األسباألسب33وع وع

التعليميةالتعليمية الحقائبالحقائبحقيبة اإلداري المحوسبة أنموذجا�حقيبة اإلداري المحوسبة أنموذجا�

IInstructionalnstructionalPackagesPackages

االستاذ الدكتور محمد محمود الحيلة االستاذ الدكتور محمد محمود الحيلة لمؤلف:لمؤلف:« ا« ا$$17.5017.50 : : « السعر« السعر

440440: : « عدد الصفحات« عدد الصفحات 20092009::« سنة الطبع« سنة الطبع

كرتونية كرتونية نوع التجليد:نوع التجليد:« « 11رقم الطبعة:رقم الطبعة:« «

ضم هذا الكتاب بين دفتيه ثماني ضم هذا الكتاب بين دفتيه ثماني حقائب وضمت كل حقيبة عددا من حقائب وضمت كل حقيبة عددا من

الولىالولىالوحدات النمطية حيث عرفت االوحدات النمطية حيث عرفت امنها بالحقائب التعليمية ومفاهيمها منها بالحقائب التعليمية ومفاهيمها

واسسها ومكوناتها وطرق تصميمها . واسسها ومكوناتها وطرق تصميمها . فقد جاءت في مادة فقد جاءت في مادة الثانية الثانية اما الحقيبة اما الحقيبة

العلوم للصف السابع االساسي العلوم للصف السابع االساسي وعالجت موضوع االتحاد الكيميائي . اما وعالجت موضوع االتحاد الكيميائي . اما

فقد جاءت في مادة فقد جاءت في مادة لثالثةلثالثةالحقيبة االحقيبة االعلوم للصف السادس االساسي العلوم للصف السادس االساسي

وعالجت خصائص المادة . في حين وعالجت خصائص المادة . في حين مادة للغة مادة للغة لرابعةلرابعةعالجت الحقيبة اعالجت الحقيبة ا

العربية للصف الخامس االساسي من العربية للصف الخامس االساسي من خالل وحدة مدرسة السلط . وجاءت خالل وحدة مدرسة السلط . وجاءت

مبرمجة ومحوسبة مبرمجة ومحوسبة الخامسة الخامسة الحقيبة الحقيبة في مادة قواعد اللغة العربية للصف في مادة قواعد اللغة العربية للصف

العاشر االساسي . اما الحقيبة العاشر االساسي . اما الحقيبة فقد جاءت في مادة التربية فقد جاءت في مادة التربية السادسةالسادسة

االسالمية للصف الخامس االساسي االسالمية للصف الخامس االساسي لتعالج الطهارة والوضوء . في حين لتعالج الطهارة والوضوء . في حين

الجمع ضمن الجمع ضمن السابعةالسابعةعالجت الحقيبة عالجت الحقيبة ( للصف االول االساسي . اما ( للصف االول االساسي . اما 99العدد )العدد )

واالخيرة فقد تطرقت واالخيرة فقد تطرقت الثامنةالثامنةالحقيبة الحقيبة لمادة اللغة االنجليزية للصف التاسع لمادة اللغة االنجليزية للصف التاسع

االساسي االساسي

ؤكد االتجاهات ؤكد االتجاهات تتالتربوية المعاصرة التربوية المعاصرة

أهمية التعلم أهمية التعلم على على الفردي الفردي

الذي ينقل محور الذي ينقل محور اهتمام العملية اهتمام العملية

التعليمية من المادة التعليمية من المادة الدراسية الدراسية

إلى التلميذ نفسه إلى التلميذ نفسه ويسلط عليه األضواء ويسلط عليه األضواء

ليكشف عن ميوله ليكشف عن ميوله واستعداداته وقدراته واستعداداته وقدراته

ومهاراته الذاتية ومهاراته الذاتية بهدف التخطيط بهدف التخطيط

لتنميتها وتوجيهها لتنميتها وتوجيهها وفقا وفقا

لوصفة تربوية خاصة لوصفة تربوية خاصة بكل تلميذ على حدة بكل تلميذ على حدة

( ( skinnerskinnerيعد سكنر )يعد سكنر )” Keller الفرد كيلرالفرد كيلر””نسبة الى نسبة الى أهم روادهأهم رواده

