Паспорт...

2

Паспорт программы

ФИО автора

Берденева Наталья Викторовна

Учреждение МБОУ «СОШ № 53»

Наименование программы

«Островок фантазий»

Объединение Кружок

Тип программы Модифицированная,

комплексная, интегрированная

Дополнительная общеразвивающая

программа

Направленность

Художественная

Образовательная область

Искусство

Вид программы Модифицированная (адаптированная)

программа

Возраст учащихся

11-14 лет

Срок реализации

1 год

Объем часов по годам обучения 34 часов

Уровень освоения программы Общекультурный (базовый)

Цель программы

Развитие творческих способностей

ребенка, через создание условий для

раскрытия его художественных

способностей

Цель программы Развитие творческих способностей

ребенка через создание условий для

раскрытия его художественных

способностей.

С какого года реализуется

2019г

3

Планируемые результаты

1. Раскрытие творческого потенциала обучающегося, повышение уровня духовности.

2. Развитие умение воплощать в живописных и пластических работах свои

собственные впечатления.

4. Развитие у учащихся способности ценить свой труд, уважать чужой.

5. Уметь пользоваться художественным материалом.

6. Уметь применять теоретические знания об истории искусства на практике.

7. Знать правила безопасности и личной гигиены.

Рисование.

1.Знать жанры изобразительного искусства, основы изобразительной грамоты (цвет, тон,

колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм,

композиция).

2. Уметь применять художественно-выразительные средства графики, живописи,

скульптуры.

3. Уметь использовать различные художественные материалы в своем творчестве

(гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы)

4. Уметь пользоваться средствами художественной выразительности (линия, цвет,

тон, объем, светотень).

5. Уметь рисовать предметы с натуры и по представлению, передавая характерные

особенности

6.Знать выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения.

7. Уметь ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать

изученные произведения.

Лепка

1.Знать приемы лепки предметов из нескольких частей.

2. Уметь лепить предметы, пользуясь различными приемами.

3.Знать и выделять особенности предметов народных промыслов ( яркая образность,

схематичность, символичность, связь с природой)

4. Уметь лепить предметы по мотивам народных промыслов, пользуясь различными

материалами.

5. Знать пластические средства выразительности (цвет, пластика, форма, фактура,

декор, штамп и т.д.)

6. Уметь применять средства выразительности в сюжетной лепке.

Аппликация.

1. Знать приемы обрывания, симметричного вырезания из бумаги, сложенной вдвое и

гармошкой.

2. Уметь выполнять пейзажные композиции, тематическую аппликацию, сочетать

различные способы художественного выражения замысла для создания яркого

образа.

3. Уметь аккуратно и безопасно пользоваться ножницами, клеем, бумагой, картоном.

4. Уметь составлять узоры из квадратов, кругов, треугольников, чередуя их по цвету

в аппликации и мозаике, уметь работать по готовой выкройке, понимать условные

обозначения.

4

5. Уметь пользоваться различными приемами и способами действий с бумагой в

технике оригами такими, как сгибание, многократное складывание, надрезание.

6. Уметь не только последовательно выполнить работу над поделкой, но и красиво

оформить её.

Содержание программы

1 раздел - «Азбука искусства»

В данном разделе говорится о происхождении видов искусств, художественных

средствах, языке, творческой профессиональной деятельности человека, о центрах

эстетической культуры. При этом язык искусств изучается как способ создания

художественного образа. Также учащиеся знакомятся с понятием цветоведения,

последовательностью расположения цветов в цветовом круге, раскрывают

возможности основных цветов, тайнами получения промежуточных цветов при

смешивании основных. Юные художники учатся пользоваться теплым, холодным

колоритом, соблюдать общую тональность композиции, соотносить цвета между

собой. У учащихся формируется эстетически-нравственная отзывчивость на добро и

зло, красивое и некрасивое в окружающей жизни.

2 раздел - «Искусство моей Родины»

Решается ряд задач, связанных с овладением национальным художественным

языком. Овладение элементами декоративной росписи, фольклорным материалом,

музыкой России, осуществляется параллельно с ознакомлением с великими

памятниками искусства России. Также воспитывается любовь к национальному

наследию, чувство национальной гордости, ответственности за сохранение

прекрасного. Знакомясь с выдающимися произведениями, учащиеся учатся понимать

культуру и историю России.

Второй раздел представлен двумя основными темами: «Россия – родина моя!»,

«Искусство и культура моего региона». Региональный компонент является областью

освоения детьми мира, когда они понимают, что малая родина – часть огромной

страны и мира. Учащиеся знакомятся с своеобразием родной страны. Региональное

содержание программы разработано с учетом конкретного исторического материала.

Культура нашего региона развивает у ребенка общечеловеческие качества:

трудолюбие, отсутствие национальной неприязни, общность в искусстве, религии,

быте.

3 раздел - «Мой мир в диалоге искусств»

Раздел предусматривает сравнительный показ основных особенностей

европейской, африканской, латиноамериканской культур. Учащиеся знакомятся с

особенностями искусства в разные исторические эпохи. Учащихся ориентируют на

выделение региональных особенностей в конкретный период, которые формируют

уважительное, позитивное отношение к людям других национальностей, к их

культурному наследию.

