тема номера 

какое место занимает образование в нашей жизни? Это инструмент, неотъемлемая часть или одно из самых интересных занятий? наверное, у каж-дого будет свой ответ на этот вопрос. 10 лет назад мы предложили школьникам нашу версию. Получилось или нет? Понравилось ли ребятам учиться по нашим курсам? Подведем итоги.

  событие    новые технологии    профориентация 

Мои школьные университеты

Наши первые 10 лет — основа продуктивной работы

m  «Цифровой Бум — 2012»: отпечаток в «вечности»

«Цифровой Бум — 2012»Иван Буртник, председатель Сообщества инноваторов России «Futurussia Сколково»: «… наша задача — заложить вектор развития, чтобы завтра ребята пришли к нам». | с т ранИц а 4

Образование 3.0Как строить образовательный процесс, если уже сегодня школьник может пройти абсолютно любую тему гораздо раньше и глубже, чем это предусмотрено программой? | с т ранИц а 3

Чего ждут работодатели…пять советов от бизнес-гуру. Они помогут вам не только устроиться на работу, но и стать успешным сотрудником. | с т ранИц а 6

2 | н о в о с т и

Инновации: образовательные экспедицииВ феврале в рамках образо-вательного форума старше-классники Барнаула посетили предприятия города и сделали интересные выводы.

Образовательный форум «Исследования. Творчество. Открытия» проходил 14–16

февраля. Организаторы мероприятия: НОУ «Открытый молодёжный универси-тет», комитет по образованию Барнаула, АНОО «Дом учителя» Барнаула. В рамках этого форума сотрудники Открытого мо-лодежного университета Татьяна Вьюгова и Ольга Серебренникова провели ряд меро-приятий для учащихся, преподавателей и руководителей образовательных учреж-

дений. В том числе 15 февраля совместно с АНОО «Дом учителя» были впервые орга-низованы и проведены профориентацион-ные экспедиции для ребят 8–11 классов на различные предприятия Барнаула.

Подробнее о профориентационных экспедициях читайте на   | с т ранИц а 6

«цифровой Бум – 2012»В марте прошел самый ожидаемый фестиваль года, на котором ребята попробовали себя в каче-стве организаторов спиноф-проектов, послушали экспертов, посетили IT-вечеринку.Ничто не может так порадовать, как вре-мя, проведенное весело и с пользой. Три дня интересных идей, увлекательного общения, знакомств, побед — все это фе-стиваль «Цифровой Бум — 2012». Он про-шел в Томске, в конгресс-центре «Рубин» 27–29 марта. Событие международного масштаба объединило школьников более

чем из двух десятков городов России, а также стран ближнего зарубежья. Про-ект проходил при поддержке Департа-мента развития предпринимательства и реального сектора экономики Томской об-ласти, а также при партнерском участии компаний: Hewlett-Packard, «Билайн», Microsoft и «Лаборатория Касперского».

В этом году фестиваль приобрел особое настроение, и всех участников «Цифро-вого Бума» ждал приятный сюрприз. А связанно это с важным поводом — От-крытому молодежному университету ис-полнилось 10 лет.

О том, как прошел самый ожидаемый фестиваль года читайте на | с транИц а 4

ВОс «Движер»Готовится к запуску новая версия Виртуальной образова-тельной среды «Движер».

Школьники с удовольствием вовлекают-ся в образовательную среду «Движера». Здесь они могут получать новые зна-ния, выполнять интересные задания, в том числе и бизнес-заказы от реальных компаний, совершать виртуальные экс-курсии на предприятия, открыто демон-

стрировать свои результаты в галереях, формировать электронное портфолио, получать оценку от сверстников или про-фессионалов, смотреть и оценивать рабо-ты других участников и т. д. Новая версия ВОС «Движер» будет еще интереснее, а ее интерфейс станет гораздо удобнее.

Виртуальный КВнВ феврале завершился очередной виртуальный КВН. Тема этой игры «Кино! Кино! Кино!».

Регистрация участников началась 21 декабря 2011 года. Сама игра проходила с 15 января по 15 февраля 2012 года для учеников 8–11 классов. На площадке Google был создан информационный сайт, где были опубликованы положение, правила и календарь игры, задания разных этапов, список команд. Участвовало 65 команд (в составе каж-дой 3–5 участников) из разных регионов страны: Тверской, Иркутской, Сахалинской, Московской, Свердловской, Омской, Саратовской, Оренбург-ской, Тюменской, Томской областей; из республик Бурятия, Чувашия, Мордовия, Татарстан; Красно-ярского, Пермского, Алтайского краев; из ХМАО — Югры. Все участники получили сертификаты, а команды-победители — дипломы, кубки и воз-можность бесплатно поиграть в боулинг в своем городе в течение двух часов, а также приглашение на «ЦБ — 2012».

Подробнее о виртуальных КВН читайте на с транИце 12

Проекты студентов ОМУ международного форматаВот уже второй год подряд в Астане, столице Ка-захстана, проходят мероприятия, на которых студенты Открытого молодежного университета представляют проекты, объединяющие ребят из разных регионов, из разных стран.

Год назад, 15 апреля, в Астане впервые прошел Региональный фестиваль «Цифровой Бум», в рамках которого были заявлены проекты студентов ОМУ. Один из них выполнил победитель фору-ма в номинации «Социальные проекты» Куат Оралтай (сейчас он студент первого курса ТУСУРа). Куат Оралтай объединил вока-листов из разных стран (Украи-ны, Казахстана, России и др.) в виртуальную группу. Вместе они создали клип, в котором спели о мире под собственный каче-

ственный аккомпанемент. В этом году 27–28 марта в Астане прошел фестиваль «Дни Открытого мо-лодежного университета». Глав-ная цель таких мероприятий — предоставить ребятам возмож-ность реализовывать проекты с прогрессивными идеями в со-временной социальной жизни, объединяющие интересы жите-лей разных стран, почувствовать себя причастными к миру образо-вания, культуры, науки, бизнеса не только в своей стране, но и за её пределами.

Колонка редактораПодходит к концу очередной учебный год. Это, с одной сто-роны, пора подведе-ния итогов, с другой — самое время гово-рить о перспективах и планах на будущее. Для нас этот год стал юбилейным — От-крытый молодеж-ный университет существует уже 10 лет! В новом учеб-ном году к изучению курсов КОП «Школь-ный университет» приступят уже ро-весники ОМУ. Поэто-му для нас пришла пора подводить ито-ги не только уходя-щего года, но и цело-го десятилетия.

Что нам удалось за это время? Какие вершины мы вместе с вами покорили? Было раз-работано 36 учебных курсов, по которым ежегодно успеш-но обучаются более 20 тысяч школьников. Запущены об-разовательные порталы для учеников и учителей. Регу-лярно проводятся олимпи-ады, виртуальный КВН и, конечно, «Цифровой Бум». И это далеко не все. Многие наши выпускники поступили в вузы, окончили их и ста-ли преуспевающими людь-ми. Наши студенты еще на школьной скамье реализовы-вают социальные проекты, выполняют реальные бизнес-заказы компаний…

«Мы все это знаем, — ска-жут наши постоянные чита-тели и спросят: — А как же на счет планов?»

Время не стоит на месте, меняется общество, меняет-ся образование, и мы пла-нируем идти в ногу со вре-менем. В этом направлении уже сделаны первые шаги. Разрабатываются новые кур-сы, а знаковое событие года — «Цифровой Бум» — прошло в новом формате. В этот раз ребята попробовали себя в роли организаторов спиноф-проектов.

Впрочем, предлагаем вам узнать обо всем этом и мно-гом другом подробнее в на-шем новом номере. Желаем приятного прочтения.

Коллектив Открытого

молодежного университета

| 3н о в ы е т е х н о л о г и и

Образование нового поколенияСегодня значительную часть своих знаний и навыков молодые люди получают в Интернете. Нужно обработать фотографию, написать статью, реализовать целый проект — не проблема. Можно пройти видеокурс на YouTube или почитать что-нибудь по этой теме, посо-ветоваться в чатах с людьми, которые уже не раз решали подобные задачи, и все сделать. А как с таким самообразованием соотносится классическое школьное и вузовское? Однозначного ответа нет. Поэтому сегодня перед нами, взрослыми, стоит задача интегрировать виртуальное самообразование молодежи и базовое фундаментальное образование.

В индустриальном обще-стве образование по-ставлено на поток, оно больше напоминает про-изводственную линию:

получил элементарные знания, научился считать, писать, за-помнил последовательность не-сложных действий — и вперед, к станку, штамповать детали. В постиндустриальном обществе благодаря высоким технологиям практически не нужны люди для таких элементарных действий, как штамповка деталей. Здесь в человеке ценится совсем дру-гое: умение разрабатывать та-кие технологии, управлять ими, взаимодействовать с другими людьми.

Высшим этапом развития постиндустриальной и иннова-ционной экономики является экономика знаний. Экономика знаний — это база, фундамент информационного общества, и главным фактором ее форми-рования и развития является человеческий капитал. И тут уже на передний план выходят такие факторы, как эффектив-ные государственные инсти-туты, высококачественное об-разование, фундаментальная наука, научно-технический венчурный бизнес, производ-ство знаний и высоких техноло-гий. Таким образом, общество всё больше зависит уже не от умения штамповать детали, а от творчества, воображения, инноваций.

На данный момент экономика знаний активно реализуется в США и частично в ведущих стра-нах ЕС. Россия пока находится на переходном этапе, процесс индустриализации и создания эффективной экономики не за-вершен. Но для перехода к ин-новационной экономике в на-шей стране это и необязательно. Предпосылки для такого перехо-да были созданы еще в советское время. Наше фундаментальное образование позволяло человеку при необходимости спокойно ос-ваивать неизвестные ему ранее области самостоятельно, исполь-зуя ресурсы библиотек. И потому сегодня, используя инфотехно-логии, можно сразу перейти на новый уровень.

