Психолого-педагогічний

консиліум з питань адаптації учнів 5-б класу

Творення людини — це найвища напруга

всіх духовних сил: це і життєва мудрість,

і майстерність, і мистецтво».

В. Сухомлинський

Мета:•залучити учасників педагогічного консиліуму до активного обговорення

проблеми адаптації п'ятикласників до навчання в основній школі;

•створити умови для аналізу свого особистісного досвіду і професійної

компетентності;

•виробити рекомендації для всіх учасників навчально-виховного процесу з

проблемних моментів адаптації.

Очікувані результати:

•  поінформованість   членів  педагогічного колективу  про   стан адаптації 

учнів 5 класу до нових умов навчання;

• забезпечення наступності та здійснення заходів, спрямованих на адаптацію

дітей до основної школи;

•підвищення результативності навчально-виховного процесу;

•підвищення професійної   майстерності педагогів;

• використання  особистісно-орієнтованих підходів  в навчально-виховному

процесі;•створення умов  для особистісного розвитку п’ятикласників.

Психологічні особливості дітей 10-11 років

Проявляється так зване «почуття дорослості»: діти потребують поваги та самостійності, серйозного та довірливого ставлення до них з боку дорослих.

Нової якості у п'ятикласників набувають стосунки з однолітками

Спілкування з друзями стає самостійною діяльністю

Відбуваються зміни в пізнавальній сфері молодших підлітків:- уповільнюється темп їхньої діяльності; - виконання певних видів робіт потребує більше часу; - діти частіше відволікаються; - можуть бути роздратованими, неуважними; - можуть неадекватно реагувати на зауваження тощо

Мотивація навчання Внутрішні мотиви

пов'язані безпосередньо зі

змістом навчальної діяльності:

цінністю для дитини є нові

знання, способи здобуття знань,

мотиви самоосвіти, інтересу і

самовдосконалення.

Хочу бути розумною людиною,

мені цікаво дізнаватися нове,

мені цікаво вчитися, хочу

отримати повні і глибокі

знання.

Зовнішні мотиви не пов'язані зі змістом навчальної діяльності, проте вони також можуть спонукати до навчання. Це мотиви схвалення, оцінки, взаємин з іншими людьми, самоствердження, і тому подібне або мотиви уникнення покарання, критики з боку значущих дорослих.Це мій обов'язок, хочу бути кращим за своїх однокласників, подобається отримувати гарні оцінки, щоб похвалили батьки і вчителі.

Мотивація навчання

5учнів42 %

7учнів58%

Зовнішні мотиви

Внутрішні мотиви

№п/п ПІБ дитини Зовнішні

мотивиВнутрішні

мотиви1 Амракян Вачаган +  2 Войтович Кирило +  3 Новік Аліна   +4 Павлюченко Богдан +  5 Полєжаєв Дмитро +  6 Савченко Денис +  7 Сапко Артем   +8 Ситнікова Анастасія   +9 Сліжевський Нікіта   +10 Сліженко Ангеліна   +11 Шенаєва Анастасія   +12 Шерстюк Єва   +

33% 33%

26%

8%

завищена висока середня занижена

ВойтовичПавлюченкоСліченкоШерстюк

Амракян

Новік

Савченко

Ситнікова

Полєжаєв

Сапко

Сліжевський

Шенаєва

Самооцінка

Яценко Влад

Шерстюк Єва

Сліжевський

Нікіта

визначення міжособистісних відносин

Ситнікова

Настя

Савченко

Денис

Ізольовані учні

Сапко Артем

Косік

Максим

«Зірочки» Зневажені

Соціометрія

50%

25%

25%

середній рівень

високий рівень

низький рівень

Шкільна тривожність

Амракян Вачаган, Войтович Кирило, Ситнікова Настя

Високий рівень тривожності

1. Уникайте змагань і яких - небудь видів робіт, що враховують швидкість виконання.

2. Не порівнюйте дитину з оточуючими.3. Частіше використовуйте тілесний контакт, вправи на релаксацію.4. Сприяйте підвищенню самооцінки дитини, частіше хваліть її, але так , щоб

вона знала за що.5. Частіше звертайтесь до дитини на ім'я.6. Не висувайте до дитини завищених вимог.7. Намагайтеся робити дитині якнайменше зауважень.8. Використовуйте покарання лише у крайніх випадках.9. Не принижуйте дитину.

Правила роботи з дітьми з високим рівнем тривожності

Низький рівень тривожностіНовік Аліна, Павлюченко Богдан, Шенаєва

Анастасія

В індивідів із занизькою тривожністю можлива показна байдужність, встановлення психологічних захистів, активне витіснення страхів та тривоги. Необхідно всіляко будити активність, підкреслювати мотиваційні компоненти діяльності, а також формувати більш високу зацікавленість у діяльності та її результатах, підвищувати почуття відповідальності через систему виховних заходів.

Переборювати страх самовираження, використовуючи індивідуальні завдання (виступи перед класом, участь у конкурсах, виконання доручень, пов’язаних із творчим підходом і проявом індивідуальності).

• Полєжаєв

Дмитро

• Сліжевський

Нікіта

• Шерстюк Єва

Страх самовираження

При проведенні фронтального опитування враховувати страх перевірки знань. Якщо це можливо, намагатися поменше викликати їх до дошки, даючи можливість письмової відповіді, тому ще їхнє хвилювання може відбитися на успішності виконання завдання та значно знизити показник їх успішності.

• Амракян Вачаган • Войтович Кирило • Ситнікова

Анастасія • Сліжевський

Нікіта

Страх перевірки знань

Проблеми й страхи у відносинах з учителями – загальне негативне емоційне тло відносин з дорослими в школі, що знижує рівень успішності у дитини. В основі такого страху лежить страх зробити помилку й бути осміяним. Такі діти більш за все бояться відповідати у дошки, де проявляється їхня беззахисність. Деякі з них, можливо, панічно бояться помилитися при готуванні домашнього завдання, особливо під впливом педантичних батьків.

• Амракян Вачаган • Войтович Кирило • Полєжаєв Дмитро • Савченко Денис • Сапко Артем • Ситнікова

Анастасія

Проблеми і страхи у стосунках із учителями

• Амракян Вачаган

• Ситнікова Анастасія

Сприяти соціалізації, надавати допомогу у встановленні контактів з однолітками, відпрацьовувати поведінкові навички, підвищувати їхній рейтинг серед дітей класу, створюючи ситуації успіху, якщо можливо, доручити відповідальну посаду в колективі.

Переживання соціального стресу

Яке загальне враження склалось у вас про цей клас: про його поведінку, ставлення до навчання, вчителів, про взаємини між учнями?

У чому полягають ваші основні труднощі в роботі з цим класом?

Які методи,форми роботи є найбільш прийнятними в 5 класі?

Чи подібний цей клас на інші класи, з якими вам доводилось мати справу у педагогічній роботі?

Назвіть позитивні сторони цього класу. Які шляхи видаються вам найдоцільнішими для зміцнення та розвитку позитивних сторін?

Що в житті цього класу здається вам незрозумілим, незбагненним? Інакше кажучи, якої інформації про цей клас вам бракує?

Вправа «Мікрофон»

Дякую за увагу!