4 раздел – «Я – творец»

Содержание раздела направлено на достижение психологического

раскрепощения, реализацию творческого потенциала учащихся, их воображения,

фантазии, культурной рефлексии. Освоение художественной практики ребенком

невозможно без проявления индивидуального «Я» в искусстве, когда ребенок не

5

продуцирует окружающий мир, но пытается выразить свое к нему отношение. Одна

из основных задач раздела - развитие индивидуальности самовыражения. Отражение

в художественном образе субъективного видения мира возможно только при

накоплении эстетических впечатлений, разнообразных переживаний от увиденного и

услышанного. Раздел «Я –творец» включает ряд творческих заданий, позволяющих

ребенку раскрываться, как индивидуальности.

Все четыре раздела направлены на развитие умения передавать в рисунке

любовь к родной земле, природе, через знакомство с народным творчеством.

Программа знакомит с теплыми и холодными тонами, хроматическими и

ахроматическими цветами, с явлениями движения в природе и отображением его на

бумаге с помощью различных художественных средств (рисунок, аппликация,

скульптура) и техник (монотипия, набрызг, живопись по мокрому листу,

пальчиковый рисунок, рисунок ладошкой, солью). Также важно помочь в овладении

конкретными приемами работы с карандашами, восковыми мелками, гуашевыми и

акварельными красками, пластилином, способствовать проявлению творчества,

фантазии, самостоятельности в творческом процессе, развивать мелкую моторику,

выявить интеллектуальный уровень развития учащихся.

Здоровьесберегающий аспект программы, заключается в использовании

динамических пауз, физкультминуток, упражнений для глаз, в воспитательных

мероприятиях по ЗОЖ в коллективе.

Воспитательный аспект программы выражен в системе воспитательной работы

по взаимодействию учащихся, родителей и педагогов в семейном клубе «Давайте

жить дружно!» и комплексе познавательно-досуговых мероприятий.

Программа ориентирована на учащихся 11-14 лет (5-6 класс

общеобразовательной школы). В каждой возрастной группе предусмотрено

дифференцированное усложнение задач формирования видов изобразительной

деятельности.

Цель и задачи программы

Цель: Развитие творческих способностей ребенка через создание условий для

раскрытия его художественных способностей.

Задачи:

- личностные - Научить понимать и принимать различные виды и жанры

изобразительного искусства, формирование общественной активности личности,

гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, Развивать

мыслительные процессы, мелкую моторику, речевые навыки. Воспитывать

доброжелательные отношения в коллективе, познавательные интересы учащихся.

− метапредметные - развитие мотивации к определенному виду деятельности,

потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности,

аккуратности и т.п.; Формировать навыки изобразительной деятельности.

Способствовать формированию чувства гордости художниками, скульпторами,

архитекторами России и Зауралья.

Развивать творческие способности, фантазию, индивидуальность, художественный

вкус обучающихся.

6

− образовательные (предметные) - Знакомить учащихся с историей развития и

становления регионального, отечественного, зарубежного искусства, развитие

познавательного интереса к произведениям искусства Родины и иностранному,

включение в познавательную деятельность по освоению техник выполнения

художественных работ, художественных умений, навыков рисунка, живописи,

аппликации, лепки.

Срок реализации программы

Программа рассчитана на 1 год. Вариативная по распределению тем учебного

плана по календарным датам.

1 год обучения, 34 часа в год

1. «Веселое лето» - вводное занятие. Техника безопасности(1 час).

Педагог знакомится с детьми, рассказывает о том, что они будут делать на

занятиях. Показывает материалы, с которыми учащиеся встретятся на занятиях,

правила обращения с ними (ножницы, бумага, клей, краски, кисти, карандаши).

После детям предлагается отгадать загадки о лете, рассмотреть иллюстрации,

фотографии о занятиях людей летом.

Практика. Педагог предлагает детям выбрать карандаши таких цветов,

которыми можно нарисовать «веселое» лето. Учащиеся рисуют то, что больше всего

запомнилось им летом.

Материалы: бумага, карандаши.

2. «Осенняя сказка» (1 час).

Рассмотреть произведения художников об осени, прочесть стихотворение

З.Федоровской «Осень на опушке краски разводила»

Осень на опушке краски разводила.

По листве тихонько кистью проводила.

Пожелтел орешник и зарделись клены.

В пурпуре осинки, только дуб зеленый.

Утешает осень – не жалейте лето!

Посмотрите – роща золотом одета!

Обратить внимание на строение деревьев, цвета кроны и стволов, сообщить

название периода – «ранняя осень», рассказать детям о смешивании цветов,

получении оттенков цвета.

Практика. Рисование осеннего пейзажа.

Материалы: бумага, гуашь, кисти, палитра.

3. «Кривое и прямое дерево» (1 час).

Показать детям теневой театр, объяснить, что «черная» фигура может быть

очень выразительной. Повторить способ рисования дерева, показать способ

рисования «кривого» дерева. Какое дерево нравится больше? Почему?

Практика. Учащиеся рисуют силуэты деревьев.

Материалы: бумага, черная тушь.

4. «Осень, осыпается весь наш бедный сад» (рисование, аппликация) (1

час).

Чтение отрывка: К.Паустовский, «Осень». Рассматривая иллюстрации и читая

литературное произведение, обратить внимание на характер осени. Это поможет

подобрать цвета для изображения.

7

Практика. Выполнение работы детьми, самостоятельный подбор цвета, листьев

деревьев для декоративного оформления.

Материалы: бумага, тушь, гуашь, засушенные листья деревьев, запись -

Чайковский «Осень».

