Рабочая программа по географии, 5-9...

Рабочая программа по географии, 5-9 класс

Приложение к ООП ООО (ФГОС)

Рабочая программа основного общего образования

по географии

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа основного общего образования по географии является составной частью образовательной программы Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 7» города Когалыма и реализует основную ее цель:

Создание образовательной среды, способствующей получению обучающимися качественного образования, воспитанию духовно-нравственного, здорового человека, способного к самореализации в условиях современной жизни.

Цель рабочей программы: создать условия для планирования, организации и управления учебным процессом по освоению обучающимися курса географии основного общего образования в полном объеме.

Задачи:1. Обеспечить получение всеми участниками образовательного процесса

представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами географии.

2. Определить конкретное содержание, объем, примерный порядок изучения тем с учетом особенностей учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана программа:Федеральный компонент государственного стандарта общего образования,

утвержденный приказом Минобразования России от 05 марта 2004г. № 1089 (с изменениями от 24 января 2012г. № 39).

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы общеобразовательных учреждений РФ, утвержденный приказом Минобразования России от 09 марта 2004г. № 1312.

Примерная программа основного общего образования по географии, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Приказы директора МАОУ СОШ № 7 «Об утверждении программно-методического обеспечения начального общего, основного общего, среднего общего образования (используемых программ, учебно-методического комплекса – учебников и учебных пособий, методического обеспечения педагога)».

Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 7» города Когалыма.

Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 7» города Когалыма.

Положение о Рабочей программе по учебному предмету (курсу), утвержденное приказом директора МАОУ СОШ № 7 от 01.09.2016 № 618.

1


Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта по географии для каждого класса, определяет примерное распределение учебных часов по разделам курса. Программа по географии призвана сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом, в структуре содержания и организации обучения.

Структура программы полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по географии и, по сути, представляет его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень практических работ.

Программа выполняет две основные функции:Информационно-методическая функция позволяет всем участникам

образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.

Содержание программы достаточно универсально, учебное время на изучение разделов программы является примерным и рассчитано на обучение в 5–9 классах. Рабочая программа является ориентиром для составления учителем календарно- тематического плана изучения программного материала и задает только примерную последовательность изучения материала и распределения его по классам. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом, учитель может предложить обоснованный собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала согласно выбранному УМК, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся, опираясь на уровень обучаемости и обученности класса. Таким образом, при разработке календарно-тематического плана допускается:

расширение перечня дидактических единиц в пределах, регламентированных максимальной аудиторной нагрузкой обучающихся, и при условии соблюдения преемственности с обязательными минимумами сопредельных уровней образования (дополнительные возможные темы в программе прописаны курсивом);

конкретизация и детализация дидактических единиц;определение логически связанного и педагогически обоснованного порядка

изучения материала.Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого

образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Структура рабочей программы:Рабочая программа содержит следующие разделы: Пояснительная записка. Общая характеристика учебного предмета.

2


Описание места учебного предмета в учебном плане. Планируемые результаты освоения учебного предмета. Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных

занятий, основных видов учебной деятельности. Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

рабочей программы. Критерии оценивания различных видов работ. КИМы.Вклад учебного предмета в общее образование В системе общего образования география - единственный школьный предмет,

содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания.

Это позволяет формировать у обучающихся: географической картины мира и общей культуры; географического (пространственно-временного) мышления;

географического видения глобальных и локальных проблем, деятельно - ценностного отношения к окружающей среде;

умения делать осознанный выбор в условиях социальных альтернатив и нести за него ответственность;

любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам;

комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.

Социально значимые качества личности в результате изучения географии: гражданственность, патриотизм; гражданская и социальная солидарность и партнёрство; гражданская, социальная и моральная ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; забота о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие. Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации обучающихся.

Программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования;

Примерной программы основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 год, рекомендованной письмом МОиНРФ от 07.07.2005, приказ №03- 1263.

Рабочая программа Т. П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс. - М.: Издательство Дрофа , 2012.

Рабочей программы по географии 6-9 классы / автор - составитель Болотникова Н.В..- Волгоград: «Глобус», 2010.

Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы, авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, Л.Е. Савельева. //Рабочие программы. География.5-9 классы: учебно-методическое пособие «ФГОС»/составитель

3


С.В.Курчина. - М.: Дрофа, 2013.Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебников:А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. Введение в географию 5кл. М.: Дрофа, 2015г.Т.П.Герасимова и др. Начальный курс географии. 6кл. М.:«Дрофа», 2015г.В.А.Коринская, В.А.Щенев, И.В.Душина. География материков и океанов. 7кл.

М.: «Дрофа», 2016г.А.И.Алексеев и др. География России 8 класс. Природа и население России.-

М.: Дрофа, 2016г.А.И.Алексеев. «География России. Хозяйство и географические районы. 9кл.» -

М.: «Дрофа», 2016г.Орлова Т.К., Элерт Н.Н. География и экология Ханты-Мансийского

автономного округа Югры: Методическое пособие для 8-9 классов.-Ханты- Мансийск: Полиграфист, 2007.

Бакулин В.В., Козин В.В., ОрловаТ.К., Смирнов И.И., Элерт Н.Н. География Ханты-Мансийского автономного округа: Учебное пособие для 8-9 классов.- М.:Экопрос,2000.

Обоснование выбора программы.Выбор программы обусловлен преемственностью между уровнями образования,

что обеспечивает непрерывность географического образования в МАОУ СОШ № 7. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Согласно учебному плану, программа ориентирована на обучение детей 13–15 лет и составлена с учётом их возрастных особенностей. В этом возрасте происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, обучающиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. На этапе основного общего образования происходит включение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют умения увидеть проблему, умение поставить вопросы, наблюдать, стараться объяснить, защитить свою точку зрения, давать определения разным понятиям. Сюда также могут относиться такие приемы как: описание, характеристика, сравнение, классификация.

Программа предоставляет возможность изучения предмета на базовом уровне. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает более широкое использование нетрадиционных форм уроков: урок-соревнование, урок- диспут, урок-конференция, урок-путешествие, аукцион знаний, урок -зачёт и т.д.

В основу организации образовательного процесса положены следующие подходы и технологии:

o компетентностный подход;o системно-деятельностный подход;o проблемный подход;o краеведческий подход;o модульные технологии;o проектная деятельность;

4


o компьютерные технологии;o технология объяснительно-иллюстративного обучения;o технология творческого обучения.

Данные технологии обучения географии: способствуют раскрытию в каждом ученике творческого потенциала и

развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя;

пробуждают деятельное начало, пронизывающее все формы работы с детьми, которое позволяет строить образовательный процесс не на пассивно - содержательной ноте, а в форме диалога и творчески как для учителя, так и для ученика.

Формы организации учебного процесса:индивидуальные, групповые, коллективные, фронтальные, классные и

внеклассные.Виды деятельности обучающихся:-мини-сочинения;- работа с источниками информации;-доклады;-защита презентаций;-рефлексия.Конкретные формы организации обучения по ведущим целям: Формирование

знаний: лекция, конференция.Формирование умений и навыков: практикум, деловая игра, тренинг.

Закрепление и систематизация знаний: семинар, соревнования.Проверка знаний: контрольная работа, самостоятельная работа, проверочная

работа, зачет.Типы уроков:- урок изучения нового материала- урок формирования умений и навыков.- урок закрепления и развития знаний, умений, навыков.-урок контроля и коррекции знаний, умений, навыков.- урок обобщения и систематизации знаний.-урок – лекция.-урок – семинар.-урок – зачет.-урок – практикум.- урок с использованием ТСО.Методы обучения : Основными источниками знаний обучающихся по географии являются - слово

(устное и печатное), предметы и явления в натуре или их изображении, а также опыт практической деятельности обучающихся. Соответственно, методы обучения географии можно разделить на три основные группы:

- словесные методы (устное изложение учителя — рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником, использование цифрового материала);

- наглядные методы (использование географических карт и наглядных пособий, наблюдения, опыты);

5


- практические методы (общественно полезные дела, измерительные работы на местности и др.);

- методы стимулирования и мотивации: интереса к учению; долга и ответственности в учении;

- методы контроля и самоконтроля в обучении: фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, письменный контроль (контрольные и практические работы, тестирование, письменный зачет, тесты).

В методах обучения географии находят отражение методы исследования в научной географии. Так, в географической науке большое значение имеют комплексные исследования, наблюдения, картирование (с карты начинается и картой кончается всякое географическое исследование), построение графиков и профилей по полевым материалам, обработка климатических показателей, анализ количественных показателей. Для сознательного усвоения основ географии очень важно не только знакомить учащихся с различными методами научного исследования, но и формировать простейшие умения по их практическому использованию.

Реализация основных компонентов общего образования в рамках освоения географии:

Социально-личностный компонент:- Подготовка обучающихся быть адекватными окружающей географической

действительности и, соответственно, формирование личностной ценностно- поведенческой линии школьника-гражданина в сфере жизнедеятельности.

-Формирование интереса не только к географическому, но и к «очеловеченному», индустриальному, историческому, культурологическому и т. п. пространству.

- Выработка у учащихся геоэкологически оправданного поведения в повседневной жизни и формирование нравственно-ценностного отношения к окружающей среде в своей местности, регионе, стране и подготовка к решению разных социально ориентированных задач.

- Формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру, к природе, к деятельности способствует более эффективному усвоению других элементов содержания образования, развивает социально-ответственное поведение в природе и обществе, помогает адаптации к условиям проживания на определенной территории и стимулирует социальную активность человека.

- Развитие пространственного, средового и геоэкологического мышления в масштабах своего региона, страны и мира в целом и представления о современной географической картине мира как части общей научной картины мира. Осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических, техногенных процессов и объектов.

- Понимание того, что судьбы человечества, народов и среды их обитания едины.

-Знание каждым человеком закономерностей развития географической оболочки и совершенствование комплексного, географического мышления и экологически грамотного поведения — важных элементов общей культуры человека.

- Формирование экономической образованности, умения анализировать

6


ситуацию на рынке труда и предпринимательской деятельности. Освоение начальных подходов к прогнозированию, оценке, моделированию и проектированию природной, хозяйственной и экологической ситуации и проблем в конкретных регионах.

Общекультурный компонент:

-Формирование умений и навыков:пользования разнообразными источниками информации, наблюдения на

местности, решения доступных географических проблем;умелого применения знаний и навыков в субъектно-объектной практической

деятельности, в том числе природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований в конкретном географическом пространстве, что помогает оценить местные проблемы на фоне и с учетом развития страны и мира, выбрать верную политическую, экономическую и экологическую ориентацию.

Для достижения целей учитель сам выбирает учебники, методическое сопровождение, технологии, способы и методы обучения, виды контроля, а также компьютерное обеспечение урока.

В методах обучения географии находят отражение методы исследования в научной географии. Так, в географической науке большое значение имеют комплексные исследования, наблюдения, картирование (с карты начинается и картой кончается всякое географическое исследование), построение графиков и профилей по полевым материалам, обработка климатических показателей, анализ количественных показателей. Все это находит место и в процессе обучения географии. Для сознательного усвоения основ географии очень важно не только знакомить учащихся с различными методами научного исследования, но и формировать простейшие умения по их практическому использованию.

В процессе изучения курса используются следующие формы текущей аттестации: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами, геотесты (самостоятельное составление тестовых заданий).

Основными средствами обучения географии являются: учебно-наглядные пособия, организационно-педагогические средства.

Регламент прав и обязанностей участников образовательного процесса.Соблюдение прав и обязанностей участников образовательного процесса

является необходимым условием реализации целей образования.Учащиеся имеют право: на честную и объективную оценку результатов

образовательной деятельности; на обеспечение учебными пособиями и другими средствами обучения; на различные виды внеучебной деятельности; на дополнительные занятия, психолого-педагогическую помощь.

Учащиеся обязаны выполнять Правила для учащихся; соблюдать Устав школы. Родители имеют право: на информирование о существующих учебных программах и их содержании; на информирование о результатах выполнения учебной программы; на участие в определении индивидуальной образовательной программы для своего ребенка; на консультативную помощь; на апелляцию в случае несогласия с оценкой образовательных достижений ребенка.

Родители обязаны создать условия, необходимые для успешной

7


образовательной деятельности детей.Учитель имеет право: на выбор учебных пособий; на информационное и

методическое обеспечение; на выбор образовательных технологий; на применение санкций при невыполнении учащимися своих обязанностей, не противоречащих основным принципам и методам педагогики и психологии, Уставу школы.

Учитель обязан: создать условия, гарантирующие возможность успешной образовательной деятельности всем учащимся.

Общая характеристика учебного предмета

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях. Блок «География Земли» состоит из курсов «География. Землеведение.5-6 классы» и «География. Материки, океаны, народы, страны. 7 класс».

Блок «География России» - центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса - формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства. Блок «География России» состоит из курсов «География. География России. Природа. Население. Хозяйство.8 классы», «География. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс».

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. В учебном плане школы на изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 34 ч. ( ч. в неделю), в 7, 8 и 9 классах - по 68 ч. (2ч. в неделю). В соответствии с базисным учебным планом курса географии на уровне основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и

8


природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине – России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Такой подход позволяет рассматриватьприродные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета география положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи в программу «география России» 8-9 классов включены темы национально-регионального компонента - «Географии ХМАО-Югры», главная цель которого: сформировать позитивный, привлекательный географический образ родного края, воспитать современного югорчанина.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармоничного взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

Современная образовательная школа формирует целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности

9


и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

В основе содержания обучения географии лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: предметной, коммуникативной, организационной, общекультурной, информационной:

- общекультурная компетенция - осведомленность школьников о географии как науке, ее месте в системе других наук, а также ее роли в развитии представлений человечества о целостной картине мира;

- коммуникативная - уметь вступать в коммуникацию, быть понятным, непринужденно общаться;

-информационная - владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации;

- предметная - осведомленность школьников о системе основных географических представлений и овладение ими основными предметными умениями;

-организационная - сформированность умения самостоятельно находить и присваивать необходимые обучающимся новые знания.

Курс «География. Введение в географию. Начальный курс географии. 5-6 классы» – целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально- ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки. Это первый систематический курс, формирующий у обучающихся общие элементарные пространственные представления, способы действий и опыт эмоционально-ценностной деятельности, оказывающий влияние на формирование географической культуры учащихся как части общей культуры человека. Курс формирует знания из разных областей наук о Земле-картографии, геологии, географии, почвоведения. Содержание этого курса дает первоначальные представления о природе Земли, основных этапах ее географического освоения. Важнейшей целью курса является организация деятельности обучающихся по усвоению его содержания, реализацию личностного, системно-деятельностного подходов в обучении, формирование ценностных ориентаций, познавательного интереса к географии, навыков применения географических знаний в повседневной жизни. При его изучении обучающиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, обучающиеся приобретают топографо-картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе. С этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку- изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты.

7 класс: Цели и задачи курса «География материков и океанов» - cоздать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи, раскрыть закономерности землеведческого характера, воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе

10


знаний о роли природных условий в жизни человека.Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс

географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности, дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира. Обучение направлено на сохранение и углубление мировоззренческого

и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Курс «География России» (8—9 классы) занимает центральное место в системе школьной географии. Именно этот курс завершает изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств школьников.

Основными целями курса являются:-формирование целостного представления об особенностях природы, населения,

хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире;- воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и

культуре Родины и населяющих ее народов;- формирование личности, осознающей себя полноправным членом

общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.

Основные задачи данного курса:-формирование географического образа своей страны, представления о России

как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства;

- формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов;

-развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников — карт, учебников, статистических данных, интернет ресурсов;

-развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы;

-создание образа своего родного края.

В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, определять свое место и роль в окружающем мире, отстаивать собственные позиции, критичность и др. и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Таким образом, в ходе освоения содержания курса обучающиеся получают возможность:

развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры, использовать

11


различные языки географии (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

сформировать представления о Земле, о географических особенностях крупных регионов мира;

прогнозировать основные взаимосвязи природы и человека; применять в процессе учебного познания основные географические

понятия; определять географическую информацию по картам различного

содержания; объяснять роль географических знаний в решении социально-

экономических проблем стран и регионов мира.

Описание места предмета «География» в учебном плане

В соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта на уровне основного общего образования и выбранным школой программно-методическим обеспечением предмет «География» изучается в 5-9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Распределение учебного времени представлено в таблице:

класс Количество часов в соответствии с

учебным планом в неделю

Количество учебных недель в соответствии с календарным

учебным графиком

Всегопо

учебному плану

5 1 34 346 1 34 34

7 класс 2 34 688 класс 2 34 689 класс 2 34 68

В 8,9 классах предмет «Экология и география ХМАО-Югры» интегрируется в предмет «География. География России. Природа. Население. Хозяйство», «География. География России. Хозяйство и географические районы». Изучение курса географии позволяет более полно освоить другие школьные предметы: математику, историю, обществознание, экономику и экологию.

Контроль за реализацией рабочей программы предусматривает:контроль за выполнением программ, контрольных работ по полугодиям;мониторинг результатов обучения по классам, по четвертям, по итогам года;диагностику качества географической подготовки:итоговую диагностику, которая включает в себя:

12


государственную итоговую аттестацию учащихся 9 классов (по выбору) в форме основного государственного экзамена;промежуточную аттестацию.

Промежуточная аттестация обучающихся 5-9 классов осуществляется через контрольные работы, контрольные работы в форме тестирования.

Критерии оценки достижений учащихся.

Критерии оценивания различных видов работ.Ответ на устный вопрос считается хорошим, если по своему содержанию

полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы. Ответ на письменные вопросы считается полным, если его изложение и письменная запись достаточно грамотны, отличаются последовательностью, в ответах присутствуют логические размышления, выводы, указаны причинно-следственные связи.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма

программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

13


4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик: 1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный

и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;5. Наличие неточностей в изложении географического материала;6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения

последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;10. Знание карты и умение ей пользоваться;11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении

материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического

14


применения теорий;7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или

воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические

связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;2. Не делает выводов и обобщений.3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного

материала в пределах поставленных вопросов;4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их

к решению конкретных вопросов и задач по образцу;5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые

не может исправить даже при помощи учителя.6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в

ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины

работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:15


допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы. Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая

предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на

последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. Время выполнения работы: 10-15 мин. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5

правильных ответов.2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов. Время выполнения работы: 30-40 мин. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее10 правильных ответов.Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по

географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Оценка "5"Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с

соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Оценка "4"Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном

объеме и самостоятельно.Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не

влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.Оценка "3"Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя

или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность

16


доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Оценка "2"Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к

выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Оценка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Оценка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Оценка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Оценка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.Практические и самостоятельные работы на контурной карте

выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок

(отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

17


Правила работы с контурной картой.1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты,

статистические материалы, текст учебника), выделите главное.2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание,

условные знаки отобразите в легенде карты.4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и

поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.

6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

ГЕОГРАФИЯ. Введение в географию. Начальный курс (5-6 классы).5 класс

Содержание программы по последовательности изучаемого материалаПримерное распределение часов на изучение основных глав (разделов) согласно

учебному плану: 1 час в неделю, всего 35 часов

№ раздела

Название изучаемого раздела Рекомендуемое количество часов на

изучение

Количество оценочных

практическихработ

1. Что изучает география 22. Как люди открывали Землю 3 13. Земля во Вселенной 64. Виды изображений поверхности Земли 6 25. Природа Земли 17 36. ВСЕГО 34 6

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫЧто изучает география (2 ч)Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы.

Человек на Земле.Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая

география — два основных раздела географии.Методы географических исследований. Географическое описание.

Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Предметные результаты обучения.Учащийся должен уметь:

18


приводить примеры географических объектов; описывать воздействие какого-либо процесса или явления на

географические объекты; называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими

науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией); объяснять, для чего изучают географию.Как люди открывали Землю (3 ч).Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев.

Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое

кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера

новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.Практическая работа 1. Как люди открывали Землю. Работа с контурной

картой, учебником, диском.Предметные результаты обученияУчащийся должен уметь: называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее

время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов; приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.Земля во Вселенной (6 ч).Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная?

Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун.

Плутон.Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.Уникальная планета — Земля. Земля — планета жизни: благоприятная

температура, наличие воды и воздуха, почвы.Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых

К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли — Ю. А. Гагарин.

Предметные результаты обучения.Учащийся должен уметь: описывать представления древних людей о Вселенной; называть и показывать планеты Солнечной системы; приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов; описывать уникальные особенности Земли как планеты.Виды изображений поверхности Земли (6 ч).Стороны горизонта. Горизонт. Основные и промежуточные стороны горизонта.

Ориентирование.19


Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Практикумы. 2. Самостоятельное построение простейшего плана. 3 . Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты. Предметные результаты обучения.Учащийся должен уметь: объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны

горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»; находить и называть сходства и различия в изображении элементов

градусной сети на глобусе и карте; работать с компасом; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных

признаков.Природа Земли (17 ч).Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса,

О. Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы.

Движение земной коры.Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной

земли и огнедышащих гор.Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная

Америка. Австралия. Антарктида.Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в

атмосфере.Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Облака. Движение воздуха.

Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование

почвы. Значение почвы.Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?Практические работы: 4. Обозначение на контурной карте районов

землетрясений и крупнейших вулканов Земли. 5. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. Используя

карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов.6. Календарь погоды

Планируемые результаты изучения учебного предмета:Личностные результаты обучения географии:- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов,

определяющей общность их исторических судеб;осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

20


- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

- формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания ;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществ ах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

- формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и забот личного отношения к членам своей семьи;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты обучения географии:Регулятивные УУД:- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,

определять цель учебных действий;- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,

выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

21


(выполнения проекта);- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные

критерии оценки.Познавательные УУД:- анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;- выявлять причины и следствия простых явлений;- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая

критерии для указанных логических операций;- строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик

объектов;- составлять тезисы, различные виды планов;- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и

т.п.);- определять возможные источники необходимых сведений, производить

поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.Коммуникативные УУД:- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

(определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);- в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;- учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения и корректировать его;- понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),

доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми

иных позиций.Предметными результатами по географии являются:- объяснять, для чего изучают географию;- использовать различные источники географической информации

(картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой в решении учебных и практико - ориентированных задач;

- анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;- по результатам наблюдений находить и формулировать зависимостии закономерности;- составлять описание географических объектов, процессов и

явлений с использованием разных источников географической информации;

- строить простые планы местности;- моделировать географические объекты и явления при помощи

компьютерных программ;- различать изученные географические объекты, процессы и явления,

сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических 22


явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

- описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;

- называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

- показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;- описывать представления древних людей о Вселенной;- называть и показывать планеты Солнечной системы;- приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов;

- находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

- работать с компасом;- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных

признаков;- называть и показывать по карте основные географические объекты;- наносить на контурную карту и правильно подписывать географические

объекты;- приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;- объяснять особенности строения рельефа суши;- описывать погоду своей местности;- объяснять значение ключевых понятий.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;- сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в

ней;- адаптации к условиям проживания на определённой территории;

- самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Выпускник 5 класса научится:

-понимать основные географические понятия, термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- знать географические следствия движения земли, географические явления и процессы в литосфере взаимосвязи между ними их изменение в результате деятельности человека;

- выделять, описывать и объяснять признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию; определять на местности, плане и карте расстояния. Направления высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов.

