Программа развития гимназии 4412 Паспорт программы...

Программа принята Согласовано на педагогическом совете Начальник отдела образования

Е. Н. Гавриленко

Протокол № 3 от 18.01.2011г.

Директор гимназии № 441

______________Г.П. Опарина

Программа развития гимназии 441

2011- 2015 годы

Государственное общеобразовательное учреждение гимназия №441

Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

САНКТ – ПЕТЕРБУРГ

2011

Программа развития

государственного общеобразовательного учреждения

гимназии № 441 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

до 2015 года

СОДЕРЖАНИЕ Паспорт программы развития гимназии до 2015 года

1. Введение

2. Информационная справка

2.1. Общие сведения о гимназии

2.2. Общие сведения о контингенте обучающихся

2.3. Организация образовательного процесса в гимназии

2.4. Внешние связи гимназии

2.5. Кадровые ресурсы гимназии

2.6. Материально-техническая база гимназии

3. Пояснительная записка к Программе развития ГОУ гимназия № 441.

4. Анализ потенциала развития гимназии

4.1. Анализ текущей образовательной деятельности гимназии за 2007–2010 годы

4.1.1. Схемы, таблицы

4.2. Результаты маркетингового анализа внешней среды гимназии

4.3. Характеристика качества правовой регламентации и обеспечения уставной деятель-

ности образовательного учреждения

4.4. Факторы влияния на развитие гимназии

5. Концептуальные основы развития ГОУ гимназия № 441.

5.1. Миссия гимназии

5.2. Цель деятельности гимназии

5.3. Ценностные приоритеты развития гимназии как образовательной организации

5.4. Инновационные идеи развития гимназии

5.5. Перспективный образ гимназии

5.6. Финансирование программы развития гимназии

6. Инструментарий программы развития гимназии

6.1. Цель и задачи программы развития гимназии

6.2. Целевые программы, направленные на обеспечение качественной реализации об-

разовательных услуг

7. Этапы развития гимназии

7.1. Общая структура управления

7.1.1. Приложение №1

2

Паспорт программы развития МОУ гимназия № 441 до 2015 года

Полное

наименование

программы

Программа развития ГОУ гимназия № 441 до 2015 года

Основания для

разработки

программы

Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений;

К о н в е н ц и я о п р а в а х р е б е н к а ;

З а к о н Р Ф « О б о с н о в н ы х г а р а н т и я х п р а в р е б е н к а » ;

Федеральный закон Российской Федерации от 6 октября 2003 г. N

131 - ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправле-

ния в Российской Федерации»;

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

02.2010г.

«Концепция Федеральной целевой программы развития образования

до 2010г» от 03.10 2005г.;

«Приоритетные направления развития образовательной системы

Российской Федерации» 9 декабря 2004 г. (протокол №47, раздел I);

Концепция модернизации российского образования на период до

2010г. (приказ МО РФ от 11.02.2002 №393);

Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образо-

вания (приказ МО РФ от 18.07.2002 №2783);

Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга (2011-

2020гг.) «Петербургская школа 2020г.».

Концепция и программа развития системы гимназического образова-

ния.

Распоряжение КО № 1250-р «Об утверждении порядка организации об-

разовательной деятельности ОУ, гимназий и лицеев Санкт-Петербурга»

от 06.08.08г.

Период и эта-пы реализации программы

I этап (2011 гг.) - подготовительный Предусмотрены работы, связанные с разработкой моделей развития сис-темы образования гимназии по отдельным направлениям, их апробаци-ей, а также с началом преобразований, реализацией проектов и ком-плексно-целевых программ. Начало модернизации материальной базы ОУ и другие высоко - затратные работы, поиск источников инвестиций, определение основных направлений методического, кадрового и ин-формационного обеспечения Программы.

II этап (2011-2014 гг.) - практический Дальнейшая модернизация ресурсного обеспечения программы разви-тия. Осуществление методического, кадрового и информационного обеспе-

чения программы. Анализ промежуточных результатов. Коррекция со-

держания и сроков реализации Программы в соответствии и целевыми

индикаторами ее реализации

III этап 2014-2015 гг. - заключительный

Анализ полученных результатов и описание основных этапов фактической

реализации Программы. Соотнесение полученных результатов с постав-

ленными целями. Обобщение и описание основных этапов и результатов

реализации Программы. Определение основных направлений развития

гимназии на период 2015- 2020 гг.

3

Цели программы

1. Определить конкурентные преимущества гимназии и обеспечить их качественную реализацию в виде образовательных услуг. 2. Обеспечить позитивную динамику развития гимназии как открытой

инновационной образовательной системы, обладающей высокой конку-

рентоспособностью, способствующей развитию образовательной среды и

ориентированной на подготовку гимназиста, адаптированного к требова-

ниям современного общества.

Основные за-

дачи, меро-

приятия про-

граммы

1. Обеспечение качества образования, соответствующего современным обра-зовательным стандартам второго поколения путем модернизации гимназиче-ского содержания и образовательных технологий, создание адаптивной модели старшей школы на основе интеграции основных принципов клас-сического подхода к образованию и концептуальных идей профильной школы.

2. Поддержка корпоративной культуры гимназии как основы для динамичного и мобильного развития гимназии в региональной системе образования и усло-

вие для саморазвития, самосовершенствования всех участников образователь-

ного процесса гимназии в открытой инновационной образовательной системе.

3. Создание информационной образовательной среды гимназии с целью обеспечения благоприятных условий организации инновационного образо-вательного процесса, ориентированного на интенсивную, адаптивную, разви-вающую подготовку учащихся с использованием традиционных и дистанци-онных форм обучения и сетеобразовательной деятельностью по всем направ-лениям работы гимназии. 4. Проектирование воспитательной среды, которая будет способствовать

воспитанию у учащихся гражданственности, уважения к историческому

прошлому, традициям страны и города, социальной зрелости и способности

адаптироваться в современном мире.

5. Формирование гимназии как субъекта экспериментального и инновацион-ного пространства, организация профессионально-творческих коалиций,

обеспечивающих развитие муниципальной и региональной образовательной среды. 6. Развитие системы защиты здоровья учащихся школы.

7. Внедрение в практику научно проработанных учебных программ, учебных и методических пособий, методов и средств обучения и воспитания.

8. Улучшение ресурсообеспечения и управления гимназии.

Ожидаемые

конечные ре-

зультаты, важ-

нейшие целе-

вые показатели

программы

соответствие качества образования гимназии базовым требованиям атте-стации образовательного учреждения, что подтверждается документами о прохождении лицензирования и аккредитации; сохранение лидирующей позиции учреждения повышенного образова-

ния в системе образования, что подтверждается местом в рейтинге обра-

зовательных учреждений и статусом учреждения;

рост доли привлеченных учащихся других образовательных учрежде-

ний района в образовательный процесс гимназии до 20%;

реализация системы общественного управления гимназией через ак-

тивизацию деятельности Общешкольного родительского комитета;

ежегодное совершенствование и обновление системы дополнительного

образования через реализацию образовательных услуг на договорной

основе, и расширения перечня образовательных услуг до 5%;

ежегодное участие гимназии в районных и городских конкурсах, обес-

печивающих участие образовательного учреждения в среднесрочных

программах развития образования;

4

становление системы многоканального финансирования деятельности

гимназии и расширение доли внебюджетного финансирования до

30%;

привлечение молодых кадров педагогов.

Разработчики

программы

Научно-методический совет, представители органов самоуправления гимназии (Общешкольный родительский комитет, Совет старшекласс-ников), педагогический коллектив гимназии и родительская обществен-ность.

ФИО, долж-ность, телефон руководителя программы

Опарина Галина Павловна Директор ГОУ гимназия №441 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

(812) 706-55-24

Постановление

об утвержде-

нии програм-

мы

Решение педагогического совета гимназии Протокол №

Система организации

контроля за вы-

полнением про-

граммы

Непосредственная оценка качества реализации программы проводится один раз в год учебно–методическим советом гимназии, предложения по коррекции и изменениям обсуждаются на августовском педагогическом со-вете и утверждаются советом гимназии. Ежегодно итоги представляются в публичном докладе директора гимназии и публикуются на сайте гимназии.

1. Введение

Идея развития является основной для определения приоритетных направлений деятельно-

сти гимназии и совершенствования качества образования. Развитие выступает как основополагаю-

щая идея Программы, ориентирующая на переход ОУ с одного уровня функционирования на дру-

гой, более высокий, от достигнутых результатов к более совершенным. Идея развития связана с ди-

намизмом и одновременно устойчивостью жизнедеятельности гимназии, преемственностью между

отдельными этапами становления ОУ как всѐ более совершенной образовательной системы.

С идеей развития органично связана идея личностной педагогики, над которой школа нача-

ла работать с начала 90-э гг. XX века1. Обе эти идеи отвечают приоритетным целям российского

образования, нормативным документам о школе, направлениям реформирования российского обра-

зования. Реализация этих идей требует высокого профессионализма учителя, высокого уровня его

компетентности. С этим связана проблема долгосрочного развития образовательной системы гим-

назии, достижение ею уровня инновационного ОУ, динамично развивающегося и отвечающего

требованиям времени.

Переход гимназии в режим развития связан с необходимостью решить ряд противоречий

управленческого, методического и психологического характера.

На 2011-15 гг. гимназия выдвигает следующие стратегические цели развития образователь-

ного учреждения:

1. Обновление содержания и форм образования.

2. Повышение показателей качества обучения и воспитания при всемерной заботе о физическом

и нравственном здоровье обучающихся.

Реализация этой цели требует выполнения целого комплекса задач, среди которых основ-

ными являются:

1 Школа на окраине: Путь к эксперименту. Сост. Т.С. Кучеренко, А.С. Роботова.-СПб., 1993.

5

1. Управленческие задачи:

1.1. Обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фунда-

ментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества 1.2.

Обеспечение непрерывности и преемственности содержания общего и дополнительного образо-

вания как средства становления ценностного отношения к патриотическому и безопасному по-

ведению в социуме; формирование духовно - нравственной личности, обладающей гражданской

позицией, навыками нравственного поведения, правовыми знаниями через взаимную интегра-

цию всех образовательных программ.

1.3. Развитие общеучебных умений учащихся и профессиональных умений педагогов с

позиции непрерывного образования.

1.4. Научное, учебно-методическое, кадровое обеспечение качественного непрерывного

образования.

1.5. Изменение модели управления гимназией.

2. Учебно-воспитательные задачи:

2.1. Повышение мотивационных механизмов обучения и воспитания.

2.2. Создание условий успешного обучения и воспитания посредством внедрения новых

образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эф-

фективную реализацию новых моделей и содержания образования на основе использования со-

временных информационных и коммуникационных технологий.

2.3. Внедрение инновационных форм преподавания приоритетных дисциплин гуманитар-

ного и естественно-математического цикла, которые реализуются в рамках креативного разви-

вающего обучения и деятельностного подхода в формировании механизмов взаимодействия

«учитель - ученик», «учитель - класс», «учитель – учитель», «ученик– ученик».

2.4. Формирование целостной воспитательной системы, включающей в себя единый учеб-

но-воспитательный процесс (путѐм обеспечения интегрированности его важнейших составляю-

щих – воспитания и обучения).

2.5. Предоставление учащимся реальных возможностей участия в управлении образова-

тельным учреждением в деятельности различных творческих и общественных объединений.

2.6. Создание условий для формирования, укрепления и сохранения психофизического здо-

ровья обучающихся за счет использования инновационных технологий физического воспитания

и здоровьесберегающих технологий; развитие системы защиты здоровья учащихся гимназии;

профилактика вредных зависимостей, обеспечение в единстве комплекса программных меро-

приятий по безопасному функционированию гимназии.

2.7. Создание условий для саморазвития личности гимназиста.

3. Ожидаемые конечные результаты реализации программы

Обучающий эффект: получение обучающимися начального общего, основного общего и

среднего (полного) общего образования на уровне государственных образовательных стандартов

с учетом реальных учебных возможностей обучающихся, их способностей, склонностей, интере-

сов и возрастных психофизиологических возможностей; создание благоприятных условий для

разностороннего развития личности, удовлетворения потребности в самообразовании, получении

дополнительного образования.

Воспитательный эффект: формирование интеллектуальной, нравственной, эстетической

готовности к эффективному обучению; формирование психологической и волевой готовности к

патриотическому и гражданскому поведению; формирование навыков культуры общения, кол-

лективизма; формирование необходимости понимания вести здоровый образ жизни, развитие

духовности гимназистов.

6

Социальный эффект: мотивация к ведению здорового образа жизни, профилактика

вредных привычек, профилактика правонарушений, преступности, безнадзорности и беспризорно-

сти, отвлечение подростков от антисоциальной деятельности; правовое воспитание, профилак-

тика негативного поведения; предоставление обществу социально воспитанного человека-

гражданина и патриота, обладающего широким спектром социальных компетенций, адекватно-

го современным условиям жизни.