5. «От улыбки даже радуга проснется». Аппликация (1 час).

Педагог напоминает детям цвета спектра (пособие в круге), варианты их

смешения. Загадывает загадку о радуге и рассказывает о легендах, связанных с

радугой.

Практика. Учащиеся обводят трафареты и вырезают части радуги,

раскладывают, после этого можно приступить к наклеиванию. Работы выставляются

единым бордюром.

Материалы: трафареты, заготовки цветной бумаги, белая бумага, карандаши,

ножницы, клей.

Музыкальный ряд – П.Чайковский «Веселая прогулка», чтение Н.Найденова

«Волшебные краски».

6. «Теплые и холодные тона». Рисование (1 час).

Педагог говорит о значении цвета в жизни человека. Очень часто с цветом

связываются различные чувства или ассоциации: красный – радость и тревога,

оранжевый – энергия и энтузиазм, желтый – сила и ум, зеленый – надежда и

ревность. «Холодные» цвета: голубой – возвышенность и устремленность, синий –

тишина и успокоение, фиолетовый – величавость и спокойная торжественность.

Практика. В практической работе педагог ставит задачу – «увидеть» цветок или

другой предмет, его форму, окраску, передать свое ощущение и ассоциации на

бумаге. Педагог предлагает составить панно из цветов теплых тонов и холодных.

Учащиеся выполняют поставленную задачу.

Материалы: бумага, краски акварельные, кисти.

Музыкальный ряд – С.Прокофьев «Дождь и радуга» из сборника «Детская

музыка».

7. «Я – художник». Рисование по мокрому листу акварелью (1 час).

Слушание – Н.Римский-Корсаков «Шехерезада». Сегодня мы попадем в

настоящий выставочный зал. Сегодня здесь выставлены работы учащихся их кружка

«Юный художник». Эти работы – подлинники изобразительного искусства, они

переносят нас в атмосферу творчества. Художники бывают разные, нужно отметить,

что выставлены живописные, графические, скульптурные работы, произведения

декоративно-прикладного искусства (работы будущих живописцев, скульпторов,

архитекторов, графиков, прикладников). Педагог проводит игру «Художники и

зрители»: художник во время игры не разговаривает, иначе работа от него «уйдет». А

зрители могут обмениваться мнениями, выражать свое отношение к произведению

искусства словами, восторгами, жестами, отдельными восклицаниями.

Практика. Коллективная работа «Воспоминания о лете». Ватман смачиваем и

каждый ребенок быстро рисует свою «часть» лета. Пока кто-то рисует, он –

художник, остальные – зрители. Работа дорисовывается деталями.

Материалы: ватман, акварель, кисти, влажная губка.

8. «Рисование цветовых пятен с мотивизацией» (1 час).

Чтение – Н.Зайцев «Палитра». Педагог продолжает знакомить учащихся с

выразительными возможностями «теплой» цветовой гаммы.

8

Практика. Нейтральным черным цветом учащиеся изображают силуэты,

которые четко выделяются на ярком фоне, благодаря контрастности сочетаний.

Белой гуашью учащиеся дополняют образы.

Материалы: бумага с готовым красно-оранжево-желтым фоном, черная и белая

гуашь, кисти.

Музыкальный ряд – Э.Григ «Сольвейг» (из сюиты Пер Гюнт).

9. «Праздничный салют». Рисование в смешанной технике (1 час).

Рассмотреть праздничные фотографии и поздравительные открытки,

видеозапись с городского праздника. Рассказать об истории салюта. Праздничный

салют производит незабываемое впечатление на учащихся.

Практика. Работа выполняется в смешанной технике: восковыми мелками

рисуем вспышки ракет в небе, покрывают бумагу затем, синей и черной акварелью.

Затем гуашью изображают силуэты домов, «зажигая» в них разноцветные огоньки

окон.

Материалы: бумага, гуашь, акварель, кисти, восковые мелки.

10. Я – творец. «Придумай узор осеннего ковра» (1 час).

Беседа об осени. Чтение стихотворения В.Авдиенко «Осень»

Ходит осень по дорожке, промочила в лужах ножки.

Льют дожди и нет просвета.

Затерялось где-то лето.

Ходит осень – бродит осень,

Ветер с клена листья сбросил.

Под ногами коврик новый желто-розовый, кленовый.

Учащиеся рассматривают гербарий, под музыку П.Чайковского «Осенняя

песнь» из альбома «Времена года» придумывают узор осеннего ковра.

Практика. Учащиеся выполняют на бумаге узор из листьев. В конце занятия все

работы соединяют в один большой ковер.

Материалы: бумага, акварель, гуашь, кисти.

11. «Осенние хризантемы». Рисование (1 час).

Рассмотреть с детьми репродукции (И.Машков, П.Кончаловский, Т.Маврина).

Просматривают слайды с изображением натюрмортов. Натюрморт это картина,

изображающая какие-то бытовые предметы. Натюрморты бывают двух видов: те,

которые показывают красоту изображенных предметов и те, которые рассказывают о

хозяине этих вещей.

Педагог предлагает детям «придумать» натюрморт. Учащиеся выбирают вазу

для последних осенних цветов.

Практика. Учащиеся рисуют акварелью фон, используя термины – теплые,

холодные цвета, изображают вазу и цветы, оживляя работы штрихами белой гуаши.

Материалы: бумага, гуашь, акварель, кисти.

12. «Осенние листья». Рисование пластилином (1 час).

