بيداغوجيا الإدماج المصوغة

اإلدماج بيداغوجيا في االبتدائي التعليم أساتذة تكوين مصوغة

1

تكوين مصوغةأساتذة

التعليم االبتدائي

بيداغوجيا في

التربوي للتجديد الوطني المركزوالتجريب

الرباط


مقدمة: اإلطار.1 العام.

التربوي+ة المنظوم+ة إلص+الح االس+تعجالي المش+روع عليها ينص التي الرهانات من اعتم++اد تم والتك++وين، للتربي++ة الوط++ني الميث++اق أهداف مع وتماشيا المغربية، بالمملكة من مكوBن++ا تش++كل فهي وبالت++الي بالكفاي++ات؛ للمقارب++ة منهجي كإطار اإلدماج بيداغوجيااإلصالحي. البرنامج هذا من8 رقم المشروع مكونات

دBة إطار في المصوغة هذه تندرج K+ر ال+تي اإلدم+اج بي++داغوجيا وف+ق التك++وين ع Bتق+ر المدرس++ي، التعليم قط++اع قب++ل من والثانوي/اإلع++دادي االبتدائي السلكين في إرساؤها

Bعليم الوطنية التربية لوزارة التابع العلمي. والبحث األطر وتكوين العالي والتدBة ه++ذه وتتك++وBن K++المفتش++ين الس++ادة إلى موجه++ة مص++وغات من التكويني++ة الع

Bعليم أس++اتذة ومكوني واألساتذة كم++ا الث++انوي/اإلع++دادي، التعليم وأس++اتذة االبت++دائي التاإلدماج. بيداغوجيا في جهويين مكوBنين بتكوين خاصة مصوغات تتضمن

كفاي++ات إنم++اء إلى االبت++دائي، التعليم أساتذة لتكوين المعدة المصوغة، هذه تهدف بمنظومة التربويين الفاعلين من المستهدفة الفئات من الفئة بهذه خاصة محددة مهنية

والتكوين. التربيةوالمبادئ: األسس.2

[نبنت Bك++وين اإلدماجي++ة المقارب++ة على المص++وغة ه++ذه ا تي للت B++د ال B++النق++اط على تؤك Bالية: التكوين المعنيين إشراكB Bكوين، العريضة الخطوط تحديد في بالت للت

،ة، بطريقة تحديدB Bكوين، إطار في لتطويرها مهنية كفايات إجرائي الت

،ك++وين، خالل التركيزB وعلى المك++وBن فع++ل وعلى الوض++عية-المش++كل على التBنشيط تقنيات Bش[طة، الفعBالة الت والن

قويم من أنواع ثالثة اعتمادB Bقويم: الت Bك+وين خالل الت الف+وري ال+دBعم بغ+رض التBكوين، نهاية في المكتسبة الكفايات وتقويم المكتس++بات تحوي++ل تق++ويم ثمB الت

Bكوين أثر تقويم أي الميدان إلى الواقع. أرض على الت

الهيكلة:.3

تBتم Bالي: النحو على المصوغة هيكلةB الت

Bكويني++ة: األث++ر ال++دBورة برن++امج أه++داف.1 Bك++وين، بع++د تقويم++ه المنتظ++ر الت الت األنشطة وجدول العمل(، )أدوات المنتظر اإلنتاج المستهدفة، المهنية الكفايات

ات B++همmوقيت، )الكفاي++ة، والم B++ات، األنش++طة ن++وع الت B++نش++يط، تقني++ة والمهمB التالوثائق(،

)الي++وم الواح++د الي++وم داخل األنشطة اليوم: وتدرBج حسب األنشطة تبويب.2...(، الثاني، اليوم األوBل،

Bكوينية: بواسطة الدBورة تقويم.3 أي++ام من يوم كل نهاية في توزع استمارة التالتكوين، نهاية في وأخرى التكوين،

2


Bكوين ملحق.4 االقتضاء(. الذاتي: )عند للت

B3 رقم الوثيق++ة مثال البرن++امج، داخل والتسلسل اليوم حسب الوثائق ترميز تم .503 الرمز: وثيقة تحمل الخامس اليوم في

Bة حصص اعتماد تمB دقيقة.20ل+ استراحة تتخللها ساعات ستB من يومي

المصوغة: تقديم.4

االبتدائي التعليم المستهدفة: أساتذة الفئة

كوين: إنماء بعد تقويمه المنتظر األثرB متعلم. كل لدى الكفايات الت

م++ات : ت++دبير1 المهني++ة الكفاي++ةB إنم++اء أج++ل من اإلدم++اج بي++داغوجيا وف++ق التعلمتعلم، كل لدى الكفايات

متعلم، كل لدى الكفايات نماء درجة : تقويم2 المهنية الكفاية

متعلم. كل لدى الكفايات نماء يعيق ما : معالجة3 المهنية الكفاية

ورة نهاية في إنتاجها المنتظر األدواتBكوينية: الدB الت

ما، لمرحلة اإلدماج بيداغوجيا وفق التعلBم مخطBط.1

Bة.2 إدماجية، وضعي

المتعلBم، لدى الكفاية إنماء عدBة.3

المتعلBم، لدى الكفاية نماء درجة تقويم عدBة.4

المتعلBم. لدى الكفاية نماء يعيق ما معالجة عدBة.5

عة ساعة30الزمني: الغالف Bام. خمسة على موزB أي

3


أساتذة التعليم االبتدائي في بيداغوجياتكوين صوغة ماإلدماج

متعلم. كل لدى الكفايات إنماء: الت.كوين بعد تقويمه المنتظر األثر الكفايات إنماء أجل من اإلدماج بيداغوجيا وفق التعلBمات تدبير: 1 المهنية الكفاية

متعلم، كل لدىمتعلم، كل لدى الكفايات نماء درجة تقويم:2 المهنية الكفايةمتعلم. كل لدى الكفايات نماء يعيق ما معالجة :3 المهنية الكفاية

: الت.كوينية الد.ورة نهاية في إنتاجها المنتظر األدوات ما، لمرحلة اإلدماج بيداغوجيا وفق التعلBم مخطBط.1Bة.2 إدماجية، وضعي المتعلBم، لدى الكفاية إنماء عدBة.3 المتعلBم، لدى الكفاية نماء درجة تقويم عدBة.4المتعلBم. لدى الكفاية نماء يعيق ما معالجة عدBة.5

4


وفق التعلBم مخطBط: األو.ل اليوم نهاية في المنتظر المنتوجما. كفاية لمرحلة اإلدماج بيداغوجيا

الكفاية

المستهدفة

الت.وقيتبالدقيقة

والمداخالت والمهام األنشطة تقنية

الت.نشيطالوثائق

الكفاي ة

المهنية

1

عرضالبرنامج وتقديم الملتقى افتتاح20

30

وفق الكفاية: 1النشاط اإلدماج بيداغوجيا منظور جرد استمارة : ملء1 المهم.ة

.النتائج واستثمار التصوBرات

عملفردي عمل

جماعي

101101’

30 المفاهيم نظرية: مداخلة

اإلدماج لبيداغوجيا األساس عرض-ppt102.نقاش

المفاهيم : توحيد2 المهم.ة50 عمل - فردي

تقاسم103

استراحة

70

التعل.م : تخطيط2 النشاطاإلدماج بيداغوجيا وفق

تطوBر الكفايات: 1 المهم.ةBنة Bة معي األساس في مادBة دراسي

وفق بيداغوجيا اإلدماج

في عملمجموعات

- عرضنقاش

104

30 تخطيط: نظرية مداخلة

بيداغوجياوفقالتعلمات اإلدماج

- عرضppt. 105نقاش

90 : بناء مخطط تعلBم2 المهم.ة

لمرحلة كفاية ما

في عمل مجموعات

عرض-نقاش

106 -107 أو1 )نموذج(2 نموذج

Bكوين من األوBل اليوم تقويم10 الت عملفردي

108

5


Bةالث.اني: اليوم نهاية في المنتظر المنتوج إدماجية وضعي

الكفاية

المستهدفة




الكفاي ة

المهنية

1

45اإلدماجية : الوضعية3 النشاط

: تحديد مكوBنات 1لمهم.ةا وخصائصهايةإدماجالوضعية ال


عرض-نقاش

201

30 الوضعية: نظرية مداخلة

اإلدماجية عرض-ppt. 202نقاش

Bة بناء: 2 المهم.ة90 Bة وضعي إدماجي


عرض-نقاش

203

45 بعد الوضعية تطوير:3المهم.ة

ومناقشتها عرضها


حسبالمادBة

204

استراحة30

50 الوضعية تطوير )تابع(:3المهم.ة

ومناقشتها عرضها بعد عرض-نقاش

204

60Bة : بناء4 المهم.ة Bة وضعي إدماجيBة مكافئة إنتاجها. سبق التي للوضعي


حسبالمادBة - عرضنقاش

205

Bاني اليوم تقويم10 Bكوين من الث 206فردي عملالت

6


تقويم عدBةالثالث: اليوم نهاية في تقويمه المنتظر المنتوجBة عبر األساس الكفاية نماء درجة إدماجية وضعي

الكفاية

المستهدفة




الكفاي ة

المهنية

2

20

نماء درجة : تقويم4 النشاطاألساس الكفاية من نماذج : تصحيح1 المهم.ة

بدون المتعلBمين أوراقمعايير.