Развивающий эффект: развитие творческих способностей учащихся в различных об-

ластях; активизация познавательной активности в получении, расширении и углублении знаний

в различных областях, сферах жизнедеятельности человека; формирование чувства осмысления

и понимания эффективности проводимых мероприятий, воспитание компетентной и духовно-

нравственной личности, видящей смысл и цель своей жизни.

Оздоровительный эффект: привлечение детей к систематическим занятиям физической

культурой и спортом; эффективное оздоровление, развитие физических качеств, приобретение не-

обходимых навыков по выполнению физических упражнений; профилактика и коррекция на-

рушения осанки средствами физической культуры и спорта, снижение заболеваемости гимнази-

стов и укрепление их здоровья.

Ресурсный эффект: оснащение образовательного процесса учебным оборудованием и на-

глядными пособиями в соответствии с требованиями государственного стандарта к оснащению

образовательного процесса с целью обеспечения повышения качества, эффективности информа-

тизации образования; обеспечение образовательного процесса программным и методическим

обеспечением и модернизация материально-технической базы гимназии в части обеспечения

единого информационного образовательного пространства на основе информационно-

коммуникативных технологий; обеспечение материально-технической базы гимназии в части

обеспечения безопасных и комфортных условий ее функционирования.

2. Информационная справка

2.1. Общие сведения о гимназии

Наименование ОУ: Государственное общеобразовательное учреждение гимназия

№441 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Юридический, фактический адрес 192289, Российская Федерация, Санкт-Петербург,

улица Олеко Дундича, дом 37, корпус 2, литер А

Год основания: 1985 год

Лицензия: серия А № 081605, дата выдачи 22 мая 2006 г.

Лицензия действительна по 22 мая 2011 года

Аккредитация: регистрационный № 22-I/315-р дата выдачи 10 марта 2010 г. Сви-

детельство действительно по 10 марта 2015 г. кем выдана Комитетом по образо-

ванию Правительства Санкт-Петербурга

Учредитель субъект Российской Федерации – город Федерального значения –

Санкт-Петербург, в лице исполнительного органа государственной власти Коми-

тета по образованию.

Сведения об администрации гимназии:

Должность Ф.И.О.

Обра-

зова-

ние

Общ.

пед.

стаж

Квалификационная

категория как

Знаки

отличия

Курсы

пере-

подго-

товки

Стаж

администра-

тивной работы

Руково-

дителя

Учителя Общ. В дан-

ном ОУ

7

Директор Опарина

Галина

Павловна

высшее 42 высшая высшая Отличник

народного

просве-

щения

Высшая

школа

мене-

джмен-

та, 2010

27 25

Заместитель

директора по

УР

Ложкина

Татьяна

Леонидовна

высшее 36 высшая высшая Почѐтный

работник

общего

образова-

ния РФ

АППО,

2008

17 17



УР

Антонова

Виктория

Викторовна

высшее 29 высшая высшая - АППО,

2004 г.

7 7



УР

Потапов

Сергей

Алексеевич

высшее 9 - первая - РГПУ

им. Гер-

цена,

2009

1,5 г. 1,5 г.



ВР

Платонова

Ольга

Арнольдовна

высшее 24 высшая высшая - РГПУ

им. Гер-

цена.

2008

11 8



ШИС

Опарин

Владимир

Валерьевич

высшее - высшая - - ИТМО,

2009

6 6



финансовым

вопросам

Румянцева

Татьяна

Александровна

высшее 7 высшая - СПБ

АППО,

2009

7 7

Нормативно-правовая база

Устав учреждения – Принят Решением Педагогического Совета гимназии, протокол № 1,

28.08.2009, утвержден Распоряжением Комитета по образованию Санкт-Петербурга №1048 от

25.05.2009

Директор гимназии – академик Академии творческой педагогики Опарина Галина Павловна.

Галина Павловна награждена нагрудным знаком «Отличник народного образования РФ». В тради-

циях школы, а далее гимназии – стабильность и высокий профессионализм педагогического кол-

лектива. С момента открытия образовательного учреждения педагогический коллектив работает

над созданием школы личностной педагогики.

В последние годы гимназия достигла высоких результатов в обучении, развитии и воспита-

нии обучающихся:

Дипломант Всероссийского конкурса «Школа года» в 2001 – 2004 годах;

Лауреат конкурса «Школа высшей категории 2005»;

Лауреат конкурса «Школа XXI века» (2005 г.);

Гимназия № 441 в числе шести школ Санкт-Петербурга вошла в Энциклопедию «Лучшие

школы России»»;

ГОУ гимназия № 441 – Победитель Конкурса по качеству «Сделано в Санкт-Петербурге» в

номинации «От качества управления – к управлению качеством» (2009);

ГОУ гимназия № 441 Фрунзенского района Санкт-Петербурга – включена в Национальный

реестр «Ведущие образовательные учреждения России» на основании предложения Комите-

та по образованию Санкт-Петербурга. Свидетельство выдано 04 декабря 2009 года;

Гимназия – победитель в конкурсе «За нравственный подвиг учителя» (2010г.);

8

Создатель проекта для Фрунзенского района «Купчинские юношеские чтение: наука, твор-

чество, поиск»;

Издано 9 книг в рамках проекта «Настольно-издательская деятельность», «Мы вместе» или

«Гадкий утенок» из Купчино.

Гимназия является районной экспериментальной площадкой для реализации проекта по те-

ме: «Развитие читательской активности и читательской компетентности как показателей об-

разованности учащихся начальной и основной школы»

2.2. Общие сведения о гимназии и контингенту обучающихся

По состоянию на 1 сентября 2010 года в гимназии обучается 841 ученик (29 классов), из

них:

в начальной школе - 389 учеников (13 классов);

в основной школе - 388 учеников (14 классов);

в средней школе - 62 ученика (2 класса).

В гимназии 8 детей-инвалидов, 12 опекаемых детей, 38 учеников из многодетных семей, 5

учеников, находящихся на индивидуальном обучении.

По материальному положению семьи обучающихся распределяются следующим образом:

семьи с низким уровнем дохода – 30 %;

семьи со средним уровнем дохода – 60 %;

семьи с высоким уровнем дохода – 10 %.

Гимназия функционирует как образовательное учреждение для учащихся с повышенной мо-

тивацией к обучению.

Выпускники 9-х, 11-х классов выдержали итоговую аттестацию в 2009-2010 учебном году и

получили соответствующий документ об образовании.

Аттестаты особого образца получил 1 ученик основной школы, «золото» и «серебро» - 3

ученика средней школы.

Обучающиеся гимназии постоянно принимают участие в районных, городских олимпиадах

и конкурсах и занимают призовые места (в 2008-2009 учебном году – 23 призовых места, в 2009-

2010 учебном году – 20 призовых мест)

Набор учащихся в гимназию осуществляется как из микрорайона гимназии, так и из других

микрорайонов, а также из других муниципальных образований. Популярность образовательного

учреждения обусловлена тем, что гимназия № 441 – учреждение с высоким профессионализмом и

стабильностью педагогического коллектива, с длительными традициями образования и воспитания,

благоприятным психологическим климатом.

2.3. Организация образовательного процесса в гимназии

Учебный план гимназии № 441 разработан на основе

Закона РФ от 10.07.92 № 3266-1 «Об образовании»;

Федерального базисного учебного плана, утверждѐнного приказом Министерства обра-

зования от 09.03.2004 № 1312;

Распоряжения Комитета по образованию «О формировании учебных планов образова-

тельных учреждений Санкт-Петербурга на 2008-2009 учебный год» от 24.12.2007 за №

1729;

Распоряжения Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга № 468-р от

23.03.2009г. «О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от

24.12.2007г. № 1729-р»;

9

Распоряжения Комитета по образованию от 24.04.2010 № 467-р «О внесении изменений

в распоряжение КО» от 24.12.2007 № 1729-р

Письма Комитета по образованию от 02.04.2008 за № 04-1300-08;

Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждѐн-

ного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных

стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образо-

вания» от 05.03.2004 № 1089;

Методических рекомендаций по преподаванию учебных предметов с учѐтом примерно-

го учебного плана образовательных учреждений Санкт-Петербурга на 2009-10 учебный

год (СПбАППО) в соответствии с требованиями санитарных норм, концепцией разви-

тия гимназии, с учѐтом социального заказа родителей.

Учебный план обеспечивает преемственность при организации учебной деятельности и

единство образовательного процесса Российской Федерации и Санкт-Петербурга, углублѐнное

изучение предметов и достижение повышенного уровня образования по ряду предметов: русскому

языку, литературе, истории, обществознанию, а также изучение второго иностранного (немецкого)

языка. Образовательное пространство выстраивается таким образом, что способствует формирова-

нию собственно личностных (смысловых, ценностных, мировоззренческих) функций и свойств

ученика.

Обучение проводится в одну смену. Режим работы гимназии: пятидневная учебная неделя

для начальной школы и шестидневная учебная неделя для основной и старшей школы. Продолжи-

тельность урока составляет в 1-х – 4-х классах – 35 минут, в 5-х – 11-х классах – 45 минут. Среднее

количество обучающихся в классе составляет 26 человек.

Со 2 по 11 класс преподаѐтся английский язык, с 5 класса преподаѐтся немецкий язык как

второй иностранный. С 3 по 11 класс обучающиеся изучают предмет «Информатика и ИКТ».

В числе современных образовательных технологий наиболее часто применяемыми являются

информационные и коммуникационные технологии, технологии развивающего и проблемного обу-

чения, проектная методика, а также здоровьесберегающие технологии. К ИКТ относятся Интернет-

технологии: on-line тестирование и олимпиады.

Гимназический компонент в основной школе представлен вторым иностранным языком

(немецкий), а также увеличенным количеством часов на русский язык, литературу.

С IX класса осуществляется предпрофильная подготовка путѐм введения предметно-

ориентированнных, межпредметных и ориентационных элективных курсов, на изучение которых

выделяется 2 часа в неделю, что составляет 70 часов в год. Учебные курсы, с одной стороны, при-

званы помочь учащемуся реализовать свой интерес к предмету, уточнить свою готовность и спо-

собность к изучению предмета на повышенном уровне. С другой стороны, элективные курсы

должны стать основой для ориентации учащегося в мире современных профессий. Они знакомят

учащихся с комплексными проблемами, выходящими за рамки традиционных учебных предметов

В средней школе завершается образовательная подготовка учащихся. Гимназия ставит зада-

чу: достижение каждым выпускником функциональной грамотности и его подготовка к поступле-

нию в вуз. Учебный план предусматривает дополнительную (углублѐнную) подготовку обучаю-

щихся по предметам гуманитарного профиля (русский язык, обществознание, история). Из компо-

нента образовательного учреждения выделены часы на элективные курсы, они позволяют учащим-

ся индивидуализировать выбранный профиль, дополняя содержание профильных предметов, рас-

ширяя содержание базовых общеобразовательных предметов, удовлетворяя интересы учащихся вне

выбранного профиля, а также способствуют формированию умений практической деятельности с

предоставлением возможности приобретать знания и умения, востребованные на современном

рынке труда.

10

2.4. Внешние связи гимназии

Одной из главных задач нашей гимназии является удовлетворение образовательных запро-

сов обучающихся и их родителей через повышение вариативности образования, сохранение едино-

го образовательного пространства и расширение возможностей получения образования повышен-

ного уровня, поддержание в гимназии определенного масштаба культурных норм и ценностей.

Принцип партнѐрства предполагает консолидацию возможностей всех социальных парт-

нѐров, увеличение системного эффекта за счѐт взаимодействия их потенциалов, подчинение инте-

ресов партнѐров целям совершенствования системы образования.

Решение этой проблемы предполагает взаимодействие гимназии с другими образователь-

ными учреждениями по следующим направлениям:

1. Формирование единого образовательного пространства через использование в воспита-

тельно-образовательном процессе гимназии педагогических и научных кадров высших учебных

заведений, технических и культурных возможностей вузов, научно-исследовательских институтов,

социально-культурных учреждений и центров дополнительного образования города и района; воз-

можностей международного межшкольного обмена с немецкой гимназией г. Герцогенаурах.

2. Привлечение бюджетных, внебюджетных и спонсорских средств для развития матери-

ально-технической базы гимназии.

3. Привлечение возможностей социокультурных организаций и учреждений города для

профориентационной работы, социальной адаптации школьников и обеспечения временного тру-

доустройства, поддержка выпускников гимназии

Взаимодействие с ВУЗами и социально-культурными учреждениями

С ГОУ ДПО «Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образова-

ния» в рамках договора о сотрудничестве в области инновационной образовательной деятельности.

Изучение, обобщение опыта и внедрение инновационных образовательных технологий, способст-

вующих повышению качества учебно-воспитательного процесса.

С Санкт-Петербургским институтом внешнеэкономических связей, экономики и права в

целях удовлетворения потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном

развитии, повышении знаний и развития деловых качеств обучающихся; изучении спроса на на-

правления и специальности высшего профессионального образования, совершенствования учебно-

методической основы подготовки в гимназии.