Выпускник получит возможность научиться:

23


-соблюдать правила работы в кабинете география с географическими приборами;

-ориентироваться на местности и проведение съёмок её участков;-чтение карт различного содержания;-наблюдать за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;-проводить самостоятельный поискгеографической информации из разных

источников.

География. Землеведение. 5-6 класс6 класс

Содержание программы по последовательности изучаемого материалаПримерное распределение часов на изучение основных глав (разделов)

согласно учебному плану: 1 час в неделю, всего 35 часов

№ раздела

Название изучаемого раздела Рекомендуемое количество часов на изучение

Количество оценочных практическихработ

1. Введение 1 12. Виды изображений поверхности Земли 11 23. Строение Земли. Земные оболочки 21 24. Население Земли 1 -

ВСЕГО 34 5

Содержание программы. 1. Введение (1 час).

Открытие, изучение и преобразование Земли.Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная

география.Земля — планета Солнечной системы.Практическая работа № 1 - Путешествия и открытия. На контурной

карте.Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:- называть методы изучения Земли;- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;- приводить примеры географических следствий движения Земли.2.Виды изображений поверхности Земли (11)

План местности ( 4 ч ) План местности.

Что такое план местности? Условные знаки.Масштаб. Виды масштаба.

24


Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.Стороны горизонта. Ориентирование.

Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.Изображение на плане форм земной поверхности.

Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.

Практическая работа № 2 – Ориентирование по сторонам горизонта. Географическая карта ( 7 ч )

Форма и размеры Земли. Глобус.Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара.

Географическая карта.Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды

географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.Градусная сеть на глобусе и карте.

Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и карте.Географическая широта. Определение географической широты.Географические координаты. Широта. Долгота

Определение географической долготы. Географические координаты.Изображение неровностей земной поверхности на карте.

Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.Практическая работа № 3 «Определение расстояний, направлений и географических координат по карте».

Предметные результаты обучения:Учащийся должен уметь:- объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;- находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;- читать план местности и карту;- определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;- производить простейшую съемку местности;- работать с компасом, картой;- классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;- определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических

объектов на глобусе;- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

3. Строение Земли. Земные оболочки ( 21 ч ) Литосфера ( 6ч ) Земля и ее внутреннее строение.

25


Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы.

Горные породы и минералыДвижения земной коры. Вулканы, гейзеры, горячие источники.

Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.Рельеф суши. Горы.

Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.Рельеф дна Мирового океана.Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина

материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.Практическая работа № 4 «Рельеф суши»

Гидросфера ( 6 ч ) Вода на Земле.

Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.Части Мирового океана.

Свойства вод Океана. Что такое Мировой океан. Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства вод океана. Соленость. Температура.Движение воды в океане.

Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.Подземные воды.

Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.Реки.

Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.Озера.

Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.Ледники.

Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.Практическая работа № 5 «Мировой океан. Течение в океане»

Атмосфера ( 7 ч ) Атмосфера: строение, значение, изучение.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.Температура воздуха.

Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.Атмосферное давление. Ветер.

Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.

26


Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и ненасыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.Погода и климат.

Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.Причины, влияющие на климат.

Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.Практическая работа

6. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры. 7. Построение розы ветров.

Биосфера. Географическая оболочка ( 2 ч ) Разнообразие и распространение организмов на Земле.

Распространение организмов по территории суши. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.Природный комплекс.

Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.Предметные результаты обучения:Учащийся должен уметь:- объяснять значение понятий: «гидросфера», «литосфера», «атмосфера», «рельеф», «Мировой океан», «море», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;- называть и показывать основные географические объекты;- работать с контурной картой;- называть методы изучения земных недр и Мирового океана;- приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;- определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;- классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;- объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;- составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;- описывать погоду и климат своей местности;- называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;

27


- называть меры по охране природы.Население Земли ( 1 ч. ) Население Земли.

Человечество — единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Планируемые результаты изучения учебного предмета:Изучение данного курса направлено на достижение учащимися личностных,

метапредметных и предметных результатов обучения.Личностным результатом обучения географии является формирование

всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающейсистемой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно- нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и

практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;– умения организовывать свою деятельность, определять еѐ цели и задачи,

выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:– формирование и развитие посредством географического знания

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, еѐ

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты иявления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

28


- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и

пр.).- вычитывать все уровни текстовой информации.- уметь определять возможные источники необходимых сведений,

производить поиск информации, анализировать и оценивать еѐ достоверность.Коммуникативные УУД:Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения курса в 6- х классах являются следующие умения:

– осознание роли географии в познании окружающего мира:– объяснять роль различных источников географической информации.– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве

мира:– объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;– объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;– выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических

объектов и явлений;– определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи

между ними, их изменения в результате деятельности человека;– различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия

внутренних и внешних сил;– выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;– выделять причины стихийных явлений в геосферах.– использование географических умений:– находить в различных источниках и анализировать географическую

информацию;– составлять описания различных географических объектов на основе

анализа разнообразных источников географической информации;– применять приборы и инструменты для определения

количественных и качественных характеристик компонентов природы.– использование карт как моделей:– определять на карте местоположение географических объектов.– понимание смысла собственной действительности:– формулировать своѐ отношение к природным и антропогенным причинам

изменения окружающей среды;– использовать географические знания для осуществления мер по

сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

– приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.


29


- понимать основные географические понятия, термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- знать географические следствия движения земли, географические явления и процессы в литосфере взаимосвязи между ними их изменение в результате деятельности человека;

- выделять, описывать и объяснять признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию; определять на местности, плане и карте расстояния. Направления высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов.

Выпускник получит возможность научиться:

- соблюдать правила работы в кабинете география с географическими приборами;

- ориентироваться на местности и проведение съёмок её участков;- чтение карт различного содержания;-наблюдать за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;-проводить самостоятельный поиск географической информации изразных

источников.

География 7 класс Материки, океаны, народы ,страны

Содержание программы по последовательности изучаемого материалаПримерное распределение часов на изучение основных глав (разделов) согласно учебному плану: 2 часа в неделю, всего 68 часов

Учебно-тематический план

№ п/п Название раздела, темы Количество

часов

Практические работы

Итоговые работы

1 Введение 3

2 Главные особенности природы Земли 13 2 1

3 Океаны 2

4 Африка 10 1 1

5 Австралия и Океания 6 1 1

6 Южная Америка 7 3 1

7 Антарктида 1

8 Северная Америка 8 1 1

9 Евразия 16 1 1

10 Повторение и закрепление 2 1

30


Итого 68 9 7

Содержание курса географии.Введение. (3ч)

Что изучают в курсе географии материков и океанов. Как люди открывали мир.

Как люди открывали и изучали Землю. Карта – особый источник географических знаний.

Главные особенности природы Земли (13 ч)Литосфера. Происхождение материков и океанов. Практическая работа

№1«Строение земной коры»Рельеф Земли. Атмосфера. Распределение температуры воздуха и осадков на Земле.

Воздушные массы. Практическая работа №2. «Климатические пояса и области Земли.»

Гидросфера. Воды мирового океана. Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Строение и свойства географической оболочки. Природные комплексы суши океана. Природная зональность. Численность населения Земли. Размещение населения. Народы и религии мира. Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население.

Океаны (2 часа)Тихий океан. Индийский океан. Атлантический океан. Северный Ледовитый

океан.Африка (10 часов)

Африка. Географическое положение. Исследование Африки. Практическая работа № 3 «Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды. Природные зоны Африки. Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. Население Африки. Страны Северной Африки. Алжир. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Страны Восточной и Южной Африки. Обобщение по теме: Африка.

Австралия и Океания (6 часов)Географическое положение Австралии. История открытия. Рельеф.

Практическая работа № 4«ФГИ Австралии. Рельеф»Климат Австралии. Внутренние воды. Природные зоны Австралии.

Своеобразие органического мира. Австралийский союз. Океания. Природа, население и страны. Обобщение по теме: Австралия и Океания.

Южная Америка (7 часов)Географическое положение Южной Америки. История открытия и

исследования материка. Практическая работа № 5«ФГП Южная Америка»Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды. Природные зоны

Южной Америки. Население Южной Америки. Страны востока материка. Бразилия.Страны Анд.Практическая работа № 6 «Характеристика природы страны и населения »Обобщение по теме: Южная Америка.

Антарктида (1 часа) Особенности природы Антарктиды. Особенности географического

положения континента. Краткая история открытия и исследования. Уникальность природы, природные богатства. Влияние материка на природу всей Земли.

31


Международный статус АнтарктидыСеверная Америка (8 часов)

Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды.

Практическая работа № 7 «Характеристика климата Северной Америки.»Природные зоны Северной Америки. Население Северной Америки. Канада.

Соединенные Штаты Америки. Средняя Америка. Мексика. Обобщение по теме: Северная Америка.

Евразия (16 часов)Географическое положение Евразии. Основные черты природы Евразии,

основные черты рельефа, климата, внутренних вод и природных зон Евразии. Богатства природными ресурсами. Численность и этнический состав населения. Природные и историко-культурные регионы Евразии.

Общая характеристика региона. Комплексная характеристика стран в его пределах. Памятники Всемирного наследия человечества. Северная Европа. Западная Европа: Великобритания. Франция и Германия. Восточная Европа: Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Белоруссия. Украина, Молдавия. Страны Балтии.

Южная Европа. Италия. Юго-Западная Азия: Армения, Грузия, Азербайджан. Южная Азия. Индия. Страны Центральной Азии. Восточная Азия. Китай. Япония. Юго-Восточная Азия. Индонезия.

Практическая работа № 8 «Сравнение климатических поясов и областей Евразии».

Обобщение по теме: Евразия.Закономерности географической оболочки.

Выпускник 7 класса научится:Оценивать и прогнозировать:-по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в

отдаленном будущем;-изменение климатов Земли в целом и на отдельных материках;-оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни

и деятельности человека;-основные взаимосвязи природы и её связи с населением и его

хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран.

Объяснять:-особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины

процессов и явлений, происходящих в геосферах;-особенности компонентов природы материков, различия в природе

отдельных регионов континентов и акваторий океанов;-особенности расового и этнического состава населения;-особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;-основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;-применять в процессе учебного познания основные географические понятия;-различия в условиях жизни народов, в степени заселённости материков и

отдельных странОписывать:

32


-основные источники географической информации;-географическое положение объектов (по карте);-по схемам круговороты вещества и энергий;--компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности

крупных регионов материков и стран мира;-объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации,

создавая их географический образ;- особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.

Определять (измерять):-географическую информацию по картам различного содержания;вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой

информации.Называть и показывать:-важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;-типы земной коры,основные тектонические структуры, мировые центры

месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;-факторы формирования климата, областей действия пассатов, муссонов,

западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;

-крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира, их столицы, крупные города.

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень) выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,

объектов, происходящих в географической оболочке; сопоставлять существующие в науке точки зрения о

причинах происходящих глобальных изменений климата; оценить положительные и негативные последствия глобальных

изменений климата для отдельных регионов и стран; объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (8-9 классы)География России. Природа. Население. Хозяйство.8 класс


согласно учебному плану: 2 часа в неделю, всего 68 часов. Учебно-тематический план

№ п/п

Наименование разделов Всего часов



Введение (1 час)Раздел 1. Пространства России (6 часов)

33


1 Россия на карте мира 6 2 1Раздел 2. Природа и человек (47 часа)

2 Рельеф и недра 8 2

5

3 Климат 8 24 Богатство внутренних вод России 6 2

5 Почвы – национальное достояние страны

5 1

6 В природе все взаимосвязано (ПТК) 4 07 Природно-хозяйственные зоны 13 2

8 Природопользование и охрана природы

3 1

Раздел 3. Население России (14 час)9 Сколько нас – россиян? 4 1

1

10 Куда и зачем едут люди? 2 0

12 Человек и труд 1 013 Народы и религии России 2 014 Где и как живут люди? 4 2

15 Повторение 1 0

Итого 68 15 7

СодержаниеВведение (1 час)

Изучение географии как один из способов познания окружающего мира. Главная задача географии – выяснение того, чем живут люди, как они взаимодействуют с окружающей средой и изменяют еѐ.

Раздел 1. Пространства России (6 часов)Содержание темы:Россия на карте мира. Географическое положение и размеры территории.

Крайние точки территории и ее протяжённость.Административно – территориальное устройство России. Субъекты Российской

Федерации. Границы России: сухопутные и морские. Россия на карте часовых поясов. Время поясное, декретное и летнее. Формирование территории России. Расширение территории Московского княжества на север. Присоединение восточных территорий.

Дальний Восток на рубеже 19 – 20 вв. Географическое изучение территории России. Задачи географии на первых этапах освоения новых территорий. Современные задачи географии.

Практические работы.1. «Характеристика географического положения России.» Обозначение

границы на к/к.2. «Определение во времени отдельных территорий. (Решение задач на

определение поясного времени). ОценочнаяРаздел 2. Природа и человек (47 часа)

Рельеф и недра (8 часов)Содержание темы: Строение земной коры на территории России. Значение и влияние рельефа на

34


жизнь людей. Возраст горных пород. Геологическое летоисчисление. Основные тектонические структуры.

Важнейшие особенности рельефа России. Их влияние на природу, хозяйство, жизнь населения. Современное развитие рельефа.

Вулканизм, землетрясения, цунами – опасные проявления внутренних сил. Рельефообразующая деятельность древних покровных ледников. Моренный и

водно-ледниковый рельеф. Карстовые процессы. Деятельность ветра, влияние хозяйственной деятельности на рельеф. Богатства недр России. Место России в мире по запасам и добыче полезных ископаемых. Месторождения основных полезных ископаемых. Исчерпаемость минеральных ресурсов. Влияние добычи полезных ископаемых на окружающую среду. Рекультивация земель.

Практические работы:3. «Геологическое строение территории России».4.«Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа».

Климат (8 часов) Содержание темы: Климат и человек. Общие особенности климата. Влияние географического

положения и рельефа на количество тепла. Основные климатообразующие факторы. Солнечная радиация, суммарная солнечная радиация, их различия на разных широтах.

Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны. Распределение тепла и влаги по территории страны. Разнообразие типов климата нашей страны и разнообразие условий жизни людей. Умеренно – континентальный. Континентальный, резко континентальный, муссонный, арктический, субарктический, субтропический климат. Агроклиматические ресурсы.

Агроклиматическая карта. Требования важнейших сельскохозяйственных культур к климатическим условиям. Значение прогнозирования погоды.

Практические работы:5.«Типы климатов России».6.«Характеристика климатических областей с точки зрения условий жизни и

хозяйственной деятельности людей». Богатство внутренних вод России (6 часа)

Содержание темы: Роль воды на Земле. Реки. Значение рек в заселении и освоении территории

России. География российских рек. Сточные области.Формирование и строение речной долины. Базис эрозии. Речные бассейны и

водоразделы. Падение и уклон рек, скорость течения, водоносность рек. Гидроэнергетические ресурсы. Паводки, половодье, наводнения – их причины и последствия.

Разнообразие и значение озёр России. Происхождение озѐрных котловин. Грунтовые и артезианские подземные воды. Многолетняя мерзлота. Распространение современного оледенения по территории страны.

Вода в жизни человека. Водные ресурсы. Реки – транспортные артерии страны. Каналы – рукотворные реки. Подземные воды – ценнейшее полезное ископаемое. Проблемы рационального использования водных ресурсов.

Практические работы:7. «Обозначение в контурной карте крупных рек и озер».

35


8.«Характеристика реки (по плану)». Почвы – национальное достояние страны (5 часов)

Содержание темы: Значение почвы для становления человеческого общества. Земельные ресурсы,

земельный фонд России. Почвы – особое природное тело.В.В.Докучаев – основатель научного почвоведения. Строение почвы. Понятие о

почвенных горизонтах и почвенном профиле. География почв России. Их особенности, распространение по территории

России. Почвенная карта. Почвы и урожай. Плодородие – главное свойство почвы. Механический состав. Структура почвы. Агротехнические мероприятия, механические приёмы обработки почвы, внесение удобрений. Рациональное использование и охрана почв. Основные системы земледелия. Мелиорация почв. Меры предупреждения и борьбы с почвенной эрозией и загрязнением почв.

Практические работы:9.«Анализ почвенного профиля и описание условий его формирования».

В природе все взаимосвязано (ПТК) (4 часа)Содержание темы: Природный территориальный комплекс. Факторы формирования ПТК.

Зональность и азональность природных комплексов России.Природное районирование. Свойства природных территориальных

комплексов: целостность, ритмичность, устойчивость и их значение для планирования хозяйственной деятельности.

Человек и ландшафты. Природно-антропогенные ландшафты. Сельскохозяйственные, лесохозяйственные и промышленные ландшафты. Городские ландшафты и природно-технические комплексы. Культурные ландшафты.

Природно-хозяйственные зоны (13 часов)Содержание темы: Учение о природных зонах. В.В.Докучаев и Л.С.Берг – основоположники

учения о ландшафтно-географических зонах. Зональная обусловленность жизнедеятельности человека.

«Безмолвная» Арктика и чуткая Субарктика. Арктика, тундра и лесотундра – северная полоса России. Вечная мерзлота, полярные дни и ночи, хрупкое равновесие природы. Редко-очаговое расселение. Экологические проблемы.

Таёжная зона. Характерные особенности таёжных ландшафтов. Разные виды тайги в России. Очаговое заселение и освоение. Последствия индустриального освоения тайги.

Болота. Причины образования болот. Низинные и верховые болота. Торф и его свойства. Роль болот в природе. Что дают болота человеку?

Смешанные леса. Факторы разнообразия еѐ ландшафтов. Смешанные леса Восточно-Европейской равнины. Муссонные леса Дальнего Востока. Выборочное освоение и расселение. Современные проблемы освоения этой природно-хозяйственной зоны.

Лесостепи и степи. Освоение степных ландшафтов. Характерные лесостепные и степные природные комплексы. Зона сплошного освоения. Значение степной зоны для народного хозяйства России.

Полупустыни, пустыни и субтропики – южная полоса России. Основные свойства природы. Жизнь в полупустынных и пустынных ландшафтах. Редко-

36


очаговое расселение. Хозяйственная деятельность в экстремальных условиях и её последствия.

Многоэтажность природы гор. Различия в проявлении высотных поясов Кавказских и Уральских гор, гор Сибири и Дальнего Востока.

Человек и горы. Освоение гор. Разнообразие природных условий и ресурсов. Жизнь и хозяйственная деятельность людей в горах.

Расселение населения. Опасные природные явления.Практические работы10.«Описание одной из природных зон на основе общегеографических и

тематических карт». 11.«Выявление взаимосвязей и взаимозависимости природных условий и

условий жизни, быта, трудовой деятельности и отдыха людей в разных природных зонах».

Природопользование и охрана природы (3 часа)Понятие о природной среде, природных условиях и природных ресурсах.

Классификация природных ресурсов. Природопользование.Рациональное использование природных ресурсов. Альтернативные источники

энергии. Рекреационные ресурсы и их значение для человека.Охрана природы и охраняемые территории.Практическая работа: 12.«Особо охраняемые территории»

Раздел 3. Население России (14 час)Как изменялась численность населения России в 19 – 20вв. Демографические

кризисы. Понятие о воспроизводстве населения. Типы воспроизводства.Соотношение мужчин и женщин в населении. Факторы, влияющие на

продолжительность жизни. Половозрастная пирамида населения России. Доля детей, пожилого населения и трудоспособного.

Виды миграций населения. Факторы миграций. Внешние миграции населения: в Россию и из неё. Изменение потоков миграций между Россией и ближнем зарубежьем. Территориальная подвижность населения. Суточные, недельные и годовые циклы передвижений населения. Картограмма как вид географической информации.

Экономическая оценка жизни человека, экономическая связь поколений. Трудовые ресурсы, их состав и использование. Рынок труда.

География безработицы. Что такое этнический состав населения? Этносы, их отличительные признаки.

Этнический состав населения России. Связь географии народов и административно – территориального деления России. География русского языка. Религии России. Роль религий в формировании Российского государства. Влияние религии на повседневную жизнь людей и на внешнюю политику государства.

Плотность населения. Сопоставление плотности населения в различных районах России и других странах. Главная полоса расселения.

Расселение людей, типы населённых пунктов. Отличие города от села. Понятие урбанизации и её показатели. Причины роста городов и повышение их роли в жизни общества. Города России. Типы городов России. Сельское расселение, его особенности. Сельская местность как хранительница культурных традиций. Условия и образ жизни людей. Люди – главное богатство страны.

Практические работы:

37


13.«Характеристика полового и возрастного состава населения страны» 14.«Плотность населения отдельных территорий страны» 15.«Размещение народов России по территории страны»

Географическая номенклатураКрайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская

коса.Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское,

Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро.

Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого.

Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский.Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная

Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские.

Полуострова: Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский, Гыданский, Чукотский.

Горы: Хибины, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч.

Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана, Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-Донская, Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская.

Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская впадина, Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая котловина, Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины.

Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка.

Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра, Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка.

Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы, Волго-Донской.

Заповедники и другие охраняемые территории: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь, Приокско-Террасный, Лапландский, Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский, Печоро-Илычский,

38


Башкирский, Ильменский, Алтайский, Таймырский, Долина гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской.

Месторождения: Печорский угольный бассейн, Курская магнитная аномалия, Подмосковный буроугольный бассейн, Баскунчак (соли), Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузбасс, Горная Шория (железные руды), Донбасс, Хибины (апатиты), Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы).


Знать и понимать:-содержание основных понятий и терминов за курс 8 класса;-результаты географический открытий и путешествий по России;-предмет изучения географии. Географические объекты страны. Карты России;-особенности географического положения, часовые пояса, природу, климат ,население, законы об охране природы, антропогенное воздействие на природу;-рациональное и нерациональное природопользование.Уметь:объяснять:-роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны;-влияние географического положения на особенности природы страны;-образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;-влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека.описывать:-географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды;;-образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового - промышленного, с/х, городского, транспортного или рекреационного строительства; особенности быта и религий отдельных народов.определять(измерять):-географическое положение объектов;-разницу в поясном времени территорий;-погоду по картам;-параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам.называть или показывать:-предмет изучения географии России;-основные средства и методы получения географической информации;-субъекты Российской Федерации;-особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;-климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;-распределение рек страны по бассейнам океанов;-основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

39


-народы, языки, религии;-районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений;-экологически неблагополучные районы России; маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России;использовать:-приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для: ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;-учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;-наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;-проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

География России. Хозяйство.9 класс


согласно учебному плану: 2 часа в неделю, всего 68 часов. Учебно-тематический план

Раздел

Количество часов



Хозяйство России 22 5 2Регионы России 42 8 3Россия в современном мире 2Повторение и закрепление 2 1Всего часов 68 13 6

Тема 1. Хозяйство РоссииОсобенности развития хозяйства России. Предприятие – первичная основа

хозяйства. Условия и факторы размещения предприятий. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства, их особенности.

Первичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Выдающаяся роль первичного сектора в экономике России. Природно- ресурсный потенциал России, его оценка, проблемы и перспективы использования. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Основные ресурсные базы.

Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных

40


отраслей. Земля – главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство. География выращивания важнейших культурных растений и отраслей животноводства. Садоводство и виноградарство.

Лесное хозяйство. Российские леса – важная часть ее национального богатства. Роль леса в российской экономике. География лесного хозяйства. Заготовка пушнины – традиционная отрасль российской экономики. География пушного промысла.

Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Основные рыбопромысловые бассейны. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы.

Вторичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль вторичного сектора в экономике России и проблемы его развития.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: основные современные и перспективные районы добычи, система нефте- и газопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса. Машиностроение и охрана окружающей среды.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий, особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших

отраслей. Основные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Группировка отраслей по характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Пищевая проблема в России.

Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. География текстильной промышленности.

Третичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль третичного сектора в экономике России и проблемы его развития.

География коммуникаций. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь.

География науки. Наука, ее состав и роль в жизни современного общества.География российской науки. Города науки и технополисы.

41


География социальной сферы. Состав, место и значение в хозяйстве. Социальная инфраструктура; ее состав и роль в современном обществе. География жилищного и рекреационного хозяйства. Жилье – одна из главных потребностей человека. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География рекреационного хозяйства в России.

Практические работы: 1.Субъекты РФ2. Сравнительная характеристика распространения с/х культур и

животноводства3. Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышленность4. Объяснение влияния факторов на размещение металлургического

производства5. Машиностроительный комплекс.Тема 2. Регионы РоссииРайонирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования

(физико-географическое, экономическое, историко-географическое, природно- хозяйственное, экологическое и др.).

Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их особенности и проблемы.

Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности географического, геополитического и эколого-географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко- географические этапы формирования района, региона.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия.

Практические работы:6. Области ЦР, их специализация7. Особенности Центральной России: сравнение 3-х экономических районов8. Северо-Запад9. Население и хозяйство Поволжья.10. Хозяйство Северного Кавказа.11. Урал промышленный-Урал полярный12. Западно-Сибирский район13. Природные условия и ресурсыТема 3. Россия в современном миреМесто России среди стран мира. География государств нового зарубежья.

Оценка их исторических, политических, экономических и культурных связей с Россией. Россия и страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.

Выпускник 9 класса научится:42


Знать:

-Основные средства и методы получения географической информации; Субъекты РФ;

-Пограничные государства;-Особенности ЭГП;-Народы России, наиболее распространенные языки, религии;-Примеры рационального и нерационального размещения производства;-Экологически неблагополучные районы России;-Межотраслевые комплексы России: ТЭК, МСК, ККМ, АПК, ТК,

Инфраструктурный комплекс (структура, значение, факторы размещения, основные центры размещения, проблемы и перспективы развития).

-Основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

-Экономические районы в европейской частиРоссии: их особенности, состав, природные и трудовые ресурсы, отрасли специализации;

-Основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

- Экономические районы в восточной части России: их особенности, состав, природные и трудовые ресурсы, отрасли специализации. Историю образования НСО;

-Основные виды природных ресурсов НСО и примеры их рационального и нерационального использования;

-Важнейшие природно-хозяйственные объекты НСО, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические;

Уметь:-Определять географическое положение объектов, параметры природных и

социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации;

-Описывать ЭГП страны, отдельных географических объектов, особенности быта и религий отдельных народов;

-Определять параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации;

-Описывать особенности быта и религий отдельных народов;-Объяснять роль географических знаний в решении социально-

экономических, экологических проблем страны,-Объяснять влияние географического положения на особенности природы,

хозяйства и жизни населения России; различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации, отдельных территорий направления миграций,

-Объяснять образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

-Оценивать и прогнозировать природно-ресурсный потенциал страны, региона; Объяснять роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны

-Объяснять роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;

43


-Объяснять особенности размещения основных отраслей НХ и основную специализацию районов,

-Объяснять факторы и условия размещения предприятий;-Оценивать особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов,-Объяснять различия в уровнях их социально-экономического развития; роль;-Оценивать и прогнозировать природно-ресурсный потенциал страны, региона;

экологическую ситуацию в стране, регионе; изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений; развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности;

-Оценивать и прогнозировать природно-ресурсный потенциал региона;-Оценивать и прогнозировать экологическую ситуацию в регионе; Оценивать и

прогнозировать изменения в численности населения,- Оценивать и прогнозировать изменения соотношения городского и

сельского населения региона, развитие системы городских поселений;-Оценивать проблемы хозяйства региона и своей местности;-Объяснять изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми

комплексами и отраслями в структуре хозяйства НСО, особенности размещения основных отраслей НХ, факторы и условия размещения предприятий.

Использовать:-приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

-учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

-наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все обучающиеся, оканчивающие основное общее образование, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по нескольким компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни», «называть», «описывать»,

44


«объяснять». Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно- ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения географии ученик должензнать/понимать:-основные географические понятия и термины; различия географических карт по

содержанию;-географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их

изменение в результате деятельности человека;-различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь

между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

-специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

-природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

уметь:-выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических

объектов и явлений;-находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для

изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

-приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

-составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

-определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

-применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;

-выявлять на этой основе эмпирические зависимости.использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:-ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;-проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,

45


процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

-определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

-решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

-проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных. называть (показывать):

-основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

-основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;-географические районы, их территориальный состав.описывать:-природные ресурсы;-периоды формирования хозяйства России; особенности отраслей;-традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-

территориальных образованиях;-экономические связи районов;-состав и структуру отраслевых комплексов.объяснять:-различия в освоении территории;-влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;-размещение главных центров производства;-сельскохозяйственную специализацию территории;-структуру ввоза и вывоза;-современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5 классНомер главы

Название изучаемой

главы

Рекомендуемое количество

часов на изучение

Характеристика основных видов деятельности ученика

1 Что изучает география

2 Формулировать основные цели и задачи науки география. Характеристика природных и антропогенных ландшафтов. Выявление особенностей изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

2 Как люди открывали

Землю

3 Сравнение современной карты с картой, составленной Эратосфеном. Изучение по картам маршрутов путешествий арабских мореплавателей, Афанасия Никитина, Марко Поло, Христофора Колумба, Фернана Магеллана. Описание по картам маршрутов путешествий в разных районах Земли.

46


Описание по картам маршрутов путешествий Дж.Кука, Ф.Ф.Белинсгаузена и М.П.Лазарева, И.Ф.Крузенштерна и Ю.Ф.Лисянского. поиск на иллюстрациях и описание способов современных географических исследований, применяемых приборов и инструментов. Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом, контурными картами.

3 Земля во Вселенной

6 Поиск на картах звездного неба важнейших навигационных звезд и созвездий. Описание воздействия на Землю ее единственного естественного спутника- Луны. Наблюдение действующей модели (теллурия, электронной модели) движений Земли и описание особенностей вращения Земли вокруг своей оси. Работа с итоговыми вопросами по разделу «Земля во Вселенной» в учебнике. Подготовка на основе дополнительных источников информации и обсуждение проблемы современных космических исследований Земли или других планет Солнечной системы.

4 Виды изображений поверхности

Земли

6 Определение по компасу направлений на стороны горизонта. Изучение различных видов изображения земной поверхности. Сравнение плана и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Изучение видов изображений земной поверхности. Сравнение плана и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Поиск на плане местности и топографической карте условных знаков различных видов, пояснительных подписей. Определение на плане азимутов направлений на объекты. Ориентирование на местностипо сторонам горизонта и относительно предметов и объектов. Поиск на глобусе и картах экватора, параллелей, меридианов, начального меридиана, географических полюсов. Определение по картам географической широты и географической долготы объектов. Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу

«Географические модели Земли» в учебнике. Описание модели строения Земли.

5 Природа Земли 17 Сравнение свойств горных пород различного происхождения. Определение горных пород. Распознание на физических картах в атласе разных форм рельефа. Сравнение антропогенных и природных форм рельефа по размерам и внешнему виду. Земная кора и литосфера- каменные оболочки Земли.Землетрясения. Вулканизм. Работа с

47


итоговыми вопросами, тестами, картами, заданиями по разделу.

Всего 34


Название изучаемой главы

Рекомендуемое количество часов

на изучение

Характеристика основных видов

деятельности ученика

1 Введение 1 Уметь ориентироваться в справочном аппарате учебника и атласа; объяснять принцип работы и назначение метеорологических приборов; определять количественные характеристики состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов; оформлять полученныесведения в дневнике наблюдений.

2 Виды изображений поверхности

Земли

11 Изучение различных видов изображения земной поверхности. Сравнение плана и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Изучение видов изображений земной поверхности. Сравнение плана и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Поиск на плане местности и топографической карте условных знаков различных видов, пояснительных подписей. Определение на плане азимутов направлений на объекты. Ориентирование на местностипо сторонам горизонта и относительно предметов и объектов. Поиск на глобусе и картах экватора, параллелей, меридианов, начального меридиана, географических полюсов. Определение по картам географической широты и географической долготы объектов. Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу

«Географические модели Земли» в учебнике. Описание модели строения Земли.

3 Строение Земли. Земные

оболочки.Атмосфера.

21 Называть газы, входящие в состав атмосферы; соотношение междуразмерами Земли и толщиной ее атмосферы; приводить примеры происходящих в тропосфере процессов;описывать роль отдельных газов атмосферы; объяснять значение атмосферы для природы Земли. Называть и показывать на картах тропики, полярные круги (и их географическую широту); определять температуру воздуха по картам с помощью изотерм; приводить примеры жарких и

48


холодных районов Земли; описывать характерные особенности поясов освещенности; объяснять изменение температуры воздуха при движении от экватора к полюсам, существование явления полярных дней и ночей. Называть основные источники загрязнения атмосферы; приводить примеры воздействия человека на атмосферу; описывать опасные атмосферныеявления; объяснять воздействие климатических условий на расселение людей на Земле.

Гидросфера Называть составные части гидросферы; приводить примеры отдельных частей круговорота воды и вызывающих их сил; определять соотношение между главными частями гидросферы; описывать влияние гидросферы на природные и антропогенные процессы; объяснять значение круговорота воды для природы Земли. Называть и показывать океаны, моря, заливы,проливы; приводить примеры внутренних и окраинных морей, крупнейших заливов и проливов; определять по картам географическое положение, глубину и размеры океанов, морей, заливов, проливов; описывать роль Мирового океана в хозяйственной деятельностилюдей; объяснять условность границ между океанами. Называть стихийные явления в гидросфере; главные водопотребляющие сферы человеческой деятельности; приводить примеры источников загрязнения гидросферы; описывать образование наводнений и лавин; объяснять обмеление рек и озер, нехватку пресной воды на Земле.

Биосфера Называть составные части (звенья) биологического круговорота, современные границы биосферы; приводить примеры роли отдельныхгрупп организмов в биологическом круговороте: описывать расширения границ биосферы; объяснять преобразование земных оболочек под воздействием живых организмов. Называть виды хозяйственной деятельности, отрицательно влияющие на биосферу; приводить примерывоздействия человека на биосферу в своем родном крае; описывать рольбиосферы в жизни человека; объяснять необходимость охраны биосферы и ее

49


составных частей.Географическая Называть составные части географической

оболочки; приводить примерыоболочка взаимодействия оболочек

Земли в географической оболочке; описывать этапы развития географической оболочки; объяснятьуникальность географической оболочки. Называть компоненты природных и природно-хозяйственныхтерриториальных комплексов; приводить примеры взаимосвязей между компонентами в территориальных комплексах; описывать разнообразные территориальные комплексы; объяснять существование широтной зональности и высотной поясности. Анализ тематических карт.

4. Население Земли

1 Анализировать графики изменения численности населения во времени.Составлять прогноз изменения численности населения Земли.Решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения.Находить информацию о населении своей местности.Строить графики и диаграммы по собранным данным.Приводить примеры исторических и современных миграций. Объяснять причины изменений в численности населения материков и миграций населения. Определять и сравнивать различия в численности, плотности и динамике населения отдельных материков и стран мира.

Всего 34

Тематическое планированиес определением основных видов учебной деятельности





Характеристика основных видов деятельности ученика

1 Введение 3 Формулировать основные цели и задачи науки географии.Объяснять роль различных источников географическую информации.Находить и читать географические источники,анализировать информацию.

50


2 Главные особенности природы Земли

13 Выделять,описывать,объяснять существенные признаки географических явлений и объектов. Определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязь между ними, их изменение в результате деятельности человека.Различать типы земной коры, зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил.Составлять описание различных географических объектов на основе разнообразных источников географической информации.Выделять,описывать,объяснять соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки иокеаны как крупные природные комплексы Земли.Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта.Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Территориальные сочетания минеральных ресурсов.Формулировать свое отношение к особенностям взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.Объяснять роль географической оболочки, как окружающей человекасреды.

3 Материки, океаны, страны

50 Находить, читать, анализировать географические источники, содержание разнообразных карт (карт материков, океанов. отдельных стран).Определять способы изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах.Развивать практические географические умения извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территорий. Формулировать свое отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды.Определять и объяснять особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах выявлять последствия

51


деятельности человека в природе.Повторение 2

Всего 68







Введение 1 Знакомство со структурой учебника и особенностями используемыхкомпонентов

1 Россия на карте мира

6 Определение положения России на карте часовых поясов. Определение по карте часовых поясов поясного времени для разных городов.Объяснение роли поясного и декретного времени в хозяйстве и жизни людей.Анализ карт и выявление особенностей разных видов географического положения России. Анализ по карте маршрутов важнейших путешествий и экспедиций по территории России. Характеристика вклада знаменитых путешественников и исследователей в освоение и изучение территории России. Подготовка и обсуждение сообщения (презентации) о результатах выдающихся отечественных географических открытий и путешествий.Анализ схемы, отражающей функции административно-территориального деления страны. Выявление специфики административно- территориального устройства Российской Федерации. Определение субъектов РФ и их столиц по политико-административнойкарте. Определение и обозначение наконтурной карте состава границ федеральных округов.

2 Природа и человек

47 Анализ и сопоставление физической и тектонической карт. Обозначение на контурной карте основных форм рельефа России. Характеристика раз мещения полезных ископаемых.Характеристика современных процессов, формирующих рельеф. Объяснение взаимосвязи всех компонентов природы. Анализ климатических карт. Характеристика

52


закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, средних температур января и июля, годового количества осадков на территории России. Характеристика природных условий России для жизни и деятельности человека. Выявление наиболее благоприятных условий для человека. Обозначение на контурной карте территорий России с наиболее комфортными условиями.Оценка климата своей местности для жизни и деятельности человека.Характеристика агроклиматических ресурсов России. Объяснение причин неблагоприятных климатических условий в стране и своем регионе.Характеристика типов почв. Определение основных типов почв своей местности. Характеристика и оценка биологических ресурсов нашей страны и своего края. Анализ размещения природных зон нашей страны, обозначение их на контурной карте. Объяснение влияния деятельности человека на природные зоны.

53


3 Население России

14 Определение по статистическим данным места России в мире по численности населения. Анализ графиков изменения численности населения с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения России. Сравнение особенностей традиционного и современного типов воспроизводства населения. Определение и сравнение по статистическим данным показателей естественного прироста населения России в разных частях страны, регионе своего проживания; обозначение их на контурной карте. Сравнение по статистическим данным показателей воспроизводства населения России с показателями других стран мира. Находить, читать, анализировать географические источники, содержание разнообразных карт.Анализ схемы состава трудовых ресурсов и экономически активного населения. Выявление соотношения этих понятий. Сравнение по статистическим данным величины трудоспособного и экономически активного населения в России и других странах мира. Определение по статистическим данным и

тематической карте территорий России с наиболее высокими показателями экономическиактивного населения и безработицы.

Повторение 1

Всего 68







1 Хозяйство России

22 Анализ схемы «Составление топливно-энергетического комплекса». Определение по статистическим данным основных тенденций изменения топливно- энергетического баланса России. Поиск информации (в Интернете, других источниках) об использовании цветных металлов в хозяйстве и

54


причинах возрастания потребности в них. Сопоставление по картам географии месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии.Выявление главной закономерности в размещении предприятий цветной металлургии тяжелых металлов.Сопоставление карт атласа «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», установление главных факторов размещения выплавки алюминияи крупнейших центров алюминиевого производства. Анализ схемы «Состав третичного сектора экономики» и выявление роли его важнейших отраслей в хозяйстве. Подбор примеров (из контекста реальной жизни) услуг различного характера и видов . Определение по статистическим данным доли России и других стран на мировом рынке наукоемкой продукции, доли затрат стран на научные исследования.Анализ по картам географии наукоградов. Установление по картам и статистическим данным районовРоссии, лидирующих в науке.Определение территориальных различий в обеспеченности жильем районов России. Анализ статистических данных по уровню обеспеченности жильем и его благоустроенности в России и других странах мира. Анализ карт для определения географических различий в уровне жизни населения. Определение территориальных различий в уровне развития рекреационного хозяйства районов России. Анализ статистических данных по уровню развития отдельных элементов рекреационного хозяйства в России и других странахмира.

55


2 Регионы России

42 Называть состав территории, показывать на карте субъекты РФ в составе района.Объяснять на примере региона влияние природных условий на хозяйственную деятельность людей. Показывать на картах природные объекты, определяющие своеобразие района, региона.Давать оценку ЭГП района и хозяйственному развитию района, региона.Анализировать и определять по картам географическое положение территории, давать хозяйственную оценку природным условиям и ресурсам.Определять и объяснять особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах, выявлять последствия деятельности человека в природе.Оценивать проблемы хозяйства региона и своей местности.Объяснять изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства.

3 Россия в современном мире

2 Прогнозировать:возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

Повторение 2

Всего 68

56


ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ПО ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ»

Оснащение процесса обучения географии обеспечивается библиотечным фондом, печатными пособиями, а также информационно-коммуникативными средствами, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения, учебно- практическим и учебно-лабораторным оборудованием.

В библиотечный фонд входят примерные программы, авторские программы, комплекты учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации. В состав библиотечного фонда входят, дидактические материалы, сборники контрольных, практических, самостоятельных работ, соответствующие используемым комплектам учебников; сборники заданий, обеспечивающих диагностику и контроль качества обучения в соответствии с требо- ваниями к уровню подготовки выпускников; учебная литература, необходимую для подготовки докладов, сообщений, рефератов, творческих работ.

Информационные средства обучения - мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания, имеющие проблемно-тематический характер и обеспечивающие дополнительные условия для изучения отдельных тем и разделов.

В обучении географии одну из главных ролей играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные живые пособия – комнатные растения;2) гербарии 3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; 5) географические карты;

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор,видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно, благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса географии.

Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах, о значении явлений и событий историко-культурной жизни страны и мира и т.д.

Курс «Географии» предусматривает проведение значительного числа практических работ, Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, коллекции минералов и полезных ископаемых, В ходе изучения курса «Географии» школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен необходимыми измерительными приборами: термометрами, сантиметровыми линейками компасы, дальномеры,барометр, гигрометр.др.

Печатные пособиятаблицы, карты, схемы, учебные картины по географии для 6-11 классов;портреты выдающихся путешественников, первооткрывателей,

исследователей.Экранно- звуковые пособия

57


интерактивный 3D-атлас Земли; уроки географии Кирилла и Мефодия 6-9 класс; 1C образовательная коллекция:География России-Хозяйство и регионы; Мультимедиа учебник: Школьный курс Географии; Аудиоучебник:География 6-7 класс.

Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера.

1. CD «1С: Репетитор. География» (КиМ).2. CD «Уроки географии. –6-9 классы,10-11 классы» (в 2 ч.) (КиМ).3. CD «География. 6–11 классы. Практические работы».

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) для поддержкиподготовки школьников.

1. Интернет-портал Всероссийской олимпиады школьников. – Режим доступа : http://www.rusolymp.ru

2. Всероссийские дистанционные эвристические олимпиады по географии. – Режим доступа : http://www.eidos.ru/olymp/mathem/index.htm

3. Олимпиадные задачи по географии : база данных. – Режим доступа : http://zaba.ru

4. Библиотека электронных учебных пособий по географии. – Режим доступа : http://mschool. kubsu.ru

5. Министерство образования РФ. – Режим доступа :http://www.ed.gov.ru; http://www.edu.ru

6. Тестирование on-line. 5–11 классы. – Режим доступа : http://www.kokch.kts.ru/cdo 7.Архив учебных программ информационного образовательного портала «RusEdu!».

– Режим доступа : http://www.rusedu.ru8. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия. – Режим доступа : http://mega.km.ru9. Сайты энциклопедий. – Режим доступа : http://www.rubricon.ru;

http://www.encyclopedia.10. Популярная география.-Режим доступа: http://www.geosite.com.ru/11. Сайт редких карт.-Режим доступа: http://www.karty.narod.ru/12. Сайт учителя географии Фромберга А.Э.-Режим

доступа:http://afromberg.narod.ru/13. Сайт презентаций.-Режим доступа: http://geoppt.ru/14. Природные катастрофы.-Режим доступа: http://katastroffi.narod.ru/15. География.-Режим доступа: http://www.geoman.ru/16. Русское географическое общество.-Режим доступа: http://www.rgo.ru/17. Географический справочник.-Режим доступа: http://geo.historic.ru/18. Все для учителя географии.-Режим доступа: http://geo.1september.ru/

Интернет-ресурсыhttp://tana.ucoz.ru/dir/11 http://www.nvobrazovanie.ru/biologhttp://shishlena.ru/moi-prezentatsii-v-powerpoint/mutatsionnaya-izmenchivost-9- 11-

klass58


http://festival.1september.ru/articles/410158/http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/cfafb0ab-542f-43b1-9b26-

9f0213b752e6/85313/?interface=pupil&class=51

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Технические средства обучения,учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование

Для обучения предоставлен кабинет № 306, во 2 корпусе – 1 кабинет, кабинет снабжен учебниками, методическими материалами

Компьютер;мультимедиапроектор;телевизор;натуральные объекты;модели, муляжи, макеты;приборы;инструменты.Дидактический материалКарточки для проведения самостоятельных работ по всем темам курса.Тесты.