فردي النتائج- جرد

نقاش

301302

2030

في نظرية: الت.قويم مداخلةاإلدماج بيداغوجيا إطار

عرضنقاش

. ppt 303

5030

التصحيح شبكة : بناء2 المهم.ة

في عمل - مجموعات

- عرضنقاش

ال " وضعيةعن تنقطع

الدراسة"

استراحة30

1040

المنتوج نفس : تصحيح3 المهم.ةBصحيح شبكة باعتماد الت


نقاش

304 _نموذج305

لشبكةالتصحيح

9030

لتفريغ جدول إنتاج: 4 المهم.ةالمتعلBمين نتائج


عرض-نقاش

306'306

307

Bكوين من الثالث اليوم تقويم10 308فردي عملالت

7


ابعال اليوم نهاية في المنتظر المنتوج يعيق ما معالجة عدBة: ر.المتعلBم لدى الكفاية نماء

الكفاية

المستهدفة




الكفاي ة

المهنية

3

309030

المعالجة :5 النشــاطاإلدماج بيداغوجيا وفق

األخطاء تشخيص: 1 المهم.ةالمتعلمين إنتاج في الواردة

فردي في عمل

مجموعات عرض- نقاش

401 ،402، 403 ، 404 ،

405

استراحة30

3030

نظرية: المعالجة مداخلة بيداغوجيا منظور من

اإلدماج

عرضنقاش

406. ppt

15604515

جدول استغالل: 2 المهم.ة المتعلمين نتائج تفريغ

للمعالجة خطة القتراح


مجموعاتنقاشهيكلة

407 408

409

Bكوين من الرابع اليوم تقويم15 410الت

8


تدبير أدواتالخامس: اليوم نهاية في المنتظر المنتوجاإلدماج أسبوعي

الكفاية

المستهدفة




الكفاي ة

المهنية

1

2020

أسبوعي : تدبير6 النشاط اإلدماج المبادئ نظرية: أهم مداخلة

تدبير عليها يقوم ال.تي اإلدماج أسبوعي

عرض نقاش

.ppt501

3030

لمصاحبة أدوات بناء: 1المهم.ةBعامل في المتعلBم مع الت

اإلدماجية الوضعية


- عرض نقاش

502

2020

مع نظرية: الت.عامل مداخلةالمرك.ب

عرض-ppt503.نقاش

4030

إدماجية وضعية تدبير: 2المهم.ة


عرض-نقاشتوليف

504

اbستراحة30

6050

زمني توزيع إعداد :3 المهم.ةاإلدماج أسبوعي لتدبير


عرض-توليف نقاش

من ) 505 ملف4) وثائق

506

Bكوين من الخامس اليوم تقويم10 507فردي عملالت

9


10

اليوماألول


وفق التعلBم مخطBط: األو.ل اليوم نهاية في المنتظر المنتوجما. كفاية لمرحلة اإلدماج بيداغوجيا

الكفاية

المستهدفة




الكفاي ة

المهنية

1

عرضالبرنامج وتقديم الملتقى افتتاح20

30

وفق الكفاية: 1النشاط اإلدماج بيداغوجيا منظور جرد استمارة : ملء1 المهم.ة

.النتائج واستثمار التصوBرات

عملفردي عمل

جماعي

101101’

30 المفاهيم نظرية: مداخلة

اإلدماج لبيداغوجيا األساس عرض-ppt102.نقاش

المفاهيم : توحيد2 المهم.ة50 عمل - فردي

تقاسم103

استراحة

70

التعل.م : تخطيط2 النشاطاإلدماج بيداغوجيا وفق

تطوBر الكفايات: 1 المهم.ةBنة Bة معي األساس في مادBة دراسي

وفق بيداغوجيا اإلدماج


- عرضنقاش

104

30 تخطيط: نظرية مداخلة

بيداغوجياوفقالتعلمات اإلدماج

- عرضppt. 105نقاش

90 : بناء مخطط تعلBم2 المهم.ة

لمرحلة كفاية ما


عرض-نقاش

106 -107 أو1 )نموذج(2 نموذج

Bكوين من األوBل اليوم تقويم10 الت عملفردي

108

11


اإلدماج بيداغوجيا وفق الكفاية مفهوم: 1النشاط بين من فقط واحد نص. باختيار التالية االستمارة بملء الت.عليمة: قم

المقترحة: الثالثة النصوصBر إلي، . بالنسبة1 Bالي النBص يعب :الكفاية مفهوم عن غيره من أكثر التوجبة " فيسكريات"ال كمية حساب كBغذي ق متوازنة بصفة التاألغذية قائمة من انطالقا متوازنة وجبة تشكيل أ

Bر إلي، . بالنسبة2 Bالي النBص يعب :الكفاية مفهوم عن غيره من أكثر التزالاديال نوع من محرك في خلل تشخيص +ه

عجلة نزع فالزبون طلب احترام بBر إلي، . بالنسبة3 Bالي النBص يعب :الكفاية مفهوم عن غيره من أكثر الت

محيطال بنظافة العناية سالحمضية اختبار بواسطة وذلك ترسبية ما صخرة كانت إذا ما تحديد ك

المنزلية الفضالت حول إعالمية حملة تنظيم ر هي: الكفاية مفهوم غيرها من أكثر عنيت التي الكلمة إلي، . بالنسبة4المهارة ج المالحظة دقBة ب التصرBف معرفة +هخالل: تكتسب ةيالكفا إلي، . بالنسبة5

تين.عسا أو ساعة فأشهر. بضعة ر

Bماو سنوات، عدة س الحياة. طوال رب: ذيBال هو بالكفايات المقاربة وفق تعلBماتال يسير الذيأستاذ)ة( . ال6نشطين. التالميذ بجعل التعلBمات كل مBينظ ق توظيف من تمكينهم قصد بانتظام مركبة ياتوضع تالميذه على عرضي أ

.مكتسباتهممتعددة. وتمارين تطبيقات عليهم ويقترح أنشطة يمارسون التالميذ يجعل كهو: اإلدماج بيداغوجيا وفق قويمB. الت7مركبة.ال وضعياتال عبر التالميذ مكتسبات تقويم ه+

Bمارين عبر التالميذ مكتسبات تقويم س .التتطبيقية. أعمال عبر التالميذ مكتسبات تقويم ج: منهاج هو اإلدماج بيداغوجيا وفق المنهاج. 8Bمال وضعيات على زBيرك ب تعلالتلميذ. يحقBقها أن ينبغي التي المميزة األهداف على زBيرك ف

اإلدماج أسابيع خالل اإلدماج لتعلBم منتظمة فترات يخطBط أ

12


قم ثم. الت.الية، الرموز ترد.د يلي: احسب ما وفق االستمارة فرغالمجموع بحساب

ك: ..... ف: .... المجموع: ............

..... :ج

س: ....ق: .... المجموع: ............

ب: ....

ر: ....هـ: .... المجموع: ............

....أ:

13


المفاهيم حول المشاركين تصورات جمعبالكفايات بالمقاربة المتعلقة األساسية

ةيمجموع،فالكفا أكبر هو + ج + ف ك في أحرزته ما كان إذاإليك: مهارة بالنسبة هي

ةيفالكفا مجموع أكبر هو + ب + ق س في أحرزته ما كان إذامستعرضة إليك:كفاية بالنسبة هي

ةيفالكفا مجموع أكبر هو + أ + هـ ر في أحرزته ما كان إذاإدماج إليك: عملي.ة بالنسبة هي.

14


102 الوثيقة بالمقاربة قة.المتعل لمفاهيما :نظري.ة مداخلة

بالكفايات

المستعرضة لكفايةا في ويطو.رها المتعل.م يوظ.فها قدرة هي المستعرضة لكفايةا

.متنو.عة مجاالت وفي المو.اد من مجموعة

أمثلة: المعلومات معالجةالمالحظة دقة المعطيات تحليل...

الكفاية وإدماجها موارد مجموعة تعبئةما- شخص – إمكانية هي الكفاية"

Xavier) "الوضعيات من فئة إلى تنتمي مرك.بة ةمشكل–وضعي.ة .لحلRoegiers).

األساس الكفاية فيها التحكم المتعل.م على يتعين كفاية هي األساس الكفاية

:وهي أرقى، دراسي مستوى إلى لالنتقالمعي.نة دراسي.ة بماد.ة ترتبط ، دراسي مستوىل بالنسبة ما ماد.ة في دال.ة تعل.مات تدمج

محد.د

العربية: اللغة في مثل وضعية في شفويا المتعلم ينتج األولى، السنة نهاية في ”

ثالث من حواريا و/أو وصفيا و/أو سرديا نصا دالة، تواصل ومكتسباته اللغوي رصيده موظ.فا صور، على معتمدا جمل،

والتحويل، والص.رف التراكيب وفي المعبر، واألداء النطق فيالحوار.“ و/أو الوصف و/أو السرد أساليب وفي

15


ة.الوضعي من تتطل.ب معين سياق ضمن مقدمة المعلومات من مجموعة الوضعية.ما مهم.ة إلنجاز تمفصالت إيجاد المتعل.م

الوضعيات فئة ويتجلى الكفاية، بنفس ارتبطت إذا فئة الوضعيات من مجموعة ل.تشك مثل: أمور في ذلك

الموارد؛ من متقاطعة مجموعات تعبئةالتركيب؛ درجة نفسوالعدد؛ النوع نفس من أسناد ؛للحل الزمنية الفترة نفس...

