Задержка психического развития

Н Кобзаренко

М Иванова

741 группа

• ЗПР - нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. 

• Причины возникновения

• Классификации

• Межличностное общение

• Особенности эмоционального состояния

Биологические причины

– Патология беременности (тяжелые токсикозы, инфекции, интоксикации и травмы), внутриутробная гипоксия плода

– Недоношенность– Асфиксия и травмы при родах– Заболевания инфекционного, токсического и

травматического характера на ранних этапах развития ребенка

– Генетическая обусловленность

Социальные причины

– Длительное ограничение жизнедеятельности ребенка

– Неблагоприятные условия воспитания, частые психотравмирующие ситуации в жизни ребенка

ЗПР конституционального происхождения

• Эмоционально-волевая сфера находится как бы на более ранней ступени развития, во многом напоминая нормальную структуру эмоционального склада детей более младшего возраста». 

• Для таких детей характерны яркие, но поверхностные и нестойкие эмоции• Преобладание игровой мотивации, повышенный фон настроения, непосредственность

ЗПР соматогенного происхождения

Обусловлен влиянием различных тяжёлых соматических состояний, перенесённых в раннем возрасте:

1. операции с наркозом2. болезни сердца3. малая подвижность

Нередко имеет место и задержка эмоционального развития в результате чего возникает:

1. Неуверенность в себе 2. Боязливость3. Капризность

ЗПР психогенного происхождения

• Связан с неблагоприятными условиями воспитания, рано возникшими и длительно действующими:

1. Недостаточная опека, безнадзорность.

2. Гиперопека, или воспитание по типу «кумира семьи».

У ребенка не воспитываются формы поведения, связанные с активным торможением аффекта.

Не стимулируется развитие познавательной деятельности, интеллектуальных интересов.

Наблюдаются черты незрелости эмоционально-волевой сферы

Недостаток базовых знаний и представлений, необходимых для усвоения школьной программы. 

Родители «привязывают» ребёнка к себе. Из окружения ребёнка устраняются любые

препятствия или опасности, как реальные так и мнимые.

Ребёнок не самостоятелен, не инициативен, эгоцентричен, не способен к длительному волевому усилию, чрезмерно зависим от взрослых. 

ЗПР церебрально-органического происхождения

• Дети шумные и подвижные. Участвуют в играх других детей, но, не умея следовать правилам, ссорятся, мешают другим. Легко вступают в конфликт, проявляя при этом грубость и крикливость. Чувства раскаяния и обиды у них неглубокие и кратковременные.

• Несамостоятельность, нерешительность, робость, медлительность.

• Привязанность к родителям приводит к трудностям привыкания к школе.

Межличностное общение• Общение со сверстниками у детей со слабовыраженными

отклонениями в психофизическом развитии носит эпизодический характер. Дети, не имеющие отклонений в развитии, обычно общаются с такими детьми редко, почти не принимают их в свои игры. Находясь в группе нормально развивающихся сверстников, ребенок с ЗПР практически с ней не взаимодействует.

Особенности эмоционального состояния

У дошкольников с ЗПР наблюдается отставание в развитии эмоций, наиболее выраженными проявлениями которого являются:

1. Эмоциональная неустойчивость, лабильность, слабость волевых усилий

2. Несамостоятельность и внушаемость, отмечается состояние беспокойства, тревожность

3. Личная незрелость в целом, легкость смены настроений и контрастных проявлений эмоций

4. Часто немотивированно переходят от смеху к плачу и наоборот.