
А. А. Блок. Поэма «Двенадцать»Социально-историческая основа поэмы. Художественный мир
поэмы. Смысл названия.
А. А. Фадеев. Роман «Разгром» Черты исторического и социально-психологического романов.
Особенности сюжета. Система образов. Традиции русской лите-ратуры XIX века в романе.
16
Н. А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» Черты романа-биографии и эпопеи. Павел Корчагин как герой
нового типа. Проблема смысла жизни. Социально-историческое и нравственно-философское в романе.
М. А. Шолохов. «Роман-эпопея Тихий Дон» История создания. Особенности жанра. Судьба и нравствен-
ные искания Григория Мелехова. Женские образы в романе. Историческое и личное. Художественное мастерство Шоло-хова.
М. А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита» История создания. Три сюжетные линии. Жанровая структура
романа. Стилевые особенности романа. Тема добра и зла. Тема любви. Тема искусства. Система образов романа. Заглавные герои.
А. А. Ахматова. Поэма «Реквием»Биографическая основа поэмы. Особенности жанра. Компози-
ция. Личное горе и общественная трагедия. Смысл эпиграфа.
Лирика Русская поэзия Серебряного века
Символизм Особенности направления. «Старший» и «младший» сим-
волизм. Творчество Д. С. Мережковского, З. Н. Гиппиус, К. Д. Бальмонта, В. Я. Брюсова, А. Белого.
А. А. Блок. Стихотворение «Предчувствую Тебя. Года прохо-дят мимо…»
Символизм. Воплощение вечной женственности в Божествен-ной мудрости.
Стихотворение «Фабрика»Черты символистской поэтики и социальной тематики. Худо-
жественные особенности стихотворения. Стихотворение «О, весна без конца и без краю…» Пафос стихотворения. Образ лирического героя. Особенности
композиции. Изобразительно-выразительные средства.
АкмеизмАкмеизм как реакция на символизм. Творчество О. Э. Ман-
дельштама, Н. С. Гумилёва.
17
А. А. Ахматова. Стихотворение «Читая Гамлета»Феномен любви. Отражение ситуации нравственного выбора. Стихотворение «Заплаканная осень, как вдова…»Биографическая основа стихотворения. Тема памяти. Худо-
жественный мир стихотворения. Стихотворение «Творчество»Поэтическое воссоздание процесса творчества. Роль образов
природы. Пушкинские традиции.
ФутуризмМанифест футуристов. Принципы «искусства будущего». От-
каз от традиций. Культ свободы. Создание новых поэтических форм. Творчество В. В. Хлебникова.
В. В. Маяковский. Стихотворение «Несколько слов обо мне самом»
Одиночество поэта, страдальца и пророка в современной го-родской цивилизации. Поэтическое новаторство.
Стихотворение «Лиличка»Образ лирического героя. Трагизм любви. Художественный
мир стихотворения.
Вне литературных группБ. Л. Пастернак. Стихотворение «Сон»История погибающей любви. Поэтические образы. Стихотворение «Весна»Тема поэзии и творческого вдохновения. Роль звукописи. М. И. Цветаева. Стихотворение «Моим стихам, написанным
так рано…» Тема поэта и поэзии. Образ лирического героя. Стихотворение «Акварель»Образ лирического героя. Поэтический мир стихотворения. С. А. Есенин. Стихотворение «Гой ты, Русь, моя родная…»Поэтические образы деревни. Утверждение абсолютного един-
ства родины и рая. Стихотворение «Мариенгофу»Поэтическое воплощение настроения ностальгической неж-
ности. Стихотворение «Отговорила роща золотая…»Элегическая тональность стихотворения. Личные и общие
мотивы. Традиции русской лирики XIX века.
18
Стихотворение «Не жалею, не зову, не плачу…»Настроение ухода. Образ лирического героя. Поэтический мир
стихотворения.
Драма
А. П. Чехов. Пьеса «Вишнёвый сад» Социально-историческая ситуация, изображённая в произве-
дении. Проблематика пьесы. Своеобразие конфликта, сюжета и композиции. Система персонажей. Проблема жанра. Идея и смысл комедии.
М. Горький. Пьеса «На дне» Социально-философская проблематика пьесы. Своеобразие
конфликта. Спор о правде и человеке. Система персонажей.
Модуль Русская литература второй половины ХХ века. Человек в экстремальной ситуации и в обыденной жизни
Эпос
Русская военная прозаДва этапа военной прозы. Нравственно-психологическая про-
блематика произведений. Осмысление войны в политическом, национально-историческом, идеологическом и философском контексте.
Б. Л. Васильев. Роман «В списках не значился» Тема мира и войны. Смысл названия романа. Идея романа.
Образ Плужникова. Традиции русской литературы XIX века.
В. В. Быков. Повесть «Сотников» История создания. Проблема нравственного выбора в ситуа-
ции, «когда предотвратить смерть невозможно». Идея повести. Образы главных героев.
Проза о репрессиях А. И. Солженицын. «Архипелаг ГУЛАГ» История создания. Особенности жанра. Конфликт «души
и колючей проволоки». Состав, композиция, идея.
19
Деревенская проза Истоки национальной жизни. Особенность национального
характера. Творчество В. В. Овечкина, Ф. А. Абрамова, В. И. Бе-лова, В. М. Шукшина, В. П. Астафьева, В. Г. Распутина.
Городская проза Жизнь человека в эпоху урбанизма. Вечные вопросы бытия.
Внимание к внутреннему миру человека. Творчество Д. А. Гранина, В. С. Маканина, В. В. Орлова, С. Н. Есина, А. Г. Бито-ва и др.
Ю. В. Трифонов. Повесть «Обмен» Сюжет, идея повести. Художественное воплощение повсе-
дневности. Психологическая, морально-этическая проблемати-ка. Нравственно-философские коллизии. Жизнь души челове-ка. Традиции русской литературы XIX века в создании образа Дмитриева.
Лирика
Русская поэзия периода Великой Отечественной войны
Общечеловеческие темы. Пафос произведений. Творчество К. М. Симонова, А. А. Суркова, О. Ф. Берггольц, А. Т. Твардов-ского, М. А. Светлова, Б. Ш. Окуджавы.
Русская поэзия второй половины XX векаТема ответственности за поэтическое слово. Воссоздание вну-
треннего мира человека, тонкости его чувств, глубины мироощу-щения, страстности натуры. Творчество Я. В. Смелякова, Н. М. Рубцова, Б. А. Ахмадулиной, Р. И. Рождественского, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, И. А. Бродского.
