االمكانات العقلية المؤثرة فى التعلم االمكانات العقلية المؤثرة فى التعلم

األهداف األهداف أن يتعرف الطالب على مفهوم االستعداد وعالقته بالتعلم أن يتعرف الطالب على مفهوم االستعداد وعالقته بالتعلم

أن يفرق الطالب بين مفهوم االستعداد ومفهوم القدرة أن يفرق الطالب بين مفهوم االستعداد ومفهوم القدرة أن يحدد الطالب العوامل المؤثرة على االستعداد للتعلم أن يحدد الطالب العوامل المؤثرة على االستعداد للتعلم

أن يحدد الطالب العالقة بين النضج والتعلم والفروق بينهما أن يحدد الطالب العالقة بين النضج والتعلم والفروق بينهما أن يتعرف الطالب على دور الممارسة فى التعلمأن يتعرف الطالب على دور الممارسة فى التعلم

أن يتوصل الطالب لدور التكرار والخبرات السابقة فى التعلم فى ضوء أن يتوصل الطالب لدور التكرار والخبرات السابقة فى التعلم فى ضوء دراسته لنظريات التعلم المختلفة دراسته لنظريات التعلم المختلفة

أن يحدد الطالب دور الخبرات ذات المعنى فى التعلم من وجهة نظر أن يحدد الطالب دور الخبرات ذات المعنى فى التعلم من وجهة نظر أوزبلأوزبل

أن يتعرف الطالب على بعض أساليب الممارسة واآتساب الخبراتأن يتعرف الطالب على بعض أساليب الممارسة واآتساب الخبراتأن يتوصل الطالب ذاتيا إلى مفهوم التغذية الراجعة وأنواعها أن يتوصل الطالب ذاتيا إلى مفهوم التغذية الراجعة وأنواعها

االستعداد للتعلم االستعداد للتعلم االستعداد للتعلم محصلة امكانات الفرد العقلية واالنفعالية االستعداد للتعلم محصلة امكانات الفرد العقلية واالنفعالية

والدافعية باإلضافة الى خبراته السابقة والدافعية باإلضافة الى خبراته السابقة العوامل المؤثرة على االستعداد للتعلم آثيرة منها العوامل المؤثرة على االستعداد للتعلم آثيرة منها

نضج الفردنضج الفرد) ) استخدام الخبرة استخدام الخبرة ((آم الممارسة آم الممارسة

مستوى الدافعيةمستوى الدافعيةقدرات الفرد العقليةقدرات الفرد العقلية

الفرد الفردبهابهاالعمليات العقلية التى يقوم العمليات العقلية التى يقوم سمات الفرد الشخصية سمات الفرد الشخصية

القدرة واالستعداد القدرة واالستعداد القدرة هى آل ما يستطيع الفرد أداؤه فى اللحظة الحاضرةالقدرة هى آل ما يستطيع الفرد أداؤه فى اللحظة الحاضرة

االستعداد هو قدرة الفرد الكامنة على التعلم مستقبال االستعداد هو قدرة الفرد الكامنة على التعلم مستقبال خصائص القدرات واالستعدادات خصائص القدرات واالستعدادات

القدرة هى نتاج التفاعل بين الوراثة والبيئةالقدرة هى نتاج التفاعل بين الوراثة والبيئةبيئة الظروف بيئة الظروف تحدد الوراثة استعدادات المتعلم بدرجة أآبر من البيئة، بين توفر ال تحدد الوراثة استعدادات المتعلم بدرجة أآبر من البيئة، بين توفر ال

التى تظهر فيها االستعدادات على شكل قدرات التى تظهر فيها االستعدادات على شكل قدرات قد تكون عامة وقد تكون خاصةقد تكون عامة وقد تكون خاصة) ) وبالتالى القدرات وبالتالى القدرات ((االستعدادات االستعدادات

توجد فروق داخل الفرد الواحد من حيث استعداداته توجد فروق داخل الفرد الواحد من حيث استعداداته تبدأ فى تبدأ فى تنمو قدرات الفرد حتى نهاية الطفولة المتأخرة وبداية المراهقة، ثم تنمو قدرات الفرد حتى نهاية الطفولة المتأخرة وبداية المراهقة، ثم

الثبوت الثبوت الفروق بين االفراد فى القدرة فروق آمية وليست فروق نوعيةالفروق بين االفراد فى القدرة فروق آمية وليست فروق نوعية

توجد فروق بين األفراد من حيث االستعدادات، تتوزع عادة وفقا للمنحى توجد فروق بين األفراد من حيث االستعدادات، تتوزع عادة وفقا للمنحى االعتدالىاالعتدالى

النضج والتعلم النضج والتعلم النضج هو درجة محددة من النمو فى بعض األجهزة الداخلية لدى النضج هو درجة محددة من النمو فى بعض األجهزة الداخلية لدى