ComputerComputer Assisted InstructionalAssisted Instructional

LearningLearningResources CenterResources Center

ظهوره :ظهوره :النصف الثاني من القرن العشرين النصف الثاني من القرن العشرين

نظام جديد يمكن للطلبة نظام جديد يمكن للطلبة كك ظهرظهرعن طريقه أن يتعلموا معتمدين على عن طريقه أن يتعلموا معتمدين على

أنفسهم، ووفقا لقدراتهم الخاصأنفسهم، ووفقا لقدراتهم الخاص

مفهومه :مفهومه : القدر المقنن من المعارف القدر المقنن من المعارف يكتسب بنفسهيكتسب بنفسه" العملية اإلجرائية المقصودة التي يحاول فيها المتعلم أن " العملية اإلجرائية المقصودة التي يحاول فيها المتعلم أن

والمفاهيم والمهارات واالتجاهات والقيم عن طريق الممارسة والمهارات التي يحددها البرنامج والمفاهيم والمهارات واالتجاهات والقيم عن طريق الممارسة والمهارات التي يحددها البرنامج لذي بين يديه من خالل التطبيقات التي تتمثل في استخدام المواد واألجهزة والمواقف التعليمية ". لذي بين يديه من خالل التطبيقات التي تتمثل في استخدام المواد واألجهزة والمواقف التعليمية ". اا

- فسح المجال أمام المتعلمين لكي يختاروا - فسح المجال أمام المتعلمين لكي يختاروا 11التي ينبغي القيام بها بحرية.التي ينبغي القيام بها بحرية. النشاطات المختلفة النشاطات المختلفة

- تتيح الفرصة إليجاد نوع من التفاعل النشط - تتيح الفرصة إليجاد نوع من التفاعل النشط 22بين المعلم والمتعلم . بين المعلم والمتعلم .

تحمل تحمل - تشجع على تنمية صفتي : - تشجع على تنمية صفتي : 33 لدى المتعلمين . لدى المتعلمين . اتخاذ القراراتخاذ القرار و و المسؤوليةالمسؤولية

- يمكن توظيفها في مختلف ميادين المنهج - يمكن توظيفها في مختلف ميادين المنهج 44المدرسي .المدرسي .

- يجد فيها المعلم والمتعلم مجاال للتسلية - يجد فيها المعلم والمتعلم مجاال للتسلية 55 . . والخبرة التربوية النافعةوالخبرة التربوية النافعة

مجموعة من األجهزة واألدوات والمواد والوسائل التعليمية التي تخدم مجموعة من األجهزة واألدوات والمواد والوسائل التعليمية التي تخدم منهجية ، منهجية ، الالالال مجموعة متماثلة من األنشطة المنهجية ومجموعة متماثلة من األنشطة المنهجية و

يتم حفظها بشكل آمن ومناسب يتم حفظها بشكل آمن ومناسب داخل حقيبة سهلة الحمل والنقل ما أمكن ، داخل حقيبة سهلة الحمل والنقل ما أمكن ،

بحيث يتم تصنيفها بداخلها بشكل يمكن الوصول إلى أي قطعة بيسر وسهولة .بحيث يتم تصنيفها بداخلها بشكل يمكن الوصول إلى أي قطعة بيسر وسهولة .