Для перехода к экономике знаний необходимо воспитать творческое, инновационное поколение, владеющее навыка-

ми проектирования будущего. Кристобаль Кобо, ученый, ко-ординатор проекта «невидимо-го обучения», считает, что мо-лодые люди должны обладать навыками постоянного поиска новых знаний и приобретения нового опыта, уметь генериро-вать идеи, сотрудничать с лю-быми организациями, с любыми людьми для реализации своих целей, преодолевая географи-ческие ограничения благодаря новым технологиям. Наконец, они должны уметь воплощать в жизнь все свои гениальные идеи, используя полученные знания и навыки. В таком слу-чае обучение становится непре-

рывным, а любые препятствия и неудачи воспринимаются как толчок к получению новых зна-ний и опыта. (С этими и други-ми положениями «невидимого обучения» (англ. knowmads) вы можете познакомиться на сайте: www.educationfutures.com).

Отчасти этот процесс уже про-исходит. При желании каждый со-временный человек может полу-чать самостоятельно абсолютно любые знания в удобное время: летит он в самолете, стоит ли в пробке, он может слушать лек-ции с помощью портативного но-утбука, к примеру, о последних достижениях в области много-волновых взаимодействий аку-

стической и магнитной подси-стем в слабых ферромагнетиках. Уже сегодня многие становятся носителями уникального опыта, который затем передают другим в открытом информационном пространстве. А это значит, что любой человек, где бы он не нахо-дился, может получить возмож-ность доступа к необходимым об-разовательным ресурсам.

Какая же тогда роль отводится классическому образованию? Как строить образовательный про-цесс, если уже сегодня школь-ник может пройти абсолютно любую тему гораздо раньше и глубже, чем это предусмотрено программой? На данном этапе идеальным будет такой вари-ант: базовое фундаментальное образование реализовывается традиционным классно-уроч-ным способом, а дополнитель-ное развивающее образование с привлечением современныз тех-нологий. Поэтому закономерным

и правильным видится следую-щий подход: в структуре образо-вания интегрируются урочная и внеурочная деятельности.

Образование 3.0Формирование новой модели об-разования связано с постоянным изменением характера инфор-мационных потоков, что в свою очередь вызывает потребность в использовании новых, более совершенных разработок. В по-следнее время всё чаще стали го-ворить о переходе системы обра-зования на платформу 2.0 и 3.0.

Образование 3.0 — это концеп-туально иная модель. Здесь все выстраивается совершенно иначе, в том числе и отношения взрос-лого и ребенка. На первом месте сотрудничество. Происходит не трансляция знаний от учителя к ученикам, а обмен информацией. Детям предоставляется возмож-ность решать творческие задачи, участвовать в экономических про-цессах всех уровней. При этом их ресурсы распределяются гораздо эффективнее, чем в прошлом.

Такая система позволяет чело-веку реализовывать свой потенци-ал. В 2006 году редактор портала Eva.Ru озвучил свое видение того, кто такой выпускник образования 3.0. Это менеджер знаний, эксперт в конкретной области, привно-сящий в сообщество людей (2.0) качественно отобранную инфор-мацию (1.0), тем самым избавля-ющий рядового пользователя от необходимости поиска и оценки.

«новая профильная школа»Сотрудники Открытого моло-дежного университета понима-ют перспективность получения образования по новой модели для общества в целом и для сво-их студентов в частности. Пер-вый шаг в этом направлении уже сделан — разработан проект «Новая профильная школа». Он построен на интернет-платфор-ме 2.0. Его цель — объединить два вида образования, 1.0 и 2.0, создавая условия для наиболее полного раскрытия личностного потенциала обучающегося, раз-вития его предприимчивости, навыков самообразования, уме-ния принимать ответственные решения и делать выбор.

ПрОДОлженИе на с транИце 10

При желании каждый современный человек может полу-чать самостоятельно абсолютно любые знания в удобное время: летит он в самолете, стоит ли в пробке,— он  может слушать лекции с помощью портативного ноутбука

m  Игорь Дмитриев,  директор НОУ  «Открытый  молодежный  университет»

4 | с о б ы т и е

спиноф-проектовЕжегодно, вот уже семь лет подряд, очный этап самого ожидаемого международного фестиваля «Цифровой Бум» («ЦБ») собирает в Томске стар-шеклассников из России и стран ближнего зару-бежья. В этом году фестиваль открыл свои двери 27 марта в конгресс-центре «Рубин». Проект про-ходил при поддержке Департамента развития предпринимательства и реального сектора эконо-мики Томской области, а также при партнерском участии компаний: Hewlett-Packard, «Билайн», Microsoft и «Лаборатория Касперского».

с овременная молодежь — самая активная и твор-ческая часть общества. От нее ждут инициативы и реализации. На сегод-

няшний день созданы хорошие условия для предприниматель-ской деятельности. Это обуслов-лено распространенной в моло-дежной среде ориентацией на успех, соответствием качеств молодых людей — инициатив-ность, мобильность, смелость, склонность к риску, способность учиться и переучиваться, откры-тость инновациям — социаль-но-психологическим требова-ниям рынка, а также активной поддержкой со стороны власти и бизнес-среды.

Когда в одном месте появляет-ся такое количество позитивных и целеустремленных молодых людей, создается атмосфера ми-ни-Наукограда. Конечно, здесь не рождаются идеи, которые из-менят мир, но уж точно закла-дывается основа для этого. Ведь не зря организатор фестиваля Открытый молодежный универ-ситет (ОМУ) ставит перед собой цель быть не только путеводи-телем в мире IT-технологий, но

и давать ученикам осознание того, что за ними будущее. А бу-дущее нашей страны связывают с развитием малого и среднего предпринимательства.

— В современном мире бизнес выходит вперед, — с таких слов начал свое выступление Игорь Дмитриев, директор ОМУ. — IT — это базовая компетенция, пер-вый ярус, который, на мой взгляд, ребятами уже освоен. На следую-щем шаге надо поднимать планку выше, в сторону бизнеса.

Одним из способов органи-зации современного бизнеса являются спиноф-проекты, ти-пичная форма малого инноваци-онного предпринимательства. Именно этот курс был выбран в

качестве главного тематическо-го вектора фестиваля.

— Что такое инновации? Это продукт, меняющий рынок и вос-требованный рынком, — счита-ет Иван Буртник, председатель Сообщества инноваторов Рос-сии «Futurussia Сколково». — В России бизнес основан на ин-новациях. Вы посмотрите, в раз-витых странах, таких как США и Израиль, очень много наших соотечественников. Они смогли

там самореализоваться. В Рос-сии, безусловно, есть потенциал.

Действительно, несмотря на то, что подобная форма организа-ции бизнеса в нашей стране толь-ко набирает обороты, фундамент в лице IT-компаний закладыва-ется достаточно быстро. И у на-ших молодых предпринимателей, участников «ЦБ», есть перспек-тива в будущем реализоваться в качестве организаторов спиноф-компании. Так какие сегодня есть идеи у наших начинающих биз-несменов? Какой бизнес они счи-тают наиболее привлекательным? Показали итоги фестиваля. Но обо всем по порядку.

Через тернии к звездамС первого дня участники «Циф-рового Бума» погрузились в обучающие мероприятия: ма-стер-классы и лекции. Им была предоставлена возможность по-слушать экспертов — активных участников многих бизнес-про-цессов России. Среди них гене-ральный директор некоммерче-ского партнерства «Институты развития малого и среднего биз-неса» Андрей Лебедев, лекция которого вызвала у ребят особый интерес. Он рассказывал о том, чем предстояло заниматься все три дня участникам фестиваля, а именно о спиноф-проектах.

В числе других экспертов «Цифрового Бума — 2012» высту-пили председатель правления сообщества инноваторов Росии «Futurussia Сколково» Иван Бур-тник, заместитель председателя комитета развития предприни-мательства администрации Том-ской области Сергей Пантелеев, а также ведущий специалист ко-митета по развитию инноваций и предпринимательства админи-страции Томска Борис Колесов. Общение с экспертами вызвало ажиотаж участников. Ребята по-лучали ответы на волнующие их вопросы, практические советы и ориентиры на будущую работу. Всего на фестивале было пред-ставлено 15 компаний-партнеров ОМУ и 34 эксперта.

В течение первых двух дней фестиваля, пока ребята посещали обучающие мероприятия, все их разработки прошли экспертизу. В первый же день из 47 проектов осталось всего 30. Из них 15 луч-шим предстояло пройти конвей-

«Цифровой  Б у м »

Участники делятся впечатлениями:— Понравилось все: от условий проживания до за-жигательной IT-вечеринки. очень грустно уезжать!— За три дня «ЦБ» меняешь всю свою жизнь! Ста-новишься самостоятельнее, понимаешь, что все идеи осуществимы, учишься выступать перед публикой!— огромное спасибо за зажигательный праздник! За подаренную сказку!

| 5с о б ы т и е

«Цифровой  Б у м » «цБ» — шаг к становлению инновационных менеджеров

Иван Бур-тник, пред-седатель Сообщества инновато-ров России «Futurussia Сколково»:

— Сейчас не хватает кадров, прежде всего инновацион-ных менеджеров, которые могут помочь ученым ком-мерциализировать проекты. Такой специалист должен об-ладать целым комплексом качеств и компетенций. Это направление нужно разви-вать. Мероприятия, подобные «ЦБ», помогают ребятам по-нять, чего им не хватает для становления, дают ориентир, позволяют понять логику продвижения проекта. И дать такие знания лучше в школе, чтобы, придя в университет, ребята уже могли занимать-ся этим самостоятельно. На «ЦБ» ставки делаются на то, чтобы каждый участник мог сам реализовать свою идею и объяснить все трудности и особенности. Уровень под-готовки участников очень высок, даже не все студенты старших курсов могут приду-мать и довести такой проект до готовности. Мероприятий, где так грамотно работают со школьниками, мало. Я по горящим глазам участников вижу, как им интересно. Эти дети скоро станут взрослы-ми, и наша задача — зало-жить вектор развития, что-бы завтра они пришли к нам.