الموارد الموارد وضعية-مشكلة، حل أجل من المتعلم يوظفه ما كل هو المورد

نوعان: يمتلكها ي.تلا مواقفوال والمهارات المعارف هيو داخلية موارد

.ة-مشكلة.وضعي .لحل ئها.ويعب المتعلمالموارد إلى إضافة المتعلم يوظفه ما وهي خارجية موارد

... مورد، شخصية حاسوب، ،مثل: معجم الداخلي.ة

مي.تعل هدف الهدفف وبذلك ،محتوى على قدرة ممارسة هو التعلمي الهدف

للتعبئة. قابل مورد هو التعلمي

:أمثلةoالالزم والفعل المتعدي الفعل بين المتعلم يميزoصحيحين عددين المتعلم يجمعoالفاتحة سورة المتعلم يستظهر

16


103 الوثيقة اإلدماج بيداغوجيا منظور وفق : الكفاية1 الن.شاطالمفاهيم توحيد : 2 المهم.ة

عالمة : ضعالت.عليمة (x) الصيغ لربط المناسبة الخانة في لها. الموافقة بالمفاهيم

والفرنسية العربية )في األبيض الكتاب من : مقتطفاتالسند والرياضيات...(

المفاهيم الن.صوص

هد فتعل.مي

مضمون

كفاي ة

مستعرضة

كفا ية

أساس

المضارع نواصب استعمال

Bواصل قراءة العربية اللغة طريق عن التوتعبيرا وكتابة

دة العربية الحروف كتابة Bمجراألربع العمليات

والمكان الزمان في التموقع والمجسBمات األشكال خاصيات بعض تعرBف

والزمن والكتل األطوال99 إلى0 من األعدادوالمئات والعشرات الوحدات عدد بين التمييزالوالدين طاعةللوضوء الصالح الماء

األلوان على التعرBفالفارغة المجسBمات

Accorder le verbe avec son sujetLa ponctuationLes noms fémininsDonner son avis

17


104 الوثيقة اإلدماج بيداغوجيا وفق التعل.م : تخطيط2 النشاط معي.نة دراسي.ة ماد.ة في األساس الكفايات تطو.ر: 1 المهم.ة

اإلدماج بيداغوجيا وفق

:بيداغوجيا وفق التعلمات لتخطيط القبلي التحضير خالل السياق كفاية مراحل نصوص في بقراءة زمالئك رفقة قمت اإلدماج،بينها. فرق ال أنه أحدهم اعتبر أساس؛

:مة، الوثائق إلى باإلستنادالتعليمةBن المقدB تطوBر يظهر كيف بيBة مادBة في أساس ةكفاي Bنة. دراسي معي

العمل: طريقة

د5فردي: عمل

د25مجموعات: عمل

د20: مناقشة

18


نة في الرياضيات ماد.ة في األساس الكفايات تطو.ر ................... الس.

المرحلة

االستنتاجالمهم.ةاألسنادالموارد

1

2

3

4

19


نة في.......................... اللغة في األساس الكفايات تطو.ر .................... الس.

المرحلة

االستنتاجالحجمالنص. نوعالمهم.ةاألسنادالموارد

1

2

3

4

20


105 الوثيقة؟األساس الكفايات اءنمإل نخط.ط كيف :نظري.ة مداخلة

األساسية الفترات:اإلدماج ابيداغوجي

المواقف(: المهارات، المعارف،) لمواردا إرساء أسابيع oبالكفايات المرتبطة للموارد األولوي.ة إعطاء oأهداف شكل على المحتوى )صياغة للتعل.مات داللة إعطاء

والتركيب( والتوليف الربط تعلمية،اإلدماج أسبوعا:

oاإلدماج تعلمoالكفاية نماء درجة تقويم

اإلدماج أسبوعي تخطيط لبناء هة.الموج المبادئ

رقم الوضعيات: اإلدماج لتعل.م األو.ل األسبوع صيخصت 1

الكفاية نماء درجة لتقويم الث.اني األسبوع صيخصت: 2 رقم الوضعيات

قدرةل ااحترام صحصال خالل اتوضعيال وتنويع ترتيب الت.ركيز على المتعل.م

الت.خطيط عند الماد.ة طبيعة استحضار.

أسابيع إرساء

مواردال


مواردال


مواردال


مواردال

8 7 6 5 4 3 2 1 8 7 6 5 4 3 2 1 8 7 6 5 4 3 2 1 8 7 6 5 4 3 2 1

21

�م تقويم �م تقويمالإدماج تعل �م تقويمالإدماج تعل الإدماج تعل

�م تقويم الإدماج تعل

إشهاديتقويم تشخصي المواردتقويم المواردتقويم تقويم


106 الوثيقة

اإلدماج بيداغوجيا وفق التعلمات : تخطيط2 النشاطما كفاية لمرحلة تعل.م مخطط : بناء2 المهم.ة

:وفق التعلمات تخطيط قررت الدراسية السنة بداية فيالسياق

اإلدماج. بيداغوجيا

:الكتاب األبيض، )الكتاب المعتمدة الوثائق إلى ستنادالباالتعليمة ةالدور في اكتسبته ما إلى و...( التنظيمية، المذكرات المدرسي،

أنجز أسفله، بالنموذج وباالستعانة اإلدماج بيداغوجيا في التكوينية. البيداغوجيا هذه وفق للتعلمات تخطيطا

العمل: طريقةد60مجموعات: في عمل :د30مناقشة

22


...... /......../...... إلى ........ من المرحلة خالل األساس الكفاية إنماء تخطيط........../......./......

..……………المستوى الد.راسي:ر األساس الكفاية : ........... المرحلة خالل إنماؤها المقر.

الموارد إرساء فترة تعل.م

اإلدماج

تقويم نماء درجة

الكفاية أهدافاألسبوع

1

أهدافاألسبوع

2

أهداف3 األسبوع






..

23


107 الوثيقةاإلدماج بيداغوجيا وفق التعل.م : تخطيط2 النشاطمعي.نة كفاية لمرحلة تعل.م مخط.ط : بناء2 المهم.ة

وأسبوعا الموارد إرساء )أسابيع كفاية لمرحلة تخطيط�ا أنجزالتعليمة: أسفله. بالنموذج اإلدماج( مستعينا

د60مجموعات: في عملالعمل: طريقة د30ونقاش: عرض

..../..../... من .......، المرحلة خالل األساسية الكفاية إنماء تخطيط.../...../..... إلى

: ......................................... الدBراس+ي المستوى: ........................................ الدراسية ال++مادة

المرحلة كفاية نص)الشفوي(:

المرحلة كفاية نص)الكتابي(:

24


المجاالتالـدراسية

إرســــــــــــــــــــــــــاء أســـــــــــــــــــــــــــــابيعالـــــــــــــــــمــــــــــــــــوارد

أســــــــــبوعاالموارد دمـــــــج

أهداف1األسبوع








الــــــقـــــــــــــراءة

الــتـــــــراكــــــــيب

الصـــرفوالتـحويل

الشكــلوالتطـبيقات

اإلمـــــــــــــ

25


ــــــــالء

اإلنــــــشـــــــــــــاء

26


األو.ل اليوم تقويممهام: أربع أنجزتو مداخلتين من استفدت المنتوج، هذا لتحقيق

أ

المداخالت –

من األول اليوم خالل المقدمة المداخالت مضامين عن راض أنت : هل1 سؤال؟ التكوين

اإلدماج لبيداغوجيا األساس : المفاهيم1 المداخلة

تماما راض غيرقليالمرض بشكلجدا

اإلدماج بيداغوجيا وفق التعلمات : تخطيط2 المداخلة


المهام – ب

من األول اليوم خالل أنجزتها التي المهام ساعدتك هل تقديرك، : حسب2 سؤالاإلدماج؟ بيداغوجيا وفق التعلم تخطيط على التكوين

المشاركين تصورات جرد من انطالقا الكفاية مفهوم : تحديد1 المهمة

في تساعدني لمجزئياكاف بشكلتماماشيء

المفاهيم : توحيد2 المهمة

بيداغوجيا وفق معي.نة دراسي.ة ماد.ة في األساس الكفايات تطو.ر :3 المهمة اإلدماج


ما كفاية لمرحلة تعل.م مخطط : بناء4 المهمة


المناسب المكان في x عالمة : أضع3 سؤال

و/أو العربية اللغة )في اإلدماج بيداغوجيا وفق التعل.م مخط.ط أنتجتالتفتح( و/أو الرياضيات و/أو الفرنسية

نعم

ال

: األسباب أذكر بال، الجواب كان إذا3.1

27

من المنتظر: المنتوج ما لمرحلة اإلدماج بيداغوجيا وفق تعلم مخط.ط. الكفاية مراحل



...............................................................................................

..................

...............................................................................................

..................

؟ تحتاجها ال.تي المساعدة نوع ما3.2 ...............................................................................................

..................

28

اليومالثاني اليومالثاني


Bةالث.اني: اليوم نهاية في المنتظر المنتوج إدماجية وضعي

الكفاية

المستهدفة




الكفاي ة

المهنية

1

45اإلدماجية : الوضعية3 النشاط

: تحديد مكوBنات 1لمهم.ةا وخصائصهايةإدماجالوضعية ال


عرض-نقاش

201

30 الوضعية: نظرية مداخلة

اإلدماجية عرض-ppt. 202نقاش

Bة بناء: 2 المهم.ة90 Bة وضعي إدماجي


عرض-نقاش

203

45 بعد الوضعية تطوير:3المهم.ة

ومناقشتها عرضها


حسبالمادBة

204

استراحة30

50 الوضعية تطوير )تابع(:3المهم.ة

ومناقشتها عرضها بعد عرض-نقاش

204

60Bة : بناء4 المهم.ة Bة وضعي إدماجيBة مكافئة إنتاجها. سبق التي للوضعي


حسبالمادBة - عرضنقاش

205

Bاني اليوم تقويم10 Bكوين من الث 206فردي عملالت

29


201 الوثيقة

اإلدماجية : الوضعية3 الن.شاطوخصائصها اإلدماجية الوضعية مكو.نات : تحديد1 المهم.ة

التعليمة:Bات من انطالقا Bة الوضعي والعربية: والرياضيات بالفرنسية المتعلقة اإلدماجي

دBنات حدBاإلدماجية الوضعية مكونB خصائصها بي

العمل: طريقة د10 فردي - عمل د20 مجموعات في - عمل

د15 نقاش– - عرض

30


31


FR 5AEP CB2 P4 S2

Lecture pour tous

Ton école n’a pas de bibliothèque. Tu écris à l’association des parents

d’élèves une demande pour en avoir une.

