Παρουσίαση επιμορφωτικού υλικού για τον κλάδο των...
TRANSCRIPT
Παρουσίαση επιμορφωτικού υλικού για τον κλάδο των Φιλολόγων –
ΠΕ02
Δημήτρης Κουτσογιάννης
Δομή της παρουσίασης
Ι. Εισαγωγικά
ΙΙ. Καθοδηγητικοί άξονες για τη συγγραφή του υλικού
ΙΙΙ. Τρόποι αξιοποίησης του υλικού
IV. Παράμετροι με καθοριστικό ρόλο
Ι. Εισαγωγικά
• Πρώτη φορά που έχουμε Π.Σ. και επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στη διδακτική αξιοποίηση των ΤΠΕ.
• Πλεονεκτήματα: – Εμπειρία από τις προηγούμενες επιμορφώσεις.– Πλούσια επιστημονική αναζήτηση.
• Αδυναμίες:– Το ζήτημα του χρόνου.– Τομείς που δεν έχουν δουλευτεί αρκετά στη χώρα μας.– Έλλειψη παράδοσης στην ανάπτυξη αντίστοιχου υλικού.– Οι ΤΠΕ προσεγγίζονται ως ανεξάρτητη μεταβλητή – λείπει μια
συνολική σύλληψη.
Δυσκολίες
• Το πρόβλημα της ομοιογένειας. Συγγραφείς: μικτή ομάδα από εκπαιδευτικούς – Πανεπιστημιακούς. – Κριτήριο: η επιστημονική ενασχόληση και η
εμπειρία από τη χρήση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση.
• Διάφορα διδακτικά αντικείμενα - το πρόβλημα της ομοιογένειας.
ΙΙ. Καθοδηγητικοί άξονες
1. Πρόγραμμα Σπουδών– Παρακολουθείται πιστά ως προς τις ενότητές
του.– Έμφαση όπου κρίνεται απαραίτητο
(υπερκαλύπτεται ο προβλεπόμενος χρόνος)– Αφήνει μεγάλη ευχέρεια κινήσεων στους
επιμορφωτές.
Π.Σ και επιμορφωτικό υλικό
• Ενότητες Π.Σ.– 1α. Η εισαγωγή των ΤΠΕ
στην εκπαίδευση και τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων (3ώρες).
– ΤΠΕ και γραμματισμός (3 ώρες)
– Διδακτική των φιλολογικών μαθημάτων (15 ώρες)
– Χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής ανά ειδικότητα (9 ώρες).
• Επιμορφωτικό υλικό
– Ενότητα Ι, σ. 1-50.
– Ενότητα ΙΙ, σ. 52-156.
– Ενότητα ΙΙΙ, 157-182
Π.Σ και επιμορφωτικό υλικό
• Ενότητες Π.Σ.– Χρήση λογισμικών ειδικότητας
για την αξιοποίησή τους στη διδασκαλία και τη μάθηση (15 ώρες).
– Εκπαιδευτικά σενάρια (33 ώρες συνολικά).
• Επιμορφωτικό υλικό– Ενότητα, IV σ. 185-230
(έμφαση στα ανοιχτά περιβάλλοντα).
– Ενότητα V, σ. 231-305.
– Παραρτήματα:
– Σχολιασμένη βιβλιογραφία
– Ηλεκτρονικά περιβάλλοντα και λογισμικό.
– Χρήσιμοι διαδικτυακοί τόποι.
– Σενάρια διδακτικής αξιοποίησης των ΤΠΕ.
2. Πρόσφατες επιστημονικές αναζητήσεις
2.1. Οι εξελίξεις είναι ραγδαίες.
2.2. Η πρόκληση και δυσκολία να μεταφερθούν στην πράξη.
2.1. Κάποιες επιστημονικές αρχές που στηριζόμαστε (αρχές και του Π.Σ.)
• ΟΙ ΤΠΕ δεν είναι απλώς ένα παιδαγωγικό μέσο, αλλά και ένα μέσο πρακτικής γραμματισμού.– Τι σημαίνει αυτό για το σχολείο και το φιλόλογο;– Κλασικός γραμματισμός και ψηφιακός/ νέος γραμματισμός
• Οι ΤΠΕ δεν γίνονται κατανοητές εκτός της εποχής μας (νέα εγγράμματη υποκειμενικότητα). – Τι σημαίνει αυτό για το τι και πώς θα αξιοποιηθεί από τις ΤΠΕ;– Νέο και ‘ψεύτικα νέο’.