С Балтийским государственным техническим университетом «ВОЕНМЕХ» им. Д.Ф. Ус-

тинова в рамках договора о сотрудничестве осуществляется методическая помощь преподавателям

математики, физики, информатики с целью углубленного изучения этих предметов в старших клас-

сах. Проводится набор учащихся старших классов в группы целевой подготовки, кружки на базе

Университета. Регулярное тестирование по разделам профилирующих дисциплин в соответствии с

планами, согласованными с Педсоветом гимназии. Предоставляются возможности использования

материальной базы лабораторий, помощь сотрудников кафедр в организации исследовательской

работы старшеклассников.

С Гуманитарным университетом профсоюзов в рамках договора о сотрудничестве совме-

стная деятельность по выявлению и отбору наиболее талантливой молодѐжи, еѐ профессиональной

ориентации и подготовке к поступлению на все факультеты Университета. Привлечение учащихся

старших классов к участию в учебных, научных, культурно-просветительских, спортивно-

оздоровительных мероприятиях, проводимых Университетом.

С ГОУ Межшкольный учебный комбинат № 1 Фрунзенского района для проведения

профориентационных занятий с учащимися, тестирования, диагностики, организации экскурсион-

ной работы по производственным учреждениям города.

11

С ГОУ Центром психолого-медико-социального сопровождения Фрунзенского района в

рамках договора о совместной деятельности по формированию условий для оптимального развития

и обучения школьников, проведению мероприятий (в том числе диагностических) по раннему вы-

явлению детей, имеющих трудности в социальной и школьной адаптации; по профилактике упот-

ребления психоактивных веществ и формированию здорового стиля жизни среди учащихся.

С Гимназией г. Герцогенаурах, Германия, земля Бавария в рамках договора об организа-

ции международного межшкольного обмена с целью углубленного изучения языка, ознакомления с

образовательной системой, культурой, традициями дружественной страны.

С Муниципальным учреждением муниципального округа № 75 досуговым центром

«Спектр» в рамках договора о совместном сотрудничестве с целью организации различных форм

внеурочной работы с учащимися.

С Отделом по семейной молодежной политике и физкультуре и спорту Администрации

Фрунзенского района Санкт-Петербурга организация сотрудничества по ряду направлений работы

с учащимися во внеурочное время на базе гимназии и ПМДЦ «Луч».

С Библиотеками № 2 имени М.Горького, «Славянка» и библиотекой № 6 имени

В.Г.Короленко организация сотрудничества по ряду направлений работы с учащимися во внеуроч-

ное время на базе гимназии и библиотек.

С ООО «Управление знаний» (лекторий) организация сотрудничества по ряду направле-

ний работы с учащимися во внеурочное время на базе гимназии, учреждений города и пригородов.

Экологические уроки, выездные занятия, проведение исследовательской работы на базе лаборато-

рий эколого-биологического центра ГДТЮ.

На базе гимназии регулярно проходят семинары и мастер-классы для учителей города и

района. Гимназия является активным участником работы Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга.

Ежегодно на базе гимназии проходят научно-практические конференции, собирающие педагогов

России и ближнего зарубежья. В ноябре 2010 г. в рамках седьмой ежегодной конференции «Совре-

менный урок: взгляд в будущее» гимназии провела научно-практический семинар «Урок как текст

культуры».

Активизировалась работа учителей гимназии с Интернет-пространством. Можно с уверен-

ностью сказать, что с каждым днѐм растѐт мастерство и интерес учителей, осваивающих новые

компьютерные программы.

2.5. Кадровые ресурсы гимназии

№№

пп

Состав педагогических кадров Всего

(в т.ч. совместители)

1. Общее количество работников 91

2. Количество учителей

Из них:

73

3. Имеют образование:

высшее

незаконченное высшее

среднее специальное

61

1

11

4. Имеют квалификационную категорию:

высшую

первую

вторую

50

14

1

5. Количество воспитателей ГПД

Из них:

6

6. Имеют образование:

высшее

4

12

незаконченное высшее

среднее специальное

2

7. Имеют квалификационную категорию:

высшую

первую

вторую

1

3

2

8. Количество психологов 1

9. Количество социальных педагогов 1

10. Стаж работы (педработники):

до 3 лет

от 3 до 10 лет

от 10 до 15 лет

от 15 лет и более

6

8

25

34

11. Награждены знаками:

«Отличник народного просвещения»

«Почетный работник общего образования»

4

7

2.6. Материально-техническая база гимназии

Гимназия функционирует в одном здании постройки 1985 года. Гимназия располагает двумя спортивными залами, актовым залом на 2 этаже, столовой, медицинским кабинетом. Об-

щее количество учебных кабинетов с учѐтом малых кабинетов для занятий по группам – 50.

Библиотека обладает общим фондом единиц хранения.

Гимназия имеет 3 компьютерных класса, оснащѐнных 13 персональными компьютерами

каждый. С 2008 по 2010 годы гимназия значительно расширила свою материально- техниче-

скую базу. Был произведѐн ремонт вестибюля, отремонтированы следующие помещения: столо-

вая, медицинский кабинет, кабинеты биологии, химии, географии, физики. Приобретены техни-

ческие средства обучения (телевизоры, видеомагнитофоны, магнитофоны, мультимедийные

проекторы, ноутбуки) и мебель. Есть подключение к сети Интернет и общешкольная локальная

сеть. Введено видеонаблюдение.

3. Пояснительная записка к Программе развития ГОУ гимназия № 441

В современных условиях актуальной не только для России, но и для всего мирового со-

общества стала проблема, связанная с модернизацией содержания образования. В «Стратегии

модернизации содержания общего образования» написано: «Развитие новой экономики, в кото-

рой основным ресурсом становится мобильный и высококвалифицированный человеческий ка-

питал, требует достижения нового качества массового образования, но качества, понимаемого

по-новому, как соответствия требованиям новой системы общественных отношений и ценно-

стей, требованиям новой экономики». Важными целями образования должны стать;

развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации;

умение отстаивать свои права, формирование высокого уровня правовой культуры

(знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности пра-

вовой системы государства);

готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности;

толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить

содержательные компромиссы,

В этой связи основным результатом деятельности образовательного учреждения

должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетент-

ностей».

Важная задача взрослых - раскрыть способности ребенка, сделать их достоянием своей

13

индивидуальности.

Эффективность разработки и реализации Программы развития образовательного учреж-

дения в настоящее время предусматривает обязательный учет новых целей, стоящих перед сис-

темой образования России. Важным приоритетом разработки программы развития становится

развитие образовательного учреждения, работающего в условиях рыночных отношений.

Таким образом, программа развития гимназии представляет собой по форме - бизнес-

план реализации востребованных образовательных услуг, эффективность которого заключается

в росте количества учащихся, воспользовавшихся ими, росте уровня технологичности и качества

их реализации, росте доли доходов от их оказания.

4. Анализ потенциала развития гимназии

4.1. Анализ текущей образовательной деятельности гимназии за 2008 – 2010 годы

Гимназия находится в благоприятном социокультурном окружении, что создает комфорт-

ные условия для самореализации, саморазвития и самоопределения учащихся. Более 450 учащихся гимназии учатся в музыкальной школе, школе искусств, посещают спортивные секции, клубы, спортивные школы, и творческие коллективы, художественные, музыкальные коллективы.

Эти положительные результаты гимназии достигнуты:

за счет повышения квалификации кадрового состава;

за счет обновления учебно-методического обеспечения образовательных программ;

за счет использования современных образовательных технологий, в том числе инфор-

мационных;

за счет организации воспитательной деятельности в гимназии с учетом сложившихся

традиций;

за счет создания гимназистам условий для саморазвития и самореализации своих

творческих способностей.

Высокая квалификация работающих педагогов обеспечивает возможность выпускникам,

окончить гимназию с золотыми и серебряными медалями; активно участвовать в различных

олимпиадах по предметам; поступать в вузы. Таким образом, образовательная деятельность явля-

ется важнейшим конкурентным преимуществом гимназии, которое необходимо сохранить и разви-

вать в дальнейшем.

4.1.1. Схемы, таблицы (Приложение №1).

4.2. Результаты маркетингового анализа внешней среды гимназии

Маркетинговый анализ проводился по трем направлениям:

1. Востребованность существующих образовательных услуг гимназии населением района;

2. Потенциальные образовательные потребности населения, которые могут быть удовлетворе-

ны в деятельности гимназии;

3. Анализ деятельности основных конкурентов гимназии на рынке образовательных услуг.

По результатам проведенного маркетингового исследования (анкетирование, интервьюиро-

вание, посещение других образовательных учреждений) установлено, что:

Внешнее окружение гимназии в значительной степени востребует повышенный уровень об-

разования учащихся.

Для удовлетворения социального запроса населения на повышенный уровень образования

гимназия реализует в настоящее время гимназическую образовательную программу.

14

Гимназия находится в окружении профессионально работающих учреждений, предостав-

ляющих учащимся разнообразное дополнительное образование и организующие свободное от уче-

бы время учащихся. Однако, другие учреждения дополнительного образования и учреждение

культуры, находящиеся в данном районе имеют очень неудобное расписание занятий, а также вы-

сокие расценки на предоставляемые услуги. Поэтому есть необходимость шире развивать систему

дополнительного образования в гимназии, а также привлекать специалистов учреждений дополни-

тельного образования к работе в гимназии – через открытие кружков на базе гимназии путем за-

ключения с этими учреждениями договоров о сотрудничестве.

Опросы родителей показали следующее:

в родительской среде происходит понимание того, что повышенный уровень образования

представляет собой во многом индивидуальное обучение, предполагающее дополнительное

финансирование и материальную поддержку;

80% родителей учащихся гимназии оценивают деятельность образовательного учреждения

как школы повышенного уровня образования. Главным объектом их потребностей выступа-

ет образовательная программа гимназии, обеспечивающая конкурентоспособность будущего

абитуриента в вузах России;

таким образом, образовательная деятельность ГОУ гимназия № 441 строится в соответствии

с потребностями родителей;

40% родителей учащихся гимназии готовы оплачивать дополнительные образовательные

услуги;

60% учащихся и родителей выбирают в качестве приоритета гуманитарный профиль обуче-

ния.

4.3. Характеристика качества правовой регламентации и обеспечения уставной

деятельности образовательного учреждения

Анализ правовой регламентации и обеспечения уставной деятельности гимназии позволяет

выявить степень эффективности работы школы как юридического лица через полноту норматив-

но-правовых актов и локальных правовых актов.

Акты Анализ качества деятельности гимназии

1. Лицензия на право ведения образовательной деятельности

№ 081605 серия А Дата 22.05.2006

2. Свидетельство о государст- венной аккредитации

Дата 10.03.2010 Серия ОП, № 017885

3. Устав гимназии Принят Решением Педагогического Совета гимназии, прото-

кол № 1, 28.08.2009, утвержден Распоряжением Комитета по

образованию Санкт-Петербурга №1048 от 25.05.2009

4. Свидетельство о регистрации в районной налоговой инспекции

Дата 07.08.2000 Серия 78, № 007885254

5. Регистрация Устава в Едином государственном реестре

Свидетельство о Государственной регистрации серия 78, №

007885253

6. Внесение в Реестр собственно-сти Санкт-Петербурга

Свидетельство о внесении в Реестр собственности Санкт-

Петербурга 26.09.2005, № 01370

15

7. Свидетельство о государствен-ной регистрации права на земель-ный участок

Свидетельство о государственной регистрации права на зе-

мельный участок, серия 78-АВ, № 603925

8. Свидетельство о государствен-ной регистрации права оператив-ного управления

Свидетельство о государственной регистрации права опера-

тивного управления, серия 78-АА, № 330153

Локальные правовые акты гимназии

1. Договор с родителями в наличии

2. Правила внутреннего распорядка образовательного учреждения в наличии

3. Трудовой договор с работниками в наличии

4. Инструкции по безопасности и правила работы на рабочих местах, в учебных кабинетах

в наличии

5. Коллективный договор в наличии

6. Порядок приема в образовательное учреждение в наличии

7. Положение о материальном стимулировании работников образо-вательного учреждения

в наличии

8. Положение о конфликтной комиссии в наличии

9. Положение о платных дополнительных образовательных услугах в наличии

10. Положение о внебюджетной деятельности образовательного учреждения

в наличии

11. Правила внутреннего распорядка образовательного учреждения в наличии

12. Структура общественного управления в наличии

13. Положение о формах получения образования в гимназии (экс-тернат, самообразование по индивидуальным программам, положе-ние о семейном образовании, положение о свободном посещении учебных занятий).