Драма
Русская драматургия 1960—1980-х годов Проблемы человеческих отношений, этические вопросы, про-
блема смысла существования, жизненного выбора. Воссоздание внутренней жизни человека. Жажда идеала. Задача показать в обыденной жизни человека его сокровенную глубокую суть.
Творчество А. Н. Арбузова, В. С. Розова, А. М. Володина, Л. Г. Зорина.
А. В. Вампилов. «Старший сын» История создания. Перипетии и сложности человеческих от-
ношений. Эволюция личности. Нравственно-философские идеи пьесы. Система образов. Образ Бусыгина. Конфликт. Особенно-сти жанра.
Модуль Русская литература начала ХХI века. Человек в стремительно меняющемся мире
Современная русская проза
Стилевое и содержательное разнообразие современной русской прозы. Поиск эстетического единства. Современные литератур-ные премии. Творчество В. С. Маканина, Л. Е. Улицкой, В. Г. Со-рокина, В. О. Пелевина, З. Прилепина, С. А. Шаргунова и др.
Современная русская поэзия
Новации в современной поэзии. Преемственность классиче-ских образцов прошлого. Насыщенность текстов разнообразной по своей природе образностью. Творчество Т. Ю. Кибирова, О. А. Седаковой, Г. Н. Айги, О. А. Николаевой, В. В. Афанасьева и др.
21
ПРИ
МЕР
НОЕ
ТЕМ
АТИ
ЧЕСК
ОЕ П
ЛАН
ИРО
ВАН
ИЕ
КУРС
А
10 К
ЛАС
С (1
05 ч
)
Кол
иче
ство
ча
сов
Наз
ван
ие
мод
уля
Пл
ани
руем
ые
рез
ульт
аты
.У
чен
ик
и б
удут
…
2Р
усск
ая л
ите
рат
ура
от с
еред
ин
ы X
VII
I до
сер
еди
ны
XIX
век
а (о
бзор
)
30
Ли
тер
атур
а вт
орой
пол
ови
ны
XIX
век
а.
Пр
оизв
еден
ия
пр
едр
ефор
мен
ног
о и
пор
ефор
мен
ног
о п
ери
ода.
П
роб
лем
а ге
роя
вр
емен
и
6И
. А
. Г
онч
аров
. «
Обл
омов
»
Зн
ать:
66п
рои
звед
ени
я р
усск
ой л
ите
рат
ур
ы 6
0-х
год
ов
XIX
век
а.66У
мет
ь:66п
ри
вод
ить
пр
им
еры
дву
х и
ли
бол
ее т
екст
ов,
затр
аги
-ва
ющ
их
общ
ие
тем
ы и
пр
обл
емы
;66об
осн
овы
вать
вы
бор
ху
дож
еств
енн
ого
пр
оизв
еден
ия
д
ля
ан
али
за;
66п
ри
вод
ить
в к
ачес
тве
аргу
мен
та т
ему
пр
оизв
еден
ия
, ег
о п
роб
лем
ати
ку
; 6
6и
спол
ьзов
ать
дл
я р
аск
ры
тия
тез
исо
в св
оего
вы
-ск
азы
ван
ия
ук
азан
ие
на
фр
агм
енты
пр
оизв
еден
ия
, н
ося
щи
е п
роб
лем
ны
й х
арак
тер
и т
реб
ую
щи
е
анал
иза
; 66х
арак
тер
изу
я п
рои
звед
ени
е, в
ыд
еля
ть д
ве (
ил
и б
олее
) ос
нов
ны
е те
мы
ил
и и
деи
пр
оизв
еден
ия
, п
оказ
ыва
ть
их
раз
вити
е в
ход
е сю
жет
а;
6И
. С
. Т
ур
ген
ев.
«О
тцы
и д
е-ти
»
6А
. Н
. О
стр
овск
ий
. «
Гр
оза»
5Н
. А
. Н
екр
асов
. «
Ком
у н
а Р
уси
жи
ть х
орош
о»
Кол
иче
ство
ча
сов
Наз
ван
ие
мод
уля
Пл
ани
руем
ые
рез
ульт
аты
.У
чен
ик
и б
удут
…
Про
дол
жен
ие
22
66р
аск
ры
вать
осо
бен
нос
ти р
азви
тия
и с
вязе
й э
лем
енто
в х
уд
ожес
твен
ног
о м
ир
а п
рои
звед
ени
я;
66оп
ред
еля
ть к
онте
кст
уал
ьное
зн
ачен
ие
слов
и ф
раз
, оц
ени
вать
их
ху
дож
еств
енн
ую
вы
раз
ите
льн
ость
; 66ан
али
зир
оват
ь ав
тор
ски
й в
ыбо
р о
пр
едел
ённ
ых
к
омп
ози
ци
онн
ых
реш
ени
й в
пр
оизв
еден
ии
;66д
ават
ь р
азвё
рн
уты
е от
веты
на
воп
рос
ы о
б и
зуч
аем
ом
на
ур
оке
пр
оизв
еден
ии
. В
лад
еть:
66об
ъек
тивн
ым
изл
ожен
ием
тек
ста;
66ос
нов
ами
мот
ивн
ого
анал
иза
;66ос
нов
ами
ком
пар
ати
вног
о ан
али
за;
66ос
нов
ами
стр
ук
тур
ног
о ан
али
за
2К
онтр
ольн
ая р
абот
а
1А
нал
из
кон
трол
ьной
раб
оты
3С
очи
нен
ие
1А
нал
из
соч
ин
ени
я
11
Эст
ети
ческ
ие
пои
ски
в л
ите
рат
уре
втор
ой п
олов
ин
ы X
IX в
ека
4Ф
. И
. Т
ютч
ев.
Ли
ри
ка
Зн
ать:
66п
рои
звед
ени
я р
усск
ой л
ир
ик
и в
тор
ой п
олов
ин
ы
XIX
век
а.4
А.
А.
Фет
. Л
ир
ик
а
23
Ум
еть:
66п
ри
вод
ить
пр
им
еры
дву
х и
ли
бол
ее т
екст
ов,
затр
аги
-ва
ющ
их
общ
ие
тем
ы;
обос
нов
ыва
ть в
ыбо
р х
уд
оже-
стве
нн
ого
пр
оизв
еден
ия
дл
я а
нал
иза
; 66оп
ред
еля
ть к
онте
кст
уал
ьное
зн
ачен
ие
слов
и ф
раз
, оц
ени
вать
их
ху
дож
еств
енн
ую
вы
раз
ите
льн
ость
; 66ан
али
зир
оват
ь ав
тор
ски
й в
ыбо
р о
пр
едел
ённ
ых
к
омп
ози
ци
онн
ых
реш
ени
й в
пр
оизв
еден
ии
;66д
ават
ь р
азвё
рн
уты
е от
веты
на
воп
рос
ы о
б и
зуч
аем
ом
на
ур
оке
пр
оизв
еден
ии
; 66п
ред
лаг
ать
свои
соб
стве
нн
ые
обос
нов
анн
ые
ин
тер
пр
е-та
ци
и л
ите
рат
ур
ны
х п
рои
звед
ени
й.
