Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012
DESCRIPTION
Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012. «Υλοποιώντας ένα σχολικό πρόγραμμα». Βιωματική μάθηση. « Μόνο ό,τι δέχτηκες με την ψυχή σου, αυτό μόνο μαθαίνεις και αυτό μόνο ενσωματώνεις στην ζωή σου και στον χαρακτήρα σου» J. Dewey. Βιωματική μάθηση : τι είναι;;;. Η βασική ιδέα δεν είναι … καινοτομία!. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/1.jpg)
ΗΜΕΡΙΔΑ 4 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2012«Υλοποιώντας ένα σχολικό πρόγραμμα»
![Page 2: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/2.jpg)
Βιωματική μάθηση
« Μόνο ό,τι δέχτηκες με την ψυχή σου, αυτό μόνο μαθαίνεις και αυτό μόνο ενσωματώνεις στην ζωή σου και στον χαρακτήρα σου»
J.Dewey
![Page 3: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/3.jpg)
Βιωματική μάθηση : τι είναι;;;
![Page 4: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/4.jpg)
Η βασική ιδέα δεν είναι … καινοτομία!
![Page 5: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/5.jpg)
Βιωματική μάθηση: Βασικές έννοιες
“Βίωμα” είναι κάθε συνειδητή πραγματικότητα, που συγκινεί τον άνθρωπο βαθειά και ολοκληρωτικά. Στο βίωμα συμμετέχουν η βούληση, το συναίσθημα, η νόηση.
“Συνάντηση” ( encounter) : ένας κόσμος από κοινού
![Page 6: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/6.jpg)
Παράδειγμα βιωματικής μάθησης
Όλοι μάθαμε ποδήλατο… βιωματικά!
Μπορεί να συμβεί παντού!!!
![Page 7: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/7.jpg)
Θεωρητικοί της βιωματικής μάθησης
Mezirow
![Page 8: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/8.jpg)
Θεωρητικοί της βιωματικής μάθησης
Dewey: από την εμπειρία, για την εμπειρία και μέσω της εμπειρίας
Lewin: Δυναμική της ομάδας Piaget: Αλληλεπίδραση προσώπου και
περιβάλλοντος Loblot, Trevarten : Συναισθηματική
εμπειρία Mezirow :Καλλιέργεια της κριτικής
συνείδησης
![Page 9: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/9.jpg)
Ερμηνεία
Ενσωμάτωση των εμπειριών ( οι μαθητές αποκτούν εμπιστοσύνη στην ικανότητα τους να μαθαίνουν, αποκτούν τον έλεγχο προάγουν την κοινωνική αλλαγή)
Learning by doing (ενεργός συμμετοχή, έρευνα πεδίου, προσομοιώσεις, συνεντεύξεις κτλ)
Ψυχολογία (κατανόηση του εαυτού, ψυχοσωματική ανάπτυξη, κατανόηση των αναγκών, των επιθυμιών, των κινήτρων)
![Page 10: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/10.jpg)
Χαρακτηριστικά
Εμπειρία
Νοηματοδότηση
Συναίσθημα
![Page 11: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/11.jpg)
Η βιωματική μάθηση είναι υποκειμενική, αλλά ταυτόχρονα καλά καθορισμένη( στόχοι) , έντονη και πολύπλοκη.
Οι μέθοδοι που επιλέγονται πρέπει φροντίζουν και να εξασφαλίζουν την υποκειμενικότητα των συμμετεχόντων.
Διδάσκοντας … βιωματικά
![Page 12: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/12.jpg)
Διδάσκοντας … βιωματικά
Τα 4 βήματα του μοντέλου της βιωματικής μάθησης κατά τους David Kolb & Roger Fry (1975), κτίζοντας πάνω στις θεωρίες του Dewey, είναι:
α. η συγκεκριμένη εμπειρία όπως βιώνεται,
β. η παρατήρηση της και το καθρέφτισμα,
γ. ο σχηματισμός αφηρημένων εννοιών και
δ. η δοκιμή αυτών των απόψεων σε νέες καταστάσεις.