в разработке

14. Прочие локальные акты образовательного учреждения в наличии

Факторы, влияющие на развитие гимназии:

№

п/п Внешние факторы Внутренние факторы

Положительные Отрицательные Положительные Отрицательные

1. Приоритеты государ-

ственной и регио-

нальной политики в

сфере образования

Система управле-

ния образователь-

ным учреждением,

носит демократи-

ческий характер и

ориентирована на

инновационные

формы, постоянное

повышение квали-

фикации админи-

стративного и пе-

дагогического со-

става;

Ограниченность образо-

вательных возможностей

гимназии для реализации

более широкого спектра

образовательных услуг

за счет регламентации

учебного плана

16

Необходимость дея-

тельности гимназии

№ 441 как социально-

культурного центра

микрорайона

Невостребованность

некоторых образо-

вательных услуг из-

за деятельности

близ расположен-

ных конкурентов в

сфере дополнитель-

ного образования

Развитая организа-

ционная культура,

характеризующая

высокой степенью

единства участни-

ков образователь-

ного процесса и

ориентированная

на инновационную

составляющую

Недостаточно высокий

уровень развития мате-

риально-технической ба-

зы для предоставления

качественных образова-

тельных услуг

Имидж гимназии,

сложившийся в мест-

ном сообществе, как

образовательное уч-

реждение предостав-

ляет доступное каче-

ственное образование

и возможности для

дополнительного об-

разования учащихся

Отсутствие у роди-

телей традиции оп-

латы образователь-

ных услуг повы-

шенного уровня

Стабильность, вы-

сокий уровень

профессионального

мастерства педаго-

гического коллек-

тива

Ограниченные возмож-

ности в предоставлении

рекламы из-за ограни-

ченных финансовых

средств,

Развитие системы

управления как сис-

темы единого ин-

формационного про-

странства и как сис-

темы продвижения

образовательных ус-

луг на рынок

Отсутствие доста-

точной юридиче-

ской нормативной

базы, регламенти-

рующей деятель-

ность гимназии

Позитивный опыт

материального по-

ощрения коллекти-

ва из надтарифного

фонда, сложив-

шейся в районе

Недостаточная гибкость

в системе оплаты труда

различных категорий

учителей как предметни-

ков

Вывод

Образовательная деятельность гимназии характеризуется устойчивой положительной дина-

микой обученности выпускников, их социальной активности, высокой степенью осознанности вы-

бора жизненной стратегии и успешностью выпускников гимназии №441 во взрослой жизни, каче-

ственной подготовкой педагогов гимназии к решению новых задач и востребованностью образова-

тельных услуг гимназии местным сообществом. Приоритетным направлением деятельности гимна-

зии, важнейшей целевой программой, включающей все виды деятельности, является создание и

реализация модели развивающей образовательной среды в условиях социально-культурного цен-

тра.

5. Концептуальные основы развития ГОУ гимназия №441

Гимназия - образовательное учреждение основного среднего образования детей, это тип

образовательного учреждения, основное предназначение которого – развитие мотивации лично-

сти к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг

с учетом интересов личности на основе гуманизации всего образовательно-воспитательного

процесса.

5.1. Миссия гимназии дифференцируется по отношению к различным субъектам:

- по отношению к детям и их родителям гимназия сохраняет повышенный уровень общего

образования, ориентированный на интеллектуальное развитие ребенка;

17

- по отношению к сообществу миссия гимназии состоит в интеграции образовательных

потребностей различных субъектов в модели гимназиста и ее качественной реализации в

образовательном процессе;

- по отношению к системе образования миссия гимназии заключается в разработке инно-

вационной модели деятельности образовательного учреждения по таким направлениям

как:

компетентностный подход в определении целей и содержания общего образования;

школьное обучение по индивидуальным образовательным маршрутам;

расширение системы дополнительного образования школьников;

инновационные технологии обучения и способы взаимодействия субъектов процесса

обучения;

повышение качества работы педагога в рамках подушевой системы оплаты труда;

создание условий для профессиональной самореализации педагога, социальной защиты

и повышения квалификации педагогического коллектива.

Одна из основных и очень существенных задач деятельности гимназии – раскрыть инди-

видуальность ребенка, помочь ей проявиться, развиться, устояться, обрести избиратель-

ность и устойчивость к социальным воздействиям на основе формирования и развития со-

циальных и личностных компетенций.

5.2. Цель деятельности гимназии

Цель деятельности гимназии определяется как обеспечение доступности качественных

образовательных услуг, формирующих человеческий капитал выпускников, востребуемых в

обществе. Стратегическая цель деятельности педагогов гимназии – развитие и воспита-

ние личности, устойчиво ориентированной на успех в интеллектуальной, творческой и со-

циальной деятельности, способной к самоопределению, самоорганизации, самореализации и

самооценке себя в своем неповторимом своеобразии и многообразии. Обеспечение образовательной идеи, с одной стороны, гарантировано реализацией

принципов философии образования в гимназии (вариативность, открытость, целостность,

уникальность, творчество, свобода выбора), а с другой стороны, деятельностью команды со-

управления и административной группы, которые создают условия для полноценной дея-

тельности педагогов и гимназистов в сложных социально-экономических условиях.

Поэтому в новой образовательной ситуации ребенок – гимназист находит:

• широкий диапазон дополнительных образовательных услуг, значительно расширяющих и

углубляющих основные стандарты образования;

• компенсацию отсутствия тех или иных учебных курсов;

• новые возможности для творческого развития, самоопределения и самореализации;

• условия для освоения духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории

и культуре своего и других народов.

5.3. Ценностные приоритеты развития гимназии как образовательной организации

1. Качественное образование школьников. Эта ценность направлена на безусловное сохранение

позитивных достижений гимназии в обеспечении повышенного уровня образования для уча-

щихся.

2. Востребованность образовательной деятельности гимназии. Качественным является об-

разование, обеспечивающее становление ключевых компетентностей; гарантирующее выпускни-

ку возможность трудоустройства, самореализации в условиях рынка. Рынком для системы обра-

18

зования выступает вся совокупность субъектов, заинтересованных в будущем ребенка и форми-

рующих свои образовательные запросы к образованию (сам ребенок, родите- ли, общество, бу-

дущие работодатели, государство, мировое сообщество).

3. Педагогические кадры. Профессиональная компетентность педагога позволяет сделать дос-

тупным повышенный уровень содержания образования для каждого ученика с учетом его возрас-

тных и индивидуальных возможностей; обеспечить качество реализации образовательных

программ; придать процессу обучения воспитывающий характер, обеспечить исследовательский

характер образовательной деятельности учащихся.

4. Финансовая и ресурсная обеспеченность деятельности гимназии. В настоящее время эта

ценность является гарантом устойчивого развития образовательной организации и показателем

профессионализма управления.

Таким образом, образовательно-воспитательная ситуация показывает необходимость

решения трех групп задач.

1. В образовательной области

а) введение в образовательный компонент адекватного и активного развивающего со-

держания, имея, прежде всего, в виду развитие всех психических структур воспитанников

(память, внимание, воображение, воля; эмоции, духовный параметр);

б) преодоление «просветительского», чисто информационного подхода в обучении и

ориентация на свободное и в большей степени самостоятельное обучение, активные, поиско-

вые, исследовательские, эвристические методы обучения;

в) поиск и апробация личностно-ориентированных образовательных технологий на ос-

нове интеграции, дифференциации, преемственности и гуманизации с уменьшением примене-

ния чисто образовательной компоненты;

г) поиск и реализация действительно развивающего (творчески-деятельностного) содер-

жания, а не информационного;

д) использование в образовательной компоненте принципов и методов художественной

педагогики, элементов театральной педагогики, и где индивидуальная деятельность – основной

источник развития личности.

2. В содержании воспитательной работы

• поиск и внедрение новых воспитательных технологий развивающей и личностно-

орентированной направленности;

• организация всей воспитательной работы на основе свободной деятельности;

• усиление работы с родителями, активное вовлечение их в воспитательный процесс гим-

назии;

• создание банка данных новых воспитательных технологий;

• ориентация в воспитательной работе на принципы и методы художественной педагогики

как наиболее отвечающей гуманистической направленности гимназии и личностно ориен-

тированного подхода;

• усиление патриотического направления воспитательной работы;

• организация постоянно действующего семинара по проблемам обучения и воспитания.

3. В организации жизнедеятельности детей и системе управления

Необходимым условием реализации новаций и инноваций в деятельности гимназии мы счи-

таем сохранение и укрепление здоровья воспитанников, их физического и психо-

19

функционального самочувствия, предупреждение психологических перегрузок и невротических

срывов, совершенствование системы управления. В этих целях необходимо:

• поддерживание оптимального и здорового психологического климата в гимназии на ос-

нове принципов эмоционального комфорта и психологической поддержки, помогающих

отношений и создания ситуации успеха для каждого воспитанника, создание атмосферы

большого дружного семейного дома, общей радости и переживаний, взаимоответственно-

сти и взаимодействия;

• продолжить поиск и внедрение в воспитательный процесс нетрадиционных оздорови-

тельных и поддерживающих технологий и технологий проведения физкультурных и

спортивных занятий;

• активизировать деятельность медицинского кабинета;

• подумать о развитии направления «лечебная оздоровительная гимнастика» в гимназии;

• организация кабинета психологической разгрузки для воспитанников и сотрудников гим-

назии;

• развитие горизонтальных управленческих связей в гимназии;

• создание творческих групп по разработке конкретных педагогических (образователь-

ных и воспитательных) задач.

5.4. Инновационные идеи развития гимназии

Принимая во внимание, что главный вопрос сегодня – это вопрос соотношения образования

и культуры, как непременной основы развития любого цивилизованного общества.

Воспитательно-образовательное учреждение – важнейшая часть большого социального

механизма, где закладываются основы будущей личности и будущего общества;

гимназия необходимо должна быть механизмом адекватного развития личности;

гимназия сама должна быть открытой развивающейся системой (динамизм и ориента-

ция на социум);

социальный заказ сегодняшнего дня – человек Культуры, в котором заложен потенциал

Любви, на основе воспитания в нем величайших человеческих чувств – сострадания,

милосердия, бескорыстия, эмпатии, благоговения, стыда.

Основные направления развития гимназии мы видим в усилении гуманизации всего

учебно-воспитательного процесса, цель которого – развитие индивидуальности, суть

которого - саморазвитие личности, очеловечивание человека с доминантой не образова-

тельного, а воспитательного процесса, целью которого является развитие творческих

способностей личности, превращение задатков в способности, появление Субъекта.

Духовная культура – приоритетная задача воспитания, центром которого является худо-

жественно-эстетическая культура (развитый эмоциональный мир, воспитание эмо-

ционально-ценностного отношения к миру, Другому, самому себе).

Все другие виды воспитания вне художественно-эстетического не осуществимы.

Поэтому необходимо эффективно использовать все возможности и ресурсы гимназии для

того, чтобы:

создать возможность радостно и содержательно прожить детям эти годы;

обеспечить охрану и укрепление здоровья;

способствовать всестороннему и своевременному психофизическому развитию;

приобщить к основным сферам человеческой деятельности и культуры: труду, искусству,

морали, духовности;

выявить индивидуальные способности и качества личности и растить их;

создавать условия для полноценного развития личностных начал через механизмы са-

мореализации, самоосуществления, самоактуализации, т.е. учебно-воспитательный про-

20

цесс должен быть адаптивным (адекватным конкретной личности).

Таким образом, в основе модели перспективного развития гимназии лежат три ведущие

идеи: «адаптивная дифференцированная среда развития личности».

Отсюда - основные направления проекта.

1. В области содержания Переосмысление содержания всего учебно-воспитательного процесса с точки зрения гу-манизации, дифференциации, интеграции, культуротворчества и адаптивности в целях адекватной социализации и развития личности, перенесение акцента на воспитательные аспекты работы ДМЦ (личностно ориентированный подход).

2. В области образовательных и воспитательных технологий Поиск и апробация новых образовательно-воспитательных технологий на основе реализа-

ции обозначенных принципов развивающих технологий, превращающих воспитанников в субъ-ектов собственной деятельности.

3. В области организации и управления

Переосмысление функционирования и связей всех звеньев педагогической системы

и ее основных подсистем (педагог - педагог, педагог - воспитанник, воспитанник - воспитанник,

педколлектив - родители), переход на разноуровневую модель УВП, выявление новых парамет-

ров управления на основе развития горизонтальных связей, расширение контактов и взаимосвя-

зей с родителями, привлечение их к деятельности гимназии.

4. Новизна проекта

Общая схема направлений инновационной деятельности педагогического коллектива

может быть обозначена следующим образом:

Цель: создание условий для развития и саморазвития личности

21

Теоретические основания

Теоретическими основаниями концептуальных подходов к осмыслению перспектив раз-

вития нашей гимназии являются следующие положения.

1. Концепция самоценности детского развития, разработанная А.В. Запорожцем, согласно ко-

торой основной путь развития ребенка – это амплификация, т.е. обогащение, наполнение про-

цесса развития наиболее значимыми формами и способами деятельности, изменяющими и пе-

рестраивающими его психику.