Вл
адет
ь:66ос
нов
ами
мот
ивн
ого
анал
иза
;66ос
нов
ами
ком
пар
ати
вног
о ан
али
за;
66ос
нов
ами
стр
ук
тур
ног
о ан
али
за;
66ос
нов
ами
сти
хов
едч
еск
ого
анал
иза
2К
онтр
ольн
ая р
абот
а
1А
нал
из
кон
трол
ьной
раб
оты
23
Фи
лос
офск
ая м
одел
ь м
ир
а в
ли
тер
атур
е вт
орой
пол
ови
ны
XIX
век
а
8Ф
. М
. Д
осто
евск
ий
. «
Пр
е-ст
уп
лен
ие
и н
аказ
ани
е»
Зн
ать:
66п
рои
звед
ени
я р
усск
ой л
ите
рат
ур
ы.
Ум
еть:
66п
ри
вод
ить
пр
им
еры
дву
х и
ли
бол
ее т
екст
ов,
затр
аги
-ва
ющ
их
общ
ие
тем
ы и
ли
пр
обл
емы
;66об
осн
овы
вать
вы
бор
ху
дож
еств
енн
ого
пр
оизв
еден
ия
д
ля
ан
али
за;
8Л
. Н
. Т
олст
ой.
«В
ойн
а
и м
ир
»
Кол
иче
ство
ча
сов
Наз
ван
ие
мод
уля
Пл
ани
руем
ые
рез
ульт
аты
.У
чен
ик
и б
удут
…
Про
дол
жен
ие
24
66п
ри
вод
ить
в к
ачес
тве
аргу
мен
та т
ему
пр
оизв
еден
ия
, ег
о п
роб
лем
ати
ку
;66и
спол
ьзов
ать
дл
я р
аск
ры
тия
тез
исо
в св
оего
вы
сказ
ы-
ван
ия
ук
азан
ие
на
фр
агм
енты
пр
оизв
еден
ия
, н
ося
-щ
ие
пр
обл
емн
ый
хар
акте
р и
тр
ебу
ющ
ие
анал
иза
; 66х
арак
тер
изу
я п
рои
звед
ени
е, в
ыд
еля
ть д
ве (
ил
и б
олее
) ос
нов
ны
е те
мы
ил
и и
деи
пр
оизв
еден
ия
, п
оказ
ыва
ть
их
раз
вити
е в
ход
е сю
жет
а;66р
аск
ры
вать
осо
бен
нос
ти р
азви
тия
и с
вязе
й э
лем
енто
в х
уд
ожес
твен
ног
о м
ир
а п
рои
звед
ени
я;
66оп
ред
еля
ть к
онте
кст
уал
ьное
зн
ачен
ие
слов
и ф
раз
, оц
ени
вать
их
ху
дож
еств
енн
ую
вы
раз
ите
льн
ость
; 66ан
али
зир
оват
ь ав
тор
ски
й в
ыбо
р о
пр
едел
ённ
ых
к
омп
ози
ци
онн
ых
реш
ени
й в
пр
оизв
еден
ии
;66д
ават
ь р
азвё
рн
уты
е от
веты
на
воп
рос
ы о
б и
зуч
аем
ом
на
ур
оке
пр
оизв
еден
ии
; 66вы
пол
ня
ть п
рое
ктн
ые
раб
оты
в с
фер
е л
ите
рат
ур
ы и
и
скус
ства
; 66п
ред
лаг
ать
свои
соб
стве
нн
ые
обос
нов
анн
ые
ин
тер
пр
е-та
ци
и л
ите
рат
ур
ны
х п
рои
звед
ени
й.
Вл
адет
ь:66об
ъек
тивн
ым
изл
ожен
ием
тек
ста;
66ос
нов
ами
мот
ивн
ого
анал
иза
;66ос
нов
ами
поу
ров
нев
ого
анал
иза
;66ос
нов
ами
ком
пар
ати
вног
о ан
али
за;
66ос
нов
ами
стр
ук
тур
ног
о ан
али
за
25
2К
онтр
ольн
ая р
абот
а
1А
нал
из
кон
трол
ьной
раб
оты
3С
очи
нен
ие
1А
нал
из
соч
ин
ени
я
20
Кон
трас
ты п
роз
ы в
тор
ой п
олов
ин
ы X
IX в
ека.
А
нти
гер
ой и
иде
альн
ый
гер
ой
4М
. Е
. С
алты
ков
-Щед
ри
н.
«И
стор
ия
од
ног
о го
род
а»
Зн
ать:
66п
рои
звед
ени
я р
усск
ой л
ите
рат
ур
ы.
Ум
еть:
66п
ри
вод
ить
пр
им
еры
дву
х и
ли
бол
ее т
екст
ов,
затр
аги
-ва
ющ
их
общ
ие
тем
ы и
ли
пр
обл
емы
;66об
осн
овы
вать
вы
бор
ху
дож
еств
енн
ого
пр
оизв
еден
ия
д
ля
ан
али
за;
66п
ри
вод
ить
в к
ачес
тве
аргу
мен
та т
ему
пр
оизв
еден
ия
, ег
о п
роб
лем
ати
ку
; 66и
спол
ьзов
ать
дл
я р
аск
ры
тия
тез
исо
в св
оего
вы
сказ
ы-
ван
ия
ук
азан
ие
на
фр
агм
енты
пр
оизв
еден
ия
, н
ося
-щ
ие
пр
обл
емн
ый
хар
акте
р и
тр
ебу
ющ
ие
анал
иза
; 66р
аск
ры
вать
осо
бен
нос
ти р
азви
тия
и с
вязе
й э
лем
енто
в х
уд
ожес
твен
ног
о м
ир
а п
рои
звед
ени
я;
66оп
ред
еля
ть к
онте
кст
уал
ьное
зн
ачен
ие
слов
и ф
раз
, оц
ени
вать
их
ху
дож
еств
енн
ую
вы
раз
ите
льн
ость
; 66ан
али
зир
оват
ь ав
тор
ски
й в
ыбо
р о
пр
едел
ённ
ых
к
омп
ози
ци
онн
ых
реш
ени
й в
пр
оизв
еден
ии
;66д
ават
ь р
азвё
рн
уты
е от
веты
на
воп
рос
ы о
б и
зуч
аем
ом
на
ур
оке
пр
оизв
еден
ии
;
3Н
. С
. Л
еск
ов.