Чтение отрывка - «Я видел листву не только золотую и пурпурную, но и алую,

коричневую, фиолетовую, черную, серу и почти белую. Краски казались особенно

мягкими из-за осенней мглы, неподвижно висевшей в воздухе. А когда шли дожди,

мягкость красок сменялась блеском. Небо, покрытое облаками, все же давало

достаточно света, чтобы мокрые леса могли загораться вдали как багряные пожары. В

сосновых чащах дрожали от холода березы, осыпанные позолотой…

9

Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины, красные внизу и совсем еще

зеленые на верхушках.» (К.Паустовский «Осень»).

Педагог напоминает техники рисования.

Практика. Учащиеся рассматривают гербарий, зарисовывают форму листьев,

покрывают их площадь тонким слоем пластилина, прорисовывают стеком прожилки.

Материалы: картон, пластилин, стеки, карандаши, тряпочки.

Музыкальный ряд – С. Коргонов «Красивые листья падают», А Филиппенко

«Пластический этюд», П.Чайковский «Осенняя песнь».

13. «Рисование с натуры комнатного растения – сансевьера» - 1 час.

Рассмотреть комнатные растения, напомнить информацию о натюрмортах.

«Придумать» очередной натюрморт с комнатным растением сансевьера.

Познакомить учащихся с понятием «объем», «свет», «тень»

Практика – 1 час. Рисование с натуры. В работе использовать кисти двух

размеров, для придания выразительности изображению.


14. «Хмурая осень». Рисование -1 час.

Чтение отрывка - «Я видел листву не только золотую и пурпурную, но и алую,

коричневую, фиолетовую, черную, серу и почти белую. Краски казались особенно

мягкими из-за осенней мглы, неподвижно висевшей в воздухе. А когда шли дожди,

мягкость красок сменялась блеском. Небо, покрытое облаками, все же давало

достаточно света, чтобы мокрые леса могли загораться вдали как багряные пожары. В

сосновых чащах дрожали от холода березы, осыпанные позолотой…

Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины, красные внизу и совсем еще

зеленые на верхушках.» (К.Паустовский «Осень»)

С помощью цветового круга определить смысл слов об осени в тексте. Это

поможет подобрать цвета для изображения портрета Осени. Напомнить сведения о

портретном жанре в живописи.

Практика – 1 час. Определяем форму и размер лица на листе. Намечаем черты

лица. Шею и плечи учащиеся изображают по желанию. Волосы можно нарисовать,

используя листья, фрукты, овощи или просто цветные пятна.

В конце занятия придумать название портрету - «Грустинка», «Дождинка»,

«Золотинка» и т.д.


Музыкальный ряд – Г.Свиридов «Грустная песня».

15. «Где хранятся произведения изобразительного искусства» - 1 час.

Видеоряд – съемки из художественного музея. Произведения изобразительного

искусства нужны людям всегда, поэтому очень важно их сохранить для будущих

поколений. Поэтому люди придумали музей. Беседа о музеях.

Практика – 1 час. Учащиеся создают пригласительные билеты в музей. Ролевая

игра «Музей».

Материалы: бумага, фломастеры.

16. Я – творец. «Дракончики на лужайке». Пальцеграфия – 1 час.

Беседа о динозаврах и сказочных драконах. Используется детская музыка из

мультфильмов, видеоряд – мультфильм «Дракончик – сладкоежка».

10

Практика – 1 час. Учащиеся делают фон, придумывают дракончиков. Рисуют

их техникой пальцеграфии. Заканчивают работу, оживляя ее тонкой кистью (глаза,

брови, рот, иголки, наряд).

Материалы: бумага, гуашь, кисти, баночки с водой, тряпочки.

17. «Растяжка цвета». Рисование – 1 час.

Рассмотреть репродукции картин А.Куинджи «Вечер на Украине». Н. Крымов

«Вечер». И. Левитан «Вечерний звон». В.Бубнов «Сумерки». Слушание – ансамбль

«Зодиак» - «Серебрянная мечта», «В свете Сатурна» - светлый лес, Э.Григ «Шествие

гномов» - лес темный.

М.Садовский «Пожар»

В синем небе красный шар.

Ой, пожар! Пожар! Пожар!

Загорелись облака,

стала красною река.

Стекла плавятся в домах.

Багровеют на глазах!

Полземли горит огнем.

Но… спокойно все кругом.

-Как красиво, - говорят, -

Разгорается закат.

Продемонстрировать детям палитры, выполненные в холодной и теплой гамме.

По наводящим вопросам делаем вывод о том, что одна более мягкая, радостная,

больше греет, другая по своей гамме больше напоминает о холоде и о зиме.

Если закрыть глаза под фантастическую загадочную музыку, можно сочинить

сказку о вечере в лесу. Мы тихо входим под кроны густых, разлапистых деревьев.

Над лесом – темное небо. В вечернем лесу все выглядит по разному и музыка

помогает нам понять и представить это. Какого цвета вечер? Учащиеся отвечают. А

бывает ли небо теплым? холодным? когда? (рассматриваем картины).

Практика – 1 час. Учащиеся заполняют лист целиком той или иной гаммой

цветов (теплых или холодных) по вариантам растягивая цвета из одного в другой.

Дорисовывают темные силуэты деревьев.

В конце занятия учащиеся рассматривают работы давая эмоциональные

оценки.

Материалы: бумага, гуашь, кисти широкие, тонкие.