2. Концепция развития способностей, разработанная Л.А. Венгером и его сотрудниками. Спо-

собности понимаются как ориентировочные действия, которые осуществляются путем ис-

пользования существующих в культуре средств. Способности помогают личности самостоя-

тельно обобщать имеющийся у него эмпирический опыт, анализировать новую ситуацию,

находить решение различных задач. Развитие способностей делает человека подлинным субъ-

ектом деятельности.

3. Теория деятельности, разработанная А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым и

др. Согласно их теории развитие ребенка осуществляется в процессе различных деятельно-

стей и только в деятельности.

4. Концепция педагогики ненасилия, разработанная В.А. Ситаровым

5. Воспитательная работа в гимназии основывается на развитии нравственных, духовных и

патриотических начал личности на основе формирования гуманизма и нравственности, где

концентром является моральный синтез Вл. Соловьева: - воспитание элементарных нравственных чувств

(чувство добра, чувство милосердия,

справедливости, любви);

моральный синтез - воспитание чувства благоговения;

- воспитание чувства стыда;

6. Ценности воспитания – это его человеческие смыслы, передающиеся из поколения в поколе-

ние, которые и создают культуру поколений и эпох, следовательно, суть воспитания – в

трансляции культуры как способа содействия личностному росту, как создание условий для

самостановления и обретения человеческой идентичности, как способа бытия человека в ми-

ре.

7. Главный механизм формирования личности – саморегуляция деятельности.

Это означает, что обучение и воспитание должно идти не к ребенку, а от него – от выяснения

его интересов, ориентаций, возможностей и способностей и лишь на этом выстраивать

конкретные образовательно-воспитательные программы, т.е. давать возможность ребенку

найти себя. Иначе говоря, речь идет об идее индивидуализированного подхода, развиваемой

великими гуманистами прошлого от Руссо до Л. Толстого, В. Сухомлинского, Ш. Амона-

швили и др.

8. Педагогика всегда и повсеместно предполагает формирование устойчивых потребностей, как единственного и универсального стимула человеческой жизнедеятельности, актуализи-руемых в психике человека как переживания индивида (любые: эмоциональные, интеллек-туальные, волевые, духовные), непосредственно влияющие на все действия.

Таким образом, ведущий путь развития ребенка – наличие привлекательных видов

деятельности, поэтому именно организация самостоятельной (по преимуществу) творческой

22

деятельности – главная забота педагогического коллектива. При этом имеется в виду любая

деятельность: интеллектуальная, трудовая, эмоциональная, волевая, духовная, самообслужива-

ние и проч. Саморегуляция деятельности – вот центр воспитательных усилий коллектива, вот к чему необхо-димо стремиться… Содержательная сторона УВП в гимназии ориентирована на следующее:

создание благоприятной продуктивной обстановки, атмосферы большой дружной се-

мьи, совместной радости и переживаний, совместной деятельности, где воспитанник чувствует

себя эмоционально комфортно, он психологически защищен, а значит, он открыт воспитатель-

ным воздействиям;

вся образовательно - воспитательная ситуация основана на идее гуманизма и культуро-

творчества (воспитанник – не потребитель культуры, он – ее созидатель в своей повседнев-

ной жизнедеятельности и мыследеятельности), поэтому особая забота – беречь индивидуальное

сознание и развивать его, обогащая новыми смыслами;

не обучать, а воспитывать и развивать способности, человеческое в человеке, создавая

соответствующие условия (т.е. заложить в воспитаннике механизмы самореализации, само-

развития, самоактуализации, самозащиты, самооценки и самоконтроля, ведя личность к осно-

вам самовоспитания в деятельности и через деятельность;

культурная идентификация воспитанника, как осмысление своей принадлежности оп-

ределенной культуре, знание и уважение национальных корней;

помощь и поддержка в продвижении воспитанника по пути гоминизации через присвое-

ние Культуры;

создание ситуации успеха для каждого;

адаптивность любого воспитательного воздействия для конкретного воспитанника;

развитие коллективистских черт личности, человека, готового к милосердию и со-

страданию, человека соборного (модель Данко: «Что сделаю я для людей…»);

культуротворчество и культуросозидание в различной индивидуальной и групповой

деятельности.

Отсюда формулируются стратегические ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ:

- развитие индивидуальности, очеловечивание человека, ориентация всего УВП на об-

щее развитие, саморазвитие и самоактуализацию личности, на высокий уровень мо-

рального сознания

с решением ряда задач:

- освоение науки выживания в социуме;

- научение образованию, т.е. способам деятельности: если человек знает, КАК это сде-

лать, он может ставить перед собой любые задачи и решать их;

- овладение воспитанниками ценностными представлениями о смысле бытия (кто я?

зачем я? кто я в этом мире? что есть этот мир? кто есть Другой? и т.д.) как жиз-

ненных ориентиров;

- воспитание элементарных нравственных чувств;

- развитие коммуникативных основ и способностей личности через проведение совме-

стной межгрупповой работы, заботы друг о друге и т.д.;

- развитие речевой культуры воспитанников как основы дальнейшего интеллектуаль-

ного развития.

Продуктивность и перспективность описываемой модели гимназии нам видится по не-

скольким основаниям:

возможность «сгладить» жесткий социум (микро- и макро-) через создание благо-

приятных условий для полноценного и адекватного развития сущностных сил и ба-

зовых потребностей личности;

23

предоставление возможности каждому воспитаннику в круге своих индивидуаль-

ных интересов, способностей и возможностей;

богатая личность – богатый социум;

возможность отслеживать результаты (мониторинг) УВП на индивидуальном

уровне с целью корректировки воспитательных усилий через содержание и техно-

логии;

адаптивность УВП конкретной личности;

развитие коммуникативных начал личности через совместную работу.

1. Формирование нового набора бюджетных инструментов финансирования образовательной дея-

тельности в России, основными из которых являются нормативно-подушевое финансирование и

государственный (муниципальный) социальный заказ.

2. Системные изменения образовательного процесса в гимназии, обеспечивающие достижение

нового качества образования, которое отвечает требованиям к личности в современных быстро

меняющихся условиях информационного общества. Связывается это качество с достижением

компетентностей выпускников гимназии в определенных сферах деятельности, как способно-

сти решать проблемы и типичные задачи, возникаюшие в реальных жизненных ситуациях, с ис-

пользованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей. Среди систем-

ных изменений выделяем:

изменение направленности педагогических целей на самореализацию, саморазвитие и са-

моопределение;

изменение содержания образования путем включения в процесс обучения практико-

ориентированных задач;

изменение характера взаимодействия учителя и учащихся;

изменение используемых в образовательном процессе технологий обучения и воспитания;

изменение оценки достижений школьников на основе взаимодополнения количественной и

качественной характеристики образовательных результатов.

3. Расширение финансовой самостоятельности гимназии (система многоканального финансиро-

вания).

4. Развитие системы государственно-общественного управления образовательным учреждением.

5. Развитие организационно-педагогической структуры гимназии, целью которой будет производ-

ство, обновление и реализация качественных образовательных услуг для населения района.

Функциями этой структуры станут проведение анализа рынка образовательных услуг, проведе-

ние анализа достижений основных конкурентов (образовательных учреждений, учреждений до-

полнительного образования и др.) и перенос их «инноваций» в деятельность гимназии, норма-

тивно-финансовое обоснование реализации образовательных услуг гимназии, продвижение об-

разовательных услуг на рынок (реклама, грантовые конкурсы, участие в среднесрочных програм-

мах и т.д.).

6. Становление профессионального педагогического коллектива как коллективного собствен-

ника движимого и недвижимого имущества гимназии, что будет способствовать его профессио-

нальному росту, стабильности в профессиональной деятельности и развитию духа корпоративно-

сти. Успешность самоорганизации педагогического коллектива позволит в перспективе гово-

рить об успешности перехода гимназии в статус муниципальной автономной некоммерческой

организации.

5.5. Перспективный образ ГОУ гимназия № 441

1. Организационно-правовой статус гимназии Инновационное развитие гимназии по оказанию совокупности образовательных услуг по-

вышенного уровня предполагает в перспективе переход в статус образовательной организации.

24

Этот статус позволит гимназии эффективно работать в режиме фиансово- экономической

самостоятельности. Работа в этом режиме позволит гимназии получать государственное финанси-

рование за реализацию государственного стандарта образования и активно участвовать в конкур-

сах на получение финансирования за реализацию муниципальных заказов; эффективно распоря-

жаться движимым имуществом, которое будет передано ей не в оперативное управление, а в соб-

ственность.

2. Организационная культура развития гимназии В основе организационной культуры гимназии лежит понимание управления качеством как

метода управления гимназией, основанного на сотрудничестве всех ее работников, ориентиро-

ванного на качество образовательных услуг и обеспечивающего через удовлетворение запросов

потребителей, достижение целей долговременного социально-экономического успеха и выполне-

ния всех требований к процессу образования со стороны нормативно принятых государственных

образовательных стандартов.

В логике такого понимания организационной культуры управление качеством рассматри-

вается через:

познание школьников, родителей, общества, работодателей и т.д.;

проектирование образовательных услуг, удовлетворяющих потребителя;

качественную реализацию образовательных услуг;

изучение удовлетворенности потребителя образовательной услугой.

3. Модель выпускника гимназии Современная модель выпускника гимназии строится на основе его готовности к достиже-

нию компетентности, самореализации и самоопределения в современном мире. Результатом дея-

тельности гимназии станут, с одной стороны, сформированные личностные качества выпускника,

а, с другой стороны, ключевые компетентности выпускника, значимые в социальном окружении.

4. Критерии оценки качества образовательной деятельности гимназии

Критерии оценки качества образовательной деятельности гимназии строятся на понимании

качества образования как социальной категории, определяющей результативность образовательно-

го процесса. Основными элементами системы качества выступают:

цель образовательной деятельности, определяющая востребованность, инновацион-

ность, системность деятельности гимназии;

ресурсные условия образовательной деятельности, от которых зависит научность, оп-

тимальность, сбалансированность, взаимосвязанность содержания работы гимназии;

процессуальная оценка образовательной деятельности, задающая эффективность, здо-

ровьесбережение, работоспособность учащегося в гимназии;

система управления, определяющая продуктивность, результативность, надежность

работы гимназии.

Данный подход к качеству образовательной деятельности гимназии позволяет выделить

следующие критерии оценки качества ее работы:

количественный рост числа учащихся гимназии, что является показателем востребо-

ванности и доступности работы гимназии среди учащихся и родителей;

высокая рейтинговая оценка деятельности гимназии в системе образования города и

области, что является показателем инновационности в ее работе;

рост доли внебюджетного финансирования гимназии из различных источников, что

является показателем роста уровня профессионализма работы педагогического кол-

лектива гимназии;

отсутствие нареканий к качеству работы гимназии со стороны органов власти в про-

25

цессах лицензирования и аттестации, со стороны родителей и учащихся, что является

показателем высокого уровня управленческого звена гимназии;

рост доли недвижимости, находящейся в собственности гимназии, что является пока-

зателем стабильности ее работы.

5. Технологичность образовательного процесса гимназии Технологичность образовательного процесса предполагает применение педагогических техно-

логий (адаптивные, технологии создания образовательной среды, образовательные), основан-

ных на развитии особого характера субъект-субъектных отношений учителя и учащихся, пред-

полагающих выделение ученика как субъекта, признание его ценностью всего образовательного

процесса; изменение типа отношений между ними, переход к сотрудничеству, взаимопомощи;

построение модели активных действий ученика, познающего объективный мир и культуру его

преобразования.

Технологичность образовательного процесса обусловлена:

ориентацией на использование информационных технологий в сочетании со здо-

ровьесберегающими технологиями, технологиями модульного и блочно-

модульного обучения, игровыми, рефлексивного обучения, развития критического

мышления, проектными, диалоговыми, исследовательскими технологиями и др.,

способствующих становлению компетентностей учащихся;

выбором разнообразных способов оценки и учета достижений школьников, основан-

ных на самооценочных процессах. («Портфолио», Дневники достижений и т.д.)

6. Управление и система внешних связей гимназии Формами самоуправления образовательного учреждения являются совет образовательного

учреждения, общешкольный родительский комитет, общее собрание, педагогический совет и

другие формы.

Основными принципами при работе образовательного учреждения с той или иной формой

самоуправления являются:

планомерная работа по формированию мотивации родителей к объединению и уча-

стию в решении проблем образовательного процесса;

поддержка инициативы родителей;

добровольность участия, гласность участия;

адресность и четкое целевое использование оказания всех видов помощи;

регулярная отчетность и ведение финансово-бухгалтерской отчетности и делопроиз-

водства.