59


КИМы

5 классТест по теме: «Вода».

Вариант №1Задание 1.

Выберите один правильный ответ:1. Вода встречается в природе в:а) в двух состояниях;б) в трёх;в) в четырёх;г) в одном состоянии.2. Над кастрюлей, в которой закипает вода, появляется:а) туман;б) водяной пар;в) дым.3. При замерзании объём воды:а) уменьшается;б) увеличивается;в) иногда уменьшается, иногда увеличивается;г) не изменяется.4. Сходство между водой и воздухом в том, что они:а) сжимаемы и упруги;б) занимают пространство;в) бесцветны и прозрачны;г) при нагревании расширяются, а при охлаждении сжимаются.5. Водная оболочка Земли называется:а) биосфера;б) атмосфера;в) литосфера;г) гидросфера.

Задание 2.Среди перечисленных признаков, выпишите те, которыми обладает только вода:1. Занимает всё предоставленное ей пространство.2. Бесцветна и прозрачна.3. При охлаждении сжимается, а при tо +4о начинает расширяться.4. Хороший проводник тепла.5. Хороший растворитель.6. Плохой проводник тепла.

60


7. Текуча.ОТВЕТ__________________________

Задание 3.1. Почему зимой рыба и растения не погибают в глубоких водоёмах?2. Как вы думаете, что будет более эффективным в качестве грелки: 2 кг песка при

температуре +60оС или 2 л воды при той же температуре?3. Какова роль воды в жизни человека?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 классТест по теме: «Вода».

Вариант №2Задание 1.

Выберите один правильный ответ.1. Лёд – это вода в:а) жидком состоянии;б) твёрдом состоянии;в) газообразном состоянии.2. В сильный мороз утки лезут в воду, так как:а) им хочется пить;б) чтобы освежиться;в) им захотелось искупаться;г) они замёрзли.3. Жидкость, в которой посторонние вещества равномернораспределены – это:а) взвесь;б) раствор;в) смесь;г) муть.4. На дне глубоких водоёмов температура:а) +3оС;б) +4оС;в) +5оС;г) +6оС.5. Чем выше температура воздуха, тем водяного пара в нём:а) меньше;б) столько же;в) больше;г) постепенно уменьшается.

Задание 2Допишите предложения, вставив вместо точек слова:1. На долю воды приходится …………….… часть массы человеческого тела.

61


2. Вода ………….. нагревается и ……………. остывает.3. ………………….. - это газ, прозрачный и невидимый.4. Водные животные дышат ………………..…, который растворяется в воде.5. Водная оболочка Земли - ………………………………..

Задание 31. Вода в чайнике закипела. Дочь говорит маме: «Я выключила плитку, так как из

чайника шёл дым». Какую неточность допустила девочка? Какой процесс она наблюдала?

2. Почему вода, налитая в серебряные сосуды долго не портится?3. Какова роль воды в природе?

6 классТест по теме «Географическая карта»

В а р и а н т I1. Площадь поверхности Земли:

а) 510 млн км2;б) 602 млн км2; в) 40 тыс. км2.

2. Расстояние от центра Земли до экватора:а) 6738 км;б)6378 км;в)6873 км.

3. Уменьшенным изображением поверхности Земли или ее частей на плоскости при помощи условных знаков называют:

а) глобус;б)географическая карта;в)план местности.

4. Линии, условно проведенные по поверхности Земли, соединяющие Северный и Южный полюса:

а)экватор;б)меридиан;в)параллель.

5. Это угол, образованный плоскостью начального меридиана плоскостью меридиана, проходящего через данную точку:

а)долгота;б)широта;в)азимут.

6. Зная широту точек, определите, какая расположена в Южном полушарии:1)дальше всего от экватора а) 35° с. ш.2)ближе других к экватору б) 10° с. ш.3)самая северная точка в) 12° ю. ш.4) самая ближняя к экватору г) 37° ю. ш.

7. Установите соответствие:1) 29° с. ш. 89° з. д. а) оз. Чад

б) г. Эверест2)14° с. ш. 13° в. д. в) о. Пасхи

62


г) устье р. Миссисипи.8. Из двух морей более глубокое:

а) Черное;б)Балтийское.

9. Из двух равнин самая низменная:а) Русская равнина;б)Западно-Сибирская равнина.

10. Запишите координаты:1)о. Тасмания;2)влк. Килауэа;3)Маркизские о-ва4) м. Барроу

6 классТест по теме «Географическая карта»

В а р и а н т II1. Окружность Земли:

а) 50 тыс. км;б)40 тыс. км;3) 30 тыс. км.

2. Расстояние от центра Земли до полюсов:а) 6653 км;б)6536 км;в)6356 км.

3. Линия пересечения земного шара плоскостью, проходящей через центр Земли, перпендикулярно оси ее вращения, это:

а)экватор;б) меридиан;в)параллель.

4. Поперечные линии, условно проведенные по поверхности Земли параллельно экватору:

а)экватор;б)меридиан;в) параллель.

5. Это угол, между плоскостью экватора и отвесной линией в данной точке:а)долгота;б)широта;в)азимут.

6. Зная широту точек, определите, какая расположена в Северном полушарии:1)дальше всего от экватора а) 1° ю. ш.2)ближе других к экватору б) 54° с. ш.3)самая северная точка в) 42° ю. ш.4)самая ближняя к экватору г) 12° с. ш.

7. Установите соответствие:1) 2° ю. ш 78° з. д. а) г. Кейптаун;

б) пик Коммунизма;2)32° ю. ш. 19° в. д. в) влк. Котопахи;

63


г) оз. Эйр.8. Из двух морей более мелкое:

а)Средиземное;б)Балтийское.

9. Из двух гор самая высокая:а) Тибет;б)Кавказ.

10. Запишите координаты:1)влк. Фидзияма 2)м. Челюскин 3)о. Шри-Ланка 4)г. Лима

6 классКонтрольная работа по теме «Литосфера»

Часть АА1. Внутреннее строение Земли:

1. мантия, ядро, земная кора2. ядро, земная кора, мантия3. ядро, мантия, земная кора

А2. Самую высокую температуру вещества имеет:1. земная кора2. ядро3. мантия

А3. Что изображено на рисунке под цифрой 1?1. мантия2. ядро3. земная кора

А4. Из чего состоит земная кора?1. минералов2. горных пород3. литосферы

А5. Как называется место на глубине, где происходит разрыв и смещение горных пород во время землетрясения?

1. эпицентр землетрясения2. очаг землетрясения3. сейсмический пояс

А6. Как называются периодически фонтанирующие горячие источники?1. фонтаны2. вулканы3. гейзеры

А7. Вулканы, которые извергаются более или менее регулярно называются:

64


1. временные2. действующие3. потухшие

А8. Самыми высокими горами на суше являются:1. Гималаи2. Анды3. Уральские горы

Часть БУстановите соответствие1. Кратер2. Жерло3. Очаг магмы4. Лава

а) канал, идущий из глубины земной корыб) отверстие на вершине вулканав) изливающаяся на земную поверхность магмаг) вещество мантии, которое плавится в трещинах земной коры

Ответ:1 2 3 4б а г в

Тема: Атмосфера 1 Вариант

1. Выберите правильное сочетание. В атмосфере выделяют следующие слои, начиная от земной поверхности:

а) тропосфера, мезосфера, стратосфера, термосфера;б) мезосфера, стратосфера, тропосфера, термосфера;в) тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера;г) термосфера, мезосфера, стратосфера, тропосфера.

2. Озоновый экран расположен в...а) тропосфере б) стратосфере в) мезосфере г)

термосфере3. Какой прибор используется для определения влажности воздуха?

а) термометр б) барометр в) осадкомер г) гигрометр4. Дайте определение понятиям.

а) погода б) абсолютная влажность5. Напишите главную причину изменения атмосферного давления.6. Для Приволжской возвышенности нормальное атмосферное давление не 760 мм рт.

ст., а 730 - 740 мм рт. ст. Объясните почему?7. От чего зависит количество водяного пара в воздухе?8. Перечислите основные типы облаков. Практические задания.1. Определите, чему равна высота горы Ямантау на Урале, если атмосферное

давление на ее вершине составляет 604 мм рт. ст.2. Начертите график суточного хода температуры по следующим данным:

65


Часы 0 3 6 9 12 15 18 21 24Температура, 0С

-1 -4 -6 -2 0 +3 0 -2 -3

Определите: а) среднесуточную температуру б) суточную амплитуду

3. Относительная влажность воздуха (f) равна 85 %, максимальное влагосодержание при данной температуре (Ew) 20 г. Определите абсолютную влажность воздуха (a).4. Атмосферное давление в Москве 750 мм рт. ст., а в Смоленске 739 мм рт. ст. Определите, откуда и куда будет дуть ветер?

5. По диаграмме осадков определите:а) самый влажный месяц б) самый сухой сезон

я ф м а м и и а с о н д

0

100

200

300

400

Годовое количество осадков, в мм Принс-Руперт (Канада)

месяц

кол-

во о

садк

ов, в

мм

Тема: Атмосфера2 Вариант

1. До высоты 85-95 км от земной поверхности простирается слой атмосферы с температурой у верхней границы –900С, это…

а) мезосфера б) тропосфера в) стратосфера г) термосфера

2. Температура воздуха в тропосфере при подъеме вверх убывает – это связано с тем, что…

а) тропосфера нагревается от прямых солнечных лучейб) тропосфера нагревается от рассеянных солнечных лучейв) тропосфера нагревается от земной поверхностиг) тропосфера нагревается от стратосферы

3. Какой прибор используется для определения атмосферного давления?а) термометр б) гигрометр в) барометр г)

осадкомер4. Дайте определение понятиям.

а) климат б) относительная влажность5. Напишите главную причину образования ветра.6. Для Приволжской возвышенности нормальное атмосферное давление не 760

мм рт. ст., а 730 - 740 мм рт. ст. Объясните почему?7. Какова главная причина образования облаков?8. Перечислите группы осадков по характеру выпадения. Практические задания

66


1. Альпинисты поднялись на высочайшую вершину Кавказа гору Эльбрус, высота которой 5642 м. Какое атмосферное давление они там будут ощущать?

2. Начертите график годового хода температуры по следующим данным:

Месяц я ф м а м и и а с о н дСредняя температура, 0С

-10 -8 -5

+3 +11

+14

+18

+16

+10

+5 -5 -9

Определите: а) среднегодовую температуруб) годовую амплитуду

3. Абсолютная влажность воздуха (a) 15 г, максимальное влагосодержание при данной температуре (Ew) 20 г. Определите относительную влажность воздуха (f).

4. Атмосферное давление в Нижнем Новгороде 745 мм рт. ст., а в Казани 756 мм рт. ст. Определите, откуда и куда будет дуть ветер? 5. По диаграмме осадков определите:

а) самый сухой месяц б) самый влажный сезон

я ф м а м и и а с о н д

0

50

100

150

200

Годовое количество осадков, в мм Перт (Австралия)

месяц

кол-

во о

садк

ов, в

мм

6 классМировой океан

Вариант 1

1. Сравнительно небольшие участки суши – это:а) полуостров б) остров в) архипелаг г) материк2. Часть океана, отличающаяся от него своими свойствами воды – это:а) пролив б) залив в) море г) течение3. Средняя соленость вод океана (в ‰ ):а) 42 б) 35 в) 25 г) 274. Пролив, который разделяет Россию с США:а) Дрейка б) Гибралтарский в) Берингов г) Лаперуза5. Укажите причину образования цунами в океане:а) постоянные ветры в) подводные землетрясенияб) ветер г) притяжение Луны6. Назовите причину изменения температуры вод в океане:а) испарение воды в океане в) количество осадковб) географическая широта г) количество и полноводность рек7. Часть океана, вдающаяся в сушу – это:а) залив б) пролив в) море г) остров

67


8. Сколько граммов различных веществ можно получить из 10 литров морской воды, если ее соленость 27 %?а) 27 г б) 270 г в) 2700 г г) 27000 г9. Самый большой остров на планете:а) Мадагаскар б) Новая Гвинея в) Гренландия г) Великобритания10. Выделите внутренние моря:а) Чёрное б) Саргассово в) Аравийское г) Карибское11. Обозначьте буквами на карте:а) Балтийское море д) Красное море и) Японские островаб) Саргассово море е) пролив Дрейка к) Большие Зондские островав) Черное море ж) Бенгальский залив л) полуостров Камчаткаг) Берингово море з) остров Гренландия м) полуостров Лабрадор

6 классМировой океан

Вариант 2

1. Часть материка, вдающаяся в океан – это:а) пролив б) полуостров в) залив г) остров2. Неширокое водное пространство, разделяющее материки, острова – это:а) море б) залив в) пролив г) океан3. Укажите причину образования приливов в океане:а) температура в) соленостьб) притяжение Луны г) ветер4. Назовите причины изменения солености вод в океане:а) испарение воды в океане г) количество осадковб) географическая широта д) количество и полноводность рекв) ледники е) течения5. Выделите окраинные моря:а) Средиземное б) Балтийское в) Баренцево г) Карское6. Более низкую температуру воды имеет:а) Мексиканский залив в) Бенгальский заливб) Черное море г) Берингово море7. Самое большое море на планете:а) Средиземное б) Карибское в) Гренландское г) Саргассово8. Самый большой полуостров на планете:а) Аравийский б) Скандинавский в) Камчатка г) Индостан9. Средняя температура вод в океане (ºС):а) +20 б) +15 в) + 5 г) +210. Температура замерзания океанических вод (ºС):а) 0 б) -1 в) -2 г) -311. Обозначьте буквами на карте:

а) Средиземное море д) Азовское море и) Гавайские островаб) Карибское море е) Берингов пролив к) Курильские острова

68


в) Баренцево море ж) Мексиканский залив л) полуостров Скандинавский

7 класс

Главные особенности природы ЗемлиИтоговый контроль

Вариант 11. Где земная кора имеет наибольшую толщину?A. На Среднесибирском плоскогорье.Б. В Гималаях.B. На дне океана.Г. На Амазонской низменности.2. Сейсмические пояса Земли образуются:A. Только на границах столкновения литосферных плит.Б. Только на границах раздвижения и разрыва литосферных плит.B. На границах столкновения и разрыва литосферных плит.

69


Г. В областях с наибольшей скоростью перемещения литосферных плит.3. На каких картах можно обнаружить зависимость рельефа от особенностей строения земной коры?A. На физической карте мира и карте строения земной коры.Б. На карте строения земной коры и карте природных зон мира.B. На геологической карте и карте природных зон мира.4. Какие данные содержит климатическая карта?A. О температурах и осадках.Б. О давлении и ветрах.B. Оба ответа правильные.5. Какое из двух утверждений правильное?А. Воздух движется из области повышенного давления в область пониженного.Б. Воздух движется из области пониженного давления в область повышенного.

6. Пассаты — это:A. Постоянные ветры, дующие от 30-х широт к экватору.Б. Ветры, дующие с океана на сушу летом.B. Ветры, дующие днем со стороны пашни.Г. Ветры, вызванные приливами и отливами.7. Поверхностные течения Мирового океана зависят от:A. Рельефа дна Океана.Б. Постоянных ветров Земли.B. Приливов и отливов.Г. Рельефа суши.8. Животный и растительный мир каких природных зон наиболее красочен и разнообразен?А. Широколиственных лесов. В. Саванн.Б. Влажных экваториальных Г. Степей,лесов.9. Самый южный климатический пояс Земли — это:А. Арктический. В. Экваториальный.Б. Антарктический. Г. Тропический.10*. Название какого материка происходит от названия сторон горизонта?А. Евразии. В. Антарктиды.Б. Австралии. Г. Африки.

7 классГлавные особенности природы Земли

Итоговый контрольВариант 2

1. Направление ветров на климатической карте показывают:А. Изолинии. В. Цветовой фон.Б. Стрелки. Г. Цифры.2. У полюсов Земли формируются пояса атмосферного давления:А. Низкого. Б. Высокого.

70


3. Для какого типа воздушных масс характерны высокая температура и низкая влажность?А. Арктических. В. Тропических.Б. Умеренных. Г. Экваториальных.4. Какие ветры имеют сезонный характер?A. Муссоны.Б. Пассаты.B. Западные ветры.Г. Все перечисленные ветры.

5. К какой природной зоне относится следующее описание: «...низкие температуры весь год, осадки — редки, преимущественно в виде снега, растительность карликовая, встречаются лемминги и песцы...» ?A. Степь.Б. Саванна.B. Тундра.Г. Арктическая пустыня.6. Особенно велико разнообразие ландшафтов в:A. Экваториальном климатическом поясе.Б. Умеренном климатическом поясе.B. Арктическом климатическом поясе.Г. Переходных климатических поясах.7. Названия природных зон даны по характеру:A. Животного мира.Б. Растительности.B. Хозяйственной деятельности человека.Г. Климата.8. В растительном покрове лесостепей преобладают:A. Мелколиственные породы деревьев.Б. Березовые рощи.B. Многолетние злаки.Г. Колючки.9. Самый южный климатический пояс Земли — это:А. Арктический. В. Экваториальный.Б. Антарктический. Г. Тропический.10*. Название какого материка происходит от названия сторон горизонта?А. Евразии. В. Антарктиды.Б. Австралии. Г. Африки.

7 классКонтрольная работа по теме: Океаны. Тихий океан. Индийский океан.

1 вариант1Какое место занимает Тихий океан среди других океанов: а) по глубине ______ ; б) по площади________.Сравните площадь Тихого океана с площадью всей суши. Сделайте вывод.2. Перечислите материки, которые омываются водами Тихого океана.3. Назовите пять крупных островов и архипелагов, расположенных в Тихом океане.

71


4.С помощью карт атласа определите: а) среднюю глубину Тихого океана ________; б) максимальную глубину Тихого океана ___________.5. Перечислите материки, которые омываются водами Индийского океана.6. . Назовите все крупные острова и полуострова, которые омываются водами Индийского океана.7. Приведите примеры теплых и холодных течений Индийского океана.8. Назовите важнейшие каналы и пролива, повышающие транспортное значение Индийского океана: Каналы _____________; Проливы _____________.9. Приведите примеры крупных городов, расположенных на побережье Индийского океана.10. Заполните таблицу:

Название океана Холодные течения Какие и материки и острова омывают эти

течения1.2.

7 классКонтрольная работа по теме: Океаны. Атлантический океан. Северный

Ледовитый океан.2 вариант

1. Какое место занимает Атлантический океан среди других океанов: а) по глубине______; б) по площади________.

2. . Перечислите материки, которые омываются водами Атлантического океана.3. .С помощью карт атласа определите: а) среднюю глубину Атлантического

океана ____; б) максимальную глубину Атлантического океана _________.4. Приведите примеры крупных городов, расположенных на побережье

Атлантического океана. 5. Перечислите три моря, три залива, два пролива и три острова Северного

Ледовитого океана: Моря ______; Острова_____; Заливы______; Проливы____.6. Назовите крупные реки, относящиеся к бассейну Северного Ледовитого океана.7. Назовите пять представителей животного мира Северного Ледовитого океана.8. Заполните таблицу:

Название океана Теплые течения Какие и материки и острова омывают эти течения

1.2.9. Назовите пять морей Атлантического океана и два Северного Ледовитого

океана.10. Укажите , как Мировой океан используется человеком.

7 классКонтрольная работа по теме «Африка»

I вариант1. Представители какой страны внесли наибольший вклад в изучение

африканского побережья:а) англичане; б) испанцы; в) португальцы; г) русские.

72


2. Самое жаркое место на нашей планете — это: а) Каир; б) Киншаса; в) Триполи; г) Кейптаун.

3. Самая длинная река Африки — это: а) Конго; б) Лимпопо; в) Нигер; г) Нил.

4. Из приведенного списка выберите племя с самым темным цветом кожи. а) бушмены; б) зулусы; в) нилоты; г) туареги.

5. Высшая точка Африки — гора Килиманджаро — находится в: а) Северной Африке; б) Западной Африке; в) Центральной Африке; г) Восточной Африке.

6. Какие из названных городов находятся в Восточной и Южной Африке? а) Найроби; б) Каир; в) Кейптаун; г) Лагос.

7. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

1 Африка — второй по площади материк Земли2 Истоки Нила были открыты Давидом Ливингстоном и Генри Стэнли3 На Африканском материке отсутствуют горы альпийской складчатости4 Для Африки характерны частые землетрясения; здесь много действующих

вулканов5 Большая часть материка находится в условиях экваториального климата6 Субтропический климат — это самый «холодный» климат для Африки7 Нил, Конго и Замбези относятся к бассейну Атлантического океана8 Конго — самая полноводная река Африки9 Влажные экваториальные леса занимают котловину Конго и северный берег

Гвинейского залива10 Верхний ярус экваториальных лесов образуют деревья высотой более 100 м11 Наиболее заселенными в Африке являются центральные районы, особенно

пустынные (Сахара, Калахари, Намиб) и лесные (котловина Конго)12 С XVI в. начинается раздел территории Африки между европейскими

странами13 В Восточной Африке расположены две высочайшие вершины Африки:

Килиманджаро в Танзании и гора Кения14 Большинство ученых считают, что именно в Южной Африке появились

первые люди15 Наиболее крупные города Африки — это Найроби в ЮАР, Кейптаун в Кении16 По набору полезных ископаемых ЮАР является одной из богатейших стран

мира17 Египет — крупнейшая страна Северной Африки18 Наиболее густонаселенная часть Африканского материка — это Западная

Африка

8. Установите соответствие «природная зона - признак»: 1) Экваториальные леса 2) Саванны 3) Тропические пустыни

а) Дисковидные корни; б) Верблюд, финиковая пальма; в) Зонтичная акация; г) Субэкваториальный пояс; д) Четко выражена многоярусность; е) Значительные

73


суточные амплитуды температур

9. Установите соответствие «страна – регион – признак»: 1) Египет 2) Кения 3) Нигерия

а) Крупнейшая по населению страна; б) Большие пирамиды в Гизе; в) Столица - Найроби

I) Восточная Африка; II) Северная Африка; III) Западная Африка 10. Заполните пропуски в тексте:В рельефе Африки преобладают 1)_____________. Преобладают высоты от 2)_______ до 3)_________м. Низменностей мало, они расположены вдоль побережий 4)___________. Горы есть только на крайнем 5)___________ и 6) ___________

материка. На севере находятся молодые 7)______________ горы. В южной части материка расположены древние 8) ____________ и 9)_____________ горы. Единственная крупная река на планете, которая дважды пересекает экватор, — это 11)_____________. Водопад Виктория расположен на реке 12) ___________. Самое крупное озеро в Африке называется 13) __________.

11. Сколько ошибок допущено в приведенном тексте? Северная Африка занимает почти всю территорию пустыни Намиб.