..الفردالفردالنمو هو حصيلة التفاعل بين النضج و التعلم النمو هو حصيلة التفاعل بين النضج و التعلم

النضج شرط ضرورى ولكنه غير آاف لحدوث التعلمالنضج شرط ضرورى ولكنه غير آاف لحدوث التعلمما الفرق بين النضج والتعلمما الفرق بين النضج والتعلم

رد رد النضج عملية نمو داخلى متتابع ومنتظم ومستمر يتناول جميع نواحى الف النضج عملية نمو داخلى متتابع ومنتظم ومستمر يتناول جميع نواحى الف بينما التعلم يتناول جانب أو أآثر من الفرد ويكون بشكل بينما التعلم يتناول جانب أو أآثر من الفرد ويكون بشكل ......بشكل ال ارادى بشكل ال ارادى

إرادى فى أغلب األحيان إرادى فى أغلب األحيان بينما مظاهر التعلم تميز من بينما مظاهر التعلم تميز من ......مظاهر النضج عامة عند جميع األفرادمظاهر النضج عامة عند جميع األفراد

اآتسب الخبرة عن من لم يكتسبها اآتسب الخبرة عن من لم يكتسبها بينما يرجع التعلم فى معظمه للنواحى بينما يرجع التعلم فى معظمه للنواحى ......يرجع النضج للنواحى الوراثية يرجع النضج للنواحى الوراثية

البيئيةالبيئيةالفروق الفردية التى ترجع للنضج أقل بكثير من تلك التى ترجع للتعلمالفروق الفردية التى ترجع للنضج أقل بكثير من تلك التى ترجع للتعلم

الممارسة والتعلم الممارسة والتعلم

الممارسة هى مرور الفرد بمجموعة من الخبرات المنظمة، الممارسة هى مرور الفرد بمجموعة من الخبرات المنظمة، واستخدام هذه الخبرات فى مواقف مماثلة أو جديدة بالنسبة واستخدام هذه الخبرات فى مواقف مماثلة أو جديدة بالنسبة

. . لموقف التعلم لموقف التعلم هل الممارسة تكرار؟ هل الممارسة تكرار؟

. . أهمية التكرار فى نظريات التعلم أهمية التكرار فى نظريات التعلم أهمية الخبرات السابقة فى نظريات التعلم أهمية الخبرات السابقة فى نظريات التعلم

الخبرات ذات المعنى وأثرها على التعلم الخبرات ذات المعنى وأثرها على التعلم أن المتعلمين يتعلمون المعلومات بطريقتين أن المتعلمين يتعلمون المعلومات بطريقتين أوزبل أوزبل يرى يرى

تكرار دون فهم المعنى حتى يتم الحفظ اليا تكرار دون فهم المعنى حتى يتم الحفظ اليا : : تعلم بدون معنىتعلم بدون معنى واآسابهاواآسابهاتمثل للمعلومات وربطها بالخبرات السابقة تمثل للمعلومات وربطها بالخبرات السابقة : : تعلم ذو معنىتعلم ذو معنى

معنىمعنى أن المتعلمين يكتسبون المعلومات بطريقتين أن المتعلمين يكتسبون المعلومات بطريقتين أوزبل أوزبل يرى يرى

عرض المعلومات على المتعلم فى صورتها النهائية عرض المعلومات على المتعلم فى صورتها النهائية : : طريقة التلقىطريقة التلقىدون أن يكون له دور فى التوصل للمعلوماتدون أن يكون له دور فى التوصل للمعلومات

عرض المعلومات على المتعلم بحيث يكون المعنى عرض المعلومات على المتعلم بحيث يكون المعنى : : طريقة االآتشافطريقة االآتشافناقصا، ويقوم المتعلم باآتشاف العالقات بين المفاهيم والوصول ناقصا، ويقوم المتعلم باآتشاف العالقات بين المفاهيم والوصول

..للمعنى بنفسهللمعنى بنفسه

طريقة التلقى طريقة االآتشاف

عملية اآتشاف ذو معنى عملية اآتشاف ذو معنى يكتشف المتعلم العالقات بين المعلومات يكتشف المتعلم العالقات بين المعلومات يتوصل المتعلم بنفسه للمعنى أثناء عملية يتوصل المتعلم بنفسه للمعنى أثناء عملية

االآتشاف ويربط الخبرات الجديدة االآتشاف ويربط الخبرات الجديدة بالخبرات السابقة واستخدام معلوماته فى بالخبرات السابقة واستخدام معلوماته فى

مواقف جديدة مواقف جديدة

عملية تلقى ذو معنى عملية تلقى ذو معنى يتلقى المتعلم المعلومات فى صيغة معدة يتلقى المتعلم المعلومات فى صيغة معدة

مسبقا ومرتبة منطقيامسبقا ومرتبة منطقيايقوم المتعلم بتحصيل المعنى وربط يقوم المتعلم بتحصيل المعنى وربط المعلومات الجديدة بخبراته السابقة المعلومات الجديدة بخبراته السابقة

