Вектор изменений компетенций учителя в эпоху информационных технологий.

Чему и как учить учителей

Баранова Наталья Сергеевнаметодист ИМЦ Красносельского района, зам. директора по ИТ ГБОУ лицея №590

Санкт-Петербург2013

Учителя переходят от роли человека, транслирующего знания, к роли фасилитатора, организатора обучения, наставника.

• Фасилитатор (англ. facilitator, от лат. facilis — «лёгкий, удобный») — это человек, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию. Обеспечивая соблюдение правил встречи, ее процедуры и регламента, фасилитатор позволяет ее участникам сконцентрироваться на целях и содержании встречи. Т.о., фасилитатор решает двоякую задачу, способствуя комфортной атмосфере и плодотворности обсуждения. В контексте этимологии термина можно сказать, что фасилитатор — это тот, кто превращает процесс коммуникации в удобный и легкий для всех ее участников. С групповой точки зрения, фасилитатор — тот, кто помогает группе понять общую цель и поддерживает позитивную групповую динамику для достижении этой цели в процессе дискуссии, не защищая при этом одну из позиций или сторон. В групповых тренингах тренера, работающего в стиле фасилитатора, нередко определяют как Дирижера.

Профессиональные компетенции

Знания и навыки>

Профессиональные компетенции =

способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач

Области профессиональных

компетенций учителя

Руководство учащимися, их мотивирование и сопровождение в информационной среде

Проектирование учебного процесса и

учебной среды

Профессиональное развитие учителя

«Цифровое гражданство»

Проектирование рабочей среды

Руководство учащимися, их мотивирование и сопровождение в информационной среде

Умение отбирать ресурсы Интернета

Знания, как организовать

безопасный поиск в Интернете

Владение рациональными

приемами и способами

самостоятельного поиска

информации

Способность проектировать

учебные задания, связанные с

поиском информации в Интернете, ее

отбором и каталогизацией.

Развитие функциональной

грамотности чтения и

критического мышления учащихся

Проектирование урока с позиции формирования универсальных учебных действий (Учительская газета)

Проектирование учебного процесса и учебной среды. Информационно-образовательное пространство

1.• осуществление поиска и адаптации информации к потребностям

образовательного процесса;

2. • дистанционное консультирование учащихся;

3. • разработка методического обеспечения учебного процесса;

4.• разработка наглядных средств обучения с использованием специализированных

ИС;

5.• осуществление программного контроля;

6.• использование сетевых ресурсов при организации воспитательной работы;

7.• организациияобратной связи с учащимися и родителями;

8.• умение работать в системах электронных библиотек;

9.• умение участвовать в работе сетевых педагогических сообществ.

Цифровое гражданство

Умение отбирать ресурсы Интернета для организации учебной деятельности, исходя из соображений целесообразности, уровня планируемого образовательного результата, безопасности и с учетом возрастных особенностей учащихся. Важно умение разрабатывать критерии отбора ресурсов.

Рекомендуемые инструменты: критериальные матрицы, карты памяти, схемы, например, "пирамида Блума"...

Критериальные матрицы

Показатели уровня отработанности

Умения и навыки

Выполнение по образцу

Самостоятельное выполнение в типичной ситуации

Перенос в новую ситуацию

Самостоятельное построение алгоритма действий

http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page

http://sourceforge.net/projects/freemind/files/

http://www.symbaloo.com/

Знания, как организовать безопасный поиск в Интернете

Безопасный поиск: фильтрация неприемлемого содержания

Упростите поиск информации на своем сайте

Детский поиск

Владение рациональными приемами и способами самостоятельного поиска информации. Умение формулировать информационный запрос, умение отобрать информацию, умение систематизировать - организовывать найденную информацию, умение кратко аннотировать информацию, составлять обзоры.

• Сервисы социальных закладок (например, http://delicious.com/, http://digg.com/, http://www.mister-wong.ru/ и другие).

• Веб-сервисы для создания тематических коллекций в визуальной форме WebMix:http://www.symbaloo.com/,

• RSS-аггрегаторы (Google-reader) и другие.Веб-сервисы для создания личных электронных книжных каталогов, поиска по текстам, обмена информацией о книгах.http://books.google.com/

Способность проектировать учебные задания, связанные с поиском информации в Интернете, ее отбором и каталогизацией.

http://www.mindmeister.com/126182920/_

Развитие функциональной грамотности чтения и критического мышления учащихся

важно преобразовать в учебную задачу следующие вопросы:• в какой степени ученик воспринимает информацию и понимает ее

смысл?• как ученик может преобразовать информацию из одного вида в другой?• что ученик с полученной информацией может делать, как ее

интерпретирует и как может использовать?

Какие компетенции нужны учителю:

Владение функциональной

грамотностью

Умение проектировать учебные задания, связанных с поиском,

пониманием, преобразованием и использованием информации

в контексте повседневной жизни ученика и решения жизненно

важных проблем.

Умение проектировать учебные задания,

связанные с анализом и оценкой информации

Функциональное чтениеИ снова о функциональной грамотности чтения

Новые компьютерные технологии в образовании New education

Сервисы Web 2.0

Полезные ссылки

Создание аккаунта GoogleСоздание блогаСоздание сообщенийLearningApps.org - приложение Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулейGoogle-документыПубликация документов на блоге

Самообучение

О метапредметном подходе к обучению Развитие школьной среды обучения

Спасибо за внимание

http://likt590-spb.blogspot.ru/school590@mail.ru