Большинство стран Северной Африки имеют значительные размеры. А самая крупная из них — Судан. В Северной Африке большинство государств — монархии. Только Алжир является республикой. Крайний север материка занят комфортной для обитания средиземноморской природной зоной. Но она представляет собой всего лишь узкую полосу вдоль берега моря. Большая же часть Северной Африки занята пустыней. Именно здесь, на севере Африки, в Намибии, была зафиксирована самая высокая на Земле температура (+78 С). Там, где подземные воды подходят близко к поверхности, встречаются зеленые оазисы. В них сосредоточено основное население пустынной зоны.

12. Как вы думаете: 1 Алжир пересекает нулевой меридиан или экватор? 2 Какая страна находится восточнее: Бразилия или Перу?3 Река Оранжевая впадает в Индийский или в Атлантический океан?4 Река Конго впадает в океан южнее экватора или севернее?5 Где находится гора Килиманджаро — в Северном или в Южном

полушарии?6 Площадь какой страны больше: Алжира или Египта?7 Какое море омывает берега Ливии?8 В какой стране находится крайняя восточная точка Африки? 9 В какой океан впадает Замбези — в Атлантический или в Индийский?10 На территории какой страны находится крайняя северная точка Африки?11 Мыс Альмади — это крайняя восточная или западная точка Африки?12 Устье Нигера лежит восточнее или западнее его истока?13 Какое озеро расположено южнее: Чад или Виктория?14 Столицей какой страны — Эфиопии или Судана — является Хартум?15 Капские горы находятся на юго-востоке или юго-западе Африки?

74


16 Какая крайняя точка Африки расположена южнее: восточная или западная?

17 Южно-Африканская республика омывается водами одного океана или двух?

18 Устье Замбези лежит восточнее или западнее ее истока?19 Какое озеро расположено южнее: Танганьика или Виктория?20 Какие горы расположены севернее: Капские или Драконовы?

13. Запишите названия стран, обозначенных цифрами:

14. На этих рисунках изображены климатограммы двух городов, расположенных в субтропических поясах Африки. Какой из этих двух городов расположен в Северном полушарии, а какой — в Южном? На основании чего был сделан этот вывод?

75


7 классКонтрольная работа по теме «Африка»

II вариант1. В районе какой горной системы располагается высшая точка Аф рики? а) Атласские горы; б) Восточно-Африканское плоскогорье;в) Драконовы горы;г) Капские горы.2. Какие воздушные массы действуют в субтропическом поясе Афри ки зимой:

а) тропические; б) субтропические; в) умеренные; г) зависит от полушария.3. Укажите, какие из перечисленных национальных парков расположены в

Африке.а) Серенгети; б) Йеллоустонский; в) Вирунга; г) Корбетт; д) Крюгера.4. Самый низкорослый народ Африки — это:

а) берберы; б) бушмены; в) пигмеи; г) банту.5. Крупнейший город Северной Африки — это:

а) Александрия; б) Алжир; в) Каир; г) Касабланка.6. Самая большая по площади страна Центральной Африки:

а) Республика Конго; б) Демократическая Республика Конго; в) Камерун; г) Ангола.

7. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные – словом «Нет».1 Первооткрывателем Африки является португальский мореплаватель

Васко да Гама2 Крупнейший остров у берегов Африки — Мадагаскар3 Африка — это центр, от которого расходятся другие материки4 Крупные месторождения золота и алмазов сосредоточены в южной части

Африканского материка5 В Африке зафиксированы самые высокие температуры воздуха на Земле6 Субэкваториальный климат характеризуется дождливым летом и сухой

зимой

76


7 Водопады Ливингстона и Стэнли располагаются на реке Конго8 Все крупнейшие озера Африки находятся в районе Восточно-

Африканского разлома9 Для экваториальных лесов характерна многоярусность10 Самое распространенное растение в пустынных оазисах — зонтичная

акация11 Максимальные перепады между дневной и ночной температурами

наблюдаются в каменистых пустынях12 В экваториальных лесах обитают исключительно древесные животные13 Африка — второй по площади материк планеты и по численности

населения тоже занимает второе место14 На севере Африки в населении преобладают представители европеоидной

расы15 Большинство стран Африки обрели свободу в 50-е гг. XX века16 Саванны занимают большую часть Восточной Африки17 Более 60% населения Северной Африки живет в городах18 Крупнейший город Западной Африки — столица Нигерии Лагос

8. Установите соответствие «река – признак»: 1) Нил 2) Конго 3) Замбези

а) Крупнейшие притоки – Убанги и Касаи; б) Самая полноводная река Африки; в) Целиком находится в Южном полушарии; г) Самая длинная река мира; д) Находится

водопад Виктория; е) Находятся водопады Ливингстона

9. Установите соответствие «регион Африки – страна –мыс»: 1) Северная Африка 2) Западная Африка

а) Египет; б) Гана; в) Алжир; г) Гвинея; д) Сенегал; е) ТунисI) мыс Альмади; II) мыс Рас-Энгела; III) мыс Рас-Хафун

10. Заполните пропуски в тексте. Наиболее сильное влияние на климат Африки оказывают 1) ____________

течения, влияние 2)____________ незначительно. Более засушливый климат характерен для 3)_____________ побережья Африки, омываемого водами 4)_____________ океана. Наибольшее количество осадков на Африканском материке выпадает в районе бассейна реки 5)____________, расположенного в условиях 6) _____________ климата. Большая часть Африканского материка расположена в условиях 7) ___________ атмосферного давления. Низкорослый кустарник, распространенный в саванне – 8) ____________. Самая крупная африканская антилопа – 9)____________, самая маленькая – 10)____________, а самая распространенная - 11)___________. Самая крупная пустыня на севере материка – 12)_____________, а на юге — 13)_______________ .

11.Сколько ошибок допущено в приведенном тексте? Север Африки испытывает сильную нехватку влаги. Почти вся территория

занята сухими саваннами. И, тем не менее, эту пустыню пересекает не просто река, а

77


самая полноводная река мира — Нил. В прежние времена на Ниле происходили разливы, связанные с дождями, выпадающими далеко на юге. Но сейчас Нил не разливается. Самой длинной рекой материка является Конго. В отличие от других африканских рек, на этой величественной реке есть участки с быстрым течением, изобилующие водопадами, крупнейшим из которых является водопад Виктория.

12. Как вы думаете: 1 Где находится Мексика — в Северной Америке или в Южной? 2 Какая страна ближе к Антарктиде: Аргентина или Австралия?3 Монголия расположена ближе к Тихому океану или к Атлантическому?4 Где находится водопад Виктория — на реке Замбези или на реке Конго?5 Какое озеро расположено восточнее: Танганьика или Ньяса?6 Какая крайняя точка Африки расположена севернее: восточная или

западная?7 Какая страна лежит западнее: Египет или Эфиопия?8 Где находится Мадагаскар — к востоку или западу от берегов Африки?9 Какая страна является самой восточной на материке?10 Какая река расположена восточнее — Белый Нил или Голубой Нил?11 Какая страна расположена западнее — Бенин или Нигерия?12 Египет омывается водами одного океана или двух?13 Что севернее — Гибралтарский пролив или Суэцкий канал?14 Какие горы расположены восточнее: Капские или Драконовы?15 Касаи — это правый или левый приток Конго?16 Река Оранжевая впадает в Атлантический океан или в Индийский?17 Какая страна больше по площади: Мадагаскар или Тунис?18 Мыс Рас-Хафун — это крайняя восточная или западная точка Африки?19 Где расположено устье реки Конго — севернее или южнее экватора?20 Какая страна является самой южной на материке?

13. Укажите названия стран, обозначенных цифрами:

78


14. Проставьте номера объектов от северного – к самому южному:

А Озеро ВикторияБ Водопад ВикторияВ Полуостров СомалиГ Пустыня КалахариД Горы АтласЕ Капские горыЖ Озеро Чад

7 классКонтрольная работа по теме «Северная Америка»

I вариант1. Первые русские мореплаватели, достигшие побережья Северной Америки:

а) Витус Беринг и Алексей Чириков;б) Иван Крузенштерн и Юрий Лисянский;

в) Иван Федоров и Михаил Гвоздев;г) Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев.

2. Какие из перечисленных горных вершин располагаются в Север ной Америке?

79


а) Аконкагуа;б) Косцюшко;в) Орисаба;г) Килиманджаро;д) Мак-Кинли.

3. На каком из перечисленных полуостровов выпадает наибольшее количество осадков в течение года?

а) Аляска; б) Лабрадор; в) Флорида; г) Юкатан

4. Крупнейший хищник тундровой зоны Северной Америки: а) белый медведь; б) канадская рысь; в) полярный волк; г) полярная лиса

(песец).

5. Большая часть населения Северной Америки сосредоточена: а) на востоке и севере материка;б) на востоке и юге материка;в) на западе и севере материка;г) на западе и юге материка.

6. На каком из перечисленных полуостровов Северо-Американского материка располагалась империя майя?

а) Калифорния; б) Лабрадор; в) Флорида; г) Юкатан.

7. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные — словом «Нет».

1 Лейф Счастливый добрался до берегов Америки на 500 лет раньше Колумба

2 Экватор пересекает Северную Америку в самой южной части 3 Кордильеры сформировались в эпоху мезозойской складчатости4 Аппалачи сформировались в эпоху байкальской складчатости5 В пределах Северо-Американского материка представлены

абсолютно все типы климата6 Наибольшая мощность ледяного покрова в настоящее время

наблюдается в Гренландии и на острове Виктория7 Большая часть территории Северной Америки расположена в

бассейне Атлантического океана8 Ниагарский водопад — один из крупнейших в мире9 В бассейне внутреннего стока расположено много соленых озер10 Среди млекопитающих ближайший родственник койота — коала11 Система Великих Американских озер располагается в зоне

смешанных лесов12 Значительную часть территории США занимают Центральные и

Великие равнины13 США — молодая страна, существующая чуть более 200 лет 14 Латинская Америка является частью Центральной Америки15 Население Северной Америки составляет около 450 млн. чел.

80


8. Установите соответствие мыс - координаты: 1) мыс Марьято 2) мыс Принца

Уэльского3) мыс Сент-

Чарльз4) мыс Мерчисон

а) 52°с.ш. 55°з.д.; б) 7°с.ш. 80°з.д.; в) 71°с.ш. 94°в.д.; г) 65°с.ш. 168°з.д.

9. Установите соответствие: 1) Крупнейшая северная река материка

2) Находится в Большом каньоне

3) Означает «Великая река»

4) Река не длинная, но полноводная

5) Вытекает из озера Онтарио

а) Миссисипи; б) Колорадо; в) Св. Лаврентия; г) Макензи

10. Проставьте номера указанных географических объектов от самого северного к самому южному.

А Полуостров ФлоридаБ Берингов проливВ Озеро МичиганГ Полуостров ЛабрадорД Полуостров ЮкатанЕ Полуостров АляскаЖ Озеро Верхнее

11. Как вы думаете: 1 Какая страна расположена южнее: Мексика или США? 2 Какое озеро — Верхнее или Мичиган — находится севернее? 3 Что лежит южнее: Панамский канал или крайняя южная точка

Северной Америки?

4 Миссури — правый или левый приток Миссисипи? 5 Какой из островов больше: Куба или Гаити? 6 В какой океан впадает река Юкон: в Тихий или в Северный

Ледовитый?7 Гора Мак-Кинли находится в США или в Канаде?8 Устье какой реки расположено севернее: Юкона или Макензи?9 Куда впадает река Макензи — в Тихий океан или в Северный

Ледовитый?10 Какая река связывает озера Онтарио и Эри: Св. Лаврентия или

Ниагара?11 Река Миссисипи впадает в Карибское море или Мексиканский

залив?12 Евразию и Северную Америку разделяет Берингов пролив или

Флоридский пролив?13 Что расположено севернее: истоки Миссури или устье

Миссисипи?

81


14 Что находится восточнее: Гудзонов залив или полуостров Лабрадор?

15 Что расположено западнее: мыс Принца Уэльского или мыс Сент-Чарльз?

16 Озеро Верхнее находится ближе к Тихому или к Атлантическому океану?

17 Река Колорадо впадает в Тихий или в Атлантический океан?

12. Заполните пропуски в тексте: Регион Англо-Америки занимает 1) _______% Северной Америки. Почти

поровну эта площадь распределяется между двумя странами: 2) _______________ и 3) ____________. Эти страны занимают всю 4) ________________ часть материка и омываются водами 5) _______ океанов. Хотя страны почти равны по площади, численность населения в них различается в 6) _________ раз.

В южной части материка находится регион 7) ______________. Америка. В него входит одна крупная страна —8) ___________ и почти 9) _______________ небольших стран.

7 классКонтрольная работа по теме «Северная Америка»

II вариантКто из перечисленных мореплавателей не имеет отношения к истории открытия и исследования Северной Америки?

а) Христофор Колумб; б) Джон Кабот; в) Лейф Эйриксон; г) Роберт Скотт.

1. В какой части Северо-Американского материка располагается раз лом Сан-Андреас?

а) в западной; б) в восточной; в) в центральной; г)в южной.

2. Какие из перечисленных природных объектов располагаются пре - имущественно в умеренном климатическом поясе?

а) Остров Ньюфаундленд;б) полуостров Флорида;в) Гудзонов пролив;г) остров Ванкувер.

3. Для какой из природных зон Северной Америки характерны следую щие растения: каштан, тюльпанное дерево, платан, гикори и бук?

а) зона тайги;б) смешанных и широколиственных лесов;в) зона жестколистных вечнозеленых лесов;г) эти виды растений здесь не встречаются.

4. Крупнейший город франкоговорящей части Канады — это: а) Ванкувер; б) Виннипег; в) Калгари; г) Монреаль.

5. Какой из перечисленных национальных парков находится в Север ной Америке?

82


а) Серенгети; б) Йеллоустонский; в) Корбетт; г) Вирунга.

6. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные — словом «Нет».

1 Название полуострова Флорида в переводе означает «цветущая»2 У берегов Северной Америки находится крупнейший остров

планеты3 В горной системе Кордильер отсутствуют действующие вулканы4 В районе Великих Американских озер располагается одно из

богатейших в мире месторождений железной руды5 Один из самых влажных районов Северной Америки — побережье

Аляски6 Для западных склонов Кордильер характерен умеренный морской

климат7 Группу Великих Американских озер образуют четыре озера:

Верхнее, Мичиган, Гурон и Онтарио8 Великий ледник пришел на территорию Северной Америки со

стороны Гренландии9 Наибольшую площадь на Северо-Американском материке занимает

степная зона10 Секвойи — самые большие деревья нашей планеты11 Столица Соединенных Штатов Америки — город Вашингтон12 Самая низкая температура воздуха в США отмечается на севере

страны — на границе с Канадой13 Мексика — крупнейшая страна Латинской Америки14 Человек переселился на Северо-Американский материк из Южной

Америки15 Центральная Америка является частью Латинской Америки

7. Установите соответствие страна - столица: 1) Куба 2) Коста-Рика 3) Никарагуа 4) Гондурас 5) Ямайка 6) Гаити

а) Сан-Хосе; б) Порт-о-Пренс; в) Кингстон; г) Гавана; д) Манагуа; е) Тегусигальпа

8. Установите соответствие: 1) Преобладают высоты до 500 м

2) Расположены на востоке материка

3) Находятся на западном побережье

4) Высшая точка -гора Мак-Кинли

5) Покрыты ледниковыми отложениями

а) Кордильеры; б) Аппалачи; в) Центральные равнины

9. Проставьте номера указанных географических объектов от самого низкого к самому высокому.

83


А Примексиканская низменность

Б Великие равниныВ АппалачиГ Скалистые горыД Центральные равнины

10. Как вы думаете: 1 Какие горы — Аппалачи или Кордильеры — расположены восточнее? 2 Что находится западнее: залив Калифорния или полуостров

Калифорния?

3 Какой полуостров больше: Аляска или Калифорния? 4 Какой залив расположен севернее: Мексиканский или Гудзонов? 5 Мыс Принца Уэльского находится в Восточном или в Западном

полушарии?

6 Какое озеро расположено севернее: Большое Медвежье или Большое Невольничье?

7 Мексика — южный сосед США или северный?8 Какая река — Рио-Гранде или Колорадо образовала Большой каньон?9 Какое из озер относится к числу Великих Американских озер: Онтарио

или Виннипег? 10 Калифорнийское течение теплое или холодное?11 Какое течение расположено севернее: Аляскинское или

Калифорнийское?12 Какой из островов расположен севернее: Куба или Ньюфаундленд?13 Воды Калифорнийского течения движутся на север или на юг?14 Аппалачи находятся ближе к Тихому или к Атлантическому океану?15 Какой город расположен севернее: Нью-Йорк или Новый Орлеан?16 Какое из Великих Американских озер больше: Мичиган или Онтарио?17 Что расположено восточнее: мыс Принца Уэльского или мыс Мерчисон?

11. Заполните пропуски в тексте: Большая часть материка находится в условиях 1) __________________ и 2)

__________________ климата. Северная Америка находится в зоне действия трех систем постоянных ветров. На крайнем севере территория продувается 3) ___________________ ветрами. В умеренных широтах со стороны Тихого океана на материк приходят ветры 4) _________________ переноса. На крайнем юге материк находится под действием 5) ____________________. Система морских течений у берегов Северной Америки довольно сложна: в умеренных широтах Тихого океана вдоль берегов движется теплое 6) ______________ течение, а в тропических — холодное 7)__________________ , со стороны Атлантики наибольшее влияние на климат материка оказывает самое мощное течение планеты 8)__________________.

7 классКонтрольная работа по теме «Южная Америка» I вариант

1. Путешественник и ученый, совершивший «второе открытие Аме рики», — это:

84


а) Давид Ливингстон;б) Александр Гумбольдт;в) Джеймс Кук;г) Джеймс Росс. 2. В результате столкновения каких литосферных плит сформировал ся складчатый пояс, включающий Анды?а) Евразийской и Северо-Американской;б) Южно-Американской и Индо-Австралийской;в) Южно-Американской и Наска;г) Южно-Американской и Тихоокеанской. 3. Единственная крупная пустыня Южной Америки называется:а) Калахари;б) Намиб;в) Атакама;г) Виктория. 4. Какой из перечисленных природных зон нет в Южной Америке?а) смешанные леса;б) степи;в) саванны;г) влажные экваториальные леса.5. Испанского конкистадора, покорителя империи инков, звали:а) Христофор Колумб;б) Франциско Орельяно;в) Франциско Писарро;г) Эрнан Кортес.6. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные —словом «Нет».1 Панамский перешеек связывает Южную Америку с Северной

Америкой2 Первым русским исследователем природы Южной Америки был Н.

И. Вавилов3 Амазонская низменность является самой обширной на планете4 Анды — это не один, а два параллельных горных хребта,

протянувшихся почти на 9 тыс. км5 Большая часть Южно-Американского материка располагается в

условиях тропического климата6 Климат большей части территории Южной Америки формируется

под влиянием пассатов со стороны Атлантики7 Амазонка — самая длинная река в мире8 Амазонка в своем среднем течении пересекает экватор9 Влажные экваториальные леса занимают в Южной Америке более

2 млн. км²10 Саванны Африки и Южной Америки внешне очень похожи11 В Южной Америке, как и в Австралии, водятся сумчатые животные12 Гигантский муравьед — крупнейший хищник Южной Америки13 Большинство южноамериканских заповедников и национальных

парков находится на территории Бразилии85


7. Проставьте номера указанных географических объектов от самого северного к самому южному.

А Огненная ЗемляБ Залив Ла-ПлатаВ Водопад АнхельГ Озеро ТитикакаД Острова ГалапагосЕ Водопад ИгуасуЖ Озеро Маракайбо

8.Установите соответствие:1) Впадает в залив Ла-Плата

2) Самаяполноводная в мире

3) Протекает по территории Венесуэлы

а) Амазонка; б) Анхель; в) Ориноко; г) Игуасу; д) Парана; е) Мадейра

9. Как вы думаете:1 Куда течет река Парана — на север или на юг? 2 В каком полушарии — в Северном или в Южном — берет начало

Амазонка?

3 Что находится южнее: Панамский перешеек или мыс Гальинас? 4 Какой мыс — Фроуард или Горн — является крайней южной

материковой точкой Южной Америки?

5 Где расположено озеро Маракайбо — в Колумбии или Венесуэле? 6 Площадь какой страны больше: Боливии или Парагвая? 7 Какая страна находится южнее: Перу или Чили? 8 У какого государства больше стран-соседей: у Бразилии или у

Аргентины?

9 Какой город расположен севернее: Рио-де-Жанейро или Буэнос-Айрес?

10 Перуанское течение — холодное или теплое? 11 Какая низменность расположена севернее: Амазонская или Ла-

Платская?12 Какая страна больше по площади: Чили или Перу?13 Галапагосские острова находятся к востоку или к западу от Южной

Америки? 14 Крайняя северная точка Южной Америки находится в Северном или в

Южном полушарии?15 Уругвай расположен в зоне степей или в зоне влажных

экваториальных лесов?16 Бразильское течение — холодное или теплое? 17 Амазонка берет начало на восточных или на западных склонах Анд?

10.Заполните пропуски в тексте:В населении Южной Америки представлены все три основные расы: 1)_______________, 2)________________, 3)_________________. Смешение населения еще больше усложнило состав населения. В настоящее время преобладает население смешанного происхождения: потомки от браков европейцев с неграми –

86


4)_________________, потомки от браков индейцев с неграми – 5)________________, потомки от браков европейцев с индейцами – 6)________________. Потомков европейских переселенцев называют 7)________________. Языком, общим для большинства народов материка, является 8)_______________. Только в одной стране население говорит на португальском языке. Эта страна - 9) _____________.11. Сколько ошибок допущено в приведенном тексте? Укажите их.Как и в Африке, на поверхности Южной Америки мало больших озер. На обширном плоскогорье в Андах лежит озеро Титикака, которое в переводе означает «скала у места добычи руды». Это самое большое озеро Южной Америки. Расположенное на высоте почти 1 км над уровнем моря, оно имеет площадь более 8 тыс. км², а глубина превышает 1500 м. Озеро Маракайбо значительно меньше озера Титикака. Оно связано с Карибским морем не рекой, а длинным и узким проливом, поэтому вода в нем соленая — морская. Почему же Маракайбо считается озером? Да просто по традиции. Озеро Маракайбо уникально. Другого такого на Земле нет.

7 классКонтрольная работа по теме «Южная Америка» II вариант

1. Горная система Анд образована двумя хребтами, которые называ ются: а) Восточная Анда и Западная Анда;б) Восточная Кордильера и Западная Кордильера;в) Главный хребет и Боковой хребет;г) Береговой хребет и Скалистый хребет. 2. Какие из течений, омывающих берега Южной Аме рики, являются холодными? а) Гвианское;б)Фолклендское;в)Перуанское;г)Бразильское.