Consigne:

En t’aidant de l’image et du texte, rédige en sept phrases au moins une lettre

où tu parles:

- du rôle de la bibliothèque dans une école;

- des avantages de la lecture;

- des livres que les enfants aiment.

32

Projet de bibliothèque scolaire dans une petite école rurale au Maroc

Bonjour tout le monde, Je suis un instituteur dans une école rurale de la région de Safi. Nous sommes à la recherche de partenaires pour nous aider à réaliser notre projet de bibliothèque scolaire, car les élèves en ont vraiment besoin; alors toute aide sera la bienvenue. M. Hicham Salmi.


لعبة شراء

أمك الوثيقة )DH 200أعطتك في المبينة الغذائية المواد (.1لشراء. المال بعض وفرت أنت إن لعبة بشراء لك وسمحت

(2الوثيقة)

التعليمة:

مضرب؟ (1 كرة لعبة شراء يمكنك هل علي، دكان من المواد جميع اقتنيت إذا

. جوابك علل

من (2 المواد وباقي سمير دكان من والشاي أحمد دكان من السكر تشتري عندما

. جوابك علل لعبة؟ لشراء الكافي المال ستوفر هل علي، دكان

3) . التي اللعبة ماهي ثمن بأرخص الحاجيات لشراء الثالثة الدكاكين بين تجول

. جوابك علل الموفر؟ بالمبلغ شراؤها يمكنك33

1و 4 أ 1ك 4 ر

1 الوثيقة


202الوثيقةاإلدماجية الوضعية: نظرية مداخلة

ي.ةاإلدماج ة.وضعيال اإلدماجي.ة الوضعي.ة تعريف. 1

إيج++اد المتعلBم من تتطلBب س++ياق، ض++من مقدمة وبيانات معلومات مجموعةة إنج++از أجل من مدمجة بطريقة وتنسيقها ربطهال التمفصالت ةح++ددKم مmهم++

(Xavier Roegiers) مسبقا معروف غير منتجوهاةاإلدماجي الوضعي.ة . وظيفة2

نBالكفاية( لممارسة وضعية بمثابة )هي الكفاية إنماء من المتعلم تمك نBالمتعلم لدن من الكفاية نماء درجة تقويم من تمك

اإلدماجي.ة؟ الوضعي.ة تستثمر متى. 3م أسابيع خاللBاإلدماج تعلاإلدماج تعلم تقويم أسابيع خالل

اإلدماجي.ة الوضعي.ة مكو.نات:الوضعي�ة فيه تدور الذي اإلطار هو السياق، النص) للمتعلم م.تقد التي الماد.ية عناصرال السند: مجموعة.

توظيفها أجل الخطاطات...( من الجداول، ور،.الص المكتوب، الوضعي.ة، لحل.

المنتظر، اإلنتاج من الغرض تحد.د :المهم.ةللمتعل¡م صريح بشكل ت عطى التي التوجيهات مجموعةلت.عليمة: ا

ةالم بتنفيذ يقوم لكي .المطلوبة هم�

34


اإلدماجي.ة الوضعي.ة خصائصالئ مbالمستهدفة الكفاية مرحلة أو األساس للكفاية مةمعلومات توجد )أحيانا أساسي.ة متعددة معلومات تتضم.نو مركب.ة

(مشو.شة أو ثانوي.ة أخرىة معينة بماد.ة خاص.المتعل.م لدى التساؤل تثير لكونها تحديا تشكل ملموسة مهم.ة إنجاز في تتمث.ل غاية لهاومواقف قيما طي.ها في تحمل زة للمتعلم بالنسبة دbاللة وذات محف.

اإلدماجية الوضعية تفعيل أدواتاإلدماجية الوضعيات كراسة اإلدماج: دليل

oومراحلها األساس الكفايات نصوصoاالستثمار بطاقات oالتحقق شبكات oالتصحيح شبكات

35


203 الوثيقة

متعل.م كل. لدى الكفاية إلنماء أداة اإلدماجية : الوضعية3 النشاطإدماجية وضعية : بناء2 المهم.ة

وضعيات بنك إعدادل زمالئك مع اجتمعت التنسيق، إطار في السياق:استثمارها. قصد إدماجية

مادة: في اختيارك من إدماجية وضعية ببناء قم: التعليمة

.....................................

العمل: طريقةد60مجموعات في عمل د30 عرض- نقاش

36


204 رقم الوثيقةومناقشتها عرضها بعد الوضعية : تطوير3المهم.ة

التي اإلدماجية الوضعية لتطوير التالية بالوثيقة اbستعنالتعليمة: عرضها. عند لك قد.مت التي المالحظات مو.ظ.فا ببنائها قمت

إدماجيةشبكة تقويم وضعية )1ال نعم البند

للسياق بالنسبة 1Bة محيط يصف الوضعي 1.1التلميذ إلى المطلوبة المهمBة وظيفة يحدBد 2.1

التلميذ مستوى يناسب السياق 3.1 ألخرى سنة من التعلمات في التقدم حسب يتدرج السياق حجم

المستوى( في )التقدم 4.1

لألسناد بالنسبة 2أسناد؟ توجد هل 1.2للوضعية؟ مالئمة المقترحة األسناد هل 2.2التلميذ؟ اهتمام مواطن من األسناد أخذت هل 3.2 التلميذ سياق وفي الكافي بالقدر للقراءة قابلة األسناد هل

؟ المغربي 4.2

التلميذ طرف من للقراءة قابلة للصور المرافقة النصوص هلالكافي؟ بالقدر 5.2

للتعليمات بالنسبة 31.3 التلميذ لمستوى مالئمة التعابير

اكتسبها دراسية موارد تعبئة التلميذ من يتطلب المهمة إنجازالسابقة تعلماته أثناء 2.3

تقويمه أجل من مستقلة فرص ثالث معيار كل تعطي التعليمات 3.3 من المطلوبة المهمBات بدقBة تحدBد أي التأويل تقبل ال التعليمات

التالميذ 4.3

اإلدماجي للطابع بالنسبة 4المنشودة الكفاية تقويم من تمكن أنها أي مالئمة الوضعية 1.4

Bة تقترح التلميذ طرف من للتجاوز قابلة مشكلة الوضعي 2.4المكتسبات من العديد الوضعية تدمج 3.4

للتلميذ بالنسبة داللة ذات الوضعية 4.4للتقويم قابلة الوضعية 5.4واالتجاهات القيم 5

Bة تقدBم والقيم االتجاهات )تعين الحياة من كفايات الوضعيBة، الشخصية وضعية( مثل: احترام في والعمليات المغربي

مع التعاون جسمه، نظافة احترام محيطه، في التصرف... الكلمة ألخذ دوره انتظار اآلخرين،

1.5

Bات تساهم المغربي للتلميذ ملمح إنماء في الوضعي 2.5Bعايش آداب احترام الجماعي الت 3.5الجنسين بين لمساواة مبدأ احترام 4.5

الوضعيـات لغة 637


التعليم لغة قاموس إلى تنتمي والتعليمات السياق لغة 16االبتكــار مستوى 7Bة قبل( من تعالج )لم للتلميذ بالنسبة جديدة الوضعي 17

38


205 الوثيقةالكفاية إنماء : عد.ة3 الن.شاطمكافئة إدماجية وضعية : بناء4 المهم.ة

Bة أنتجتالسياق: لها. مكافئة أخرى تبني أن أردت ثم إدماجية وضعي مستعينا أنتجتها التي اإلدماجية للوضعية مكافئة وضعية ببناء قمالت.عليمة:

الوضعيات. تقويم بشبكةالعمل: طريقةد40مجموعات: في عمل :د20عرض- نقاش

39


206 وثيقة

1.

مهام: أربع أنجزتو مداخلة من استفدت المنتوج، هذا لتحقيق

المداخلة – أ

من الثاني اليوم خالل المقترحة المداخلة مضامين عن راض أنت : هل 1 سؤالالتكوين؟

اإلدماجية : الوضعية1 المداخلة


المهام – ب

من الثاني اليوم خالل أنجزتها التي المهام ساعدتك هل تقديرك، : حسب 2 سؤاللها؟ مكافئة وأخرى إدماجية وضعية إنتاج على التكوين

وخصائصها اإلدماجية الوضعية مكونات تحديد :1 لمهمةا

في تساعد لمجزئياكاف بشكلتماماشيء

: بناء وضعية إدماجية2المهمة في تساعد لمجزئياكاف بشكلتماما

شيء

الوضعي.ات تقويم شبكة بتوظيف المنتجة اإلدماجية الوضعية : تطوير3 المهمة


المنتجة للوضعية مكافئة إدماجية وضعية : بناء4 المهمة


المناسب المكان في x عالمة : ضع3 سؤال

نعم

ال

؟إدماجية وضعية أنتجتلها؟ مكافئة أخرى وضعية أنتجت

األسباب: أذكر بال، الجواب كان إذا3.1..................................................................................................