«Н
есм
ерте
ль-
ны
й Г
олов
ан»
6Ф
. М
. Д
осто
евск
ий
. «
Ид
иот
»
Кол
иче
ство
ча
сов
Наз
ван
ие
мод
уля
Пл
ани
руем
ые
рез
ульт
аты
.У
чен
ик
и б
удут
…
26
Ок
онч
ан
ие
66со
здав
ать
неб
ольш
ие
рец
ензи
и н
а са
мос
тоя
тел
ьно
пр
очи
тан
ны
е п
рои
звед
ени
я;
66п
ред
лаг
ать
свои
соб
стве
нн
ые
обос
нов
анн
ые
ин
тер
пр
е-та
ци
и л
ите
рат
ур
ны
х п
рои
звед
ени
й.
Вл
адет
ь:66об
ъек
тивн
ым
изл
ожен
ием
тек
ста;
66ос
нов
ами
м
оти
вног
о ан
али
за;
66ос
нов
ами
ком
пар
ати
вног
о ан
али
за;
66ос
нов
ами
стр
ук
тур
ног
о ан
али
за
2К
онтр
ольн
ая р
абот
а
1А
нал
из
кон
трол
ьной
раб
оты
3С
очи
нен
ие
1А
нал
из
соч
ин
ени
я
9З
аруб
ежн
ая л
ите
рат
ура
XIX
век
а
3Э
. Т
. А
. Г
офм
ан.
«К
рош
ка
Цах
ес»
З
нат
ь:66п
рои
звед
ени
я м
ир
овой
ли
тер
ату
ры
XIX
век
а.
Ум
еть:
66об
осн
овы
вать
вы
бор
ху
дож
еств
енн
ого
пр
оизв
еден
ия
д
ля
ан
али
за;
66п
ри
вод
ить
в к
ачес
тве
аргу
мен
та т
ему
пр
оизв
еден
ия
, ег
о п
роб
лем
ати
ку
;
3О
. д
е Б
альз
ак.
«Ш
агр
енев
ая
кож
а»
3О
. У
айл
ьд.
«П
ортр
ет Д
ори
а-н
а Г
рея
»
27
66и
спол
ьзов
ать
дл
я р
аск
ры
тия
тез
исо
в св
оего
вы
сказ
ы-
ван
ия
ук
азан
ие
на
фр
агм
енты
пр
оизв
еден
ия
, н
ося
-щ
ие
пр
обл
емн
ый
хар
акте
р и
тр
ебу
ющ
ие
анал
иза
;66х
арак
тер
изу
я п
рои
звед
ени
е, в
ыд
еля
ть д
ве (
ил
и б
олее
) ос
нов
ны
е те
мы
ил
и и
деи
пр
оизв
еден
ия
, п
оказ
ыва
ть
их
раз
вити
е в
ход
е сю
жет
а;66р
аск
ры
вать
осо
бен
нос
ти р
азви
тия
и с
вязе
й э
лем
енто
в х
уд
ожес
твен
ног
о м
ир
а п
рои
звед
ени
я;
66д
ават
ь р
азвё
рн
уты
е от
веты
на
воп
рос
ы о
б и
зуч
аем
ом
на
ур
оке
пр
оизв
еден
ии
; 66п
ред
лаг
ать
свои
соб
стве
нн
ые
обос
нов
анн
ые
ин
тер
пр
е-та
ци
и л
ите
рат
ур
ны
х п
рои
звед
ени
й.
Вл
адет
ь:66об
ъек
тивн
ым
изл
ожен
ием
тек
ста;
66ос
нов
ами
мот
ивн
ого
анал
иза
;66ос
нов
ами
стр
ук
тур
ног
о ан
али
за
2И
того
вая
кон
трол
ьная
раб
ота
2А
нал
из
раб
оты
. О
ри
ента
ци
я в
пер
спек
тива
х и
зуч
ени
я л
ите
рат
ур
ы в
11
кл
ассе
6Р
езер
в
28
11 К
ЛАС
С (1
05 ч
)
Кол
иче
ство
ча
сов
Наз
ван
ие
мод
уля
Пл
ани
руем
ые
рез
ульт
аты
.У
чен
ик
и б
удут
…
Рус
ская
ли
тер
атур
а п
ерво
й п
олов
ин
ы Х
Х в
ека.
Ч
елов
ек в
эп
оху
соц
иал
ьны
х п
отр
ясе
ни
й
25
Эп
ос, л
ир
о-эп
осА
. П
. Ч
ехов
. «
Пал
ата
№ 6
»,
«И
оны
ч»
, «
Чел
овек
в ф
ут-
ля
ре»
, «
Кр
ыж
овн
ик
»,
«Д
а-м
а с
соба
чк
ой»
М.
Гор
ьки
й.
«С
тар
ух
а И
зер
-ги
ль»
И.
А.
Бу
ни
н.
«А
нто
нов
ски
е я
блок
и»
, «
Гос
под
ин
из
Сан
-Ф
ран
ци
ско»
, «
Лёг
кое
ды
ха-
ни
е»,
«Ч
ист
ый
пон
едел
ь-н
ик
»А
. А
. Б
лок
. «
Две
над
цат
ь»А
. А
. Ф
адее
в. «
Раз
гром
»
Н.
А.
Ост
ров
ски
й.
«К
ак з
а-к
аля
лас
ь ст
аль»
М
. А
. Ш
олох
ов.
«Ти
хи
й
Дон
»
М.
А.
Бу
лга
ков
. «
Мас
тер
и
Мар
гар
ита
»
А.
А.
Ах
мат
ова.