5.6. Финансирование программы развития гимназии № 441

Подпро-

граммы Мероприятия Сроки

Источники

финансирования

Предпола-

гаемые за-

траты (в

рублях) на

период 2011-

2015 годы

Кач

еств

о и

дост

уп

ност

ь

обр

азо

ван

ия

Приобретение наглядных пособий по

отдельным методическим объединени-

ям

2011-2015 Внутренние и внеш-

ние источники

200 000,00

26

Пополнение медиатеки гимназии 2011-2015 Внутренние и внеш-


200 000,00

Приобретение интерактивных досок в

кол-ве 5 штук в кабинеты иностранных

языков, истории, биологии, географии,

русского языка

2013-2014 Внешние

источники

600 000,00

Приобретение плазменных панелей в

количестве 15 штук в кабинеты на-

чальной школы, математики, истории,

географии, русского языка и литерату-

ры, музыки, рисования

2011-2014 Внутренние и внеш-


1400 000,00

Расш

ир

ени

е обр

азо

ва

тел

ьн

ой

ср

еды

Приобретение спортивного оборудова-

ния для организации секции большого

тенниса

2012 Внутренние

источники

100 000,00


ния для организации секции «Танце-

вально-игровая гимнастика»


источники

100 000,00


ния для организации секции «Ручной

мяч»


источники

100 000,00

Приобретение наглядных пособий для

развития дополнительных программ по

дошкольному воспитанию


источники

100 000,00

Профессиональная подготовка педаго-

гических кадров для обучения детей в

сфере дополнительного образования

2012-2014 Внутренние и

внешние источники

100 000,00

Си

стем

а м

ногок

а-

нал

ьн

ого ф

ин

ан

си

-

ров

ан

ия

Выпуск рекламной печатной продук-

ции с целью распространения инфор-

мации по дополнительным образова-

тельным услугам

2011-2012 Внутренние

источники

45 000,00

Привлечение к рекламной акции

средств местного телевидения

2014 Внешние

источники

200 000,00

Зд

ор

ов

ье

Ремонт рекреаций 1 этажа 2012-2013 Внешние

источники

1500 000,00


источники

2000 000,00


источники

2000 000,00

Ремонт обеденного зала 2012 Внешние

источники

1500 000,00

Ремонт 2 спортивных залов

(есть адресная программа)

2011 Внешние

источники

4 000 000,00

Замена оконных блоков

(есть адресная программа)

2011 Внешние

источники

5 800 000,00

Ремонт лестничных пролетов 2012 Внутренние

источники

2000 000,00

Ремонт 2 кабинетов английского языка 2013 Внешние и внутрен-


250 000,00

Ремонт 2 кабинетов русского языка и 2013 Внешние и внутрен- 470 000,00

27

литературы ние источники

Ремонт 2 кабинетов математики 2014 Внешние и внутрен-


470 000,00

Установка кулеров в количестве 9

штук в рекреациях 1, 2, 3 этажей для

возможности получения чистой питье-

вой воды детьми во время перемен и

после уроков

2011-2012 Внешние и

внутренние

источники

90 000,00

Приобретение мебели в обеденный зал 2011 Внешние и внутрен-


400 000,00

Гр

аж

дан

ское

восп

ита

ни

е

Ремонт актового зала гимназии 2012 Внешние источники


3 000 000,00

Ремонт школьного музея 2014 Внешние источники


500 000,00

Создание программы экскурсионного

обслуживания в школьном музее

2011-2012 Внутренние источ-

ники

Программа стимулирования и поощре-

ния учеников и учителей, принимаю-

щих участие в данной подпрограмме


ники

200 000,00

Приобретение грамот, бумаги, фоно-

грамм по организации вечеров, куль-

турно-массовых мероприятий, а также

просветительской деятельности в рам-

ках данной подпрограммы


ники

200 000,00

Участие в районном проекте по созда-

нию в районе памятного места. Посвя-

щенному героическим защитникам Ле-

нинграда «Память военных лет»

2012 Внешние и внутрен-


50 000,00

Продолжение развития программы ме-

ждународного обмена с гимназией го-

рода Герцогенаурах в рамках районно-

го проекта «Фрунзенский район – от-

крытый мир»

2011-2015 Внешние и внутрен-


200 000,00

Пу

ть

к п

озн

ан

ию

ку

ль

тур

ы и

иск

ус-

ств

а

Ремонт кабинета музыки 2012 Внешние и


источники

300 000,00

Ремонт кабинета рисования 2011 Внешние и


источники

300 000,00

Приобретение стендов в рекреации

гимназии, связанные с историей, куль-

турой Санкт-Петербурга

2011-2012 Внешние и внутрен-


80 000,00

Чтен

ие

– в

от

лу

чш

ее у

чен

ие

Ремонт библиотеки гимназии и под-

собных помещений

2012 Внешние

источники

700 000,00

Ремонт читального зала гимназии 2013 Внешние

источники

300 000,00

28

Пр

еду

пр

ежд

ени

е

пр

оф

есси

он

ал

ьн

ой

деф

ор

мац

ии

, уст

ал

ост

и,

вы

го

ра

ни

я

Создание системы поощрения за вне-

сение вклада в инновационные проек-

ты гимназии № 441

2011-2015 Внутренние

источники

50 000,00

Программа по повышению квалифика-

ции педагогического персонала



источники

50 000,00

Программа по частичному софинанси-

рованию в организации отдыха со-

трудников гимназии



источники

300 000,00

Итого: 29855000,00

6. Инструментарий программы развития ГОУ гимназия №441

6.1. Цель и задачи программы развития гимназии

Цель программы развития гимназии состоит в создании образовательной организации, эф-фективно работающей в условиях рыночных отношений и обеспечивающих доступность качества образования для различных групп учащихся. В формулировке данной цели Про-граммы заложена идея развития процессуальной характеристики школы, смыслом дея-тельности которой является оказание востребованных образовательных услуг. Такая идея является адекватной периоду реализации Концепции модернизации образования до 2011г. Основными задачами Программы по реализации, сформулированной выше цели, вы-

ступают:

1. становление модели образовательной деятельности гимназии, предоставляющей качествен-

ные образовательные услуги населению города в соответствии с требованиями государствен-

ных стандартов образования и образовательными потребностями населения;

2. создание внутренней структуры инновационной деятельности гимназии, обеспечивающей

разработку и предоставление доступных и качественных образовательных услуг населению;

3. включенность гимназии в процесс непрерывного образования личности на основе развития

системы предшкольного, предпрофильного и профильного обучения;

4. обеспечение высокой рейтинговой оценки профессиональной деятельности гимназии в

системе образования по итогам аттестации и проведения общественной экспертизы.

5. развитие многоканального финансирования.

6.2. Целевые программы, направленные на обеспечение качественной реализации обра-

зовательных услуг

6.2.1 Целевая подпрограмма «Качество и доступность образования»

Актуальность программы. Образовательная программа – это своеобразная модель пути

достижения образовательного стандарта, которая приводит педагогический коллектив гимна-

зии к осознанию идеи о том, что стандарт может достигаться различными путями, выбор кото-

рых зависит от особенностей конкретного ребенка. А сама образовательная программа, обо-

значая индивидуальный маршрут продвижения школьников в образовании, ориентирует учителя

29

на поиск наиболее благоприятных условий, способствующих достижению учеником качества

образования, становлению ключевых компетентностей.

Наличие образовательной программы является одним из главных условий реализации

права образовательного учреждения на ведение образовательной деятельности. Исходя из то-

го, что образовательная программа является формой материализации образовательной услуги,

она должна соответствовать государственным требованиям, быть востребованной и опираться

на реальные условия своей качественной реализации.

Одновременно создание системы многоканального финансирования гимназии со стороны со-

циальных партнеров и спонсоров станет возможным лишь на основе разработки образователь-

ных программ, как условии дополнительного финансирования образовательной деятельности

гимназии.

Наличие образовательной программы является одним из главных условий реализации

права образовательного учреждения на ведение образовательной деятельности. Исходя из то-

го, что образовательная программа является формой материализации образовательной услуги,

она должна соответствовать государственным требованиям, быть востребованной и опираться

на реальные условия своей качественной реализации.

Одновременно создание системы многоканального финансирования гимназии со сторо-

ны социальных партнеров и спонсоров станет возможным лишь на основе разработки образова-

тельных программ, как условии дополнительного финансирования образовательной деятельности

гимназии.

Цели и задачи подпрограммы Целью программы является перевод образовательной деятельности гимназии в процесс ка-

чественной реализации востребованных образовательных услуг.

Задачи:

обеспечить построение каждым учеником своего образовательного индивидуально-

го маршрута при освоении образовательной программы;

сделать образовательную программу главным предметом договорных отноше-

ний гимназии и социального окружения;

создать структуру «Учебно-методический Совет гимназии», способную обеспечить

работу педагогического коллектива по обновлению образовательных программ гим-

назии и их реализации;

обеспечить адекватную систему управления процессом обновления и реализации об-

разовательных программ.

Основные этапы реализации программы 1 Этап. 2011-2012г. Создание условий для разработки и обновления образовательных программ гимназии. 2 Этап. 2012–2013 г. Реализация и обновление образовательных программ в соответствии

с требованиями государственной политики и потребностями социума.

Финансовый механизм реализации программы Поощрение педагогов участвующих в разработке образовательных программ проводится из

надтарифного фонда.

Мероприятия по реализации подпрограммы

№ Мероприятия Срок Ответственный

1. Структуризация целостной образовательной программы гимназии

март 2011г.

Зам.директора по УВР

30

2. Выделение и анализ состояния блоков: пред- профильное обучение, гимназический ком-

понент программ, платных образовательных

услуг

март–май 2011г.

Администрация гимназии

3. Анализ образовательных запросов социаль-ного окружения гимназии

май–сентябрь 2011г.

Администрация гимназии

4. Создание Учебно-методического Совета сентябрь 2010г.

Директор гимназии

5. Разработать программу работы Учебно- методического Совета на среднесрочную

перспективу

ноябрь 2011г.


6. Разработать новые образовательные про- граммы гимназии, востребованные социаль-

ным окружением: предпрофильного,

профильного обучения, гимназический

компонент, платные образовательные услуги

ноябрь–май 2011г


7. Подготовка к участию и участие в федераль-ных и региональных целевых программах

сентябрь 2011 г.– май 2011 г.


8. Реализация новых образовательных про- грамм

сентябрь 2011г.

Директор гимназии

9. Дальнейшая разработка и обновление обра-зовательных программ

ежегодно Зам.директора по УВР

10. Дальнейшая разработка и обновление обра-зовательных программ

ежегодно Зам.директора по УВР

6.2.2. Целевая подпрограмма «РАСШИРЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ»

Актуальность программы:

В современных социально-экономических условиях деятельность образовательного учреж-

дения направлена на предоставление качественного доступного образования. Тогда образователь-

ное учреждение должно максимально полно удовлетворять образовательные запросы основных

участников образовательного процесса. Кроме того, на современном этапе развития российского

общества образовательное учреждение выступает как активный субъект социального партнерства.

Таким образом, деятельность образовательного учреждения направлена на обеспечения образова-

тельных потребностей местного сообщества, формирование образовательной среды района.

В этих условиях особую значимость для реализации социальных задач деятельности образователь-

ного учреждения приобретает система дополнительного образования.

Цели и задачи подпрограммы Целью подпрограммы является построение образовательной среды

гимназии, обеспечивающей опережающий характер образования учащихся за счет привлечения но-

вого поколения педагогов, использования современных ресурсов образовательного процесса, про-

дуктивной организации дополнительного образования.

Задачи:

- создание инновационной команды педагогов гимназии, способной строить образовательную сре-

ду современной гимназии;

- внедрение современного ресурсного обеспечения образовательных программ гимназии и про-

грамм дополнительного образования;

31

- создание необходимых условий для презентации деятельности инновационной команды педаго-

гов во внешнем окружении гимназии;

Основные этапы реализации программы

Реализация программы предполагается в два этапа.

1 Этап - 2010-2013г.

Создание образовательной среды опережающего образования учащихся гимназии (общего и до-

полнительного)

2 Этап - 2013–2015 г.

Социально-педагогическая презентация образовательной среды гимназии для привлечения допол-

нительных внешних ресурсов и повышения рейтинга в системе образования района и города.

Финансовый механизм реализации подпрограммы:

№

п/п

Мероприятия Срок Источники Ответственный

1 Мероприятия по подготовке

педагогов к оказанию услуг в

сфере дополнительного обра-

зования

2011-2012

год

Внутренние и внешние

источники финансиро-

вания

Администрация

гимназии

2 Оборудование и техническое

оснащение учебных кабине-

тов для организации работы

по предоставлению дополни-

тельных образовательных ус-

луг

2011-2013

год

Внешние источники



гимназии

3 Создание предметных студий 2014 год Внутренние и внешние

источники финансиро-

вания


гимназии

4 Создание условий для пред-

школьного обучения детей с 6

лет на базе гимназии № 441

2012-2013

год

Внешние источники



гимназии

5 Расширение контактной сис-

темы работы с преподавате-

лями других центров допол-

нительного образования и

привлечение преподавателей

из вузов

2011-2015

год

Внутренние источники



гимназии

5 Дальнейшая работа по пре-

доставлению дистанционного

обучения по основным и до-

2011-2015

год




гимназии

32

полнительным программам

Критерии оценки реализации программы:

соответствие условий образования учащихся в гимназии государственным требованиям

(СанПин, аттестация);

удовлетворенность качеством образовательного процесса учащихся и родителей и социаль-

ного окружения не менее 75%;

сравнительный анализ качества образовательного процесса в гимназии с другими образова-

тельными учреждениями города;

количество программ дополнительного образования;

рейтинговая оценка качества работы гимназии в рамках системы образования.