18. «Веселые и грустные цветы». Аппликация – 1 час.

Литературный ряд – стихи о цветах. Беседа о цветах. Цветы – прекрасное

проявление родной природы. Зачем нужны в мире цветы? Какие цветы вы любите?

Практика – 1 час. Букет изображаем гуашевыми красками, дополняем

пятнышками из смятой бумаги, черенки цветов – нити зеленого цвета, листочки –

бумага в технике обрывная аппликация. Изображение учащиеся располагают на

листе бумаги по желанию (букетом, венком, ковриком). Учащиеся делают вывод о

том, что вид цветов улучшает настроение.

Материалы: бумага, гуашь. кисть. клей, нитки, картон. цветная бумага.

Музыкальный ряд – С.Рахманинов « Вокализ».

19. «Мой дом». Рисование – 1 час.

Рассматривание с комментариями фотографий, слайдов с изображением домов.

Беседа о родине, родном доме.

Любой человек любит, и будет помнить всегда свой родной дом. Дома бывают

разные – большие и маленькие, деревянные, панельные и каменные, высокие и

низкие. Лицом своим наши дома смотрят на улицу. Окна – «глаза»…Издавна русские

11

люди любили украшать свои дома. Вот и мы сегодня нарисуем свои дома и украсим

их, а потом составим из них улицу Друзей.

Практика – 1 час. Учащиеся рисуют городской или деревенский пейзаж,

изображают свой дом.


Музыкальный ряд – М.Мусоргский, опера «Сказка о царе Салтане» (сцена

белочки) или «Прогулка».

20. « Празднично украшенные улицы моего города». Коллективная

аппликация – 1 час.

Рассмотреть с детьми фотографии Кургана. Беседа об истории Кургана. Прочесть

стихотворение Васильев С.А. «Кургана улицы прямые»

Васильев Сергей Александрович

Кургана улицы прямые!

Увидев вновь вас, понял я

С особой ясностью впервые,

Что это родина моя.

Все тот же дом последний с края

Все та же верба сторожит.

Здесь дым младенчества витает

И прах родительский лежит.

Босыми шлепая ногами

По теплой пыли городской,

Я здесь пронес сиротства камень

И холодок любви мирской.

Но я ничуть не укоряю

Ни мрак нужды, ни холод зим, —

Я все теперь благословляю

И все считаю дорогим.

Здесь знаю я любые вышки,

Любой забор, любой квартал,

Здесь я читал еще не книжки,

А только вывески читал.

Я здесь могу найти вслепую

Любое прясло с деревцом,

Любую лесенку, любую

Калитку с кованым кольцом.

Здесь дождевой порою вешней

На толстых сучьях тополей

Крепил я легкие скворечни,

Гонял со свистом голубей.

Да, я люблю любовью давней,

Без всякой ложной похвальбы,

И эти створчатые ставни,

И телеграфные столбы,

И крыш убранство жестяное,

И звон бубенчиков в ночи,

И в небо ввинченный ночное

Бурав пожарной каланчи.

Прямые улицы Кургана!

Я вновь и вновь на вас смотрю

И говорю вам без обмана,

Как сестрам брат, вам говорю:

Хотя внезапная разлука

И разделила вас со мной,

Мне не забыть родного звука,

Метели посвист ледяной.

И если есть во мне хоть малость

Того, что следует беречь,

Так это ваша власть сказалась

И отложилась ваша речь.

И если ярость азиата

Во мне, как брага, разлита,

Так это ваша виновата

Сквозная даль и прямота.

http://stihi.oldkurgan.ru/by/vasilev-sergej-aleksandrovich/

12

Напомнить предыдущее занятие, на котором учащиеся работали над

изображением своего дома и результате – улице Друзей. Напомнить о дне

города и других праздниках, во время которых улицы Кургана празднично

украшены.

Практика – 1 час. Игра «На что похоже» - учащиеся называют

геометрические фигуры, на которые похожи архитектурные элементы домов.

Учащиеся вырезают детали изображений, раскладывают их на столе, после

чего наклеивают на большой лист. Рабата дополняется изображением

фейерверка. В конце звучит запись праздничного салюта.

Материалы: ватман, цветная бумага, клей, кисти, ножницы.

21. «Слоненок». Лепка – 1 час.

Беседа о животном мире, необходимости поддержания экологического

порядка на планете, Красной книге. Слушание – песни из мультфильмов

«Розовый слон», «Песенка мамонтенка». Рассматривание фотографий

из жизни слонов. Составить с детьми описательный рассказ о слоненке.

Практика – 1 час. Создать скульптурный образ слоненка, дополнить его

деталями по желанию учащихся. Обыграть поделки в конце занятия.

Материалы: пластилин, стека, тряпочки, дощечка.

22. Слушаем музыку Г.Свиридова и выражаем свои чувства

цветовой гаммой – 1час.

Беседа о вдохновении художника, что его может вызвать? Можно ли

нарисовать музыку? А если это музыка знакомая? Что мы слышим? Какое

настроение передает музыка? Радость? Грусть? А какие образы

представляются под эту музыку? Можно ли это нарисовать?

Один из замечательных русских композиторов написал эту

замечательную музыку… краткий рассказ о Свиридове.