«Р
екви
ем»
Зн
ать:
66п
рои
звед
ени
я р
усск
ой л
ите
рат
ур
ы п
ерво
й п
олов
ин
ы
ХХ
век
а.У
мет
ь:66п
ри
вод
ить
пр
им
еры
дву
х и
ли
бол
ее т
екст
ов,
затр
аги
-ва
ющ
их
общ
ие
тем
ы и
пр
обл
емы
;66об
осн
овы
вать
вы
бор
ху
дож
еств
енн
ого
пр
оизв
еден
ия
д
ля
ан
али
за;
66п
ри
вод
ить
в к
ачес
тве
аргу
мен
та т
ему
пр
оизв
еден
ия
, ег
о п
роб
лем
ати
ку
; 66и
спол
ьзов
ать
дл
я р
аск
ры
тия
тез
исо
в св
оего
вы
сказ
ы-
ван
ия
ук
азан
ие
на
фр
агм
енты
пр
оизв
еден
ия
, н
ося
-щ
ие
пр
обл
емн
ый
хар
акте
р и
тр
ебу
ющ
ие
анал
иза
; 66х
арак
тер
изу
я п
рои
звед
ени
е, в
ыд
еля
ть д
ве (
ил
и б
олее
) ос
нов
ны
е те
мы
ил
и и
деи
пр
оизв
еден
ия
, п
оказ
ыва
ть
их
раз
вити
е в
ход
е сю
жет
а;66р
аск
ры
вать
осо
бен
нос
ти р
азви
тия
и с
вязе
й э
лем
енто
в х
уд
ожес
твен
ног
о м
ир
а п
рои
звед
ени
я;
66оп
ред
еля
ть к
онте
кст
уал
ьное
зн
ачен
ие
слов
и ф
раз
, оц
ени
вать
их
ху
дож
еств
енн
ую
вы
раз
ите
льн
ость
; 66ан
али
зир
оват
ь ав
тор
ски
й в
ыбо
р о
пр
едел
ённ
ых
к
омп
ози
ци
онн
ых
реш
ени
й в
пр
оизв
еден
ии
;
29
66д
ават
ь р
азвё
рн
уты
е от
веты
на
воп
рос
ы о
б и
зуч
аем
ом
на
ур
оке
пр
оизв
еден
ии
.В
лад
еть:
66об
ъек
тивн
ым
изл
ожен
ием
тек
ста;
66ос
нов
ами
мот
ивн
ого
анал
иза
;66ос
нов
ами
ком
пар
ати
вног
о ан
али
за;
66ос
нов
ами
стр
ук
тур
ног
о ан
али
за
2К
онтр
ольн
ая р
абот
а
1А
нал
из
кон
трол
ьной
раб
оты
3С
очи
нен
ие
1А
нал
из
соч
ин
ени
я
15
Ли
ри
ка
Рус
ская
поэ
зия
Сер
ебр
ян
ого
век
аС
им
вол
изм
. А
. А
. Б
лок
. «
Пр
едч
увс
тву
ю Т
ебя
. Г
ода
пр
оход
ят
ми
мо…
»,
«Ф
абр
и-
ка»
, «
О,
весн
а бе
з к
онц
а
и б
ез к
раю
…»
А
км
еизм
. А
. А
. А
хм
атов
а.
«Ч
ита
я Г
амл
ета»
, «
Зап
ла-
кан
ная
осе
нь,
как
вд
ова…
»,
«Тво
рч
еств
о»Ф
уту
ри
зм.
В.
В.
Мая
ков
-ск
ий
. «
Нес
кол
ько
слов
об
о м
не
сам
ом»
, «
Ли
ли
чк
а»
Вн
е л
ите
рат
ур
ны
х г
ру
пп
.
Зн
ать:
66п
рои
звед
ени
я р
усск
ой л
ир
ик
и в
тор
ой п
олов
ин
ы
XX
век
а.У
мет
ь:66п
ри
вод
ить
пр
им
еры
дву
х и
ли
бол
ее т
екст
ов,
затр
аги
-ва
ющ
их
общ
ие
тем
ы;
обос
нов
ыва
ть в
ыбо
р х
уд
оже-
стве
нн
ого
пр
оизв
еден
ия
дл
я а
нал
иза
; 6
6оп
ред
еля
ть к
онте
кст
уал
ьное
зн
ачен
ие
слов
и
фр
аз,
оцен
ив
ать
их
ху
дож
еств
енн
ую
вы
раз
ите
ль-
нос
ть;
66ан
али
зир
оват
ь ав
тор
ски
й в
ыбо
р о
пр
едел
ённ
ых
к
омп
ози
ци
онн
ых
реш
ени
й в
пр
оизв
еден
ии
;66д
ават
ь р
азвё
рн
уты
е от
веты
на
воп
рос
ы о
б и
зуч
аем
ом
на
ур
оке
пр
оизв
еден
ии
; 66п
ред
лаг
ать
свои
соб
стве
нн
ые
обос
нов
анн
ые
ин
тер
пр
е-та
ци
и л
ите
рат
ур
ны
х п
рои
звед
ени
й.
Кол
иче
ство
ча
сов
Наз
ван
ие
мод
уля
Пл
ани
руем
ые
рез
ульт
аты
.У
чен
ик
и б
удут
…
Про
дол
жен
ие
30
Б.
Л.
Пас
тер
нак
. «
Сон
»,
«В
есн
а»М
. И
. Ц
вета
ева.
«М
оим
сти
-х
ам,
нап
иса
нн
ым
так
ра-
но…
»,
«А
ква
рел
ь»С
. А
. Е
сен
ин
. «
Гой
ты
, Р
усь,
м
оя р
одн
ая…
»,
«М
ари
енго
-ф
у»
, «
Отг
овор
ил
а р
оща
зо-
лот
ая…
»,
«Н
е ж
алею
,
не
зову
, н
е п
лач
у…
»
Вл
адет
ь:66ос
нов
ами
мот
ивн
ого
анал
иза
;66ос
нов
ами
ком
пар
ати
вног
о ан
али
за;
66ос
нов
ами
стр
ук
тур
ног
о ан
али
за;
66ос
нов
ами
сти
хов
едч
еск
ого
анал
иза
2К
онтр
ольн
ая р
абот
а
1А
нал
из
кон
трол
ьной
раб
оты
6Д
рам
аА
. П
. Ч
ехов
. «
Ви
шн
ёвы
й
сад
»М
. Г
орьк
ий
. «
На
дн
е»
Зн
ать:
66п
рои
звед
ени
я р
усск
ой л
ите
рат
ур
ы п
ерво
й п
олов
ин
ы
XX
век
а.
Ум
еть:
66п
ри
вод
ить
пр
им
еры
дву
х и
ли
бол
ее т
екст
ов,
затр
аги
-ва
ющ
их
общ
ие
тем
ы и
ли
пр
обл
емы
;66об
осн
овы
вать
вы
бор
ху
дож
еств
енн
ого
пр
оизв
еден
ия
д
ля
ан
али
за;
66п
ри
вод
ить
в к
ачес
тве
аргу
мен
та т
ему
пр
оизв
еден
ия
, ег
о п
роб
лем
ати
ку
;
31
Б.
Л.
Пас
тер
нак
. «
Сон
»,
«В
есн
а»М
. И
. Ц
вета
ева.
