Музейный урок , Что сельцо то и словцо

Цель: создать условия для построения знаний об особенностях вятского диалекта, формирования умения различать фонетические, грамматические и лексические диалектизмы;

развивать исследовательские умения: видеть и формулировать проблему, анализировать, сравнивать, делать выводы;

способствовать осознанию роли диалектов в языке.

Этапыурока

Деятельность учителя Деятельностьучеников

1.Приветствие Приветствует учеников.- Здравствуйте! Вы тоже можете со мной поздороваться, только не все сразу. Здравствуйте те, кто любит гостить у бабушки и дедушки! Здравствуйте те, кто предпочитает отдыхать дома!

Приветствуют учителя.

2. Выход на проблему

Моя бабушка родилась в начале прошлого века в деревне, поэтому говорит на не всегда понятном языке. Например, платок называет «полушалком», завязывает его «кокушкой», письма хранит на «поличке», измеряет длину «четвертями». Как называются эти слова? Ребята, мы с вами не употребляем этих слов, но, где бы мы ни были, нас легко «вычисляют» по нашему разговору. Можете ли вы объяснить, почему по нашей речи, определяют, что мы – вятские?

Сформулируйте проблему, которую мы должны решить на уроке.

Отвечают, что данные слова – диалектные.

Ученики не готовы ответить на данный вопрос.

Формулируют проблему «Каковы особенности вятской речи?»

3. Построение знаний

Анализ имеющейся информации

Чтобы решить возникшую проблему, давайте вспомним, что нам известно о диалектных словах?Перед вами есть буклет, на котором написано «Музейный урок»Наша тема «Что сельцо, то и словцо».

Диалектные слова, это слова, употребляемые жителями той или иной местности.

Работают с картой «Оканье и аканье» (приложение 1). Выясняют,

1

Достаточно ли информации, чтобы ответить на вопрос «Каковы особенности вятской речи?»Определите, каким образом мы будем решать эту проблему.

Какую речь мы будем анализировать?

что Кировская область в зоне оканья. Определяют, что оканье – это Аканье – это Работа с картой «Наречия русского языка» (приложение 2). Выясняют, что мы относимся к северному наречию (диалекту). - Нет.

Будем анализировать речь,

Анализировать материалы музея (школьного краеведческого)Сельскую речь будем анализировать.

Поиск решения Учитель выдаёт тексты для анализа.Это запись песни в том виде, в каком была услышана (приложение 3).

Работа с презентацией «Экспонаты краеведческого музея». Работа с буклетом. Запись словосочетаний, используя лексические диалектизмы и различные предлоги.Работа с таблицей «Грамматические и фонетические диалектизмы».Предлагает дополнить строчки таблицы, используя предложения. Предлагает сравнить результаты с культурным аналогом (заполненная таблица)

Наблюдение за текстом.

Ученики работают в парах, выбирают диалектные слова и распределяют их в 3 столбика таблицы: лексические, грамматические и фонетические диалектизмы. Затем обмениваются тетрадями.

Ученики наблюдают , слушают учителя.

Ученики работаю самостоятельно, затем афишируют результаты.

Сравнивают записи с готовым материалом.

Запись наблюдений.Рефлексия. Учитель предлагает детям ответить на

вопросы:- Удалось ли нам решить поставленную Отвечают

2

проблему?- Какие методы исследования помогли в этом?

Домашнее задание.

Учитель предлагает 1) воспользоваться цветными карандашами, чтобы заштриховать «изоглоссы» таблицы ;2) Прочитать стихотворение «Русские диалекты» , написать, почему так важно их изучать;3) Поделиться впечатлениями от урока, знаниями с урока, написав письмо другу (брату, маме, бабушке…)

3

4

Где это виданное,Где это слыханное,Штобы курича барана родила,Поросёночек яичко снёс,На печи мужик робёнка принёс.Он принёс и не водича,На заслонку Богу молича,На лопату поклоняеча.Пошто меня Бог наказал,Черепеню-то к запятам привязал.Черепеня –то волочича,О- за пяты-те колотича.

5

Теньки, потеньки мои,Возле стенушку постельку стлала.Спрошу я тятеньки,Спрошу я маменьки: «Пошто пивчо варитё,Пошто гостей зовитё,Не меня ли женить хочитё,Недорослую травоньку,Недозрелую ягодку».

Ишшо был я казачкин сын,Получил я великий чин,Украл я денежкуУ родимого у дедюшки,Сошил я ботиночкиИз тонки резиночкиНа косую на колодочку.Пошла душа-МарьюшкаПо чистому полюшку,По широкой уличе.Там едет казак молодой.Витая- витушича,Голубая-голубушича

Лексические диалектизмы

Грамматические диалектизмы

Фонетические диалектизмы

6

Стяженная форма прилагательного

Кари глазки, цветочки алы

Стяженная форма глагола

Играт, летат,

- ся вместо – сь в возвратном глаголе

Делося, хотелося

Частица (-ко) Пляшите-ко

Выпадение согласного [j] и стяжение гласных.

Прыгаэшь, теряэшь, бегаэт, знат, быват

Отсутствие чередований Г//Ж; К//Ч в глаголах

Берегёт, текёт

Отсутствие суффикса –и- в повелительном наклонении.

Положьте туда

Возвратные глаголы на Тебе тут ничего не мешается?7

месте невозвратных

Сошил я ботиночки из тонки резиночки.

Постиралась, теперь только выполоскаться на кипуне.

Включи-ко свет, не порть зрение.

Приложьте усилия.

Жгёт гумагу в печке.

Зинка, точно лягушка, квакат,

Танька – ровно скребется мышь.

Возьми-ко эту лопоть, измыкашь , когда хошь наденешь.

Прыгаэшь, бегаэшь, забывашь обо всём.

Тятя керосин берегёт, лучину жгёт.

8