![Page 13: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/13.jpg)
Κάνε
ΣτοχάσουΕφάρμοσε
Μοντέλο βιωματικής μάθησης
1Εμπειρία
Κάντονιώσε
2Μοιράσουδημόσια τα
συμπεράσματα, τις αντιδράσεις,
συναισθήματα
3Επεξεργάσου
με συζήτηση εστιασμένη στην
εμπειρίαΑνάλυσε, σκέψου
4Γενίκευσε
εμπειρία Και
πραγματικός κόσμος
5Εφάρμοσε
Ό,τι έμαθες σεμια παρόμοια
Κατάσταση,εξασκήσου
![Page 14: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/14.jpg)
Στάση του εκπαιδευτικού: Προτρέπει τους μαθητές• να δράσουν• να παρατηρήσουνΤους διευκολύνει• να δουν… ‘το δάσος και όχι το δέντρο’
Βιώνοντας: Βασική ιδέα- Να σχεδιάσουμε μια ανακάλυψη για το μαθητή
Στόχος είναι ο μαθητής:• να διερευνήσει• να εξετάσει• να
κατασκευάσει• να οργανώσει
Βήμα 1: Όλη η προσοχή στο μαθητή
Ζήσ’το
ΣτοχάσουΕφάρμοσε
1Ζήσε την εμπειρία
: κάντο
![Page 15: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/15.jpg)
Μοιράσου: Βασική ιδέα – ‘Συνάντηση’.Ερώτηση κλειδί : “Τι συνέβη; ”
• χρησιμοποιεί ανοικτές ερωτήσεις για να υποκινήσει τη σκέψη και το αίσθημα
• ενθαρρύνει την εργασία σε ομάδες
• δίνει επαρκή χρόνο
Ο ρόλος του εκπαιδευτικού:
Επεξεργάσου : Βασική ιδέα – Ανακαλύπτω τα ‘μοτίβα’ της εμπειρίαςΕρώτηση κλειδί- “΄Τι ήταν σημαντικό;”
Βήματα στοχασμού: άτομο και ομάδα
Κάνε
ΣτοχάσουΕφάρμοσε
2Μοιράσουδημόσια τα
συμπεράσματα, τις αντιδράσεις,
συναισθήματα
3Επεξεργάσου
με συζήτηση εστιασμένη στην
εμπειρίαΑνάλυσε, σκέψου
![Page 16: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/16.jpg)
Γενίκευση: Βασική ιδέα- συμπέρασμαΕρώτηση κλειδί- “Ε, και τι έγινε;”
Ο ρόλος του εκπαιδευτικού: Να καθοδηγεί τους μαθητές έτσι ώστε να διασυνδέουν το προσωπικό βίωμα τους από την εμπειρία που προηγήθηκε και τον εξωτερικό κόσμο.
Εφαρμογή: Βασική ιδέα- ΕφαρμογήΕρώτηση κλειδί- “ Και τώρα… τι;”
Ο ρόλος του εκπαιδευτικού: Να διευκολύνει τους μαθητές για να βρουν παρόμοιες καταστάσεις για να εφαρμόσουν αυτά που έμαθαν.
Βήματα διασύνδεσης με την πραγματικότητα και εφαρμογής
Κάνε
ΣτοχάσουΕφάρμοσε
4Γενίκευση: εμπειρία
Και πραγματικός
κόσμος
5Εφαρμογή:Εξάσκηση
σε παρόμοιες καταστάσεις
![Page 17: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/17.jpg)
Κάνε
ΣτοχάσουΕφάρμοσε
Εμπειρία
“Ζήσε το”
1
Επικοινωνία
“Τι έγινε;”
2
Επεξεργασία
“Τι ήταν σημαντικό;”
3Γενίκευση
“Ε, και τι έγινε;”
4
Εφαρμογή
“Και τώρα τι;”
5
Μοντέλο βιωματικής μάθησης
![Page 18: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/18.jpg)
Το σπιράλ των ερωτήσεων
Τι έκανες;
Τι βρήκες δύσκολο; Τι βρήκες εύκολο;
Τι παρατήρησες;
Μοιράσουδημόσια τα συμπεράσματα, τις
αντιδράσεις, συναισθήματα
“Τι έγινε;”
Τι ένιωσες;
![Page 19: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/19.jpg)
Τι νομίζεις ότι ήταν σημαντικό από αυτή την εμπειρία______;
Ποια προβλήματα- εμπόδια εμφανίζονταν ξανά και ξανά;Γιατί νομίζεις ότι συνέβαινε αυτό;
Τι θα γινόταν αν είχες_______;
Αν το επαναλάμβανες, τι θα έκανες διαφορετικά;
Το σπιράλ των ερωτήσεων
ΕπεξεργάσουΣυζητώντας εστιασμένα
στην εμπειρία.Ανάλυσε, σκέψου
“Τι ήταν σημαντικό”
![Page 20: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/20.jpg)
Γενίκευση: εμπειρία
Και πραγματικός
κόσμος“Ε, και τι έγινε;”
Τι έμαθες για τον εαυτό σου μέσα από αυτή την εμπειρία;