«М
оим
сти
-х
ам,
нап
иса
нн
ым
так
ра-
но…
»,
«А
ква
рел
ь»С
. А
. Е
сен
ин
. «
Гой
ты
, Р
усь,
м
оя р
одн
ая…
»,
«М
ари
енго
-ф
у»
, «
Отг
овор
ил
а р
оща
зо-
лот
ая…
»,
«Н
е ж
алею
,
не
зову
, н
е п
лач
у…
»
Вл
адет
ь:66ос
нов
ами
мот
ивн
ого
анал
иза
;66ос
нов
ами
ком
пар
ати
вног
о ан
али
за;
66ос
нов
ами
стр
ук
тур
ног
о ан
али
за;
66ос
нов
ами
сти
хов
едч
еск
ого
анал
иза
2К
онтр
ольн
ая р
абот
а
1А
нал
из
кон
трол
ьной
раб
оты
6Д
рам
аА
. П
. Ч
ехов
. «
Ви
шн
ёвы
й
сад
»М
. Г
орьк
ий
. «
На
дн
е»
Зн
ать:
66п
рои
звед
ени
я р
усск
ой л
ите
рат
ур
ы п
ерво
й п
олов
ин
ы
XX
век
а.
Ум
еть:
66п
ри
вод
ить
пр
им
еры
дву
х и
ли
бол
ее т
екст
ов,
затр
аги
-ва
ющ
их
общ
ие
тем
ы и
ли
пр
обл
емы
;66об
осн
овы
вать
вы
бор
ху
дож
еств
енн
ого
пр
оизв
еден
ия
д
ля
ан
али
за;
66п
ри
вод
ить
в к
ачес
тве
аргу
мен
та т
ему
пр
оизв
еден
ия
, ег
о п
роб
лем
ати
ку
;
66
исп
ольз
оват
ь д
ля
рас
кр
ыти
я т
ези
сов
свое
го в
ыск
а-зы
ван
ия
ук
азан
ие
на
фр
агм
енты
пр
оизв
еден
ия
, н
ося
щи
е п
роб
лем
ны
й х
арак
тер
и т
реб
ую
щи
е
анал
иза
; 66х
арак
тер
изу
я п
рои
звед
ени
е, в
ыд
еля
ть д
ве (
ил
и б
олее
) ос
нов
ны
е те
мы
ил
и и
деи
пр
оизв
еден
ия
, п
оказ
ыва
ть
их
раз
вити
е в
ход
е сю
жет
а;66р
аск
ры
вать
осо
бен
нос
ти р
азви
тия
и с
вязе
й э
лем
енто
в х
уд
ожес
твен
ног
о м
ир
а п
рои
звед
ени
я;
66
опр
едел
ять
кон
тек
сту
альн
ое
знач
ени
е сл
ов и
фр
аз,
оцен
ив
ать
их
ху
дож
еств
енн
ую
вы
раз
ите
льн
ост
ь;
66ан
али
зир
оват
ь ав
тор
ски
й в
ыбо
р о
пр
едел
ённ
ых
к
омп
ози
ци
онн
ых
реш
ени
й в
пр
оизв
еден
ии
;66д
ават
ь р
азвё
рн
уты
е от
веты
на
воп
рос
ы о
б и
зуч
аем
ом
на
ур
оке
пр
оизв
еден
ии
; 66вы
пол
ня
ть п
рое
ктн
ые
раб
оты
в с
фер
е л
ите
рат
ур
ы и
и
скус
ства
; 66п
ред
лаг
ать
свои
соб
стве
нн
ые
обос
нов
анн
ые
ин
тер
пр
е-та
ци
и л
ите
рат
ур
ны
х п
рои
звед
ени
й.
Вл
адет
ь:66об
ъек
тивн
ым
изл
ожен
ием
тек
ста;
66ос
нов
ами
мот
ивн
ого
анал
иза
;66ос
нов
ами
поу
ров
нев
ого
анал
иза
;66ос
нов
ами
ком
пар
ати
вног
о ан
али
за;
66ос
нов
ами
стр
ук
тур
ног
о ан
али
за
3С
очи
нен
ие
1А
нал
из
соч
ин
ени
я
Кол
иче
ство
ча
сов
Наз
ван
ие
мод
уля
Пл
ани
руем
ые
рез
ульт
аты
.У
чен
ик
и б
удут
…
Про
дол
жен
ие
32
Рус
ская
ли
тер
атур
а вт
орой
пол
ови
ны
ХХ
век
а.
Чел
овек
в э
кст
рем
альн
ой с
иту
аци
и и
в о
быде
нн
ой ж
изн
и
12
Эп
осР
усск
ая в
оен
ная
пр
оза
Б.
Л.
Вас
ил
ьев.
«В
сп
иск
ах
не
знач
ил
ся»
В.
В.
Бы
ков
. «
Сот
ни
ков
»П
роз
а о
реп
рес
сия
хА
. И
. С
олж
ени
цы
н.
«А
рх
и-
пел
аг Г
УЛ
АГ
»Д
ерев
енск
ая п
роз
аГ
ород
ская
пр
оза
Ю.
В.
Тр
иф
онов
. «
Обм
ен»
Зн
ать:
66п
рои
звед
ени
я р
усск
ой л
ите
рат
ур
ы в
тор
ой п
олов
ин
ы
XX
век
а.
Ум
еть:
66п
ри
вод
ить
пр
им
еры
дву
х и
ли
бол
ее т
екст
ов,
затр
аги
-ва
ющ
их
общ
ие
тем
ы и
ли
пр
обл
емы
;66об
осн
овы
вать
вы
бор
ху
дож
еств
енн
ого
пр
оизв
еден
ия
д
ля
ан
али
за;
66п
ри
вод
ить
в к
ачес
тве
аргу
мен
та т
ему
пр
оизв
еден
ия
, ег
о п
роб
лем
ати
ку
;66и
спол
ьзов
ать
дл
я р
аск
ры
тия
тез
исо
в св
оего
вы
сказ
ы-
ван
ия
ук
азан
ие
на
фр
агм
енты
пр
оизв
еден
ия
, н
ося
-щ
ие
пр
обл
емн
ый
хар
акте
р и
тр
ебу
ющ
ие
анал
иза
; 66х
арак
тер
изу
я п
рои
звед
ени
е, в
ыд
еля
ть д
ве (
ил
и б
олее
) ос
нов
ны
е те
мы
ил
и и
деи
пр
оизв
еден
ия
, п
оказ
ыва
ть
их
раз
вити
е в
ход
е сю
жет
а;66р
аск
ры
вать
осо
бен
нос
ти р
азви
тия
и с
вязе
й э
лем
енто
в х
уд
ожес
твен
ног
о м
ир
а п
рои
звед
ени
я;
66оп
ред
еля
ть к
онте
кст
уал
ьное
зн
ачен
ие
слов
и ф
раз
, оц
ени
вать
их
ху
дож
еств
енн
ую
вы
раз
ите
льн
ость
; 66ан
али
зир
оват
ь ав
тор
ски
й в
ыбо
р о
пр
едел
ённ
ых
к
омп
ози
ци
онн
ых
реш
ени
й в
пр
оизв
еден
ии
;66д
ават
ь р
азвё
рн
уты
е от
веты
на
воп
рос
ы о
б и
зуч
аем
ом
на
ур
оке
пр
оизв
еден
ии
;
33
66вы
пол
ня
ть п
рое
ктн
ые
раб
оты
в с
фер
е л
ите
рат
ур
ы
и и
скус
ства
; 66п
ред
лаг
ать
свои
соб
стве
нн
ые
обос
нов
анн
ые
ин
тер
пр
е-та
ци
и л
ите
рат
ур
ны
х п
рои
звед
ени
й.