...............

40

لها مكافئة وأخرى إدماجية المنتظر: وضعية المنتوج


..................................................................................................

...............

تحتاجها؟ ال.تي المساعدة نوع ما3.2..................................................................................................

...............

..................................................................................................

...............

41

اليومالثالث


تقويم عدBةالثالث: اليوم نهاية في تقويمه المنتظر المنتوجBة عبر األساس الكفاية نماء درجة إدماجية وضعي

الكفاية

المستهدفة




الكفاي ة

المهنية

2

20

نماء درجة : تقويم4 النشاطاألساس الكفاية من نماذج : تصحيح1 المهم.ة

بدون المتعلBمين أوراقمعايير.


نقاش

301302

2030

في نظرية: الت.قويم مداخلةاإلدماج بيداغوجيا إطار

عرضنقاش

. ppt 303

5030

التصحيح شبكة : بناء2 المهم.ة

في عمل - مجموعات

- عرضنقاش

ال " وضعيةعن تنقطع

الدراسة"

استراحة30

1040

المنتوج نفس : تصحيح3 المهم.ةBصحيح شبكة باعتماد الت


نقاش

304 _نموذج305

لشبكةالتصحيح

9030

لتفريغ جدول إنتاج: 4 المهم.ةالمتعلBمين نتائج


عرض-نقاش

306'306

307

Bكوين من الثالث اليوم تقويم10 308فردي عملالت

42


301 رقم وثيقةاألساس الكفاية نماء درجة تقويم: 4 النشاط نوبد المتعل.مين أوراق من نماذج : تصحيح1 المهم.ة.معايير

ياق: أسابيع المتعلمين أثناء منتوجتصحيح من المهام المنوطة بك الس. ج.إلدماا

بطريقتك المعتادة.المنتوج المقترحقم بتصحيح الت.عليمة:

:العملطريقة

10د: عمل فردي 10 :مناقشة د

43


44


45


46


47


48


49


50


303 رقم وثيقةاإلدماج بيداغوجيا وفق الت.قويم :نظري.ة مداخلة

التعل.م” سيرورة لبص في "التقويم

التقويم مفهوم Bة درجة فحص قصد المتعلم(، منتوج )من المعلومات جمع عملي

قرار. اتخاذ بهدف والمؤشرات المعايير من مجموعة مع توافقهانقو¡م؟ ماذا

oالموارد،oالكفاية.

التقويم وظائفالتعلم بداية قبل وينجز التشخيصي التقويمتوجيهية: وظيفة

Bالمتعلمين. لدى والمؤهالت االستعدادات برصد ويهتم

ويعتمد التعلم أثناء وينجز التكويني التقويمتعديلية: وظيفة معالجته أجل من الخلل عن البحث على

ط التعلم آخر في ويتم اإلجمالي التقويمإشهادية: وظيفةBليسل Bم. لدى القوBة مواطن على الضوء المتعل

مرك.بة وضعي.ات عبر التقويمالكفايات: تقويم يتطلبات إلى اللجوءB Bبة، وضعي كموارد بل لذاتها تقوBم ال فالتعل²مات مرك

Bة. حلB أجل من تعبئتها ينبغي وضعيالتلميذ منتوج تقويم بغية وذلك ومؤشرات، معايير على االعتماد

مختلفة. زوايا من

51


المعايــيــرالمنتظر. المنتوج صفات هيبكونها: وتتصف الكفاية، صياغة عند تحديدها يتم

مجردة ◄عامة ◄المثالية قبيل من ◄ السليم االستخدام المالءمة،اإلدماج: بيداغوجيا في المعتمدة المعايير

اإلتقان. االنسجام، المادة، ألدوات تحقيق بهدف بعض، عن بعضها مستقلة تكون أن المعايير في يشترط: ملحوظة اإلنصاف

الوضعية في مطلوب هو ما مع المتعلم جونتم تطابق مدى تعني :المالءمة باختيار منه المطلوب العمل المتعلم : ينتج الرياضيات من مثال

المالئمة. الرياضية األدواتغة من مثالB الوضعية ومشكل موضوع يوافق نصا المتعلم تجين: الل

.عليه المعروضةللمكتسبات السليم التوظيف تعني: المادة أدوات استعمال سالمة

المطروح. المشكل حل أجل من بالمادة المرتبطةأو أقواله في اتسلسل مراعيا منطقية خطةل المتعلم نهج : تعنياالنسجام

... األفكار، في خلط أو اتتناقض دون ته،اكتاب... ،العرض جودة تعني :اإلتقان معايير

52


ات.الوضعي اسة.كر في المعتمدة المعايير

المستوى من ابتداء االنسجام معيار ملحوظة: يعتمد العربية للغة بالنسبة ابتدائي الرابع

المؤشرأجرأة هوو ،للمالحظة قابل ملموس، عنصر المؤشر

.المعيارر المؤشرBح يوفBق درجة عن بيانات للمصحBالمعيار تحق

ه.في التحكBم مستوىوة تكون المؤشراتB Bة: أو نوعي كمي

oنوعي( )مؤشر شطب وجودoات يتثلB Bة العملي كمBي( )مؤشر صحيح الرياضيoBة أخطاء ثالثة من أقلB كمBي( )مؤشر نحوي

المؤشر صياغةقرأ ال أن يجبK قبل من مختلفتين بطريقتين المؤشر ي

.أستاذينأ ال المؤشر BزmجK �: نقول لذلك ،ي مثال

53

1-2-3-4المستويات: 5-6المستويان:

المالءمة المالءمة

المادة ألدوات السليم االستعمال السليم االستعمال المادة ألدوات

االنسجام

التقديم : جودة اإلتقان التقديم اإلتقان: جودة


شطب وجود “عدم“ � الورقة“ ”نظافة من بدالBاإلمالء في أخطاء5 من “أقل“ � ”سالمة من بدال

الصحيح“ ”اإلمالء أو اإلمالء“

المؤشراتب المعايير عالقةالوضعي فئة لتقويم المعايير نفس تعتمدBةيبكفا المتعلقة ات الدراسية. موادال كل وفي ما،

تختلف فهي ولذلك بالوضعية؛ مرتبطة فهي المؤشرات أما . اتالوضعي باختالف

الكفاية؟ اكتساب نعلن متى

اإلتقان ومعايير األدنى الحد : معاييرفئتان المعاييرم توفق إذا مكتسبة الكفاية تعتبرBثالث من فرصتين في المتعل

األدنى. الحد معايير من واحد كلB في األقلB علىoمأدنى تحك.مBثالث من فرصتين في : تحك oمأقصى تحك.مBثالث من فرص ثالث في : تحك

؟المعايير إلى اللجوء لماذاأجل: من للمعايير نلجأ

التصحيح موضوعية،والتعليم، التعلم توجيهة.المناسب ةلجاعمال واقتراح أسبابه وتحديد التعثر تشخيص

المؤشرات عددة بالنسبةB المؤشرات تجاوزت ال أن يجب ،الواحدة للوضعي

.فيه التحكم يصعب اعددعالقة له ما على التركيز يجب المؤشرات اختيار عند

نفسها. بالوضعية مرتبط هو وما ،المستهدفة بالكفاية

54


التصحيح شبكة مفهومعبر المعايير في المتعلم لتحكم تقدير أداة التصحيح شبكة(

Bب( إنتاج مركشبكات أي ،عملي.ة تصحيح شبكات إنتاج الضروري من

تحقق. قد المعيار يعتبر متى بوضوح تحدBددة صيغ توجدBبينها من نقترح التصحيح شبكات من متعد

Bة الصيغة Bلة التالي خانات. عشر من جدول في المتمث

التصحيح شبكة من صيغة

االستعمالالمالئمة السليم ألدواتالمادة

االتقاناالنسجام

التعليمية1

1/1 أو1/11/0 أو1/11/0 أو1/0

1/1 أو1/0 التعليمية2

1/1 أو1/11/0 أو1/11/0 أو1/0

التعليمية3

1/1 أو1/11/0 أو1/11/0 أو1/0

3/3/3/1/

قالت. شبكة حق.فرصة تعطيه حيث المتعلم طرف من التحقق شبكة تستغل

المنتظر. المنتوج مع منتوجه تالؤم مدى من الذاتي للتحقق لم التي المعايير تحديد أجل من األستاذ يستعملها كما Bالتحكم يتم

المعالجة. أجل من فيها

55


نموذج لشبكة التحقق

المالءمة :1 معيارال األدنى التحكم أتحقق.......... .............. إذا • .............. إذا • .............. إذا •

وضعية كل يف أساسية مؤشرات : مالحظة

المادة ألدوات السليم االستعمال :2 معيارال األدنى التحكم أتحقق.......... .............. إذا • .............. إذا • .............. إذا •

االنسجام :3 معيارال األدنى التحكم أتحقق.......... .............. إذا • .............. إذا • .............. إذا •

التقديم جودة :4معيارال أتحقق.......... .............. إذا •

التحق.ق شبكة إلى التصحيح شبكة المعايير: من تدبير

والمؤشرات: المعايير تدبير من نمطين بين التمييز ينبغي على شاملة نظرة بإلقاء نهتمB حيث للمعايير نوعيB تدبير•

فيها التحكBم تمB التي المعايير تحديد أجل من التلميذ منتوجالتحقق شبكة بالعالمة االكتراث دون

Bة عالمة بإسناد خالله من نقوم للمعايير كمBي تدبير• رقميBة شبكة ( 4 و3 المراحل في األخيرة )الوضعي التصحيح