Πώς σχετίζονται τα κύρια θέματα ή οι ιδέεςμε άλλα πράγματα που κάνεις στη ζωή σου;
(Προσδιορισμός των δεξιοτήτων ζωής)
Τι έμαθες για (…δεξιότητα ζωής), ενώ έκανες αυτή τη δραστηριότητα;
Το σπιράλ των ερωτήσεων
![Page 21: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/21.jpg)
Εφαρμογή:Εξάσκηση
σε παρόμοιες καταστάσεις
“Και τώρα…τι;”
Τι θα κάνεις την επόμενη φορά που θα σου τύχει κάτι παρόμοιο;
Πως μπορείς να χρησιμοποιήσεις αυτά που έμαθες σε μια παρόμοια κατάσταση;
Θα έκανες κάτι διαφορετικά την επόμενη φορά;
Το σπιράλ των ερωτήσεων
![Page 22: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/22.jpg)
Η Βιωματική μάθηση λαμβάνει χώρα
όταν ένα πρόσωπο που συμμετέχει σε μια δραστηριότητα
τη σκέφτεται και την αξιολογεί,
καθορίζει τι ήταν χρήσιμο ή σημαντικό να θυμόμαστε,
και χρησιμοποιεί αυτές τις πληροφορίες για να εκτελέσει μια άλλη δραστηριότητα. "
John Dewey
![Page 23: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/23.jpg)
Ο εκπαιδευτικός
Ενεργοποιεί τους μαθητές ΔΕΝ παρέχει γνώση Αφουγκράζεται τον παλμό της ομάδας ΔΕΝ υποδύεται τον ψυχολόγο, δηλαδή
αποφεύγει να ερμηνεύει με ψυχολογικούς όρους τις συμπεριφορές των μαθητών
Είναι αναστοχαστικός, δοκιμάζεται σε νέες αντιλήψεις, πρακτικές και ιδέες ... Μαθαίνει και ο ίδιος.
![Page 24: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/24.jpg)
Οι μαθητές :
Εκφράζουν τον τρόπο που αντιλαμβάνονται τη ζωή
Καλλιεργούν τη φαντασία τους
Καλλιεργούν τη δημιουργικότητά τους
![Page 25: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/25.jpg)
Προϋποθέσεις για βιωματική μάθηση Υποστηρικτικό πλαίσιο (αποδοχή,
ασφάλεια, εμπιστοσύνη, ομαδικότητα …)
Γνωστική και συναισθηματική ετοιμότητα του μαθητή
![Page 26: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/26.jpg)
Μορφές «εμπειρίας» στην εκπαίδευση
Δραματοποίηση Προσομοίωση Παιχνίδι ρόλων Μυθοπλασία Δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού Δραστηριότητες άμεσης εμπειρίας Ιδεοθύελλα ή συγκρουσιακή ιδεοθύελλα Συμμετοχή σε ιστορικά αρχεία, βιβλιοθήκες κα Πρόγραμμα δράσης σε κοινοτικό επίπεδο Δραστηριότητες δημιουργικής έκφρασης Οργάνωση στρογγυλού τραπεζιού Ταξίδια κατευθυνόμενης φαντασίας Αφηγηματική ανασύνθεση Επισκέψεις
Διδακτικές στρατηγικές … «ομπρέλα» :
• Επίλυση προβλήματος
• Ομαδοσυνεργατική
![Page 27: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/27.jpg)
Προσέγγιση της εμπειρίας
Όταν σχεδιάζω μια ‘εμπειρία’:
• βασίζομαι σε ένα πρόβλημα • βασίζομαι σε έργο (project)
• βασίζομαι σε μια λειτουργία • βασίζομαι στην εργασία
• βασίζομαι σε μια περιπέτεια
• βασίζομαι σε ένα παιχνίδι
![Page 28: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/28.jpg)
Κατηγορίες
Οι βιωματικές ασκήσεις μπορούν επίσης να κατηγοριοποιηθούν σε ασκήσεις :
«γνωριμίας και ενεργοποίησης», «εμπιστοσύνης και συνεργασίας», «συγκέντρωσης και πειθαρχίας» «χώρου και χρόνου», «κειμένου και διακειμένου», «ρόλων και αντιλήψεων».
![Page 29: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/29.jpg)
Παιχνίδια εμπιστοσύνης
Παραδείγματα
![Page 30: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/30.jpg)
Παραδείγματα
Καλλίγραμμα
Στη δημιουργική γραφή: Χρησιμοποιείς τις λέξεις για να φτιάξεις το σχήμα αυτού που περιγράφεις.