Вл
адет
ь:66об
ъек
тивн
ым
изл
ожен
ием
тек
ста;
66ос
нов
ами
мот
ивн
ого
анал
иза
;66ос
нов
ами
поу
ров
нев
ого
анал
иза
;66ос
нов
ами
ком
пар
ати
вног
о ан
али
за;
66ос
нов
ами
стр
ук
тур
ног
о ан
али
за
2К
онтр
ольн
ая р
абот
а
1А
нал
из
кон
трол
ьной
раб
оты
3С
очи
нен
ие
1А
нал
из
соч
ин
ени
я
4Л
ир
ик
аР
усск
ая п
оэзи
я В
ели
кой
О
теч
еств
енн
ой в
ойн
ыР
усск
ая п
оэзи
я в
тор
ой п
оло-
вин
ы X
X в
ека
Зн
ать:
66п
рои
звед
ени
я р
усск
ой л
ир
ик
и в
тор
ой п
олов
ин
ы
XX
век
а.У
мет
ь:66п
ри
вод
ить
пр
им
еры
дву
х и
ли
бол
ее т
екст
ов,
затр
аги
-ва
ющ
их
общ
ие
тем
ы;
обос
нов
ыва
ть в
ыбо
р х
уд
оже-
стве
нн
ого
пр
оизв
еден
ия
дл
я а
нал
иза
; 66оп
ред
еля
ть к
онте
кст
уал
ьное
зн
ачен
ие
слов
и ф
раз
, оц
ени
вать
их
ху
дож
еств
енн
ую
вы
раз
ите
льн
ость
; 66ан
али
зир
оват
ь ав
тор
ски
й в
ыбо
р о
пр
едел
ённ
ых
к
омп
ози
ци
онн
ых
реш
ени
й в
пр
оизв
еден
ии
;
Кол
иче
ство
ча
сов
Наз
ван
ие
мод
уля
Пл
ани
руем
ые
рез
ульт
аты
.У
чен
ик
и б
удут
…
Про
дол
жен
ие
34
66д
ават
ь р
азвё
рн
уты
е от
веты
на
воп
рос
ы о
б и
зуч
аем
ом
на
ур
оке
пр
оизв
еден
ии
; 66п
ред
лаг
ать
свои
соб
стве
нн
ые
обос
нов
анн
ые
ин
тер
пр
е-та
ци
и л
ите
рат
ур
ны
х п
рои
звед
ени
й.
Вл
адет
ь:66ос
нов
ами
мот
ивн
ого
анал
иза
;66ос
нов
ами
ком
пар
ати
вног
о ан
али
за;
66ос
нов
ами
стр
ук
тур
ног
о ан
али
за;
66ос
нов
ами
сти
хов
едч
еск
ого
анал
иза
3С
очи
нен
ие
1А
нал
из
соч
ин
ени
я
3Д
рам
аР
усск
ая д
рам
ату
рги
я
19
60
—1
98
0-х
год
овА
. В
. В
амп
ил
ов.
«С
тар
ши
й
сын
»
Зн
ать:
66п
рои
звед
ени
я р
усск
ой л
ите
рат
ур
ы.
Ум
еть:
66п
ри
вод
ить
пр
им
еры
дву
х и
ли
бол
ее т
екст
ов,
затр
аги
-ва
ющ
их
общ
ие
тем
ы и
ли
пр
обл
емы
;66об
осн
овы
вать
вы
бор
ху
дож
еств
енн
ого
пр
оизв
еден
ия
д
ля
ан
али
за;
66п
ри
вод
ить
в к
ачес
тве
аргу
мен
та т
ему
пр
оизв
еден
ия
, ег
о п
роб
лем
ати
ку
;6
6и
спол
ьзов
ать
дл
я р
аск
ры
тия
тез
исо
в св
оего
вы
-ск
азы
ван
ия
ук
азан
ие
на
фр
агм
енты
пр
оизв
еден
ия
, н
ося
щи
е п
роб
лем
ны
й х
арак
тер
и т
реб
ую
щи
е
анал
иза
;
35
66х
арак
тер
изу
я п
рои
звед
ени
е, в
ыд
еля
ть д
ве (
ил
и б
олее
) ос
нов
ны
е те
мы
ил
и и
деи
пр
оизв
еден
ия
, п
оказ
ыва
ть
их
раз
вити
е в
ход
е сю
жет
а;66р
аск
ры
вать
осо
бен
нос
ти р
азви
тия
и с
вязе
й э
лем
енто
в х
уд
ожес
твен
ног
о м
ир
а п
рои
звед
ени
я;
66
опр
едел
ять
кон
тек
сту
альн
ое
знач
ени
е сл
ов и
фр
аз,
оцен
ив
ать
их
ху
дож
еств
енн
ую
вы
раз
ите
льн
ост
ь;
66ан
али
зир
оват
ь ав
тор
ски
й в
ыбо
р о
пр
едел
ённ
ых
к
омп
ози
ци
онн
ых
реш
ени
й в
пр
оизв
еден
ии
;66д
ават
ь р
азвё
рн
уты
е от
веты
на
воп
рос
ы о
б и
зуч
аем
ом
на
ур
оке
пр
оизв
еден
ии
; 66вы
пол
ня
ть п
рое
ктн
ые
раб
оты
в с
фер
е л
ите
рат
ур
ы и
и
скус
ства
; 66п
ред
лаг
ать
свои
соб
стве
нн
ые
обос
нов
анн
ые
ин
тер
пр
е-та
ци
и л
ите
рат
ур
ны
х п
рои
звед
ени
й.