وحدة تعليمية وحدة تعليمية تعتمد نظام تعتمد نظام التعلم الذاتيالتعلم الذاتيوتوجه نشاط وتوجه نشاط

المتعلم المتعلم ، تحتوي على ، تحتوي على مادة معرفيةمادة معرفية

ومواد تعليمية ومواد تعليمية منوعة منوعة

بأهداف بأهداف مرتبطة مرتبطة ، ،سلوكيةسلوكية

ومعززة ومعززة باختبارات قبليةباختبارات قبليةوبعدية وذاتية وبعدية وذاتية

ومدعمة ومدعمة ، ، تعليمية تعليمية بنشاطاتبنشاطات

متعددةمتعددة تخدم المناهجتخدم المناهج

الدراسية الدراسية وتساندها وتساندها

ة بي

رلت

لةبي

رلع

اةمظ

منال

ة بي

رلت

لةبي

رلع

اةمظ

منال

موعل

الو

ة فقا

لثوا

موعل

الو

ة فقا

لثوا

وسك

ليأل

اوسك

ليأل

اA

LIC

CO

ALIC

CO

..توفير وسيلة تعليمية تخدم المنهج الدراسي توفير وسيلة تعليمية تخدم المنهج الدراسي 1.1.

تطوير العملية التربوية . تطوير العملية التربوية . 2.2.

تحقيق أهداف تعليمية محددة مسبقا ومخططة بعناية تحقيق أهداف تعليمية محددة مسبقا ومخططة بعناية 3.3.

..لسير بالبرنامج حسب مستوى وسرعة المتعلم . لسير بالبرنامج حسب مستوى وسرعة المتعلم . ا ا4.4.

التالميذ الضعاف من الشعور بالنقص التالميذ الضعاف من الشعور بالنقصتجنيبتجنيب5.5.

تجنب التالميذ الشعور بالخوف من الفشلتجنب التالميذ الشعور بالخوف من الفشل6.6.

تحقق مبدأ التعاون بين المعلم والمتعلمتحقق مبدأ التعاون بين المعلم والمتعلم7.7.

تعود التالميذ على تحمل المسؤولية وتقديم المساعدة والتوجيهتعود التالميذ على تحمل المسؤولية وتقديم المساعدة والتوجيه8.8.

تحقق مبدأ التعزيز بشكل مستمرتحقق مبدأ التعزيز بشكل مستمر9.9.

توظيفها توظيفها أهدافأهدافميدانيا�ميدانيا�

: : استخدام األسلوب المنهجي استخدام األسلوب المنهجي / / 11

تحديد األهداف تحديد األهداف -اختيار المادة التعليمية اختيار المادة التعليمية -إعداد خطة العمل إعداد خطة العمل -رسم مسارات التقويم رسم مسارات التقويم -

تنوع مجاالت الخبرة للمتعلم تنوع مجاالت الخبرة للمتعلم تنوع الخبرات : تنوع الخبرات : / / 22كالخبرات الحسية ، والخبرات المجردة ، وممارسات كالخبرات الحسية ، والخبرات المجردة ، وممارسات

عملية ، ويهدف ذلك إلى إشراك أكثر من حاسة واحدة عملية ، ويهدف ذلك إلى إشراك أكثر من حاسة واحدة في التعلم مما يؤدي إلى تكامل الخبرة .في التعلم مما يؤدي إلى تكامل الخبرة .

استخدام أنسب الوسائل استخدام أنسب الوسائل لل تعدد الوسائل : تعدد الوسائل : //33 لتحقيق كل هدف من األهداف التعليمية الخاصة لتحقيق كل هدف من األهداف التعليمية الخاصة

. بموضوع الحقيبةبموضوع الحقيبة

تحديد الهدف تحديد الهدف تحقيق مبدأ التعلم الهادف : تحقيق مبدأ التعلم الهادف : / / 44ي�سهل العمليات السابقة ويكفل نجاح العملية ي�سهل العمليات السابقة ويكفل نجاح العملية

التعليميةالتعليمية

أسس إعدادأسس إعداد الحقيبة التعليمية الحقيبة التعليمية

اإليجابية والنشاط في التعلم : اإليجابية والنشاط في التعلم : //55التفاعل اإليجابي مع المعرفة التفاعل اإليجابي مع المعرفة