Инструментарий проведения контроля: - статистические показатели; - опросы родителей, пред-

ставителей муниципальной власти и бизнеса;

Орган, осуществляющий контроль: Учебно-методический Совет гимназии.

6.2.3. Целевая подпрограмма «СИСТЕМА МНОГОКАНАЛЬНОГО ФИНАНСИРОВАНИЯ»

Актуальность программы

Проводимая на федеральном уровне политика по реформированию российского образова-

ния в качестве приоритетного направления ставит повышение финансовой устойчивости образова-

тельных учреждений. Очевидно, что финансирование не может сроиться только на бюджетных ис-

точниках. Необходимо привлечение дополнительных внебюджетных средств в сферу образования.

Цели и задачи подпрограммы

Целью программы является разработка универсальной модели обеспечения экономической

составляющей деятельности гимназии как образовательной организации в современном правовом

пространстве России и социальном окружении города.

Задачи:

- создать более четкое разделение между потребителями и гимназией как производителем образо-

вательных услуг, что будет способствовать развитию контрактных отношений гимназии с органами

государственной власти;

- сформировать и внедрить структуру и механизмы управления гимназией в соответствии с воз-

можностями местного сообщества и законодательством РФ;

- обеспечить расширение источников финансирования образовательной деятельности гимназии;

- создать необходимые стимулы и условия для существенного повышения эффективности исполь-

зования кадровых, материально-технических и финансовых ресурсов;

- усилить роль администрации и специалистов в экономических вопросах деятельности учреждения

в разработке и реализации программы развития гимназии до 2015г.;

Основные этапы реализации программы

Реализация программы предполагается в два этапа.

1 Этап. 2011-2012г. Анализ и создание условий для расширения функционала деятельности

специалистов в вопросах планово-экономической службы гимназии.

2 Этап. 2012–2015 г. Создание основ финансовой автономности образовательной деятель-

ности гимназии от бюджетной системы финансирования.

Финансовый механизм реализации программы

33

Программа финансируется за счет перераспределения средств нормативно-подушевого фи-

нансирования, реализации платных образовательных услуг, на основе привлеченных средств.

Мероприятия по реализации программы

Финансовый механизм реализации подпрограммы:

№

п/п

Мероприятия Срок Источники Ответственный

1 Разработка финансовой

модели профильного

обучения

2010-2011

год




гимназии

2 Дополнительное образо-

вание специалистов гим-

назии по обучению в

сфере эффективного фи-

нансирования учрежде-

ния

2010-2012

год

Внутренние и внешние

источники финансирова-

ния


гимназии

3 Анализ внешнего окру-

жения для создания це-

левого капитала (эндау-

мента) для ГОУ гимназия

№ 441

2012-2013

год




гимназии

4 Поиск нового партнерст-

ва в укреплении многока-

нального финансирова-

ния

2012-2013

год




гимназии

5 Создание Центра предос-

тавления дополнительно-

го образования на базе

гимназии № 441

2015 год Внешние и внутренние

источники финансирова-

ния


гимназии

Критерии оценки реализации программы: - удовлетворенность не менее 75% родителей обоснованной стоимостью дополнительных образо-

вательных услуг гимназии;

- расширение доли внебюджетных средств, привлекаемых из различных источников финансирова-

ния до 30%;

- соотношение бюджетных и конкурсных источников финансирования как 75 и 25 %%.

Инструментарий проведения контроля: - результаты аудиторских проверок деятельности бухгалтерии гимназии;

- статистические показатели;

- опросы родителей, представителей муниципальной власти и бизнеса.

34


6.2.4. Целевая подпрограмма «ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»

Актуальность программы

Цель воспитательного процесса гимназии – создание условий, воспитывающих культуру по-

вседневной жизни и внутренний мир учащихся. Становление ученика как активного субъекта соб-

ственной жизни, обладающего личной ответственностью за свои поступки, поведение, культурный

и ценностный выбор, за своѐ отношение к образовательной, культурной, природной среде.

Гражданское воспитание - одна из составляющих общего воспитания.

Основная задача - сформировать и развить у ребенка чувство принадлежности к обществу, в

котором он живет,

- складывается из ряда элементов:

а) знание и понимание морали и законов общества;

б) осознание совокупности своих прав и обязанностей;

в) умение отстаивать свои и чужие интересы через знание законов;

г) навыки законного действия и взаимодействия, законопослушность на уровне устойчивой

привычки.

Проблема, которую необходимо решить в гимназии - создание условий для формирования и

развития устойчивого интереса учащихся к ценностям «высокой» культуры: науке, искусству, ми-

ровой и отечественной истории, культурным и нравственным ценностям, принятым в России и дру-

гих странах, к чтению, как источнику развития личности, различным видам творческой деятельно-

сти человека.

Цели и задачи подпрограммы

Развитие воспитания в гимназии предполагает решение следующих задач:

1. Определение содержания воспитания, его форм и методов на основе возрастных, индиви-

дуально-психологических особенностей учащихся с учетом конкретных возможностей, тради-

ций и специфики гимназии.

2. Формирование воспитательной системы, включающей в себя целостный учебно-

воспитательный процесс (путем обеспечения интегрированности его важнейших составляю-

щих - воспитания и обучения).

3. Усиление гуманитарной и практической направленности учебных дисциплин, включение

в их содержание материалов, помогающих учащимся освоить ценности общества и культуры,

в которых они живут, способы самоопределения в них.

4. Предоставление им реальных возможностей участия в управлении образовательным учре-

ждением, в деятельности различных творческих и общественных объединений.

5. Создание условий для участия семей в управлении общеобразовательном учреждением.

Основные этапы реализации программы Реализация программы предполагается в два этапа.

1 Этап. 2011-2012г. Создание условий для развития воспитательного процесса в гимназии.

2 Этап. 2012–2015 г. - реализация целей и задач подпроекта.

Основным механизмом реализации проекта является конкурс - разработка тематических

модулей (комплексных программ), которые создают простор для выбора, инициативы и творче-

ства педагогов и учащихся. Входящие в модули программы должны предусматривать комплекс-

ное решение воспитательных задач общекультурного и целевого назначения: гражданское, нрав-

ственное, трудовое, интеллектуальное, физическое и экологическое и др. в зависимости от акту-

35

альности тех или иных задач в данном коллективе согласно возрасту и взрослению, можно сосре-

доточится на выделении приоритетных задачах и соответствующих им формах и содержанию

деятельности. Конкурс позволяет развить активность, самостоятельность, инициативность, как

необходимое условие перевода воспитательных влияний во внутренний мир личности учащихся,

педагогов и родителей, выявить и активизировать имеющийся в гимназии потенциал в области

воспитания.

Финансовый механизм реализации программы

Программа финансируется за счет привлеченных средств. Для реализации Проекта «Гражданское воспитание» необходимо проведение следующих ме-роприятий:

Мероприятия Срок Ответственные

1. Организация конкурса по содержанию гражданского воспитания и образования (педагоги, родители, гимна-

зисты). Проведение тестирования, диагностики.

Сентябрь – май 2011 - 2012

Зам. по УВР

2. Продолжение разработки гражданских символов и ритуалов в гимназической организации.

2011г. Директор, Зам. по УВР

3. Развитие и расширение службы психолого-

педагогической помощи семье (проведение семейных консультаций, психологических и педагогических кон-сультаций, семейных праздников).

2011-2015 Зам. по УВР Психолог

4. Проведение мониторинга семей в целях изучения потребностей в психолого-педагогической информации

по проблемам функционирования и развития семьи, семейного воспитания и образования.

2011-2015 Психолог

5. Возрождение и придание современной направленно-

сти системе педагогического всеобуча родителей («Ро-дительские университеты», «Школа гражданственно-сти») и др.

2011-2015 Зам. по УВР

6. Организация и проведение научно-практических конференций по актуальным проблемам семейного и

гражданского образования, воспитания и психолого- педагогической помощи.

2011-2015 Директор Зам. по УВР

Классные руководите-ли Учитель

ОБЖ

Психолог 7. Привлечению к решению проблем семейного и гражданского воспитания и организации досуга школьников всех заинтересованных субъектов общест-

венной жизни города: культурных, спортивных, научных, общественных организаций и средств массо-вой информации.

2011-2015 Зам. по УВР

36

Школа и социальная среда

1. Обеспечение системы образования различными вариантами программ в рамках гимназии

2010-2015 Зам. по УВР

2. Создание каталога авторских воспитательно-образовательных программ

2011-2013 Зам. по УВР

3. Организация индивидуальной педагогической профилактической работы с детьми «группы рис-

ка» (сироты из неполных, малообеспеченных семей; правонарушители)


Социальный педагог

4. Подведение итогов творческой деятельности детей в гимназии (фестивали, выставки, конкурсы, смотры, ярмарки и т.п.).


5. Участие в постоянно действующих конкурсах, проектах, программах правового, экономическо-го, валеологического и экологического образова-ния детей и подростков.

2011-2015 Директор Зам. по УВР

6. Обеспечение максимального участия подростков

из неблагополучных семей (в том числе трудных) в спортивных секциях и клубах, загородных лаге-рях, трудоустройство «трудных» детей в период

летних каникул через службу занятости.

2011-2015 Зам. по УВР

7. Создание координационного совета лидеров ученического самоуправления.

2010-2012 Зам. по УВР

8. Организация постоянно действующего семи-нара детско-юношеских общественных организа-ций, объединений и движений.

2011 Зам по УВР

9. Конкурсы социальных проектов среди гимнази-стов и родителей

2011-2015 Зам. по УВР

Критерии оценки реализации программы: - удовлетворенность не менее 75% родителей воспитательной атмосферой в гимназии; - развитие гражданственности гимназистов;

- отсутствие в гимназии правонарушений;

- активная гражданская позиция гимназистов (участие в социальных проектах).

Инструментарий проведения контроля: - организация конкурсов и реализация социальных проектов; - статистические показатели;

- опросы родителей, жителей микрорайона, города, других образовательных учреждений.


6.2.5. Целевая подпрограмма «ЗДОРОВЬЕ »

Актуальность подпрограммы. Здоровье является достоянием нации. Обществу нужен полноценный, здоровый член, спо-

собный ставить и выполнять любые задачи.

Цель и задачи подпрограммы.

Цель - создание необходимого инновационного потенциала, организационных, методоло-

37

гических, методических предпосылок для комплексного решения проблемы укрепления и

сохранения здоровья детей.

Задачи:

1. Разработка комплекса мер по воспитанию здорового образа жизни, охране и укрепле-

нию здоровья.

2. Координация работы школы и системы здравоохранения в решении проблем охраны и

укрепление здоровья детей.

3. Создание системы общественной подпрограммы «Здоровье», оценка ее результатов с по-

мощью родителей.

Приоритетные направления

Первое направление - укрепление материальной базы для проведения мониторинга состоя-

ния здоровья, создание условий, обеспечивающих оптимизацию учебного процесса и повы-

шение эффективности физкультурно-оздоровительной работы.

Второе направление – мониторинг состояния здоровья.

Третье направление - повышение квалификации педагогов и родителей в вопросах охраны

здоровья, оптимизации учебного процесса, проблем диагностики и преодоления трудностей,

связанных с учебой.

Основные этапы реализации подпрограммы. Реализация подпрограммы предполагается в два этапа:

1 Этап. 2011-2012г. - создание необходимых условий и материальной базы.

2 Этап. 2011-2015 г. - реализация целей и задач подпрограммы.

Финансовый механизм реализации подпрограммы. Подпрограмма финансируется на основе бюджетных и привлеченных средств. Для реализации подпрограммы необходимо проведение следующих мероприятий:

Комплекс мероприятий по реализации подпрограммы «Здоровье»

Мероприятия Сроки Исполнители

1. Ремонт двух спортивных залов. 2011 Директор

2. Организация тренажерного зала для заня-

тий учащихся и сотрудников гимназии. 2011

Директор

3. Ремонт танцевально-гимнастического зала. 2011 Директор

4. Лицензирование медицинского кабинета. 2011

Директор

Медицинский работник

5. Медико-педагогическая экспертиза:

- анализ основных характеристик состояния

здоровья детей в школе;

- анализ работы гимназии по укреплению и

охране здоровья детей.

2011 Зам. директора по ВР


6. Обсуждение подпрограммы «Здоровье».

Выбор приоритетных направлений подпро-

граммы. «Круглый стол».