Практика – 1 час. Слушая музыку учащиеся выполняют упражнение на

ассоциативное восприятие, рисуют цветовые пятна, соединяют основные и

дополнительные цвета, насыщая, высветляя их. Затем находят знакомые

контуры в цветных пятнах, дополняя изображения рисунком, характерным

для этих образов. Самые творческие работы следует отметить в конце

занятия.

Материалы: бумага, гуашь, кисти.

23. Выставка иллюстрации к сказкам К.Чуковского, зарисовка

полюбившихся героев – 1 час.

Провести экскурсию по мини-выставке иллюстрации к сказкам

Чуковского, рассмотреть книги К.Чуковского с иллюстрациями разных

авторов. Чтение отрывков из произведений, рассказ о писателе, повторение

правил композиции.

Практика – 1 час. Детям предлагается нарисовать полюбившихся

героев, наиболее интересные сюжеты. Работы оформить в рамку для

выставки.


Музыкальный ряд: песенки из мультфильмов.

13

24. «Что же это, что за зверь, дорисуй его скорей!». Рисование по

трафарету – 1 час

Рассмотреть изображения различных животных, Анималистический

жанр изобразительного искусства может быть выполнен в любой технике.

Учащиеся рассматривают иллюстрации и отмечают формы силуэта,

пропорциональное строение тела, энергичные линии движения.

Практика – 1 час. Учащиеся выбирают трафареты, соответствующие их

задумке. Пользуясь поролоном, заполняют форму, дорисовывают детали

кистями.

Материалы: бумага, трафареты, поролон или губка, кисти, гуашевые

краски в ванночках.

Музыкальный ряд – К. Сен-Санс «Карнавал животных».

25. Я – творец. «Укрась свитер» - 1 час

Рассмотреть изображения свитеров с традиционными орнаментами.

Педагог говорит, что одежда имеет огромное значение в жизни человека.

Зачем одежда человеку? (учащиеся отвечают) С помощью педагога учащиеся

определяют отличия орнамента на одежде (повторяемость элементов, их

чередование, чередование цветов и оттенков). Рассказ об истории орнамента

в культуре народов мира.

Практика – 1 час. Учащиеся выполняют фон и орнаментальную

роспись по замыслу. В конце занятия – игра «Магазин», в ходе которой

учащиеся выбирают свитера для покупки, а автор росписи объясняет, почему

его работа хороша.

Материалы: шаблон свитера, гуашь, кисти.

Музыкальный ряд – Глиэр «Вальс».

26. Я – творец. «Волшебный цветок»- 1 час.

Беседа о матерях и бабушках, семье. Предложить детям сделать

красивую картинку в подарок маме, бабушке, тете и т.д.

Практика – 1 час. Сначала сделать рисунок восковыми мелками, потом

фон светлой краской, после раскрасить лепестки, стебель, листочки.

Материалы: бумага, гуашь, кисти, восковые мелки.

27. Иллюстрация по русской народной сказке - 1 час.

Поговорить с детьми о богатстве русского народного творчества,

включающего сказки, пословицы, загадки, произведения декоративно -

прикладного искусства (показать образцы). Спросить, какие сказки учащиеся

особенно любят.

Круглый, ароматный,

Пел он песенки приятно,

Убежал из дома смело,

Но лиса героя съела! (Колобок)

Практика – 1 час. Учащиеся выполняют рисунок под руководством

педагога.

Материалы: бумага светлого оттенка, гуашь, кисти.

28. «Мы едем на поезде в далекие края»-1 час.

14

Побеседовать с детьми о способах путешествия по миру. Рассмотреть

изображения поездов, назвать части поезда, их форму. Спросить у учащихся,

куда бы они хотели поехать на поезде.

Практика – 1 час. Показать способ рисования фона фоновой кистью,

обозначить рельсы железной дороги (плановое движение концом кисти).

Поезд нарисовать при помощи трафарета. Выполнить декоративные детали.

Материалы: бумага, краски, кисти фоновые, трафареты

«прямоугольник», «круг», блюдца с красками, поролон.

29. Рисование элементов геометрического узора дымковской

игрушки (1 час).

Рассмотреть с детьми дымковские игрушки или их изображения.

Беседа об истории дымковской игрушки. Прослушать отрывок Е.Осетров

«Краса ненаглядная».

«Жил-был баран Золотые Рога. Шерсть на боках была вся в цветных

завитках – красных, синих, желтых, белых, черных. Гулял баран по полям и

горам, по лугам и лесам. Никого баран не боялся, ни зверя двухголового, ни

коня расписного…» Детям напоминают о промысле вятских мастериц,

работая в котором они расписывают свои глиняные изделия геометрическим

узором (линиями, штрихами, точками), сохраняя при этом ритм и цвет. При

росписи используют такие элементы узора как тычок, круги, кольца,

волнистые и прямые линии, палочки рисуя их тонкой кистью или печаткой.

Практика. Учащиеся рисуют ритмический узор в полосе, используя

элементы дымковской росписи.

Материалы: бумага, гуашь, кисти.

30. Знакомство с дымковской игрушкой. Беседа, рисование (1 час).

Слушание народной музыки, рассказ о промысле, рассматривание

таблицы элементов.

Практика: роспись выбранных шаблонов.

Материалы: шаблоны дымковских игрушек, таблица элементов

31. Лепка лошадки (по мотивам дымковской игрушки) (1 час).

Продолжить беседу о промысле, рассматривание дымковских игрушек.

Практика. Лепка лошадки в стиле промысла, под народную музыку.

декоративное украшение - элементы дымковской росписи – круги, кольца,

штрихи.