ерную экспертизу, в ходе которой участники защищали каждый из пунктов своего проекта перед экспертами. Еще 15 разработок должны были пройти публичную экспертизу. Участники команд, чьи разработки не прошли на сле-дующий этап, присоединились к работе над проектами-лидера-ми, привнеся в них новые идеи и мысли. Доработка проектов с учетом замечаний экспертов про-должалась до позднего вечера.

Обучение обучением, а развлечения по расписанию«Цифровой Бум» ассоциируется с местом, в котором царит ат-мосфера молодости, общения, дружбы. Уезжая с фестиваля, участники с сожалением говорят: «Теперь еще год жить без „ЦБ“». После двухдневной напряжен-ной работы организаторы устро-или традиционную IT-вечеринку, которая прошла в ночном клубе Metro. В этом году дополнитель-ным поводом для веселого время-препровождения стало 10-летие Открытого молодежного универ-ситета. Эффектным сюрпризом для всех был огромный торт, ко-

торый оказался выше участников «ЦБ». Кстати, как отметили оче-видцы, этот шедевр кулинарного искусства был не только краси-вым и большим, но и очень вкус-ным. Закончилось все мероприя-тие веселой дискотекой.

лучшие из лучшихВ третий, заключительный день фестиваля интенсивное обуче-ние и работа над спиноф-проек-тами продолжались. Были пред-ставлены «Школьные проекты». Удивление экспертов вызвало то, что привезенные школьни-ками идеи охватывали очень широкий спектр проблем.

— Мне очень понравился про-ект в сфере ЖКХ. Автоматический

доводчик окна — прикладной, простой, понятный, востребо-ванный рынком проект, — расска-зывает Иван Буртник. — Но дело здесь даже не в самих проектах, а в том, чтобы школьники пони-мали структуру бизнеса. Мы смо-трим на них, как на предприни-мателей завтрашнего дня. Очень важно, чтобы они научились де-лать проекты. Можно реализовать социальные проекты, например, такие как курсы компьютерной грамотности для людей пенсион-ного возраста. Ребята знают это дело и могут обучить других.

Особый отклик у собравших-ся вызвал социальный проект «Ты нам нужен». Зал и эксперты очень высоко оценили прекрас-ную идею проекта — помогать

подросткам и детям, находя-щимся в трудной жизненной ситуации. Как высказался один из экспертов: «Вы молодцы, что делаете проект для других и не требуете от власти на начальном этапе денег и другой помощи. Я точно могу сказать, что пред-ставители власти обязательно помогут вам не только морально, но и материально!»

Третий день подходил к кон-цу, и все с нетерпением ждали закрытия, на котором должны были подвести итоги и назвать победителей. Однако, как отме-чали многие участники фести-валя, дипломы на «ЦБ» — это не самое важное, хотя и, безусловно, приятное. Гораздо важнее то, что каждый участник фестиваля по-лучил шанс пообщаться с людьми, которые заняли серьезную пози-цию в профессиональной сфере, представить свои идеи и прочув-ствовать всю привлекательность бизнес-атмосферы, царившей в те-чение трех дней, стать ее частью. Имена всех победителей фестива-ля вы можете посмо треть на сайте: boom.itdrom.com.

Подводя итоги фестиваля, хочется сказать о следующем: 10 лет наш университет успеш-но работает в области образо-вательных IT-технологий. Мы стараемся научить наших сту-дентов инновационно мыслить, не бояться выразить себя и свои идеи, с уверенностью смотреть в будущее, так как каждый из них понимает, какую ключевую роль он может сыграть в его ста-новлении. Мы гордимся, что в нашей жизни появился такой значимый и перспективный проект, как «Цифровой Бум», благодаря которому создано место, где помощь и опыт дру-гих людей дают возможность каждому желающему молодому человеку начать дело всей своей жизни. Поэтому всем будущим старшеклассникам мы говорим: «Присоединяйтесь!».

Пожелания от участников «цБ»:— Три дня мало. Хорошо бы, чтобы фестиваль длил-ся целую неделю. и побольше IT-вечеринок.— развивайтесь и процветайте! Пусть будет по-больше новых фестивалей на таком же уровне, чтобы было больше возможностей получать опыт, находить новых друзей-единомышленников!— «ЦБ» — на международную арену!

6 | п р о ф о р и е н т а ц и я

Решающий выборКак молодые люди выбирают профессию? Какие факторы являются решающими? И как помочь ребятам сделать единственно правильный выбор? У Открытого молодежного университета есть ответ — профориентационные экспедиции на предприятия.

е ще в советское время за каждой школой было за-креплено предприятие, и школьники ходили туда на экскурсии. Кто-

то скажет, ну что же тут нового? Вспомним, как это было. Тогда все ребята должны были посе-тить предприятие, оказывающее шефскую помощь школе. Инте-ресы, способности, личные пред-почтения каждого ребёнка — всё это не учитывалось. Мало кого из школьников такие экс-курсии вдохновляли на выбор профессии в данной сфере. У многих из них была другая мечта, о которой они, к сожа-лению, знали немного. Поэтому выбрав профессию своей мечты, нередко разочаровывались в ней спустя некоторое время.

В ОМУ посещение предпри-ятий школьниками организо-

вано совершенно иначе. Снача-ла дети выбирают курс по КОП «Школьный университет», во время изучения которого зна-комятся с основным теоретиче-ским материалом, выполняют практические задания и про-екты, посещают виртуальные экскурсии на ВОС «Движер». Таким образом, на профориен-тационную экспедицию на ре-альное предприятие студенты ОМУ отправляются во всеору-жии. Они уже кое-что знают об этой сфере. У них наготове ни один десяток вопросов к предста-вителям компании: какое здесь оборудование, какие технологии, в чем секрет успеха, какая нуж-на специальность, чтобы здесь работать, какую зарплату полу-чают сотрудники, — всего и не перечислишь. И самое главное — отправляются ребята только на

лучшие из лучших предприятий, сотрудники которых работают на современном оборудовании по современным технологиям.

Отправляемся в экспедициюВ феврале в Барнауле прошла пер-вая профориентационная экспе-диции для ребят 8–11 классов. Ее организовали НОУ «Открытый молодежный университет» и АНОО «Дом учителя» Барнаула. Ребят разделили на три группы.

Первая группа посетила На-учно-технический центр «Га-лэкс». Компания работает на рынке информационных тех-нологий Сибирского Федераль-ного округа с 1993 года. Сегодня это одна из крупнейших много-профильных региональных IT-компаний России.

— До этого нас водили на за-вод, туда бы я не пошла работать. В НТЦ «Галэкс» было интересно всё. В этой сфере я бы стала работать, — делится своими впечатлениями ученица 11 «Б» школы № 107 Бар-наула Юлиана Щеткова. — Нам рассказали о создании электрон-ной очереди, которой я пользуюсь. Очень удивил меня музей старой аппаратуры. Здорово, что в ком-пании сохраняют раритет.

— В этой компании ориги-нальный интерьер, уникальное оборудование, я такого не ви-дел, — добавляет одноклассник Юлианы Олег Стопорев. — А еще работает много молодежи, зна-чит, и я могу. Уже представляю себя в этой сфере, в должности менеджера или директора.

Менеджеры отдела маркетин-га под руководством начальника отдела Е. В. Филимоновой про-

вели презентацию компании, ответили на все вопросы стар-шеклассников. Самые активные и внимательные из них полу-чили подарки.

— У меня было много вопро-сов, но, когда я переступил по-рог компании, забыл обо всём, — говорит Иван Новиков, одно-классник Юлианы и Олега. — Я не ожидал увидеть такой большой красивый и современный офис, столько сотрудников, узнать о стольких направлениях рабо-ты компании. Мне запомнилась «серверная стоянка», от нее так жарко, что отопление не нужно. Буду стремиться реализоваться в этой сфере в должности специ-алиста по работе с клиентами.

Следующая группа — это ребята, которых интересует дизайн. Они посетили лучшее креативное агентство Барнаула Punk You. Компания активно развивается, у нее есть фили-алы в Новосибирске и Москве. Ребят принял арт-директор Данил Снитко. Он рассказал о работе каждого сотрудника компании. Участники экспе-диции посмотрели выпущен-ные компанией рекламные ви-деоролики и даже заготовки к ним. Ребят очень впечатлил офис Punk You.

Еще одна группа посетила из-вестный в Барнауле издатель-ский дом «Алтапресс». И эта экс-педиция также оказалась очень увлекательной и полезной.

Все участники остались до-вольны и с удовольствием отпра-вились бы в новую экспидицию. Теперь ребята смогут осознанно выбрать профессию, ориентиру-ясь не только на её престижность и популярность, но и на четкое представление о деятельности в этой сфере, на собственные способности, личные качества. А осознанный выбор профессии — это гарантия того, что в буду-щем работа будет доставлять удовольствие, позволит успеш-но реализовываться.

Чего ждут работодатели?Готовы ли работодатели принимать молодых людей без опыта? Какие качества они ценят в кандидатах больше всего: профильное обра-зование и хорошие теоретические знания или практический опыт и активную жизненную позицию?

Многие работодатели призна-ются, что готовы принимать на работу молодых людей без опы-та, в том числе с непрофильным образованием. И тут важно, ка-ких успехов вам уже удалось до-стичь, как вы проявляли себя во время учебы, что умеете.

Вы рано стали задумывать-ся о будущей карьере и полу-чили первый практический опыт еще на студенческой или даже на школьной скамье? От-лично! У вас нет опыта работы, но вы не раз организовывали студенческие мероприятия, участвовали в крупных обра-зовательных или социальных проектах? Замечательно! Вам некогда было этим занимать-ся, вы были поглощены уче-бой, хорошо знаете теорию? Тоже неплохо, значит, вы смо-жете столь же увлеченно ра-ботать!

Теперь нужно суметь рас-сказать об этом работодателю и доказать, что вы этой рабо-ты достойны. Прочтите пять советов от бизнес-гуру. Они помогут вам не только устро-иться на работу, но и стать успешным сотрудником.