56


304 رقم الوثيقة: تقويم درجة نماء الكفاية األساس4 النشاط.تصحيح نفس المنتوج باعتماد شبكة الت.صحيح: 3المهمة

ياق: أسابيع المتعلمين أثناء منتوجتصحيح من المهام المنوطة بك الس. ج وفق خصوصيات التقويم المعتمدة في بيداغوجيا اإلدماج.إلدماا

قم بتصحيح هذا اإلنتاج باعتماد شبكة التصحيح.الت.عليمة:

:العملطريقة

10عمل فردي:د 40وجرد النتائجاتعوجمفي م عمل : د

57


التصحيح شبكة: ال تنقطع عن الدراسة!الوضعية

اإلتقان معياراألدنى الحد معايير

: المالءمة1 معيار استعمال : سالمة2 معيار

المادة أدواتالمنتوج : انسجام3 معيار

: جودة4 معيارالعرض

التعليمة1

نقطة على المتعلم - يحصل جمل أربع في تحدث (: إذا1)

أخطار ثالثة عن األقل على الدراسة عن المنقطع تهدد

1.../

في نقطة على المتعلم - يحصلحالة:

شخصي، - إنتاج األخطاء من اإلنتاج ثلثي - خلو

االمالء( الصرف، ) التراكيب،1.../

ثالث على المتعلم يحصلنقط: االنسجام حصل - إذا

لإلنتاج )الترابط( بالنسبة تعليمة، بكل المرتبط

بالنسبة االنسجام حصل - إذاشموليته، في لإلنتاج

من خال إنتاجه كان _ إذا والتناقض، الحشو

إذا االنسجام : يحصلملحوظة منطقي تسلسل هناك كان في الواردة األفكار في

ككل، اإلنتاج جملة كل أضافت - إذا

إضافية معلومات أو معلومة ثم التكرار، غياب جديدة، الربط أدوات استعمال حسنجيد, بشكل

الورقة تنظيم الخط ومقروئية

التعليمة2

نقطة على المتعلم - يحصل الدراسة أهمية بين ( إذا1)

األقل على جمل أربع في1.../




التعليمة3

نقطة على المتعلم - يحصل بالعودة صديقه أقنع ( إذا1)

ووعده الدراسة إلى جمل أربع في بالمساعدة

األقل على1.../




58


…/1…/3…/3…/3المجموع

59


306 وثيقة التقويم وفق بيداغوجيا اإلدماج4النشاط:ين تفريغ نتائج المتعلمجدول : إنتاج 4المهمة

: المشكل الوضعية:ياق تحكم المتعلمين في الكفايةدرجةلتشخيص الس.

في إعداد، اجتهدتالمركزة خطة المعالجة وإعدادالمستهدفة، . لتفريغ نتائج المتعلمينأداة

:الت.عليمة

نتائج المتعلمين،تفريغل مناسبا جدوالأنجز -

قم بتفريغ النتائج في الجدول.-

العملطريقة:

د10 عمل فردي د60 عمل في مجموعات د50عرض ومناقشة

60


’306 وثيقةالمتعلمين نتائج تفريغ شبكة

المعايــــيـــــــــــــر

اإلتقان االنسجام

االستعمال السليم ألدواتالمادة

المالءمة

نعم/ ال ت3

ت2

ت1

ت3

ت2

ت1

ت3

ت2

ت1

أسماءالمتعلم

ين

61


62


307وثيقة األساس الكفاية نماء درجة تقويم المنتظر: عدة المنتوج

مهمات: أربع أنجزتو مداخلة من استفدت المنتوج، هذا . لتحقيق1


من الثالث اليوم خالل المقترحة المداخلة مضامين عن راض أنت : هل1سؤالالتكوين

اإلدماج بيداغوجيا إطار في : الت.قويم1 المداخلة


المهام – ب

الثالث اليوم خالل أنجزتها التي المهمات ساعدتك هل تقديرك، : حسب2 سؤال إدماجية؟ وضعية عبر األساس الكفاية نماء درجة تقويم عدة بناء على التكوين من

معايير. بدون المتعل.مين أوراق من نماذج : تصحيح1 لمهمةا


التصحيح شبكة : بناء2 المهمة


: تصحيح نفس المنتوج اعتمادا على شبكة الت.صحيح3المهمة في تساعد لمجزئياكاف بشكلتماما

شيء

: إنتاج جدول لتفريغ نتائج المتعل.مين4المهمة في تساعد لمجزئياكاف بشكلتماما

شيء

المناسب المكان في x عالمة : أضع3سؤال

النعم األساس الكفاية نماء درجة تقويم عدة أنتجت

األسباب: أذكر بال، الجواب كان إذا3.1

...............................................................................................

........

63


...............................................................................................

........

تحتاجها؟ ال.تي المساعدة نوع ما3.2

...............................................................................................

........

...............................................................................................

........

64

اليومالرابع


ابعال اليوم نهاية في المنتظر المنتوج يعيق ما معالجة عدBة: ر.المتعلBم لدى الكفاية نماء

الكفاية

المستهدفة




الكفاي ة

المهنية

3

309030

المعالجة :5 النشــاطاإلدماج بيداغوجيا وفق

األخطاء تشخيص: 1 المهم.ةالمتعلمين إنتاج في الواردة


مجموعات عرض- نقاش

401 ،402، 403 ، 404 ،

405

استراحة30

3030

نظرية: المعالجة مداخلة بيداغوجيا منظور من

اإلدماج

عرضنقاش

406. ppt

15604515

جدول استغالل: 2 المهم.ة المتعلمين نتائج تفريغ

للمعالجة خطة القتراح


مجموعاتنقاشهيكلة

407 408

409

Bكوين من الرابع اليوم تقويم15 410الت

65


401وثيقة رقم اإلدماج بيداغوجيا وفق المعالجة: 5النشاطة المتعلمين إنتاج في الواردة األخطاء تشخيص: 3المهم.:شبكة التصحيحاعتمادا على : اتالت.عليم

يطابق المواصفات المنتظرة منهالمتعلم منتوجاذكر ما إذا كان - )المقصود بالمواصفات، المعايير والمؤشرات الواردة في شبكة

(، التصحيح يحقBق المستوى األدنى من كلBالمتعلمحدBد ما إذا كان إنتاج -

معيار من معايير الحدB األدنى، ومن ثمBة المستوى األدنى منالكفاية،

Bالي:- قم بتشخيص األخطاء الواردة في إنتاج المتعلBم على النحو التالسبب الممكن حسب المعاييرنوعهالخطأ

األسناد : Bة إدماجية من كراسة الوضعيات - وضعي التصحيحشبكة -متعلمنسخ من إنتاج -المستهدفة ومراحلها ةكفايال نص-

د30: عمل فردي طريقة العمل د90عمل في مجموعات

د30عرض ومناقشة

66


402الوثيقة رقم

67


403 رقم الوثيقة

التصحيح شبكة!الدراسة عن تنقطع : الالوضعية

األدنى الحد معايير معيار

اإلتقان

:1 معيارالمالءمة

: 2 معيار استعمال سالمة

المادة أدوات

:3 معيار انسجامالمنتوج

:4 معيار جودة

العرض

التعليم1 ة

المتعلم - يحصل (:1) نقطة على

في تحدث إذا على جمل أربع

ثالثة عن األقل تهدد أخطار

عن المنقطع الدراسة

1.../

المتعلم - يحصل في نقطة على

حالة:شخصي، - إنتاج

اإلنتاج ثلثي - خلو األخطاء من

) التراكيب، االمالء( الصرف،1.../

المتعلم يحصلنقط: ثالث على حصل - إذا

االنسجام )الترابط(

لإلنتاج بالنسبة بكل المرتبط تعليمة،

حصل - إذا االنسجام

لإلنتاج بالنسبةشموليته، في

إنتاجه كان _ إذا الحشو من خال

والتناقض، : يحصلملحوظة

إذا االنسجام هناك كان

منطقي تسلسل األفكار في

في الواردةككل، اإلنتاج

كل أضافت - إذا أو معلومة جملة

معلومات جديدة، إضافية

ثم التكرار، غياب استعمال حسن الربط أدواتجيد, بشكل

تنظيم الورقة

ومقروئية الخط

التعليم2 ة

المتعلم - يحصل (1) نقطة على

أهمية بين إذا أربع في الدراسة

األقل على جمل1.../




) التراكيب، االمالء( الصرف،

1.../

التعليم3 ة

المتعلم - يحصل (1) نقطة على

صديقه أقنع إذا إلى بالعودة

ووعده الدراسة في بالمساعدة

على جمل أربع األقل

1.../




) التراكيب، االمالء( الصرف،

1.../

المجموع

3../3../3../1../

68



69



70


406 رقم وثيقة المتعل.م مساعدة أجل من المعالجة :نظري.ة مداخلة

فع على منتوجه قيمة من الر.