Материалы: пластилин, дощечки, стеки.

32. «Дымковские барышни». Роспись силуэта (1 час).

Слушание – р.н.песня «Барыня», И.Стравинский «Петрушка».

Рассматривание дымковских игрушек и иллюстрации (образы – кормилица,

водоноска, всадник, животные и птицы). Предложить детям составить сказку

с участием дымковских персонажей в которой баран Золотые Рога нашел

свою хозяйку – прекрасную Барышню в волшебном кокошнике.

Практика. Учащиеся, пользуясь полученными ранее знаниями,

расписывают шаблон. Роспись: ритмично расположенные кружки, овалы,

точки, черточки, волнистые линии, полоски и клетки яркого цвета на белом

15

фоне. Особое внимание уделяем лицу: радужки глаз – точки, брови –

изогнутые линии, щеки – кружки, нос – две маленькие точки, губы –

черточки.

В конце занятия барышень раскладывают в хоровод на общем столе.

Материалы: бумажный шаблон барышни, гуашь, кисти.

33. Декоративная аппликация по мотивам городецкой росписи (1

час)

Теория – 1 час. Рассмотреть с детьми изделия городецких мастеров.

вспомнить историю промысла, его значение в культуре России.

Чтение отрывка - «Окрестности Городца – родина расписных прялок.

Долгие часы проводили в старину женщины за прялкой. ..Вот за стеной

пурга, потрескивают дрова в печи, на окнах – морозные узоры, а на прялке -

летние цветы, солнце, красный возок мчат по дороге кони-птицы… Что

только ни рисовали на прялках городецкие мастера! Диковинных зверей,

чаепитие, катание на санях…

Показали мне лихого коня-качалку. Чуть наклонится седок к конской

гриве – и сразу начинает раскачиваться конь-огонь. Закроет всадник глаза и

кажется ему, будто мчится он на лихом скакуне, у которого глаза буйные,

ноги точеные. Городецкие мастера теперь игрушки делают, коробье

расписывают, тарелки-подарки, детские столы и стулья». Е.Осетров

«Искусство Городца».

Практика. Учащиеся работают с шаблонами, вырезают детали

аппликации, раскладывают их в композицию, наклеивают.

Материалы: картонные шаблоны овальной формы светлого охристого

тона, цветная бумага, шаблоны коня, кругов разного размера, элементов

купавок, простые карандаши, шаблоны, ножницы, клей.

Музыкальный ряд на занятии – Г.Свиридов «Тройка» (музыкальные

иллюстрации к повести А.Пушкина «Метель»).

34. Обобщающее занятие – 1 час.

Закрепление полученных знаний и умений в процессе беседы. ».

Представьте, вы попали в необычную мастерскую, где собрались ребята –

умельцы. Каждый так искусно выполнял свою работу, что не было

возможности оторваться! Поднимаются стены и башни, блестят солнечные

лучики в распахнутых окнах. В этом городе живут красота и доброта. На

занятие желательно пригласить родителей.

Практика – 1 час. Учащихся разбивают на группы по промыслу и

творят коллективную работу «Город мастеров», после можно устроить

чаепитие и концерт.

Материалы: бумага разная, лоскуты, нитки, ножницы, клей, бусы,

фольга, случайные материалы.

Музыкальное сопровождение занятия – Е. Крылатов «Песня о

колоколах», детская музыка.

16

Учебно-тематический план № Кол-

во

часов

Теоретическая часть

Форма занятия Форма

контроля

1. 1

«Азбука искусства»

«Веселое лето» - вводное занятие.

Техника безопасности.

Беседа,

инструктаж

2. 1 «Осенняя сказка». Аппликация Рассказ

3. 1 «Кривое и прямое дерево» Практическая

работа

4. 1 «Осень, осыпается весь наш бедный

сад» (смешанная техника)

Практическая

работа

Конкурс

рисунков

5. 1 «От улыбки даже радуга проснется».

Аппликация


работа

6. 1 «Я – художник». Рисование по

мокрому листу акварелью

Рассказ


работа

7 1 «А рябина осень празднует бусы

красные надев». Пальцеграфия

Рассказ


работа

8 1 «Рисование цветовых пятен с

мотивизацией»


работа

9 1 «Праздничный салют». Рисование в

смешанной технике


работа

Конкурс

работ

10 1 Я – творец. «Придумай узор осеннего

ковра»

Беседа


работа

Конкурс

работ

11 1 « Осенние хризантемы». Рисование Практическая

работа

12 1 «Осенние листья». Рисование

пластилином


работа

13 1 «Рисование с натуры комнатного

растения – сансевьера»


работа

14 1 «Хмурая осень». Рисование Практическая

работа

15 1 «Где хранятся произведения

изобразительного искусства»

Рассказ Викторина

16 1 Я – творец. «Дракончики на

лужайке». Пальцеграфия


работа

17 1 «Растяжка цвета». Рисование Практическая

работа

18 1 «Веселые и грустные цветы». Практическая

работа

17

Аппликация

19 1 «Мой дом». Рисование Практическая

работа

20 1 « Празднично украшенные улицы

моего города». Аппликация


работа

Конкурс

рисунков

21 1 «Слоненок». Лепка Практическая

работа

22 1 Слушаем музыку Г.Свиридова и

выражаем свои чувства цветовой

гаммой

Рисование по

музыку

23 1 Выставка иллюстрации к сказкам

К.Чуковского, зарисовка

полюбившихся героев


работа

Конкурс

рисунков

24 1 «Что же это, что за зверь, дорисуй его

скорей!». Рисование по трафарету


работа

25 1 Я – творец. «Укрась свитер» Рассказ


работа

Конкурс

работ

26 1 Я – творец. Волшебный цветок Рассказ


работа

Конкурс

работ

27 1 Иллюстрация к русской народной

сказке (по выбору)


работа

Викторина

28 1 «Мы едем на поезде в далекие края»

(трафарет, гуашь)

Рассказ


работа

Конкурс

работ

29

1

«Искусство моей Родины»

Рисование элементов геометрического

узора дымковской игрушки.