«Готовясь к собеседо-ванию, представьте,

что это вы принимаете себя на работу», — советует про-фессор Йельской школы ме-неджмента Билл Барнетт (Bill Barnett). Подумайте, какими качествами должен обладать сотрудник на той позиции, на которую вы претендуете, и проявите их на собеседова-нии. Узнайте больше о компа-нии, в которую устраиваетесь, составьте свои вопросы и за-дайте их работодателю. Это покажет серьезность ваших намерений. Интервью — это тест, в ходе которого вам нуж-но показать, что вы оправды-ваете основные ожидания ра-ботодателя.

«Реализованные проек-ты говорят о вас больше,

чем планы на будущее», — утверждает бизнес-консуль-тант Скотт МакДауэлл (Scott McDowell). Укажите в резюме список основных достижений: именные стипендии, победы в профильных конкурсах, об-щественные или даже спор-тивные награды. Пока вы реализовывали только раз-

влекательные, учебные или благотворительные проек-ты? Обязательно расскажите о них, а также о том, какие сложности вставали перед вами, какие решения вы при-нимали. Это произведет го-раздо больший эффект, чем планы на будущее.

«Занятость человека никак не связана с тем,

насколько он действительно незаменим для компании», — считает эксперт по менед-жменту Лаура Вандеркам (Laura Vanderkam). Многие бизнес-консультанты в один голос утверждают: не пере-рабатывайте, старайтесь до-стигать качественных, а не количественных результатов. Начальство помнит только ваши действия, яркие проек-ты и осязаемые результаты.

«Самая большая ошиб-ка — думать, что люди

работают только для того, чтобы ежемесячно получать деньги», — полагает бизнес-консультант Джоел Гэрфинкл (Joel Garfinkle). Важно, чтобы сотрудник чувствовал себя нужным, чтобы ему было ком-фортно на работе, чтобы он получал удовлетворение от своего труда и видел его ре-зультаты. А что делать, если работодатель не заботится о вашей мотивации? Думать о ней самому! Ставить цели, стараться меньше занимать-ся рутиной, предлагать свои идеи и проекты, если компа-ния не генерирует их сама.

«Попросить — самый простой способ полу-

чить желаемое», — убежде-на предприниматель Эрика Николь (Erica Nicol). Не бой-тесь обращаться за помощью к коллегам, начальнику или даже к незнакомым людям из других подразделений, ведь это ваш огромный ресурс в любой компании. Во-первых, вы решите свою проблему. Во-вторых, установите ка-чественный контакт. Люди очень любят помогать дру-гим, поскольку это делает их лучше в собственных глазах. И, в-третьих, вы заявите о себе.

Подготовлено по материалам сайтов jobfair.ru и slon.ru

Теперь ребята смогут осознанно выбрать профессию, ори-ентируясь не только на её престижность и популярность, но и на чёткое представление о деятельности в этой сфе-ре, на собственные способности, личные качества. 

ОТКРЫТОМУ МОЛОДЕЖНОМУ УНИВЕРСИТЕТУ

2001 год 2002 год

2003 год

2007 год

2009 год

2011 год

2010 год

2012 год

2004 год 2005 год 2006 год

2008 год

2002 год

2010 год

2005 год

2001 год

о М У — 1 0 л е т

Какое место занимает образование в нашей жизни? Это инструмент, неотъемлемая часть или одно из самых интересных занятий? Наверное, у каждого будет свой ответ на этот вопрос. 10 лет назад мы предложили школьникам нашу версию. Получилось или нет? Понравилось ли ребятам учиться по нашим курсам? Подведем итоги.

Когда мы начинали проект «Школьный университет», хоте-лось разработать для школьни-ков такую программу, обучение по которой станет надежным ин-струментом для овладения ин-формационными технологиями, будет интересным, обеспечит перспективы. И вот уже 10 лет по нашим курсам занимаются более 20 тысяч ребят ежегодно. Наверное, если бы им это было ненужно и неинтересно, они бы этим не занимались. Во всяком случае, хочется в это верить. Проанализируем, что удалось за 10 лет, а что еще только пред-стоит сделать для создания до-стойной системы образования, которое станет неотъемлемой частью жизни молодежи.

начало путиВ 2001 году на уроках информа-тики в школах изучали в основ-ном Паскаль и Бейсик. А дома у многих ребят на компьютерах уже был установлен Windows со всеми возможными при-ложениями: Office, PhotoShop, Corel, Flash. И ребята порой за одну ночь осваивали практи-чески любые функции разных приложений. Главное, чтобы задача была четко поставлена, а результат был очевиден. Такой подход стал для нас подсказкой при определении основного об-разовательного направления «Школьного университета». Обучение должно быть построе-но на идее реализации проектов. При этом проекты должны быть

реальными, интересными, ко-роткими, позволяющими быстро использовать полученные навы-ки в профессиональной жизни.

Направление было выбрано. Осталось найти авторов для на-писания первых материалов. За-дача оказалась не из простых. Нужны были профессионалы

своего дела, которые бы еще и писали хорошо. Опытные ди-зайнеры, программисты, спе-циалисты по IT были заняты кру-глосуточно в своих проектах, и перспектива написания учебных материалов их не привлекала.

Решение было найдено благо-даря самой молодежи. Мы про-анализировали форумы и сай-ты, оказалось, что идеальные авторы для образовательных ма-териалов — студенты старших курсов. Они уже разобрались с технологиями, у них есть опыт

выполнения коротких проектов, но при этом достаточно времени для реализации своего творче-ского потенциала. Именно сту-дентам интересно разработать образовательный курс, который будет лучше, чем тот, по которо-му они сами только что обуча-лись в вузе.

Первые результатыПереворот случился — образова-тельные курсы, разработанные студентами в том же 2001 году, были по достоинству оценены школьниками. Ребятам понра-вилось, что, позанимавшись полтора часа, можно получить реальный результат: сверстать буклет, создать презентацию, написать программку или сде-лать дизайн календаря. Первый отклик школьников Томска и еще нескольких городов дал за-ряд энергии в то время еще про-екту «Школьный университет». Стало очевидно — обучение мо-жет быть интересным, тем более

в такой сфере, как информаци-онные технологии.

В 2003 году по программам «Школьного университета» уже обучались ребята из 33 городов России и Казахстана. Учителя тоже с удовольствием осваива-ли новые технологии, расши-ряли свои навыки в IT-сфере. Директора школ, наблюдая за тем, как новые подходы расши-ряют сферу интересов учителей и учеников, делают образова-тельный процесс по-новому со-держательным, поддерживали эту инициативу. Тогда было осо-бенно наглядно, как благодаря информационным технологиям можно иначе организовать клас-

сические процессы: использо-вать презентации на уроках или организовать совместную реа-лизацию проектов ребятами из разных городов через Интернет.

Образование «выходит» в ИнтернетВ 2006 году у многих дома был уже не только компьютер, но и выход в Интернет. И это дало толчок для следующего шага — запуска портала ITdrom.com. Теперь ребята могли не толь-ко обучаться, но и развиваться творчески вместе со «Школьным университетом». В течение ме-сяца на портале появились сот-ни стихов, рассказов, авторских музыкальных обработок, фото-графий и уникальных картин. Сегодня на портале представ-лено более 40 тысяч работ, и все они показывают, что ребята хо-тят быть услышанными, при-знанными, хотят активно раз-виваться в едином молодежном пространстве.

Это было удивительно. Каза-лось, что все свободное время ребята проводят за компьютер-ными игрушками, а они показа-ли, что обладают практически безграничной фантазией, жела-ют больше общаться, заводить новых друзей, делиться с ними своими произведениями. Запуск портала ITdrom.com стал еще одним переворотом в сознании всех сотрудников «Школьного университета». Стало очевид-ным, что нестандартные идеи и решения в образовании вос-требованы, а современные тех-нологии могут рассматриваться как логическое продолжение об-разования, а не как препятствие для него.

К сожалению, в 2006 году не удалось объединить в единую систему курсы «Школьного уни-верситета», пространство твор-ческого развития на ITdrom.com и систему виртуальных и реаль-ных мероприятий для школь-ников. Дома ребята могли сво-бодно выходить в Интернет, а вот скорость Интернета в шко-ле оставляла желать лучшего. Интеграция всех составляющих в единую программу обучения еще только предстояла.

УЧИМ И УЧИМся Уже 10 лет

Первый отклик школьников Томска и еще несколь-ких городов дал заряд энергии в то время еще проекту «Школьный университет». Стало очевидно — обучение может быть интересным, тем более в такой сфере,  как информационные технологии

о М У — 1 0 л е т

Однако применение интер-нет-решений в реализации об-разовательных проектов стало для «Школьного университета» одним из основных направ-лений. Появились партнеры в лице компаний Hewlett-Packard, Microsoft и «Лабора-тория Касперского». Все они представили в интернет-про-странстве «Школьного универ-ситета» свои курсы, конкурсы, давали возможность сертифи-кации. Стало использовать-ся такое словосочетание, как «электронное портфолио».

Сегодня электронное портфо-лио нашего университета вклю-чает 36 курсов, более 100 раз-личных мероприятий, 16 типов творческих галерей, соглашения с компаниями-партнерами. А это значит, что благодаря всем этим ресурсам учащиеся могут попол-нять свои портфолио. Такой под-ход воплощает основную идею «Школьного университета»: у учащихся должно быть много возможностей, тогда каждый сможет взять то, что нужно и интересно именно ему.

ПроДвигающие решенияЕще три года ребята активно раз-вивали свои навыки в IT-сфере и творческий потенциал на пор-тале ITdrom.com. Все течет, все изменяется. За это время кто-то из них стал студентом, кто-то, еще обучаясь в школе, стал за-думываться о более серьезной профессиональной подготов-ке и о вхождении в профессио-нальные сообщества. Появились новые задачи в организации обучения наших ребят. Поэтому в 2009 году был создан портал Dviger.com.