والمعطيات المتاحة في مجال التعلم ، والمعطيات المتاحة في مجال التعلم ، وهذا ما يعرف بالتعلم عن طريق وهذا ما يعرف بالتعلم عن طريق

العمل . العمل . وهذا يتطلب حفظ وهذا يتطلب حفظ سهولة التداول : سهولة التداول : / / 66

المواد التعليمية في حقيبة مناسبة المواد التعليمية في حقيبة مناسبة بترتيب وتنظيم يسمح بسهولة الحصول بترتيب وتنظيم يسمح بسهولة الحصول

على المادة المطلوبة ، وحفظها بعد على المادة المطلوبة ، وحفظها بعد االنتهاء من استخدامها االنتهاء من استخدامها

إن تعدد المواد إن تعدد المواد تنوع أنماط التعليم : تنوع أنماط التعليم : //77التعليمية وتنوعها يجعل من السهولة التعليمية وتنوعها يجعل من السهولة

اتباع أساليب مختلفة الستخدام اتباع أساليب مختلفة الستخدام ::الحقيبة التعليمية ، ومن أنماط التعليمالحقيبة التعليمية ، ومن أنماط التعليم

لتدريس للمجاميع الكبيرة . لتدريس للمجاميع الكبيرة . اا- - أأ - التدريس للمجاميع المتوسطة - التدريس للمجاميع المتوسطة بب - التعليم الفردي .- التعليم الفردي . ج ج

التعليمية التعليمية النشاطالنشاطحقائب حقائب 1.1.

التعلم الفرديالتعلم الفرديحقائب حقائب 2.2.

متعددة الوسائط متعددة الوسائط 3.3. ( ( الوسائلالوسائل) ) المجمعات التعليمية أو المجمعات التعليمية أو 4.4.

الوحدات التعليميةالوحدات التعليميةالنسقيةالنسقية

الرزم الرزم الحقائب أو الحقائب أو 5.5. . . التعليميةالتعليمية

. . المحوريةالمحوريةالحقائب الحقائب 6.6.

المطبوعات المطبوعات حقائب حقائب 7.7.الدراسيةالدراسية

. .المرجعيةالمرجعيةالحقائب الحقائب . . 88

نواع نواع أأالحقائب الحقائب التعليميةالتعليمية

سمات�هاسمات�ها

00تشتمل على أنشطة ومهارات هادفة متنوعة تشتمل على أنشطة ومهارات هادفة متنوعة - - 00تتنوع فيها أساليب التقويم وأوقاته تتنوع فيها أساليب التقويم وأوقاته - - 00يتوافر فيها دليل استخدام مشتمال على المحتوى العلمي يتوافر فيها دليل استخدام مشتمال على المحتوى العلمي - - 00 مستوى التعلم المستهدف من خاللها هو اإلتقانمستوى التعلم المستهدف من خاللها هو اإلتقان- -

00تتخذ من أسلوب النظم منهجا في إعدادها تتخذ من أسلوب النظم منهجا في إعدادها - - 00محددة األهداف بصورة سلوكية محددة األهداف بصورة سلوكية - - 00التعلم من خاللها فرديا وذاتيا التعلم من خاللها فرديا وذاتيا - - 0 تراعي الفروق الفرديةتراعي الفروق الفردية- -

الدليلالدليلاألنشطةاألنشطة

التقويمالتقويم

الدليلالدليليوضع على شكل يوضع على شكل

كتيب صغيركتيب صغير أو صفحات منفصلة أو صفحات منفصلة ويتضمن معلومات ويتضمن معلومات

واضحةواضحة عن موضوع الحقيبة عن موضوع الحقيبة

ومحتوياتها ومحتوياتها

دليلة الحقيبة

يوضح الفكرة األساسية التي تعالجها الحقيبة يوضح الفكرة األساسية التي تعالجها الحقيبة : :العنوانالعنوان //11 إرشادات توضح أسلوب التعامل مع الحقيبة وخطوات العمل فيهاإرشادات توضح أسلوب التعامل مع الحقيبة وخطوات العمل فيها : : التعليمات للمعلم والمتعلمالتعليمات للمعلم والمتعلم //22تبين للمتعلم الغرض من استخدام طريقة الحقيبة لدراسة الموضوعتبين للمتعلم الغرض من استخدام طريقة الحقيبة لدراسة الموضوع : : مسوغات استخدام الحقيبةمسوغات استخدام الحقيبة //33