![Page 31: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/31.jpg)
Δραματοποίηση
Παραδείγματα
![Page 32: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/32.jpg)
Παράδειγμα συνδυασμού ιδεοθύελλας και νοητικού χάρτη
Δημιουργικότητα
![Page 33: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/33.jpg)
Παράδειγμα από επίλυση προβλήματος
ΚΑΦΕΣ90Ο C
ΝΕΡΟ5Ο C
Ιδέα από την έρευνα Pisa
![Page 34: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/34.jpg)
Τι ευελπιστώ να πετύχω…
«…Να ανακαλύψω το νόημα της ανθρώπινης ύπαρξης και της φύσης του κοινού καλού»
Δεδούλη Μ.
![Page 35: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/35.jpg)
Πηγές Diem, K. G. (2001) Learn by Doing the 4-HWay. New Brunswick,
NJ. Rutgers Koch, K. (2006) Experiential Learning Model slide show.
Noblesville, IN. Purdue Kathleen Jamison Virginia 4-H Specialist, Curriculum and Learning Henry, Jane (1989)“Meaning and practice in Experiential
Learning” in Susan Weil and Ian McGill (eds) Making Sense of experiential learning, SRHE & OU Press, MiltonKeynes, 1989, pp. 29-33
Δεδούλη Μ. (2001), Βιωματική Μάθηση – Δυνατότητες αξιοποίησής της στο πλαίσιο της Ευέλικτης Ζώνης. Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών Θεμάτων, 6.
Ευγενία Φλογαΐτη καθ. Παν. Αθηνών, υπεύθυνη προγ. Σπουδών : Πρόγραμμα σπουδών του περιβαλλοντικού γραμματισμού των Ελληνικών Σχολείων δεύτερης ευκαιρίας
Ζ. Γαβρηϊλίδου,Αν. Καθ. ΑΠΘ : Βιωματικό σεμινάριο δημιουργικής γραφής
Μακέλη Γ. : Βιωματικές ασκήσεις για δουλειά με την ομάδα
Γ. Γουρνάς, τ. Δ/ντής Ψυχιατρικής Κλινικής Γ.Ν.Ν.Θ.Α. «η Σωτηρία» : H αλλαγή μέσα από τη σχέση: Ένα Διεπιστημονικό μοντέλο για την αξιοποίηση της ομάδας στην Εκπαίδευση.
![Page 36: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/36.jpg)
![Page 37: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/37.jpg)
Ευχαριστώ!
Γρ. Σχολικών Δραστηριοτήτων Δ/Θμιας Εκ/σης Λάρισας
Υπεύθυνη Οικονομάκη Ηρώ
![Page 38: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/38.jpg)
Ικανότητες
Επικοινωνία στη
μητρική γλώσσα
Επικοινωνία σε ξένες γλώσσες
Μαθηματική
ικανότητα και
ικανότητες στην
επιστήμη και
τεχνολογίαΨηφιακή
ικανότητα
Μεταγνωστικές
ικανότητες (Learning to
learn)
Κοινωνικές ικανότητες
και ικανότητες
που σχετίζονται
με την ιδιότητα
του πολίτη
Πρωτοβουλία και
επιχειρηματικότητα
Πολιτισμική συνείδηση
και έκφραση
Βασικές ικανότητες
(Ευρωπαϊκή Επιτροπή, 2006)
![Page 39: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/39.jpg)
![Page 40: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/40.jpg)
Η βιολογία του …«νοήματος»
ΣχεδιασμόςΕπίλυση προβλημάτων
Οπτικά ερεθίσματα
Αφή, θερμοκρασία πόνος
Επεξεργασίαχώρου
συναίσθημα
Λεκτικές πληροφορίες
Για να κρατήσει ο εγκέφαλος μια πληροφορία και να την περάσει στην μακρόχρονη μνήμη, πρέπει να «αποφασίσει» ότι του είναι χρήσιμη, γιατί έχει ένα προσωπικό νόημα :
• απαντά σε ήδη υπάρχουσες απορίες,
• λύνει προϋπάρχοντα προβλήματα που αφορούν την καθημερινή μας ζωή
• κινητοποιεί το συναίσθημα
![Page 41: Ημεριδα 4 ΔεκεμβρΙου 2012](https://reader037.vdocuments.pub/reader037/viewer/2022102819/568141e7550346895dadc721/html5/thumbnails/41.jpg)
Συναίσθημα
Θυμόμαστε το γλυκό που έφτιαχνε στις γιορτές η μητέρα μας, γιατί κινητοποιεί συγχρόνως πολλές αισθήσεις:
η εικόνα του μπισκότου (όραση ), η γλυκύτητά του (γεύση), η μυρωδιά του την (όσφρηση), η φωνή της μητέρας την (ακοή), η γιορταστική ατμόσφαιρα και ασφάλεια (το συναίσθημα).
(Ηarvard MS, 2004).
Γιατί το γλυκό της μαμάς μου
είναι… το καλύτερο;