3 .Влажные экваториальные леса в Южной Америке называют: а) льяносы; б) сельва;в) сейба;г) пампа.4. Тапир, капибара, ягуар, колибри являются типичными обитателями:а) влажных экваториальных лесов; б) саванн;в) высокогорий;г) пустынь.5. В какой из перечисленных стран коренное индейское население со ставляет более половины?а) Бразилия;б) Боливия;в) Колумбия;г) Эквадор.6. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные — словом «Нет».1 Большая часть Южной Америки располагается в Южном полушарии2 Пролив Магеллана находится южнее, чем пролив Дрейка3 Западная часть Южной Америки — равнинная, а на востоке материка

протянулась огромная горная цепь — Анды

87


4 Высшая точка Южной Америки — гора Аконкагуа — на несколько метров выше 7 км

5 Название «Анды» в переводе с языка инков означает «серебро»6 В Южной Америке представлены все типы климата, начиная с

экваториального и заканчивая субантарктическим7 Со стороны Атлантики Южная Америка омывается теплыми течениями,

а со стороны Тихого океана — холодными8 Амазонка — самая полноводная река в мире9 На реке Амазонке, на расстоянии более 1 тыс. км от побережья

Атлантического океана, расположен морской порт10 В южноамериканских саваннах практически нет деревьев11 Империя инков находилась на территории современного Перу12 Крупнейшие города Южной Америки находятся на территории

Аргентины13 Максимальная плотность населения в Южной Америке наблюдается в

долине Амазонки7. Учитывая историю заселения материка, восстановите последовательность, в которой индейские племена могли открывать указанные природные объекты.

А Панамский перешеекБ АмазонкаВ Гвианское плоскогорьеГ Бразильское плоскогорье Д Огненная ЗемляЕ Река ПаранаЖ Залив Ла-Плата

8. Установите соответствие:1) Крупный производитель говядины

2) Медная руда 3) Не имеетвыхода к морю

а) Аргентина; б) Ла-Пас; в) Боливия; г) Сантьяго; д) Чили; е) Буэнос-Айрес9. Как вы думаете:1 Где находится гора Аконкагуа — в Чили или в Аргентине? 2 Какой мыс — Париньяс или Кабу-Бранку — расположен восточнее? 3 Что находится севернее: озеро Титикака или вулкан Чимборасо? 4 Где находится устье Амазонки — в Восточном или в Западном

полушарии?

5 Какой водопад расположен севернее: Игуасу или Анхель? 6 Какая страна не имеет выхода к морю: Парагвай или Уругвай? 7 Какая страна имеет большую протяженность с севера на юг: Аргентина

или Чили?

8 Амазонка в основном протекает по территории Бразилии или Перу? 9 На притоке какой реки находится водопад Анхель: Амазонки или

Ориноко?

10 Что расположено восточнее: Анды или Гвианское плоскогорье? 11 Какие острова расположены на экваторе: Фолклендские или

Галапагосские?

88


12 В каком полушарии — в Восточном или Западном — расположены Фолклендские острова?

13 Какое течение расположено южнее: Фолклендское или Бразильское? 14 Устье Амазонки расположено в экваториальном или в субэкваториальном

поясе?15 Амазонка течет на запад или на восток?16 Какое озеро расположено севернее: Маракайбо или Титикака? 17 Какая страна Южной Америки самая восточная: Бразилия или Перу?

10. Заполните пропуски в тексте:Вдоль побережья Тихого океана тянется полоса, в которой почти не бывает дождей, называемая 1)___________________. Именно здесь находится крупнейшая пустыня Южной Америки — 2)_________________. Между горными цепями Анд располагаются широкие холодные и сухие плато, называемые 3)______________ и 4)_____________. На границе стран 5)________________ и 6)_______________ лежит самое крупное высокогорное озеро на нашей планете — 7)_________________.11. Сколько ошибок допущено в приведенном тексте? Укажите их.На востоке Южной Америки коренные народы — индейцы — составляют очень значительную долю населения. Особенно много индейцев Аргентине и Уругвае. Европейское население (креолы) восточной части материка представлено потомками португальцев, поляков, испанцев, греков, голландцев, французов, англичан и японцев. Значительна доля чернокожего населения африканского происхождения. Особенно много потомков выходцев из Африки в Бразилии. Официальные языки, на которых говорят жители, являются наследием колониального периода. В Аргентине, Парагвае и Уругвае говорят по-португальски, в Гайане — по-голландски, в Суринаме — по-испански.

7 классКонтрольная работа по теме «Евразия»

I вариант1. Граница между Европой и Азией проходит:

а) по южному берегу Каспийского моря;б) по северному берегу Каспийского моря;

в) по северной части Каспийского моря;г) делит Каспийское море пополам.

2. Какие из перечисленных природных объектов располагаются преимущественно в субтропическом климатическом поясе?

а) Аральское море;б) остров Хоккайдо;в) остров Корсика;

г) остров Кипр;д) остров Тайвань;

е) нижнее течение Янцзы.

3. Бассейны каких из перечисленных рек располагаются главным образом в Юго-Восточной Азии?а) Меконг; б) Аргунь; в) Янцзы; г) Салуин; д) Иравади; е) Сунгари.4. Какие из перечисленных озер находятся в Евразии?а) Иссык-Куль; б) Ньяса; в) Балхаш; г) Лобнор; д) Верхнее; е) Альберт.5. Устья каких из перечисленных рек лежат за пределами зоны переменно-влажных (муссонных) лесов?

89


а) Инд; б) Ганг; в) Янцзы; г) Хуанхэ; д) Амур; е) Меконг.6. Какие из перечисленных европейских стран имеют выход к морю?а) Андорра; б) Босния и Герцеговина; в) Люксембург; г) Монако; д) Сербия.7. Крупнейшая по площади страна Юго-Западной Азии — это:а) Ирак; б) Иран; в) Саудовская Аравия; г) Турция.8. Самый крупный из Японских островов — это:а) Кюсю; б) Сикоку; в) Хоккайдо; г) Хонсю.9. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».1 Влияние Индийского океана на климат Евразии сильно ограничивают

Гималаи2 Умеренный климатический пояс широкой полосой пересекает Евразию с

запада на восток3 Крупнейшие реки Евразии относятся к бассейну Атлантического океана4 «Остров огня и льда» — неофициальное название Исландии5 Бамбук — это растение, характерное для районов с муссонным

климатом6 Животным и растительным миром Евразия очень похожа на Северную

Америку7 Центральные районы материка занимают безлесные природные зоны:

степи, полупустыни и пустыни8 Большую часть населения материка составляют народы монголоидной

расы9 Население столицы Японии превышает 20 млн. человек10 Дунай — крупнейшая река Европы11 Богатыми запасами железной руды и урана обладает Норвегия12 Страны Юго-Западной Азии омываются морями Атлантического и

Индийского океанов13 Япония — самая богатая и развитая страна Восточной Азии14 Индия — крупнейшая из стран Южной Азии15 Страны Юго-Восточной Азии занимают территорию полуострова

Индокитай и островов к востоку и югу от него16 Климат Юго-Восточной Азии жаркий и сухой10 . Установите соответствие «мыс – координаты»:1) мыс Рока 2) мыс Челюскин 3) мыс Пиай 4) мыс Дежнёва

а) 39°с.ш. 9°з.д.; б) 66°с.ш. 169°з.д.; в) 77°с.ш. 104°в.д.; г) 1°с.ш. 103°в.д.11. Установите соответствие «горы – вершина – высота»:1) Альпы 2) Кавказ 3) Гималаи 4) Памир 5) Каракорум

а) Джомолунгма; б) Пик Коммунизма; в) Монблан; г) Чогори; д) ЭльбрусI) 8611м; II) 8848м; III) 7495м; IV) 5642м; V) 4808м. 12. Установите соответствие «страна - признак»:1) Дания 2) Финляндия 3) Исландия 4) Швейцария

90


а) Страна огня и льда; б) Молочная ферма Европы; в) Европейская аптека; г) Страна тысячи озер13. Установите соответствие «регион Азии - страна»:1) Юго-Западная Азия 2) Восточная Азия14. Проставьте номера объектов от северного - к самому южному:А ИндБ Балтийское мореВ Озеро БайкалГ Остров Шри-ЛанкаД Скандинавский

полуостровЕ Желтое море15. Расположите перечисленные страны по убыванию их площади:

91


А ИндияБ ИспанияВ МонголияГ Саудовская АравияД УкраинаЕ Франция16. Заполните пропуски в тексте:На территории Евразии бассейн Тихого океана несколько уступает по площади бассейну 1) _________ океана. По его территории также протекают очень большие реки: 2) ___________, 3) _____________, 4) _____________ и др. Река 5) _____________ - самая длинная и самая полноводная река материка. Количество воды в ней в течение года может сильно меняться. В период выпадения 6) _______________ дождей река часто выходит из берегов, что приводит к 7) ____________________. Сейчас на этой реке строится огромная плотина самой мощной в мире 8) ________________. Многие реки переносят с водой огромное количество наносов, поэтомувода в них бывает очень 9) _________________.17. Сколько ошибок допущено в приведенном тексте? С осадочными горными породами Евразии связаны месторождения разнообразных металлов, алмазов и других драгоценных камней. Железные руды добывают на полуострове Индокитай, на берегу Персидского залива и на Аравийском полуострове. Вдоль побережья Тихого океана на тысячи километров расположена цепь месторождений меди. Этот район даже получил название «Медный пояс». С толщами магматических пород связаны богатейшие залежи угля, нефти, газа, различных солей и других полезных ископаемых. Огромные запасы нефти обнаружены на полуострове Камчатка. По запасам нефти Евразия уступает только Африке.18. Как вы думаете:1 Какие горы расположены южнее: Уральские или Кавказские? 2 Какое море лежит южнее: Средиземное или Черное? 3 Какой полуостров расположен восточнее: Апеннинский или

Пиренейский?4 Что расположено восточнее: озеро Байкал или Черное море?5 Какие горы расположены севернее: Тянь-Шань или Гималаи?6 Какой залив расположен севернее: Бенгальский или Бискайский?7 Какая река расположена восточнее: Инд или Ганг?8 Какая из рек расположена севернее: Янцзы или Амур?9 Какой из островов пересекает экватор: Шри-Ланка или

Калимантан?10 Какой полуостров расположен восточнее: Камчатка или Индостан?11 Какая страна расположена восточнее: Великобритания или

Германия?12 В честь кого назван пролив, отделяющий Евразию от Северной

Америки: Дежнёва или Беринга?13 Мыс Дежнёва находится в Восточном или в Западном полушарии?14 По территории какой страны протекает река Инд: Индии или

Пакистана?15 Берега Норвегии омывает Северное или Балтийское море?

92


16 Какая страна больше: Испания или Португалия?17 Река Янцзы течет на восток или на запад?18 Нагорье Тибет находится в Китае или в Индии?19 Какие горы имеют большую протяженность с севера на юг: Гималаи

или Уральские?20 Волга впадает в Черное или в Каспийское море?21 Какие острова пересекает экватор: Филиппинские или Большие

Зондские?22 Красное море находится к востоку или западу от Аравийского

полуострова?19. Укажите названия географических объектов, обозначенных цифрами:

1. Река2. Полуостров3. Море4. Полуостров5. Залив6. Острова7. Море8. Горы9. Полуостров10. Море11. Река12. Река13. Река14. Горы15. Залив

7 классКонтрольная работа по теме «Евразия»

II вариант1. Кто из перечисленных русских путешественников не имеет отношения к

исследованию Евразийского материка?а) Николай Пржевальский;б) Петр Козлов;

в) Василий Юнкер;г) Григорий Лансдорф;

д) Всеволод Роборовский.

2. Где располагается полюс холода Северного полушария?

93


а) Шпицберген;б) Северная Земля;в) верхнее течение реки Индигирки;г) верхнее течение реки Лены;д) остров Врангеля;е) Новосибирские острова.

3. Какие из перечисленных горных вершин находятся в Евразии? а) Джомолунгма; б) Эльбрус; в) Эребус; г) Монблан; д) Казбек; е) Рас-Дашэн.4. Какие из перечисленных рек не относятся к бассейну Индийского океана?а) Ганг; б) Меконг; в) Брахмапутра; г) Тигр; д) Тибр; е) Евфрат.5. Какие из перечисленных растений не характерны для зоны жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников?а) Кипарис; б) мирт; в) бук; г) магнолия; д) клен; е) пиния.6. Самая крупная европейская страна (без учета России) — это:а) Германия; б) Испания; в) Украина; г) Франция.7. Какие из перечисленных стран имеют выход к морю?а) Афганистан; б) Венгрия; в) Македония; г) Мьянма; д) Оман; е) Польша.8. Самый большой остров в Южной и Юго-Восточной Азии — это:а) Калимантан;б) Лусон;в) Сулавеси;г) Суматра;д) Шри-Ланка;е) Ява.9. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».1 Континентальность климата в Евразии нарастает с запада на восток2 Экваториальный климат встречается в Евразии только на Больших

Зондских островах3 В районе городка Черрапунджи у подножья Гималаев ежегодно

выпадает около 20 тыс. мм осадков4 Озера ледникового происхождения сосредоточены главным образом на

северо-западе Евразийского материка5 Амур — крупнейшая из рек Евразии, относящихся к бассейну Тихого

океана6 В Евразии можно встретить все природные зоны Северного полушария7 Слово «орангутан» в переводе означает «лесной человек»8 В Евразии проживает более 75% всего населения планеты9 Самое большое население среди стран Евразии имеет Индия10 В Евразии расположено более 60 стран (больше, чем на любом

материке)11 Высшая точка Европы располагается в Австрийских Альпах12 Наиболее экономически развитые европейские страны сосредоточены в

Северной Европе13 Китай и Иран — страны Восточной Азии

94


14 Климат Юго-Западной Азии более жаркий и влажный, чем в Восточной Азии

15 Арабы — самый многочисленный народ Юго-Западной Азии16 На границе между Индией и Пакистаном расположена пустыня Тар10. Установите соответствие «озеро – особенности»: 1) Каспийское 2) Мертвое 3) Байкал

а) Самое большое; б) В нем можно утонуть; в) Заполняет трещину в земной коре; г) Самое соленое; д) Самое глубокое на материке; е) Второе по глубине в мире 11. Установите соответствие «животное – район обитания»: 1) Як 2) Овцебык 3) Зубр 4) Большая

панда5) Орангунат

а) Экваториальные леса; б) Муссонные леса; в) Таймыр; г) Зона смешанных и широколиственных лесов; д) Тибетское нагорье12. Установите соответствие «страна - столица»: 1) Анкара 2) Будапешт 3) Дамаск 4) Джакарта 5) Любляна 6) Скопье

а) Венгрия; б) Индонезия; в) Македония; г) Сирия; д) Словения; е) Турция13. Установите соответствие «регион Европы - страна»: 1) Северная Европа 2) Средняя Европа 3) Южная Европа 4) Восточная

Европа

а) Германия; б) Польша; в) Великобритания; г) Греция; д) Франция; е) Швеция; ж) Болгария; з) Норвегия; и) Чехия; к) Испания; л) Финляндия; м) Италия 14. Проставьте номера объектов от низкого - к наиболее высокому: А АльпыБ Западно-Сибирская

равнинаВ Восточно-Европейская

равнинаГ Скандинавские горыД Иранское нагорьеЕ Кавказ

15. Расположите столицы стран Юго-Западной Азии с юга на север: А АнкараБ БагдадВ СанаГ ТегеранД Эль-КувейтЕ Эр-Рияд16. Заполните пропуски в тексте.

95


Регион Юго-Западной Азии называют также 1) ________________. Он ограничен на севере 2) _____________ и 3) _____________ морями, на юго-западе — 4)_____________ морем, а на юго-востоке — 5) ________________ океаном. Почти вся Юго-Западная Азия расположена в условиях 6) _____________________

климата. На засушливом 7) _______________ полуострове находится пустыня Руб-эль-Хали. На территориях, примыкающих к Средиземному морю, климат 8) ________________. На побережье Турции и на Кипре летом 9) ________________ и 10) __________________, а зимой 11) _____________ и 12) ____________________.17. Сколько ошибок допущено в приведенном тексте? В Евразии проживает 4,7 млрд. человек, то есть около половины населения планеты. Здесь расположены страны с самым большим населением: Китай и Япония. Население каждой из этих стран превышает миллиард человек. Материк отличается разнообразными природными условиями, поэтому размещение населения по его территории очень неравномерно. Наиболее густонаселенные районы находятся в бассейнах Ганга, Хуанхэ, Енисея и Оби. Есть на материке и почти безлюдные районы: например, почти вся Европа, нагорье Тибет, пустыня Гоби, Аравийский полуостров, многие горные системы.18. Как вы думаете:1 Что находится севернее: мыс Челюскин или мыс Дежнёва? 2 Персидский залив находится к востоку или к западу от Аравийского

полуострова?

3 Какое море расположено севернее: Северное или Норвежское? 4 Северо-Атлантическое течение — теплое или холодное?5 На каком полуострове находится пустыня Руб-эль-Хали: Индостан

или Аравийском?6 Мыс Пиай расположен в Северном или в Южном полушарии?7 Река Евфрат впадает в Персидский залив или в Красное море?8 Уральские горы протянулись вдоль меридиана или вдоль параллели?9 Река Ганг впадает в Аравийское море или в Бенгальский залив?10 Какие горы выше: Альпы или Кавказ?11 Какая равнина расположена восточнее: Восточно-Европейская или

Западно-Сибирская?12 Что находится севернее: Бискайский залив или Балтийское море?13 Какая страна не омывается морями Мирового океана: Монголия или

Иран?14 Какая страна расположена севернее: Индия или Индонезия?15 Какой вулкан расположен на острове Исландия: Гекла или Этна?16 Остров Корсика является частью территории Франции или Италии?17 Какое море расположено севернее: Японское или Восточно-

Китайское?18 Высшая точка планеты — Джомолунгма — находится на территории

Непала или Индии?19 Северный берег Турции омывает Средиземное или Черное море?20 Северное море омывает Великобританию с севера или с востока?21 Какой вулкан расположен на острове Сицилия: Везувий или Этна?22 Мыс Рока находится в Восточном или в Западном полушарии?

19. Укажите названия географических объектов, обозначенных цифрами:96


1. Полуостров2. Река3. Горы4. Река5. Река6. Озеро7. Море8. Река9. Горы10. Полуостров11. Река12. Полуостров13. Полуостров14. Река15. Море

Спецификацияконтрольных измерительных материалов для промежуточной аттестации

по географии для учащихся 7-х классов

1.Назначение КИМ итоговой контрольной работы.Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения семиклассниками Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии 7 класса.2. Документы, определяющие содержание и структуру работыСодержание и основные характеристики контрольных измерительных материалов определяются на основе следующих документов:Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».Программа Домогацких Е.М. (Программа курсов «География» для 5-9 классов. - М.: Русское слово, 2012)3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМОтбор содержания, подлежащего проверке в итоговой работе осуществляется в соответствии с разделом «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования. В каждый вариант включены задания, проверяющие уровень знания содержания всех основных разделов курса Географии материков и океанов и выполнение основных требования к уровню подготовки семиклассников.4. Структура работыКаждый вариант работы состоит из 11 заданий: 9 заданий с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных, 2 задания на установление соответствия, 1 задание с развернутым ответом.

97


В каждом варианте представлены как задания базового уровня сложности,так и задания повышенного уровня сложности (до 30% заданий).5. Время выполнения работыНа выполнение всей работы отводится 40 минут.6. Дополнительные материалы и оборудованиеАтласы7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целомЗадания с выбором ответа и кратким ответом оцениваются в 1 балл, задания на установление соответствия в 16 баллов, с развернутым ответом в 9 баллов. Максимальный тестовый балл за выполнение всей работы – 34 балла. За выполнение работы обучающиеся получают оценки по пятибалльной шкале.

8. Распределение заданий работы по содержанию и проверяемым умениямПроверочные материалы включают основные элементы содержания курса географии 7 класса.Распределение заданий по основным содержательным блокам учебного курса представлено в таблице:

За правильный ответ на задания первой части- 1 балл; второй части 1 или 2 балла (в зависимости от трудности вопроса и при наличии полного ответа); третей части – 2 балла (при наличии полного ответа).

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы отводится 40 минут. Работа состоит из трех частей. Первая часть содержит 9 заданий базового уровня сложности. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один, вторая часть – более сложные вопросы. Задания, представленные в этой группе, требуют от учащихся более глубоких знаний. При выполнении третей части, повышенного уровня сложности (1-9 вопроса). При выполнении этого задания требуются дать развернутый ответ. Если к заданию приводятся варианты ответов (четыре ответа, из которых верный только один), то надо обвести кружком номер выбранного ответа;если ответы к заданию не приводятся, то полученный ответ надо вписать в отведенном для этого месте. Если вы ошиблись при выборе ответа, то зачеркните отмеченную цифру и обведите нужную. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите новый.Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Удачи

Контрольно-измерительные материалы промежуточной аттестациипо географии для учащихся 7-х классов

Вариант 1

98


Часть 1.1. Какой материк земли самый сухой?

А) Евразия Б) Африка В) Австралия Г) Южная Америка

2. Какой материк самый высокий?А) Антарктида Б) Евразия В) Африка Г) Северная Америка

3. На каком материке нет действующих вулканов А) в Африке Б) в Австралии В) в Южной Америке Г) в Антарктиде

4. Укажите ошибку в сочетании «материк-животное».А) Африка-гепардБ) Австралия-вомбатВ) Южная Америка - пумаГ) Евразия-скунс

5. Где расположена пустыня ГобиА) в Африке Б) в Южной Америке В) в Евразии Г) в Австралии

6. Укажите самое высокое и наиболее распространенное дерево АвстралииА) секвойя Б) сейба В) гевея Г) эвкалипт

7. Укажите материк, на котором зона тропических пустынь занимает наибольшую площадь.А) Северная Америка Б) Африка В) Южная Америка Г) Австралия

8. Укажите правильное сочетание острова и материка, к которому он относится.А) Евразия-ВеликобританияБ) Африка – Шри-ЛанкаВ) Австралия – МадакаскарГ) Северная Америка – Тайвань

9. Каким океаном не омывается Антарктида. А) Тихим Б) Северным Ледовитым В) Индийским Г) Атлантическим

Часть 2.10. Установите соответствие материк-рельеф:А) Африка 1) влк. ЭребусБ) Евразия 2) г. КостюшкоВ) Австралия 3) г. Мак-КинлиГ) Северная Америка 4)АльпыД) Антарктида 5) г. АконкагуаЕ) Южная Америка 6) влк. Килиманджаро11. Установите соответствие Страна-стлица.А) Китай 1) ПарижБ) Австралия 2) Улан-Батор

99


В) Россия 3) ВашингтонГ) Бразилия 4) МоскваД) США 5) КанберраЕ) Монголия 6) КаирЗ) Казахстан 7) ЛондонИ) Франция 8) ПекинК) Великобритания 9) АстанаЛ) Египет 10) Бразилиа

Часть 31. Самая глубокая впадина.2. Самая длинная параллель3. Ветры, меняющие свое направление дважды в сутки.4. Самое холодное место в России5. Самое крупное по площади государство в мире.6. Лист какого дерева изображен на флаге Канады7. Остров у берегов Северной Америки и порода собак8. Столица Испании 9. Столица Индии.