00 وتوضح له أهمية دراسة المحتوى ، كذلك تهدف إلي الوصول القتناعه بأهميتها وتوضح له أهمية دراسة المحتوى ، كذلك تهدف إلي الوصول القتناعه بأهميتها من أدوات وأجهزة ونماذج مجسمة وورقيةمن أدوات وأجهزة ونماذج مجسمة وورقية : : مكوناتها المطبوعة وغير المطبوعةمكوناتها المطبوعة وغير المطبوعة //44

00 وشفافيات وأفالم وأشرطة …. الخ وشفافيات وأفالم وأشرطة …. الخ لتحديد نوع المتعلمين الذي يوجه إليهم برنامج الحقيبة كبيان لتحديد نوع المتعلمين الذي يوجه إليهم برنامج الحقيبة كبيان : : الفئة المستهدفةالفئة المستهدفة //55

00حدود العمر والصف الدراسي ….. الخ حدود العمر والصف الدراسي ….. الخ التي تصف النتائج المتوقع تحقيقها في أداء المتعلم بعد كل مرحلةالتي تصف النتائج المتوقع تحقيقها في أداء المتعلم بعد كل مرحلة : : األهداف السلوكيةاألهداف السلوكية //66

00 من برنامج الحقيبة وبعد إتمام البرنامج بكامله من برنامج الحقيبة وبعد إتمام البرنامج بكامله

األنشطةاألنشطة

وت�عد الجسم الحقيقي والعملي وت�عد الجسم الحقيقي والعملي للحقيبة التعليمية للحقيبة التعليمية

وجوهر المادة العلمية األساسية وجوهر المادة العلمية األساسية وطريقة عرضها ، واإلجراءات وطريقة عرضها ، واإلجراءات

المصممة على نحو يكفل تحقيق المصممة على نحو يكفل تحقيق األهداف المحددة لها ، بحيث األهداف المحددة لها ، بحيث

توفر للمتعلم فرص االنتقاء بما توفر للمتعلم فرص االنتقاء بما يناسب اهتمامه ورصيده يناسب اهتمامه ورصيده

الثقافي ، وكذلك التفاعل الثقافي ، وكذلك التفاعل اإليجابي بينه والمواد المقدمة اإليجابي بينه والمواد المقدمة

لهله

- وسائل تعليمية متنوعة :- وسائل تعليمية متنوعة :11المالئمة المالئمة بحيث تحتوي الحقيبة على مجموعة من الوسائلبحيث تحتوي الحقيبة على مجموعة من الوسائل

00لتحقيق األهداف المحددة وممارسة النشاطات المؤدية إليها لتحقيق األهداف المحددة وممارسة النشاطات المؤدية إليها

أساليب وطرائق متنوعة :أساليب وطرائق متنوعة : --22حسب نوع التعليم المتبع سواء كان فرديا� أو جمعيا� وبما يالئم حسب نوع التعليم المتبع سواء كان فرديا� أو جمعيا� وبما يالئم

طبيعة الموضوع وأنماط التعلم والفروق الفردية بين طبيعة الموضوع وأنماط التعلم والفروق الفردية بين المستهدفين كتنوع األسئلة واالعتماد على الصور البصرية المستهدفين كتنوع األسئلة واالعتماد على الصور البصرية