Несмотря на то, что портал до сих пор находится в стадии апробации, удалось создать со-общество, которое объединя-ет предприятия, вузы, школы и ребят, учитывает интересы всех, кто в него входит, позво-ляет реализовать комплексные идеи. Предприятия-партнеры передают молодым людям про-екты для реализации, проводят онлайн-семинары, устраивают профильные мероприятия. Вузы выстраивают на портале единое пространство, сотрудничая со школами и школьниками, по-скольку ЕГЭ не решает вопросы взаимодействия школы и вуза. Учителя рассматривают портал как новую перспективную тех-нологию развития компетенций учащихся не только в реальном мире, но и в виртуальной среде. Ведь проектная, коммуникатив-ная, экспертная и многие другие

компетенции сегодня во многом связаны именно с виртуальной частью нашей жизни. А у моло-дых людей в возрасте 14–20 лет теперь есть возможность решать взрослые задачи.

В том же 2009 году «Школьный университет» сделал еще один шаг — расширился до Открытого молодежного университета. Это произошло, поскольку многие ребята стали студентами, а нам не хотелось с ними расставаться. Сегодня наша образовательная программа по-прежнему назы-вается «Школьный универси-тет», а организация перешла в статус «молодежной».

Итоги первого 10-летия10 лет пролетело невероятно быстро, поскольку все это время мы насыщенно и плодотворно трудились. Было решено по-настоящему много интересных и важных задач. Мы развивали профильное обучение, разби-рались с новыми технологиями открытого образования, вне-дряли свободное программное обеспечение, разрабатывали принципиально новые форма-

ты учебных курсов, строили карты навыков и компетенций, обучали современным техно-логиям учителей и постоянно учились сами. Хочется поблаго-дарить всех единомышленни-ков, всех тех, кто все это время вместе с нами принимал ак-тивное участие в интересных и перспективных процессах по-строения новых образователь-ных систем.

О перспективахСегодня, спустя 10-летие, образо-вательные процессы не кажутся менее интересными, а значит, мы задумываемся над тем, куда двигаться дальше и как прожить следующие 10 лет. Чтобы идти в ногу со временем, предлагать современное образование, нуж-но понимать, чем живет обще-ство сегодня: в мире усилива-ются позиции отдельных людей и сообществ единомышленни-ков. Большие корпорации и ком-пании теряют свои позиции, а свободные сообщества людей, наоборот, все больше набирают силу. Это явление можно наблю-дать, зайдя в социальную сеть

или в YouTube, а также собирая команду на интересный проект.

Значит, мы должны дать ре-бятам возможность еще больше увеличить свои силы в современ-ном мире. И это вполне реально. Сегодня в Открытом молодеж-ном университете разрабаты-вается одновременно более 40 абсолютно новых курсов, па-раллельно мы собираем лучшие курсы от учителей и партнеров, которые будут представлены на всех порталах. Также мы пригла-шаем все больше экспертов из самых различных областей, ко-торые смогут стать надежными проводниками для молодежи.

Кроме того, мы сделали еще один значимый шаг — подпи-сано соглашение «Малый ин-новационный лифт» между несколькими мощными орга-низациями, каждая из которых готова вкладывать все свои ре-сурсы в развитие молодежи. Это Ассоциация инновационных ре-гионов России, НП «Институты развития малого и среднего биз-неса» (объединяет бизнес-ин-кубаторы России), «Futurussia Сколково», Федеральное агент-ство по делам молодежи, Моло-дая инновационная Россия, Ас-социация предприятий «Опора России», Ассоциация молодых предпринимателей России и От-крытый молодежный универ-ситет. Такое объединение дает реальный шанс молодежи реа-лизовывать задуманные про-

екты, для которых раньше не хватало возможностей. В то же время для уже работающих ком-паний это надежда получить в свои ряды молодых людей, ко-торые мыслят более глобально и понимают широту своих воз-можностей.

Образовательный концепт ОМУ на ближайшие 10 лет хо-чется построить именно в этом контексте: фундаментальное образование необходимо полу-чать в школе и вузе, а современ-ную часть образования нужно выстраивать самостоятельно вокруг тех проектов, которые уже созрели к реализации. На последнем фестивале «Цифро-вой Бум» ребята доказали, что они к этому готовы. Было пред-ставлено множество проектов, каждый из которых имеет пра-во на жизнь. Работая с экспер-тами, были четко обозначены перспективы проектов, и стала понятна образовательная траек-тория, которая необходима для воплощения проекта в жизнь в ближайшие два-три года.

Открытый молодежный уни-верситет будет уверенно дви-гаться вперед. При этом слово «открытый» заслуженно стоит в начале. В нем содержится от-крытость к партнерству, от-крытость в образовательных траекториях, открытость в пер-спективах. И мы искренне наде-емся на вашу взаимность во всех процессах и начинаниях!

в том же 2009 году «Школьный университет» сделал еще один шаг — расширился до открытого молодежного университета. Это произошло, поскольку многие ребята стали студентами, а нам не хотелось с ними расставаться 

УЧИМ И УЧИМся Уже 10 лет

о М У — 1 0 л е т

Основные критерии обучения в Открытом

молодежном университете

Обучающие курсы

Образовательные порталы

Очная и дистанционная

формы обучения

7 – 22года – возраст студентов ОМУ

• Формирование электронного портфолио

• Рост компетенций• Повышение успеваемости

КАКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ РАЗВИВАЮТСЯ?

•  Профессиональные ( профессиональное самоопределение )

•  Информационные ( безопасные профессиональные пробы )

•  Творческие ( формирование профессиональных интересов )

•  Метапредметные ( познание окружающего мира средствами IT )

САМЫЕ ПОПУЛЯРНЫЕ КУРСЫ 2011–2012 ГОДА

«Юный дизайнер»

«Секреты компьютерной графики»

«Волшебный компьютер»

«Электронные таблицы и основы баз данных»

«Мир информационных технологий»

КОМПЛЕКС ВНЕУРОЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ И ПРОЕКТОВ ПРОФОРИЕНТАЦИИ:

• очные: «Цифровой БУМ», «Посвящение в айтишники», «IT-карусель»;

• дистанционные: «Виртуальный КВН», виртуальные олимпиады;

• профессиональные мероприятия от вузов;

• проект «Новая профильная школа».

НАШИ ПЕРВЫЕ 10 ЛЕТ — ОСНОВА ПРОДУКТИВНОЙ РАБОТЫ

• 927 авторских образовательных программ.

• Более 1 000 образовательных учреждений-партнеров из 58 регионов.

• Более 100 000 учащихся из России и Казахстана.

• Более 3 000 учителей, прошедших КПК в очной и дистанционной формах, ставших участниками вебинаров

12

34

| 7п р о ф о р и е н т а ц и я

«Пользователь» в ценеОлимпиада «Пользователь» направлена на применение на практике востре-бованных сегодня навыков работы в широко распространенных программах, которые необходимы для дальнейшего обучения и трудоустройства.

Из историиЕще лет 20 назад были востребованы програм-мисты для разработки широкого спектра про-грамм. Но уже тогда не хватало опытных поль-зователей, которые могли бы применять эти приложения на практике. Сегодня значитель-ная часть программ в самых разных областях уже написана. Самые популярные из них: Office (Word, Excel, Power Point, Access, Outlook), Adobe (Flash, Reader, Photoshop, Indesign), Corel Draw, Autocad, Abbyy FineReader, 1С. Более того, есть свободно распространяемые аналоги, которые бесплатно доступны в Интернете. Поэтому сейчас еще больше востребованы опытные пользователи, имею-щие практические на-выки применения раз-личных современных программ.

Умение применять ту или иную програм-му порой становится залогом успешного обу- чения, участия в со-циальных проектах и конкурсах. Уже не редкость, когда школь-ники готовят презента-ции, монтируют видео-ролики, обрабатывают фотографии, которые участвуют в конкурсах наравне с работами взрослых. Незаменимы се-годня навыки владения программами и при тру-доустройстве. У работодателя, как правило, нет времени и средств на обучение этим навыкам. Поэтому чем раньше ребята начинают изучать программы, тем лучше. Неудивительно, что мно-гие из них начинают подрабатывать практически сразу после школы, параллельно обучаясь в вузе.

О подготовке и примененииВ Открытом молодежном университете (ОМУ) школьники 5–11 классов осваивают программные приложения по пяти направлениям: информа-ционные технологии, офисные технологии, про-граммирование, компьютерная графика и дизайн, мультимедиа. Они не просто изучают программы, но и выполняют практические работы, создают проекты.

С 2004 года ОМУ проводит олимпиаду по ин-форматике и ИКТ «Пользователь» для школь-ников 8–11 классов во всех регионах России и ближнего зарубежья. За это время в ней приня-ли участие более пяти тысяч ребят. Мы не ставим перед собой задачи выявить победителей и побеж-денных. Главное — предоставить ребятам возмож-ность на практике применить свои умения решать разные задачи в широком спектре программных приложений. В то же время участие в олимпиа-де, дух соревнований стимулируют ребят лучше осваивать материал, стремиться подтягиваться в тех областях, где у них еще не все получается.

В Олимпиаде «Пользователь», проведенной в этом учебном году, юби-лейном для ОМУ, есть ряд отличий. Многое было связано со словом «впервые»: • в олимпиа де участвовали не только ученики 8–11-х, но 5–7-х классов;• проводилась она в два этапа, чтобы как можно больше ребят смогли принять в ней участие; • в итоге рекордное число участников: 972

молодых пользователя из 35 областей Рос-сии и ближнего зарубежья!

Были определены 18 лучших ребят — победите-лей и призеров, которые уверенно идут в свое успеш-ное будущее! Вот те их них, кто занял первое место:

• Кевбрин Владислав, МОУ «СОШ № 37» г. Саранска, учитель В. А. Яковлева.

• Малявкина Евгения, МОУ «СОШ № 12» г. Минусинска, учитель Н. Н. Рословцева.

• Петрунин Вадим, МОУ «СОШ № 24» г. Белово, учитель И. В. Верещагина.

• Репьев Александр, МАОУ «Гимназия № 23» г. Томска, учитель А. Б. Звягинцева.

• Ринчино Алтана, МАОУ «СОШ № 35» г. Улан-Удэ, учителя Н. В. Серебренникова, О. О. Артемьева.

Имена других победителей вы можете посмо-треть на сайте: omu.ru.

Поздравляем ребят и желаем дальнейших успехов!