Инструкция по выполнению работыНа выполнение работы отводится 40 минут. Работа состоит из трех частей. Первая часть содержит 9 заданий базового уровня сложности. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один, вторая часть – более сложные вопросы. Задания, представленные в этой группе, требуют от учащихся более глубоких знаний. При выполнении третей части, повышенного уровня сложности (1-9 вопроса). При выполнении этого задания требуются дать развернутый ответ. Если к заданию приводятся варианты ответов (четыре ответа, из которых верный только один), то надо обвести кружком номер выбранного ответа;если ответы к заданию не приводятся, то полученный ответ надо вписать в отведенном для этого месте. Если вы ошиблись при выборе ответа, то зачеркните отмеченную цифру и обведите нужную. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите новый.Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Удачи!

Контрольно-измерительные материалы промежуточной аттестациипо географии для учащихся 7-х классов

Вариант 2

Часть 1.1. Какой материк самый влажный на Земле?

100


А) Антарктида Б) Австралия В) Южная Америка Г) Евразия2. Какой материк самый жаркий? А) Африка Б) Австралия В) Евразия Г) Северная Америка3. В органическом мире какого материка преобладают эндемики?А) Африки Б) Австралии В) Евразии Г) Северной Америке4. Укажите правильный вариант ответа. В Южной Америке – страус нанду, в Австралии:А) черный Б) гилея В) эму Г) малый5. Где расположена пустыня СахараА) в Африке Б) в Южной Америке В) в Евразии Г) в Австралии6. Какое растение называют деревом-гигантом, «мамонтовым» деревом, реликтом Северной Америки:А) гевею Б) секвойю В) эвкалипт Г) сейбу7. Где тайга занимает наибольшую площадь?А) в Австралии Б) в Северной Америке В) в Евразии Г ) в Южной Америке8. Укажите правильное сочетание острова и материка, к которому он относится.А) Евразия - КубаБ) Африка – МадагаскарВ) Австралия – Шри-ЛанкаГ) Северная Америка - Тайвань9. Каким океаном не омывается Австралия. А) Тихим Б) Индийским В) АтлантическимЧасть 210. Установите соответствие материк-рельеф:А) Африка 1) влк. ЭребусБ) Евразия 2) Большой Водораздельный хребетВ) Австралия 3) г. Мак-КинлиГ) Северная Америка 4) Западно-сибирская равнинаД) Антарктида 5) Амазонская низменностьЕ) Южная Америка 6) Эфиопское нагорье11. Установите соответствие Страна-столица.А) Индия 1) РимБ) Австралия 2) Улан-БаторВ) Германия 3) ВашингтонГ) Бразилия 4) БерлинД) США 5) КанберраЕ) Монголия 6) АлжирЗ) Казахстан 7) ЛондонИ) Италия 8) Нью ДелиК) Великобритания 9) АстанаЛ) Алжир 10) БразилиаЧасть 3

1. Самая высокая вершина в мире2. Ветры, меняющие свое направление дважды в год.3. Пересыхающие во время засухи реки Австралии называются…4. Самая южная точка Земли5. Самый сухой материк

101


6. Самая холодная точка на Земле7. Государство, занимающее первое место в мире по численности населения.8. Крупный полуостров в Северной Америки и порода собак9. Столица Китая

8 класс

Контрольная работа: Россия на карте часовых поясов.

1. На территории России часовых поясов: 1) 12; 2) 11; 3) 24; 4) 5.2. Границы часовых поясов проводят: 1) по меридианам; 2) по границам

субъектов Российской Федерации; 3) по крупным природным рубежам; 4) по параллелям.

3. Большое число часовых поясов в России определяется: 1) большой протяженностью страны с запада на восток; 2) большой протяженностью страны с севера на юг; 3) сложностью рельефа; 4) большой протяженностью морских границ страны.

4. Какой часовой пояс принято считать нулевым?5. Сколько часовых поясов приходится на территории нашей страны?6. В каком часовом поясе находится Ставрополь?7. Что такое линия перемены дат. Какие изменения произойдут во времени при

пересечении линии перемены дат с запада на восток? С востока на запад?8. Какое время называют декретным?9. Решение задач на определение поясного времени:

Выполните задание: 1. Определите поясное время в Москве, если в Петропавловске - Камчатском 8

ч вечера.2. Определите поясное время в Ставрополе, если в Новосибирске 13 ч.3. В Чите 18 ч, определить поясное время в Москве.

Пример: определить поясное время в Якутске, если в Москве 10ч.Краткая запись условия: Москва – 10ч. Якутск - ?Последовательность выполнения задания: 1) Определить, в каких часовых поясах находятся данные пункты:

Москва – во 2-м; Якутск – в 8-м.2) Определить разницу между часовыми поясами:

8-6 =63) Определить поясное время в заданном пункте, учитывая, что к западу время

уменьшается, к востоку – увеличивается: 10+6 =16Ответ: в Якутске 16 ч.

На сколько и в каком направлении нужно перевести стрелки часов, если мы перелетим из 3-го часового пояса в 8-й; в 1-й ?

8 классТема «Почвы и почвенные ресурсы»

102


Вариант 1II Опрос.

1. Что называется почвенным профилем, из каких горизонтов он состоит?2. Что называется почвой?3. Назовите почвообразующие факторы? 4. В лесной зоне значительно больший опад, чем в степях. Но почвы степей

(чернозем) значительно плодороднее лесных (дерново-подзолистых) почв. Какими причинами это объясняется?

П. Тест.1. К материнской породе примыкает почвенный горизонт:а) гумусовый;б) вымывания;г) вмывания.2. В сухие периоды года влага в почве движется:а) снизу вверх;б) сверху вниз.3. Более молодые почвы на территории Русской равнины располагаются:а) на севере в границах оледенения;б) на юге в границах оледенения.4. Почва, содержащая 60 % песка и 40 % глины, по механическому составу относится:а) к песчаной;б) к супесчаной;в) к глинистой.5. Распределите почвы по мере увеличения мощности гумусового горизонта:а) серые лесные;б) подзолистые;в) дерново-подзолистые.6. Установите соответствие:Типы почв: Сельхозугодия:1) чернозем; а) пастбища;2) бурые полупустынные; б) луга и сенокосы;3) подзолистые. В) пашня.7. Для степей наиболее характерна эрозия почвы:а) водная;б) ветровая.

III. Практическая работа Составьте характеристику одного из типов почв по плану:

1. Географическое положение.2. Условия почвообразования (соотношение тепла и влаги, характер

растительности).3. Особенности почвенного профиля.4. Содержание гумуса.5. Плодородие

6. 8 классТема «Почвы и почвенные ресурсы»

103


Вариант 2I. Опрос.

1. На какие группы разделяются почвы по механическому составу, какие почвы называются легкими, тяжелыми?

2. Что называется почвой?3. Назовите почвообразующие факторы?4. Что называется мелиорацией земель, какие виды мелиорации проводятся в

России? Почему при хорошей обеспеченности земельными ресурсами возникает необходимость мелиорации земель?

П. Тест.1. Самым верхним горизонтом почвы является:а) гумусовый;б) вымывания;г) вмывания.2.. Снизу вверх почвенная влага движется в сезоны года:а) сухие;б) влажные.3. Более древние почвы на территории Русской равнины располагаются:а) на севере в границах оледенения;б) на юге в границах оледенения.4. Распределите почвы по мере уменьшения мощности гумусового горизонта:а) серые лесные;б) тундрово-глеевые;в) дерново-подзолистые.5. Ветровая эрозия более характерна для районов:а) лесныхб) степных.6. Наличие мелких узких листьев большинства растений тундры объясняется:а) недостатком тепла;б) недостатком влаги.7. Наибольшее разнообразие видов эрозии свойственно:а) степным зонам;б) лесным зонам;б) тундровой зоне.

III. Практическая работа Составьте характеристику одного из типов почв по плану:

1.Географическое положение.2.Условия почвообразования (соотношение тепла и влаги, характер

растительности).3.Особенности почвенного профиля.4. Содержание гумуса.5.Плодородие

Контрольная работа по теме «Природные комплексы России», 8 класс, I вариант

104


Часть А1. Какая часть Русской равнины лежит на Балтийском щите?

а) Кольский п-ов, Карелия; б) Среднерусская возвышенность; в) Прикаспийская низменность; г) Тиманский кряж

105


2. Самая высокая часть Кавказа:а) Предкавказье; б) Западный Кавказ; в) Восточный Кавказ; г) Центральный

Кавказ3. Какое растение является типичным для летней степи?

а) тюльпан; б) пион; в) мак; г) ковыль4. К какому периоду относят образование Уральских гор?

а) мезозойской складчатости; б) байкальской складчатости; в) кайнозойской складчатости; г) герцинской складчатости

5. Какова причина континентальности климата Западно-Сибирской равнины?а) расположение в умеренных широтах; б) удаленность от Атлантического океана; в) равнинный рельеф; г) горы, окружающие равнину на западе и на юге.

6. Укажите самую высокую вершину Восточной Сибири:а) Победа; б) Белуха; в) Мунку-Сардык; г) Кызыл-Тайга

7. Какая река не относится к бассейну Тихого океана?а) Амур; б) Колыма; в) Анадырь; г) Зея

8. Какие почвы характерны для широколиственных лесов Дальнего Востока?а) серые лесные; б) подзолистые; в) мерзлотно-таежные; г) бурые лесные.

Часть В9. Морены, троги, бараньи лбы – что у них общего? 10. Дайте определению понятию «бора». 11. Выберите правильную последовательность смены природных зон на Кавказе от

подножий – к вершинам:а) хвойные леса – альпийские луга – смешанные леса – вечные снега;б) хвойные леса – альпийские луга – вечные снега;в) альпийские луга – вечные снега – хвойные леса;г) вечные снега – альпийские луга – широколиственные леса.12. О каком уникальном природном комплексе идет речь? В пределах какого

крупного ПК он находится?«Этот природный комплекс представляет собой большой древний

межгорный прогиб. Для него характерны разнообразные формы рельефа – широкие равнины, холмы, увалы, мелкие сопки и низкогорья. На повышенных местах можно видеть выходы на поверхность древних пород. Большая часть этого природного комплекса одета, как плащом, мощными толщами лесса, поэтому здесь распространены очень плодородные лесостепные и степные почвы – черноземы.

Одна из интересных климатических особенностей этого природного комплекса – наблюдающиеся здесь зимой температурные инверсии. По числу солнечных теплых дней этот природный комплекс сильно отличается от остальной территории крупного ПК, в пределах которого он находится. Теплый климат позволяет называть эти места Италией. Здесь успешно занимаются возделыванием не только зерновых культур, но и садоводством и бахчеводством».

106


Часть С1. Почему рельеф зон лесостепей и степей Русской равнины изрезан оврагами и

балками?2. Почему климат Владивостока намного холоднее, чем климат Сочи,

расположенного на той же широте?3. Почему Урал ниже Алтая?4. Почему ни в одном горном районе страны нет такого большого числа

высотных поясов, как на Кавказе?Контрольная работа по теме «Природные комплексы России»,

8 класс, II вариант

Часть А1. Какая форма рельефа является моренной грядой?

а) Среднерусская возвышенность;б) Валдайская возвышенность; в) Прикаспийская низменность; г) Печорская низменность

2. Какое полезное ископаемое залегает в месторождениях Халиловское, Магнитогорское, Качканарское?а) золото; б) железная руда; в) соль; г) нефть

3. Главная особенность рельефа Западной Сибири:а) избыточное увлажнение; б) многолетняя мерзлота; в) плоский рельеф; г) все перечисленное Какие деревья вырастают в тайге на месте лесных пожаров?а) сосны, лиственницы; б) ели, сосны; в) осинники, березняки; г) пихты, ели

4. Какой тип климата в Восточной Сибири?а) умеренно-континентальный; б) континентальный; в) резко континентальный; г) муссонный

5. В Сочи – самая теплая зима в России, потому что:а) находится на берегу моря; б) отделен от холодного воздуха Русской равнины горами; в) расположен на равном расстоянии между экватором и Северным полюсом; г) все ответы верные

6. Какой природный объект не находится на Алтае?а) Телецкое озеро; б) Катунские белки; в) альпийские луга; г) озеро Байкал

7. Какая часть Урала является наиболее высокой?а) Полярный; б) Приполярный; в) Северный; г) Средний

Часть В8. Урманы, гривы, колки – где их можно увидеть? 9. Дайте определению понятию «полесье». 10. Выберите правильную последовательность смены природных зон на Алтае от

подножий – к вершинам:а) гольцы – горные тундры – леса – альпийские луга;б) альпийские луга – гольцы – горные тундры – леса;в) горные тундры гольцы – альпийские луга - леса;г) леса – альпийские луга – горные тундры – гольцы.

107


11. О каком уникальном природном комплексе идет речь? В пределах какого крупного ПК он находится?

«Этот природный комплекс поражает необычайной красотой и своеобразием природы. Летом здесь почти не заходит солнце. Белые ночи придают особое очарование зеленым массива лесов, причудливым очертаниям озер с прозрачной водой, рекам с порогами и водопадами. Зимой здесь царство чистого белого снега с синевой замерзших озер и со стройными елями и соснами.

Почти весь ПК лежит в пределах восточной части Балтийского кристаллического щита, сложенного гранитами и гнейсами. Поверхность его отличается сильной пересеченностью – чередованием возвышенностей, низменностей, гранитных скал и котловин. Здесь же можно увидеть следы древнего оледенения – выпаханные ледником котловины озер, отполированные скалы – «бараньи лбы». Многочисленные озера заполняют тектонические впадины и понижения доледникового рельефа. Озера соединены короткими порожистыми реками с быстрым течением и прохладной прозрачной водой. На каменистых ступенях русел рек встречаются водопады, самым знаменитым из них является Кивач. В 1719 году по указанию Петра I здесь был построен первый в России курорт в связи с открытием источника минеральной воды, содержащей большое количество железа. В 1964 году на его базе стал работать санаторий «Марциальные воды»». Часть С

1. Почему сухопутная Москва считается портом пяти морей?2. Почему органический мир Дальнего Востока богаче органического мира

европейской России?3. Почему ледниковые покровы в восточном секторе Арктики практически

отсутствуют?4. Почему именно в Сибири распространена светлохвойная тайга?

Контрольная работа по теме «Климат»I вариант

1. Суммарная радиация — это: а) сумма прямой и рассеянной радиации;б) сумма прямой и рассеянной радиации за вычетом отражённой радиации;в) сумма прямой, рассеянной и поглощённой радиации;г) сумма прямой и рассеянной радиации за вычетом поглощённойрадиации.

2. В каком районе страны были зафиксированы максимальные положительные температуры воздуха?

а) Юг Дальнего Востока;б) Прикаспийская низменность;

в) Черноморское побережье Кавказа;г) Забайкалье.

3. В каком из перечисленных районов зафиксирована наибольшая высота снежного покрова?

а) Забайкалье;б) Прикубанская низменностьв) полуостров Камчатка;г) Кольский полуостров;

д) полуостров Таймыр.

108


4. Какой тип климата отличается большой амплитудой температур и малым количеством осадков?

а) арктический; б) муссонный; в) умеренный; г) резко континентальный.5. Какие облака появляются в небе за сутки до прохождения тёплого

атмосферного фронта?а) кучевые; б) перистые; в) слоистые; г) кучево-дождевые.

6. По мере увеличения срока прогноза погоды его надежность: а) возрастает; б) уменьшается; в) не изменяется; г) зависит от времени

года.

7. Какие отрасли хозяйства в большей степени зависят от климатиче ских условий?

а) добыча полезных ископаемых; б) животноводство; в) растениеводство; г) машиностроение.


1 Область муссонного климата на востоке нашей страны охватывает пространство от побережья Тихого океана до долины реки Лены

2 Зона повышенной влажности формируется к западу от Уральских гор3 Полюс холода России (и всего Северного полушария) располагается на

острове Беннетта (-75 °С)4 Большая часть территории России располагается в умеренном

климатическом поясе5 Смена зональных воздушных масс приводит к изменению погоды6 Существует два основных типа атмосферных фронтов: холодый и

тёплый7 Атмосферные фронты возникают на границах между разными

воздушными массами8 Снег в городе тает быстрее, чем в деревне

9. Установите соответствие «явление - признак»: 1) атмосферный

фронт2) трансформация 3) циклон 4) антициклон

а) область высокого атмосферного давления; б) область низкого атмосферного давления;

в) полоса столкновения двух воздушных масс; г) изменение свойств воздушных масс при движении над той или иной территорией

10. Определите, какому типу климата соответствует описание: а) Преобладает западный перенос ветров и циклональная деятельность. Зима не очень холодная, лето теплое. От +12-14°С, на севере, до +22°С на юге. б) Зима холодная и сухая. Снега на сопках почти нет. Летом приходит морской воздух и приносит дожди.

109


11. Проставьте номера объектов от северного - к самому южному: А Азовское мореБ Гора БелухаВ Гора НароднаяГ Плато Путорана Д Гора ЭльбрусЕ Гора Ямантау

12. Проставьте номера объектов от западного – к восточному: А АлтайБ Озеро БайкалВ Хребет Джугджур Г Енисейский кряжД Становое нагорьеЕ Становой хребет

13. Заполните пропуски в тексте: Большая часть территории нашей страны располагается в

1)__________ широтах и находится под воздействием 2)____________ ветров. Это обуславливает то, что наибольшee влияние на климат России оказывает 3)_________________ океан. По мере удаления от его берегов возрастает 4)_____________ климата, который отличается от морского меньшим 5)_____________ и большей 6)__________________ температур.

14. Закончите определения: Огромные массы атмосферного воздуха, отличающиеся своими свойствами,

называются 1)____________, а узкие переходные зоны между ними называются 2)___________. 3)____________ — это состояние приземного слоя воздуха в данное время в данном месте. А долгосрочное состояние приземного слоя воздуха в конкретной местности называется 4)______________.

15. Как вы думаете: 1 Где берёт начало Волга — на Урале или на Среднерусской

возвышенности?

2 Какой остров расположен севернее: Врангеля или Сахалин?3 От берегов какого острова ближе до экватора: от Сахалина или от

острова Врангеля?4 Где находится хребет Джугджур — на берегу озера Байкал или Тихого

океана?5 Остров Сахалин находится в Охотском или Беринговом море?6 Какая из рек расположена восточнее: Индигирка или Печора?7 Какой хребет расположен восточнее: Верхоянский или Черского?8 Какие острова расположены севернее: Земля Франца-Иосифа или

Северная Земля?9 Какая из рек расположена восточнее: Индигирка или Колыма?10

Куда впадает Енисей: в Карское или в Восточно-Сибирское море?

11

В каком направлении течёт река Лена в низовьях: на север или на юг?

1 Какая река — Иртыш или Тобол — является для Оби притоком

110


2 первого порядка?13

Какой залив назван по имени впадающей в него реки: Анадырский или Финский?

14

Течение, которое движется у берегов Новой Земли, является тёплым или холодным?

15

Какой из притоков Енисея расположен ближе к его устью: Ангара или Нижняя Тунгуска?

16

Какая из рек находится восточнее: Печора или Северная Двина?

17

Пролив Лонга отделяет от материка остров Врангеля или Новосибирские острова?

18

Остров Колгуев находится к востоку или к западу от пролива Карские Ворота?

8 классКонтрольная работа по теме «Климат»

II вариант1. В каком направлении возрастает континентальность климата в России? а) с востока на запад;б) с запада на восток;в) с запада на восток и с востока на запад, с пиком континентальности в районе Урала;г) с севера на юг.2. В районе какого города зафиксирована наибольшая годовая сумма осадков

на территории нашей страны?а) Владивосток; б) Ростов-на-Дону; в) Сочи; г) Санкт-Петербург.

3. Выберите наиболее точное определение испаряемости. а) скорость испарения при данных температурных условиях;б) максимально возможное испарение при данных температурных условиях;в) количество влаги, которое испаряется за 1 час при температуре воздуха 20 °С;г) соотношение между количеством осадков и величиной испарения.4. Какие из перечисленных населённых пунктов расположены не в области

муссонного климата?а) Анадырь;б) Благовещенск;в) Владивосток;г) Петропавловск-Камчатский;д) Хабаровск;е) Южно-Сахалинск.5. В каком из перечисленных районов было зафиксировано наимень шее

годовое количество осадков на территории России?а) нижнее течение реки Колымы;б) юго-восток Алтая;в) низовья Волги;г) Центральная Якутия.6. Скорость прохождения тёплого и холодного атмосферного фронтов:а) одинаковая;

111


б) зависит от степени расчленённости рельефа местности и преобладающих ветров;в) холодный фронт движется быстрее тёплого;г) тёплый фронт движется быстрее холодного.7.В каком из перечисленных районов преобладает антициклональ ный тип погоды?а) центр Восточно-Европейской равнины;б) Средняя Сибирь;в) Камчатка;г) подобных районов на территории России нет8. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

1 Наибольшее влияние на климат Восточно-Европейской равнины оказывает Атлантический океан

2 Величина суммарной радиации зависит от широтного положения территории

3 Максимальная температура воздуха в России была зафиксирована в районе города Астрахань (+41 °С)

4 Черноморское побережье Кавказа — единственный район нашей страны, где в течение всего года средние температуры не опускаются ниже 0 °С

5 В отличие от климата, погода характеризуется постоянной из-менчивостью

6 Холодный фронт движется медленно, его прохождение можетЗанять больше суток

7 В Оймяконе наблюдаются температурные инверсии8 При движении к востоку зима становится холоднее

9. Установите соответствие «территория – тип климата»: 1)

континентальный2) умеренно-

континетальный3) муссонный 4) резко-

континентальный

а) Подмосковье; б) Алтай; в) центр Среднесибирского плоскогорья; г) Сахалин

10. Определите, какому типу климата соответствует описание: а) Зимой устанавливается морозная ясная погода - антициклон. Особенно холодно в котловинах - инверсионная температура. Господствует континентальный воздух. Лето теплое (+16-18°С). б) В этом поясе самая суровая зима, средние температуры около -40°С, лето прохладное. 11. Проставьте номера объектов от северного - к самому южному: А Кольский полуостровБ Гора НароднаяВ Залив Петра ВеликогоГ Становое нагорьеД Озеро Ханка

112


Е Чудское озеро12. Проставьте номера объектов от западного – к восточному: А Горы БыррангаБ Верхоянский хребетВ Остров Врангеля Г Гыданский полуостровД Полуостров КанинЕ Новая Земля13. Заполните пропуски в тексте:

Атмосферный вихрь, в центре которого наблюдается низкое давление, а к краям оно возрастает, называется 1) _____________, а атмосферный вихрь с повышенным давлением в центре и уменьшением давления к его краям, называется 2) _______________. Ясная, безоблачная погода со слабыми ветрами, жаркая летом и холодная зимой — это 3) _____________ тип погоды, а пасмурная погода с выпадением осадков — это признаки 4) _______________ типа погоды.14. Закончите определения:

1) _____________— это понижение температуры воздуха ниже 0° в ночные часы при положительной средней температуре в течение дня. Ветер, дующий со скоростью более 30 м/с называется 2)______________. Продолжительный период времени, отличающийся значительнойнехваткой атмосферных осадков, называется 3)_______________. Сухой горячий ветер называется 4)______________.15. Как вы думаете:

1 Какой хребет расположен восточнее: Джугджур или Сихотэ-Алинь?