00والسمعية أو المزج بين عدة طرق والسمعية أو المزج بين عدة طرق

- مستويات متعددة للمحتوى : - مستويات متعددة للمحتوى : 33 00من حيث التدرج بالمتعلم من السهل إلى الصعبمن حيث التدرج بالمتعلم من السهل إلى الصعب

ومن نماذج األنشطة و معايير اختياراتها ما يأتي :ومن نماذج األنشطة و معايير اختياراتها ما يأتي :

التقويمالتقويم

التقويم من العناصر األساسية في العملية التربوية بشكل عامالتقويم من العناصر األساسية في العملية التربوية بشكل عام وفي الحقائب التعليمية بشكل خاص ، فهو يبين مدى نجاح الحقيبة وفي الحقائب التعليمية بشكل خاص ، فهو يبين مدى نجاح الحقيبة

في ما صممت من أجله ، كما يشخص الجوانب التي تحتاج إلى تحسين وتطوير في ما صممت من أجله ، كما يشخص الجوانب التي تحتاج إلى تحسين وتطوير

االختبار القبلي ) المبدئي (: االختبار القبلي ) المبدئي (: 11 . .- لتحديد مدى استعداد المتعلم لتعلم مادة الرزمة أم ال .- لتحديد مدى استعداد المتعلم لتعلم مادة الرزمة أم ال .

تحديد نقطة البدء التي تبدأ منها دراسة موضوع الحقيبة .تحديد نقطة البدء التي تبدأ منها دراسة موضوع الحقيبة .-تنظيم المتعلمين وترتيبهم في مجموعات متقاربة، لتحقيق تنظيم المتعلمين وترتيبهم في مجموعات متقاربة، لتحقيق -

00أكبر تفاعل مع البرنامجأكبر تفاعل مع البرنامج

االختبار البنائي :2.

مجموعة من االختبارات المرحلية القصيرة تصاحب عملية مجموعة من االختبارات المرحلية القصيرة تصاحب عملية التعلم باستمرار لتزويد المتعلم التعلم باستمرار لتزويد المتعلم

بتغذية راجعة وفورية تعزز تعلمه وتدفعه للتقدم بعد كل بتغذية راجعة وفورية تعزز تعلمه وتدفعه للتقدم بعد كل 00اجتياز صحيح لكل خطوة اجتياز صحيح لكل خطوة

االختبار النهائي ) البعدي ( :االختبار النهائي ) البعدي ( : 33.. والغرض منهوالغرض منهويتم بعد إكمال المتعلم لتنفيذ نشاطات الحقيبة ويتم بعد إكمال المتعلم لتنفيذ نشاطات الحقيبة

تحديد مقدار إنجاز المتعلم لألهداف ومدى استعداده تحديد مقدار إنجاز المتعلم لألهداف ومدى استعداده للبدء بحقيبة أخرى ، فإذا ظهر من نتيجة هذا االختبار أن للبدء بحقيبة أخرى ، فإذا ظهر من نتيجة هذا االختبار أن

المتعلم قد حقق المستوى المطلوب فإنه يمكن االنتقال به المتعلم قد حقق المستوى المطلوب فإنه يمكن االنتقال به إلى إلى

حقيبة أخرى تالية ، وإال فيعود إلى البدائل األخرى الستكمال حقيبة أخرى تالية ، وإال فيعود إلى البدائل األخرى الستكمال 00ما لم يتحقق ما لم يتحقق

: :ويتكون برنامج التقويم في الحقائب التعليمية من االختبارات التاليةويتكون برنامج التقويم في الحقائب التعليمية من االختبارات التالية

22 / العناصر - / العناصر - تصنيف� آخرتصنيف� آخر

- غالف الحقيبة التعليمية :- غالف الحقيبة التعليمية :11

و يشتمل على ) عنوان الحقيبة ، الشخص الذي أعد الحقيبة و يشتمل على ) عنوان الحقيبة ، الشخص الذي أعد الحقيبة التعليمية ، وعنوان الوحدة التي من أجلها أعدت الحقيبة ، والصف التعليمية ، وعنوان الوحدة التي من أجلها أعدت الحقيبة ، والصف