Рассказ


работа

30 1 «Знакомство с дымковской игрушкой». Беседа,

рисование

31 1 Лепка лошадки (по мотивам

дымковской игрушки)

Лепка

32 1 «Дымковские барышни». Роспись

силуэта


работа

33 1 Декоративная аппликация по мотивам

городецкой росписи

Рассказ


работа

34 1 Роспись блюдца. Беседа о культуре

Китая, чайной церемонии. Композиция

в круге

Рассказ


работа

Выставка

творческих

работ

18

Формы контроля

Оценка результатов практического обучения осуществляется по 3-х

балльной системе (уровни освоения - начальный, основной, углубленный) в

специальном журнале, итог подводится по завершению календарного и в

конце учебного года. Теоретические и практические знания проверяются

- на занятиях по программе (а также в ходе развлечений, досугов и

праздников) контрольными вопросами,

-в форме игр и бесед

- педагогическим наблюдением

- педагогическим анализом результатов анкетирования, тестирования,

зачетов, опросов, выполнения диагностических заданий, участия учащихся в

мероприятиях (концерты, конференции, выставки, соревнования, спектакли),

защиты проектов, активности учащихся на занятиях и т.п.

- мониторингом.

Результаты практической деятельности представляются в виде выставок,

фотоальбомов, портфолио обучающихся (участие в конкурсах различного

уровня).

Формы контроля

- опрос, контрольное занятие, самостоятельная работа, выставка, конкурс,

открытое занятие для родителей, и др.

Документальные формы подведения итогов реализации программы

необходимы для подтверждения достоверности полученных результатов

освоения программы (дневники достижений, портфолио, карты оценки

результатов освоения программы, сводные таблицы результатов

диагностики).

Во время текущего контроля отслеживается качество выполнения

упражнений плановых работ. Периодический контроль – подводится итог

после изучения раздела, темы. Итоги подводятся в форме анализа

проделанной работы. Итоговый контроль осуществляется при проведении

итоговых выставок, экспозиции.

Контроль уровня обученности проводится в форме диагностических

срезов 2 раза в учебном году.

19

Литература

1. Библер В.С. Методы художественного развития. 2006 г. стр. 35.

2. Венгер Л.А. Изобразительное искусство. 2005г., стр. 57.

3. Власов,В.Г.Большой энциклопедический словарь изобразительного

искусства/В.Г.Власов.-СПб.:Лита,2000. -848с.

4. Выготский Л.С. Художественное развитие ребенка. 2005г., стр. 57.

5. Гэр, А.Рисование : Самоучитель шаг за шагом/А.Гэр.- М.: Мой

мир,2008.-88с.

6. Гросул, Н.В.Детская одаренность в изобразительном творчесве

//Изобразительное искусство в школе.-2008.-№4.-с.22-28

7. Ершова, А.П. Искусство в жизни учащихся/А.П.Ершова .-

М.:Просвещение,1991.-128с.

8. Журнал «Юный художник». 1985/ №6,10. 1984/№1,5. 1998/№10,12.

2009/№5,6,7.

9. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение учащихся

техническим навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, N2.

10. Комарова Т.С. Как можно больше разнообразия. //Дошкольное

воспитание, 1991, N9.

11. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение

и творчество. - М.: Академия, 2006.

12. Курчевский, В.Е. Быль-сказка о карандашах и красках/В.Е.Курчевский.

– М.:Просвещение, 1980. -120с.

13. Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду:

планирование, конспекты занятий, методические рекомендации/

И.А.Лыкова.- М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007 – 255 с.

14. Мосин, И.Г.Рисование /И.Г.Мосин.-Е.:У-Фактория,1996.-116с.

15. Мурзин И.Я., Мурзина А.Э.Культура Урала: очерки становления и

развития региональной культуры: учебное пособие для вузов. В 2ч. –

Екатеринбург, 2006.

16. Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный

труд/Б.М.Неменский.-М.:Просвещение,1995.-270с.

17. Серякова, Т.С.Фантазия из ниток //Юный художник.-1996.-№10.-с.46.

18. Соловьева, О.Необыкновенное рисование//Искусство детям.-2007.-

№11.-с.2-24

19. Цирулик, Н.А.Уроки творчества/Н.А.Цирулик.-С.:Федоров,1999.-112с.

20. Чиварди, Д. Рисунок. Пейзаж: методы, техника, композиция/

Д.Чиварди.- М.: ЭКСПО-Пресс,2001. -64с.

21. Щербакова,А.В.Искусство и художественное творчество

учащихся/А.В.Щербакова.-М.:1981.-253с.

22. Яшухин А.П.Живопись/А.П.Яшухин.-М.:Просвещение,1985.-288с.

Паспорт...

Documents