2 В каком направлении движется вода в Баренцевом море: в восточном или в западном?

3 Что расположено севернее: устье Печоры или устье Лены?4 Какой объект имеет меньшую высоту над уровнем моря: устье Оби

или её исток?5 Какая из рек расположена западнее: Енисей или Лена?6 Ока является правым или левым притоком Волги?7 Какое из морей расположено западнее: Берингово или Японское?8 Какие острова расположены севернее: Новая Земля или Северная

Земля?9 Какая равнина расположена восточнее: Западно-Сибирская или

Среднесибирская?10 Приволжская возвышенность находится на правом или на левом

берегу Волги?11 Берингов пролив связывает Берингово море с Чукотским или

Восточно-Сибирским?12 Где находятся истоки Лены — к востоку или к западу от Байкала?13 Обская губа — залив Баренцева или Карского моря?14 Что находится ближе к берегам Тихого океана — Среднесибирское

плоскогорье или Верхоянский хребет?15 Какой архипелаг отделяет от материка пролив Карские Ворота:

113


Новую Землю или Северную Землю?16 Выходит ли на берег Тихого океана Верхоянский хребет?17 В какой океан впадает река Анадырь: в Тихий или в Северный

Ледовитый?18 На климат России наибольшее влияние оказывает Северный

Ледовитый океан или Атлантический?

8 классКонтрольная работа по теме «Моря и внутренние воды»

I вариант1. На побережье какого моря располагается единственная в России приливная

электростанция?а) Баренцева; б) Белого; в) Охотского; г) Чёрного.

2. Какого типа речного питания не существует? а) Снегового; б) дождевого; в) родникового; г) ледникового.

3. Большинство рек России относится к бассейну: а) Атлантического океана;б) Северного Ледовитого океана;

в) Тихого океана;г) внутреннего стока.

4. Бассейны каких из перечисленных рек располагаются на европейской территории страны?

а) Печора; б) Ангара; в) Северная Двина; г) Катунь; д) Вилюй; е) Нева.

5. Для какого из перечисленных районов характерна наибольшая за - болоченность?а) Восточно-Европейская равнина;б) Западно-Сибирская равнина;

в) Среднесибирское плоскогорье; г) Дальний Восток.

6. Крупнейший центр горного оледенения на территории России — это: а) Алтай; б) Верхоянский хребет; в) Кавказ; г) Хибины.

7. Какие из перечисленных природных объектов располагаются в зоне сплошного распространения многолетней мерзлоты?а) Братское водохранилище;

б) озеро Байкал; в) озеро Таймыр;

г) устье Енисея; д) устье Оби.

8. Из какого района Великий ледник пришёл на европейскую терри торию нашей страны?

а) С Кавказа; б) с Новой Земли; в) со Скандинавских гор; г) с Урала.9. Выберите наиболее правильное определение водных pecypcoв:

а) Воды, используемые исключительно в гидроэнергетике;б) воды, пригодные для использования в хозяйственной деятельности человека;в) воды, используемые в хозяйственной деятельности человекг) запас воды, сосредоточенный в горных ледниках.


1 Алтай — это крупнейший район современного горного оледенения на территории России

2 Максимальная мощность многолетней мерзлоты достигает нескольких километров

114


3 На протяжении четвертичного периода наблюдались три эпохи оледенения

4 После разрушения ледника и начала современной межледниковой эпохи животный мир мало изменился

11. Определите соответствие между морями и их особенностями: а) Азовское б) Балтийское в) Баренцево г) Берингово

1) Самое большое по площади2) Самое маленькое по площади3) Самое глубокое

4) Самое мелкое5) Незамерзающее6) Самое пресное

12. Укажите порядок расположения перечисленных морей с востока на запад вдоль побережья России.

А Балтийское мореБ Карское мореВ Белое мореГ Море ЛаптевыхД Восточно-Сибирское море Е Чукотское море13. Определите, о каких географических объектах идет речь:

а) Река, на которой располагается крупнейшее по величине водохранилище России.б) Самое большое по площади озеро на севере европейской территории нашей страны.в) Крупная река на Дальнем Востоке, по которой частично проходит граница России и Китая.г) Самая длинная и вместе с тем самая большая по площади бассейна в пределах России река.д) Самое глубокое озеро в России.е) Российский мореплаватель, именем которого назван пролив, разделяющий Евразию и Северную Америку, а также самое глубокое из морей, омывающих берега нашей страны.

14. Закончите определения: а) Территория, с которой в данную реку стекают поверхностные и подземные воды называется….. б) ………… — это поступление воды в реку из различных источников.в) Расстояние от истока реки до её устья называется ……….

15. Как вы думаете: 1 Где берёт начало Волга — на Урале или на Среднерусской

возвышенности?

2 Какое море имеет связь с Атлантическим океаном: Каспийское или Чёрное?

3 В каком направлении от острова Врангеля находится Сахалин?4 Какое из морей расположено западнее: Балтийское или Белое?5 Какое море лежит севернее: Берингово или Чукотское?6 Где Новый год наступит позже: на берегу озера Байкал или на Новой

115


Земле?7 Тиманский кряж находится севернее или южнее Северных Увалов?8 Какой из притоков Лены расположен ближе к её верховьям: Вилюй

или Алдан?9 Какая из рек находится восточнее: Волга или Урал?10

Обская губа отделяет Гыданский полуостров от Таймыра или от Ямала?

11

На каком море стоит порт Владивосток?

12

В каком направлении: на запад или на восток течёт река Урал в районе города Оренбурга?

13

Ока является правым или левым притоком Волги?

14

В каком направлении течёт Енисей перед впадением в океан?

15

Устье какой реки находится севернее: Вилюя или Лены?

16

Назовите самый западный полуостров России

17

Пролив Карские Ворота связывает Карское море с Баренцевым морем или с морем Лаптевых?

18

Какая из рек: Индигирка или Яна находится ближе к реке Лене?

16. Укажите названия географических объектов, обозначенных цифрами: 1. Река2. Река3. Река4. Река5. Река6. Река7. Река8. Река9. Река10. Река

Контрольная работа по теме «Моря и внутренние воды»II вариант

1. Какое из перечисленных морей не относится к Северному Ледовитому океану?

а) Баренцево; б) Белое; в) Берингово; г) Чукотское.2. В каком регионе нашей страны реки имеют преимущественно дож девое

питание?а) Восточно-Европейская равнина; б) Дальний Восток; в) Западная

116


Сибирь; г) Кавказ.3. Какие из перечисленных рек не относятся к бассейну внутреннего стока?

а) Терек; б) Кубань; в) Северная Двина; г) Ока; д) Кама; е) Урал.4. Выберите наиболее правильное определение озера.

а) Заполненное водой крупное понижение земной поверхности;б) заполненное водой крупное естественное понижение земной поверхности;в) избыточно увлажнённый участок суши;г) периодически заполняемое талой или дождевой водой естественное понижение земной поверхности.

117


5. Какие из перечисленных озёр полностью или частично находятся на территории России?

а) Аральское море; б) Байкал; в) Балхаш; г) Каспийское море; д) Ханка.

6. Какого распространения не может иметь многолетняя мерзлота? а) Островного; б) прерывистого; в) фрагментарного; г) сплошного;

7. Широты какого города достигал Великий ледник? а) Волгограда; б) Воронежа; в) Ростова-на-Дону; г) Самары.

8. Что из перечисленного не является следствием Великого оледенения? а) Большое количество озёр на северо-западе Русской равнины;б) возникновение Курской магнитной аномалии;в) существование в Чёрном море слоя сероводорода;г) характер питания большинства рек Восточно-Европейской равнины;д) характер рельефа Русской равнины.

9. В бассейне какой реки располагается самое крупное (по площади) водохранилище в России?

а) Амур; б) Волга; в) Енисей; г) Обь.


1 Зона распространения многолетней мерзлоты составляет более 50% территории России

2 Уровень, выше которого температура воздуха не поднимается выше 0 СС, называется снеговой линией

3 Великий ледник в первую ледниковую эпоху выдвинулся далеко на юг и достиг широты Москвы

4 Гладко отшлифованную ледником скалу называют «бараний лоб»

11. Заполните пропуски в тексте: Берега нашей страны омывают 1) _________ морей, принадлежащих к

бассейнам 2)___________ океанов. Большая часть морей, омывающих российские берега, относятся к бассейну 3)__________________ океана. Наибольшее экономическое значение характерно для морей, относящихся к бассейну 4)________________ океана. Виды рыб, которые можно ловить в промысловых масштабах, называются 5)______________.

12. Укажите порядок расположения перечисленных природных объек тов с запада на восток.

А Алданское нагорьеБ Озеро БайкалВ Енисейский кряжГ Онежское озероД Телецкое озероЕ Чудское озеро

13. Определите, о каких географических объектах идет речь: а) Самое большое по площади озеро России и Евразии.

118


б) Самое пресное из морей, омывающих берега нашей страны.в) Крупное озеро на севере Среднесибирского региона.г) Крупнейшая река европейской территории нашей страны.д) Самая большая по водоносности река России.е) Французский мореплаватель, именем которого назван пролив, отделяющий остров Сахалин от Японских островов.

14. Закончите определения: а) Регулярные изменения в состоянии реки называются ……….б) Быстрое и нерегулярное увеличение уровня и количества воды в руслах рек называется ……..в) Период времени, когда в руслах рек находится минимальное количество воды, называется…….

15. Как вы думаете: 1 Какое из морей расположено восточнее: Лаптевых или Охотское?2 Замерзает ли Белое море на зиму или нет?3 В бассейне какого океана находится озеро Байкал?4 Какой берег Енисея выше: правый или левый?5 Какое из морей замерзает на большую площадь: Берингово или

Охотское?6 Какой из полуостровов расположен восточнее: Ямал или Гыданский?7 Что находится севернее: Кольский полуостров или Белое море?8 Дон впадает в Чёрное или в Азовское море?9 В каком направлении течёт Обь при впадении в Обскую губу?10

Где находится Камчатка: в Восточном полушарии или в Северном?

11

Какие острова ближе к Северному полюсу: Земля Франца-Иосифа или Новая Земля?

12

Какой остров имеет большую площадь: Сахалин или остров Врангеля?

13

Какой город расположен севернее: Москва или Владивосток?

14

Исток какой реки - Вилюя или Алдана - имеет меньшую высоту над уровнем моря?

15

Где находится остров Колгуев — в Карском или в Баренцевом море?

16

На каком полуострове можно встретить большие абсолютные высоты поверхности: на Таймыре или Ямале?

17

Охотское море находится к востоку или к западу от Камчатки?

18

Назовите самый восточный полуостров России

119


16. Укажите названия географических объектов, обозначенных цифрами:

1. Река2. Река3. Река4. Река5. Река6. Река7. Река8. Река9. Река10. Река

120


9 класс

Сельское хозяйство и Агропромышленный комплекс.1 вариант

1. Основным звеном АПК являетсяА) легкая промышленность Б) торговля В) сельское хозяйство.

2. По производству какой культуры Россия занимает первое место в миреА) пшеница Б) рис В) кукуруза Г) гречиха

3. Прочитайте текст«уже более 10 лет в Краснодарском крае выращивают чай. Это самый северный

чай в мире. В этом году чаеводы собираются собрать более 2000 тонн чая, если, конечно, погода не помешает. В прошлом году из-за холодной зимы и долгой засухи летом удалось собрать лишь 600 тонн чая».

Какую особенность сельского хозяйства иллюстрирует статья?А) сезонность Б) зависимость от природных условий В) ограниченность земельных ресурсов Г) главным средством производства является земля

4. Важнейшей зерновой культурой России является:А) кукуруза Б) рис В) пшеница Г) рожь

5. В пределах, какой из природный зон России наиболее благоприятные условия для ведения сельского хозяйства:

А) смешанные леса и широколиственные лесаБ) степи и лесостепи В) тайгаГ) тундра

6. Найдите соответствия:Природная зона Специализация сельского хозяйства

1) Тундра А) овцеводство2) Лесостепи и степи Б) рожь, ячмень, лен3) Лесная зона В) оленеводство4) Полупустыни Г) пшеница, кукуруза, сахарная

свекла Д) соя, рис, чай

7. какое из утверждений является верным:1 основная доля сельскохозяйственных угодий России это пашни.2 Россия по площади пашни на душу населения уступает многим странам

мира.3 Оба верны

8. На размещение предприятий, каких из перечисленных отраслей пищевой промышленности основное влияние оказывает потребительский фактор:

А) рыбная Б) хлебопекарная В) сахарная Г) консервная Д) макаронная9. Составьте пары

121


Сельскохозяйственная культура - субъект Российской ФедерацииВолгоградская область, лен-долгунец, Краснодарский край, кукуруза, Смоленская

область, соя, Мурманская область, рис, Приморский край.10. Приведите два примера отрицательного влияния растениеводства на почвы.

9 классСельское хозяйство и Агропромышленный комплекс.

2 вариант1. Звеном АПК не являетсяА) пищевая промышленность Б) производство минеральных удобрений

В) сельское хозяйство. Г) лесное хозяйство2. По производству какой культуры Россия занимает первое место в мире

А) пшеница Б) рожь В) сахарная свекла Г) овес3. Какую особенность сельского хозяйства иллюстрирует график?

А) сезонность Б) зависимость от

природных условий В) ограниченность земельных ресурсов Г) зависимость от

плодородия почв4. Ведущей отраслью российского животноводства является:

А) свиноводство Б) овцеводство В) птицеводство Г) скотоводство5. В пределах, какой из природный зон России наименее благоприятные

условия для ведения сельского хозяйства:А) тайга Б) степи и лесостепи В) тундра Г) смешанные леса и широколиственные леса

6. Найдите соответствия:1) Зерновые культуры А) лен-долгунец2) Технические культуры Б) рожь В) гречиха Г) кукуруза Д) рис Е) сахарная свекла Ж) подсолнечник

7. какое из утверждений является вернымА) основная доля сельскохозяйственных угодий России это пастбищаБ) в степной зоне доля сельскохозяйственных угодий наибольшая

122


Г) Оба верны8. На размещение предприятий, каких из перечисленных отраслей пищевой

промышленности основное влияние оказывает сырьевой фактор:А) крупяная Б) кондитерская В) сахарная Г) мясная Д)

макаронная9. Составьте пары

Сельскохозяйственная культура - субъект Российской ФедерацииМагаданская область, рожь, республика Карелия, Краснодарский край, северные

олени, Челябинская область, Псковская область, пшеница, сахарная свекла.10. Приведите два примера отрицательного влияния животноводства на

состояние окружающей среды.

11. 9 классКонтроль знаний по теме «Межотраслевые комплексы России»

1. В крупных городах размещают:а) ТЭС; б) ГЭС;в) ТЭЦ; г) АЭС.

2. ГЭС строят с учетом наличия:а) источников дешевой энергии;б) трудовых ресурсов;в) природных условий.

3. Металлургические заводы полного цикла размещают с учетом:а) сырьевой базы;б) квалифицированных кадров;в) источников дешевой энергии.

4. На источники дешевой энергии ориентируются при размещении:а) ГЭС;б) алюминиевых заводов;в) медеплавильных заводов.

5. Наличие квалифицированных кадров имеет важное значение при размещении:

а)авиационного завода;б) тракторного завода;в) завода горно-шахтного оборудования.

6. Судостроительный завод строят с учетом наличия:а) металлургической базы;б) потребителя;в) квалифицированных кадров.

7. Установите соответствие:Предприятие Факторы размещенияа) сахарный завод; 1. энергетический;б) целлюлозно-бумажный комбинат; 2. трудовой;

123


в) алюминиевый завод; 3. водный;г) часовой завод. 4. сырьевой.

а б в г

8. При строительстве предприятия по производству калийных удобрений учитывают:

а) наличие сырья;б) потребитель;в) источник дешевой энергии.

9. Специализация и кооперирование - важные факторы размещения:а) часового завода; б) текстильного комбината;в) завода синтетического волокна; г) завода фосфорных удобрений.

10.К металлоемкому машиностроению относятся:а) авиационный завод;б) часовой завод;в) завод горно-шахтного оборудования.

Географический диктант на проверку знания понятий и терминов1. Производственные связи между предприятиями называются -

__________________________2. Перевод оборонного предприятия на производство мирной продукции - ______________________5. Группа металлургических предприятий, использующих общие рудные или то-

пливные ресурсы, и производящие основную долю металла называют - ________________________________________

6. Выпуск предприятием однородной продукции называется _________________________________7. Совокупность сооружений, систем и служб, обеспечивающих условия для

нормальной работы населения и отраслей экономики называется_____________________________________8. Совокупность всех видов транспорта, объединенных транспортными узлами,

называется __________________________________________9. Показатель работы транспорта - _________________________________10. Группа электростанций разных типов, объединенных линиями

электропередач и управляемых из одного центра - ______________________________________

Знание номенклатуры1. Буроугольный бассейн Сибири - ______________________________

124


2. Нефтяная база, дающая 70% добычи нефти - _______________________________3. Крупнейшая ТЭС - _____________________________________4. Крупнейшая АЭС - __________________________________5. Центры производства калийных удобрений - _________________________________6. Самая длинная железная дорога - _____________________________________7. Череповец - это __________________________________________________________8. Первая железная дорога в России - __________________________________________9. Назовите и покажите центры черной металлургии Урала.

_________________________________________________________________10. Угольный бассейн, занимающий 1 место по добыче - ___________________________________

11. Центр нефтепроводной системы - __________________________________12. Крупный центр медно-никелевого производства в Заполярье -

__________________________13. Крупнейшие алюминиевые заводы России -

_______________________________________14. Российская «лесопилка»- ____________________________________15. Крупнейший морской порт Балтийского бассейна -

__________________________________16. Центр внедоменной плавки стали ____________________________________17. Каменноугольный бассейн в районе БАМа -

________________________________________18. Находка, Восточный - это

______________________________________________

9 классКонтрольная работа «Экономические районы России» 1 вариант

1. На территории России насчитывается экономических районов:А-9, Б-10, В-11.

2. В состав Центрального экономического района не входит область:А- Воронежская, Б-Владимирская, В- Смоленская.

3. Республика Калмыкия входит в состав ЭР:А- Волго-Вятского, Б-Уральского, В-Поволжского.

4. В состав Северного ЭР входит область:

125


А-Архангельская, Б- Псковская, В-Мурманская.5. Какой регион выделяется развитой гидроэлектроэнергетикой?

А-Уральский, Б-Поволжский, В-Центральный, Г- Все названные.6. В каких регионах лесная промышленность является отраслью

специализации?А- Северный Кавказ, Б- Европейский Север, В- Поволжье, Г-Все названные.

7. Рыбная промышленность - отрасль специализации ЭР:А-Северного, Б-Дальневосточного, В-Поволжского, Г-Во всех названных.

8. Какой регион беден природными ресурсами:А- Западная Сибирь, Б- Центральная Россия,

В- Восточная Сибирь.9. На рисунке цифрой 5 обозначен ЭР:

А-Северо-Западный, Б-Северный.10. Северный Кавказ граничит с:

А- Азербайджаном, Б- Беларусью, В- Казахстаном.

11. АПК является ведущей отраслью хозяйства в ЭР:

А- Уральском, Б-Северо-Кавказском, В- Северном.12. Отраслями специализации Западной Сибири является:

А-гидроэнергетика, угольная промышленность, машиностроение.Б- топливная промышленность, лесная промышленность, металлургия.В- легкая промышленность, АПК, нефтяная промышленность.

13. Установите соответствие «ЭР – рекреационный объект»: 1 Уральский ЭР А-«Золотое кольцо России»

2 Центральная Россия Б-Кунгурская ледяная пещера 3 Северный Кавказ В- Эльбрус

14. Определите экономический район по его описанию:В районе расположена приливная электростанция, развита лесная

промышленность,есть незамерзающий порт, на юге находится крупный металлургический комбинат.15. Определите экономический район по его описанию:

Это район добычи нефти и газа, значительная часть района заболочена,есть два города-миллионера.16. Крупнейшим городом Западной Сибири является:

А- Тюмень, Б- Новосибирск, В- Томск.

9 классКонтрольная работа «Экономические районы России» 2 вариант

1. На территории России насчитывается экономических районов:А-11, Б-9, В-8.

2. В состав Центрального экономического района не входит область:А- Костромская,Б-Калужская, В- Белгородская.

3. Республика Татарстан входит в состав ЭР:126


А- Волго-Вятского, Б-Уральского, В-Поволжского.4. В состав Северо-Западного ЭР входит область:

А-Новгородская, Б- Псковская, В-Мурманская.5. В каких районах цветная металлургия – отрасль специализации?

А-Поволжский, Б- Восточная Сибирь, В- Волго-Вятский, Г- Все названные.6. В каких районах топливная промышленность является отраслью

специализации?А- Западная Сибирь, Б- Центральный, В- Волго-Вятский.

7. Пищевая промышленность – отрасль специализации ЭР:А- Волго-Вятского, Б-Северо-Кавказского, В- Западно-Сибирского.

8. Природное богатство Западной Сибири:А- Нефть и газ, Б- Лес, В- Вода, Г- все перечисленное.

9. На карте цифрой 8 обозначен ЭР:А- Уральский, Б- Поволжский.

10. Поволжье граничит с:А- Казахстаном, Б-Грузией, В- Китаем.11. АПК является ведущей отраслью

хозяйства в ЭР:А- Уральском, Б-Северном, В- Северо-

Кавказском.12. Отраслями специализации Урала является:

А- химическая промышленность, лесная промышленность, угольная промышленность.

Б- машиностроение, химическая промышленность, металлургия.В- химическая промышленность, гидроэнергетика, лесная промышленность.

13. Установите соответствие «ЭР – рекреационный объект»:1 Дальний Восток А- Санкт-Петербург 2 Северный Кавказ Б- Долина гейзеров3 Северо-Запад В- Минеральный Воды

14. Определите экономический район по его описанию:Район отличается пестротой национального состава, преобладает сельское

население, основу хозяйства составляет АПК.15. Определите экономический район по его описанию:

На территории района находится старая металлургическая база, это сухопутный район, одна из отраслей специализации – тяжёлое машиностроение.16. Крупнейшим городом Восточной Сибири является:

А- Красноярск, Б- Норильск, В- Братск.

127

Рабочая программа по географии, 5-9...

Documents