2011

Директор

Зам. директора по ВР


7. Консультация по подпрограмме участни-

ков. Подготовка и проведение семинара

«Образование и здоровье ребенка».

2011 Директор


8. Целевая поддержка материального ос-

нащения медицинского кабинета школы. 2011 Директор

38

9. Отслеживание работоспособности

(утомляемости), тревожности и других пси-

хических показателей учащихся по

экспериментальным программам:

- Определение влияния учебной нагрузки

на психическое здоровье детей;

- Оценка психического развития и индиви-

дуальных особенностей школьников для про-

гноза обучаемости и диагностики причин

неуспеваемости;

- Изучение психических возможностей и го-

товности детей к обучению;

- Выявление профессиональных интересов и

способностей с целью профессионального

самоопределения;

2011-2015


Психолог

Классные руководители


10. Мониторинг состояния здоровья де-

тей. 2011-2015 Медицинский работник

11. Привлечение средств страховой ме-

дицины для поддержки здоровья учащихся. 2011-2015 Медицинский работник

12. Разработка и апробация программы по

профилактике СПИДа, комплексной про-

граммы по профилактике вредных зависимо-

стей.

2011


Психолог



13. Конференция «Здоровьесберегающие тех-

нологии обучения». 2011

Директор



14. Вовлечение родителей в работу школы

по сохранению и укреплению здоровья детей. 2011-2015 Зам. директора по ВР

15. Система обучения родителей и учителей

по проблемам охраны, укрепления и сохране-

ния здоровья детей.

2011-2015

Директор



16. Разработка и апробация семейных кур-

сов по валеологии (для родителей и уча-

щихся).

2011-2015


Психолог


17. Создание системы антиалкогольного и

антинаркотического воспитания школьни-

ков.

2011-2015





- удовлетворенность не менее 75% родителей здоровьем учащихся гимназии; - использование здоровьесберегающих технологий в учебной и внеучебной деятельности;

- уровень здоровья детей.

Инструментарий проведения контроля: - организация совещаний и конкурсов; - статистические показатели;

- опросы родителей, гимназистов.

Орган, осуществляющий контроль.

Воспитательная служба гимназии и медицинская служба гимназии.

39

6.2.6. Целевая подпрограмма «ПУТЬ К ПОЗНАНИЮ, КУЛЬТУРЕ, ИСКУССТВУ»

Одним из наших девизов стали слова Я.А.Коменского: «Жалобы и желания нужно превра-

тить в попытку искания лучшего», которые нас побуждают преодолевать трудности и искать но-

вое, лучшее.

Воспитательная работа осуществляется через систему режимных моментов, коллективных

воспитательных дел, систему работы кружков, секций, клубов, дополнительного образования.


1) Модернизация сложившейся в гимназии системы по развитию интереса к науке, культуре,

искусству, творческой и исследовательской деятельности, анализ положительных и отри-

цательных тенденций в этом опыте;

2) Изучение опыта гимназий города, района;

3) Создание собственной системы работы по воспитанию ценностного отношения к позна-

нию, культуре, искусству.


1 Этап. 2011-2012г. - создание инновационной команды педагогов.

2 Этап. 2011-2015 г. – создание необходимых условий для презентации подпрограммы.




1. Диагностика интересов учащихся к различ-

ным областям науки, искусства, культуры

2011

март-май

Психолог

2. Анализ сфер деятельности. в которых рабо-

тают выпускники гимназии май 2011


3. Ввести в традицию День науки и Творче-

ства

апрель

2011-2015


4. Создать систему экскурсий в научные и ис-

следовательские центра

сентябрь

2011-2015


5. Повысить научную компетентность педаго-

гов (встречи с учеными по различным облас-

тям знаний)

2011-2015 Директор гимназии


- удовлетворенность качеством воспитательного процесса учащихся, родителей, педагогов – не менее 75%; - сравнительный анализ воспитательного процесса в гимназии с другими образовательными

учреждениями города;

- рейтинговая оценка качества работы гимназии в рамках системы образования.

Инструментарий проведения контроля: - опросы родителей, учащихся; - общественная экспертиза воспитательной работы.

40

Орган, осуществляющий контроль: Общешкольный родительский комитет, Учебно-

методический Совет гимназии.

6.2.7. Целевая подпрограмма «ЧТЕНИЕ – ВОТ ЛУЧШЕЕ УМЕНИЕ»

Программа опытно-экспериментальной работы: «Развитие читательской активности

и читательской компетентности, как показателя образованности учащихся начальной и ос-

новной школы»

Актуальность подпрограммы. В настоящее время в России реализуется национальная программа поддержки и развития

чтения (2007-2020), в которой ОУ определены как важнейшие институты, способные осуществить

цели и задачи этой программы. В национальной программе современная ситуация в этом отноше-

нии характеризуется как системный кризис читательской культуры, когда страна подошла к «кри-

тическому пределу пренебрежения чтением»,


1) Определить систему психолого-педагогических условий в процессе гимназического обра-

зования, которые способствуют развитию читательской активности и читательской компе-

тентности обучающихся как показателя их образованности.

2) Определить проблемы и трудности, которые связаны с развитием читательской активности

и читательской компетентностью.

3) Разработать и осуществить школьные проекты коллективных творческих дел, популяризи-

рующих чтение художественной, познавательной литературы, печатных СМИ.

Основные этапы реализации подпрограммы. 1 Этап. 2011-2012г. – воспитание способности жить в интенсивно развивающемся информа-

ционном обществе (использ. интернет-ресурсов).

2 Этап. 2012-2015 г. – создание необходимых условий для развития познавательных, худо-

жественно-эстетических, научно-теоретических, нравственных, профессиональных интере-

сов.

Финансовый механизм реализации подпрограммы. Подпрограмма финансируется за счет надтарифного фонда.



1. Разработка для педагогов модульных про-

грамм деятельности стимулирования детского

чтения в учебном, воспитательном процессе,

в системе дополнительного образования

апрель – май

2011

Научный руководитель

2. Разработка цикла консультаций, бесед для

родителей март 2011

Председатель МО

Учитель русского

языка и литературы

3. Конференция по организации чтения детей

в семье октябрь 2011

Зам. директора по

учебной работе

4. Радиопередачи о книгах раз в четверть Библиотека

5. Классные часы, практикумы, экскурсион-

ные уроки, мастер-классы 2011-2015

Зам. директора по УР


1) Диагностика читательской активности; 2) Сравнительный анализ читательских интересов по классам;

41

3) участие в творческих конкурсах

Инструментарий проведения контроля: - статистические показатели; - опросы родителей, учителей, учащихся.

Орган, осуществляющий контроль: Общешкольный родительский комитет, Учебно-

методический Совет гимназии.

6.2.8. Целевая подпрограмма «СОХРАНЕНИЕ И ПОВЫШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ПОТЕНЦИАЛА РАБОТНИКОВ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ПРОФИЛАКТИКИ ПРО-

ФЕССИОНАЛЬНОЙ УСТАЛОСТИ»

Актуальность подпрограммы.

Тематика подпрограммы соответствует одному из приоритетных направлений инноваци-

онной деятельности, определенных в Национальной образовательной инициативе «НАША

НОВАЯ ШКОЛА»: «Сбережение здоровья и формирование культуры здорового образа жизни

(обучающихся и воспитанников, учителей)». Здоровье педагога – это его личностная ценность

и одновременно условие, прямо связанное с качеством педагогической деятельности, с качест-

вом образования, требующее внимания на всѐм пути профессиональной деятельности.


Цель - разработать систему психолого-педагогических условий, препятствующих возник-

новению профессиональной усталости педагогов гимназии, тормозящих профессиональные

деформации и эмоциональное «выгорание» личности педагога.

Задачи:

1. Систематизировать и обобщить теоретический и практический материал по данной про-

блеме.

2. Разработать программу ознакомительного курса для педагогов по данной проблеме.

3. Провести диагностику тех факторов, которые усиливают профессиональную усталость, де-

формации и эмоциональное «выгорание» учителя; определить организационные, управлен-

ческие, коммуникативные стрессоры, которые можно нейтрализовать, уменьшить их отри-

цательное влияние на учителя (опросник профессора Е.П.Ильина).

4. Подготовить пакет документов для учителей, с которыми они могут познакомиться в удоб-

ное для них время: о стрессогенных профессиях, о причинах хронической усталости, об

эмоциональном «выгорании», с целью вызвать и актуализировать рефлексию собственного

профессионального здоровья и оценки своей деятельности.

5. Создать пакет диагностических методик для самооценки учителем своего психоэмоцио-

нального состояния, диагностики проявлений усталости, эмоционального выгорания.

6. Провести психологический тренинг, с целью вызвать интерес коллектива к проблеме, же-

лание активно участвовать в самопрофилактике профессиональной усталости, деформации,

эмоционального «выгорания», осваивать технологии, предотвращающие эти процессы.

Приоритетные направления. Первое направление - создание материальной базы для проведения комплекса процедур,

способствующих снятию симптомов профессиональной усталости, деформации и эмоциональ-

ного «выгорания» учителей.

Второе направление - мониторинг психологического состояния учителей.

Третье направление - повышение квалификации педагогов в вопросах психологии, оптими-

зации учебного процесса, проблем диагностики и преодоления трудностей, связанных с рабо-

42

той.


1 Этап. 2011-2012 г. - создание необходимых условий и материальной базы.

2 Этап. 2011-2012 г. - реализация целей и задач подпрограммы.


Комплекс мероприятий по реализации подпрограммы

«Сохранение и повышение педагогического потенциала работников школы

посредством профилактики профессиональной усталости»


1. Организация сенсорной комнаты для за-

нятий сотрудников гимназии (сухой бас-

сейн, пузырьковая колонна, кресло для

релаксации, сенсорная подушка).

2011-2012 Директор

2. Обсуждение подпрограммы, выбор при-

оритетных направлений, «круглый стол». 2011

Директор


Психолог

3. Консультация по подпрограмме участни-

ков, подготовка и проведение семинара

«Предупреждение профессиональной ус-

талости и деформации».

2011 Директор


4. Отслеживание утомляемости, тревожно-

сти и других психических показателей пе-

дагогов.

2011-2012 Зам. директора по ВР

Психолог

5. Психологическая экспертиза:

анализ основных характеристик пси-

хологического состояния педагогов;

анализ работы гимназии по укрепле-

нию охране здоровья педагогов.

2011-2012 Зам. директора по ВР

Психолог

6. Конференция «Психогимнастические уп-

ражнения для учителей». 2012

Директор


Психолог

Критерии оценки реализации программы: удовлетворенность не менее 75% педагогов проведенными занятиями; использование изученных технологий в учебной деятельности; уровень психологического состояния педагогов.

Инструментарий проведения контроля: организация планеров и совещаний; статистические показатели.

Орган, осуществляющий контроль: воспитательная служба гимназии.

43

7. Этапы развития гимназии

2010 год:

создание концепции развития гимназии организация психолого-педагогической (мониторинговой) службы гимназии; организация методической службы и Совета гимназии (развитие и внедрение новых эле-

ментов, обозначенных в данной концепции); создание творческих групп по различным направлениям и узловым проблемным во-

просам учебно-воспитательного процесса гимназии на основе обозначенных концепту-альных подходов:

- свободная деятельность как средство развития воспитанников;

- отбор содержания учебно-воспитательной работы в гимназии адекватного це-

лям и задачам, создание банка данных;

- развивающие, личностно ориентированные и психосберегающие технологии

- (создание банка данных);

- речевое развитие (технологии, методики, банк данных);

- коррекция психического и личностного развития воспитанников;

- художественно-эстетическое развитие воспитанников (создание банка дан-

ных);

- экологическое, гражданское и патриотическое воспитание создание банка дан-

ных)

- театральная, студийная, кружковая деятельность в гимназии (создание банка

данных);

- технологии педагогики ненасилия (создание банка данных);

- частичная апробация новаций в учебно-воспитательном процессе.

2011 год:

– апробация концептуальной модели; – мониторинг и коррекция деятельности педагогического коллектива по всем направлени-

ям;

– мониторинг и коррекция образовательного и личностного развития воспитанников по

всем направлениям;

– параллельное изучение и внедрение новых образовательных программ.

2013 год:

- переход гимназии на образовательно-воспитательный процесс в рамках обозначенной

концептуальной модели

2014 -2015 год:

• переход образовательно-воспитательного процесса в гимназии и деятельности педагогического коллектива на полную реализацию данного проекта, при этом:

• идет проверка обоснованности и реализуемости обозначенных направлений дея-

тельности педагогического коллектива;

• анализируется содержательно – образовательный потенциал гимназии на основе

внедренных новых программ обучения, новых инновационных технологий, форм и

методов обучения и воспитания;

• уточняются механизмы жизни и деятельности гимназии.

2015 год: – анализ и обобщение данных учебно-воспитательного процесса гимназии

44

7.1. Общая структура управления

45

Приложение № 1

Программа развития гимназии 4412 Паспорт программы...

Documents