Чтобы регулярно обсуждать с родите-лями студентов, которые проживают в 58 регионах России и Казахстана, организационные и учебные вопросы, в ОМУ было решено проводить вирту-альные родительские собрания.

Первое виртуальное родительское собрание про-шло в ноябре 2011 года в формате вебинара. Было зарегистрировано два собрания по одной теме, чтобы смогли принять участие родители, прожи-вающие в разных часовых поясах. На тот момент наиболее актуальной была тема организации про-цесса обучения по Комплексной образовательной программе «Школьный университет». Уверенно-сти в том, что подобные мероприятия будут вос-требованы, не было. Но результаты превзошли все ожидания. Уже в первые дни зарегистрировалось больше ста человек из разных городов России и Казахстана. Собрание прошло живо и интересно.

— Мероприятие очень полезное, в нашей школе столько информации о вашем университете мы бы не получили, — считает Виктор Парфенов, участ-ник виртуального собрания из Екатеринбурга.

Ведущие рассказали об особенностях програм-мы, о навыках и компетенциях, которые получит ребенок после изучения курсов. В чате родители активно общались между собой, советовались, делились впечатлениями, также задавали много вопросов сотрудникам ОМУ. Как контролируется качество проведения занятий в конкретной шко-ле? Какие внеурочные мероприятия существуют для обучающихся по программам ОМУ? Каковы перспективы дальнейшего обучения? Что дают сертификаты? Как попасть на «Цифровой Бум»? Ответы на эти и многие другие вопросы родители получали практически сразу.

— Спасибо организаторам за мероприятие и от-веты на наши многочисленные вопросы! — пишет Алена Казырева, участник виртуального собрания из Алматы.

— Хотелось бы, чтобы наши дети так же легко общались между собой, — делится своим мнени-ем Марина Меркулова, участник виртуального собрания из Омска.

По окончании родительского собрания все участники получили его запись. Было принято решение: проводить подобные мероприятия еже-квартально. Ближайшее родительское собрание состоится в конце мая — начале июня и будет обя-зательно анонсировано на сайте omu.ru.

Если вы хотите получать уведомление о вре-мени проведения собрания, напишите нам по адресу: school@omu.ru.

Умение применять ту или иную программу порой становится залогом успешного об-учения, участия в социальных проектах  и конкурсах. Уже не редкость, когда школьники готовят презентации, монти-руют видеоролики, обрабатывают фото-графии, которые участвуют в конкурсах наравне с работами взрослых.

родиТельСкое СоБрание онлайн

олимПиада 

«ПольЗоваТель»

 

8 | п р о ф о р и е н т а ц и я

Каким должен быть профессионал?Дети с детского сада «осваивают» разные профессии. То они повара, то доктора, то учителя, то водители автобусов. Кем только не побывают в своих играх. Когда они подрастают, начинают более осознанно подхо-дить к выбору профессии. А каким же, по их мнению, должен быть на-стоящий профессионал? Мы задали этот вопрос старшеклассникам.

Мария Фролова, Зеленогорск:Это человек, в котором сочетаются компе-тентность, опыт, коммуникабельность, инди-видуальность, способность к делегированию полномочий, а также энтузиазм и стремление к развитию. Профессионалу необходимо быть человеком своего времени, ему должны быть присущи грамотная речь, четкое выражение мыслей, незначительная жестикуляция и уверенная походка.

Юлия лескова, лесосибирск:Он точно знает цель своей деятельности и стремится к ней. Он не должен отступать перед трудностями. Профессионал посто-янно учится новому, не останавливается на достигнутом.

Виктория Гомозова, томск:Он должен быть в курсе последних тенден-ций и знать больше, чем основная масса! Сре-ди личных качеств профессионала на первом месте стоит харизма. Нужно уметь заражать людей своими идеями, вести их за собой. У настоящего профессионала должны быть развиты лидерские качества, он обязательно должен уметь управлять людьми.

надежда сыровненко, северск:Это человек, который должен обладать высокой эрудицией и иметь достаточно глубокие знания в своей области. Также профессионал должен быть стрессоустой-чивым и владеть современными техно-логиями. Внешний вид не играет главной роли, поэтому основными качествами профессионала остаются высокая работо-способность, глубокие знания и коммуни-кабельность.

Ольга Харитонова, лесосибирск:Он должен быть уверен в себе и своем деле. Невозможно быть профессионалом в не-скольких видах деятельности одновременно. Профессионал может быть злым или добрым, это не имеет значения, но он должен быть целенаправленным, знающим и не должен бояться конкуренции.

Социальные проекты в СетиОМУ предлагает два сетевых социальных проекта для учащихся 8–11 классов. Участие в них позволяет получить первый профессиональный опыт, развивает активную жизненную позицию школьников по отношению к изучаемой проблеме и многие другие полезные качества.

В последнее время стали много го-ворить о проект-ной деятельности школьников. Хотя,

конечно, в педагогической практике такой подход применяется довольно давно. И все это время со-держание проектной де-ятельности пополнялось новыми приемами, но идея осталась прежней: стиму-лировать интерес к поста-новке и решению проблем, к приобретению навыков исследования и практи-ческому применению по-лученных знаний. Такой подход позволяет обучать элементам исследования. В рамках проектной дея-тельности педагог направ-ляет познавательную де-ятельность детей, то есть учит их учиться. И именно сейчас в XXI веке, как ни-когда ранее, важно приме-нять такие педагогические технологии, которые раз-вивают умение адапти-роваться в стремительно меняющемся мире постин-дустриального общества,

способствуют формирова-нию конкурентоспособной личности.

С развитием интернет-технологий открываются большие возможности для организации проектной деятельности в Сети. Се-тевые проекты позволяют

привлекать к совместной деятельности распреде-ленные команды учащих-ся, находящиеся в разных уголках России и ближнего зарубежья. Участвуя в сете-вой проектной деятельно-сти, можно обмениваться опытом со сверстниками не только из других школ, но и из других городов, прини-мать участие в дискуссиях

и дебатах, организованных на блогах проектов.

сетевые социальные проекты ОМУВ 2012 году Открытым мо-лодежным университетом разработаны и запущены два сетевых социальных проекта, которые позво-ляют вовлечь в проектную деятельность более тыся-чи ребят. Проект «Безопас-ная дорога в школу» для учеников 8–9 классов на-правлен на формирование внимательного и бережно-го отношения к собствен-ной жизни. Второй проект «В мире профессий» для учеников 10–11 классов ак-туализирует проблемы вы-бора будущей профессии.

Моделируется профес-сиональная среда. Роли между участниками рас-пределяются заранее. И вот ребенок из школь-ника превращается в ис-следователя, журналиста, контент-менеджера, ди-зайнера, программиста и т. д. Школьники сталки-ваются с проблемами, на-ходят разные варианты их

решения. Работая с новыми программами в сети, каж-дый участник становится самостоятельнее, принима-ет на себя некоторую долю ответственности перед всей командой. В процессе совместной исследователь-ской работы ребята учат-ся взаимодействовать друг с другом, с педагогами, родителями, администра-цией школ. Таким образом, создаются благоприятные условия для получения пер-вого профессионального опыта. В будущем это по-зволит сделать осознанный выбор профессии.

Каждый сетевой проект реализуется в течение двух месяцев. На протяжении всего периода специалисты Открытого молодежного университета курируют ра-боту участников, помогают справляться с заданиями, поддерживают педагогов — руководителей команд. За-вершающий этап проекта — это презентация. Участни-ки представляют результа-ты своего исследования на сайте, а также очно в своем учебном заведении. Техно-логия проведения проектов уникальна. Она основана на использовании сайтов и сер-висов Google. Подобная техно-логия применяется ведущей мировой корпорацией Intel.

Познакомиться с усло-виями проектов, поряд-ком, сроками проведения, участниками, оценить ра-боту команд, а также полу-чить много другой полез-ной информации можно на сайте: http://internika.org.

Сетевые проекты позволяют привлекать  к совместной деятельности распределенные  команды учащихся, находящиеся в разных угол-ках России и ближнего зарубежья. Участвуя  в сетевой проектной деятельности, можно  обмениваться опытом со сверстниками не только из других школ, но и из других городов

| 9У ч и т е л я

Каким должен быть учитель будущего?В последнее время на разных уровнях власти много говорят о новом школьном образовании, о современном учителе, о его подготовке и о применяемых методиках. А что об этом думают сами дети? Каким должен быть современный учитель в их понимании?

Мария Фролова, Зеленогорск: Учитель будущего — это человек, который прививает ученикам стремление к само-развитию, задает вектор для достижения поставленной цели. Он должен постоянно обновлять свои знания, а ученик должен чув-ствовать его заинтересованность и желание передать накопленное. Только так учитель сможет «зажечь» ученика. Учитель будуще-го должен идти в ногу со временем, с веком информации. Поэтому навыки пользования гаджетами — это еще одна неотъемлемая характеристика современного учителя.

Юлия лескова, лесосибирск:Я считаю, что ему должно быть около 30–35 лет. Тогда не будет большой разницы в воз-расте с учениками, и учитель сможет луч-ше их понять. Но при этом у учителя уже достаточно опыта, чтобы обучать. Учитель должен находить индивидуальный подход к каждому ребенку, но при этом не вешать на детей «ярлыки». Обязательно должен по-стоянно совершенствоваться и использовать новые технологи, но при этом не пренебре-гать знаниями, накопленными в предыду-щих поколениях.

алена Хлестунова, северск:Главное — он должен быть современным. Уметь найти подход и заинтересовать в пред-мете учеников. Уметь «держать» внимание учеников и не распаляться по пустякам.

надежда сыровненко, северск:Учитель — это эталон для подражания. Имен-но учитель, как и родители, способствует развитию личности. Но самая, пожалуй, главная проблема педагога в наши дни — это необъективность, некачественная оценка знаний и способностей ученика, отсюда и вытекают все проблемы. Учитель будущего — это объективный, здравомыслящий учитель. Он должен идти в ногу со временем и не усту-пать своим ученикам в знаниях новейших технологий.