لت.عريفابيداغوجي: جهاز المعالجة

• Bب بطريقة أساسا يتمm،عدية Kبنىو • منتوج من ح[صحKBالم يستخرجها ومعلومات بيانات على ي

نماء يعيق الذي للالخ تجاوز قصد حلوال ليقترح ،المتعل.م .المتعلBمين من مجموعة أو المتعلBم لدى الكفاية

المتعلمين أخطاء معالجة صيغالصنف) طبيعتها من انطالقا المتعلمين أخطاء معالجة تتم

تواترها. ومن (والمصدر Bالتالية: الصيغ اعتماد يتم

يتطلب بنقص المتعلBمين أحد ينفرد عندما فردي، عالج•السريع، التدخل

Kحدد مجموعات ضمن عالج• تصنيف من انطالقا تالمعايير، حسب األخطاء

كل لدى ملحوظة بنواقص األمر تعلBق إذا جماعي، عالج•المتعلBمين،

: ملحوظةB ال وعليه المتعلBمين، كلB أخطاء كلB لمعالجة التصدBي يمكن ال¬ بد

األولويات حسب االنتقاء من المركزة والمعالجة الفورية المعالجة بين التمييز يجب¬

المعالجة استراتيجياتع:انوأ المعالجة استراتيجيات

الراجعة التغذية بواسطة ةجلعامال مكملة أعمال بواسطة ةجلعامال جديدة استراتيجيات تبني خالل من ةجلعامال

للتعل.م خارجية أطراف مع بالت.عامل ةجلعامال

71


الراجعة التغذية بواسطة ةجلعامالمثل: صيغ عبر مBيت نأ الراجعة التغذية بواسطة للعالج يمكن مباشر. بشكل المتعلم خطأ تصحيح مثال عليه نقترح بحيث الذاتي التصحيح على المتعلم تحفيز

بالمعطيات نذكره أو السيرورات إيجاد منه ونطلب النتائج النتائج. على للحصول توظيفها منه ونطلب

يمو)تق الجماعي المنتوجو الذاتي المنتوج بين المقارنة (متبادل

لة.مكم أعمال بواسطة المعالجةة من جزء مراجعةBالماد، (... توليفية، تمارين تطبيقية، )تمارين مكمل عملب القيام

،التعلBم موضوع حول مات مراجعةBم يمتلكها لم التي التعلBالمتعل، ل عمل إنجازBالسابقة. بالمكتسبات يتعلق مكم

جديدة استراتيجيات تبني خالل من المعالجةللتعل.م

جديدة ديداكتيكية وضعيات إنجاز خالل من المعالجة للتعل.م ةجديد عملية تبني خالل من أو الماد.ة لنفس

المتعل.م. لكهامتي لم التي السابقة بالتعلمات هتم.تبـ: الوضعيات هذه ترتبط و

بعض بناء إعادة أردنا )إذا االستكشافي.ة األنشطة- (.يةاألساس التعل.مات

بتدريب األمر يتعل.ق )عندما الهيكلي.ة التعل.م أنشطة- ...(،تقنية قاعدة استعمال على المتعل.م

المتعل.م بقدرة الصعوبة ارتبطت ما )إذا اإلدماج أنشطة- الوضعي.ة(. داخل الموارد تعبئة على

72


خارجية أطراف مع بالت.عامل المعالجةاألسرة•طبيب••Bنفسي مختص•Bاجتماعي مختص•...

التدخل مستويات الموارد إرساء تخص معالجة• الموارد دمج عملية على تركز معالجة•

األدواتالمفهوم بناء إلعادة وضعيات المفهوم لتثبيت تمارين المفهوم لـلتمث محسوسة وضعيات المفهوم لتوظيف جديدة وضعيات التعل.م دافعية على عمللل ثقافية أنشطة

73


407 رقم وثيقة

المنتوج في المالحظ الخلل حسب المتعلمين تصنيف شبكة

:3المعيار االنسجام

االستعمال: 2المعيار ألدوات السليم

المادة

:1المعيار المالئمة

المتعل مون

1تع 2تع 3تع 1تع 2تع 3تع 1تع 2تع 3تع

+ - + - - - - + + 1

+ - - - + + + - - 2

+ + + + - + - + + 3

+ - - + - - + - - 4

- + + - - - - + + 5

+ - - - + + + - - 6

- + + + - + + - - 7

+ - - - + + + - + 8

- + + - - - - + + 9

- - - - + + + - + 10

- + + + - + - + + 11

- - - - + + + + + 12

+ - - + + + + - - 13

- - - + + + + + + 14

74


408 رقم وثيقةاإلدماج بيداغوجيا وفق المعالجة: 5النشاط استغالل جدول تفريغ نتائج المتعلمين: 2المهمة

القتراح خطة للمعالجة

خالل األسبوع األول من اإلدماج وبعد تشخيص األخطاءياق: الس .ةلجاعموتفريغ النتائج، قمت بتصوBر الخطBة العامBة لل

:شبكة تفريغ النتائج السند

:عليمةB [قترح الت .ةجلعاملل استراتيجية ا

:طريقة العمل

د15عمل فردي

د60عمل في مجموعات

د45عرض ومناقشة

75



التالمي ذ

المعني.ون

المعيار)المعايي

ر(للمعالجة مقترحة أنشطة

المجموعة.. رقم.

المالءمة

الكلمات استخراج على المتعل.م تدريب-(mots clés) مفاتيحال

معي.ن نص. من الرئيسي.ة األفكار استخراج-نص. تلخيص- من صورة، من الرئيسي.ة الفكرة استخراج-

... ترسيمة، من جدول،-...

المجم وعة.. رقم.

االستعما ل

السليم ألدواتالمادة

المفتوح الكتاب اختبار- ووسائل بتقنيات الموارد لتثبيت أنشطة-

متنوعةخطاب إلقاء-مواردال لتقويم تمارين- الوضعي.ة من المستخرجة المعلومة ربط-

الدرس في المناسب بالمفهوم-...

المجم وعة.. رقم.

االنسجام

تناقض دون عنه والد.فاع الرأي إبداء - tour) معي.ن موضوع حول األفكار تتابع لعبة -

de table) صالحيتها من والتحق.ق فرضي.ات اقتراح -بسيطة حياتي.ة ظواهر تفسير -واألفكار األجوبة تبرير -نص. تلخيص -نص تتمة -- ...

76


410 وثيقة

المتعلBم لدى الكفاية نماء يعيق ما معالجة عدBةالمنتظر: المنتوجمهمتين: أنجزتو مداخلة من استفدت المنتوج، هذا . لتحقيق1


من الرابع اليوم خالل المقترحة المداخلة مضامين عن راض أنت : هل1سؤالالتكوين

اإلدماج بيداغوجيا وفق : المعالجة1 المداخلة


المهام – ب

اليوم خالل أنجزتهما اللتان المهمتان ساعدتك هل تقديرك، : حسب2 سؤال المتعل.م؟ لدى الكفاية نماء يعيق ما معالجة عد.ة بناء على التكوين من الرابع

: تشخيص األخطاء الواردة في إنتاج المتعلمين1المهمة


للمعالجة خطة القتراح المتعلمين نتائج تفريغ جدول : استغالل2 المهمة


المناسب المكان في x عالمة : ضع3سؤال

النعمالمتعل.م لدى الكفاية نماء يعيق ما معالجة عد.ة أنتجت


...............................................................................................

..................

...............................................................................................

..................


...............................................................................................

..................

77


..................................................................................................................

78

اليومالخامس


تدبير أدواتالخامس: اليوم نهاية في المنتظر المنتوجاإلدماج أسبوعي

الكفاية

المستهدفة




الكفاي ة

المهنية

1

2020

أسبوعي : تدبير6 النشاط اإلدماج المبادئ نظرية: أهم مداخلة

تدبير عليها يقوم ال.تي اإلدماج أسبوعي

عرض نقاش

.ppt501

3030

لمصاحبة أدوات بناء: 1المهم.ةBعامل في المتعلBم مع الت



- عرض نقاش

502

2020

مع نظرية: الت.عامل مداخلةالمرك.ب

عرض-ppt503.نقاش

4030

إدماجية وضعية تدبير: 2المهم.ة


عرض-نقاشتوليف

504

اbستراحة30

6050

زمني توزيع إعداد :3 المهم.ةاإلدماج أسبوعي لتدبير


عرض-توليف نقاش

من ) 505 ملف4) وثائق

506

Bكوين من الخامس اليوم تقويم10 507فردي عملالت

79


501 رقم وثيقة تخطيط عليها يقوم ال.تي المبادئنظرية: مداخلة

اإلدماج أسبوعي

المرحلي للتخطيط بالنسبة اإلدماج أسبوعي موقع

عبر: الكفاية إنماءالموارد: إرساء

وتقويمها الموارد - تعلم المكتسبات ودعم - مراجعتها

بط Bالموارد بين - الر Bلخيص - التBوليف - الت

.... -

اإلدماج: دمج - تعلم

الموارد نماء درجة - تقويم

الكفاية خلل - معالجة

إنتاج في التعلBم من المتعلمين

فع أجل Bمن الر ومن اإلنتاج قيمة الكفاية إنماء ثمBة

12345678

التخطيط مبادئBما: اإلدماجية الوضعية مع التعامل أنشطة من نشاط كل يعتبر : 1 المبدأ تعل

الوضعية فهم +اإلنتاج بناء + التحقBق +

فع - المعالجة Bالمنتوج قيمة من للروتعديله تقويمه ويمكن ومضمون زمن له التعلBمي النشاط: 2 المبدأ دون إرساؤها تم التي التعلمات مع اإلدماج، أسبوعي خالل التعامل،: 3 المبدأجديدة تعلمات اكتساب لتقويم الثاني ( واألسبوع1 )الوضعية اإلدماج لتعلBم األوBل األسبوع: 4 المبدأ(2 )الوضعية اإلدماج على القدرة

مع التعامل أنشطة تصاحب التي الفورية المعالجة إلى إضافة : 5 المبدأmمد اإلدماجية، الوضعية Kع¶ت المركزة المعالجة تBركيز على المتعلBم قدرة حتراما : 6 المبدأ والمستوى( السنB )مراعاة الت

Bوزي++ع وترش++يد واح++دة م++ادBة على االقتصار عدم¬ ض++مانا الزم++ني التالمتعلBم النخراط

التعلBم نسق مع منسجمة عمل وتيرة اعتماد¬

80


81



اإلدماج أسبوعي : تدبير6 النشاط مع الت.عامل في المتعل.م لمصاحبة أدوات : بناء1المهم.ة


الت.عليمة

وشبكاتإستثماراعتمادا على النماذج من بطاقات الق قاستثماربطاقة )دوات أإنتاجب م ق،التحق. ( وشبكة تحق.

