7/2/08 לפסיכולוגיה במבוא מבחן שחזור2007-2008א' שנה פיזיותרפיה

בלזם מרצה: אדוה

דקות.90המבחן: אמריקאיות. משך שאלות23ו- פתוחות שאלות4 היו במבחןהשאלות! של המדויק ניסוחם על אחראים המשחזרים אין

תשובה!(: לכל שורות5 עד לכתוב )יש פתוחות שאלות–א' חלקההומניסטית. הגישה על אותם ויישמו וזינגר היל של צירים חמש בחרו.1 מרכזי הוא להתפתחות? מדוע שלו החשיבות אדיפוס? מה תסביך מהו.2

פרויד? של בתיאוריה ספונטני. הוא משהו לעשות לו כשמציעים פעם כל ואב( מתפרץ )נשוי שלומי.3

אותו לעזוב מאיימת סליחה. אשתו לבקש מתקשה אך מתחרט צועק, אח"כמתאים. טיפול ותן הבעיה את נרטיבי. הגדר מטפל/ת לטיפול. את/ה מגיע ולכן

שוני. נמק. של צירים ושני וויניקוט פרויד בין לדמיון אחד ציר תן.4

אמריקאיות: שאלות–ב' חלקהגנה? מנגנון מהו.1

מודע. בלא באגו נעשית הדחף. הפשרה לביטוי הדחף דיכוי בין א. קונפליקט

באיד. שנפתר ב. קונפליקטאגו. לסופד האגו בין ג. קונפליקט

כשדיברו, הביטה פעם בסין. כל מחברה טלפון כשקיבלה פעם כל התרגשה . נורית2הוא: כן. העורב גם עורב, התרגשה שראתה הבאה עורב. בפעם וראתה בחלון

מותנה א. גירוימותנה בלתי ב. גירוי

מותנית ג. תגובהמותנית בלתי ד. תגובה

הוא קרה, בנוסף מואץ, זיעה דופק תחושת על ומתלונן חולים לבית מגיע . אדם3ה- לפי האבחנה תהיה ובריכוז. מה בזיכרון ירידה מרגיש האחרון ובזמן מסכרת סובלDSM?

-3 סכיזופרניה. ציר של שליליים - סימפטומים2 כללית. ציר חרדה - התקף1 א. צירסוכרת- סכרת2 - פאניקה. ציר1 ב. ציר- סוכרת3סכיזופרניה. ציר של שליליים וסימפטומים פאניקה - התקף1 ג. ציר

המאוחר: פרויד לפי נפשית . בריאות4הדחקות ללא א. אדםקונפליקטים ללא ב. אדםלסביבה המותאמת הדחקה בעל ג. אדםשלו מודע הלא תכני את שמכיר ד. אדם

הקוגניטיבים: לבין הביהוויוריסטים בין והשוני . הדמיון5 גורמת שמחשבה מאמינים הקוגניטיבים רק הסביבה, אך על בשניהם דגש א.יש

לרגש. ללא ללמידה מתייחסת הביהוויוריסטית רק למידה, אך על דגש יש הגישות ב. בשתימודעות

כפסיבי לאדם מתייחסת הקוגניטיבית רק למידה, אך ל דגש יש הגישות ג. בשתילסביבה.

כי- במוסר על הסיקו . חוקרים6מוסרי שיפוט אין א. בחיותורע טוב בין מבחינים אינם קטנים ב. ילדיםהמוסרי בשיפוט מעורב אינו הרגש קדמית אונה פגועי ג. אצל

:Beck ע"פ בדיכאון . הטיפול7דיספונקציונאליות הנחות מעורר אחד שלילי א. מאורע

סימפטומים על יקל פונקציונאליות הנחות ב. ניסוחחיצוני גירוי ללא מתעוררות דיספונקציונאליות ג. הנחות

מרגיש שהוא עד אוכל מיד מרוצה, הוא לא שהוא פעם יתר. כל ממשקל סובל . יאיר8 ואכל התאפק הוא אחת שפעם נזכר הטיפול כלום. במהלך על עוד חושה ולא מפוצץ

התגלית? נקראת מהצלחת. איך האוכל את גמר לא ואפילו לאטחיובי א. חיזוק

ואגו איד בין ב. קונפליקטייחודית ג. תוצאהייחודית ד. תוצאה

הוא: משמעות מלאי חיים שחי ויניקוט, אדם . לפי9שלו האומניפוטנטית החוויה את שמשמר א. אדם שלוtrue selfה- לפי רק שחי ב. אדםהחיצוני העולם לפי ולא שלו הפנימי העולם לפי שחי ג. אדם(to be)"להיות" היכולת את לו יש ויניקוט ד. לפי

אבנורמליות? של מאפיין אינו מהבאים . אילו10לניבוי ניתנת שאינה שליטה חסרת א. התנהגותמינית או מקובלת, תוקפנית בלתי ב. התנהגות

מוסריים ואידיאליים מידה אמות ג. הפרתמובנת ובלתי רציונאלית לא ד. התנהגות

הביהוויוריסטית: . הגישה11האדם בתוך הקונפליקט את א. מדגישה

והחשיבה הלמידה בתהליכי רק לעסוק הפסיכולוגיה שעל ב. טוענתאותן ודוחה דיספונקציונאליות הנחות ג. מאתרתמהסביבה רק הנלמדת בהתנהגות ד. עוסקת

