Описание Описание педагогическогпедагогического опытао опыта

Педагогический опыт – индивидуальный опыт, принадлежащий отдельной личности педагога, субъективный

Педагогический опыт – определенный набор, совокупность профессиональных знаний и умений, которые сформировались в процессе практической деятельности педагога

Педагогический опыт – итог деятельности педагога, состоявшаяся практика, проявившаяся и реализовавшаяся в формах и на разных уровнях

Педагогический опыт

2

Критерии оценки Критерии оценки педагогического опытапедагогического опыта

АктуальностьЗначимостьНовизнаРезультативностьОптимальностьКомплексностьАдаптивностьСознательное и творческое

отношение к опыту3

Структура Структура описания:описания:1.Информационный

блок.2.Описание

технологии опыта.3.Заключение.

Информационный Информационный блок:блок:1. Наименование темы опыта.2. Сведения об авторе опыта.3. Условия возникновения,

становления опыта.4. Актуальность опыта.5. Диапазон опыта.6. Длительность работы над

опытом.

Условия возникновения, Условия возникновения, становления опыта.становления опыта.

Необходимые сведения о социальной среде, группе, школе, классе.

Условия возникновения, Условия возникновения, становления опыта.становления опыта.Что не устраивает автора :а) в современном образовательном

пространстве вообще;б) в данном образовательном

учреждении;в) в коррекционной, логопедической

работе. Укажите недостатки в

знаниях и умениях детей - это мотивировка опыта, его отправная часть.

Актуальность Актуальность опытаопыта

Какие противоречия и затруднения, встречающиеся в массовой практике, успешно решаются в опыте.

Диапазон опытаДиапазон опыта::

Система занятий и уроков плюс коррекционно-воспитательная (внеурочная) работа и т. д.

Длительность работы над Длительность работы над опытомопытом С момента обнаружения противоречия между желаемым состоянием и действительным до момента выявления результативности опыта

2. 2. Описание Описание технологии опытатехнологии опыта

1)Ведущая идея опыта.1)Ведущая идея опыта.Центральная, основная мысль,

вытекающая из опыта и предусматривающая вариативность форм ее применения.

Это выделение наиболее главного, существенного в деятельности автора.

Ответьте на вопросы: какая идея положена в основу опыта? В чем состоит ваш замысел? Что вы предлагаете как автор?

2) 2) Теоретическая база Теоретическая база опытаопыта

Обязательно показать научную основу опыта.

Описывать только те положения, методы и приемы, которые вы используете в практике. Не нужно описывать чужие методы, приемы и способы работы.

3) Описание сути опыта3) Описание сути опыта

1. Отразите последовательность действий – «осознание цели, изучение состояния, постановка задач, подбор форм, методов, средств, планирование, подведение итогов, анализ, корректировка»

2. Отразите последовательность применения основных приемов, форм в контексте общей логики педагогических действий.

3) Описание сути 3) Описание сути опытаопытаПо необходимости надо ответить на

вопросы:- Как будет осуществляться

коррекционная работа?- В какой последовательности?- За счет чего?- Какие нетрадиционные методы,

формы, приемы организации коррекционного процесса применяете?

- Покажите алгоритм деятельности детей, поэтапные действия педагога

3) Описание сути 3) Описание сути опытаопыта- Какие изменения происходят?- Как они фиксируются и с

помощью чего определяются? ( Рефлексия)

- Приемы стимулирования и контроля, взаимоконтроля, самоконтроля.

4)Результативность 4)Результативность опытаопытаОценивая результат,

необходимо сравнивать их с типичными для данных условий работы.

3. 3. заключениезаключение1) Сформулируйте конкретные

выводы и предложения, вытекающие из опыта.

2) Какая нужна материально-техническая база, учебные пособия.

3) Рекомендации по распространению.

4) Желательно показать возможности применения опыта в массовой практике.

Структура описания Структура описания ПО №1:ПО №1:

1. Наименование темы опыта.2. Актуальность опыта или решаемая

проблема.3. Обоснование авторской идеи: «Какая идея

положена в основу опыта? В чем состоит Ваш замысел? Что нового привносите в деятельность учащегося?»

4. Научная основа опыта. 5. Технологичность опыта (описание системы

работы).6. Результативность педагогической

деятельности: указываются количественные и качественные показатели за несколько лет.

Структура описания № 2 Структура описания № 2

автор: Уварова автор: Уварова

Н.М.Н.М.Название опыта. Аннотация опыта Нормативное описание опыта.1. Условия, в которых возник опыт.2.Позиция педагога, его ценностные ориентации и

принципы деятельности.3.Анализ противоречия, решаемого опытом.4.Идея опыта.5.Реализация идеи (описание педагогической

технологии).6.Эффективность использования данного опыта.7.Проблемы, которые данный опыт ставит перед

педагогом. Рекомендации по использованию

педагогического опыта в деятельности других педагогов

Формы изучения и Формы изучения и обобщения ПО:обобщения ПО:Педагогические советы,

производственные собрания, совещания по проблемам педагогики.

Научно-методическая и научно-практическая конференции.

Педагогическая выставка.Педагогические чтения.Диспуты и дискуссии по актуальным

проблемам УВР.Педагогические экскурсии,

консультации, практикумы. Семинарские занятия по проблемам

педагогики.Самообразование.

Формы трансляции ПО:Формы трансляции ПО:Методические объединения.Научно-методическая и научно-

практическая конференции.Смотры-конкурсы.Педагогические чтения.Школы передового опыта.Авторские школы, мастер-классы. Дни информации.Круглый стол.Творческий отчет и др.

Практическое Практическое приложениеприложение

1. Содержание авторских программ.2. Конспекты занятий, мероприятий.3. Примеры дидактического материала, анкет, опросников и т.д.

Как написать статьюКак написать статью1. Сформулировать название

(тему) статьи четко, компактно.2. Определить границы

содержания темы.3. Составить план статьи.4. Видеть образ конечного

продукта и его результат.5. Придерживаться темы статьи,

отсекая лишние рассуждения.

6. Оформить мысли тезисно.7. Подобрать к тезису

соответствующие примеры, факты, аргументы.

8. Имеющиеся факты, примеры, доказательства обобщить и оформить выводы.

9. Пользоваться первоисточниками ( делать ссылки, цитировать.

10 Подобрать соответствующие выразительные средства для изложения мысли (сравнение, эпитеты, метафоры)

ЛитератураЛитература Богачева, И. В. Обобщение и представление опыта педагогической деятельности: метод

рек. / И. В. Богачева, И. В. Федоров, О. В. Сурикова; ГУО «Акад. последиплом.

образования». – Минск : АПО, 2012. – 98 с.

Инструкция о порядке проведения аттестации педагогических работников (кроме

педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава

учреждений высшего образования), утвержденной Постановлением Министерства

образования Республики Беларусь 22.08.2012 № 101

Методические рекомендации о порядке проведения квалификационного экзамена при

прохождении аттестации педагогическими работниками на присвоение и подтверждение

высшей квалификационной категории, квалификационной категории «учитель-методист»

Новиков, А. М. Методология образования / А. М. Новиков. — М.: «Эгвес», 2006. — 488 с.

Приказ министерства образования от 29.12.2012 №999 «О создании квалификационных

комиссий»

Сурикова, О. В. Рефлексивный анализ профессиональной деятельности педагога : учеб.-

метод. Пособие / О. В. Сурикова ; ГУО «Акад. последиплом. образования». – Минск :

АПО, 2011. – 96 с.

26