الدراسي الذي تخدمها (الدراسي الذي تخدمها (

:- المقدمة - المقدمة 22

تتضمن وصفا عاما للحقيبة التعليمية ، وتحديد الفكرة تتضمن وصفا عاما للحقيبة التعليمية ، وتحديد الفكرة الرئيسة ، والهدف منها ، وأهمية المادة التعليمية الرئيسة ، والهدف منها ، وأهمية المادة التعليمية

، وفكرة مبسطة عن محتويات الحقيبة ، وبيان عالقة ، وفكرة مبسطة عن محتويات الحقيبة ، وبيان عالقة الحقيبة التعليمية بالمنهاج .الحقيبة التعليمية بالمنهاج .

- دليل الحقيبة التعليمية :- دليل الحقيبة التعليمية :33

يحوي التعليمات التي تشرح ما تتميز به الحقيبة ، ويوضح يحوي التعليمات التي تشرح ما تتميز به الحقيبة ، ويوضح المسار الذي يسلكه المتعلم خالل دراسته للمادة العلمية المسار الذي يسلكه المتعلم خالل دراسته للمادة العلمية

من خاللها وكيفية القيام بالنشاطات واالختبارات من خاللها وكيفية القيام بالنشاطات واالختبارات بأنواعها ، ومفتاح اإلجابةبأنواعها ، ومفتاح اإلجابة

) الفئة المستهدفة ( : ) الفئة المستهدفة ( : - تحليل خصائص المتعلمين- تحليل خصائص المتعلمين44 تحديد الفئة التي أعدت لها الحقيبة التعليمية .تحديد الفئة التي أعدت لها الحقيبة التعليمية .

تتألف الحقيبة التعليمية من العناصر األساسيةتتألف الحقيبة التعليمية من العناصر األساسية

- تشخيص حاجات المتعلمين :- تشخيص حاجات المتعلمين :55يوضح أسباب اختيار الوحدة أو المادة الدراسية ، وحاجات يوضح أسباب اختيار الوحدة أو المادة الدراسية ، وحاجات

المتعلمين ، وتبسيطا للمفاهيم الغامضة وغير الواضحة المتعلمين ، وتبسيطا للمفاهيم الغامضة وغير الواضحة في أذهان المتعلمين حول موضوع الحقيبة التعليمية .في أذهان المتعلمين حول موضوع الحقيبة التعليمية .

- المبررات والمسوغات :- المبررات والمسوغات :66 شرح الهدف من الموضوع الذي تعالجه الحقيبة وأهميته شرح الهدف من الموضوع الذي تعالجه الحقيبة وأهميته

وارتباطه بحاجات المتعلم .وارتباطه بحاجات المتعلم .

- شرح األهداف التربوية للحقيبة التعليمية- شرح األهداف التربوية للحقيبة التعليمية77 لوكيا� : المعرفية ، و الوجدانية ، و المهارية لوكيا� : المعرفية ، و الوجدانية ، و المهارية الم�صاغة س� الم�صاغة س�

للمحتوى .للمحتوى .

: - تحليل محتوى المادة الدراسية- تحليل محتوى المادة الدراسية88.

إلى المفردات الجديدة والمفاهيم والتصميمات إلى المفردات الجديدة والمفاهيم والتصميمات والمهارات والميول واالتجاهات ، وحل المشكالت ، والمهارات والميول واالتجاهات ، وحل المشكالت ،

وعالقة الموضوع بالموضوعات الدراسية السابقةوعالقة الموضوع بالموضوعات الدراسية السابقة

- النشاطات والبدائل التعليمية :- النشاطات والبدائل التعليمية :99

ناظرة للوسائل واألساليب والنشاطات التي يقوم ناظرة للوسائل واألساليب والنشاطات التي يقوم وهي م� وهي م�بها الطالب ، من مثل :بها الطالب ، من مثل :