Вл
адет
ь:66об
ъек
тивн
ым
изл
ожен
ием
тек
ста;
66ос
нов
ами
мот
ивн
ого
анал
иза
;66ос
нов
ами
поу
ров
нев
ого
анал
иза
;66ос
нов
ами
ком
пар
ати
вног
о ан
али
за;
66ос
нов
ами
стр
ук
тур
ног
о ан
али
за
3С
очи
нен
ие
1А
нал
из
соч
ин
ени
я Рус
ская
ли
тер
атур
а н
ачал
а X
XI
век
а.
Чел
овек
в с
трем
ите
льн
о м
еня
ющ
емся
ми
ре
4С
овр
емен
ная
рус
ская
пр
оза
Зн
ать:
66п
рои
звед
ени
я р
усск
ой л
ите
рат
ур
ы н
ачал
а X
XI
век
а.
Кол
иче
ство
ча
сов
Наз
ван
ие
мод
уля
Пл
ани
руем
ые
рез
ульт
аты
.У
чен
ик
и б
удут
…
36
Ок
онч
ан
ие
Ум
еть:
66п
ри
вод
ить
пр
им
еры
дву
х и
ли
бол
ее т
екст
ов,
затр
аги
-ва
ющ
их
общ
ие
тем
ы и
ли
пр
обл
емы
;66об
осн
овы
вать
вы
бор
ху
дож
еств
енн
ого
пр
оизв
еден
ия
д
ля
ан
али
за;
66п
ри
вод
ить
в к
ачес
тве
аргу
мен
та т
ему
пр
оизв
еден
ия
, ег
о п
роб
лем
ати
ку
;66и
спол
ьзов
ать
дл
я р
аск
ры
тия
тез
исо
в св
оего
вы
сказ
ы-
ван
ия
ук
азан
ие
на
фр
агм
енты
пр
оизв
еден
ия
, н
ося
-щ
ие
пр
обл
емн
ый
хар
акте
р и
тр
ебу
ющ
ие
анал
иза
; 66х
арак
тер
изу
я п
рои
звед
ени
е, в
ыд
еля
ть д
ве (
ил
и б
олее
) ос
нов
ны
е те
мы
ил
и и
деи
пр
оизв
еден
ия
, п
оказ
ыва
ть
их
раз
вити
е в
ход
е сю
жет
а;66р
аск
ры
вать
осо
бен
нос
ти р
азви
тия
и с
вязе
й э
лем
енто
в х
уд
ожес
твен
ног
о м
ир
а п
рои
звед
ени
я;
66оп
ред
еля
ть к
онте
кст
уал
ьное
зн
ачен
ие
слов
и ф
раз
, оц
ени
вать
их
ху
дож
еств
енн
ую
вы
раз
ите
льн
ость
; 66ан
али
зир
оват
ь ав
тор
ски
й в
ыбо
р о
пр
едел
ённ
ых
к
омп
ози
ци
онн
ых
реш
ени
й в
пр
оизв
еден
ии
;66д
ават
ь р
азвё
рн
уты
е от
веты
на
воп
рос
ы о
б и
зуч
аем
ом
на
ур
оке
пр
оизв
еден
ии
; 66вы
пол
ня
ть п
рое
ктн
ые
раб
оты
в с
фер
е л
ите
рат
ур
ы
и и
скус
ства
; 66п
ред
лаг
ать
свои
соб
стве
нн
ые
обос
нов
анн
ые
ин
тер
пр
е-та
ци
и л
ите
рат
ур
ны
х п
рои
звед
ени
й.
37
Вл
адет
ь:66об
ъек
тивн
ым
изл
ожен
ием
тек
ста;
66ос
нов
ами
мот
ивн
ого
анал
иза
;66ос
нов
ами
поу
ров
нев
ого
анал
иза
;66ос
нов
ами
ком
пар
ати
вног
о ан
али
за;
66ос
нов
ами
стр
ук
тур
ног
о ан
али
за
4С
овр
емен
ная
рус
ская
поэ
зия
Зн
ать:
66п
рои
звед
ени
я р
усск
ой л
ир
ик
и н
ачал
а X
XI
век
а.У
мет
ь:66п
ри
вод
ить
пр
им
еры
дву
х и
ли
бол
ее т
екст
ов,
затр
аги
-ва
ющ
их
общ
ие
тем
ы;
обос
нов
ыва
ть в
ыбо
р х
уд
оже-
стве
нн
ого
пр
оизв
еден
ия
дл
я а
нал
иза
; 66оп
ред
еля
ть к
онте
кст
уал
ьное
зн
ачен
ие
слов
и
фр
аз,
оцен
ива
ть и
х х
уд
ожес
твен
ну
ю в
ыр
ази
тел
ь-н
ость
; 66ан
али
зир
оват
ь ав
тор
ски
й в
ыбо
р о
пр
едел
ённ
ых
к
омп
ози
ци
онн
ых
реш
ени
й в
пр
оизв
еден
ии
;66д
ават
ь р
азвё
рн
уты
е от
веты
на
воп
рос
ы о
б и
зуч
аем
ом
на
ур
оке
пр
оизв
еден
ии
; 66п
ред
лаг
ать
свои
соб
стве
нн
ые
обос
нов
анн
ые
ин
тер
пр
е-та
ци
и л
ите
рат
ур
ны
х п
рои
звед
ени
й.
Вл
адет
ь:66ос
нов
ами
мот
ивн
ого
анал
иза
;66ос
нов
ами
ком
пар
ати
вног
о ан
али
за;
66ос
нов
ами
стр
ук
тур
ног
о ан
али
за;
66ос
нов
ами
сти
хов
едч
еск
ого
анал
иза
2К
онтр
ольн
ая р
абот
а
1А
нал
из
кон
трол
ьной
раб
оты
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ КУРСА
Для эффективной организации учебного процесса в соответ-ствии с программой необходимы:
— УМК по литературе;— тексты художественных произведений;— тексты литературно-критических статей;— комплекты наглядных пособий, таблиц и плакатов по лите-
ратуре;— репродукции художественных произведений, иллюстриру-
ющих произведения литературы;— коллекция художественных фильмов-экранизаций литера-
турных произведений;— аудиозаписи с исполнением литературных произведений
и аудиокниги;— документальные фильмы о жизни и творчестве писателей;— мультимедийные обучающие программы;— электронные учебники. Кабинет литературы должен быть оснащён компьютером,
мультимедийной доской, сканером, принтером, копировальным аппаратом, экраном, DVD-плеером, телевизором, аудиоцентром.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Содержание курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Примерное тематическое планирование курса . . . . . . . 21
Рекомендации по материально-техническому обеспечению курса. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38