Ольга Харитонова, лесосибирск:Учитель будущего — это человек, умеющий четко и доступно формулировать мысли, подавать информацию в различных фор-мах, уметь общаться с различными людьми. Он без затруднений применяет различные устройства и с их помощью доносит инфор-мацию до учеников.

Учиться — это хорошо, весело учиться — еще лучшеЛ. Н. Толстой писал: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец и мать, — он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель». В современной трактовке наверняка добавился бы еще один пункт: если учитель разбирается в современных интернет-технологиях, он будет «продвинутым» учителем. А получить подобный статус среди своих учеников — дорогого стоит. Авторитет и преданные сердца вам обеспечены!

Ч тобы помочь учителям в по-корении сердец учеников, От-крытый молодежный универ-ситет в ноябре прошлого года организовал для них увлека-

тельное мероприятие — виртуальный КВН «Веселые интернет-к@никулы». Оно позволило совместить приятное с полезным: пошутить, проверить свои силы в смекалке и юморе, а заодно и получить новые знания и уме-ния в области использования веб-технологий. Речь идет о виртуальном КВН «Веселые интернет-к@никулы». Основная идея конкурса заключалась в формировании современного пози-

тивного образа учителя как гаранта будущей успешности ребенка.

В конкурсе приняли участие 54 команды педагогов из разных ре-гионов России. За кажущейся раз-влекательной стороной этого меро-приятия стояла серьезная работа по обучению использованию сервисов Google и применению их в учебном процессе. Жюри и зрители конкурса на протяжении всего месяца не пере-ставали восхищаться участниками, которые достойно отстаивали свое право на звание самой веселой и на-ходчивой команды, проявляя спор-тивный характер, образцы стойкости

и стремления к победе. В ходе игры участники научились создавать пре-зентации, снимать и озвучивать ро-лики, придумывать и оформлять комиксы, размещать результаты на сайтах своих команд, использовать инструменты для совместной работы в сети и овладевать современными технологиями применения сетевых сервисов в профессиональной дея-тельности, то есть повысили уровень ИКТ-компетентности.

Это мероприятие показало, что интернет-технологии востребованы в практике учителя и могут приго-диться в различных областях его деятельности. В связи с этим Откры-тым молодежным университетом была разработана программа повы-шения квалификации (ПК) «Совре-менные интернет-технологии для учителя».

В программу ПК входит комплекс мастер-классов:

1. «Сайты Google: где взять кон-тент?».

2. «Сайты Google: совместная ра-бота и продвижение».

3. «Блоги в педагогической прак-тике».

4. «Веб-квесты: обучение с эле-ментами игры».

Узнать подробнее о проведен-ном мероприятии можно на сайте internika.org.

10 | н о в ы е т е х н о л о г и и

наЧа лО на с транИце 3

Для лучшего понимания при-ведем практический пример. В седьмом классе реализуется проект по изданию полигра-фической продукции для всей школы. На изучение дополни-тельных дисциплин по проекту запланировано 10 часов внеу-рочной деятельности в неделю. Распределим эту нагрузку:

— 4 часа. Изучение теорети-ческого материала. Например, выбран курс «Что год грядущий нам готовит». Из него учащиеся узнают о взаимосвязи календар-ных дат с планетами нашей га-лактики, о тайне предсказаний предстоящих событий, опере-жающих сегодняшнюю науку, а также об особенностях про-грамм, в которых можно создать привлекательную полиграфи-ческую продукцию: календарь для друзей или рекламный про-дукт для любой компании. За-тем, работая с интерактивным электронным учебником, решая

Образование нового поколения

с р а в н е н и е р а з н ы х ф о р м о б р а з о в а н и яПлаТформа 

оБра Зования

«нОВа я Пр ОФИ ль н а я шКО л а »

СмыСл оБра Зования

Т е Хнология С ТаТ УС   У чи Т е ля

формаТ в ЗаимодейС Т вия

оБор Удование   и  По

раСПоложение Школы 

выПУСкники   д ля  Экономики

3 .0

2 .0

1.0

задачи и применяя полученные знания на практике, ребята ос-воят графические приложения, научатся грамотно применять инструменты. И в итоге смогут сами создать уникальный ка-лендарь.

— 2 часа. Погружение в допол-нительные материалы Вирту-альной образовательной среды «Движер»: работа с «Виртоте-кой», просмотр работ других участников в тематических гале-реях и как следствие получение дополнительного опыта.

— 2 часа. Командная работа над реализацией школьного проекта в классе: консульта-ции с ведущими дизайнерами

по скайпу, получение эксперт-ной оценки от профессионалов, совершенствование навыков.

— 2 часа. Реальные и вирту-альные образовательные экс-педиции в полиграфические компании, возможность видеть процесс и задавать вопросы спе-циалистам.

Результатом обучения по такой системе станет сформированное творческое портфолио и первые профессиональные достижения по выполнению реального биз-нес-заказа от предприятия.

«Ну а как же в вашем универси-тете обстоят дела с образовани-ем 3.0, о котором вы так много

рассказывали в своей статье», — спросите вы. Уже сейчас среди наших студентов есть группа ребят, которые готовы к обуче-нию по этой системе. Готовы к свободному образованию без за-ранее заданных траекторий. У них высокий уровень самодис-циплины. Они хорошо представ-ляют цель, способны двигаться от результата к результату, за-прашивая конкретные образо-вательные модули.

Приведем пример. Учащийся ставит перед собой цель: раз-работать продукт, заказанный предприятием на виртуальной образовательной среде. Затем он формулирует для себя задачу — использовать все возможные ре-сурсы образовательной среды, чтобы выполнить заказ:

• получить доступ к курсам, тематическим сообще-ствам;

• изучить мини-курс по физике и курс по флэш-технологиям для визуа-

лизации определенных физических процессов;

• получить консультацию, а затем экспертную оценку на выполненную работу и т. д.

Подводя итогиБезусловно, фундаментальное образование будет и дальше процветать и развиваться. Бу-дет существовать и инноваци-онное образование. И иногда эти прямые даже будут пере-секаться. Но пока сложно ска-зать, когда же в России они сольются в единое направле-ние. Через 10 или через 20 лет? Открытый молодежный уни-верситет прилагает все воз-можные усилия, чтобы наши ребята уже сейчас получали максимально качественное и достойное образование, ста-новились конкурентоспособ-ными.

Игорь Дмитриев, директор НОУ

«Открытый молодежный университет»

Продиктован Оценочная

Цифровые технологии

применяются с осторожностью

Цифровые технологии

применяются везде

От учителя к ученику

От учителя к ученику и от ученика к ученику

От ученика к куратору

От учителя к ученику, от ученика к ученику, от ученика к студенту

и т. д.

Лицензиро- ванные

профессионалы

Кураторы, координаторы,

тьюторы

Координатор и организатор

Все и везде

Приобретается ценой больших затрат

С открытым исходным кодом и доступно по более низкой цене

Цена снижается за счет доступности

ко всем сервисам портала

Имеется по низкой цене и используется

целенаправленно

В здании

В здании или в Интернете

Инфраструктура школы выстроена

согласно специфике своего профиля

Везде: в кафе, в боулинге, в баре и т. д.

Рабочие сборочной

линии

Потенциальная возможность реализации

творческого и интеллектуального

подхода

Сотрудники как предприниматели

Социально построен

Направлен на получение

социокультурного опыта, развитие

творческого потенциала

и коммуникативных компетенций

Социально построен

и контекстуально оформлен

Уже сейчас среди наших студентов есть группа ребят, кото-рые готовы к обучению по этой системе. готовы к свобод-ному образованию без заранее заданных траекторий. У них высокий уровень самодисциплины. они хорошо представ-ляют цель, способны двигаться от результата к результату, запрашивая конкретные образовательные модули 

| 11М л а Д Ш а я Ш к о л а

Новый курс для маленьких исследователей — учеников начальной школыЧем увлекаются дети 7–8 лет? Сказками, игра-ми, мультфильмами… А что из этого может быть познавательным? Да практически всё. Главное — правильный подход. Мы решили создать такой познава-тельный и одновремен-но увлекательный курс, в котором ребята могут заниматься любимыми делами и в процессе уз-навать много полезного и интересного.

Б олее чем за 10 лет рабо-ты Открытым молодеж-ным университетом на-коплен бесценный опыт создания обучающих

программ для учеников 5–11-х классов по самым разным ме-тодикам. «А не разработать ли теперь что-то новое, интерес-ное и увлекательное для самых маленьких школьников?», — задались вопросом специали-сты ОМУ. Сказано — сделано. В состав рабочей группы вошли люди разных возрастов, разных темпераментов, с разными увле-чениями. Объединяло их только одно — всепоглощающий инте-рес к происходящему.

Пусть будет так, как нравится детямБыла проведена скрупулезная работа по изучению и анализу информации. Для начала специ-алисты проштудировали все са-нитарно-гигиенические нормы, соблюдение которых особенно важно в младшей школе. Напри-мер, время пребывания перво-классников за компьютером стро-го ограничено и составляет всего 15 минут. А ведь, как известно, ОМУ специализируется на IT-технологиях. Школьникам 5–11 классов особенно интересно об-учаться по интерактивным элек-тронным учебникам, проводить время в Виртуальной образова-тельной среде «Движер», но такая форма совершенно не подходит для учеников начальной школы.

Нужно найти что-то новое, со-временное, интересное, чтобы это соответствовало ГОСТам, но в то же время не потерять что-то старое, доброе, вечное. Специ-

алисты ОМУ, люди любознатель-ные и увлекающиеся, продолжи-ли поиски. Просмотрели более ста российских и зарубежных наиболее востребованных и лю-бимых детьми сайтов, а также море различных познавательных и развивающих занятий, прочи-тали материалы по детской пси-хологии, проконсультировались с психологами, изучили основы педагогики младших классов, прошли курсы по неймингу.

Было накоплено уже доста-точно много материала. Разра-ботчики спорили, каждый видел урок для малышей по-своему, предлагал свои варианты: с ис-пользованием суперсовремен-ных гаджетов и технологий или с интерактивными играми, экс-курсиями, занимательными кве-стами. Теперь его нужно было как-то синтезировать, выбрать, наконец, свой путь в данном на-правлении. Решили, что курс

будет таким, каким его хотят видеть дети.