ة ال.تي تم. بناؤها. .مت.صلة بالوضعي

طريقة العمل : :د30عمل مجموعات :د30عرض ومناقشة

82


503 رقم وثيقةالمرك.ب مع الت.عاملنظرية: مداخلة

تذكير بتعريف اإلدماجBة تقوم على: سيرورة شخصي

،أة Bم بطريقة مجزBمات اكتسبها المتعلBربط عالقات بين تعل ،نسيق بينهاB والت.بةB Bة مرك من أجل حلB وضعي

الت.عامل مع المرك.ب بةB Bة المرك فهم الوضعي بB إنجاز المنتوج المرك بB التحقBق من قيمة المنتوج المرك

o ب من المنتوج المنتظرB موقع اإلنتاج المركoتي بلغهاB اإلشهاد، من قبل طرف آخر، بدرجة الكفاية ال

Bب المتعلم في منتوجه المركبBمعالجة ما يعيق نماء كفاية المتعلم في منتوج عمل مرك

83


أنشطة الت.عامل مع المرك.ب وأدواته واستثماره

الن.شاط األداة االستثمار الت.قنيات اإلنتاج

مواصفات تحديد المنتظر المنتوج

عملجماعي

استخراج المعطياتمن: والبيانات

العنوان -السياق -األسناد -التعليمة-

بطاقةاالستثمار

شبكةالتحقق

الوضعي.ة فهم المرك.بة:

المشكلة؟-المهمBة؟-

مصاحبةاألستاذ)ة(

من التحققالفهم

أولي تصميم- المنتظر لإلنتاج

Bب اإلنتاج- المركBأو )نص Bأو حل Bي عمل أو فن

مجموعة من متناسقة..( الحركات

عملفردي

تقاسم- في

مجموعات إنجاز-

فردي

توظيف المعطيات والبيانات

المستخرجة مكونات من

الوضعية

بطاقةاالستثمار

شبكةالتحقق

إنجاز المنتوجالمرك.ب

المهمBة؟ نوع- مجموعة-

الموارد المدمجة: الداخلية

والخارجية؟ مواصفات-

الجودة؟


العمود ملء شبكة من األول

التحقق

- عملجماعي - عملفردي

- تبادل اإلنتاج ضمن

ثنائيات

مقارنة المنتوج

بمواصفات الجودة

المحدBدة مسبقا

)المعاييروالمؤشرات

)

شبكة التحقBق

من التحق.ق المنتوج قيمة

المرك.بمواصفا -

ت الجودة؟


العمود ملء Bاني شبكة من الث

عملفردي

- مقارنة المنتوج

شبكة التحقBق

المنتوج موقع من المرك.ب

84


التحقBق بمواصفات الجودة

المنتظرة المنتوج في

- مستوىBم التحك األدنى

)المعاييروالمؤشرات

)

المنتظر اإلنتاجBم مستوى التحك

األدنى


تبادل اإلنتاج ضمن

المجموعات

85


الن.شاط األداة ستثمارإال الت.قنيات اإلنتاج

بدرجة قرار الكفاية نماء

المستهدفة

األستاذ)ة( درجة فحصBوافق بين الت

المعلومات المستخرجة

إنتاج منBلميذ الت

ومجموعة المعايير

والمؤشرات المحدBدة

مسبقا

شبكةBصحيح الت

العمود )أو من الثاني شبكة

التحقق(

اإلشهاد نماء بدرجة

ال.تي الكفاية الت.لميذ بلغها

منتوجه في المرك.ب

رالمعايي -المؤشرا-

ت

اإلنتاجBب المركالمعدBل

فردي عمل- - في عمل-

مجموعات عمل-

جماعي

تشخيص التعلBم خلل

ومعالجته

عدBة المعالجة

ما معالجة نماء يعيق

لدى كفاية المتعلم

- مصاحبةاألستاذ)ة(

أداة - أوالمعالجة

المنتوج تبادل ضمن

المجموعات اإلقرار

نماء بدرجة الكفاية

المستهدفة

األستاذ)ة( تشخيص التعلBم خلل

ومعالجته

عدBة المعالجة

ما معالجة نماء يعيق

لدى كفاية المتعلم

المنتظرة األنشطةيوما(12 )مدBة اإلدماج أسبوعي خاللده كما اإلنتاج إنجازB1 اإلدماجية الوضعية تحد قBالمنجز المنتوج مواصفات من تحق(1و) معالجةده كما اإلنتاج إنجازB2 اإلدماجية الوضعية تحد المنجز اإلنتاج في الكفاية تحقق درجة تقويم

86


(2و) معالجة

87


504 رقم وثيقة : تدبير أسبوعي اإلدماج6النشاط تدبير وضعية إدماجية: 2المهم.ة

: قم بملء الجدول المصاحب إلعداد وثيقة األنشطةالت.عليمات Bى يتمكBن كلB متعلBم من: المنتظرة حت

فهم كلB مهمBة من المهمBات الثالث المنتظرة )المقترحة في-Bة اإلدماجية( تعليمات الوضعي

تحديد صفات اإلنتاج المنتظر )من شبكة التحقBق(، -إنجاز المطلوب، -

: األسناد

Bة - اإلدماجيةالوضعيBصلة بها، - بطاقة اإلستثمار وشبكة التحقBق المت

:طريقة العمل

:د 40عمل مجموعات :د30عرض ومناقشة

العمل أدواتالمراحل أدوات استثمار

العمل

تنشيط تقنياتة تعل.م حص.

اإلدماج

اإلنتاجالمنتظر

88



: تدبير أسبوعي اإلدماج6ط النشا:إعداد توزيع زمني لتدبير أسبوعي اإلدماج3المهم.ة

ر أسبوعي اإلدماج : الت.عليمةB رياضيات/)وظBف ما اكتسبته لتدبBح )الحصBة/ الوضعية .../ المرحلة: فرنسية أو عربية/ مواد التفت

فهم أو إنجاز ...(

:طريقة العمل د60عمل مجموعات د50عرض ومناقشة

89


507وثيقة رقم اإلدماج أسبوعي تدبير أدوات المنتظر: المنتوج

مهمات: ثالث أنجزتو مداخلتين من استفدت المنتوج، هذا . لتحقيق1

المداخلتان – أ

الخامس اليوم خالل المقترحتين المداخلتين مضامين عن راض أنت : هل1سؤالالتكوين من

اإلدماج أسبوعي تدبير عليها يقوم ال.تي المبادئ : أهم1 المداخلة


المرك.ب مع : الت.عامل2 المداخلة


المهام – ب

اليوم خالل أنجزتها التي المهمات ساعدتك هل تقديرك، : حسب2 سؤال ؟اإلدماج أسبوعي تدبير أدوات بناء على التكوين من الخامس

: بناء أدوات لمصاحبة المتعل.م في الت.عامل مع الوضعية اإلدماجية اعتمادا على نماذج من بطاقات اإلستثمار1المهمة ق وشبكات التحق.


إدماجية وضعية : تدبير2 المهمة


: إعداد توزيع زمني لتدبير أسبوعي اإلدماج3المهمة في تساعد لمجزئياكاف بشكلتماما

شيء

المناسب المكان في x عالمة : ضع3سؤال

النعماإلدماج أسبوعي تدبير أدوات أنتجت


...............................................................................................

........

...............................................................................................

........

90



...............................................................................................

........

...............................................................................................

........

91

ملحق


104 الوثيقة اإلدماج بيداغوجيا منظور وفق : الكفاية1 الن.شاطالمفاهيم توحيد : 2 المهم.ة

بالمفاهيم الصيغ لربط المناسبة الخانة في (x) عالمة : ضعالت.عليمةلها. الموافقة

: مقتطفات من الكتاب األبيض )في العربية والفرنسيةالسندوالرياضيات...(

المفاهيم الن.صوص

هد فتعل.مي

محتوى

كفاي ة

مستعرضة

كفا ية

أساس

X المضارع نواصب استعمال

Bواصل قراءة العربية اللغة طريق عن التوتعبيرا وكتابة

X

دة العربية الحروف كتابة BمجرXXاألربع العمليات

Xوالمكان الزمان في التموقعX والمجسBمات األشكال خاصيات بعض تعرBف

Xوالزمن والكتل األطوال99X إلى0 من األعدادXوالمئات والعشرات الوحدات عدد بين التمييزXالوالدين طاعةXللوضوء الصالح الماء

Xاأللوان على التعرBفXالفارغة المجسBمات

Accorder le verbe avec son sujetXLa ponctuationXLes noms fémininsXDonner son avisX

92


لالستئناس اإلدماج أسبوعي¡ لتدبير نمودج األسبوع األو.ل

أيام األسبوع

1 23 45 6

صص

ح

متعل.

93


جما

إلدا

94


صص

ح

متعل.

ج

ماإلد

ا

95


لالستئناس اإلدماج أسبوعي¡ لتدبير نموذج الث.اني األسبوع

أيام األسبوع

1 23 45 6

96


صص

ح

موي

قت

ج

ماإلد

ا

97


صص

ح

موي

قت

ج

ماإلد

ا

98


99

بيداغوجيا الإدماج المصوغة

Education