מעבר? אובייקט . מהו12שלו בנפרדות והכרח החיצוני העולם עם הקשר את המייצג א. אובייקטוסובייקטיבית אובייקטיבית – חוויה אופני שני החזקת המאפשר ב. אובייקטכתחליף בוחר שהילד ג. אובייקט

למזויף האמיתי העצמי בין ד. פיצול

ההומניסטית: . הגישה13למטופל מותנה חיובי יחס המבוסס טיפול א. מציעהמהילדות ובקונפליקט בלקוח הממוקד טיפול ב. מציעה

הקיומיות בחרדות ג. מתמקדת

הבחירה ובחופש עצמית להגשמה בנטייה ד. מתמקדת

הילדי? הפיתוי תיאורית לגביי נכון . מה14בילדות ממשית מיניות א. חוויית

בילדות התממשו שלא מיניות ב. משאלות

המזויף? העצמי לגבי ויניקוט לפי השלישי השלב . מהו15האמיתי העצמי לביטוי מתאימים תנאים כשאין התאבדות של א. אפשרות

עליהםfalse selfה- וביסוס נערצות דמויות ב. חיקויאבנורמלית בסביבה האינדיבידואליות על ג. שמירה

לאחר למערה אותה לוקח שלה המטפל סגורים. עודד ממקומות מפחדת . רונית16זו? טיפול שיטת קרויה ואיך רונית סובלת במעלית. ממה איתה עלה הקודם שבטיפול

א. פוביה, הצפה.הדרגתית. חרדה, חשיפה ב. הפרעת

שיטתית. ג. פוביה, הקהיההבעיה. ד. פוביה, החצנת

ההוליסטי המודל . לפי17אישיות לזיהוי מדעית גישה א. איןספציפיים במצבים התנהלות לתאר ב. יש

והחברה האדם יצרי בין ג. האישיות- פשרהליצריו. ביטוי ולאפשר לאדם להקשיב ד. מטרתו

לויניקוט: פרויד בין ושוני . דמיון18 אישי בין קונפליקט זהו כי סבור ויניקוט אך המיניות במרכזיות מאמינים א. שניהם

פנימי קונפליקט זהו כי סבור ופרוידההוליסטי למודם שייכים ב. שניהם וויניקוט החיים יצר הוא שמיניות חושב התת-מודע, פרויד במרכזיות מאמינים ג. שניהם

החיים יצר הוא האמיתי שהעצמי חושב ביצר מתמקד שויניקוט הוא אם-תינוק. ההבדל קשר במרכזיות מאמינים ד. שניהם

המוות ביצר ופרויד החיים

הנרטיבית: הגישה לפי האישיות . תפיסת19אובייקטיבית היא וההתנהגות לשינוי ניתנת א. האישיות

בעיה רווי סיפור יש אדם ב. לכלשלו הבעיות את ממציא אובייקטיבי, האדם קיום אין ד. לבעיה

חיוביים? סימפטומים . מהם20קוגנטיביות וביכולות בריכוז א. ירידה

והלוצונציות ב. דלוזיותדו-קוטבית בהפרעה המציאות עם קשר ג. איבוד

שנה אחרי בטיפול חיוביות ד. תוצאות

חתול, יעל אחרי רודף שהוא פעם חתולים. כל אחרי לרדוף אוהב יעל של . הכלב21 פעם בכינור. כל נגינתה את סובל לא יעל של הבאה. הכלב הארוחה את ממנו מונעתהחוצה. אותו מוציאה והיא שלה החתול את תוקף לנגן, הוא מתחילה שהיא

עם קלאסית דנה- התניה של חיובי. הכלב וחיזוק קלאסית יעל- התניה של א. הכלבשלילי חיזוק

עם אופרנטית דנה- התניה של עונש. הכלב עם אופרנטית יעל- התניה של ב. הכלבחיובי חיזוק

עם אופרנטית דנה- התניה של עונש. הכלב עם קלאסית יעל- התניה של ג. הכלבחיובי חיזוק

קלאסית דנה- התניה של שלילי. הכלב וחיזוק אופרנטית יעל- התניה של ד. הכלב שלילי וחיזוק

שכל משום ליוסי הרביץ כי לו סיפר מישל שם לגן מישל, הגיע של . רפאל, אביו22 השיחה אסור. לאחר הדבר כי לו והסביר עימו שוחח כן. רפאל גם לו מרביצים חבריונכון? פעל האם אותם ושואל לתיאורטיקנים הולך בבכי. רפאל פרץ מישל

את ולהכיל מותנה לא חיובי יחס להעניק ההורה על כי נכון פעל שלא טוען א. רוג'רסהתנהגותו כל

בכה הילד, ואם תוקפנות את להכיל ההורה על כי נכון פעל שלא טוען ב. ויניקוטתוקפנותו. את להכיל הצליח שלא כנראה

לפי לנהוג ללמוד ועליו העונג עיקרון לפי פעל שמישל משום נכון פעל כי טוען ג. פרוידהמציאות. עיקרון

ד. סקינר...