На этом этапе вдохновение черпалось из детских книжек, таких передач, как «Спокойной ночи, малыши», из наблюдений за детьми этого возраста. Что же им нравится? Как они про-водят время? Дети могут с ув-лечением слушать или читать сказку, смотреть мультфильмы или познавательные передачи, разглядывать звездное небо над головой, пускать мыльные пу-зыри, играть в компьютерные игры, наконец. И каждый раз они будут задавать сто тысяч «почему»: почему мыльные пу-зыри круглые, есть ли жизнь на Марсе, почему читать должно быть интереснее, чем смотреть мультфильмы и т. д. Получает-ся, что детям интересно все, что происходит вокруг, главное — суметь поддержать этот интерес в маленьких исследователях.

Поэтому было решено сделать курс, который поможет увидеть необычное в обычном, понять непонятное. При выборе тем акцент был сделан на самые интересные для детей 7–8 лет: «Пузыри», «Книжки», «Число 3», «Портфолио», «Системы счис-ления», «Олимпиада», «Игры», «Головоломки», «Камни» и др.

нужен персонаж — добрый друг и помощник!Дети больше любят занимать-ся по тем учебникам, в которых есть любимые герои. Нередко учителя сами придумывают и даже рисуют таких героев, ко-торые «приходят» на урок и по-могают или задают каверзные вопросы. Да что уж тут, некото-рые ребята любимого плюшевого медведя и в кровать с собой кла-дут, и в портфель. Кто же ста-нет для ребят добрым другом и помощником в новом курсе? Кто вместе с ними отправится в путешествие по удивительной стране знаний? Нужен персонаж!

Со столь ответственным зада-нием было решено обратиться к самым лучшим анимационным студиям — питерским. У них очень добросовестный подход к созданию персонажа. Сначала они изучают целевую аудито-рию, выявляют интересы, затем создают семь характерных эски-зов и тестируют их среди детей. Теперь заказчик может выбрать трех персонажей, которые и бу-дут дорабатываться, и только один из них будет анимирован.

Как не удивительно, вопреки мнению взрослых, которые голо-совали за привычного воронен-ка, змея Горыныча и маленького трансформера, дети единогласно выбрали странное существо — полудракона, полужирафа. У него на упитанном животе экранчик, на котором повис во-прос. С чьего-то легкого слова это существо и назвали Хелпиком (в переводе с английского хэлп — помощь), т. е. помощником, тем, кто отвечает на вопросы.

Пора делать урокиАвтор, которого заинтересовала одна из выбранных тем, писал, как, на его взгляд, это можно доступно и интересно донести детям, придумывал, подбирал или адаптировал самые инте-ресные задания. После напи-сания каждый урок выносился на экспертизу группы авторов, обсуждались все предложенные

задания, делались замечания. Затем тексты дорабатывались, к ним отрисовывались иллюстра-ции, придумывалась и програм-мировалась вся интерактивная часть (ролики, игры, задания), создавалась страница рабочей тетради и портальная часть с до-полнительными материалами.

В поисках ответов на интересу-ющие вопросы на занятиях детям придется вспомнить и закрепить навыки, полученные на разных предметах: математике, русском языке, чтении. В результате раз-вивается логическое мышление, повышается исследовательский уровень. Среди заданий есть за-дания-эксперименты, в которых дети должны, например, сами по-лучить смесь для изготовления мыльных пузырей; сложные за-дачи, наподобие задач Энштейна, адаптированные для малышей; задания-путешествия; упраж-нения на смысловое чтение. В конце занятия обязательно есть упражнения, повышающие IT-компетентности через познава-тельные авторские игры. Во время изучения курса дети научатся ве-сти свое портфолио, в том числе электронное на портале «Кувыр-ком», просмотрев которое родите-ли смогут понять и отследить, чем занимается ребенок на уроках.

Было решено, что занятия будут проходить в рамках вне-урочной деятельности в млад-шей школе. Для занятий в клас-се разработаны методические и видеоматериалы для учителя, интерактивные игры для де-тей, а также красочная тетрадь. Все это значительно облегчает и структурирует работу учите-ля, позволяет сделать занятие уникальным, незабываемым для детей. А дома можно занимать-ся дополнительно, используя ресурсы портала «Кувырком», специально созданного для это-го проекта. Портал дает детям возможность решить задачки повышенного уровня сложно-сти, посмотреть интересные видеоматериалы по теме уро-ка, самостоятельно прочитать рубрику «Это интересно», поуча-ствовать в семейных конкурсах, поиграть, получить награды за просмотренные материалы.

тестирование и запуск!Теперь продукт практически го-тов. Нужно провести тестовые уроки для тех, кому они предна-значены — для первоклассников. Внести последние правки. И за-пускать обучение по новому кур-су. Надеемся, вам он понравится так же, как он нравится нам!

как не удивительно, вопреки мнению взрослых, которые голосовали за привычного вороненка, змея горыныча и маленького трансформера, дети единогласно выбрали странное существо — полудракона, полужирафа. У него на упитанном животе экранчик, на котором повис вопрос. С чьего-то легкого слова это существо назвали Хелпиком.

12 | У ч е н и к и

Учись играя  задача Дано: обычные школьники и учи-теля, а также целый ворох теоре-тических знаний и практических заданий. 

Вопрос: как весело провести время и одновременно получить знания?

решениедействие первое — пути решенияЗаинтересовать ребят учебным процес-сом — задача не из легких. Да и слова-то какие скучные. Разве это интересно детям сегодня, когда вокруг столько всего: Интернет, юмористические и раз-влекательные передачи на телевиде-нии… А нельзя ли как-то объединить обучение и интересы? Можно! Нужно организовать виртуальный КВН. И пусть в процессе подготовки заданий игры ребята осваивают новые програм-мы и технологии. Сказано — сделано.

действие второе —  способы решенияУченики 8–11 классов собирают коман-ды. Капитан команды — учитель. Тут речь идет уже не о трансляции знаний от учителя к ученикам, а о сотрудни-честве. А это совсем другой тип взаи-модействия.

Что дальше? Командам нужно по-дать заявки на участие, познакомиться с положением, узнать правила и кален-дарь игры, посмотреть задания и список участников, чтобы знать своих против-ников «в лицо». Все это можно сделать на информационном сайте КВН, кото-рый размещён на площадке Google.

Выполненные задания команды также публикуют в сети Интернет, используя сервисы Google. А задания примерно такие: визитка — интересно рассказать о своей команде; разминка — придумать оригинальные вопросы и ответы по теме КВН; создать комикс и представить его в виде презентации Google; домашнее задание — снять ви-деоролик.

ОтветВот так задание за зданием, стремясь к победе, ребята как бы невзначай осва-ивают аудио- и видеомонтаж, а также электронные документы Google, позна-ют основы сайтостроения, работают с графическими редакторами. При этом они весело и интересно проводят время в Сети. Поэтому вероятность, что у них появится желание бросить все и уйти на развлекательные порталы, ни-чтожно мала. Задача решена!

Портфолио — счастливый билет в вузПортфолио выпускника — отлич-ное дополнение к результатам ЕГЭ. Оно позволяет приемной комиссии вуза оценить умения, навыки, интересы, составить первое представление о лично-сти абитуриента. В 2012 году ТУСУР предоставляет уникаль-ную возможность для участни-ков конкурса портфолио.

П осле введения ЕГЭ как основной оценки качества выпускников вузы столкнулись с тем, что не знают своих абитуриентов. Каки-ми навыками они владеют? Что

умеют? Чем интересуются? Есть только безличные баллы. Между тем сегодня многие выпускники школ владеют ши-роким спектром предметных, метапред-метных и профессиональных компетен-ций. У них достаточно высокий уровень личностных достижений в различных сферах жизни: учебной, творческой, спор-тивной, социальной. Но как оценить всё

это? Вузам нужно искать новые способы «познакомиться» со своими абитуриен-тами. Один из них — портфолио, которое отражает достижения выпускника.

Конкурс портфолиоВот уже более десяти лет Открытый мо-лодёжный университет сотрудничает с Томским университетом систем управления и радиоэлектроники (ТУСУРом). Совместно проводятся про-фориентационные мероприятия, на-правленные на формирование у ребят компетенций в сфере современных ин-формационных технологий: Всероссий-ская научно-техническая конференция студентов, аспирантов и молодых учё-ных «Научная сессия ТУСУРа», Между-народный фестиваль «Цифровой Бум», образовательный конкурс «Школа дело-вого успеха» и др. Преподаватели ТУСУ-Ра хорошо знакомы с программой ОМУ, знают, какие навыки получают ребята, обучаясь по ним.

Чтобы выявить самых талантли-вых и подготовленных ребят, ТУСУР проводит конкурс портфолио для вы-пускников школ, обучавшихся по кур-сам КОП «Школьный университет», являющихся участниками интернет-портала «Движер» и имеющих высо-кие достижения по информатике и смежным областям, подтверждённые документально!

Такой конкурс проводится впервые за историю сотрудничества ОМУ и ТУ-СУРа. Надеемся, что это станет доброй традицией. Рассматривается возмож-ность проведения подобных конкурсов совместно с другими вузами. Хороший повод для ребят всерьез задуматься о формировании своих портфолио!

Дополнительную информацию о конкурсе можно узнать телефону го-рячей линии 8 800 7008 028 ( звонок по России бесплатный ) или по электрон-ной почте marina.smolonskaya@itdrom.com ( координатор проекта Марина Смолонская ).

НОУ «ОТКРЫТЫЙ МОЛОДЕЖНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

634045, г. Томск, ул. Мокрушина, 9, стр. 1Тел./факс: 8 800 7008 028, 8 800 2008 028

( звонок по России бесплатный )omu.ru, dviger.com, internika.org, boom.itdrom.com

e-mail: gazeta@itdrom.comОтпечатано в Томской городской типографии по адресу: г. Томск, ул. Дальне-Ключевская, 62. Заказ № 5693. Тираж 20 500 экз.