برامج تسجيلية تلفزيونية : التسجيالت الصوتية : الشرائح برامج تسجيلية تلفزيونية : التسجيالت الصوتية : الشرائح والساليدات المصورات والخرائط :الشفافيات. والساليدات المصورات والخرائط :الشفافيات. - التقويم :- التقويم :1010

ويتم عن طريق : - اختبار المتعلمين بعد دراستهم للحقيبة التعليمية . - دراسة الحقيبة من قبل خبير مختص .ويتم عن طريق : - اختبار المتعلمين بعد دراستهم للحقيبة التعليمية . - دراسة الحقيبة من قبل خبير مختص .- دراسة الحقيبة من قبل مجموعة من المتعلمين- دراسة الحقيبة من قبل مجموعة من المتعلمين

إنتاج� الحقيبةإنتاج� الحقيبة

:يفضل أن تشترك عدة جهات وعدة أشخاص في إنتاج الحقيبة التعليمية ، بهدفيفضل أن تشترك عدة جهات وعدة أشخاص في إنتاج الحقيبة التعليمية ، بهدف

إنتاج حقيبة جيدة ذات مواصفات عالية .إنتاج حقيبة جيدة ذات مواصفات عالية .- تخدم عدة شرائح . تخدم عدة شرائح .-

ويحتاج ذلك إلى :ويحتاج ذلك إلى :

- وضع األهداف العامة والسلوكية من إنتاج الحقيبة التعليمية . - وضع األهداف العامة والسلوكية من إنتاج الحقيبة التعليمية . - بناء االختبارات التحصيلية . - بناء االختبارات التحصيلية .

- تحديد المادة العلمية . - تحديد المادة العلمية . .- توفير الوسائل التعليمية بمختلف أنواعها- توفير الوسائل التعليمية بمختلف أنواعها

: إنتاج الحقائب التعليميةإنتاج الحقائب التعليمية

  يمكن إتباع أحد الطرق التالية إلنتاج الحقيبة التعليميةيمكن إتباع أحد الطرق التالية إلنتاج الحقيبة التعليمية

أوالأوالتخدم تخدم

موضوعاموضوعا متخصصا متخصصا

� ثانيا�ثانياتخدم تخدم

مجموعةمجموعة من من

المواضيالمواضيعع

المختلفالمختلفةة

او او المتشابهالمتشابه

ةة

حدد خ�طوات إنتاج الحقيبة حدد خ�طوات إنتاج الحقيبة التعليمية التعليمية

في ضوء� فهمك لما تم�في ضوء� فهمك لما تم�تناوله فيما سبقتناوله فيما سبقفي حال سعيكفي حال سعيك

إلعداد حقيبة تربويةإلعداد حقيبة تربويةمتخصصة في مجال اإلدارةمتخصصة في مجال اإلدارة

المدرسية كنموذج.المدرسية كنموذج...

تدريبتدريب مباشرمباشر

كيفكيفأتعرأتعرف ف

على على أثر أثر الحقيالحقيبة بة

التعليالتعليميةميةعلىعلىالم�سالم�ستهدفيتهدفي

ننبها؟بها؟

مقارنة أداء المتعلم قبل و بعد استخدام الحقيبة التعليمية. مقارنة أداء المتعلم قبل و بعد استخدام الحقيبة التعليمية. - -

..مقارنة أداء المتعلم الذي يستخدم الحقيبة التعليمية باداء متعلمين آخرين ال يستخدمونهامقارنة أداء المتعلم الذي يستخدم الحقيبة التعليمية باداء متعلمين آخرين ال يستخدمونها

. .التقويم وفق محك أو معيار خارجيالتقويم وفق محك أو معيار خارجي

EmailEmail : : Dr.YUSRIYA@AL-Dr.YUSRIYA@AL-JAMIL.COMJAMIL.COM

WebsiteWebsite : : www.dr-www.dr-aljamil.comaljamil.com