• Οι ΤΠΕ αποτελούν πολιτισμικούς πόρους – στενή συνάρτηση με το συγκείμενο στο οποίο ανήκουν.– Κριτική διάσταση στην προσέγγιση.
• Το σχολείο ως ιστορική κατασκευή, η πρόκληση της αλλαγής και η θέση των ΤΠΕ στα φιλολογικά μαθήματα.
2.2. Η πρόκληση και δυσκολία να μεταφερθούν στην πράξη.
• Προσπάθεια ανάγνωσης της ισχύουσας σχολικής πραγματικότητας – αναζήτηση δυνατοτήτων.
• Ενσωμάτωση άφθονων παραδειγμάτων (όχι μόνο με μορφή σεναρίων).
3. Η ως τώρα εμπειρία
• Eυκαιριακή χρήση/ παράλληλο curriculum.• Φαινόμενα εργαλειακής λογικής
– Αξιοποίηση μόνο με σενάρια.– Αξιοποίηση μόνο με λογισμικά ξεπερασμένης
αντίληψης.– Αξιοποίηση μόνο στο εργαστήριο.– Αξιοποίηση στο πλαίσιο των αποκομμένων
μαθημάτων.– Η υπολογιστής ως θαυματουργό μέσο (αυτόνομο
μοντέλο)
4. Επιδιώξεις
• Συνολική ανάγνωση του σχολικού χώρου και χρόνου.
• Ανάδειξη των περιβαλλόντων και όχι των ξεπερασμένου τύπου λογισμικών.
• Έμφαση στην κατανόηση της λογικής και όχι έτοιμες λύσεις.
• Ανάδειξη του επιμορφωτή σε σκεπτόμενο φορέα εκσυγχρονισμού του ελληνικού σχολείου.
ΙΙΙ. Στρατηγικές αξιοποίησης του υλικού στην επιμορφωτική διαδικασία
1. Στατική: αναγνώσεις ύλης, ανάγνωση και συζήτηση έτοιμων σεναρίων, παρουσίαση λογισμικών από μας. Συνέπειες.
2. Ενδιάμεση: Συζητάμε την ύλη, δημιουργούμε δικά μας σενάρια παρουσίαση λογισμικών από τους εκπαιδευτικούς, σχεδιασμός διδασκαλιών. Συνέπειες.
3. Δημιουργική• Ανάγνωση του υλικού από τους επιμορφωτές.
Κατανόηση – καταγραφή των στόχων με βάση και το Π.Σ. Χάραξη επιμορφωτικής τακτικής.
• Αφετηρία οι διδακτικές πρακτικές των επιμορφούμενων και τα ισχύοντα στο σχολείο. Χτίζουμε σταδιακά πάνω σε αυτές, με στόχο μια πιο δημιουργική διδασκαλία.
• Ενσωματώνουμε σταδιακά μέρη από την ύλη (π.χ. λογισμικά, περιβάλλοντα, ενότητες που συζητάμε).
• Μας ενδιαφέρει η βελτίωση της διδακτικής πρακτικής γενικώς, η ενσωμάτωση των ΤΠΕ σε κάθε δυνατή πτυχή των σχολικών πρακτικών.
• Δίνουμε σημαντικό ρόλο στους επιμορφούμενους.• Συνέπειες.
Είναι δύσκολο να κινηθούμε απευθείας στην τρίτη λογική
• Σημασία έχει να έχουμε συνείδηση πού είμαστε και πού θέλουμε να πάμε.
• Σε κάθε φάση της επιμόρφωσης να επιδιώκουμε ένα περαιτέρω βήμα.
• Επιμόρφωση: απαιτητική διαδικασία, είναι επιτυχής μόνο αν συνδεθεί με την προσωπική μας αναζήτηση = επιστημονική αναζήτηση.
• …Κατά βάθος με την προσωπική μας αλλαγή.
IV. Παράμετροι με καθοριστικό ρόλο
Πολλοί, αλλά ο σημαντικότερος ένας:
Το σύστημα πιστοποίησης των επιμορφούμενων.
Ευχαριστώ και σας εύχομαι καλή επιτυχία!