عملية اآتشاف عديم المعنى عملية اآتشاف عديم المعنى يقوم المتعلم بالبحث عن حل مشكلة ما يقوم المتعلم بالبحث عن حل مشكلة ما

يطرحها المعلم عليه يطرحها المعلم عليه يستوعب المتعلم الحل ولكنه ال يستطيع يستوعب المتعلم الحل ولكنه ال يستطيع ان يستخدم المعلومات فى مواقف جديدة ان يستخدم المعلومات فى مواقف جديدة ألنه لم يربط الخبرات الجديدة بالخبرات ألنه لم يربط الخبرات الجديدة بالخبرات

السابقة السابقة

عملية تلقى عديم المعنى عملية تلقى عديم المعنى يتلقى المتعلم المعلومات فى صيغة معدة يتلقى المتعلم المعلومات فى صيغة معدة

مسبقا ومرتبة منطقيامسبقا ومرتبة منطقياال يهتم المعلم والمتعلم بعامل المعنى، ال يهتم المعلم والمتعلم بعامل المعنى، فيقوم المتعلم بحفظ المعلومات آما هى فيقوم المتعلم بحفظ المعلومات آما هى

وال يربطها بخبراته السابقة وال يربطها بخبراته السابقة

تعلم ذو معنى

تعلم بدون معنى

أساليب الممارسة واآتساب الخبرات أساليب الممارسة واآتساب الخبرات الطريقة الكلية والطريقة الجزئية الطريقة الكلية والطريقة الجزئية

أيهما أفضل؟؟؟ أيهما أفضل؟؟؟ لكل طريقة مميزاتها وعيوبها لكل طريقة مميزاتها وعيوبها

: : األتية األتية الطريقة الكلية أآثر مالئمة إذا توافرت الشروط الطريقة الكلية أآثر مالئمة إذا توافرت الشروط وذآاءاوذآاءاالمتعلم أآبر سنا المتعلم أآبر سنا

المتعلم على مستوى مرتفع من الدافعيةالمتعلم على مستوى مرتفع من الدافعيةالمتعلم له خبرة سابقة بموضوع التعلم المتعلم له خبرة سابقة بموضوع التعلم

المرآزة المرآزةللمارسةللمارسةالمتعلم يميل المتعلم يميل المادة المتعلمة ذات معنىالمادة المتعلمة ذات معنى

المادة منظمة بحيث تترابط عناصرها المادة منظمة بحيث تترابط عناصرها

أساليب الممارسة واآتساب الخبرات أساليب الممارسة واآتساب الخبرات الممارسة الموزعة والمرآزة الممارسة الموزعة والمرآزة

تدريب موزع على فترات قصيرة زمنيا، تدريب موزع على فترات قصيرة زمنيا، : : الممارسة الموزعة الممارسة الموزعة بينها فترات راحة مناسبة بينها فترات راحة مناسبة

تدريب آامل على فترات طويلة زمنيا، بينها تدريب آامل على فترات طويلة زمنيا، بينها : : الممارسة المرآزة الممارسة المرآزة فترات راحة قصيرة فترات راحة قصيرة

أيهما أفضل؟؟؟ أيهما أفضل؟؟؟ الممارسة الموجهه وغير الموجهه الممارسة الموجهه وغير الموجهه التغذية الراجعة أهميتها وأنواعها التغذية الراجعة أهميتها وأنواعها

النضج والتعلم والممارسة النضج والتعلم والممارسة الممارسة التى يتلقاها الفرد قبل النضج قد تحدث أثارا ضارة الممارسة التى يتلقاها الفرد قبل النضج قد تحدث أثارا ضارة

فى السلوك وخاصة إذا صحبها احباط أو شعور بالفشل فى السلوك وخاصة إذا صحبها احباط أو شعور بالفشل الممارسة المبكرة لها أثر إيجابى على السلوك الذى ال يرتبط الممارسة المبكرة لها أثر إيجابى على السلوك الذى ال يرتبط

بالنضج العضوى ارتباطا مباشرا، بشرط أال يصاحب الممارسة بالنضج العضوى ارتباطا مباشرا، بشرط أال يصاحب الممارسة خبرات احباطية خبرات احباطية

إذا تساوى فردان فى مستوى النضج والممارسة، فإن الفروق إذا تساوى فردان فى مستوى النضج والممارسة، فإن الفروق ..الفردية التى تظهر بينهم تعود للتفاعل بين النضج والممارسة الفردية التى تظهر بينهم تعود للتفاعل بين النضج والممارسة

التعلم ال يتخطى الحدود التى يضعها النضج، فالنضج يتحكم فى التعلم ال يتخطى الحدود التى يضعها النضج، فالنضج يتحكم فى نتائج التعلم وأهدافه نتائج التعلم وأهدافه